EL BULLYING COMO PROBLEMÁTICA SOCIAL EN EL INEM

INVESTIGACIÓN

ANA MARÍA HERRADA

ELIZABETH GÓMEZ
SERGIO PÉREZ

11-01

ALEX MATALLANA
DOCENTE

INEM FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

HUMANIDADES
2019
TABLA DE CONTENIDOS

Tema

Introducción

Pregunta problema

Planteamiento del problema

Objetivo general

Objetivos específicos

Enfoque metodológico

Bibliografía
EL BULLYING COMO PROBLEMÁTICA SOCIAL EN EL INEM

INTRODUCCIÓN

El bullying como problemática social en el Inem es el tema que este grupo de investigación
llevara a cabo.

En esta investigación, se centraran en un grupo etario de jóvenes entre los 10 a 16 años de edad.
Para desarrollarla se llevará acabo una cartilla informativa y preventiva en la cual nos basamos
de la recolección de datos acerca de este fenómeno por medio de libros, artículos, diversos
puntos de vistas, relatos sobre los protagonistas del acoso.

PREGUNTA PROBLEMA.

¿Cómo influye el bullying en las relaciones interpersonales de los adolescentes entre los 10 y
16 años de edad en el colegio INEM de la ciudad de Bogotá D.C.?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Esta investigación se realizara en el colegio INEM para saber cómo influye este fenómeno
en las relaciones interpersonales de los estudiantes entre los 10 y 16 años de edad ya que el
bullying puede arriesgar la integridad de la víctima ya sea verbal, física o psicológicamente así
mismo hay cierto tipo de personas que son muy sensibles y pueden llegar a hacerse daño así
mismo o llegar al punto de suicidarse.
OBJETIVOS:

General

Identificar y analizar el fenómeno bullying para contribuir en la prevención de la violencia en

el colegio INEM Francisco de Paula Santander de la ciudad de Bogotá D.C mediante la
construcción de una cartilla.

Específicos

 Conocer y analizar las consecuencias que provoque el Bullying.

 Emprender acciones para disminuir la violencia y las conductas agresivas de los niños y
jóvenes en el colegio
 Valorar la importancia de la sana convivencia para convivir en sociedad.

ENFOQUE METODOLOGICO

Esta investigación tendrá un enfoque cualitativo, su objetivo es captar la realidad desde el sujeto
estudiado, es decir, a partir de la percepción que tiene el sujeto en su propio contexto social con
el objetivo de describir las cualidades de este fenómeno mediante instrumentos (entrevistas,
encuestas) para obtener información de este.
ARTICULOS

 LA VIOLENCIA ENTRE IGUALES EN LA ADOLESCENCIA Y SU

PREVENCION DESDE LA ESCUELA

MARIA JOSE DIAZ-AGUADO JALON

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID (2005)

En este artículo se analizaron los resultados obtenidos en las investigaciones sobre violencia
entre adolescentes que su autora ha dirigido con 826 adolescentes sobre las condiciones de riesgo
y protección de violencia que sufren, ejercen y observan en la escuela. Para prevenir y rechazar
todo tipo de violencia se llevo a cabo un programa evaluado con 783 adolescentes desde una
perspectiva mas amplia.

Se observo que se reconoce como victima de insultos un 33,8%, de agresiones físicas un 4,1, y
de amenazas con armas un 0,7%. Y como agresores: un 40,9% en insultar; un 6,6% en
agresiones físicas, y un 0,3% en amenazar con armas. El patio del recreo es el escenario más
frecuente para las agresiones físicas y la exclusión directa, mientras que los insultos, los motes y
las agresiones a las propiedades se producen con mayor frecuencia en el aula.

La mayoría de las investigaciones sobre acoso entre escolares se han realizado desde una
perspectiva descriptiva, buscando conocer la incidencia del problema, así como las
características de los individuos que intervienen como agresores o como víctimas.

