I.

- TITULO DEL PROYECTO

FACTORES QUE INTERVINIENEN EN LA ELECCIÓN DE UNA CARRERA

UNIVERSITARIA EN LAS ESTUDIANTES DE TRABAJO SOCIAL DE LA,
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ

II.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El presente trabajo de investigación busca indagar sobre los aspectos que

tienen en cuenta los estudiantes, sean estos internos o externos, al momento
de elegir su carrera profesional. En los últimos años ha surgido en la
literatura un número importante de estudios que analizan los factores que
influyen sobre esta elección. Jiménez y Salas (1999).

Los seres humanos, siempre nos hemos diferenciado, de las otras especies,
por el hecho de vivir eligiendo. Elegimos, que ropa usar en el día, la comida,
en que carro viajar. Hasta, solemos elegir, a nuestros amigos, a nuestros
enamorados (as). La rutina nunca cambiará, porque el ser humano siempre
vivirá en esa disyuntiva de estar eligiendo. "Elegir viene a ser el proceso
mental consistente en la toma de una decisión entre dos o más
alternativas” D’Egremy (s/f: 19). Si la decisión es de nosotros, creo que hay
puntos claves en nuestra existencia que tendrán prioridad, y una de ellas es;
¿Qué profesión ha de ejercer por el transcurso de nuestra existencia?
¿Ingenieras, ciencias o medicina?

Esta elección es una de las más difíciles, porque se trata de nuestra

formación profesional. Cotidianamente es muy común escuchar a jóvenes
¿qué carrera profesional, optare para estudiar? Pensar ¿En qué profesión
quiero formarme? No es sencillo elegir una carrera profesional. Esta
dificultad se presenta en mayor porcentaje en estudiantes que están
próximos a culminar el nivel secundario. “La decisión hay que tomarlo pronto
y no se trata de equivocarse, de acabar convirtiéndose en uno más del tercio
de estudiantes que dejan la carrera sin haberla acabado”. PERIODICO,
España, (2014). La elección de la carrera se basa en aspectos que le
motiven a interesarse, por la carrera de su interés, es por este motivo que
“La elección de carrera se ve influenciada por la motivación que ésta genere
en el estudiante a nivel personal, social y laboral. Este factor está altamente
relacionado con el rendimiento académico durante el colegio, en áreas
relacionadas con el currículo del programa de educación superior (Cano,
2008). De esta forma si no existe verdadera vocación, vamos a tener que
afrontar las consecuencias de una mala elección. Es por este motivo que
muchos jóvenes deciden estudiar una carrera profesional porque se ven
influenciados por factores internos o externos. ¿Qué son esos factores?
Factores internos, como las aptitudes o intereses personales del estudiante,
o externos, como su entorno social, cultural, económico y familiar, o la
situación del mercado laboral, son elementos que condicionan esta
trascendental elección. Lafenetre (2013)

De esta forma sino nos dejamos llevar por nuestros impulsos o influenciar
por terceros se va a terminar eligiendo una carrera profesional que no es del
agrado o vocación del joven. Por consiguiente, vamos a tener que afrontar
las consecuencias de una mala elección, como es el caso de los estudiantes
universitarios de, México donde “Existe un alto porcentaje de estudiantes
que reprueban o abandonan sus estudios, para las carreras de Ciencias
Naturales y Exactas, Ciencias Agropecuarias, Humanidades, Ingeniería,
Tecnología y Ciencias de la Salud. Cano (2008).

Uno de los factores es la falta de vocación, esto se debe a que los jóvenes,
estudian las carreras, por presión de los padres, oferta educativa,
estereotipos, posición social o posición económica. Para Ríos (2015)
“Muchas veces se quedan con lo que les dicen sus familiares, lo que les
dicen sus amigos, las personas cercanas a ellos, o con las ideas que ellos
se forman a través de lo que ven en los medios de difusión y que muchas
veces estereotipan las profesiones y los hacen estar muy interesados en
cuestiones de tipo forense”. Por consiguiente, el hecho de estudiar, por
opiniones de terceros, la carrera que no es de tu vocación, arraigaría como
consecuencia: abandono temporal o definitivo. Para Martínez “Tener una
tasa tan alta supone que se está produciendo un mal uso de los recursos y
del tiempo tanto para los estudiantes como para el sistema universitario en
su conjunto” (Martínez, 2014).

Pero una mala elección no solo supone una pérdida de tiempo sino también
provoca un daño emocional, para María Patricia Gómez “El impacto
emocional que puede tener para un joven el darse cuenta de que lo que
decidió estudiar no es lo que esperaba puede ser enorme y esto puede
llevarlo, en el mejor de los casos, a cambiar de carrera y, en el peor, a aplazar
sus estudios definitivamente”. Gomez (2013). El Instituto Mexicano de
Orientación Vocacional y Profesional, AC, advierte que los errores en la
elección de carrera traen pérdidas tanto psicológicas {…} las pérdidas desde
el punto de vista emocional, expone, tienen que ver con el impacto a la
autoestima de los jóvenes, que además puede afectar también a sus padres.

