PENSAMIENTO COMPLEJO , CRÍTICO

Y DEMANDA COGNITIVA
ENFOQUE PEDAGÓGICO DEL CURRÍCULO NACIONAL

El Socioconstructivismo es una corriente que plantea que el

conocimiento es construido por el sujeto que aprende y por la
Corriente interacción con personas con distintos niveles de conocimientos,
Socioconstructivista de tal forma que su mutua mutua influencia acaba produciendo
del aprendizaje aprendizaje.

APRENDER HACIENDO
 EL SOCIOCONSTRUCTIVISMO

Entiende el proceso de desarrollo humano como un

aprendizaje gradual en el que la persona cumple un rol
activo operante y que se da a través del intercambio
socio-histórico-cultural.

SOCIOCONSTRUCTIVISMO

El contacto con los elementos de la cultura y de la

historia es lo que propicia y permite el desarrollo de
las estructuras cognoscitivas del ser humano.
 SOCIOCONSTRUCTIVISMO

CARACTERÍSTICAS DEL
SOCIOCONSTRUCTIVISMO.

El agente de la educación posee un rol activo, es quien

ESTUDIANTE estimulado por el medio compone y construye y
desarrolla las propias condiciones de su aprendizaje.

EL MEDIO SOCIAL, Es decir, todo el complejo simbólico de las relaciones

sociales humanas, es la condición de posibilidad, aquello
CULTURAL E
que propicia, estimula y determina el desarrollo y
HISTÓRICO aprendizaje del estudiante.

La herramienta fundamental mediante el cual el ser

LENGUAJE humano se desarrolla para acceder a la cultura y al
aprendizaje.
 SOCIOCONSTRUCTIVISMO

SOCIOCONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE.

Se construye a
Es necesario la implementación de actividades de
partir de la indagación, investigación y de solución de problemas.
experiencia.

Se da en la El aprendizaje debe situarse en un ambiente real , en

interacción social. situaciones significativas.

Se construye a
través del diálogo, El trabajo colaborativo , discusiones y debates son
entendido como actividades que contribuirán a lograr la meta de
intercambio activo aprendizaje.

Se construye El aprendiza se logra por la interacción social entre

socialmente el docente y el estudiante y la comunidad
educativa.
 SOCIOCONSTRUCTIVISMO

ELEMENTOS DEL SOCIOCONSTRUCTIVISMO

COMPETENCIA: Para solucionar problemas o lograr propósitos,
combinado la habilidad, la actitud y el conocimiento.

Conocimientos previos

Autonomía en el aprendizaje

Metacognición :aprender a aprender

Características colaborativas sistematizadas y acompañadas

Autenticidad: acciones reales o simuladas

Habilidades superiores: problematización, creación, síntesis, resolución

de problemas
 SOCIOCONSTRUCTIVISMO

La educación necesita promover el desarrollo de un pensamiento

complejo para que los estudiantes vean el mundo de una manera
integrada y no fragmentada, como sistema interrelacionado y no
como partes aisladas, sin conexión.
El ser humano al que la escuela forma es un ser físico, biológico,
psíquico, cultural, histórico y social a la vez; por lo tanto, la
PENSAMIENTO
educación debe ir más allá de la enseñanza de las disciplinas y
COMPLEJO contribuir a que tome conocimiento y conciencia de su identidad
compleja y de su identidad común con los demás seres humanos.
Reconocer

la complejidad de la realidad requiere ir más allá de la enseñanza de

las disciplinas, pues actualmente las distintas disciplinas colaboran
entre sí y complementan sus enfoques para poder comprender más
cabalmente los problemas y desafíos de la realidad en sus múltiples
dimensiones.
 PENSAMIENTO COMPLEJO

el término “complejo” designa hoy una comprensión del mundo

como entidad donde todo se encuentra entrelazado, como en un
tejido compuesto de finos hilos.

PENSAMIENTO
Es un como un método de pensamiento nuevo, válido para
COMPLEJO comprender la naturaleza, la sociedad, reorganizar la vida humana,
y para buscar soluciones a las crisis de la humanidad
contemporánea.

El estudio de lo complejo ha impactado también en el ámbito más

directo de las interacciones de los seres humanos: la educación, la
interpretación de la sociedad, la política, y la comprensión del
momento actual que vive la humanidad

El pensamiento complejo, por lo tanto, es una estrategia o forma del

pensamiento que tiene una intención globalizadora o abarcativa de
los fenómenos pero que, a la vez, reconoce la especificidad de las
partes.
 PENSAMIENTO COMPLEJO

PENSAMIENTO
BÁSICO
Conocimiento
formulado

PENSAMIENTO
COMPLEJO
PENSAMIENTO
CRÍTICO PENSAMIENTO
Reorganización del CREATIVO
conocimiento Generación del
conocimiento
 SOCIOCONSTRUCTIVISMO

PENSAMIENTO COMPLEJO - CARACTERÍSTICAS

Lograr un pensamiento multidimensional que sea capaz

de concebir la complejidad de lo real.