 CREENCIAS DE DOCENTES ACERCA DEL BULLYING

ANGEL ALBERTO VALDES, ETTY HAYDEE ESTEVEZ Y AGUSTIN MANIG

VALENZUELA (2014)
Para llevar a cabo la obtención de datos de las creencias de docentes de educación básica
seleccionaron tres escuelas publicas de Sonora donde se encontró la mayor frecuencia de
reportes de bullying; participaron 45 docentes de estas escuelas, 15 fueron entrevistados y el
resto respondió una encuesta con preguntas abiertas. Los docentes definieron el bullying como
violencia directa, que involucra a estudiantes u otros actores. Consideran de forma no sistémica
la acción de los factores asociados al bullying y ubican en la familia y el contexto social la
explicación del fenómeno.
Se concluye que las creencias de los docentes acerca del bullying reducen el margen de acción
para que este problema reciba atención en el ámbito escolar.
La presencia de violencia en las escuelas constituye un claro indicador de que los objetivos
anteriormente expuestos no se están logrando en su totalidad. La violencia escolar puede adoptar
distintas formas (físicas, psicológicas o sociales) e involucrar a diversos actores (estudiantes,
docentes, directivos y padres de familia

 DESARROLLO PROSOCIAL: CRIANZA Y ESCUELA

REVISTA MEXICANA DE INVESTIGACION EN PSICOLOGIA (2014)

La mayoría de padres en el mundo desean que sus hijos realicen conductas pro sociales las
cuales es realizar actividades benéficas y ayudar ante las necesidades de otras personas,
compartir y dar recursos a los demás. La conducta pro social y las variables cognitivas y
emocionales relacionadas con dicha conducta facilitan la interacción y adaptación social.
Recientes investigaciones sobre victimización en la escuela se han centrado en los procesos
cognitivos y emocionales, tales como los mecanismos de control y reguladores de la conducta
agresiva y la victimización entre iguales (Anderson & Hunter, 2012). Las estrategias para dirigir
y solucionar los problemas, la empatía, las habilidades sociales, la inteligencia emocional y el
autocontrol en la interacción con los iguales se consideran fortalezas o debilidades para una
buena adaptación social y relaciones sociales adecuadas con los compañeros

Los objetivos de este estudio son estudiar la influencia de las variables parentales (estilos de
crianza del padre y de la madre), así como variables del adolescente tanto personales como las
relacionadas con el entorno escolar (empatía, autocontrol, apego, victimización y rendimiento
escolar).
  PROGRAMA CONTRA EL ACOSO ESCOLAR EN FINLANDIA: UN
INSTRUMENTO DE PREVENCIÓN QUE VALORA EL RESPETO Y LA
DIGNIDAD

NORMA VISCARDI

BRASIL

En este artículo se describe el caso de éxito del programa desarrollado por la Universidad
de Turku contra el acoso escolar desarrollado por los investigadores de dicha institución para
las escuelas públicas en Finlandia. El proyecto que tiene por objeto prevenir y controlar el
acoso escolar se puso a prueba por primera vez en 200 escuelas de voluntarios en 2007 y
2008 y se incorporó oficialmente por el Consejo Nacional Finlandés de Educación en 2009.
Dirigido por los profesores Cristina Salmivalli y Elisa Poskiparta, el programa está dirigido
al personal de toda la escuela, las familias, los estudiantes y las comunidades locales, como
un instrumento educativo que ensalza el respeto y la dignidad. Teniendo en cuenta que
fomentar buenas prácticas es de gran valor en la educación, este caso de estudio llevado a
cabo en Lohja, Finlandia, en octubre de 2010, pretende convertirse en un instrumento
inspirador para especialistas que tengan el propósito de crear y llevar a la práctica y de
manera efectiva programas para frenar el acoso escolar en las escuelas Brasileñas.

 EL BULLYING Y OTRAS FORMAS DE VIOLENCIA ADOLECENTE.