Si tuviéramos la disponibilidad de elegir por nuestra cuenta alguna profesión

que vaya de acuerdo a nuestras características, en el futuro no sufriríamos
de estrés laboral. Si tomamos la decisión adecuada estaríamos eligiendo o
determinando el estilo de vida que queremos llevar profesionalmente, con
esto estaríamos cubriendo una de nuestras necesidades, como persona, que
es el equilibrio emocional. “Un trabajo puede dar satisfacción y felicidad a un
individuo y a otros insatisfacción e infelicidad, debido posiblemente a los
factores o motivos que hayan influido en el sujeto para tomar su decisión
ocupacional”, Mendoza (1994), así mismo. Una encuesta realizada por
Adecco Colombia destaca que un 65% de los colombianos consultados
preferiría haber estudiado algo distinto y que solo el 33% trabaja en áreas
directamente relacionadas con su profesión. Finanzas Personales (s/f). Por
tal motivo es muy importante tomar la decisión adecuada, y no acceder, a la
presión de los padres, al redito económico, al grupo de amigos o la posición
social que podría alcanzar.

Planas (2014), presidente de la Confederación de Organizaciones de

Psicopedagogía y Orientación de España y también presidente de AAPS,
asegura que la información tiene que ser multimodal. Es decir, la información
tiene que provenir de diferentes vías, ya sea de un estudio de la carrera, cuál
es su campo, como se lleva a cabo, etc., ya contar con ideas sobre la carrera
la cual debe ser realista, porque existen ocasiones donde los estudiantes se
decepcionan de la carrera pensando que era otro ámbito, no existe
motivación ni interés, por lo cual dificulta la realización plena de la carrera.

Por lo general, los jóvenes se encuentran en una encrucijada por no saber

bien qué carrera profesional estudiar. Normalmente tienen pensado elegir
entre una o más carreras. Esta disyuntiva les puede llevar a ser proclives a
tomar una, incorrecta elección, tal es el caso de jóvenes del bachillerato de
España “El 79% de los estudiantes de Bachillerato no tienen claro la carrera
que quieren cursar. De esta cifra, el 43% barajan tres carreras, un 31%
tienen en mente dos, y un 5% se encuentran perdidos y no saben qué
estudiarán {…} Sólo un 21% de los alumnos de Bachillerato saben que
quieren estudiar Al hablar de su futuro profesional.”

La mala elección al momento de optar una carrera universitaria, puede

provocar problemas, de desconformidad, deserción, tal como se evidencia
en países como, Colombia y México. “Estudios recientes demuestran que
más del 65% de los estudiantes en Colombia no está conforme con los
programas universitarios que escogieron. Igualmente, otro 70% de los
jóvenes del país ingresa a las Instituciones de Educación Superior (IES) sin
una adecuada orientación vocacional, lo que podrían ser las causales de la
deserción temprana y el abandono de los estudios universitarios. {Según}
Adecco Colombia, una compañía mundial que suministra asistencia en
Recursos Humanos, el 54% de los estudiantes escoge un programa
académico en función de las oportunidades laborales que este podría
brindarle, pero no por su propia vocación. Ellos eligen el área de estudio de
acuerdo con lo que los padres o los amigos le indican, porque las
instalaciones de la universidad son bonitas o porque el nombre de la
institución es conocido.” Florez (2016).

“A la hora de elegir una carrera, entre 30 y 40 por ciento de los jóvenes

mexicanos se equivocan. Y es que lejos de sus aptitudes e intereses, se ven
motivados por cuestiones económicas, de prestigio o la presión de padres y
amigos, de acuerdo con reportes del Instituto en Investigación en Psicología
Clínica y Social (IIPCS) y Vocación Central, institución que brinda servicios
de orientación vocacional en México. Excélsior, México (2015).

Concerniente al ámbito nacional, se evidencian casos análogos. En un

estudio realizado por, Grupo educación al futuro (2017) “Ante este problema,
INSAN Consultores decidió conocer las razones que explican el fenómeno
de la deserción universitaria en una muestra de 8 universidades privadas de
Lima. A la hora de identificar las razones del abandono se detectaron las
siguientes probables causas: problemas económicos, falta de vocación en la
carrera profesional, expectativas defraudadas en la formación y bajo
rendimiento académico. {…} Un estudio realizado por INSAN Consultores
revela que la deserción universitaria en el Perú alcanza el 30%, motivada
especialmente por desencuentros vocacionales y razones económicas. Para
el 2017, la proyección de ingresantes a diferentes universidades supera los
300 mil, y de este grupo entre 40 y 50 mil jóvenes abandonan sus estudios
universitarios cada año. El 70% de los que deciden no continuar pertenece
a universidades privadas y el 30% restante a estatales.

