Febrero

2014

Modelos de educación a distancia

M.C. Edson López Martínez
En el presente documento se realiza un análisis comparativo entre algunos de los modelos
educativos apoyados por las nuevas Tecnologías de la información y Comunicación (TIC) y los
estilos de aprendizaje que convergen en un salón de clase. Este análisis tiene como marco de
referencia las ventajas y desventajes que presentan estos modelos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 INTRODUCCIÓN

Para entender las relaciones existentes en los distintos modelos de Educación a

Distancia y los Estilos de Aprendizaje, sus semejanzas y diferencias, es necesario partir

desde la perspectiva del conductismo y el cognitivismo, donde la experiencia y las

condiciones de los organismos que componen el sistema nervioso humano, juegan un

papel determinantes, que favorecen y propician el estímulo y las condiciones para que

ocurra el proceso de aprendizaje (Ormrod, 2008).

Se resalta el hecho de que los discentes tienen distintas formas de aprender, con

ritmos distintos, utilizando su propio método y con sus propias experiencias de

aprendizaje; para lo cual, los docentes, deberán contar con las herramientas que

consideren efectivas para que, durante el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, asimilen

los contenidos curriculares, mediante el uso de distintos canales perceptuales: Visual,

Auditivo, y Kinestésico, lograr los objetivos académicos establecidos (Escobar, 2011).

Se describen algunos modelos de estilos de aprendizaje como los propuestos por

(DGB, 2004), el modelo de los cuadrantes cerebrales de Herman, los estilos de

aprendizaje de Felder y Silverman; así como la programación neurolingüística de

Blender y Grinder, además del modelo de las inteligencias múltiples de Howard

Gardner.

Entre otros modelos importantes, se menciona el modelo de Kagan; el modelo

propuesto por David Kolb que Acevedo y Rocha (2011) describe como: Activo,

Reflexivo, Teórico y Pragmático, y el modelo de Myers-Briggs. Otros modelos de

estilos de aprendizaje desde la perspectiva psicológica que se destacan son: el modelo de

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A. Grasha y S. Hruska-Riechmmannn y el modelo de Margaret Martínez.

Otro aspecto importante es el papel del alumno en el modelo de Educación a

Distancia, donde participa de manera activa, autónoma, de manera flexible, con la ayuda

y guía de un tutor, y haciendo uso de las tecnología de la información y la

comunicación. Lo cual tiene una relación directa con las distintas modalidades de

Educación a Distancia, tales como: e-learning, b-learning, m-learning, y u-learning. Así

como, las relaciones y semejanzas que ocurren entre ellas, y los estilos de aprendizaje,

como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.

APRENDIZAJE HUMANO

El aprendizaje humano se lleva a cabo desde el momento en que nos

encontramos con la realidad que nos rodea propiciando un cambio en nuestra conducta,

desde el desarrollo prenatal hasta la edad adulta. Dicho aprendizaje puede ser analizado

desde dos perspectivas: el conductismo y el cognitivismo (Ormrod, 2008).

El conductismo establece que una persona estimulada por la realidad que se le

plantea responde a la misma modificando su conducta. El cognitivismo en cambio es un

proceso interno, que aunque también obedece a un estímulo, la adecuación a la realidad

presentada se realiza mediante procesos mentales que también modifican la conducta del

individuo.

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 Dentro de todo aprendizaje la experiencia juega un papel indispensable, ya que

sin ella sería complicado hablar de ello. La experiencia nos permite comprender nuestro

entorno y en lo sucesivo poder lograr una adaptación a la realidad con lo que convivimos

día con día. Desde el punto de vista biológico las condiciones en que se encuentren los

organismos que componen el Sistema Nervioso Humano son muy importantes para que

se efectúe de manera favorable el aprendizaje (Ormrod, 2008).

Teniendo muy claro la forma en cómo se da el aprendizaje en una persona y los

factores biológicos inherentes a ella, podremos avanzar con paso firme en el desarrollo

de programas educativos que permitan potenciar las capacidades de cada individuo.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Los discentes tienen diversas formas de aprender bajo ritmos distintos, utilizando

su propio método y con sus propias estrategias de aprendizaje. La información es

percibida por los sentidos. Para algunas personas es más significativo lo que ve, en lugar

de lo que escucha o siente (Escobar, 2010).

