EXAMEN PSICOMOTOR

DE
PICQ Y VAYER

PROFESOR: Omar Ponce

Integrantes: Nathalia Colihuinca M.
Romina Nievas B.
 Índice

1. Autores.

2. ¿En qué consiste?

3. Principales características.

4. ¿Para qué sirve?

5. Como está organizado el test y para qué sirve

6. Uso en Educación Infantil

7. Otros aspectos importantes.

8. Conclusiones finales.

9. Bibliografía.
 INTRODUCCIÓN

En el presente informe podrás encontrar la descripción, razón, utilidad,

historia, aplicación y otras cosas importantes del test ” Examen psicomotor de
Picq y Vayer. Sin duda también en tenderemos algunas variantes y la
relevancia de un de la aplicación de un test psicomotor a temprana edad y su
orientación al sentido educacional para mejorar los procesos de enseñanza –
aprendizaje.
 Autores

Picq y Vayer son los autores que elaboraron su obra ''Educación Psicomotriz y Retraso
Mental'' (Education psychomotrice et arriération mentale).

Su intención es la educación psicomotriz de carácter pedagógico y psicológico,

utilizando medios de la educación física con el fin de normalizar o mejorar el
comportamiento del niño.

También afirman la construcción de la persona como auto estructuración a partir de

datos preexistentes de origen genético que se actualizan en un contexto de relaciones.

En que consiste el examen Psicomotor

-Consiste en conocer y valorar el desarrollo del menor, con el fin de poder detectar
alteraciones que estén presente, manejándose desde una perspectiva de pedagógica-
clínica.
-El uso del test psicomotor de Vayer en Educación Infantil, ayuda y favorece a los
profesionales de la educación a medir principalmente el perfil psicomotor y la
detección de posibles alteraciones en el alumno, es decir, nos permite medir el avance
o el retraso psicomotriz del alumnado.
-Se deberá actuar de manera sistemática y preferente sobre las conductas motrices de
base, las conductas neuromotrices, conductas percetivomotrices y la estructuración
del esquema corporal con el fin de los siguientes aspectos:

Normalizar y mejorar el comportamiento.

Facilitar los aprendizajes escolares.
Servir de base a las capacidades necesarias para el aprendizaje
 Características

-Es útil para dar una caracterización integral del niño.

-Orientado a la psicomotricidad del menor.

-Compuesto por diversos ítems dedicados a la relación espacio-temporal, al

conocimiento y dominio del cuerpo, la coordinación, agilidad y equilibrio.

-Es de fácil administración, requiere de pocos materiales y es económico.

¿Para qué sirve?

-Facilitar el proceso de enseñanza

-Normalizar y mejorar el comportamiento.

-Su intención es la educación psicomotriz de carácter pedagógico y psicológico,

utilizando medios de la educación física con el fin de normalizar o mejorar el
comportamiento del niño.
 Organización del examen

12 pruebas divididas como generales y complementarias.

Ordenadas y clasificadas en creciente complejidad.
I. 1era. Infancia.
II. 2da Infancia.

Exámenes generales

1.-Coordinación óculo-manual 2 a 13 años Es una habilidad cognitiva compleja, que

permite realizar simultáneamente actividades
en las que tenemos que utilizar los ojos y
manos.

2.-Coordinación dinámica 2 a 13 años Implica lo que denominamos actividades

motrices básicas (marcha, carrera, salto,
arrojar y recibir, treparse, suspenderse,
traccionar, empujar)

3.-Control postural 2 a13 años Interaccionan diferentes recursos, entre ellos

la información sensorial (sistema nervioso
central; estado del cuerpo, y de las
condiciones del entorno) y las estrategias
motoras, las cuales se relacionan con el
equilibrio.

4.- a) control del cuerpo propio 3 a 6 años aprender a conocer su propio cuerpo y a
utilizarlo como medio de expresión y de
intervención en medio y sobre esta base,
construirán su identidad personal.
4.- b) Conocimiento del mundo externo aprender a conocer su propio cuerpo y a
tomando como referencia el propio yo utilizarlo como medio de expresión y de
(esquema corporal). intervención en medio y sobre esta base,
construirán su identidad personal.
5.- a) organización perceptiva 2 a 5 años proceso por medio del cual el individuo
selecciona organiza e interpreta los estímulos
dentro de un panorama significativo y
coherente del mundo.
b) Estructuración espacio-temporal 6 a 11 diferenciación de lo corporal con respecto al
años mundo exterior. El primer paso es el
reconocimiento y organización del espacio que
se sitúa y se desplaza tomando como referencia
su cuerpo, a otras personas y objetos.

6.-Lateralización 3° grado en educación infantil, mención

inclusiva: inclinación sistematizada a utilizar
más una de las dos partes simétricas del
cuerpo y uno de los órganos pares como las
manos, ojos, etc.

Exámenes complementarios

7.- Lenguaje 2 a 5 años.

8.- Rapidez, punteado 6 a 14 años.

9.- Velocidad 4 a 13 años.

10.- Movimientos simultáneos 5 a 13 años.

11.- Control segmentario 6 a 11 años.

12.- Prueba complementaria de lateralización (5 ítems para ser aplicados en casos de

duda.)
 Consideraciones

- Las pruebas 1,2,3 (Coordinación óculo- manual. Coordinación dinámica y control

postural) deben ser explicadas someramente demostradas al niño por el examinador. Este
tratará de mantenerse lo más neutro posible.

- Dejar un tiempo de reposo entre cada prueba.

- La prueba de control postural se aplica descalzo.

- Para las posiciones, el tiempo indicado es el mínimo durante el cual debe ser mantenida
la posición.

- Con los estudiantes zurdos, las pruebas bilaterales deben invertirse (los
resultados mejores pedirán a la izquierda)

- Las pruebas bilaterales logradas por un solo lado se anotarán +1/2 (se anotará
lado del éxito).

- Los resultados no pueden considerarse como un modelo acabado, pues el

desarrollo del niño/niña se debe valorar cada cierto tiempo.

- El examen psicomotor sólo adquiere una significación cuando va acompañado

de una investigación más cualitativa acerca de: la personalidad del niño/a, sus
problemas, la manera que él/la los afronta o evita…

- Será necesario estudiar el conocimiento del medio familiar y la personalidad de

los padres; elaborar una anamnesis de la vida familiar y escolar del niño; realizar
test cognitivo.
 Conclusión

Para concluir será necesario destacar y señalar la importancia del poder tener datos
relevantes sobre el menor en cuanto a su motricidad para favorecer las estrategias de
enseñanza-aprendizaje con el fin de entregar los apoyos más idóneos y realizar los planes
de trabajos y apoyos para con él o la menor.

Es importante finalizar con que los datos no son únicos siempre es necesario
contrarrestar con otras habilidades ya sea con los test complementarios de esta misma u
otras evaluaciones con el fin de tener la información mas clara a la hora de prestar los
apoyos.
 Bibliografía Web.

psicopedagógico, c. (1995). google chrome. Recuperado el 30 de abril de 2014, de

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LINA_1.pdf

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