El estudio reveló que el 30% de abandonos se daba por problemas

económicos, sobre todo en aquellos casos en donde el alumno trabaja y
estudia. Otro 30% corresponde a la falta de vocación en la carrera
profesional, factor vinculado al descontento y la falta de motivación en su
visión o proyección profesional. A este respecto, muchos padres de familia
obligan a sus hijos a concluir sus estudios, pero a costa de obtener
profesionales no competitivos.

La frustración de no elegir correctamente una carrera profesional es el

principal problema que el Instituto de Salud del Adolescente de la
Universidad Nacional de San Agustín (Unsa) ha notado en algunos
estudiantes de los primeros años de las carreras profesionales de la casa
superior de estudios. La directora del Instituto, Martha Ávila Concha, indicó
que en muchos casos los estudiantes, que están saliendo de la etapa de la
adolescencia, escogen estudiar una carrera sin vocación. Lo hacen por
obligación de sus padres, o porque consideran que la carrera les generará
elevados ingresos económicos, dejando de lado su verdadera vocación. La
Republica (2013).

En la facultad de trabajo social de la UNCP, cuando se consultó a un grupo

de estudiantes ¿si la carrera (trabajo social) es de su agrado?, muchas
respondieron, que en su primera opción estaba estudiar: Ingeniería de
sistemas, arquitectura, administración, etc. pero optaron por estudiar Trabajo
Social, debido a que necesitaban mayor preparación para poder optar las
otras carreras, aparte si rindieron el examen de admisión no alcanzaron el
puntaje de ingreso u otras concluyen, que no dejarían la carrera porque sería
 una pérdida de tiempo y terminarían desilusionando a sus padres, así que
mejor es terminar los estudios universitarios como también hay casos, en el
estudian la carrera, porque algún pariente cercano o amigo, maestro le
recomendó estudiar trabajo social.

III.- FORMULACION DEL PROBLEMA

3.1. PROBLEMA GENERAL

¿Cuáles son los factores que intervienen en la elección de una carrera

universitaria en las estudiantes de trabajo social, sin haber tenido
principios de vocación, de la UNCP, durante el año 2017?

3.2. PROBLEMAS ESPECIFICOS

a) ¿Cuáles son factores internos para la elección de una carrera

universitaria en las estudiantes de la facultad de Trabajo Social, de
la UNCP durante el año 2017?

b) ¿Cuáles son los factores externos que intervinieron en la elección

de una carrera universitaria en estudiantes de la facultad de Trabajo
Social de la UNCP durante el año 2017?

IV.- OBJETIVOS

4.1. OBJETIVO GENERAL

Conocer, cuáles son los factores: internos y externos que intervinieren

en la elección de la carrera universitaria en las estudiantes de trabajo
social, sin haber tenido principios de vocación de la UNCP 2017.

4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

a) Identificar los factores internos que influyen en la elección de la

carrera universitaria en las estudiantes de la facultad de Trabajo
Social de la UNCP durante el año 2017
 b) Identificar los factores externos que influyen en la elección de la
carrera universitaria en las estudiantes de la facultad de Trabajo
Social, de la UNCP durante el año 2017.

V.- JUSTIFICACION

El presente trabajo investigación busca conocer los factores que intervienen en

la elección de la carrera universitario en las estudiantes de trabajo social, de la
UNCP. Esta investigación se viene realizando debido a que las estudiantes
muestran suspicacia con la carrera.

Posteriormente esta desconfianza les puede conllevar a que se muestren

inmersos a: abandonar la carrera o simplemente a continuar los estudios de
pregrado; para no perder el tiempo o no desilusionar a sus padres. Pero ello
afectaría al desarrollo de la sociedad, ya que a futuro los profesionales que
egresen de las universidades, sin a ver desarrollado, durante los años de
formación, verdadera sensibilización (vocación) por la carrera profesional, como
dice, Mendoza (1994) “Un trabajo puede dar satisfacción y felicidad a un
individuo y a otros insatisfacción e infelicidad, debido posiblemente a los factores
o motivos que hayan influido en el sujeto para tomar su decisión ocupacional”
por ese motivo es importante conocer los factores que, influyen en la elección
de la carrera universitaria, ya vengan hacer estos: internos o externos.

Si no se tiene verdadera vocación por la carrera profesional, a futuro arraigaría

en; problemas sociales, psicológicos, económicos, etc., por tal hecho es
importante conocer la motivación, los factores e interés del estudiante. Estos
principios ayudarán a la correcta elección de la carrera profesional, de aquella
disposición se mejorará el desarrollo, tanto académico y en el futuro, el
desempeño laboral.

La investigación ayudara a las futuras postulantes a tomar conciencia respecto

a la elección de la carrera universitaria, que deseen estudiar y no dejarse
influenciar por: la familia, amigos, el redito económico, el tiempo, etc. Este factor
está altamente relacionado con el rendimiento académico, durante el colegio, en
áreas relacionadas con el currículo del programa de educación superior (Cano,
2008), además se ayudara a las estudiantes de trabajo social, de los primeros
semestres a tomar conciencia, ¿si la elección fue realmente correcta?, para así
no sufrir consecuencias como: abandonar la carrera, cuando ya se encuentre en
semestres superiores.

