Breve búsqueda de material sobre: ¿QUÉ ES LA PRÁCTICA REFLEXIVA?
La Práctica reflexiva es una metodología de formación en que los elementos principales de partida
son las experiencias de cada docente en su contexto y la reflexión sobre su práctica. Se trata de
una opción formativa que parte de la persona y no del saber teórico, que tiene en cuenta la
experiencia personal y profesional para la actualización y la mejora de la tarea docente.
Este modelo formativo, además de profundizar en el conocimiento de la materia, la didáctica y la
pedagogía, pretende también que el profesorado sea capaz de la auto formación, puesto que
convierte la reflexión en la práctica y sobre la práctica en un hábito consciente que se integra en la
actividad diaria.
El punto de partida es la práctica en el aula del personal docente que participa en la actividad. Se
trata de analizar la propia acción docente, reflexionar y construir conjuntamente propuestas para
la mejora en los puntos en que la eficacia de los aprendizajes de los estudiantes no se considera
muy exitosa.
Toda actividad formativa basada en la reflexión se realiza en grupos reducidos de docentes del que
forma parte un “experto” que hace la función de facilitador o formador, pero la formación se
plantea entre “iguales”. El formador se sitúa en el mismo plano que los participantes y adopta un
papel simétrico, aunque le corresponda ejercer funciones de “experto”. Por otra parte, desde el
mismo proceso de la reflexión se dispone de la aportación del conocimiento teórico de expertos:
documentación, artículos, bibliografía, ponencias, etc.
El núcleo de la actividad es llamado “ciclo reflexivo” y es lo que deberán seguir los participantes
del grupo. La comunicación entre los participantes y con el facilitador tiene un papel de primer
orden; debe ser una comunicación sencilla y sobre todo permanente y muy fluida. Una vez
aprendida la metodología de la Práctica Reflexiva, también se puede utilizar individualmente, pero
con resultados menos enriquecedores.
Sobre la finalidad de la reflexión podemos señalar que lo que pretende es transformar la práctica
diaria en el aula en un proceso de investigación más que en uno de aplicación donde el docente,
en su contexto de intervención, intenta comprender de forma crítica las situaciones con que se
enfrenta.
Se trata de entrar en el aula con el objetivo de investigar, y no de aplicar únicamente lo aprendido
en la universidad o los cursos de formación. Habrá que ser críticos, introducirse en un proceso de
cuestionamiento, de indagación, de análisis y de experimentación, de generación de nuevas
estrategias de actuación, de reconceptualización y, en su caso, de cuestionamiento de los
esquemas más clásicos de funcionamiento, de las creencias y teorías implícitas.
Síntesis de los principales objetivos formativos que pretende esta metodología:
Formar docentes reflexivos capaces de resolver las situaciones prácticas como
profesionales expertos
Enseñar al profesorado a sumergirse en la espiral continua de acción-reflexión-acción, que
integra bidireccionalmente la teoría y la práctica, el conocimiento formal y el conocimiento
práctico, el criterio científico y el compromiso ético y social.
Proporcionar a los docentes una metodología que mejore su capacidad de gestionar
adecuadamente el aula: la contextualización, la complejidad y la toma de decisiones en
situaciones de incertidumbre e inmediatez.
Aumentar en el profesorado la preparación metodológica para innovar e investigar a
partir de su propia práctica.
-Práctica reflexiva para los docentes “De la reflexión ocasional a la reflexión metodológica”
Angels Domingo Rogert
