INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA
“MARÍA DE FÁTIMA”
INICIAL-PRIMARIA-SECUNDARIA
TALARA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IE MARIA DE FATIMA
DOCENTE: JAVIER ANTONIO SILVA VIALE AREA: ALGEBRA
GRADO : 3ERO DE SECUNDARIA FECHA: 13/08/19 DURACIÓN APROX: 90 MINUTOS
TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJE
Resuelve problemas de El alumno reconocerá los diferentes
forma, movimiento y Plantea conjeturas a partir de reconocer métodos de sistemas lineales
pares ordenados que sean solución de
localización/ Matematiza
ecuaciones lineales de dos incógnitas. TÉCNICA/INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Situaciones.
Lista De Cotejo
ENFOQUES TRASVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
mujeres.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado
de los espacios educativos que utilizan
Igualdad de genero Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
integridad de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las
posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso,
etc
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN ¿QUÉ RECURSOS O
MATERIALES SE UTILIZARÁN
EN ESTA SESIÓN
Ubicar un espacio de trabajo Papelotes
Leer la sesión Plumones
Actividades / Estrategias Hojas impresas Tiempo
Alistar los materiales a utilizar
Momentos
Cuadernos
Comprender las competencias a trabajar
I Plantear
MOTIVACIÓN
propósito de aprendizaje 10
El docente saluda
N Determinar y toma
evidencia deasistencia
la sesióna los alumnos
I Consultar bibliografía
C RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS
Fotocopiar el anexo
Se les pregunta para
a los cada¿qué
alumnos estudiante
es una ecuación? , ¿Cuáles son los términos de una
I
ecuación? ¿Cómo podrías desarrollar una ecuación con 2 incógnitas? ¿Conoces algún método
O
para desarrollarlos? Los estudiantes participan a modo de lluvia de ideas para responder las
interrogantes
PROBLEMATIZACIÓN
Se propicia el conflicto cognitivo a través del planteamiento de una situación:
Piensa un número, súmale el número que sigue, al resultado del paso anterior súmale 9, divide el resultado
entre 2, a lo que le que le quedó réstale el número que pensaste…generaliza.
Se da un tiempo para que se generalice con ayuda del docente
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
El propósito de la sesión es :
Identificar ecuaciones con dos variables.
Formular los métodos diferentes de ecuaciones de 1er grado con dos variables.
Resolver problemas que involucra sistema de ecuaciones con dos variables
ORGANIZACIÓN
El docente plantea las siguientes pautas de trabajo y normas de convivencia dentro
del aula que serán consensuadas con los estudiantes
Se respetan y apoyan entre compañeros de trabajo
Dinamizar el trabajo en equipo promoviendo la participación de todos.
Acordar la estrategia apropiada para comunicar los resultados.
D Comprensión del problema: 70
E
S Un hotel tiene habitaciones dobles y sencillas. Tiene 50 habitaciones y 87 camas. ¿Cuántas
A habitaciones tiene de cada tipo?
R
¿Cuál es su solución?
R
Los estudiantes, a continuación, desarrollan la actividad y que busquen tres formas diferentes de
O
resolver el sistema de ecuaciones: x − y = 2
L
L 3x + 4y = 27
O
El docente induce a los estudiantes a llegar a estas tres formas de resolución: . Método de
sustitución
Búsqueda de estrategias:
El docente plantea las siguientes preguntas para la comprensión del problema.
a. ¿Cómo llegaron a la respuesta?
b. ¿Qué formula emplearon al resolver el problema?
c. ¿Les pareció fácil el problema?
Representación (de lo vivencial – simbólico):
El docente entrega a los alumnos el material (separata) donde los alumnos lograrán identificar
analizando y resolviendo el problema tendrán que plasmarlo en su cuaderno mediante cálculos
Formalización:
El docente y los estudiantes con sus saberes previos formalizan el concepto de tema
retroalimentando los conocimientos del estudiante
Reflexión:
El docente realiza las siguientes preguntas a sus estudiantes:
d. ¿Tuvieron dificultad al resolver el problema?
e. ¿Qué operaciones realizaron?
Transferencia:
Los estudiantes deberán resolver sus ejercicios planteados en las fichas para complementar lo
aprendido.
El docente, conduce a que los estudiantes a que lleguen a las siguientes conclusiones:
Con el deseo de afianzar el aprendizaje, Para resolver un sistema de ecuaciones se busca otro
C
sistema equivalente al propuesto de modo que una de las ecuaciones se reduzca a una ecuación
I
con una sola incógnita. Los tres métodos algebraicos más usados para resolver un sistema de
E
ecuaciones son: el método de sustitución, el método de igualación y el método de reducción 10
R
R ¿El docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo
E
aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
1. ¿QUÉ AVANCES TUVIERON MIS ESTUDIANTES?
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2. ¿QUÉ DIFICULTADES TUVIERON MIS ESTUDIANTES?
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3. ¿QUÉ APRENDIZAJES DEBO REFORZAR EN LA SIGUIENTE SESIÓN?
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