VI.- VIABILIDAD

Este proyecto será posible de realizar ya que se cuenta con los recursos
materiales (cuestionarios, información actualizada) y humanos (estudiantes),
ya que se realizará en las instalaciones la facultad de Trabajo Social de la
UNCP, se dispondrá de las estudiantes y el permiso de los profesores.

El presupuesto para realizar la investigación será viable, ya que se requiere

primordialmente de las estudiantes y no de máquinas u otros objetos

VII.- MARCO TEORICO

7.1. MARCO REFERENCIAL

7.1.1. Figueroa (1993) “LA ELECCION DE CARRERA: UNA DECISION

DE GRAN TRASCENDENCIA”

En el presente artículo la autora considera que al elegir una carrera el

joven que ingresa a la Universidad se transforma en una promesa
individual e invalorable, la que se cumplirá si se forma adecuadamente no
sólo desde el aspecto académico profesional, sino desde el punto de vista
de los valores y del servicio a la comunidad. Estudia como factores que
intervienen en la elección de carrera: el prestigio social de la carrera, el
espíritu de la época, el coeficiente de tradicionalidad familiar y las
necesidades vitales.

El ingreso a la Universidad coincide con la orientación del "Y o" hacia el

porvenir, la relación con el núcleo familiar ha variado sustantivamente y el
colegio se considera "el pasado". Cada joven que ingresa a la Universidad
se transforma en una promesa individual e invalorable, que se cumplirá si
se forma adecuadamente, no sólo desde el punto vista académica
profesional, sino desde el punto de vista de los valores y del servicio a la
comunidad. El ingreso a la Universidad coincide con el carácter cada vez
más abstracto de la inteligencia y con la voluntad más consciente y precisa
de conseguir logros. La sociedad presenta al individuo una gama de
posibilidades y éste debe elegir la carrera que más se acomode a su
estructura interna y a su realidad social.

La elección de una carrera es anterior al aprendizaje profesional; por eso

es muy importante la orientación cuya tarea es encaminar
convenientemente al educando, para que pueda descubrir sus actitudes,
determinar su vocación y escoger el tipo de trabajo que desarrollará en su
vida. Este asesoramiento debe dirigirse a los jóvenes antes de iniciar su
vida universitaria. La orientación y la formación profesionales son
dependientes entre sí, la primera debe contar con las posibilidades del
aprendizaje y la segunda, con aspirantes aptos. Ambas sirven al mismo
fin: que los jóvenes estén satisfechos con la profesión elegida y que
puedan desempeñarse correctamente en la misma. Cuando el joven opta
por una carrera acertadamente, alcanza la satisfacción para sí mismo y
para la sociedad; hay coincidencia en sus intereses {…} El joven que ha
elegido una carrera está dentro de un área específica de la realidad
ocupacional y esto hace suponer que debe existir relación entre su
vocación y sus aptitudes de acuerdo a sus intereses previstos y la
seguridad de sentirse capaz para ejecutar y desempeñarse
adecuadamente en la profesión escogida; son pues, importantes: la
aptitud y la vocación.
La elección equivocada de una profesión produce infelicidad e incluso
puede provocar desajustes en la personalidad; pero aun en los casos en
que la elección sea acertada, debe convertirse en una realidad.
Sin embargo, es bastante frecuente que el joven no tenga la suficiente
madurez para la tarea de elegir una profesión, ya que es una persona de
poca experiencia y son muchas las limitaciones y trabas para una elección
adecuada tales como la inestabilidad propia de la edad, considerando que
esta inquietud generalmente se presenta en la adolescencia, que es un
período de transición entre la niñez dependiente y la edad adulta
autónoma.
En esta etapa de la vida, las emociones originan alteraciones internas y
es frecuente la inseguridad, el adolescente muchas veces se siente
emocionalmente inestable y más aún le toca decidirse por alguna carrera
y se le plantean una serie de dudas. El adolescente es inestable como la
víctima de un estado confuso, caótico, de emociones encontradas, según
afirma Brooks. Asimismo, la elección de carrera es difícil porque se
encuentra inadaptado a la realidad tanto del mundo que lo circunda como
también de las posibilidades o limitaciones personales que posee para
enrumbarse hacia una decisión acertada.

7.1.2. García (2003) “LOS MOTIVOS EN LA ELECCIÓN DE CARRERA

EN LAS PROFESIONES ALTA BAJA DEMANDA” – MEXICO

El propósito de este trabajo de investigación es determinar los principales

motivos de elección de profesión; sociales, económicos y su relación con
el perfil de intereses, aptitudes y personalidad ocupacional, así como
determinar el grado de satisfacción en la elección de profesión de los
estudiantes inscritos en las facultades de alta y baja demanda en las
profesiones que ofrece la
U.A.N.L. Se utilizó el método científico descriptivo, se realizó la aplicación
de un cuestionario y un inventario de la personalidad ocupacional. El
universo de estudio fueron los alumnos del primer año de las facultades
con mayor y menor índice de inscripción; para la determinación de la
muestra se utilizó, la técnica de muestreo aleatorio estratificado por
asignaciones proporcionales, para las carreras de alta demanda y la
técnica censal para las carreras de baja demanda.
Entre los resultados obtenidos se puede concluir que existe congruencia
en la elección de profesión y motivos, del aspecto económico sólo en los
alumnos de carreras de alta demanda; mientras que en los motivos
sociales, influyen en la decisión de carrera el aspecto de tradición familiar
y el prestigio que los alumnos estiman pueden obtener de la profesión.
Los motivos vocacionales influyen en ambos grupos por igual, los
estudiantes coinciden en su perfil de personalidad y la carrera que
eligieron, a excepción de los alumnos de la carrera de Licenciado en
Administración de Empresas.

7.1.3. Montesano y Zambrano (2013) “FACTORES QUE INFLUYEN EN

LA ELECCIÓN DE UNA CARRERA UNIVERSITARIA EN LA
UNIVERSIDAD CATÓLICA ANDRÉS BELLO”- CARACAS

En la investigación se busca analizar a profundidad los factores que

participan en la elección de la universidad en la cual el individuo desea
estudiar. Dicha elección es sumamente importante debido a que es en
esta etapa donde el estudiante desarrollará sus habilidades y destrezas,
que le ayudarán a enfrentarse al competitivo mercado laboral.

Alguno de los factores que influyen en la toma de decisión son: el costo

de la matrícula, el nivel socioeconómico del individuo, la distancia entre el
lugar de residencia y el lugar de estudio, la ayuda económica ofrecida por
la universidad, la percepción de prestigio del instituto, entre otros. En este
sentido, el presente trabajo de grado tiene como objetivo comparar los
factores que influyeron a los estudiantes de segundo año de economía,
curso 2012-2013, al momento de elegir estudiar en la Universidad Católica
Andrés Bello, la Universidad Metropolitana y la Universidad Santa María.

Se han realizado múltiples estudios acerca de los condicionantes que

existen al momento de escoger la universidad, como: Melley y Rappoport
en su publicación acerca del caso Chileno, José Araya en su estudio de
la elección de la universidad en el Área Metropolitana de Costa Rica, Del
Olmo analizando los factores que toman en consideración los alumnos de
la provincia de Catalunya (España), etc. Dando lugar a diversas
metodologías, entre las cuales destacan: modelos de regresión logit,
probit y de regresión multinomial, tomando siempre la variable
dependiente como una variable dicotómica.

En la presente investigación la metodología empleada consistió en la

realización de tablas de contingencias y un modelo probit, para poder
observar cuáles fueron las variables que influyeron de manera significativa
a los estudiantes de segundo año de economía al momento de decidir
estudiar en la UCAB, UNIMET y USM.

7.1.4. García (2008) “ESTUDIO SOBRE LAS METAS DE ELECCIÓN DE

CARRERA EN LOS ESTUDIANTES QUE INGRESAN A LA PONTIFICIA
UNIVERSIDAD CATÓLICA”-ARGENTINA

El siguiente trabajo presenta el estudio sobre los motivos de elección de

carrera en los estudiantes que ingresan a la Pontificia Universidad
Católica Argentina. Se aplica el Cuestionario de Metas de Elección de
Carrera (CMEC), creado para tal fin, que cuenta con los índices de
fiabilidad aceptables para realizar dicho estudio. Se trabajó con una
muestra de 965 estudiantes que realizaron el curso de ingreso en los años
2008 y 2009, a dicha universidad. Se presentan los datos de correlación
entre variables, los índices de fiabilidad y las frecuencias de respuestas
según género y carrera elegida. Se observa que el motivo más valorado
a la hora de elegir una carrera es el valor social de la profesión elegida,
siendo un poco más alto en el grupo de las mujeres. En cambio, la
motivación extrínseca es el motivo que menos pesa frente a la elección
de los estudios universitarios, siendo similar tanto en el grupo de los
varones y de las mujeres. Mientras que las metas más valoradas por los
estudiantes varían según la carrera elegida. Como conclusión se observa
la necesidad de realizar nuevos estudios para poder determinar si los
resultados obtenidos corresponden a un perfil propio de los estudiantes
de nuestra universidad o se deben a características propias de esta
muestra.

