PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN A LOS
ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°
6065 PERÚ INGLATERRA DE VILLA EL SALVADOR.
Elaborado por:
Internas de psicología
LIMA, 2019
PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIALES
NOMBRE : Habilidades Sociales
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°6065 Perú – Inglaterra
DIRIGIDO A : Alumnos del 4to A y 1ro A
RESPONSABLES :
Alessandra Castillo Escalante
Yoselin Tamariz Estrada
Diana Soberon Peralta
Milagros Luna Condori
Pamela Sayas Meza
FUNDAMENTACIÓN:
La adolescencia constituye un período crítico de constantes cambios dónde las
relaciones con el grupo de iguales van ganando peso, llegándose estos a convertir en el
principal contexto de socialización y de apoyo. Está demostrado que los adolescentes que
tienen amistades se sienten más felices. De este modo, resulta indispensable que el adolescente
disponga de unas buenas habilidades sociales que le permitan relacionarse de manera óptima.
Debido a que la escuela constituye uno de los principales medios de socialización, es
importante que las habilidades sociales se trabajen en el contexto educativo.
A nivel nacional el panorama no es diferente al descrito en los demás contextos. Se
reconoce que las habilidades sociales del alumnado ayudan a prevenir o abordar los conflictos
que se den en el aula o en un centro, ya que permiten una mejor comunicación de las
necesidades de cada quien con el cada cual, un mayor respeto y el hallazgo de soluciones a los
conflictos, evitando que éstos se enquisten y dañen las relaciones de convivencia entre
alumno-alumno; alumno-profeso, etc.
Otra característica de la problemática es el poco énfasis que dan los docentes al
desarrollo de las habilidades sociales de los alumnos y alumnas, muy a pesar de que reconocen
que el aula de clase es un espacio de interacción socio emocional y comunicativo-cognitivo.
Si bien esta problemática observada no es novedad, de seguir existiendo creara una
educación que se brinde en espacios asóciales, disóciales y antisociales, lo que ponen en riesgo
la formación presente y futura de los ciudadanos. Si bien no creemos que la escuela se la única
responsable de ello, asumimos también que el hogar, el espacio social de la familia influye
mucho en las habilidades sociales de sus menores hijos.
Así mismo, la definición de Habilidades sociales se basa en un conjunto de conductas
emitidas por un individuo en un contexto interpersonal que expresa los sentimientos, actitudes,
deseos, opiniones o derechos de ese individuo de un modo adecuado a la situación, respetando
esas conductas en los demás, y que generalmente resuelve esos problemas inmediatos de la
situación mientras minimiza la probabilidad de futuros problemas. (Caballo, 1986).
OBJETIVO
Sensibilizar a los adolescentes en fomentar las habilidades sociales para un mejor
desarrollo psicosocial.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Que los alumnos obtengan conocimientos de las habilidades sociales y lo importante
que es adquirirlas.
PROGRAMACIÓN
TEMA CONTENIDOS MATERIALES DURACIÓN FECHA
Normas y Bienvenida al
programa Papelógrafos
Asertividad Plumones
Apego Cada sesión
Habilidades Abril a Mayo
La empatía Lapiceros dura 1 hora
Sociales
Cooperación y resolución
de conflictos Hojas de colores
La comunicación Listas de
Autocontrol asistencia
Resiliencia
METODOLOGÍA
La realización de las sesiones será con actividades que generen participación activa de
los alumnos, padres de familia y docentes a través de trabajo grupal y personal.
