PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

Nombre de la institución UNIDAD EDUCATIVA ANDRES GURITAVE

Nombre del docente Fecha
Área CIENCIAS NATURALES Grado OCTAVO Año lectivo 2019-2020
Asignatura CIENCIAS NATURALES Tiempo
Unidad Didáctica SERES VIVOS
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluación
¿Qué y cómo evaluar)
¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Técnicas e
(Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación de
instrumentos de
la unidad
Evaluación
CN.4.1.14. Indagar y formular hipótesis Anticipación Recursos necesarios para .CN.4.1.1. Analiza el nivel de Actividad 1: De aplicación
sobre los procesos y cambios evolutivos el trabajo de las DCD con complejidad de la materia viva y Técnica 1: Observación
en los seres vivos, y deducir las  Resolver la situación de aprendizaje. el alumnado los organismos, en función de sus sistemática.
modificaciones que se presentan en la Observar el gráfico del texto y comentar qué Instrumento 1.1.: Lista de
propiedades y niveles de
descendencia como un proceso seres vivos reconoces y cuáles son sus cotejo.
generador de la diversidad biológica. organización. (J.3.)
principales características.
 Leer un fragmento escrito por Charles  Analiza la organización de los Actividad 2: De aplicación
Darwin. seres vivos. Técnica 2: Análisis de
«Mientras este planeta ha ido girando desempeños.
según la constante ley de la gravitación, se  Diferencia entre catabolismo Instrumento 2.1.: Cuadro
ha desarrollado y está desarrollando, a comparativos.
y anabolismo. Instrumento 2.2.:
partir de este comienzo tan sencillo, una
infinidad de formas cada vez más bellas y Investigación.
 Describe y diferencia entre los
maravillosas».
taxismos y los tropismos. Actividad 3: De
 Responder las preguntas. ¿Se puede afirmar
memorización
que todos los seres vivos están  Reconoce un organismo Técnica 3: Intercambios
emparentados entre sí? unicelular y uno pluricelular. orales.
 Justificar tu respuesta.
Instrumento 3.1.:
¿Qué cambios evolutivos han ocurrido en la  Relaciona el desarrollo y el Exposición y Debates.
historia de la vida? ¿Cómo se explica la gran crecimiento
diversidad de formas de vida que existen en el Actividad 4: De proceso
planeta? ¿Cómo se han transformado los seres con la cantidad de nutrientes.
Técnica 4: Pruebas
vivos a lo largo del tiempo? específicas.
 Diferencia entre reproducción
 Socializar las respuestas. Instrumento 4.1.:
sexual y reproducción
 Buscar información para verificar las Resolución de ejercicios y
asexual.
respuestas. problemas. Describir las
 Compartir las conclusiones. Son los indicadores de evaluación técnicas o instrumentos
del currículo que hayan sido específicos. Descripción
de las técnicas e
  Guardar en el portafolio los trabajos desagregados para cada una de las instrumentos concretos
realizados en el aula. unidades. que se emplearán para
Es necesario que se indique el evaluar el logro a través
código de referencia del indicador de los indicadores
Construcción de evaluación correspondiente propuestos

 Formular una hipótesis sobre el proceso que llevó

al origen de las células procariotas. Luego,
indagar acerca de la teoría endosimbiótica y
contrástala con tu hipótesis.
 Trabajo cooperativo.
Formar grupos. Seleccionar una planta
angiosperma y una gimnosperma. Comparar las
características de ambas y establecer qué
ventajas adaptativas presentan las angiospermas
sobre las gimnospermas.
 Indagar sobre los principales acontecimientos en
la historia de la vida. A partir de sus hallazgos,
elaborar una línea del tiempo en la que se
indique la época en que ocurrieron los siguientes
eventos.
Evolución de las primeras formas de vida.
Historia evolutiva de los animales.
 Leer la información del texto.
 Indagar en otras fuentes el origen de los
tetrápodos.
 Elaborar un organizador gráfico y socializar.
 Leer la información de los primeros vertebrados
terrestres
 Elaborar un informativo gráfico.
 Evidenciar el trabajo en una representación del
power point.
 Guardar en el portafolio todos los trabajos
realizados en el aula para la evaluación.
Consolidación

 Explicar las diferencias entre animales

ectotérmicos y endotérmicos. Explicar qué
animales están dentro de cada grupo.
 Indicar la razón por la que existe una gran
variedad de formas de vida en el planeta.
 Responder. ¿Qué estrategia les permitió
evolucionar a las angiospermas?
 Leer y responder. Los seres vivos conquistaron el
medio terrestre a partir del ambiente acuático.
 ¿Por qué crees que la conquista del ambiente
terrestre por los animales fue posterior a la de los
vegetales?
 Explicar los procesos y cambios evolutivos en los
seres vivos.

Anticipación

 Presentar el video
[Link]
LA FORMACIÓN DE LA TIERRA, que expone las
condiciones iniciales de nuestro planeta, para que

los estudiantes infieran, a partir de sus

conocimientos previos, cuáles fueron las
condiciones necesarias para que se desarrolle la
vida.

Construcción

 Propiciar la lectura de las propiedades de los

seres vivos y establecer semejanzas y diferencias
entre los seres vivos de los elementos inertes.

 Promover el análisis de cada característica para

que, con la indagación en fuentes documentales
alternas, establezcan por qué estas características
pueden ser atribuidas únicamente a los seres
vivos.

 Realizar en parejas la lectura de la organización

de los seres vivos, graficar la estructura básica y
establecer sus características.

 Presentar una imagen de un organismo unicelular

y otra de uno pluricelular. Pedir que construyan
con ellas el organizador «La foto que habla»,
pegar la imagen en un papelote en su parte
 central y trazar cuatro líneas en diferentes
direcciones, para

responder estas preguntas: ¿Qué son? ¿Qué no

son? ¿Qué seres vivos pertenecen a este grupo?
¿Cuál es su estructura? De acuerdo con la
información expuesta en el texto.

 Formar grupos de trabajo y explicar las

propiedades de los seres vivos.

 Identificar las propiedades.

Consolidación

 Reconocer un organismo unicelular y uno

pluricelular.

 Relacionar el desarrollo y el crecimiento con la

cantidad de nutrientes.

Diferenciar entre reproducción sexual y reproducción

asexual.
Metodología y actividades concretas para el trabajo de
las destrezas con criterios de desempeño seleccionadas,
tomando en cuenta el alcance de cada una de estas, la
articulación en las actividades, los diferentes momentos
para su desarrollo.

*Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E asociadas o no a la
discapacidad.
Especificación de la Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa EVALUACION
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE Indicadores de Técnicas e
RECURSOS
DESEMPEÑO APRENDIZAJE Evaluación de la instrumentos de
unidad Evaluación
Enunciar la Necesidad En las adaptaciones curriculares Grado 2, anotar Describir todas las actividades Anotar la lista de equipos Indicar en función
Educativa que presenta el la misma destreza para todo el grupo. En caso de específicas que se van a desarrollar materiales y demás de la DCD
estudiante, puede ser asociada adaptaciones grado 3, especificar la DCD hasta concluir la destreza con criterio recursos específicos para modificada para las
adaptaciones Grado
o no. Indicar las iniciales del o modificada en correspondencia con el objetivo de de desempeño. desarrollar las
3. Indicar el código
los estudiantes. la Unidad. actividades. Grado 1,2,3. de referencia.

ELABORADO REVISADO APROBADO

NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: