La doctrina policial y la formación profesional del

Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente

Piedra, 2018

TESIS PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE:

Maestro en Educación

AUTOR:
Br. Miguel Samuel Campoblanco Torres

ASESOR:
Dr. Héctor Raúl Santa María Relaiza

SECCIÓN:
Educación e Idiomas

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Gestión y Calidad Educativa

LIMA - PERÚ
2019
ii

ii
 iii

Dedicatoria

A Dios, por ser nuestro sentido de vida.

A mis padres, por sus enseñanzas de las
virtudes de la vida.
A mi esposa e hijos, por su comprensión e
invalorable apoyo.
 iv

Agradecimiento

A la Universidad César Vallejo, por

otorgarme la oportunidad de continuar
alcanzando mis metas profesionales y a
mis docentes por su invalorable apoyo.
v
 vi

Presentación

Señores miembros del jurado.

Se presenta la tesis titulada: La doctrina policial y la formación profesional del

Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018, en
cumplimiento con el Reglamento de Grados y Títulos de la Universidad César
Vallejo para obtener el grado de Magíster en Educación.

En ese sentido, se realizó un estudio en la Unidad Académica de la Escuela

Nacional de Formación Profesional Policial, sede Puente Piedra-Lima, para tratar
de analizar y determinar la correlación que existe entre la doctrina policial y la
formación profesional del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, 2018. Espero
que mi trabajo sirva de referencia para estudios posteriores que puedan abordar
con mayor profundidad el problema de esta investigación.

La información se ha estructurado en siete capítulos teniendo en cuenta el

esquema de investigación sugerido por la Universidad.

En el primero se expone la introducción. En el capítulo dos se presenta el

marco metodológico. En el tercer capítulo se muestran los resultados y el
tratamiento de la hipótesis. El cuarto capítulo la discusión de resultados. En el
quinto, las conclusiones. En el sexto capítulo las recomendaciones a las que se
llegaron luego del análisis de las variables del estudio. En el séptimo capítulo
tenemos las referencias bibliográficas y anexos de la investigación.

El autor
 vii

Índice
Pág.
Página del Jurado ii
Dedicatoria iii
Agradecimiento iv
Declaratoria de autenticidad v
Presentación vi
Índice vii
Índice de Tablas ix
Índice de figuras xii
Resumen xiv
Abstract xv

I. Introducción 16
1.1. Realidad problemática 17
1.2. Trabajos previos 19
1.2.1 Internacionales 19
1.2.2 Nacionales 22
1.3. Teorías relacionadas al tema 25
1.3.1 Bases teóricas: Doctrina policial 25
1.3.2 Bases teóricas: Formación profesional 31
1.4. Formulación del problema 39
1.4.1 Problema general 39
1.4.2 Problemas específicos 39
1.5. Justificación del estudio 40
1.5.1 Justificación teórica 40
1.5.2 Justificación práctica 40
1.5.2 Justificación metodológica 41
1.6. Hipótesis 41
1.6.1 Hipótesis general 41
1.6.2 Hipótesis específicas 41
1.7. Objetivos 42
 viii

1.7.1 Objetivo general 42

1.7.2 Objetivos específicos 42
II. Método 44
2.1. Diseño de investigación 45
2.2. Variables, operacionalización 48
2.3. Población y muestra 54
2.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad 58
2.5. Métodos de análisis de datos 64
2.6. Aspectos éticos 64
III. Resultados 65
IV. Discusión 96
V. Conclusiones 103
VI. Recomendaciones 106
VII. Referencias 109
Anexos 119
Anexo 1. Matriz de Consistencia 120
Anexo 2.Instrumentos 123
Anexo 3. Validez de los instrumentos 127
Anexo 4. Autorización para el recojo de información 133
Anexo 5. Matriz Data 135
Anexo 6.Artículo científico 144
Reporte originalidad Programa Turnitin 157
Acta aprobación originalidad de tesis 158
 ix

Índice de tablas Pág.

Tabla 1: Operacionalización de la variable doctrina policial. 52

Tabla 2: Operacionalización de la variable formación policial. 53
Tabla 3: Docentes por Asignatura de la Unidad Académica de la ENFPP 55
Puente Piedra.
Tabla 4: Cálculo para la muestra probabilística 57
Tabla 5: Baremación de la variable 1: doctrina policial 60
Tabla 6: Baremación de la variable 2: formación profesional 62
Tabla 7: Jurado de expertos 63
Tabla 8: Fiabilidad de las variables: doctrina policial y 63
formación profesional
Tabla 9 Niveles de la variable doctrina policial en la formación profesional 66
del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra,
2018.
Tabla 10: Niveles de la dimensión ciencia policial en la formación 67
profesional del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede
Puente Piedra, 2018.
Tabla 11: Niveles de la dimensión cultura organizacional en la formación 69
profesional del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede
Puente Piedra, 2018.
Tabla 12: Niveles de la dimensión principios en la formación profesional del 70
Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra,
2018.
Tabla 13: Niveles de la dimensión valores en la formación profesional del 71
Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra,
2018.
Tabla 14: Niveles de la variable formación profesional del Suboficial de la 72
Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.
Tabla 15: Niveles de la dimensión currículo de la variable formación 73
profesional del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede
Puente Piedra, 2018.
 x

Tabla 16: Niveles de la dimensión eficacia de la variable formación 75

profesional del Suboficial de la Policía nacional del Perú, sede
Puente Piedra, 2018.
Tabla 17: Niveles de la dimensión pertinencia de la variable formación
profesional del Suboficial de la Policía nacional del Perú, sede 76
Puente Piedra, 2018.
Tabla 18: Niveles de la dimensión procesos y medios de la variable 77
formación profesional del Suboficial de la Policía Nacional del
Perú, sede Puente Piedra, 2018.
Tabla 19: Niveles comparativos entre doctrina policial y 79
formación profesional del Suboficial de la Policía Nacional del
Perú, sede Puente Piedra, 2018.
Tabla 20: Niveles comparativos entre doctrina policial y formación 80
profesional currículo del Suboficial de la Policía Nacional del
Perú, sede Puente Piedra, 2018.
Tabla 21: Niveles comparativos entre doctrina policial y formación 82
profesional eficacia del Suboficial de la Policía Nacional del Perú,
sede Puente Piedra, 2018
Tabla 22: Niveles comparativos entre doctrina policial y formación 83
profesional pertinencia del Suboficial de la policía Nacional del
Perú, sede Puente Piedra, 2018.
Tabla 23: Niveles comparativos entre doctrina policial y formación 85
profesional procesos y medios del Suboficial de la Policía Nacional
del Perú, sede Puente Piedra, 2018.
Tabla 24: Prueba de Kolmogorov-Smimov entre las variables doctrina 88
policial y formación profesional del Suboficial de la Policía
Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.
Tabla 25: Correlación entre las variables doctrina policial y formación 89
profesional del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede
Puente Piedra, 2018.
Tabla 26: Correlación entre la doctrina policial y formación profesional 90
currículo del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede
 xi

Puente Piedra, 2018.