El docente deberá contar con herramientas efectivas para que durante el proceso

de enseñanza-aprendizaje, los alumnos logren asimilar los contenidos curriculares,

Escobar (2010) establece que el docente debe “Saber como decir lo que el otro quiere

escuchar, saber cómo mostrar lo que el otro quiere ver y saber como expresar lo que el

otro quiere sentir” por medio de los distintos canales perceptuales.

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 Canales perceptuales se denominan a los diferentes sistemas de representación

que están relacionados con los cinco sentidos que el ser humano posee, estos canales

permiten discriminar o seleccionar la información de interés. Los canales perceptuales

son: Visual (V), Auditivo (A) y Kinestésico (K) (Escobar, 2010).

El canal visual se refiere la asimilación de la información mediante imágenes,

colores, tamaño, formas y algunos otros factores correlacionados. El canal auditivo

implica sonidos, palabras, música, etc. Por último el canal kinestésico corresponde a las

sensaciones corporales, el tacto, el olfato, el gusto y el movimiento corporal.

Por otro lado Partiendo de la propuesta de Kolb, Honey y Mumfrod, citados por

Acevedo y Rocha (2011), proponen un modelo de estilos de aprendizaje con base a la

acción de los estudiantes: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Partiendo de un cuadro

comparativo presentado por Acevedo y Rocha (2011), se describen algunas

características de cada estilo.

El estudiante activo disfruta el presente y las experiencias nuevas, siempre se

encuentran rodeados de gente siendo el centro de todas las actividades que desarrolla. El

estudiante reflexivo es analítico, reflexivo, tomándose su tiempo para concluir después

de realizar un análisis detallado del fenómeno que se le presenta.

El estudiante teórico es lógico y racional, piensan en forma secuencial y suelen

ser ajenos a los juicios subjetivos e integran sus observaciones en teorías complejas y

coherentes. Por último el estudiante pragmático es práctico y realista, toma decisiones

rápidas para la resolución de problemas y se impacienta con las discusiones externas

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sobre una misma situación. Otros modelos de aprendizaje planteados por algunos otros

autores son que no se profundizará pero es importante señalar (DGB, 2004):

Ilustración 1: Modelos de Estilos de Aprendizaje (DGB, 2004).

1) Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrman

2) Modelos de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman

3) Modelo de la programación Neurolingüística de Blander y Grinder

4) Modelo de los hemisferios cerebrales

5) Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner

Según Romero (2010) los estilos de aprendizaje denotan fortalezas y preferencias

distintivas que permiten trabajar tareas intelectuales y psicológicas de modos específicos

y diversos. Este autor, incorpora dos modelos más, basados en la orientación

psicológica: el modelo de Grasha y Hruska-Riechmam que plantea la existencia del

estudiante independiente; el dependiente, el competitivo; el colaborativo; el reticente y

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el participativo; y el modelo de Margarte Martínez el cual tiene una orientación sobre

emociones e intenciones (Romero, 2010).

Los diversos estilos de aprendizaje corresponden a las diferentes formas que los

seres humanos utilizan para proporcionarle un significado a la experiencia y/o

información obtenida de la realidad, esto contextualiza el cómo aprender. Por ello, la

mediación por parte del profesor es determinante para proporcionar las herramientas

pedagógicas necesarias que le permitan abarcar el espectro de modalidades y/o estilos de

aprendizaje que se concentran dentro del salón de clase.

Modalidades de Educación a Distancia (EaD)

E-learning (Electronic Learning)

Esta modalidad se realiza mediante el uso del internet como herramienta de

comunicación; tiene como característica importante la distancia física entre el educador

y el estudiante, pero con una comunicación frecuente tanto síncrona como

asíncrona, donde el estudiante pasa a ser el centro de formación. Permite un

aprendizaje individual y organizacional y comprende fundamentalmente los siguientes

aspectos: El pedagógico, referido a la Tecnología Educativa como disciplina de las

ciencias de la educación, vinculada a los medios tecnológicos, la psicología educativa y

la didáctica. Y el tecnológico, referido a la Tecnología de la Información y la

Comunicación (TIC).