7.1.5. Sánchez (2014) TESIS “FACTORES PERSONALES Y SOCIALES

QUE INFLUYEN EN EL NIVEL DE VOCACIÓN DE ESTUDIANTES DES
I Y VIII SEMESTRE DE LA FACULAD DE ENFERMERÍA DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO, PUNO 2014”- PERU
La investigación, tuvo como objetivo principal determinar qué factores
personales y sociales influyen en el nivel de vocación en los estudiantes,
de I y VIII semestre, El estudio fue de tipo descriptivo-explicativo con
diseño correlacional comparativo; la población estuvo conformada por 133
estudiantes matriculados en el periodo académico 2014-I, y la muestra por
107. La técnica fue la encuesta y como instrumentos dos cuestionarios;
uno sobre factores y otro el test de Enfermería de Perú Educa (adaptado);
los resultados fueron: en estudiantes de ambos semestres la etapa de
vida de la elección de la carrera fue en la adolescencia ( 36,4% I-S) y
(43.3% VIII-S) correspondiéndoles alto nivel de vocación en 29.9% y
23.3% respectivamente, predomina el sexo femenino con alto nivel de
vocación 63.3% I-S y 43.3% VIII-S; en estudiantes de I-S proceden de la
ciudad de Puno ( 45.5%) mostrando un alto nivel de vocación 31.2%, los
de VIII-S proceden de Puno y provincias con 43.3% respectivamente,
siendo su nivel de vocación alto y bajo en 16.7%. Respecto a factores
sociales: fueron motivados por los medios de comunicación, el 45.5% de
estudiantes del I-S correspondiéndoles alto nivel de vocación en 31,2% y
43.3% de VIII-S con alto y bajo nivel de vocación (16.7%)
respectivamente; la situación entre S/.801- S/.1200 es para estudiantes
del I-S en 44.2% con 33.8% de alto nivel de vocación y para los de VIII-S
36.7% con el mismo nivel de vocación en 23.3%; eligieron la carrera
considerando el campo laboral: I-S en 77.9% con 53.2% de nivel
vocacional alto. Y VIII-S 73.3% con 36.7% con el mismo nivel. Al
contrastar la hipótesis con la prueba ji-cuadrada, se confirma que los
factores personales: etapa de vida de elección de la carrera, género, y los
factores sociales: motivación del entorno, elección por campo laboral se
relaciona con la vocación, por consiguiente los factores personales y
sociales influyen en el nivel vocación.

7.1.6. Rivera (2015) TESIS “FACTORES QUE INFLUYEN EN LA

ELECCIÓN DE LA CARRERA DE ENFERMERÍA EN LOS
ESTUDIANTES DE LA E.A.P. ENFERMERIA DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN- TACNA 2015”-PERU

El presente estudio de tipo cuantitativo, diseño descriptivo y prospectivo

de corte transversal, tiene como objetivo identificar los factores externos
e internos que influyen en la elección de la carrera de enfermería en los
estudiantes de la E.A.P.Enfermería de la Universidad Nacional Jorge
Basadre Grohmann 2015, la población estuvo constituida por 162
estudiantes, a quienes se les aplicó el cuestionario: Registro de factores
asociados a la elección vocacional, los resultados evidenciaron que un 51
,8% presenta influencia de la vocación en la elección, el 60,5% reconoce
que hubo influencia de la demanda laboral que tiene la carrera, un 47,5%
se muestra indiferente frente al 38,3% que muestra agrado respecto al
interés e identidad ocupacional con la carrera. Así el 40,7% se encuentra
satisfecho con su elección, por lo tanto se llegó a la conclusión que los
factores externos e internos influyen significativamente en los estudiantes
en la elección de la carrera de Enfermería.

7.1.7. Parihuache (2015) TESIS “IDENTIFICACIÓN DE FACTORES

MOTIVACIONALES INFLUYENTES EN LA ELECCIÓN DE LA
CARRERA DE EDUCACIÓN EN LOS Y LAS ESTUDIANTES DEL
PRIMER AÑO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DE LA UNIVERSIDAD DE PIURA”- PERU

El acceso a la educación superior experimenta una tendencia positiva a

nivel de país; sin embargo, algunas carreras experimentan una demanda
decreciente, entre estas la carrera de Educación. Paradójicamente, las
investigaciones demuestran que la educación es la mejor herramienta de
movilización y desarrollo de la persona, donde el docente juega un rol
fundamental. Dada esa posibilidad protagónica que tiene el docente en
ejercicio y los futuros docentes que hoy se encuentran en formación, se
propuso la investigación: “Identificación de factores motivacionales de
mayor influencia en la elección de la carrera de educación de las y los
estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad
de Piura” con el objetivo de identificar qué motivos se constituyeron en el
impulso para optar por dicha carrera.
 La identificación del motivo o intención por la cual se opta por la carrera
de Educación –o se decide por una actividad en general- radica en el
poder transformacional del acto humano. Cuando una persona actúa,
cambia: cambia ella y su entorno. Fruto de la acción humana se tienen
tres tipos de resultados diferentes: extrínsecos, intrínsecos y
trascendentes; todos muy valiosos. Sin embargo, el nivel de importancia
que se le dé a cada uno determina la calidad motivacional y describe la
calidad humana de las personas.

En la actual coyuntura, en la que se demanda docentes excelentes;

resulta oportuno conocer científicamente los motivos que conducen a
optar por la carrera de educación; y, a partir de los resultados plantear
reajuste en los planes formativos para lograr con esas personas, tener los
mejores profesionales.