Tabla 27: Correlación entre la doctrina policial y formación profesional 92
eficacia del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede
Puente Piedra, 2018.
Tabla 28: Correlación entre la doctrina policial y la formación profesional 93
pertinencia del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede
Puente Piedra, 2018.
Tabla 29: Correlación entre la doctrina policial y la formación profesional 94
procesos y medios del Suboficial de la Policía Nacional del Perú,
sede Puente Piedra, 2018.
 xii

Índice de figuras
Pág.
Figura 1: Niveles de la variable doctrina policial en la formación 66
profesional del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede
Puente Piedra, 2018.
Figura 2: Niveles de la dimensión ciencia policial en la formación 68
profesional del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede
Puente Piedra, 2018.
Figura 3: Niveles de la dimensión cultura organizacional en la formación 69
profesional del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede
Puente Piedra, 2018.
Figura 4: Niveles de la dimensión principios en la formación profesional 70
del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente
Piedra,
2018.
Figura 5: Niveles de la dimensión valores en la formación profesional del 71
Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra,
2018.
Figura 6: Niveles de la variable formación profesional del Suboficial de la 72
Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.
Figura 7: Niveles de la dimensión currículo de la variable formación 74
profesional del Suboficial de la Policía nacional del Perú, sede
Puente Piedra, 2018.
Figura 8: Niveles de la dimensión eficacia de la variable formación 75
profesional del Suboficial de la Policía nacional del Perú, sede
Puente Piedra, 2018.
Figura 9: Niveles de la dimensión pertinencia de la variable formación 76
profesional del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede
Puente Piedra, 2018.
Figura10: Niveles de la dimensión procesos y medios de la variable 78
formación profesional del Suboficial de la Policía Nacional del
Perú, sede Puente Piedra, 2018.
 xiii

Figura 11: Niveles comparativos entre doctrina policial y 79

formación profesional del Suboficial de la Policía Nacional del
Perú, sede Puente Piedra, 2018.
Figura 12: Niveles comparativos entre doctrina policial y formación 81
profesional currículo del Suboficial de la Policía Nacional del
Perú, sede Puente Piedra, 2018.
Figura 13: Niveles comparativos entre doctrina policial y formación 82
profesional eficacia del Suboficial de la Policía Nacional del
Perú, sede Puente Piedra, 2018.
Figura 14: Niveles comparativos entre doctrina policial y 84
formación profesional pertinencia del Suboficial de la policía
Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.
Figura 15: Niveles comparativos entre doctrina policía y 85
formación profesional procesos y medios del Suboficial de la
Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.
 xiv

Resumen

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre doctrina

policial y la formación profesional del Suboficial de la Policía Nacional del Perú,
sede Puente Piedra, 2018. A través de la encuesta y el análisis estadístico, se
recolecto la información correspondiente, estableciéndose que la doctrina policial
tiene una relación significativa en la formación profesional del Suboficial PNP.

El diseño de investigación utilizado fue el no experimental, transversal, el

método fue el hipotético – deductivo, con nivel descriptivo correlacional y enfoque
cuantitativo. La población la conformaron 753 docentes de la Unidad Académica
de la Escuela Nacional de Formación Profesional Policial (ENFPP), con sede en
Puente Piedra-Lima, la muestra fue de 190 docentes, el muestreo fue
probabilístico, aleatorio estratificado. La técnica utilizada fue la encuesta y el
instrumento, un cuestionario de 20 ítems para la variable doctrina policial y 20
ítems para la variable formación profesional; que fueron validados por tres
expertos. La confiabilidad del precitado instrumento se realizó utilizando los datos
de la muestra piloto (10% de la población) y el software SPSS versión 22,
arrojando un Alfa Cronbach igual a 0.674 para primera variable y de 0.934 para la
segunda variable, valores estadísticos alfa cercano a la categoría elevada, lo que
quiere decir que los instrumentos utilizados fueron muy confiables. Asimismo, la
relación fue cuantificada mediante el coeficiente de correlación de Rho de
Spearman.

Los resultados obtenidos, según el estadístico de Rho de Spearman,

muestran que las variables obtuvieron un coeficiente de correlación de nivel
moderado. En cuanto a su significancia, la relación es significativa y de acuerdo a
la regla de decisión se aceptó las hipótesis alternativas (Ha), concluyéndose que
a mayor nivel de la doctrina policial mayor nivel de la formación profesional del
Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.

Palabras claves: Doctrina policial, ciencia policial, cultura organizacional,

principios, valores, formación profesional, currículo, eficacia, pertinencia.
 xv

Abstract

The objective of the present investigation was to determine the relationship

between the police doctrine and the professional training of the Suboficial of the
National Police of Peru, Puente Piedra, 2018. Through the survey and the
statistical analysis, the corresponding information was collected, establishing that
the police doctrine has a significant relationship in the professional training of the
PNP Subofficer.

The research design used was the non-experimental, transversal one, the
method was the hypothetical - deductive one, with correlational descriptive level
and quantitative approach. The population consists of 753 teachers from the
Academic Unit of the National School of Police Professional Training (ENFPP),
based in Puente Piedra-Lima, the sample was 190 teachers, the sampling was
probabilistic, as well as stratified random. The technique used for this investigation
was the survey and the instrument, a questionnaire of 20 items for the variable
police doctrine and 20 items for the variable professional training; which were
validated by three experts. The reliability of the aforementioned instrument was
carried out using the data from the pilot sample (10% of the population) and the
software SPSS version 22, yielding an Alpha Cronbach equal to 0.674 for the first
variable and 0.934 for the second variable, near alpha statistical values to the high
category, which means that the instruments used was very reliable. Also, the
relationship was quantified by Spearman's Rho correlation coefficient.

Regarding the results obtained, according to the Spearman's Rho statistic,

the variables studied obtained a correlation coefficient of moderate level.
Regarding its significance, the relationship is significant and according to the
decision rule, the alternative hypothesis (Ha) was accepted, concluding that at a
higher level of police doctrine, a higher level of professional training of the
Suboficial of the National Police of Peru, headquarters Puente Piedra, and 2018.

