Evaluación interna.
Asignatura: Estudios matemáticos N.M.
Supervisor: Ing. Patricia Granda.
Título:
Memoria a corto plazo Vs edad.
Pregunta de investigación:
¿La memoria a corto plazo está ligada a la edad del individuo?
Nombre del centro: Unidad Educativa “Bernardo Valdivieso”.
Número del centro: 049947.
Nombre del candidato: Leonardo Michael Sarango Uchuari.
Número del candidato: 049947-0009
Número de palabras: 1230
2014 - 2016
Índice
Introducción........................................................................................................................... 3
Desarrollo. .............................................................................................................................. 4
Información Juvenil ........................................................................................................ 5
Adulta ................................................................................................................................... 6
Cálculos matemáticos......................................................................................................... 6
Docentes.- .......................................................................................................................... 9
Concusiones .................................................................................................................... 12
Validez. .................................................................................................................................. 13
Referencias bibliográficas. .............................................................................................. 14
Introducción
La memoria a corto plazo es una herramienta muy versátil para nuestra vida
cotidiana. A lo largo de nuestra vida solemos escuchar que nuestro cuerpo va
perdiendo capacidades conforme aumentamos nuestra edad, será acaso qué,
¿la capacidad de recordar viene ligada a la juventud?, es por ello que la pregunta
de investigación qué me planteo para dar respuesta a esta incertidumbre es: ¿La
memoria a corto plazo está ligada a la edad del individuo?, es por ello que di
respuesta a esta cuestión mediante la aplicación de un experimento memorístico
en dos poblaciones con rango de edades muy distintas, la primera población
corresponde a una muestra aleatoria de los estudiantes de pre-bachillerato
internacional y estudiantes del P.D. de ambos cursos. Y para dar mayor certeza
a este estudio se ha creído conveniente que sus docentes también participen. El
experimento que puse en práctica para poder cuantificar mis dos variables, fue
el encontrado en el portal de internet Psicoactiva.com1, en dónde se le otorga al
espécimen de estudio una lista con 30 palabras con sus respectivas imágenes y
además un tiempo límite de 2 minutos para memorizar y otros 2 minutos más
para escribir las palabras recordadas.
Este estudio estadístico está focalizado en la comparación del coeficiente de
Pearson, el cual me ayudó a poder establecer 2 conclusiones contrapuestas,
esto se debe a que este proceso matemático nos ayuda a cuantificar la relación
existente entre 2 variables cualesquiera, y además de acuerdo a la proximidad
que tenga este coeficiente se podrá establecer que tan fuerte es la correlación,
1
Link de la página web: http://www.psicoactiva.com/tests/memoria.htm
y de acuerdo al signo que acompañe a este valor número podremos saber si la
correlación es inversa o no.
Desarrollo.
Este estudio estadístico partió de la selección del método de experimentación.
Para poder cuantificar las dos variables objeto de estudio se necesitaba un
proceso fiable, el experimento escogido pertenece al portal cibernético
Psicoactiva.com; luego de haber obtenido un modelo de experimentación fiable
se procedió a ejecutar la prueba con la muestra aleatoria, para ello se pidió a
los voluntarios que salieran por grupos de 3 y se los ubico en puntos distintos
de la sala para que pudieran estar un ambiente de calma, para poder
estandarizar la prueba se usó la siguiente imagen para todos los individuos
estudiados.
Imagen 1
Información Juvenil
Luego de llevar acabo el experimento con la población juvenil se obtuvieron los siguientes datos.
Se cree pertinente la presentación de esta información en una única tabla seccionada en 3 partes, cada 20 individuos, para poder
observar toda la información que se utilizó para los cálculos del estudio estadísticos.
Palabras Palabras Palabras
# Edad(x) acertadas # Edad(x) acertadas # Edad(x) acertadas
(y) (y) (y)
1 15 19 21 15 11 41 17 10
2 14 13 22 15 12 42 17 16
3 15 19 23 16 15 43 17 15
4 15 12 24 15 14 44 17 7
5 15 14 25 15 13 45 17 14
6 15 12 26 16 12 46 17 15
7 16 15 27 16 17 47 18 19
8 16 16 28 16 15 48 17 13
9 14 15 29 16 7 49 18 16
10 14 17 30 16 9 50 17 15
11 15 15 31 16 13 51 17 19
12 15 10 32 16 13 52 17 10
13 15 9 33 17 24 53 17 14
14 16 9 34 17 18 54 16 16
15 15 12 35 14 11 55 17 9
16 17 15 36 14 9 56 17 17
17 16 13 37 16 15 57 17 15
18 16 14 38 14 13 58 16 18
19 16 15 39 15 17 59 17 12
20 16 20 40 16 14 60 17 10
Tabla 1
Información Adulta
Una vez culminada la obtención de datos de la primera población se procedió a
ejecutar la misma prueba con los mismos márgenes de tiempo en la población
de docentes, en donde los datos obtenidos se los presenta en la tabla número 2.
