1

Secretario de Educación y Director de la Unidad de Integración Educativa de Nuevo León

Ing. José Antonio González Treviño

Subsecretaria de Educación Básica

Profra. Ramona Idalia Reyes Cantú

Directora de Educación Secundaria

Profra. Myrna Bertha Triana Contreras

Jefa del Departamento Técnico de Educación Secundaria

Dra. Anastacia Rivas Olivo

Academia de Tecnologías III

Profr. José Francisco Montes Gutiérrez

Profr. Jesús Gómez Hernández
Profr. Víctor Manuel Muñoz López

D. R. © Secretaría de Educación de Nuevo León

Nueva Jersey 4038, Fraccionamiento Industrial Lincoln
Monterrey, Nuevo León, México
Agosto 2013

2
 PRESENTACIÓN

La tecnología en educación secundaria se incluye como parte del plan de estudios desde una
visión sistémica y en su relación histórica y dialéctica con lo social, lo científico y lo cultural.
Los aprendizajes en esta asignatura refuerzan el perfil de egreso del alumno de educación
básica, así como sus competencias para la vida.

En los APRENDIZAJES ESPERADOS encontramos lo que el alumno debe lograr, por ello más
que pretender sustituir un libro de texto, estas actividades se proponen para reforzar la
competencia de aprender a aprender del alumno.

En tercer grado, cada bloque ha sido tratado en congruencia con la estructura curricular
propuesta por la Dirección General de Desarrollo Curricular, evitando hacer distinción entre
subsistemas o énfasis, es por eso que las actividades propuestas pueden parecer genéricas,
pero se enfocan a los propósitos y APRENDIZAJES ESPERADOS del grado y bloque.

En el Bloque I “Tecnología, Información e Innovación” se busca que el alumno utilice la

información para innovar.

En el Bloque II “Campos Tecnológicos y Diversidad Cultural” se busca que el alumno

reconozca a la Tecnología como una construcción social y cultural y valore las aportaciones
de cada grupo social involucrado.

En el Bloque III “Innovación Técnica y Desarrollo Sustentable”, se busca que el alumno

proponga soluciones e innovaciones sustentables, pues la sociedad futura depende de eso.
En el bloque IV “Evaluación de los Sistemas Tecnológicos”, se busca que el alumno utilice una
metodología para evaluar tanto medios técnicos actuales y pasados, así como las
innovaciones que generen.

El Bloque V “Proyecto de Innovación”, se destina para que los alumnos propongan y

desarrollen una innovación dentro del énfasis de la asignatura, representa la culminación del
programa en el grado por lo que requiere el logro de los APRENDIZAJES ESPERADOS en
cada bloque anterior.

3
 ÍNDICE

PRESENTACIÓN

BLOQUE I………………………………………………………………………………… 5
Tecnología, Información e Innovación

BLOQUE II……………………………………………………………………………….. 10
Campos Tecnológicos y Diversidad Cultural

BLOQUE III………………………………………………………………………………. 18
Innovación Técnica y Desarrollo Sustentable

BLOQUE IV………………………………………………………………………………. 22
Evaluación de los Sistemas Tecnológicos

BLOQUE V……………………………………………………………………………….. 28
Proyecto de Innovación

RÚBRICA…………………………………………………………………………………. 38

BIBLIOGRAFÍA

4
 BLOQUE I
Tecnología, Información e Innovación

En este bloque se pretende el reconocimiento de las características del mundo actual: la

capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinámica social,
los impactos en el entorno natural y los avances en diversos campos del conocimiento.

También se promueve el uso de medios para tener acceso y usar la información en procesos
de innovación técnica, con la finalidad de facilitar la incorporación responsable de los alumnos
a los procesos de intercambio cultural y económico.

Se promueve que los alumnos distingan entre información y conocimiento técnico e

identifiquen las fuentes de información que pueden utilizarse en los procesos de innovación
técnica; así como estructurar, combinar y juzgar dicha información, y aprenderla para darle un
significado al momento de aplicarla en las creaciones técnicas. También se fomenta el uso de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para el diseño e innovación de
procesos y productos.

Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de información (tanto en

los contextos de uso como de reproducción de las técnicas) como insumo fundamental para la
innovación; se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los resultados de
las técnicas y productos (cuyo análisis, reinterpretación y enriquecimiento, por parte de otros
campos de conocimiento, permitirá a los alumnos definir las actividades, los procesos técnicos
o las mejoras para ponerlas en práctica).

PROPÓSITOS
1. Reconocer las innovaciones técnicas en el contexto mundial, nacional, regional y local.
2. Identificar las fuentes de la información en contextos de uso y de reproducción para la
innovación técnica de productos y procesos.
3. Utilizar las TIC para el diseño e innovación de procesos y productos.
4. Organizar la información proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo
de procesos y proyectos de innovación.
5. Emplear diversas fuentes de información como insumos para la innovación técnica.

APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifican las características de un proceso de innovación como parte del cambio técnico.
• Recopilan y organizan información de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de
innovación.
• Aplican los conocimientos técnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de
innovación técnica.
• Usan la información proveniente de diferentes fuentes en la búsqueda de alternativas de
solución a problemas técnicos.

5
TEMA 1: Innovaciones técnicas a lo largo de la historia.

PROPÓSITO: Reconocer las innovaciones técnicas en el contexto mundial, nacional, regional

y local.

APRENDIZAJE ESPERADO: Identifican las características de un proceso de innovación como

parte del cambio técnico.

La técnica existe desde que apareció el ser humano y se ha usado para satisfacer las
necesidades de éste; desde la prehistoria y hasta nuestros días las personas en su incansable
afan de vivir mejor, han fabricado todo tipo de herramientas, aparatos y dispositivos.