Keywords: Police doctrine, police science, organizational culture, principles,

values, professional training, curriculum, effectiveness, relevance.
I. Introducción
 17

1.1. Realidad problemática

La sociedad peruana, atraviesa por una preocupante situación de déficit de

valores. La corrupción se ha convertido en un problema principal, al haber
invadido los cimientos de las instituciones públicas, afectando la gobernabilidad,
la gestión de la justicia y el derecho de las personas, generando altos niveles de
desconfianza de la población hacia ellos. Transparencia Internacional (2017)
señala que ―reducir la corrupción es una condición clave para una sociedad justa
y equitativa, y combatirla eficazmente fortalece las iniciativas de desarrollo, la
promoción de derechos humanos y libertades y la erradicación de la pobreza
global‖ (p.4).

A nivel mundial, el Índice de Percepción de la Corrupción (IPC) 2017 de

Transparencia Internacional, el cual es resultado de una puntuación
correspondiente a un país o territorio, que indica el grado de corrupción en el
sector público, según la percepción de empresarios y analistas de países, entre
100 puntos (percepción de ausencia de corrupción) y 0 puntos (percepción de
muy corrupto), los países de Nueva Zelanda (89 puntos), Dinamarca (88),
Finlandia (85) y Noruega (85) ocupan las posiciones 1, 2, 3, y 4 del IPC y
Afganistán (15), Siria (14), Sudán del Sur (12) y Somalia (9) ocupan las
posiciones 177, 178, 179 y 180 del IPC, considerados como los países con mayor
índice de corrupción. El Perú, ocupa la posición 96 con 37 puntos, muy por debajo
del promedio global que alcanza el 43.07.

Dentro de esta situación, la Policía Nacional del Perú (PNP), es también, una
de las instituciones con altos índices de desconfianza ciudadana. A nivel regional,
según el Informe 2017 del Latinobarómetro, la PNP alcanza el 26% , por debajo
del promedio latinoamericano de 35%, ubicándose solo antes de República
Dominicana y Guatemala 24%, Bolivia 23%, Paraguay y México que alcanzan el
menor grado de confianza con el 21%.

A nivel nacional, según el Informe de Percepción Ciudadana sobre

 18

Gobernabilidad, Democracia y Confianza en las Instituciones del INEI (2017), la

PNP se ubica en la categoría de instituciones no confiables, cuya tasa de
respuestas negativas 78,2% (no confiable) excede a las respuestas positivas
19,1% (confiable). Si se observa la corrupción por instituciones públicas, la
percepción ciudadana considera que la PNP es la segunda institución más
corrupta en el año 2013, siendo la población de Lima, la que muestra la tasa de
mayor desconfianza con la PNP: 6 de cada 10 limeños considera que la PNP es
la institución más corrupta. (MININTER, 2014, p. 23).

Los altos niveles de desconfianza ciudadana de la PNP, son consecuencia

del inadecuado desempeño y comportamiento de su personal, los cuales están
referidos principalmente a factores relacionados con su formación profesional, al
escaso o bajo nivel de comprensión y práctica de la doctrina policial y del código
de conducta profesional, aspectos que no pueden ser descuidados por
instituciones como la PNP, por cuanto el servicio público que brinda, exige a sus
miembros, observar un comportamiento social y desempeño profesional ético y
enmarcado dentro de la ley, actuación que le va a generar un significativo grado
de aceptación ciudadana, habilitándolo para cumplir adecuadamente, las
importantes funciones de brindar seguridad, garantizar el cumplimiento de las
leyes y salvaguardar el derecho de las personas.

Estas exigencias de desempeño personal y profesional, requieren de una

formación de calidad, con un currículo o plan de estudio constituido
preponderantemente por asignaturas enmarcadas dentro de la doctrina policial,
asegurando su eficacia y pertinencia, que genere en el futuro Suboficial su
competencia en el ejercicio del servicio policial, desde una perspectiva ética,
crítica y reflexiva.

Sin embargo, en la formación profesional de policías en la Unidad

Académica de la Escuela Nacional de Formación Profesional Policial, con sede en
Puente Piedra, los planes curriculares, instrumento básico de la actividad
educativa, se reestructuran continuamente y presenta excesivas asignaturas por
 19

semestres, que genera que asignaturas básicas e indispensables que conforman

la Doctrina Policial, no tengan las horas académicas necesarias, al considerarse
asignaturas complementarias, como el caso de Etiqueta Social, que se dictan
entre semestres, con un total de 198 horas académicas, evidenciado una escasa
o nula concordancia con los postulados de una gestión educativa de calidad,
convirtiéndose en un Curriculum inapropiado, para formar policías con altos
niveles de calidad, que le permita prestar servicios óptimos a la comunidad, que
posibilite a la Policía Nacional del Perú, obtener el reconocimiento de la
comunidad, por lo que la presente investigación, buscar elevar la importancia del
estudio de la doctrina policial en la formación del Suboficial PNP.

1.2. Trabajos previos

1.2.1. Internacionales

Alcocer (2016) en su tesis: Profesionalización y capacitación de elementos de la

policía federal en el marco de la iniciativa Mérida (2009-2012) en el contexto de la
reforma policial en México – estándares, mejores prácticas y rendición de cuentas
en la democracia, tuvo como objetivo, analizar cómo el proceso de
profesionalización y capacitación de la Policía Federal dentro del marco de la
Iniciativa Mérida contribuye a mejorar las políticas públicas de seguridad
ciudadana. Esta iniciativa es un acuerdo de apoyo bilateral entre Estados Unidos
y México, para apoyar los esfuerzos de México en potenciar las capacidades de
sus instituciones policiales, el mejoramiento de los procesos judiciales, su estado
de derecho, para generar confianza pública en el sector de justicia, entre otros. Es
una investigación multidisciplinar o de enfoque multinivel. Sus principales
conclusiones son: El Sistema de Desarrollo Policial, no cuenta con una
capacitación basada en estándares y mejores prácticas, tampoco evalúa esta
capacitación con indicadores cualitativos que permita analizar no solo el
cumplimiento de labores y no desarrollaron estándares para generar procesos
basados en el mérito y en igualdad de condiciones en procesos de ascenso en la
jerarquía policial. Se asume la premisa que a mayor formación policial, mayor
 20

desempeño.

Ouaarab (2015) en su tesis: La reinvención de la policía: Hacia un nuevo

paradigma para el pensamiento del gobierno de la actuación policial, se plantea
como objetivo, analizar la práctica de la policía sobre los ejes de la práctica en
contenidos de policía humanocéntrica. Es un estudio teórico desde la perspectiva
del análisis social empírico acerca de la policía humanocéntrica como un modelo
policial. Sus principales conclusiones son: Todas las dificultades apuntan en su
mayoría a una cultura policial, su organización, estructura interna, recursos
humanos, motivaciones, circuitos internos de control y poderes informales
implícitos, entre otras, como resistencias en cualquier proceso de cambio de una
organización. Así también, concluye que: La propia epistemología de los
conceptos de policía de proximidad y policía comunitaria, no resulta del todo
válida para promover el estudio de la actuación policial hacia objetivos de
necesidades de las personas en una realidad actual, porque no parte
estrictamente del objeto en sí de estudio: las necesidades de las personas para
su seguridad y bienestar en una lectura actual de nuestra sociedad, sino, más
bien, lo hace desde una prolongación convencional a dogmas implícitos
legitimados históricamente en los sistemas políticos, que por su naturaleza
autorreferencial, dificultan una buena lectura y posicionamiento relativizado a
necesidad emergentes de una policía cercana a las personas para su bienestar y
seguridad en la medida que generan sus expectativas.

Pastrana (2014) en su tesis: Educación policial: Academia en serio o sofisma

de distracción, se plantea como objetivo, identificar los rasgos característicos de
la formación y preparación académica de la Policía, con el fin de entender las
maneras en que se afronta la problemática y crisis social, que se presenta en la
actualidad en las ciudades colombianas, en donde los ciudadanos atentan no solo
contra su integridad sino también contra los intereses y bienes públicos de la
comunidad. Es un estudio documental, histórico y descriptivo con técnica
narrativa, que permite conocer aspectos relevantes de las capacidades, aptitudes
y valores personales de los profesionales de policía, siendo sus principales
 21

conclusiones: La Policía tiene una estructura educativa de características

centralizada porque las directrices provienen de la Dirección Nacional de
Escuelas, y descentralizada ya que la educación se imparte en 16 escuelas de
formación, ubicadas en toda Colombia. Es integral. La formación en la parte
práctica, se enseña y adiestra en el manejo y control de armas de fuego, defensa
personal, servicio de policía. Otro evento educativo pedagógico práctico
considerado como una técnica de observación, es aquel en donde se ilustra al
estudiante a través de la dramatización de los juegos de policía. Una tercera
parte, constituye la práctica, y en donde se saca a la calle al estudiante, a
patrullero, para que se enfrente el quehacer ordinario policial, acompañado no
solo de sus profesores y docentes policiales, sino por todos aquellos policías
profesionales que desde tiempo atrás vienen ejerciendo como agentes del orden.

Lenin (2014) en su tesis: El sentido que los funcionarios de Carabineros dan

a sus prácticas como policías en la sociedad chilena, se planteó como objetivo,
determinar el sentido que los carabineros dan a sus prácticas como policías en la
sociedad chilena. Utiliza el método de contenido y complementariamente el
método de análisis de discurso, para reconstruir los sentidos, textuales y
contextuales, de contenidos y de discursos, más relevantes respecto al objeto de
estudio, como son la constitución como Carabineros y su posición en la sociedad.
Entre sus principales conclusiones señala que, respecto a los roles que cumple
carabineros en la sociedad, los relatos más generalizados son aquellos que
indican la multiplicidad de roles, así como la poca definición de los mismos. Estos
roles tienen que ver con las funciones que realizan y las demandas que la
sociedad chilena les exige, en tanto estos roles son construcciones valóricas
asentadas en la ayuda a las personas, la seguridad, la solidaridad, la lealtad, etc.,
y se ubican en un lugar imprescindible para la sociedad Chilena, sin el cual no se
podría funcionar como sociedad en ningún momento, lo que repercute en la
responsabilidad de Carabineros como funcionarios públicos.

Bedia (2014) en su tesis: Contribución al estudio de la Deontología

Profesional en los cuerpos de policía local de la Región de Murcia y perspectiva
 22

para el siglo XXI, se plantea como objetivo, describir y analizar como practican su
profesión los integrantes de esta policía y explicar su problemática, para aportar
una visión real de sus planteamientos deontológicos y sus perspectivas de futuro.
Es una investigación no experimental, concretamente los denominados diseños
transeccionales, su población de estudio fue de 2,422 miembros activos de todos
los cuerpos de policía local de los Ayuntamientos de la Región de Murcia y su
muestra 332 miembros de dicha población. El instrumento utilizado para esta
investigación fue la encuesta descriptiva, dirigida a los miembros activos de los
cuerpos de policía local de todos los ayuntamientos de la región de Murcia. Sus
conclusiones son: A mayor graduación profesional, más conocimiento muestran
de sus códigos deontológicos, pudiéndose afirmar el paso reiterado por la Escuela
Regional de Policías locales ha podido propiciar o influir positivamente en este
mayor nivel de conocimiento. La fuerte aceptación de los demás principios
deontológicos, evidencian tener una clara conciencia moral responsable que los
lleva asumir los requerimientos éticos que exige su profesión para responder
adecuadamente las demandas de la sociedad. Con relación a su actitud hacia el
servicio, demuestran que ser buen policía implica no solo dominar la técnica
policial o cumplimentar escrupulosamente la legislación vigente, sino también que
su ejercicio requiere valores, principios y virtudes, hacer lo contrario a lo que
señalan los principios deontológicos deterioran las imagen corporativa y
deslegitiman la profesión policial.

1.2.2. Nacionales.

Manguinuri (2017) en su tesis titulada: Gestión administrativa y formación

profesional técnica en la Escuela Técnica Superior de la Policía Nacional del Perú
de Puente Piedra, 2017, se planteó como objetivo, determinar la relación entre la
gestión administrativa y la formación profesional técnica en la Escuela Técnica
Superior de la Policía Nacional de Puente Piedra, 2017, es una investigación con
un enfoque cuantitativo, de tipo básica sustantiva, utiliza un diseño no
experimental, su población fue de 1,200 alumnos y su muestra de 292 alumnos;
obteniendo como resultado que existe una relación directa entre la gestión
 23

administrativa y la formación profesional técnica en la Escuela Técnica Superior

de la Policía Nacional de Puente Piedra, 2017.

Truyenque (2017) en su tesis: El régimen de educación policial de la Escuela

de Suboficiales de la Policía Nacional del Perú de Puente Piedra, año 2016, se
planteó como objetivo, determinar la importancia del Régimen de Educación
Policial en la Escuela de Suboficiales de la Policía Nacional del Perú de Puente
Piedra. Es una investigación cualitativa, de diseño estudios de caso, utiliza una
muestra de 60 personas, constituida por docentes y alumnos de la promoción
2015-2018-II. Su principal conclusión es que el Plan de Estudios de la Escuela de
Suboficiales de Puente Piedra, no es conocido por la gran mayoría de docentes
de esta escuela, no es muy favorable para la formación del Suboficial.

Castillo(2017) en su tesis: La educación policial: los problemas en la

selección de docentes en la Escuela de Oficiales de la PNP, se planteó como
objetivo, conocer y comprender la manera cómo se desarrolla el proceso de
selección de docentes en la Escuela de Oficiales PNP y los problemas que se
presentan en este proceso. Es un estudio de casos y su principal conclusión es
que en la formación profesional de los futuros oficiales, juega un rol
preponderante la calidad de los docentes, sin embargo, la selección de docentes
en la Escuela de Oficiales PNP presenta una serie de problemas que tienen que
ver con una limitada e insuficiente difusión de la convocatoria, carencia de
personal profesional especializado y capacitado en el trabajo de selección, baja
remuneración por el ejercicio de la docencia y carencia de una normatividad
específica y actualizada que permita realizar la selección con criterios técnicos y
normativos.

Vera (2015) en su tesis: Impacto del desarrollo de la asignatura de Ética y

Deontología Policial en la formación de la conciencia profesional en los
estudiantes de la Escuela Técnica Superior de la Policía Nacional del Perú sede
Chiclayo - 2014, se planteó como objetivo, determinar el impacto del desarrollo de
la asignatura de Ética y Deontología Policial en la formación de la conciencia
 24

profesional en los estudiantes de la Escuela Técnica Superior de la Policía

Nacional del Perú sede Chiclayo – 2014. Es una investigación de tipo aplicada, no
experimental, descriptivo correlacional, su población de estudio fue de 190
estudiantes matriculados en el año 2014, pertenecientes al tercer semestre de la
Escuela de Suboficiales de Chiclayo, utilizó un muestreo intencional, tomando
como criterios de inclusión, que los alumnos tengan asistencia regular. Su
conclusión principal es que con un nivel de confianza de 99.5%; se ha establecido
que existe impacto positivo del desarrollo de la asignatura de Ética y Deontología
Policial en la formación de la responsabilidad para el cumplimiento de las normas
y deberes específicos en los estudiantes de la Escuela de Suboficiales y que
existe suficiente evidencia estadística para afirmar que el impacto del desarrollo
de la asignatura de Ética y Deontología Policial contribuye en la formación de la
conducta en los suboficiales.

García (2015) en su tesis: Factores que influyen en la definición del perfil

profesional del egresado de la ETS-PNP y el desempeño laboral. Se planteó
como objetivo, establecer los factores que influyen en la definición del perfil
profesional del egresado de la ETS-PNP y su relación con el desempeño laboral
durante el periodo 2013 – 2014. Esta es una investigación tipo caso de estudio,
analiza al personal policial de la División Territorial Centro de la Región Policial
Lima, egresados de la Escuela Técnica Superior de la Policía Nacional del Perú, y
comprendió los años 2013 y 2014; por ser los de reciente egreso y porque permite
observar cómo se viene implementando el perfil profesional actualmente en estas
dos últimas promociones, una ya prestando servicios y la otra próxima a salir de la
escuela. Sus conclusiones son: Pese a que se ha hablado de una integración y
consolidación del perfil profesional del policía, las opiniones del público, respecto
al trato policial continuando siendo deficiente y preocupante. El Perfil Profesional
con que se forma a los futuros Suboficiales presenta serias deficiencias en la
formación de valores, habilidades, destrezas, competencias y el conocimiento de
la profesión.
 25

1.3. Teorías relacionadas al tema.

1.3.1. Bases teóricas: Doctrina policial

El diccionario de la RAE (2014) señala que la palabra doctrina proviene del latín
doctrina y es una norma científica, paradigma y enseñanza que se da para
instrucción de alguien. Es el conjunto de ideas u opiniones religiosas, filosóficas,
políticas, etc., sustentadas por una persona o grupo.

Las doctrinas más conocidas están asociadas con el aspecto religioso,

siendo común escuchar sobre doctrina católica, judaica o musulmana; en el
aspecto jurídico, doctrina del derecho, doctrinas políticas como capitalismo,
comunismo, etc.; sobre corrientes del pensamiento económico, como
mercantilismo, clásicos, neoclásicos, marxistas, keynesianos, encontrándose
también, como se ha señalado, en el campo militar y en el policial, materia de la
presente investigación.

Respecto a la doctrina, se dice también que es un conjunto de ideas u

opiniones, preceptos éticos, legales y conceptos oficialmente aceptados, en los
cuales se fundamenta todo el accionar de la policía, permitiendo que la institución
y sus integrantes tengan una claridad respecto a los fundamentos básicos con
que realizan sus actividades. Por cuanto el accionar policial debe basarse en una
doctrina que promueva la excelencia, las buenas prácticas y el mejoramiento
permanente para brindar a la comunidad un servicio de seguridad de la más alta
calidad. (PNC, 2011).

Definición conceptual.

La Dirección de instrucción y Doctrina Policial (2002) define a la doctrina policial

como el:
Perfeccionamiento de un conocimiento específico dentro del proceso
evolutivo de la realidad policial, determinada en base al desarrollo y
 26

sustentación de teorías y principios cognoscitivos que al ser

aplicados a un medio social prescriben programas de acción, los
cuales orientados por una metodología adecuada y una estructura
de creencias, principios y valores éticos, compartidos por todos los
integrantes de la institución, posibilitan el logro de una finalidad
concreta. (p.27).

Los pilares de la Doctrina Policial, lo constituyen el Cuerpo Teórico o Ciencia

Policial, que lo conforman las disciplinas básicas o especializadas y las disciplinas
auxiliares, la Cultura Organizacional, los Principios y Valores (Calonge, 2015), que
para la presente investigación constituyeron las dimensiones de la variable
doctrina Policial.

Dimensión 1: Ciencia policial.

La Ciencia Policial, es el cuerpo teórico de la doctrina policial. Está constituida por

disciplinas básicas o especializadas y disciplinas auxiliares (Calonge, 2015).

Las disciplinas básicas o especializadas, de acuerdo con el Decreto

Legislativo 1267, Ley de la Policía Nacional del Perú, están referidas a sus
especialidades: 1. Prevención, Orden y Seguridad, 2. Investigación Criminal y 3.
Inteligencia, cada una de las cuales constituyen el conjunto de conocimientos
ordenados en forma metodológica y sistémica, que utiliza el policía para
desempeñar sus funciones, encontrar la verdad y dar seguridad y tranquilidad a la
comunidad, para que puedan ejercer libremente sus derechos.

Las disciplinas auxiliares, vienen a ser el conjunto de disciplinas que

convergen en auxilio de las disciplinas básicas o especializadas policiales,
conformando en conjunto, la Ciencia Policial y cuya función es describir y explicar
los hechos policiales, reales y potenciales, por medio de esquemas teóricos,
sociológicos, criminológicos, jurídicos, etc., que interpretan y proporcionan al
Estado, en su función de ―Policía―, una comprensión más precisa de tales hechos
 27

y poder de predicción, para garantizar, conservar y restaurar el Orden Interno,

Orden Público y Seguridad Ciudadana.

Las disciplinas auxiliares, que concurren en apoyo de la ciencia policial,

entre otras son:

La Criminalística, ciencia penal auxiliar, cuyo conocimiento, metodología y

tecnología aplicada al estudio de las evidencias materiales, permite descubrir y
verifica científicamente un hecho presuntamente delictivo, así como al o a los
presuntos autores, aportando la pruebas necesarias para su incriminación
(Guzmán, 2011, p.5); es decir se ocupa del descubrimiento y verificación científica
del delito y del delincuente.

El Derecho Penal, estudia los hechos que constituyen delitos y faltas y las
penas que deben aplicarse. Es un instrumento político-social del Estado, un
medio de control social (orienta, controla), la actividad punitiva del Estado. Busca
que las personas se comprometan de acuerdo a ciertos esquemas sociales. El
Derecho Contravencional Policial que estudia los hechos que constituyen
contravenciones y qué medidas correctivas y penas administrativas le
corresponden.

Dimensión 2: Cultura organizacional

De acuerdo con Calonge (2015) la cultura organizacional lo constituyen las

creencias, actitudes y métodos de trabajo.

La cultura organizacional se puede decir que constituye un conjunto de

características específicas que comparten los miembros de una organización, que
los distingue de las demás, la cual cumple funciones específicas dentro de la
organización, marca las diferencias con otras organizaciones, genera compromiso
entre sus miembros y es el aglutinante social que mantiene unida a la
organización, por cuanto es un conjunto de características claves que la
 28

organización valora y mejora la estabilidad del sistema. (Robbins y Judge, 2009,

p.551).

La situación actual de cambios acelerados, que se presentan como parte de

la globalización, obliga a las instituciones a mantenerse cohesionadas, como
alternativas para afrontar estos cambios y la competitividad. Esta cohesión solo es
posible, recurriendo a su cultura organizacional, encontrando en ella, las
alternativas requeridas para su consolidación y desarrollo.

Al abordar el estudio de la cultura organizacional, generalmente se hace a

partir de sus dimensiones, las cuales generalmente se identifican como: Identidad
organizacional, historia, aprendizaje organizacional y política. En la primera se
construye la Identidad Organizacional y se integran las identidades individuales.
La segunda define la manera en que se entiende el funcionamiento del mundo. En
la tercera se construye la consciencia de permanencia y trascendencia. En la
cuarta, se define la naturaleza de los intereses a ser atendidos en la organización,
las fuentes de poder disponibles, los regímenes de gobierno y la gestión de
conflictos (Castellano, 2008).

La Policía Nacional del Perú, en las circunstancias actuales, en que sus

integrantes evidencias serias limitaciones para cumplir adecuadamente con sus
funciones de otorgar servicios de seguridad a la ciudadanía con calidad, requiere
pensar en optimizar su gestión de personal, con la utilización de teorías que se
adecuen a sus necesidades de desarrollo, pero sobre todo fortalecer y desarrollar
su cultura organizacional, siendo importante, que la formación de sus nuevos
cuadros, esté imbuida de una cultura organizacional que le permita superar el
universo de circunstancias que influyen en la situación actual de la PNP, que
están relacionados con la falta de liderazgo y persistencia de estilos inadecuados
de comandar, falta de identidad y mística institucional, persistencia de niveles de
corrupción e inmoralidad y subculturas derivadas de la misma, que invalidan el
comportamiento de la gran mayoría del personal PNP.
 29

Para ello, la PNP requiere otorgarle, prioridad al fortalecimiento de su cultura

organizacional, por cuanto ella brinda a sus miembros, la lógica de sentido para
interpretar la vida de la organización, a la vez que constituye un elemento
distintivo que le permite diferenciarse de las demás organizaciones.

Se considera que la cultura organizacional convoca aspectos intrínsecos de

la organización, a partir de los cuales busca generar respuestas positivas que
fortalezcan a la organización, promoviendo la interacción humana y el desempeño
del trabajador, en sus dimensiones social, política o económica.

Dimensión 3: Principios

Los principios, son enunciados de alta generalización y cumplimiento ineludible

que se caracterizan por la claridad de su expresión, facilidad de comprensión y
permeabilidad de su entendimiento.

En el caso de la Policía Nacional del Perú, los principios que guían el

accionar de la PNP son los que se encuentran establecidos en el Código de
Conducta para funcionarios encargados de hacer cumplir la Ley, los mismos que
recoge el DL 1267, Ley de la PNP en su Artículo VII, que establece que la Policía
Nacional del Perú, para el ejercicio de sus funciones y atribuciones, se orienta por
los siguientes principios: 1. Primacía de la persona humana y sus derechos
fundamentales, 2. Unidad de la función policial, 3. Unidad de Comando, 4. Acceso
universal a los servicios, 5. Orientación al Ciudadano, 6. Transparencia y
rendición de cuentas, 7. Legalidad, 8. Eficiencia y eficacia y 9. Articulación de las
intervenciones en el territorio nacional.

Considerando este conjunto de principios, se desprende que la PNP, es una

institución cuyos miembros tienen que estar imbuidos de una profunda formación
moral, para el desempeño de su misión. No basta el poder que da el instrumento
jurídico, si no va acompañado de la autoridad que confiere la fuerza moral
resultante de un esquema axiológico.
 30

La carrera policial exige patriotismo, clara concepción del cumplimiento del

deber, inmaculado espíritu de sacrificio, firmeza de carácter, sentido de la
responsabilidad, disciplina, veracidad, honradez, transparencia, pulcritud, valentía,
obediencia, subordinación, compañerismo, preocupación por cultivar y desarrollar
el más alto grado de virtudes y deberes, constituyendo estos, un conjunto de
principios que se denominan valores policiales.

Asimismo, como se ha señalado al inicio de este punto, para la Policía

Nacional del Perú, la fuente de los Principios de la Doctrina Policial, lo constituye
el Código de Conducta para Funcionarios Encargados de Hacer Cumplir la Ley,
que es propiamente un Código de Ética Profesional dictado por las Naciones
Unidas dentro de la nueva corriente de la ética global, de cumplimiento obligatorio
para la PNP, los cuales tienen que ver con el cumplimiento obligatorio de la ley, el
respeto y protección de la dignidad humana y los derechos humanos de todas las
personas, el uso de la fuerza sólo cuando sea estrictamente necesario y en la
medida que lo requiera el desempeño de sus tareas, la confidencialidad, a no
infligir, instigar o tolerar ningún acto de tortura u otros tratos o penas crueles,
inhumanos o degradantes, el asegurar la plena protección de la salud de las
personas bajo su custodia y no cometer ningún acto de corrupción.

Dimensión 4: Valores

Calonge (2015) señala que los valores de la Doctrina Policial están relacionados
con los derechos humanos y la cultura de paz. Como se sabe, los valores de la
doctrina policial es otra fuente que rigen las acciones policiales y están
constituidos básicamente por: Valores de los Derechos Humanos, Valores de la
Cultura de Paz, Valores de la Democracia, Valores y virtudes tradicionales de la
Policía.

El DL 1267, Ley de la PNP en su Artículo VIII, señala que los valores que
rigen al personal de la Policía Nacional del Perú son: el honor, la honestidad, la
 31

justicia, la Integridad, la cortesía, la disciplina, el patriotismo, la pertenencia

institucional, la vocación, y el servicio.

La práctica de las virtudes morales fomenta la adquisición de valores éticos,

elementos indispensables para la integración, cohesión y unificación de la Policía
Peruana, porque allí radica su fuerza moral que es la base fundamental del
progreso material y espiritual de la organización, valores muchos de los cuales se
condensan en el honor, la honestidad, la justicia y el servicio, que hemos
considerado, para la presente investigación.

1.3.2. Bases Teóricas: Formación Profesional

La Formación Profesional, es el medio educativo a través del cual, las personas

humanas descubren y potencian sus aptitudes para una vida activa, productiva y
satisfactoria, mejorando sus aptitudes individuales para el trabajo y desarrollarse
en un medio social adecuado y digno.

Una formación profesional integral llevará al desarrollo de competencias

integradoras que van más allá de las científico-tecnológicas. La educación da
paso a la integralidad en la formación profesional de la persona, involucrando lo
conceptual, procedimental y actitudinal, lo cual se va a expresar en la integración
de saberes forjando un profesional, con sentido para la vida, con expresión
coherente de su hacer, con un alto nivel de espiritualidad, conciencia de sí y
sustentada en valores, como base para un desempeño idóneo que implica la
superación de las situaciones problemáticas por medio de una actuación crítica,
creativa y consustanciada con la realidad, además de la capacidad para afrontar
la incertidumbre. (Paredes e Inciarte, s/f,p. 13).

El Decreto Legislativo 1318, que regula la Formación Profesional de la

Policía Nacional del Perú, en su Artículo 4° señala que la Formación Profesional
Policial es el proceso educativo con autonomía académica, normativa y
administrativa que tiene como finalidad la preparación, integración, actualización,
 32

especialización y perfeccionamiento de la Policía Nacional del Perú en el nivel

superior del sistema educativo. La Formación Profesional Policial se regula por
sus normas específicas y por la normativa general aplicable cuando así se
disponga en las primeras. La Formación Profesional Policial tiene como finalidad
pública, certificar la idoneidad y eficacia de la Policía Nacional del Perú para el
cumplimiento de sus funciones, garantizando así la prestación de un servicio y
derecho fundamental para la sociedad.

Cuando se habla de formación, educativa o profesional, ella está ligada

indiscutiblemente con enseñanza, aprendizaje y preparación personal, que se
imparte a través de un sistema, el sistema educativo, el cual responde a
orientaciones de su tiempo, dependiendo de los sectores sociales que ostentan el
Estado y le dan sus orientaciones de acuerdo a sus intereses de desarrollo, por lo
que se debe tener en cuenta que el concepto, como todo conocimiento ha variado
con el tiempo.

Sin embargo, debemos tener en cuenta, para casos de la formación policial,

si bien la educación de calidad optimiza el aprendizaje y hace del profesional un
eficiente profesional, debilita sin embargo, su concepto de solidaridad, de
amplitud, de compromiso con la sociedad, como sí lo puede lograr con la
formación humanista, que hace que el profesional egrese de la escuela con una
formación que le permita, como señala Vargas (2010) acceder a:

Un estado de vida que le permita tener horizontes amplios y que a la

vez le posibiliten comprometerse en la construcción del mundo social
y político. Esto se realiza a través de una actitud que permita mirar
más allá de los propios intereses y vivir en términos éticos: construir
un ethos, no solo universitario, sino también político, en el que se
recupere la confianza mínima y el respecto a la pluralidad, esto es, al
vecino, al conciudadano para poder vivir en comunidad‖ (p.165).

La educación del Suboficial policía, en nuestro país, se ha venido

 33

desarrollando dentro de la orientación del paradigma humanista de la educación,

lo cual lo recoge en su Plan General Educativo Institucional 2016-2020 de la PNP,
en el sentido de que:

La educación policial debe ser permanente y progresiva, permitiendo

el desarrollo de competencias, capacidades y la adquisición de
conocimientos en el ámbito de sus funciones. En este contexto los
lineamientos de la política institucional, plantean un enfoque
humanista, concibiendo el ser policía como una persona autónoma,
democrática, con sentido de responsabilidad para con todos, cuyas
funciones mantienen una total coherencia con la imagen institucional
que se desea proyectar. (p.9)

Definición conceptual de formación profesional.

La formación profesional del Policía, tiene como objetivos formar integralmente,

desde su ingreso, a los Suboficiales de la Policía Nacional del Perú, con las
competencias y conocimientos necesarios para el adecuado desempeño de sus
funciones, de acuerdo a las normas que regulan la carrera policial y contribuir al
cumplimiento de la finalidad, objetivos y metas de la Policía Nacional del Perú,
incorporando los criterios, principios y valores institucionales que la definen (Art.4,
DL 1318 de FPP).

Dimensión 1: Currículo.

El Decreto Supremo N°010-2017-MINEDU, que aprueba el Reglamento de la Ley

N° 30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior, competente para
la formación de Suboficiales Policías en el Perú, definen al Currículo, o más
propiamente, Plan de Estudios, como el documento que desarrolla el programa de
estudios de cada especialidad, organiza el desarrollo curricular en periodos
académicos y consigna los créditos, número de horas y los prerrequisitos para su
ejecución en las Escuelas de Educación Superior.
 34

El Artículo15 del Decreto Legislativo1318 que regula la formación profesional

de la Policía Nacional del Perú, señala que los planes curriculares, contienen las
competencias, conocimientos, habilidades y destrezas requeridos para el
adecuado desempeño de la función policial y las especialidades que se definan
para el ejercicio en la carrera.

Considerando las normas precitadas, se puede decir que el currículo, es el

Instrumento básico, mediante el que se organiza las experiencias educativas que
conducen a la formación del futuro profesional, incluye los planes de estudio, su
estructuración por ciclos y su sistema de créditos (Garcia,2015).