Se presenta en una única tabla con la población aleatoria de 10 individuos, la
cual se creyó suficiente pues es la mitad de los docentes que existían en el BI
hasta esa fecha.
# Edad (x) Palabras (y)
1 48 12
2 48 11
3 46 7
4 28 10
5 41 5
6 25 11
7 58 8
8 58 12
9 24 9
10 27 17
Tabla 2
Luego de esto se procedió a tratar matemáticamente esta información para
encontrar la respuesta a la pregunta de investigación.
Cálculos matemáticos
Las fórmulas utilizadas en este trabajo no son de mi autoría y están recopiladas
en el libro “Estudios Matemáticos nivel medio” de la editorial Oxford, con
autores: Peter Blythe, Jim Fensom, Jane Forrest y Paula Waldman de Tokman.
Estudiantes
Comencé con la población más exuberante en datos. Para ello se procedió a
tabular los datos arrojados por la prueba experimental, algo sumamente pesado.
Datos presentados en la Tabla 1
Una vez ordenado los datos se procedió a calcular las medias aritméticas.
Medias aritméticas.
∑𝑛𝑖=1 𝑋1 ∑𝑛𝑖=1 𝑋1
𝑋̅ = 𝑌̅ =
𝑛 𝑛
957 836
𝑋̅ = 𝑌̅ =
60 60
𝑋̅ = 15,95 𝑌̅ = 13,93
Con estos resultados nos damos cuenta que existe una mayor población de 15 años y
aparte que la población juvenil recuerda en promedio 13 palabras.
Desviación estándar
Una vez obtenidas las medias aritméticas se calculó la desviación estándar, lo
que me permite saber cuánto en promedio las desviaciones individuales de la
población.
2
∑(𝑋 − 𝑋̅)2 2
∑(𝑌 − 𝑌̅)2
𝑆𝑥 = 𝑆𝑦 =
𝑛−1 𝑛−1
64,85 667,734
𝑆𝑥 2 = 𝑆𝑦 2 =
59 59
𝑆𝑥 2 = 1,099152542 𝑆𝑦 2 = 11,31752542
𝑆𝑥 = 1,048404761 𝑆𝑦 = 3,364153002
Vemos que las edades no se dispersan abruptamente, tan solo se aleja de la
media aritmética en 1 unidad. En las palabras llega a alejarse de la media en 3
unidades, esto nos indica que si en promedio la población juvenil puede recordar
13 palabras, un ente aleatorio puede recordar 10, 13 o 16 palabras.
Covarianza.
La covarianza es muy importante, debido a que como el coeficiente de
correlación de Pearson, este no ayuda a entablar una relación entre las dos
variables objeto de estudio, si es positiva se concluye que se mueven en la
misma dirección, si por el contrario se la covarianza es negativa, esta se moverán
en direcciones opuestas, no tendrán relación.
∑𝑛𝑖=1 𝑋1𝑌1
𝑆𝑥𝑦 = − (𝑋̅ ∗ 𝑌̅)
𝑛
13369
𝑆𝑥𝑦 = − (222,1835)
60
𝑆𝑥𝑦 = 222,8166667 − 222,1835
𝑆𝑥𝑦 = 0,6331666667
Al obtener una covarianza igual a +0,6331666667, puedo concluir que al ser
positiva y mayor de 0 la correlación es directa.
Coeficiente de correlación de Pearson.
Para poder calcular este coeficiente de correlación se utilizaron los resultados
anteriores.
𝑆𝑥𝑦
𝑟1 =
𝑆𝑥𝑆𝑦
0,633166666667
𝑟1 =
1,048404760 ∗ 3,36415132
𝑟1 = 0,17
Este resultado al ser positivo y alejado de 1 nos indica que: la correlación es débil
y directa, también al estar separado del 1 nos muestra que no se pueden hacer
conclusiones, tan solo suposiciones, es por ello que: se supone que no afecta en
la edad de los jóvenes en las palabras recordadas.
Se sabe que cuando el coeficiente de correlación de Pearson es muy débil, es
innecesario calcularlo, pero se creyó conveniente graficar los puntos.
Grafico 1
Docentes.-
Para estos cálculos se utilizó la información presentada en la tabla 2.
Cálculo de las medias.
∑𝑛𝑖=1 𝑋1 ∑𝑛𝑖=1 𝑋1
𝑋̅ = 𝑌̅ =
𝑛 𝑛
403 102
𝑋̅ = 𝑌̅ =
10 10
𝑋̅ = 40,3 𝑌̅ = 10,2
Podemos establecer ya una comparación con estos resultados, pues al obtener
una media de 10 palabras recordadas por la población adulta, se puede
establecer que los estudiantes recuerdan en promedio 3 palabras más que los
docentes.