Los principales beneficios de este modelo para los estudiantes, pueden resumirse

como: Reducción de costos, rapidez y agilidad, acceso “just-in-time” y flexibilidad.

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B-Learning (Blended Learning)

Se describe como el modo de aprender que combina la enseñanza presencial con

la tecnología no presencial: “which combines face-to-face and virtual teaching”

(Bartolomé, 2004). En ambos métodos el uso de las TIC es importante y es parte de las

herramientas para mejorar la calidad durante todo el proceso. El término “Blended

Learning” se refiere a la educación semipresencial donde existen clases

presenciales, pero también actividades de tipo E-learning.

Una de sus características es que otorga más responsabilidad a los estudiantes en

su estudio individual proporcionándoles destrezas para dicho estudio, y mejorar la

calidad de las clases mediante el uso de presentaciones multimedia. Entre los objetivos

se tiene la posibilidad de beneficiarse del abundante material disponible en la red,

compartido de modo abierto, sin embargo no consiste en colocar materiales en Internet,

sino en aprovechar los materiales que existen en Internet.

M-Learning (Mobile-Learning)

El M-Learning o aprendizaje móvil, se puede definir como el modelo en donde

los estudiantes aprovechan los beneficios como conveniencia, rapidez e

inmediatez, utilizando la tecnología de computación ubicua (en cualquier momento, en

cualquier lugar) para aprender el tema adecuado, en el lugar adecuado y en el momento

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adecuado (Peng et al., 2009). Existen además, tres tipos de definiciones que destacan en

los nuevos estudios sobre m-learning (Peng, Su, Chou y Tsai, 2009):

1. El primero se basa en la tecnología y lo define simplemente como modelos

educativos que utilizan dispositivos móviles y conexión inalámbrica.

2. El segundo se concentra más en su movilidad y algunos autores lo destacan como

el factor diferencial con respecto al e-learning, sugiriendo que esta movilidad

brinda la oportunidad de que el estudiante se acerque al aprendizaje en espacios

pequeños y separados de tiempo.

3. Finalmente, el tercer tipo de definición se centra en la palabra ubicuidad, que

hace referencia a poder acceder a la información en el momento y el lugar que se

desee o se necesite.

U-Learning (Ucbicuos-Learning)

Ubicuidad significa estar en todas partes al mismo tiempo. El aprendizaje ubicuo

representa un nuevo paradigma educativo que en buena parte es posible gracias a los

nuevos medios digitales, la evolución y accesibilidad de la nueva tecnología móvil ha

dado pie a este nuevo modelo, donde el estudiante tiene acceso al aprendizaje en

cualquier lugar y en cualquier momento, sin embargo el modelo no se limita a la

formación recibida a través del ordenador o del dispositivo móvil. Este tipo de

formación académica se apoya en cualquier medio tecnológico que permita recibir

información y posibilite su incorporación y asimilación a las personas.

El contexto es una parte esencial de este tipo de aprendizaje, ya que determina la

necesidad real y el uso inmediato que el estudiante va a darle a ese conocimiento

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específico. Otro factor importante es que el contexto del estudiante cambia

constantemente por lo que la adaptabilidad del sistema es fundamental para lograr un

mejor aprovechamiento del mismo.

El papel del alumno en la educación a distancia

Internet no es por sí solo la solución a las nuevas demandas educativas, es

necesario saber aprovechar las bondades que proporciona en un entorno fácil y cómodo,

a través del cual, el proceso de enseñanza-aprendizaje sea favorable.

Así como el rol del docente ha cambiado a la par que la metodología tradicional

basada en la transmisión de contenidos, el rol del alumno es también distinto, ya que

éste se responsabiliza de la organización de su trabajo, de la adquisición de

conocimientos y asimilación de éstos a su propio ritmo (García, 2002), requiriendo para

ello de las siguientes características: Flexibilidad de adaptación a nuevas formas de

aprendizaje, posee competencias técnicas en el uso y manejo de las tecnologías,

participación activa en los procesos de enseñanza-aprendizaje, gestor de su propio

aprendizaje, planificación y organización del tiempo, trabajo en equipo y que aporte sus

conocimientos e ideas al grupo.