7.2. TEORIAS

7.2.1. TEORÍAS SOBRE LA ELECCIÓN DE UNA CARRERA Anne Roe

(1982)

Teorías de sobre la influencia de la personalidad en la elección de

carreras.

Intenta explicar las relaciones que existen entre los factores

genéticos, las experiencias infantiles y la conducta vocacional.

Al postular los factores genéticos, nos dice que cada individuo

hereda una tendencia a gastar sus energías de una manera
particular, la cual influye en el desarrollo de ciertas habilidades e
intereses relacionados con la elección vocacional.

Las proposiciones de su teoría están basadas en otras de Gardner

Murphy y Abraham Maslow.
 Utiliza del primero el concepto de canalización de la energía psíquica
y el supuesto de que las experiencias tempranas están relacionadas
con la elección vocacional.

De Maslow, utiliza su teoría en la cual afirma que las necesidades

de los seres humanos se pueden jerarquizar, a los niveles más bajos
que corresponden a las necesidades primarias (fisiológicas,
seguridad), las cuales requieren de mayor satisfacción, y en los
niveles superiores (estima, afiliación, y autorrealización), aquellas
necesidades que en un momento dado pueden surgir después de
resolver las primarias.

Se tomó esta teoría por que explica los factores que impulsan a la
elección de la carrera.

7.2.2. TEORÍA TOPOLÓGICA DE LAS CARRERAS HOLLAND (1978)

La teoría de Holland constituye una síntesis entre dos concepciones:

la que afirma la elección de una carrera representa una extensión de
la personalidad, y la noción de que la gente proyecta sobre títulos
ocupacionales sus puntos de vista acerca de ella misma y del mundo
laboral que prefiere.

Holland observó que la mayoría de las personas veían al mundo

ocupacional en función de estereotipos ocupacionales y supuso que
éstos se basan en las experiencias individuales con el trabajo, así
pues, están fundamentados en la realidad y poseen un alto grado de
utilidad y precisión. Formula la hipótesis de cuando el individuo
posee pocos conocimientos acerca de una vocación particular, el
estereotipo revela información sobre él, construyendo una lista de
ambientes ocupacionales que les serán útiles al sujeto para
proyectar su estilo de vida preferido.

Los ambientes ocupacionales son:

-Motrices (agricultores, conductores)

-Intelectuales (Químicos, biológicos)

 -De apoyo (Trabajadores sociales, maestros)

-De conformidad (Contadores, cajeros)

-De persecución (Vendedores, políticos)

-Estéticos (Músicos, artistas)

Posteriormente estos ambientes los ubican como una orientación tal

y como sigue:

Orientación realista (Motriz): Presentan interés en las actividades

que requieren coordinación motriz, habilidades y fuerza física, evitan
actividades que impliquen habilidades verbales e interpersonales.

Orientación Intelectual (Intelectual): Se presentan en sujetos cuyas

características principales son pensar, organizar, comprender.

Orientación social (De apoyo): Buscan instituciones interpersonales

íntimas y son muy hábiles en ellas, evitan situaciones en las que se
les pueda comprometer en problemas intelectuales y habilidades
físicas.

Orientación convencional (De conformidad): Gran interés en las

normas, reglas, fuerte identificación con el poder, y el estatus, el
orden y la organización.

Orientación emprendedora (Estética): manifiestan fuerte auto

expresión; prefieren tareas que dan énfasis a las habilidades físicas
o a las relaciones interpersonales (Vidales, Op.cit).

7.2.3. Teorías psicodinámicas Anne Roe

Se refiere a “cualquier sistema psicológico que se esfuerce por

obtener una explicación de la conducta en términos de motivos o
impulsos” o que describe “un proceso psicológico que está
cambiando o que está causando cambio”. Es decir, el factor más
significativo en la elección vocacional es una variable motivacional o
de proceso.
 Teorías psicoanalíticas de la elección vocacional: El individuo se
adapta a las expectativas y costumbres sociales sublimando los
deseos e impulsos que experimenta como un resultado de su
naturaleza biológica. Así el trabajo de uno refleja su personalidad; y
se considera el trabajo como una sublimación. De acuerdo con estas
teorías, el adolescente debe tener una estimación adecuada de sus
capacidades, sus puntos fuertes y débiles, de manera que pueda
establecerse objetivos alcanzables, siguiendo el “principio de
realidad” y no el “principio de placer”, y postergar la gratificación
inmediata de sus necesidades a fin de lograr sus objetivos.

Teorías de la elección vocacional basadas en la satisfacción de las

necesidades: Estas se sustentan con la teoría de Erik Erikson y
otorgan atención primaria a los deseos y necesidades que estimulan
al individuo a preferir una ocupación a otra; de manera que son las
de orden más elevado las que desempeñan un papel significativo en
la motivación de la conducta vocacional.