Desviación estándar
∑(𝑋 − 𝑋̅)2 ∑(𝑌 − 𝑌̅)2
𝑆𝑥 2 = 𝑆𝑦 2 =
𝑛−1 𝑛−1
1606,1 97,6
𝑆𝑥 2 = 𝑆𝑦 2 =
9 9
𝑆𝑥 2 = 178,4556 𝑆𝑦 2 = 10,84444444
√𝑆𝑥 2 = √178,4556 √𝑆𝑦 2 = √10,84444444
𝑆𝑥 = 13,35872582 𝑆𝑦 = 3,293090509
Las edades a diferencia de la población juvenil si se aleja abruptamente, pues
observamos como el promedio de alejamientos individuales en las edades es de
13,35872582, las palabras podemos observar que es muy similar a la población juvenil.
Covarianza
∑𝑛𝑖=1 𝑋1𝑌1
𝑆𝑥𝑦 = − (𝑋̅ ∗ 𝑌̅)
𝑛
4021
𝑆𝑥𝑦 = − (411,06)
10
𝑆𝑥𝑦 = −8,96
La covarianza al ser negativa nos indica una relación inversa, a diferencia que la
población juvenil que poseía una relación directa.
Coeficiente de correlación de Pearson.
𝑆𝑥𝑦
𝑟2 =
𝑆𝑥𝑆𝑦
−8,96
𝑟2 =
13,3587258 ∗ 3,2930904
𝑟2 = −0,2263707812
Este coeficiente de correlación es muy débil para indicar una conclusión, tan
solo se puede hacer una suposición, entonces al ser la correlación negativa y
débil, se puede suponer que la edad depende del número de las palabras que
recuerden. Esto es contrario a la interpretación que se podía establecer para la
población juvenil.
Gráficos de la población docente.
Al tener un coeficiente de correlación de Pearson muy débil, es innecesario
calcular la recta de regresión. Solo se ha realizado un gráfico con los datos
obtenidos por el experimento memorístico.
Grafico 2
Se puede ver que los valores altos de X les corresponden valores bajos de Y,
pero al trazar la recta de regresión se puede ver que no corta ningún punto, tan
solo pasa cerca de ellos, esto denota una correlación baja. Así como lo indica el
coeficiente de correlación de Pearson.
Concusiones
Para este estudio estadístico se puede concluir dos afirmaciones totalmente
opuestas, esto sucede debido a la edad de las dos poblaciones con las que se
trabajó. Y es gracias a esto que podemos reafirmar un adagio cotidiano y a su
vez podemos ver de qué manera la memoria a corto plazo se deteriora con el
tiempo. La primera conclusión está basada en el los resultados obtenidos en los
cálculos de la población adulta, como no es un coeficiente de correlación muy
débil solo podemos suponer, entonces donde: podemos establecer qué mientras
menos palabras recuerden mayor será la edad del individuo, debido a que el
coeficiente de correlación de Pearson es igual a −0,2263707812, al ser negativo,
indica que la correlación es inversa, pero al no estar cerca del -1 no podemos
decir que es una relación inversa perfecta. La segunda conclusión está basada
en los resultados de la población adolescente, cabe aclarar que con un
coeficiente de correlación de Pearson tan bajo solo podemos hacer una
suposición sin demasiado peso, entonces podemos decir qué: La relación que
encontramos es débil, esto es gracias a que el coeficiente de correlación de
Pearson es igual a 0,17, está muy alejado de +1, lo que nos lleva a establecer
que la edad de un individuo comprendido entre el rango de edad de 14 hasta 18
su memoria a corto plazo no está afectada por el deterioro de la edad.
De acuerdo a las medias aritméticas podemos establecer que la población juvenil
tiende a recordar 3 palabras en promedio.
Con todo la anterior se puede afirmar que la memoria si depende de la edad.
Validez.
Este trabajo tiene validez debido a que la experimentación con los individuos fue
fortuita, en ningún momento se entablo un sesgo premeditado que ayudara a
obtener un resultado, así mismo la metodología de experimentación fue la
adecuada para este trabajo, ya que al otorgar una lista con palabras de uso
cotidiano y un tiempo limitado tanto para poder escribir cómo para memorizar
hace a la prueba estándar, haciendo que los resultados no varíen abruptamente,
así mismo el procedimiento matemático utilizado en este estudio estadístico está
justificado ya que el coeficiente de correlación de Pearson nos ayuda a entablar
correlaciones entre dos variables.
Referencias bibliográficas.
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Blythe, P., Fensom,, J., Forrest, J. and Waldman, P. (2015). Oxford estudios
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