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 CUADRO COMPARATIVO

En el siguiente cuadro comparativo se presentan algunos modelos de EaD que se analizan bajo las características de los

estilos de aprendizaje: Activo, Reflexivo, Teórico y Pragmático.

Tabla 1

Comparación entre las modalidades de EAD: e-learning, b-learning, m-learning y u-learning y los estilos de aprendizaje: Activo, reflexivo,
teórico y pragmático.

E-learning B-learning M-learning (Aprendizaje U-learning

Modalidades de EaD
(Aprendizaje electrónico) (Aprendizaje combinado) móvil) (Aprendizaje ubicuo)

Activo

El estudiante activo El estudiante activo puede El estudiante El estudiante activo es El estudiante activo tiene
disfruta el presente y las adaptarse con gran facilidad al activo se desenvuelve posible que aproveche muy similitudes con esta
experiencias nuevas, modelo de EaD utilizando adecuadamente en un modelo bien este tipo de aprendizaje modalidad ya que al estar
siempre se encuentran tecnologías dado su mixto de aprendizaje, donde ya que podrá mantenerse siempre con disposición de
rodeados de gente siendo inclinación hacia las experiencias puede obtener el mejor dentro de su entorno experimentar algo nuevo, esta
el centro de todas las nuevas, sin embargo, se puede ver provecho del autoestudio comunicado con sus modalidad es una tendencia
actividades que desarrolla. afectado por la falta de interacción complementado con el apoyo compañeros y tutores para en los modelos de EaD.
Estilos de aprendizaje

con otras personas. presencial de las tutorías del el cumplimiento de las

docente y la interrelación con sus actividades colaborativas.
compañeros.

Reflexivo

El estudiante reflexivo es El perfil de este tipo de En esta modalidad el estudiante Esta modalidad no es muy Las características de esta
analítico, reflexivo, estudiante le permite sacar un puede encontrar una mejor compatible con este estilo ya modalidad coinciden con las
tomándose su tiempo para mejor provecho del auto- acogida al tener una guía del que el alumno requiere de cualidades del alumno
concluir después de estudio, situación que es profesor en las actividades tiempo para analizar y reflexivo ya que podrá
realizar un análisis característica de este modelo de pedagógicas, tomándose su tiempo reflexionar; esta modalidad disponer de un entorno que le
detallado del fenómeno EaD. Sin embargo, el estudiante para analizar la información facilita el trabajo a permita reflexionar sobre sus
que se le presenta. reflexivo debe aprender a utilizar el obtenida. estudiantes con estilo activo. actividades educativas, para
apoyo del tutor como referencia así, poder aportar con claridad
para su análisis mas allá de la sus ideas.
información suministrada.

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 CUADRO COMPARATIVO

E-learning B-learning M-learning (Aprendizaje U-learning

Modalidades de EaD
(Aprendizaje electrónico) (Aprendizaje combinado) móvil) (Aprendizaje ubicuo)

Teórico

El estudiante teórico es Este modelo no es muy acorde con Esta variante de EaD le favorece al Con este modelo, el Al ser u-learning el
lógico y racional, piensan la forma de aprender del permitirle mezclar la teoría con estudiante de estilo teórico aprendizaje en todo momento
en forma secuencial y estudiante teórico que necesita de la práctica en laboratorios, de forma se beneficia del uso de la y todo lugar, este tipo de
suelen ser ajenos a los guía del docente para estructurar que el nuevo conocimiento pueda
tecnología para acceder la estudiante se ve
juicios subjetivos e sus ideas y desarrollar sus teorías, ser puesto en práctica de inmediato
integran sus observaciones considerando además que en el los y se le pueda relacionar utilidad en información requerida para definitivamente beneficiado al
en teorías complejas y procesos de EaD el aprendizaje no la vida real (que es lo que este la creación de sus tener la oportunidad de
coherentes. siempre se da en forma lineal o muy perfil de alumno en realidad estructuras mentales, sin practicar lo que aprende de
estructurada, lo cual puede busca). embargo se enfrenta al inmediato en un entorno de
confundir a este tipo de estudiante. Una ventaja que encuentra en este mismo problema de los vida real.
modelo de EaD es la posibilidad modelos de EaD en donde
Estilos de aprendizaje