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
Betina. A y Contini. Norma. (2011) Las habilidades sociales en niños y adolescentes. Su
importancia en la prevención de trastornos psicopatológicos. Universidad Nacional de
San Luis -Argentina . Año XII – Número I (23/2011).Recuperado
[Link]
Garcia.A.D (2010) Estudio sobre la asertividad y las habilidades sociales en el alumnado de
Educación Social. Revista de Educación, 12 (2010). ISSN: 1575 - 0345. Universidad
de Huelva. Recuperado
ttp://[Link]/dspace/bitstream/handle/10272/5352/[Link]?...2
PROGRAMA DE INTELIGENCIA EMOCIONAL
NOMBRE : Fortaleciendo mi inteligencia emocional
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°6065 Perú – Inglaterra
DIRIGIDO A : Alumnos del 4to A y 1ro A
RESPONSABLES :
Alessandra Castillo Escalante
Yoselin Tamariz Estrada
Diana Soberon Peralta
Milagros Luna Condori
Pamela Sayas Meza
FUNDAMENTACIÓN
Los alumnos de secundaria son púber con cambios en su desarrollo físico y
emocional. “En primer lugar habría que destacar los cambios hormonales propios de la
pubertad, que suelen tener consecuencias sobre los estados emocionales del adolescente y
repercuten de forma negativa en sus relaciones con quienes le rodean” (Oliva, 2006, p.
212). Sumado a esto, vendrán otros cambios como adaptarse a la vida fuera de la
secundaria, como en la universidad y trabajos, donde el ritmo de aprendizaje, los horarios,
las nuevas asignaturas, el uso de vocabularios específicos y el estilo de los docentes, es
totalmente distinto a la secundaria.
Debido a que las emociones influyen grandemente en la conducta de las personas,
se considera importante conocer cómo se encuentran emocionalmente los estudiantes. Por
este motivo, el presente programa centra su interés en conocer la inteligencia emocional
sobre las relaciones interpersonales de los estudiantes de la institución educativa.
El concepto de inteligencia emocional es un concepto nuevo en el campo
científico. Gracias a la difusión del libro Inteligencia emocional de Goleman se conoce que
el desarrollo de este factor influye favorablemente en la vida familiar, laboral, académica,
etc. de las personas.
Es por eso que nuestro programa pretende ayudar a los adolescentes a saber la
importancia del desarrollo de la inteligencia emocional, ya que debemos estar preparados
para poder afrontar ante diversas problemáticas en nuestra vida de la mejor manera.
OBJETIVO
Aumentar el nivel de inteligencia emocional en los alumnos del nivel de secundaria de la
IE. 6065 Perú - Inglaterra
OBJETIVO ESPECIFICO
Fortalecer el nivel de la dimensión interpersonal.
Aumentar el nivel de la dimensión de adaptabilidad
Fortalecer el nivel de la dimensión de manejo de estrés
Aumentar el nivel de la dimensión estado de ánimo general
PROGRAMACIÓN
TEMA CONTENIDOS MATERIALES DURACIÓN FECHA
Conociendo la inteligencia
Papelógrafos
intrapersonal e
interpersonal. Plumones
¿Cómo gestiono mis
emociones? Lapiceros
Inteligencia Autoconciencia Cada sesión
Hojas de colores Abril a Mayo
emocional Automotivación dura 1 hora
Mostrando lo mejor de mi Listas de
¿Cómo tengo una adecuada asistencia
comunicación con los
demás?
Habilidades Sociales
bocaditos
Finalización del programa
METODOLOGIA
El alumno será el protagonista del proceso enseñamiento aprendizaje de las emociones
y nuestro objetivo fundamental es mantener activa la mente de los alumnos mediante las
situaciones de aprendizaje y tratar de hacerle analizar, observar y criticar las situaciones
que se le presentan para así poder alcanzar mejor todos los objetivos propuestos para el
aprendizaje de los sentidos.
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
Goleman, D. (1995). Emotional intelligence. New York: Bantam.
Goleman, D. (1998). Working with emotional intelligence. New York: Bantam.
Mayer, J. y Cobb, C. (2000). Educational policy on emotional intelligence: the case for ability
scales. En R. Bar-On y J. Parker (Ed.), The handbook of emotional intelligence. San
Francisco: Jossey Bass.
Oliva, A. (2006). Anuario de psicología. Relaciones Familiares y Desarrollo adolescente, 37
(3), 209-223. Recuperado el 6 de julio del 2012, de
[Link]/redalyc/pdf/970/[Link]
Weisinger, H. (1998). Emocional intelligence at work: The untapped edge for succes. San
Francisco: Jossey Bass.