Teorías de la elección vocacional basadas en el concepto de “sí

mismo” (self): El sí mismo es lo que la persona “es”, entendiendo así
al “yo” como las características personales del individuo tal y como
él las ve, en tanto que el “mí” refleja la reacción de los otros ante el
individuo. Entonces, a lo largo de su vida el individuo desempeña
una variedad de roles que le proporcionan la oportunidad de
descubrir qué es y qué quiere ser. En las actividades del juego y del
trabajo, pone a prueba sus habilidades y las evalúa en contraste con
sus logros y las reacciones de los otros. Descubre que hace algunas
cosas bien y obtiene de ellas un sentido de satisfacción y
gratificaciones por parte de los otros (también basa sus teorías en
las de Erik Erikson y el proceso de desarrollo humano)

7.2.4. Teoría de las necesidades de Maslow (1943)

Afirma que los seres humanos tenemos una escala de necesidades

que debemos cubrir. Para ello, Maslow elabora una pirámide en la
que hay 5 necesidades:
  Necesidades fisiológicas: respirar, comer, dormir, beber,
procrear.
 Necesidades de seguridad: empleo, seguridad física, familiar,
moral, de salud.
 Necesidades de afiliación: amistad, afecto, amor, intimidad
sexual.
 Necesidades de reconocimiento: éxito, logro, respeto,
confianza.
 Necesidades de autorrealización: moralidad, creatividad, falta
de prejuicios..
En la base están las necesidades fisiológicas y en la cúspide las de
autorrealización. Es necesario cubrir todas las necesidades desde la
base para poder pasar a las siguientes. Es decir, hasta que no se
cubran las necesidades fisiológicas no se podrán pasar a las de
seguridad y así consecutivamente.
Maslow afirmó: “Un músico debe hacer música, un artista debe
pintar, un poeta debe escribir, si quiere finalmente sentirse bien
consigo mismo. Lo que un hombre puede ser, debe ser”.
Con ello, Maslow da a entender que no todos los hombres estarán
motivados a satisfacer las mismas necesidades, por lo que está en
cada uno satisfacer las necesidades que crea oportunas para llegar
a su propósito.

7.2.5. Teoría del aprendizaje social de Albert Bandura (1997)

Los empleados obtienen información de cómo deben desempeñarse

y comportarse por medio de la observación e imitación de los
modelos de su alrededor.

Desde el punto de viste de Davis y Newstrom (1999) a este tipo de

aprendizaje también se el conoce como aprendizaje a partir de las
experiencias de los demás. Aquí lo empleados se influyen unos a
otros del trabajo por medio de ña observación. Es por eso que existe
un frecuente cambio de manera formal o informal.
 La importancia de esta teoría para a la motivación es que los
trabajadores no siempre reaccionan mecánicamente en su entorno,
sino que, al contrario, los empleados observan cuidadosamente a
los demás e interpretan permanentemente lo que está a su
alrededor. Es por eso que se puede decir que en gran parte el
comportamiento de los empleados fue elegido por ellos de forma
consciente.

Esta teoría nos muestra uno de los factores de elección, ya que se

basa en la observación o experiencias de otras personas en el
desarrollo de una carrera universitaria

7.3. MARCO CONCEPTUAL

7.3.1. Motivación

Chiavenato (2000) define la motivación como “el resultado de la

interacción entre el individuo y la situación que lo rodea”. Según
Chiavenato para que una persona esté motivada debe existir una
interacción entre el individuo y la situación que esté viviendo en ese
momento, el resultado arrojado por esta interacción es lo que va a
permitir que el individuo este o no motivado. Para mí esta interacción
lo que originaría es la construcción de su propio significado sobre la
motivación.

7.3.2. Vocación:

Vocación es la disposición particular de cada individuo para elegir la

profesión u oficio que desee estudiar y ejercer, de acuerdo con sus
aptitudes, características Psicológicas y físicas, motivaciones y
marcos de referencia socio-económicos y cultural. (De Egremy,
1982).

7.3.2. Carrera universitaria.

Se trata de los estudios que un individuo desarrolla en una

universidad con el objetivo de alcanzar un grado académico.
(Definición. DE)
VIII.- HIPOTESIS

8.1. HIPOTESIS GENERAL

Los factores que intervienen en la elección de la carrera

universitaria en las estudiantes de trabajo social, sin haber tenido
principios de vocación de la UNCP 2017 son:

Internos: motivación, vocación, interés y oportunidades para

estudiar una segunda carrera

Externos: presión de los padres, tradición familiar, prestigio de la

carrera, economía, demanda laboral y destrezas.

8.2. HIPOTESIS ESPECÍFICA

a) Los factores internos que influyen en la elección de la carrera

universitaria en las estudiantes de la facultad de Trabajo Social de
la UNCP durante el año 2017 son: motivación, vocación, interés y
oportunidades para estudiar una segunda carrera

b) Los factores externos que influyen en la elección de la carrera

universitaria en las estudiantes de la facultad de Trabajo Social, de
la UNCP durante el año 2017 son: demanda laboral, influencia de
terceros, presión de los padres, prestigio de la carrera, y género de
la carrera.
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