ACTIVIDAD 1
En forma breve redacta el significado de los conceptos: innovación y cambio técnico.
Innovación:

Cambio técnico:

ACTIVIDAD 2
En equipo seleccionen tres artefactos técnicos que han impactado a la humanidad y describan
brevemente su innovación.
NOMBRE DEL
INNOVACIÓN
ARTEFACTO

ACTIVIDAD 3
En la siguiente línea del tiempo escribe en orden cronológico los inventos que marcaron el
impulso de la tecnología en el mundo.

Prehistoria Edad media Revolución Siglo XX y XXI

Industria

Edad antigua Renacimiento Siglo XVIII y XIX

6
TEMA 2: Características y fuentes de la innovación técnica: contexto de uso y
reproducción.

PROPÓSITO: Identificar las fuentes de la información en contextos de uso y de reproducción

para la innovación técnica de productos y procesos.

APRENDIZAJE ESPERADO: Recopilan y organizan información de diferentes fuentes para el

desarrollo de procesos de innovación.

Existen innovaciones tecnológicas que representan a toda una civilización o a un país pero, en
todos los casos, dichas innovaciones o inventos están encaminados a satisfacer las
necesidades del ser humano.

Es por ello que la aceptación social es un elemento fundamental para la consolidación de los
procesos de innovación en la tecnología.

ACTIVIDAD 1
Investigue las características necesarias que debe tener un proceso o producto para
considerarse una innovación y elabore un cuadro sinóptico con la información.

ACTIVIDAD 2
En base a la investigación anterior mencione algunos inventos que no lograron considerarse
una innovación y explique porqué.
INVENTO EXPLICACIÓN

7
ACTIVIDAD 3
En equipo elabora un listado de los medios de comunicación más eficaces para difundir la
información de cualquier tipo de una manera rápida y sencilla, resaltando las ventajas de cada
uno de ellos.
MEDIO DE
VENTAJAS
COMUNICACIÓN

ACTIVIDAD 4
En el siguiente cuadro escriba las ventajas y desventajas del empleo de la fibra óptica.

FIBRA ÓPTICA
VENTAJAS DESVENTAJAS

8
TEMA 3: Uso de conocimientos técnicos y las TIC’S para la innovación.

PROPÓSITOS: Utilizar las TIC para el diseño e innovación de procesos y productos. Organizar
la información proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y
proyectos de innovación. Emplear diversas fuentes de información como insumos para la
innovación técnica.

APRENDIZAJE ESPERADO: Aplican los conocimientos técnicos y emplean las TIC para el
desarrollo de procesos de innovación técnica.

Desde los albores de la civilización, los seres humanos han utilizado diversos recursos para
conservar la información fuera de su cerebro, con el fin de transmitir los conocimientos
adquiridos sobre los fonómenos naturales por la experiencia, la experimentación y el
razonamiento.

ACTIVIDAD 1
Escribe que artefactos técnicos conoces para almacenar y transmitir la información
identificando sus características principales, sus propiedades y su funcionamiento.
Nombre Características Propiedades Funcionamiento

ACTIVIDAD 2
Realiza una investigación en las fuentes de información que conoces para localizar las
innovaciones que se han desarrollado con el empleo de las TIC.
Nombre de la
Impacto de las TIC
innovación

ACTIVIDAD 3
Elabora un cuadro comparativo de las características entre conocimiento técnico e información
y su utilidad para las innovaciones.
UTILIDAD PARA LA
CARACTERÍSTICAS
INNOVACIÓN
CONOCIMIENTO
TÉCNICO

9
 INFORMACIÓN
BLOQUE II
Campos Tecnológicos y Diversidad Cultural

En este bloque se analizan los cambios técnicos y su difusión en diferentes procesos y

contextos como factor de cambio cultural. De ahí que se promueva el reconocimiento de los
conocimientos técnicos tradicionales y la interrelación y adecuación de las diversas
innovaciones técnicas con los contextos sociales y naturales, los que a su vez repercuten en
el cambio técnico y en la configuración de nuevos procesos técnicos.

Se pone en práctica un conjunto de técnicas comunes a un campo tecnológico y a las técnicas

que lo han enriquecido; es decir, la reproducción de aquellas creaciones e innovaciones que
se originaron con propósitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la creación, difusión
e interdependencia de diferentes clases de técnicas y el papel que tienen los insumos en un
contexto y tiempo determinado.

Mediante el análisis sistémico de las creaciones técnicas, se propone el estudio del papel que
han desempañado la innovación, el uso de herramientas y máquinas, los insumos y la cada
vez mayor complejización de procesos y sistemas técnicos en la configuración de los campos
tecnológicos.

PROPÓSITOS
1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformación de los
campos tecnológicos.
2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los
campos tecnológicos y sus transformaciones a lo largo del tiempo.
3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones de diversos grupos sociales en la mejora de
procesos y productos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifican las técnicas que conforman diferentes campos tecnológicos y las emplean para
desarrollar procesos de innovación.
• Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los
conocimientos tradicionales de diferentes culturas.
• Plantean alternativas de solución a problemas técnicos de acuerdo con el contexto social
y cultural.

10
TEMA 1: Construcción social de los sistemas técnicos.

PROPÓSITOS: Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformación

de los campos tecnológicos.

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifican las técnicas que conforman diferentes campos

tecnológicos y las emplean para desarrollar procesos de innovación.

A los sistemas desarrollados por el hombre para satisfacer necesidades sociales se les
denomina sistemas técnicos; ejemplo de éstos son el eléctrico, hidráulico, mecánico,
administrativo, etc.

No hay duda, la innovación esta sustentada en la capacidad de crear y de inventar, pero ésta
no tendrá éxito si no es socializada, es decir, compartida y valorada por las personas que
forman una comunidad, de ellas dependen las modificaciones y los cambios técnicos que se
hagan a los productos y servicios disponibles, sin importar la etapa histórica de la que se hable,
éstos cambios transformaron la forma de ser y pensar de las personas, y al mismo tiempo
modificaron las estructuras económicas y políticas.

ACTIVIDAD 1
Investigar cómo han evolucionado las principales industrias de nuestro estado y cómo han
impactado socialmente.
PRODUCTO SISTEMA IMPACTO
EMPRESA EVOLUCIÓN
ELABORADO EMPLEADO SOCIAL

ACTIVIDAD 2
Explica brevemente cómo ha contribuido el desarrollo tecnológico a mejorar la
calidad de vida de los seres humanos.

11
TEMA 2: Aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas en la
configuración de los campos tecnológicos.

PROPÓSITO: Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes

culturas a los campos tecnológicos y sus transformaciones a lo largo del tiempo.

APRENDIZAJE ESPERADO: Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las

aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas.

ACTIVIDAD 1
Contesta brevemente las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es y cómo se fabrica un producto artesanal?

2. ¿Qué diferencia hay entre un proceso artesanal y un proceso industrial?

3. Menciona cuáles son las principales actividades económicas de nuestro Estado.

ACTIVIDAD 2
En equipo investiga los productos típicos artesanales que se elaboran en los diferentes
Estados de la República.
ESTADO PRODUCTO TÍPICO ARTESANAL

12
 ESTADO PRODUCTO TÍPICO ARTESANAL

ACTIVIDAD 3
En equipo investiga los productos típicos artesanales que se elaboran en los diferentes países
del mundo.

PAÍS PRODUCTO TÍPICO ARTESANAL

ACTIVIDAD 4
En equipo socializa qué aportaciones del proceso artesanal contribuyeron al desarrollo e
innovación de los sistemas y cambios técnicos de los diferentes campos tecnológicos.

13
TEMA 3: El control social del desarrollo técnico para el bien común.

PROPÓSITO: Tomar en cuenta las diversas aportaciones de diversos grupos sociales en la

mejora de procesos y productos.

APRENDIZAJE ESPERADO: Plantean alternativas de solución a problemas técnicos de

acuerdo con el contexto social y cultural.

Actualmente, son las sociedades las que controlan (deberían hacerlo) los procesos técnicos
de los diversos campos tecnológicos; ellas son las que através de ppolíticas ambientales,
reglas de comercio, demandas de manejo, seguridad y funcionalidad, determinan el ritmo y la
forma de crecimiento de la industria.

La grave afectación de la naturaleza que a provocado la industria, así como el uso irracional
de los recursos naturales, esta llevando a las sociedades a establecer reglas claras para
revertir los graves efectos contaminantes y lograr un desarrollo sustentable sin limitar por ello
la calidad de los productos que brinda.

ACTIVIDAD 1
a) Al surgimiento de las primeras máquinas la industria empezó a requerir insumos básicos
como:

14
b) Debido al desarrollo tecnológico se agregaron nuevos insumos tales como:

1. 2. 3.

c) Tomando en cuenta el bienestar social y las políticas ambientales se requieren otros

insumos como:

ACTIVIDAD 2
En equipo analicen tres procesos técnicos que afecten o beneficien a tu comunidad.
PROCESO TÉCNICO VENTAJAS DESVENTAJAS

15
Tema 4: La resolución de problemas y el trabajo por proyectos.

PROPÓSITO: Tomar en cuenta las diversas aportaciones de diversos grupos sociales en la

mejora de procesos y productos.

APRENDIZAJE ESPERADO: Plantean alternativas de solución a problemas técnicos de

acuerdo con el contexto social y cultural.

ACTIVIDAD 1
En equipo elaboren un ensayo donde analicen un problema grave de contaminación que sea
producido por una industria de tu comunidad, detectan las causas y proponen líneas viables
de solucionar el problema.

Se sugiere la siguiente guía básica para elaborar el trabajo.

TÍTULO:
Introducción

Cuerpo del ensayo

16
Conclusiones

17
18
 BLOQUE III
Innovación Técnica y Desarrollo Sustentable

En este bloque se pretende desarrollar sistemas técnicos que consideren los principios del
desarrollo sustentable; incorporen actividades de organización y planeación compatibles con
las necesidades y características económicas, sociales y culturales de la comunidad;
consideren la equidad social, y mejoren la calidad de vida de la comunidad.

Se promueve la búsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos productivos o

técnicos, como ciclos sistémicos orientados a la prevención del deterioro ambiental, que se
concretan en la ampliación de la eficiencia productiva y de las características del ciclo de vida
de los productos.

Se incorpora un primer acercamiento a las normas y los reglamentos en materia ambiental,

como las relacionadas con el ordenamiento ecológico del territorio, los estudios de impacto
ambiental y las normas ambientales para el diseño, planeación y ejecución del proyecto
técnico.

Se incide en el análisis de alternativas para recuperar la mayor parte de materias primas y

obtener menor disipación y degradación de energía en el proceso de diseño e innovación
técnica.

PROPÓSITOS:
1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energía en los procesos
técnicos, con el fin de prever riesgos en la sociedad y la naturaleza.
2. Proponer alternativas a problemas técnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de
acuerdo con criterios del desarrollo sustentable.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Distinguen las tendencias en los desarrollos técnicos de innovación y las reproducen para
solucionar. problemas técnicos.
• Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovación, con el fin de evitar
efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza.
• Proponen alternativas de solución a problemas técnicos y elaboran proyectos de
innovación.

19
TEMA 1. Una visión prospectiva de la tecnología: escenarios deseables.

PROPÓSITO: Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energía en los
procesos técnicos, con el fin de prever riesgos en la sociedad y la naturaleza.

APRENDIZAJE ESPERADO: Distinguen las tendencias en los desarrollos técnicos de

innovación y las reproducen para solucionar problemas técnicos.

La sociedad y la idustria poco a poco han tomado conciencia de la necesidad de cuidar el

medio ambiente y de los efectos nocivos que los contaminantes tienen sobre las vidas
presentes y futuras de las personas, por ello, todos los gobiernos del mundo en común
esfuerzo con las empresas y las instituciones, han emprendido varios proyectos para averiguar
hacia donde se deben orientar las tecnologías y cuáles son las que más convienen para cada
país y preveer la mejor forma de adquirirlas y desarrollarlas.

ACTIVIDAD 1
Contesta brevemente lo que se te pide:
• Investiga la definición de prospectiva tecnológica:

• ¿Qué se requiere para que México pueda desarrollar una industria sustentable?

• ¿Cuáles fueron los temas principales de la Cumbre de la Tierra de Río de Janeiro de 1992?

• ¿Cuáles son los factores que miden el impacto que causa la actividad tecnológica en la
sociedad?

• ¿Qué acciones están tomando todos los países del mundo para combatir los problemas
ambientales?

ACTIVIDAD 2
En equipo investiguen los tipos de residuos que generan las industrias y sus efectos en la
naturaleza y en la sociedad.
Residuos Efectos en la naturaleza
Textil
De alimentos cárnicos
Agrícola
Automotriz
Petroquímica
TEMA 2: La innovación técnica y los procesos productivos.
20
PROPÓSITO: Proponer alternativas a problemas técnicos para aminorar los riesgos en su
comunidad de acuerdo con criterios del desarrollo sustentable.

APRENDIZAJE ESPERADO: Aplican las normas ambientales en sus propuestas de

innovación, con el fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza.

La innovación técnica es el proceso que siguen las empresas (Industrias a gran escala,
industrias pequeñas o talleres artesanales), para detectar sus fortalezas, debilidades,
capacidades y oportunidades, así como incluir la forma en que deben estructurarse para
generar procesos, productos y servicios que además de ser novedosos logren la aceptación
de los consumidores.

ACTIVIDAD 1
Visita una empresa de tu localidad para realizar la siguiente encuesta sobre sus procesos
productivos.

ENCUESTA
Nombre de la empresa:
Materias Tipos de Normas
Producto que Beneficios a la
primas que deshechos que ambientales
comercializa sociedad
utiliza genera que aplica

ACTIVIDAD 2
Tomando en cuenta la información obtenida en la actividad anterior exponer al grupo sus
conclusiones.

ACTIVIDAD 3
Elabora un trabajo sobre la conciencia ecológica que tienen las empresas donde se vean
reflejados los compromisos sociales y ambientales que aplican en sus procesos productivos
de innovación.

21
22
 BLOQUE IV
Evaluación de los Sistemas Tecnológicos

PROPÓSITOS:
1. Elaborar planes de intervención en los procesos técnicos, tomando en cuenta los costos
socioeconómicos y naturales en relación con los beneficios.
2. Evaluar sistemas tecnológicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad,
eficacia y fiabilidad) como en sus aspectos externos (contexto social, cultural, natural,
consecuencias y fines).
3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologías y de los sistemas tecnológicos
tomando en cuenta el resultado de la evaluación.

APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifican las características y componentes de los sistemas tecnológicos.
• Evalúan sistemas tecnológicos tomando en cuenta los factores técnicos, económicos,
culturales, sociales y naturales.
• Plantean mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados de la evaluación
de los sistemas tecnológicos.
• Utilizan los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus propuestas de
solución a problemas técnicos.

23
ACTIVIDAD III-IV-1
La equidad en el acceso a la tecnología

INTRODUCCIÓN: La tecnología es un recurso al cual se tiene acceso de manera diferente

para cada persona y grupo social. Esto crea desigualdades que se amplían por diversas
causas.

La equidad es el camino hacia la verdadera igualdad, significa apoyar más a quienes tienen
menos recursos de los que necesitan. Se ha acusado a las innovaciones tecnológicas de
excluir a diferentes individuos y grupos sociales, porque no todos pueden adquirirlos, o no
tienen la capacidad de utilizarlos.

Previo a la actividad se sugiere realizar un recorrido por la comunidad para identificar el acceso
a bienes y servicios relacionados con el campo al que pertenece el énfasis.
1. Investiga e identifica lo que se anuncie en los medios de comunicación en cuanto a
innovaciones tecnológicas, enlista cuantas consideres necesario pero selecciona las cinco
innovaciones más importantes, debe haber al menos dos que estén relacionadas con el
énfasis y explica por qué son importantes.
1.
2.
3.
4.
5.

Reflexiona ¿existen estos avances en? (marca con una X si está presente:
Comunidad Municipio Estado País

Después reflexiona con tus compañeros:

¿Por qué no todos tienen acceso a ellos?, ¿es justo que no todos tengan acceso a esos
avances?, ¿por qué?

De las innovaciones tecnológicas registradas y relacionados con el énfasis, menciona dos

causas por las que no se encuentran al alcance de todos en tu comunidad y explica cómo les
podría afectar:
Causa Efectos posibles

Por último, elabora junto con tus compañeros de equipo una propuesta que explique de qué
manera se puede apoyar el logro de la equidad desde este énfasis de la tecnología, atendiendo
a las causas que mencionaste.

24
ACTIVIDAD III-IV-2
Evaluación de sistemas tecnológicos

INTRODUCCIÓN: Los sistemas tecnológicos son una clase de sistemas que incluyen sobre
todo personas que pueden conocerse entre ellos o no, además de estas personas se incluyen
medios técnicos propios del sistema pero también a otros sistemas tecnológicos que estén
relacionados.