Es el conocimiento del conocimiento

Es un fenómeno multidimensional y complejo.

Contextualizar y globalizar el pensamiento.

Es necesario un conocimiento que entienda los

problemas globales , en su contexto y en su conjunto.
 SOCIOCONSTRUCTIVISMO

PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD

Pensamiento que religa, organizacional y

sistemático.

Pensamiento transdisciplinar.

Racionalidad auto-crítica y abierta

 SOCIOCONSTRUCTIVISMO

DIMENSIONES DEL PENSAMIENTO COMPLEJO

HISTÓRICO SOCIAL

LÓGICO COGNITIVO
 PENSAMIENTO COMPLEJO

Promueve un enfoque transdisciplinario y holístico

Promueve el pensamiento reflexivo.

La importancia de inculcar a los estudiantes este tipo de pensamiento para estimular

VENTAJAS PARA su intelecto, su sentido crítico y su creatividad
EL ESTUDIANTE

Promueve el conocimiento contextualizado

Promueve el pensamiento creativo.

 EL SOCIOCONSTRUCTIVISMO

Se propone examinar las opiniones, explicaciones y

razonamientos sobre cuestiones de la vida diaria para emitir un
juicio de valoración.

PENSAMIENTO CRÍTICO-
REFLEXIVO Educar en el pensamiento crítico implica educar en la capacidad
de tomar decisiones, implica que los alumnos no acepten como
válidas opiniones o afirmaciones sin someterlas a su propio
análisis y por tanto a su consideración basándose en sus
conocimientos y en otras opiniones o información que les
permita establecer su propio criterio de lo que es cierto o falso.
 PENSAMIENTO CRÍTICO-REFLEXIVO

CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO

CRÍTICO-REFLEXIVO

HABILIDADES
 Tres habilidades básicas: investigar, interpretar y
PARA APRENDER,
juzgar.
FORTALECERSE Y  Existencia basad en la lógica y amplitud de criterio.
GENERALIZARSE

ANALIZA
 Basa su juicio en evidencias.
SUPOSICIONES Y
 Busca interrelaciones entre tema.
PEDISPOSICIONES

 Interpreta la información.
AUTONOMÍA
 Incentiva la lógica como herramienta básica
INTELECTUAL
para la comprensión
 PENSAMIENTO CRÍTICO-REFLEXIVO

Debate, la capacidad
Reflexión: Debemos
de exponer y defender
preguntarnos a
nuestro criterio final y
nosotros mismos sobre
contrastarlo con otros
la información que
criterios que pueden
recibimos. INTEGRA
ser tan válidos como el
nuestro.
Análisis, utilizando
nuestro propio
conocimiento y otros Estructuración de
datos evaluamos la argumentos con la
información y los suficiente solidez para
argumentos que Adquisición de soportar el criterio que
afianzan o cuestionan información, hemos construido.
Creatividad,
la idea. contrastando y
estimulada por la
recabando datos de
necesidad de asociar
otras fuentes que en
ideas y conocimiento
muchos casos nos
con la finalidad de
permitirá reafirmar o
construir argumentos.
rechazar la
información analizada.
 DEMANDA COGNITIVA

 NIVEL DE COMPLEJIDAD QUE DEMANDA UNA TAREA

APARTIR DEL TIPO DE HABILIDAD COGNITIVA QUE SE
LE EXIGE AL ESTUDIANTE

DEMANDA
COGNITIVA
 ES LA CLASIFICACIÓN DE LAS TAREAS SEGÚN LOS
PROCESOS INTELECTUALES QUE DEBE EMPLEAR EL
ESTUDIANTE PARA RESOLVERLA.
 DEMANDA COGNITIVA

 NIVEL DE COMPLEJIDAD QUE DEMANDA UNA TAREA

APARTIR DEL TIPO DE HABILIDAD COGNITIVA QUE SE
LE EXIGE AL ESTUDIANTE

DEMANDA
COGNITIVA
 ES LA CLASIFICACIÓN DE LAS TAREAS SEGÚN LOS
PROCESOS INTELECTUALES QUE DEBE EMPLEAR EL
ESTUDIANTE PARA RESOLVERLA.
DEMANDA COGNITIVA
DEMANDA COGNITIVA