En este artículo hablan acerca del bullying, sus posibles soluciones y como este influye en la
persona.

En el lenguaje, comúnmente violencia es sinónimo de agresividad, pero en la parte científica es

algo un poco diferente porque el sinónimo de agresividad significa alguien impulsivo derivadas
de una frustración o insatisfacción. Hablan de la definición que está en el diccionario de la Real
Academia y dice que la agresividad es tendencia, y la agresión y violencia como acto y acción.
Dicen que para esto podría haber un conflicto por el cual el agresor está haciendo su agresión.
Hablan del origen de el bullying que fue en los años 70 por el científico Olweus.

 VICTIMIZACIÓN PERCIBIDA Y BULLYING FACTORES DIFERENCIALES

ENTRE VÍCTIMAS

De estos se encargan los profesionales de la educación más allá de modas u oportunismos.

Nos relata que el objetivo de esta investigación se basa en su respectiva indagación hacia el
victimario, saber su versión acerca del acoso que recibe, su convivencia en el aula de clases con
sus demás compañeros, con que ha tenido que lidiar últimamente, si sus papás saben lo que le
ocurre a su hijo en el colegio, si han visto cambios en él.

Se hicieron unas encuestas en castilla, vasco y león, en unas aulas, para esto los dividieron en
grupos de:

 No víctimas.
 Víctimas ocasionales.
 Víctimas sistemáticas.
 Víctimas agresores sistemáticas.
  BULLYING: ACOSO ESCOLAR. LA VIOLENCIA ENTERE IGUALES.
PROBLEMÁTICA REAL ENTRE ADOLECENTES.

El bullying lo definen como una forma de abuso que existe en todos lados por parte de uno o mas
individuos, hay muchas causas las cuales generan esta violencia, ya sea por alguna diferencia que
tengan, que no compartan una idea en común o simplemente por gusto a sentirse más que esa
persona para ganarse el respeto y la admiración de los demás.

Otro dato que nos aporta es que no solo el agresor y la victima son los protagonistas, sino las
personas que son “complices” (espectadores) de estos actos, muchas veces ven esto como un tipo
de entretenimiento o diversión y lo mas productivo que pueden hacer es acudir a algún adulto en
este caso los docentes.

 MALTRATO ENTRE IGUALES: “BULLYING”

El objetivo de este articulo es que nos muestra diferentes puntos de vista acerca del bullying, nos
habla de los diferentes medios en los que se puede hacer bullying, por ejemplo, en vez de física o
verbal es virtualmente (ciberbullying).

Lo ponen en él contexto de que hay un dominio y una sumisión para que pueda haber un factor
de que se genere la violencia en cualquier ámbito. Al parecer los valores en este ámbito no se
respetan y no es un trato de iguales sino de que uno se cree mas que él otro. El perfil de los que
participan en esto son los agresores, las víctimas y los que ven todo este maltrato.
LIBROS

 MAS ALLA DEL DILEMA DE LOS METODOS DE INVESTIGACION

ELSSY BONILLA CASTRO y PENELOPE RODRIGUEZ

El dilema entre cualificar y cuantificar se relaciona con la lógica reconstruida, es decir, buscar el
método de investigación más adecuado para producir conocimiento científico que en efecto es lo
que hacen los investigadores mediante las indagaciones. Las discusiones sobre el dilema dan más
importancia al método para generar conocimiento que al problema mismo de conocer la realidad
social.

MÉTODO CUANTITATIVO

El método cuantitativo está ligado al positivismo, pero más a las ciencias naturales. La principal
herramienta de medición del método cuantitativo es la medición de los fenómenos sociales, del
cual se deriva un marco conceptual con referente al problema previamente analizado. Los
investigadores caen frecuentemente en la ilusión metodológica de ser rigurosos con el manejo de
los indicadores de los conceptos que pretenden medir. La preocupación de interpretar y explicar
los resultados en la investigación cuantitativa es muy limitada debido a que usan datos
predominantemente numéricos y descontextualizados. El problema radica en la manera en la que
se recogen los datos y como se construyen y manipulan los indicadores numéricos.