Realicen la lectura “Evaluación de Sistemas Tecnológicos” y compartan en equipo algunas

conclusiones sobre la afirmación:
“La evaluación de los sistemas tecnológicos incluye no sólo al objeto, sino también
a las personas −sus intenciones, fines, deseos, valores− que participan en él y a los
resultados tanto esperados como los no deseados”

Retoma la lista de innovaciones tecnológicas que realizaste en la actividad anterior y en

equipo, seleccionen alguna que les guste o les haya llamado la atención, una que esté presente
en la comunidad y a la que tengan acceso.

1. Realiza el análisis sistémico de la innovación:

Impacto en la vida de las personas
Satisfacción
Innovación Tecnológica Antecedente Organización Contexto Aspecto
de
del trabajo natural económico
necesidades

25
2. Indaga la historia de la innovación, si es posible contada por quienes participaron en su
generación y reflexiona con tu equipo.
¿En qué período se realizó?
¿En qué país y comunidad se completó?

Del contexto del relato

¿Qué te parece diferente de lo que encuentras en tu comunidad?
¿Qué consecuencias negativas se han encontrado?
¿Qué consecuencias positivas se han encontrado?

a. Revisa la biografía del (de la) inventor(a) y si es posible contesta.

¿Fue sólo esa innovación tecnológica la que generó?
¿Fue su intención crearla como finalmente resultó?

3. Con la información recolectada para los puntos anteriores elabora un mapa mental del la
innovación tecnológica.

26
ACTIVIDAD III-IV-3
Evaluación de sistemas tecnológicos (parte 2)

INTRODUCCIÓN: Continuando con la innovación trabajada en la parte anterior de la actividad

evaluaremos el sistema técnico identificado, considerando que:
Los sistemas técnicos se pueden evaluar en dos dimensiones una interna y otra
externa ambas evaluaciones se integran en la toma de decisiones, mismas que
pueden influir en el desarrollo e innovación tecnológica en la comunidad, la región,
el país y del mismo planeta.
A. Evaluación interna1
La evaluación interna está en relación a factores de eficacia, factibilidad eficiencia y
fiabilidad.
a. Eficacia. ¿Se logran alcanzar las metas deseadas? Está en relación a los fines
buscados y los resultados imprevistos, el sistema puede resultar eficaz porque logra
todos los objetivos pero no eficiente por los resultados no deseados.
b. Factibilidad. ¿Qué tan realizable es?, para dar respuesta a la pregunta se
recomienda efectuar un análisis de las posibilidades de construcción del objeto y
su adecuación a criterios establecidos. Para ello se sugiere elegir parámetros
basados en criterios como: la disponibilidad de recursos, posibilidad de realización,
existencia en el mercado, costo de elaboración, al realizar éste análisis se pretende
asegurar la realización, optimización y utilidad del producto, o sistema que se
elaborará.
c. Eficiencia. Es la medida en la que coinciden los objetivos con los resultados
esperados
d. Fiabilidad. ¿Qué tan confiable es?, está en relación a la estabilidad de la eficiencia
del sistema. Un sistema es fiable en cuanto que de manera continua se logran las
metas y resultados esperados.

Llena la siguiente tabla sobre evaluación interna:

Innovación Tecnológica:
Factor Evaluación
Eficacia

Factibilidad

Eficiencia

1 La Evaluación de los Sistemas Tecnológicos, op. cit.

27
 Fiabilidad

B. Evaluación externa.
Considera a los factores relacionados con los usuarios del sistema y de la sociedad, estos
puede ser: Costo económico, perjuicios de construcción u operación, impacto en la
organización social, a la cultura, así como riegos y consecuencias a la naturaleza.
Algunos de los factores que se pueden considerar en la evaluación externa son:
a. Económicos. Para saber sobre la inversión.
b. Culturales. ¿Es apropiado el producto para la sociedad en la que se pretende
introducir el sistema?
c. Éticos. ¿Con qué responsabilidad se interviene socialmente en los sistemas?
d. Políticos. En la toma de decisiones se involucran varios aspectos.
e. Naturales. ¿Cómo afecta al clima, al suelo, a la biodiversidad –flora, fauna- de la
región?
b. f. Salud. ¿Qué enfermedades puede adquirir los actores sociales durante el proceso
de elaboración o en el uso de los sistemas técnicos?

Llena la siguiente tabla sobre evaluación externa:

Innovación Tecnológica:
Factores Evaluación
Económicos

Culturales

Éticos

Políticos

Naturales

28
Salud

29
 BLOQUE V
Proyecto de Innovación

PROPÓSITOS:
1. Utilizar las fuentes de información para la innovación en el desarrollo de sus proyectos.
2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovación que solucione una necesidad
o un interés de su localidad o región.
3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y
la naturaleza, así como su eficacia y eficiencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Identifican y describen las fases de un proyecto de innovación.
• Prevén los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo de sus proyectos de
innovación.
• Recaban y organizan la información sobre la función y el desempeño de los procesos y
productos para el desarrollo de su proyecto.
• Planean y desarrollan un proyecto de innovación técnica.
• Evalúan el proyecto de innovación para proponer mejoras.
2
Algunas definiciones de innovación

El francés André Piatier define la innovación con "una idea transformada en algo vendido o usado".

De forma análoga se expresa el americano Sherman Gee cuando afirma que "la innovación es el proceso en
el cual a partir de una idea, invención o reconocimiento de una necesidad se desarrolla un producto, técnica
o servicio útil hasta que sea comercialmente aceptado". Otra definición (Pavón y Goodman) la entiende como
"el conjunto de actividades, inscritas en un determinado período de tiempo y lugar, que conducen a la
introducción con éxito en el mercado, por primera vez, de una idea en forma de nuevos o mejores productos,
servicios o técnicas de gestión y organización".