de expresar de manera inmediata no siempre contará con

y en persona su punto de vista estructuras lineales de
sobre los temas de estudio. aprendizaje, con lo cual su
estilo de aprendizaje no se
ve favorecido.

Pragmático

El estudiante pragmático El principal problema que se le Esta variante de EaD le favorece al M-learning ofrece a este Al ser u-learning el
es práctico y realista, toma puede presentar es tener que permitirle mezclar la teoría con perfil de estudiante la aprendizaje en todo momento
decisiones rápidas para la compartir actividades con grupos de práctica en laboratorios, de forma posibilidad de siempre y todo lugar, este tipo de
resolución de problemas y trabajo con personas de diferentes que el nuevo conocimiento pueda experimentar nuevas formas estudiante se ve
se impacienta con las estilos de aprendizaje con los cuales ser puesto en práctica de inmediato de mantenerse conectado definitivamente beneficiado al
discusiones externas sobre debe debatir sobre temas para los y se le pueda relacionar utilidad en utilizando diferentes tener la oportunidad de
una misma situación. cuales ya cuenta con un criterio la vida real (que es lo que este dispositivos, lo que potencia practicar lo que aprende de
definido, este modelo de EaD, le perfil de alumno en realidad sus características y inmediato en un entorno de
dificulta expresar rápidamente su busca). beneficia el proceso de vida real.
punto de vista. aprendizaje.

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 Conclusiones

Las prácticas educativas documentadas influyen en el proceso de integración de

la tecnología en los sistemas de enseñanza tanto presencial como a distancia,

enriqueciendo de esta manera las prácticas formativas tradicionales, de modo que éstas

evolucionan hacia nuevos modelos educativos acordes con las nuevas demandas de los

ciudadanos de la Sociedad de la Información.

Es evidente que el sector educativo se encuentra en medio de una serie de

cambios estructurales. La aplicación de las tecnologías de información y comunicación

(TIC) es cada día más común y permite generar nuevas formas de gestionar, formar e

investigar lo que facilita el continuo aprendizaje a lo largo de la vida.

La combinación de diferentes herramientas tecnológicas en los distintos modelos

de educación a distancia debe estar siempre definida en base a los beneficios e impacto

que éstas tendrán sobre los distintos tipos de aprendizaje (activo, reflexivo, teórico y

pragmático), de modo que la información fluya a través de los canales perceptuales

(visual, auditivo y kinestésico) del alumno (independientemente del tipo de aprendizaje

de cada individuo), aprovechando así las ventajas que se pueden obtener de cada tipo de

aprendizaje o de la combinación de estos.

Por todo lo anterior, resulta fundamental que los contenidos curriculares en los

distintos modelos de EaD contemplen actividades bien diseñadas, que abarquen el

espectro de los diferentes estilos de aprendizaje para lograr que el alumno construya su

propio conocimiento y sea el artífice de su formación.

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 REFERENCIAS
Acevedo, P., C., G. y Rocha, P., F. (2011). Estilos de aprendizaje, género y rendimiento
académico. Revista de Estilos de Aprendizaje, 8(8), 1-16. Recuperado de
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García, A., L. (2002). La educación a distancia: De la teoría a la práctica. Barcelona,

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Ormrod, J. E. (2008). Aprendizaje Humano (4a ed.). Madrid, España: Pearson Educación
S.A.

Peng, H., Su, Y.J., Chou, C. y Tsai, C.C. (mayo de 2009). Ubiquitous knowledge
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Romero, L. N., Salinas, V. y Mortera, F.J. (2010). Estilos de aprendizaje basados en el

modelo de Kolb en la educación virtual. Apertura, Revista de Innovación
Educativa, 10(12), 72-86.

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