MÉTODO CUALITATIVO

La característica principal del método cualitativo es el interés por captar la realidad desde el
sujeto estudiado, es decir, a partir de la percepción que tiene el sujeto en su propio contexto.
Algunos investigadores han optado por tomar la investigación cualitativa por su tendencia a
tomar como punto de referencias métodos de las ciencias naturales. Este método explora de
manera sistemática, quiere decir que no aborda a los individuos de una manera deductiva si no
que la aborda de una manera inductiva.

El método cualitativo se orienta a profundizar en algunos casos específicos y no generalizar con

base en grandes volúmenes de datos. Su preocupación no es medir, si no describir textualmente y
analizar el fenómeno social.

- Se formula una hipótesis

- Proceso de recolección de información (entrevistas)
- Analizar datos
- Determina el grado de significación entre los datos analizados y la hipótesis

Lo que se busca con estos métodos es tener una mejor concepción de la realidad social, y como
el hombre conoce e interpreta la realidad que el mismo ha construido, es por esto que el hombre
es quien produce y aplica cualquiera de estos métodos científicos para el mejoramiento de la
calidad de vida.

 LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA

MARÍA TERESA MENDOZA

 Editor: TRILLAS, EDITORIAL; Edición: 1 (2015)

Este libro me ayudó con algunas dudas que tenía sobre el bullying ya sea su origen, causas y
consecuencias, por qué algunas personas tienden a dominar y otras a ser dominadas, que efectos
provoca el acoso en unos y en otros, y principalmente, que pueden hacer padres y maestros para
combatir la violencia en la escuela.

Según el texto el bullying empezó a ser objeto de estudio de los especialistas en salud mental
hasta hace pocas décadas. El bullying, como es llamado en el idioma inglés, se refiere a
cualquier tipo de maltrato psicológico, físico o verbal, que se da reiteradamente entre escolares
durante un periodo determinado, y es causa de trastornos emocionales en quienes lo padecen. El
acoso escolar ocurre desde los seis hasta los 17 años; incide con más frecuencia entre los 13 y los
15, y comienza a declinar alrededor de los 16. Ambos, víctima y acosador deben recibir atención
psicológica con el fin de evitar que las secuelas del problema se acentúen en la edad adulta.

En la última década se ha incrementado mucho la toma de conciencia respecto a un problema

que es tan viejo y generalizado como la propia escuela tradicional: el acoso entre iguales. Los
resultados obtenidos en los estudios científicos realizados sobre su incidencia reflejan que, a lo
largo de su vida en la escuela, todos los estudiantes parecen haber tenido contacto con la
violencia entre iguales, ya sea como víctimas, ya sea como agresores, ya sea como espectadores,
siendo esta última la situación más frecuente.

La estadística muestra que el tipo de violencia que es más dominante es la violencia

emocional.

Postulan dos tipos de agresión:

 Agresión activa: deseo de herir o dominar.

 Agresión pasiva: incluye un deseo de ser dominado, herido o destruido.

Algunos investigadores consideran que el modelo de familia puede ser un facilitador de una
conducta agresiva de los niños.

El bullying puede dejar ciertas secuelas a las victimas ya sea física, psicológica y
emocionalmente según como este lo tome. Se considera que el acoso escolar es muy frecuente y
que de 30% a 40 % de los alumnos han participado ocasionalmente en algún proceso de bullying.

. Una frase que deja este libro es:

¡Construyamos juntos una sociedad más pacífica, más incluyente y más tolerante! ¡Trabajemos
unidos por la paz ¡
  LA VIOLENCIA EN LAS RELACIONES ENTRE ESCOLARES

Editorial: Alfaomega Colombiana (2015)

Autores: Ángel R. Calvo Rodríguez

Eugenia Piñero Ruiz

Consuelo Sánchez Lacasa

María Inés Monjas Casares

David Alvares García

Este libro señala que uno de cada cuatro escolares muestra algún tipo de conducta disocial
durante sus años en la escuela y estos problemas en muchos casos, no son serios, pero afectan
los resultados académicos y al desarrollo social y personal del estudiante.