Las definiciones anteriores se derivan de la de Schumpeter, economista austriaco que fue el primero en
destacar la importancia de los fenómenos tecnológicos en el crecimiento económico. Schumpeter definió la
innovación, en 1934, en un sentido más general que el de las innovaciones específicamente tecnológicas.
Según su definición clásica, la innovación abarcaría los cinco casos siguientes:
1. La introducción en el mercado de un nuevo bien, es decir, un bien con el cual los consumidores aún no
están familiarizados, o de una nueva clase de bienes.
2. La introducción de un nuevo método de producción, es decir, un método aún no experimentado en la rama
de la industria afectada, que requiere fundamentarse en un nuevo descubrimiento científico; y también
puede existir innovación en una nueva forma de tratar comercialmente un nuevo producto.
3. La apertura de un nuevo mercado en un país, tanto si este mercado ya existía en otro país como si no
existía.
4. La conquista de una nueva fuente de suministro de materias primas o de productos semielaborados,
nuevamente sin tener en cuenta si esta fuente ya existe, o bien ha de ser creada de nuevo.
5. La implantación de una nueva estructura en un mercado, como, por ejemplo, la creación de una posición
de monopolio.

Existe acuerdo en que la innovación es el elemento clave que explica la competitividad. Porter, por ejemplo,
se muestra rotundo: "La competitividad de una nación depende de la capacidad de su industria para innovar
y mejorar. Las empresas consiguen ventajas competitivas mediante innovaciones". También lo es François
Chesnais cuando manifiesta que "la actividad innovadora constituye efectivamente, con el capital humano (es
decir, el trabajo calificado), uno de los principales factores que determinan las ventajas comparativas de las
economías industriales avanzadas". Con razón el concepto de innovación es objeto de una atención especial.
ACTIVIDAD III-V-1

2 Escorsa, P. y Valls J. (2003). Tecnología e innovación en la empresa. UPC. España. Pp. 20-21
30
La innovación

Previo a las fases de elaboración de un proyecto, debemos seleccionar lo que queremos

innovar, para esto, simplemente hay que buscar el problema entre los medios técnicos del
énfasis.

Una vez que se selecciona, se continúa con las fases de un proyecto de innovación, las cuales
son:
1. Identificación del problema.
2. Delimitación del problema.
3. Búsqueda y análisis de la información.
4. Alternativas de solución.
5. Diseño.
6. Representación técnica.
7. Ejecución.
8. Evaluación.

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA: Una definición de problema que puede servir es la que
afirma que problema es el desacuerdo entre lo que se piensa y lo que es (Ernst Mach citado
por Padrón, 1996).

Kaufman (1984), señalaba que una necesidad es la discrepancia o diferencia entre la situación
real, que no nos gusta y la situación ideal que queremos lograr, de ahí el problema se construye
como una pregunta recurrente ¿cómo hacer para lograr (la situación ideal)?

Esto nos lleva a identificar lo que no nos gusta y lo que si queremos que sea, para facilitar la
identificación del problema:
No nos gusta Cómo queremos que sea

Delimitación del problema.

En este punto se trata de indicar el contexto real en el cual se encuentra el problema que
identificamos y queremos resolver:
• ¿con qué se relaciona? o ¿a qué se parece?
• ¿cuándo y cómo se presenta?
• ¿hasta qué punto se puede resolver con los recursos que se tienen?
• ¿cómo se ha resuelto?
• ¿quiénes lo han resuelto o han trabajado para resolverlo?
Búsqueda y análisis de la información.
31
Durante la delimitación del problema surgen interrogantes que no podremos contestar de
manera adecuada, por lo que debemos realizar la búsqueda y análisis de la información
relacionada con el problema para irla conjuntando y aprendiendo más sobre él y las
características de la situación en que se presenta.

Indaga entre los adultos que conozcas y en la Internet, cuáles serían las fuentes de información
más pertinentes, analiza y selecciona la información más pertinente, más relacionada.

Alternativas de solución.

De lo aprendido al realizar las fases anteriores del proyecto, realiza una lluvia de ideas con tus
compañeros acerca de las formas en que podrías resolver el problema, en esta etapa no
deseches ninguna.

32
Discute con tus compañeros las alternativas resultantes, selecciona cinco y jerarquízalas
colocando la que sea más importante al principio, encuentra hasta tres ventajas y tres
desventajas para cada alternativa.
Alternativa de Solución Ventajas Desventajas

Del cuadro anterior, obtendrás la alternativa que tenga más ventajas y menos desventajas, de
acuerdo a las características que señalaste en la búsqueda y análisis de la información.

Esta es la alternativa que vas a desarrollar en el diseño

Diseño

Esta es la fase donde la creatividad se convierte en innovación para el proyecto, empecemos

por una definición de innovación: “Una oferta viable que es nueva para un tiempo y contexto
específico, creando valor para el proveedor y el usuario”3.

Una innovación puede ser entonces no algo completamente nuevo, sino sólo una adecuación
o adaptación de algo existente para necesidades específicas en tu tiempo y contexto.

3Kumar, V. (2012). 101 Design Methods: a structured approach for driving innovation in your organization.
Wiley. Hoboken, New Jersey, USA.
33
Basado en la información recabada y partiendo de las formas en que se haya resuelto el
problema haz un primer esbozo de las características físicas y conceptuales que debe tener la
solución. Inicia clasificando las características que deberá conservar de soluciones anteriores
y las características que deberá tener la innovación.
Características Anterior Innovación

La innovación es la parte nueva y desconocida, por eso mientras más clara sea la idea qué
tengamos de ella, más sencilla será su propuesta.

De las características obtenidas en el cuadro anterior, reflexionen en equipo, ¿dónde deben

ubicarse las nuevas características?, si se trata de un objeto, ¿qué cambios y ajustes
estructurales y funcionales deben realizarse?, si se trata de un proceso ¿dónde y de qué
manera debe cambiar el flujo del proceso para obtener el resultado deseado?
34
Presenta la descripción de la innovación.

Representación técnica

Representa gráficamente los aspectos esenciales de la innovación propuesta.

35
Planeación

Previa a la ejecución pero derivada del diseño debe realizarse una planeación que indique la
forma en que se deberá construir la propuesta, como parte esencial del Proyecto Técnico de
Innovación.

Toda planeación debe incluir al menos el objetivo general el cual indica qué se quiere lograr
de una manera general, las estrategias que se seguirán que nos indican el cómo se piensa
lograr el objetivo de manera general, las metas derivadas del objetivo las cuales indican el
qué se quiere lograr de una manera específica y las actividades necesarias que nos
indican de manera específica lo que es necesario hacer para lograr el objetivo de acuerdo
al siguiente cuadro.

Se quiere
lograr:
Qué Cómo

De manera:

De manera general Objetivos Estrategias

De manera específica Metas Actividades

Además la planeación de las actividades debe contestarse para las metas ¿cuánto o cuántos
se quiere lograr?, ¿para cuándo se quiere lograr?

Generalmente la planeación de un proyecto puede requerir no más de un objetivo, estrategia

o meta, pero siempre requerirá varias actividades. Las actividades se ordenan de una manera
cronológica para evitar dudas, pero además incluyen el registro de quién las debe realizar y es
necesario también anotar de qué actividad depende para su realización es decir cuál es la
actividad precedente.

Todo esto para saber qué se quiere lograr y cómo, cuánto se quiere lograr y para cuándo, y
por último quién las debe realizar.

Para la planeación puede serte útil registrar la siguiente información:

36
37
Proyecto de Innovación:
Objetivo
Estrategia
Meta
Cantidad Fecha límite

Fechas

Después
Número

de
Actividad Responsable Recursos
Inicio Término

10

11

12

13

14

15

38
Los recursos indican lo que se va a necesitar de materiales, personas y dinero, para esto
conviene enlistar los materiales, cuantificarlos y señalar si se tiene el recurso para adquirirlo,
pues si no se tiene, deben incluirse las actividades para conseguirlo.

Presupuesto
Se dispone del
Núm. Material Cantidad Costo
recurso
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Total

Ejecución

En esta etapa se describen las actividades realizadas para la elaboración o construcción de la

innovación, es conveniente llevar una bitácora que reporte las actividades realizadas a detalle,
eso ayudará a estandarizar el proceso posteriormente, como el ejemplo de la figura siguiente:

Si es posible registra además de la actividad y el orden en que se realizó, el tiempo que les
llevó realizar cada actividad, cuántas personas se involucraron, si hubo costos no
presupuestados y cualquier incidente relevante.
Núm. de
Núm. Actividad Tiempo Costos monetarios
personas

39
Evaluación

Para la evaluación de la innovación se le analiza utilizando, el análisis sistémico así como la

evaluación interna y externa, puedes encontrarlos en las primeras dos actividades del Bloque
IV de Tercer Grado.
Elementos del análisis sistémico
Contexto Social
Formas de organización acordes con la sociedad y tiempo en el cual se desarrolla el
objeto o proceso a analizar.
Implicaciones en las formas de vida
Implicaciones en las formas de trabajo
Antecedente Técnico
Elementos técnicos que dieron origen al artefacto.
Constatación de avances en los aspectos tecnológicos, considerando la naturaleza,
sociedad, etc., y que permitieron la creación del artefacto
Estudio técnico de los elementos que integran el artefacto
Consecuente Técnico
Descubrimientos o innovaciones técnicas que dan pauta a mejoras
Contexto Natural
La naturaleza como fuente de recursos.
Condicionantes naturales: disponibilidad de materiales.
Impacto ambiental: aplicación positiva o negativa del objeto en el medio ambiente.

Comuniquen al grupo y si es posible ante varias audiencias la innovación que se propone.

Utilicen para ello la representación gráfica de la misma, consideren la retroalimentación que
se les proporcione para realizar las modificaciones necesarias.

Anexo: Proyecto simplificado

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 RÚBRICA

Aspectos del Proyecto de Innovación

Anota del lado izquierdo la letra de la situación que mejor describa tu proyecto de innovación
en cada aspecto, recuerda que es mejor un proyecto que está en A, en todos los aspectos,
esta rúbrica te ayudará a saber qué debes mejorar y cómo.

Evaluación Portada
La portada contiene todos los datos como: Nombre del Proyecto de
A Innovación, Nombre de los alumnos, Nombre del o los maestros asesor(es)
y nombre de la escuela.
B A la portada le faltan datos.
C No tiene portada.
Evaluación Introducción
Describe el contexto en el que se presenta el proyecto, indicando los
A
aspectos más relevantes del trabajo realizado.
B Describe el contexto o los aspectos relevantes del trabajo, pero no ambos.
C No describe el contexto, ni los aspectos relevantes.
D No presenta Introducción.
Evaluación Identificación y Delimitación del problema
Identifica la necesidad, la plantea como problema y registra las condiciones
A
específicas de la situación.
Identifica la necesidad, la plantea como problema pero no registra las
B
condiciones específicas de la situación.
Identifica la necesidad, pero no la plantea como problema, ni registra las
C
condiciones específicas de la situación.
D No identifica ninguna necesidad, ni problema
Evaluación Búsqueda y Análisis de la Información
Indaga la historia del problema y analiza las mejores soluciones que se le
A
han dado.
Analiza las mejores soluciones que se le han dado al problema, pero no
B
Indaga su historia.
Indaga la historia del problema pero no revisa ni analiza las mejores
C
soluciones que se le han dado.
No indaga la historia del problema, ni revisa las soluciones que se le han
D
dado.
Evaluación Alternativas y Selección de la Solución
Expresa varias posibles soluciones al problema, selecciona una y la justifica
A revisando eficacia, factibilidad, eficiencia y fiabilidad, y expresa los criterios
de solución que cumple.
Expresa varias posibles soluciones al problema, selecciona una y la justifica
B revisando eficacia, factibilidad, eficiencia y fiabilidad, pero no los criterios de
solución que cumple.
Expresa varias posibles soluciones al problema y selecciona una pero no la
C justifica revisando eficacia, factibilidad, eficiencia y fiabilidad, ni expresa los
criterios de solución que cumple.
D Expresa una sola solución al problema.