Este fenómeno pasa desapercibido para gran parte de la comunidad escolar, se hace
evidente la necesidad de reflexionar sobre la realidad social y afectiva de los centros
escolares y plantear estrategias de evaluación e intervención que impliquen a toda la
comunidad educativa, y faciliten herramientas útiles al profesorado.
El objetivo principal de este libro es proponer fórmulas para evaluar las
situaciones de violencia en el contexto escolar que permitan planificar actuaciones
concretas para su prevención e intervención eficaces.

Nos nombra un test llamado Test Bull-s, instrumento para la evaluación de la "dinámica
bullying" entre escolares, basado en la técnica del sociograma.
Este test por medio de un cuestionario analiza las características socio-afectivas del aula,
conseguir información precisa sobre el lugar, la magnitud, la frecuencia y el nivel de gravedad
que le atribuyen los propios escolares, refleja quienes son la victimas, los agresores y los que
pueden estar implicados en esto.

 ACOSO ESCOLAR O BULLYING: GUÍA IMPRESCINDIBLE DE

PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN

FERRÁN BARRÍ VITERO.

Editorial: Alfaomega (2013)

Un aspecto relevante de la obra es la colaboración especial de personas muy significativas que

han aportado su experiencia, sus conocimientos y su trabajo en la presente obra, como el capítulo
jurídico elaborado por la abogada, experta en bullying, Noelia Liduina Rebón que ha llevado y
ganado sendos casos; el relato personal de Lanka Sears, que nos explica el largo y duro recorrido
que la ha llevado a ser la gran mujer que es hoy en día; el excelente trabajo de investigación
realizado por Vanessa Fernández Piñero que nos aporta la visión desde la óptica más cercana a
este problema.

 BULLYING ACOSO ESCOLAR

MARIA GUADALUPE RINCON

En este libro se trata de hablar que es muy poco conocido y poco estudiado en las relaciones
interpersonales. En el libro lo que la autora quiere es ayudar a que los padres puedan entender el
tema y poder intervenir para que los niños puedan hablar.
Lo que los padres hacen es no darse cuenta de esta situación que está viviendo su hijo, y esto
puede ser un descuido para su aprendizaje académico y su socialización. La autora con una
especie de cuadros nos informa que intimidación hay:
 Tipos de intimidación.
 Intimidación femenina y masculina: se ponen ejemplos en estos casos y después muestra
una prueba que se hizo de una serie de sociometrías (“Estudio de las formas o tipos de
interrelación existentes en un grupo de personas mediante métodos estadísticos”)para los
niños intimidadores y de víctimas.
 Comportamientos de intimidación más frecuentes.
 Víctima provocante.
Otro de los errores comunes de un adulto es hacer que un niño (la victima) se sepa defender solo.
Ser víctima de intimidación es como caer en un círculo vicioso difícil de salir, ya que para el
niño es fácil acomplejarse de lo que está haciendo mal y que es lo que hay mal en él. El niño que
intimida tiene la técnica de la ley del silencio.
  BULLYING ¿MITO O REALIDAD?
OSVALDO FERRO HERNANDEZ