41
Evaluación Diseño
Modifica y adapta al contexto las características de las mejores soluciones,
A
para obtener una solución nueva y mejor.
Modifica y adapta al contexto las características de las mejores soluciones,
B
para obtener una solución pero no es mejor.
No modifica ni adapta al contexto las características de las mejores
C
soluciones, para obtener una solución.
D No toma en cuenta las características de las mejores soluciones.
Evaluación Representación Técnica4
Objeto
Se representan todas y cada una de las partes de la innovación en una
A misma escala, mostrando las magnitudes de cada parte y la forma en que se
ensamblan para funcionar.
Se representan todas y cada una de las partes de la innovación en una
B misma escala, pero no se muestran todas las magnitudes de cada parte o la
forma en que se ensamblan para funcionar.
Se representan todas y cada una de las partes de la innovación pero en
C diferente escala, no se muestran las magnitudes de cada parte, ni la forma
en que se ensamblan para funcionar.
D No se representan todas y cada una de las partes de la innovación.
Proceso
Se muestra claramente el inicio del proceso, el flujo en el que se desplaza,
A
las decisiones que lo modifican y las salidas o finales del proceso.
Se muestra el inicio del proceso, el flujo en el que se desplaza, las decisiones
B que lo modifican, pero no se especifican todas las salidas o finales del
proceso.
Se muestra el flujo en el que se desplaza, y las decisiones que lo modifican,
C pero no se muestra el inicio del proceso, ni se especifican las salidas o finales
del proceso.
D No se muestra el flujo del proceso.
Evaluación Planeación
La planeación incluye la meta (lo que se quiere lograr, cuánto se quiere lograr
y para cuándo), las actividades ordenadas cronológicamente, los
A
responsables de llevarlas a cabo, los recursos a emplear, la fecha de inicio y
finalización y su orden de precedencia.
La planeación incluye la meta (lo que se quiere lograr, cuánto se quiere lograr
B
y para cuándo), y al menos cuatro de los seis elementos restantes.
La planeación incluye la meta (lo que se quiere lograr, cuánto se quiere lograr
C
y para cuándo), y al menos dos de los seis elementos restantes.
D La planeación incluye sólo la meta.
Evaluación Ejecución
Se registra la actividad realizada, el tiempo en que se llevó a cabo, así como
A
él o los responsables y sus costos reales.
Se registra la actividad realizada, el tiempo en que se llevó a cabo, pero no
B
él o los responsables o sus costos reales.

4Si el proyecto de innovación es un objeto, se utiliza sólo la evaluación del objeto, si es un proceso, se utiliza
sólo la evaluación del proceso. En caso de que el proyecto incluya un objeto y un proceso, se utilizan ambas
evaluaciones
42
 Se registra la actividad realizada, pero no el tiempo en que se llevó a cabo,
C
ni él o los responsables, ni sus costos reales.
D No se registran las actividades realizadas.
Evaluación Evaluación
Realiza el análisis sistémico, la evaluación interna y la evaluación externa del
A
medio técnico que presenta en el proyecto.
Realiza el análisis sistémico, y una sola evaluación ya sea interna o externa
B
del medio técnico que presenta en el proyecto.
Realiza el análisis sistémico, pero no la evaluación interna ni externa del
C
medio técnico que presenta en el proyecto.
D No realiza el análisis sistémico del medio técnico que presenta en el proyecto.
Evaluación Referencias
Especifica más de cinco fuentes de consulta que son actuales y tienen
A
relación con el proyecto.
Presenta dos o tres fuentes de consulta, pero no son actuales o no tienen
B
relación con el proyecto.
Presenta una sola fuente bibliográfica, hemerográfica, de Internet o de otro
C
tipo.
D No presenta referencias.

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 BIBLIOGRAFÍA

Couto, G. y Pérez, G. (2010). Tecnología y Confección del Vestido. ECA

De la Torre, F. y De la Torre, F. (2001). Tecnología y Mundo Laboral. Pearson

Dirección General de Desarrollo Curricular. (2011). Programas de Estudio 2011. SEP

Dirección General de Desarrollo Curricular. (2012). Talleres Nacionales para la Difusión e

Implementación de los Programas de Estudio de Tecnología. SEP

González Mejía, M. (2010). Ciencia, Tecnología, sociedad. Larousse

Magaña L. (2012) Tecnologías de la Información y la Comunicación. ECA

Montiel, O. (2003) Educación Tecnológica. Castillo.

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 Recursos Didácticos para el Fortalecimiento de la Educación Secundaria
Cuaderno de Actividades para el Fortalecimiento de los Aprendizajes
Alineados al Plan y Programas de Estudio 2011
Articulación de la Educación Básica
PRIMERA EDICIÓN, 2013-2014
D.R. © Secretaria de Educación de Nuevo León
Control: DES/DT-T3-001-13
Coordinación: Dra. Anastacia Rivas Olivo
Formato: Olga Alicia Moreno Medina
Portada: Martín Alfonso Frías Martínez
Se imprimió en el Departamento Técnico de Educación Secundaria
Av. San Bernabé No. 100, Col. Nueva Morelos, Monterrey, Nuevo León
El tiraje fue de 500 ejemplares
MATERIAL DIDÁCTICO/Prohibida su venta
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