El autor constituye este libro como una herramienta de apoyo para los padres y docentes en la
que encontraran información clara y precisa sobre el problema del abuso escolar y que puede
hacerse para erradicarlo.
Nos refleja como el bullying se ha convertido en una terrible y cruda realidad que estamos
viviendo; día a día los niños están expuestos a la violencia no solo a través de los diferentes
medios de comunicación si no por parte de las conductas agresivas que presentan los padres, para
ellos resulta cotidiano estar en un ambiente violento y hacen de este un ejercicio constante en su
manera de vivir; es por eso que uno de los más grandes y valiosos regalos que pueden hacer los
padres a sus hijos es el amor y la educación en valores que les sirvan como guía de su conducta.
El autor nos señala las consecuencias que trae que los hijos permanezcan solos en casa por largo
tiempo sin el cuidado de sus padres (por sus largas jornadas de trabajo) que los apoye en sus
tareas, que los escuche y aconseje en sus problemas escolares, que les diga que es lo que pueden
ver en televisión o internet, en pocas palabras, que vigile y oriente su conducta. Es lógico que los
hijos comiencen a tomar sus propias decisiones a muy temprana edad, que elijan modelos de
conductas inadecuadas y que se reúnan con chicos/chicas que influyan en su vida de forma
negativa. Los padres lo único que requieren de ellos es su comprensión y apoyo a todo lo que
realizan es por su bien y para tener una mejor calidad de vida, que se comprometan con su
estudio, ordenar sus cosas personales, mantener limpio su espacio establecido, etc.
Los padres deben tener en cuenta que lo importante es la “calidad” y no la cantidad de tiempo
que comparten con sus hijos, más que regañar o prohibir, hay que escuchar y orientar.
De acuerdo con los valores que tengamos, actuaremos de una u otra manera y tomaremos
decisiones relevantes que nos llevaran a ser mejores personas a nivel personal, familiar, grupal y
social.
Muchas veces se piensa que es en la escuela donde se adquieren los valores, que los docentes son
los responsables de transmitirlos; sin embargo, el primer lugar donde se aprenden es en la familia
y comienza en la niñez. El hogar es el punto de partida de la enseñanza de los valores, mediante
ellos los padres preparan al niño actuar en sociedad, a convivir.
Para el bienestar de una sociedad es necesario que exista una educación en valores que oriente el
comportamiento de sus integrantes, llevarlos a la practica no es tan difícil como parece, solo
necesitamos esfuerzo, concentración y apropiarnos de ellos; los padres de familia tienen la
obligación de reflexionar sobre la educación que le están dando a sus hijos, y en caso de que
estén un poco alejados de esta labor, retomar el camino que los lleve en la dirección correcta.
Si todos como sociedad nos damos cuenta de que el acoso escolar realmente se está viviendo en
todos los niveles educativos, entonces seremos conscientes de que tan importante es educar a los
hijos en valores y que hoy mas que nunca, la comunicación con ellos es fundamental para
detectar si están pasando por una situación que pone en riesgo su salud física y mental. Si no
actuamos pronto nunca bajara el porcentaje de muertes en jóvenes menores de 18 a causa de
bullying.
Poner limites y educar en valores son claves fundamentales para que los hijos no lleguen a ser
agresores o víctimas. Es importante que padres y profesores se preocupen por dar atención tanto
al acosador como a la víctima, ambos necesitan ayuda pero no de la misma manera.
Fortalezcamos lazos afectivos y comunicativos con los que nos rodean, elevemos su autoestima,
arma fundamental para que ellos sean capaces de alejarse de las situaciones de riesgo o para que
no caigan en conductas negativas.
El autor finaliza dando unos datos estadísticos de información acerca del acoso escolar que se
obtuvo por 5000 encuestas realizadas en diferentes instituciones educativas de México,
considerada como el país numero uno en caos de bullying en el mundo. Los resultados le
permitieron desarrollar y realizar este libro.
Resultados obtenidos:
 67% de los agresores (bullies) son mujeres.
 13% de los caos de bullying inician en preescolar.
 24% de las victimas (bullied) terminan en edad adulta con conducta de inadaptabilidad
social (violadores, ladrones, asesinos).
 Aumentaron de 1.1% en 2012 a 2.9% actualmente (primer semestre de 2014) los casos de
muertes en las escuelas.
 63% de los agresores provienen de familias conformadas.
 17% de los bullies pasan a ser bullied.