El Plan de Modernización del Régimen Educativo de la PNP señala que la

intervención educativa, en el Sistema Educativo Policial se lleva a cabo en el
marco de las Leyes vigentes y normas específicas. Estas normas dependen de la
administración educativa, en este caso de la Escuela Nacional de Formación
Profesional Policial y el Ministerio de Educación, que establecen las pautas para
su adecuación; definiendo al currículo como: El conjunto de decisiones
encaminadas a regular el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada uno de los
procesos educativos, definido en el sistema educativo (p.41).

Con este currículo, se pretende formar un policía competente, ciudadano

ejemplar, comprometido con su familia, su profesión y con la sociedad de la cual
es parte, cuya característica relevante es ser un país con conflictividad interna,
multicultural, plurilinguístico, que opta por la paz, los DD.HH. y la equidad de
género, a través de un estado de derecho y basado en un régimen democrático.

Señala también, que la educación en el Régimen Educativo Policial, se

concibe desde tres pilares fundamentales, que responda a las necesidades y
exigencias de la nación: Currículo pertinente, formación integral y mejora
continua, sin embargo, se debe tener en cuenta que solo un plan de estudios por
asignaturas articulado, que apoye la investigación formativa, dentro de un modelo
 35

pedagógico centrado en el estudiante; permitirá construir un conocimiento que

permitirá estimular la imaginación, creatividad y su capacidad para reflexionar y
problematizar sobre la realidad en que se va a desenvolver el profesional,
garantizando su idoneidad del profesional, para lo cual debemos tener presente y
analizar las políticas que guían el currículo, su estructura, los perfiles, contenidos
disciplinares y los criterios de evaluación.

Dimensión 2: Eficacia del sistema educativo policial.

La Real Academia de la Lengua Española, define eficacia como la ―capacidad de

lograr el efecto que se desea o se espera‖, mientras que eficiencia lo define como
la ―capacidad de disponer de alguien o de algo para conseguir un efecto
determinado‖. La eficacia hace referencia a la capacidad de la persona u
organización para lograr lo que se propone. Mientras que la eficiencia, está en
función de los recursos que se utilizan y los logros que se consigan con dichos
recursos.

El sistema educativo policial tiene como objetivo desarrollar una gestión

educativa que logre formar policías competentes, como resultado de una
educación pertinente con las necesidades de seguridad de nuestra sociedad, si
logra este objetivo, es una formación profesional eficaz, aunque no se haya hecho
buen uso de los recursos, mientras que si hace un buen uso de los recursos pero
no se logó el objetivo, puede ser una gestión eficiente pero no eficaz. Por lo que la
conveniencia ideal es buscar que la gestión sea eficiente y eficaz.

Sin embargo, debemos tener en cuenta que, de la corriente de la educación

de calidad, debe tomarse en cuenta las orientaciones para la gestión educativa, la
cual debe ser eficiente y eficaz para alcanzar sus objetivos, mientras que la
orientación del currículo debe ser de una formación humanista, que posibilite una
formación policial, dentro de una doctrina policial que contribuya a la formación
humana e integral y al fortalecimiento de las competencias, mediante la
consolidación del modelo pedagógico institucional.
 36

La eficacia en la formación profesional del Suboficial Policía, debe

expresarse a través del liderazgo de la formación de líderes policiales, que esta
formación se implemente con equidad, competencia y dentro de un marco de la
formación humanista.

Dimensión 3: Pertinencia del sistema educativo policial.

El Decreto Supremo Nº 022-2017-IN que aprueba el Reglamento del Decreto

Legislativo Nº 1318, que regula la Formación Profesional de la Policía Nacional
del Perú, en su Artículo III.- Principios, inciso d) dispone que se debe desarrollar
las competencias pertinentes, por lo que la ENFPP debe responder a los
requerimientos de conocimientos, habilidades y aptitudes que necesita el personal
policial para el mejor ejercicio de su función.

Cuando se habla de pertinencia de la educación, se considera que esta debe

darse, en los siguiente ámbitos: normativo, visión país, ámbito global, ámbito
contextual, ámbito político y ámbito pedagógico-didáctico. El primero, relacionado
con las normas educativas vigentes en nuestro país, tanto a nivel general como
específico de la PNP, en relación a lo segundo, la educación deben responder a
la forma de desarrollo concebida para nuestro país en los planes de desarrollo y
estratégicos respectivos en los ámbitos económico, social y humano, el tercero,
con las exigencias de un mundo globalizado, el cuarto, con los entornos cultural,
social y geográfico, el quinto, con la necesidad de convivir en paz y democracia y
el sexto, con las características diversas de los educandos ( Pérez, 2009).

En el caso de la pertinencia de la educación policial, esta debe otorgarle las

competencias necesarias para que pueda ejercer con calidad la función policial,
recibiendo una formación que requiere conocimientos especializados, que le
permita acercarla a los ciudadanos, hacerla más eficiente, transparente y que
satisfaga adecuada y oportunamente las necesidades de orden interno, orden
público y seguridad ciudadana; así como la protección de las personas y
comunidad en todo el territorio nacional.
 37

Dentro del marco descrito, la pertinencia de la formación profesional del

Suboficial PNP, debe responder a las competencias que requiere el policía para el
ejercicio de la función policial, la cual exige, de acuerdo al Artículo IV del título
preliminar del DL. Nº 1267, Ley de la PNP ―…conocimientos especializados, los
cuales son adquiridos a través de la formación profesional y técnica. El
profesional policial recibe una formación académica integral, permitiendo su
desempeño profesional, desarrollo cultural, social y económico, con énfasis en la
disciplina, el mérito, el respeto irrestricto a los derechos fundamentales, la ética, el
liderazgo y el servicio público‖. Así como también, del Código de conducta para
funcionarios encargados de hacer cumplir la ley.

De esta manera, hablar de pertinencia de la formación que otorga la Escuela

de Suboficiales es referirse a la forma que el sistema educativo policial, imparte
las acciones académicas para responder a las necesidades de formación del
policía, para que pueda ejercer la función policial, con las competencias
necesarias para cumplir con calidad el ejercicio de sus funciones, lo cual requiere:
un plan académico considerando estas exigencias, líderes de gestión educativa,
docentes con las competencias exigidas para una educación de calidad y los
procesos y medios necesarios, lo que va a posibilitar que los Policías que egresen
de la Escuela de Suboficiales sean competentes para cumplir la misión
institucional con calidad.

Dimensión 4: Procesos y medios.

Los procesos y medios educativos para una formación profesional de calidad

están referidos a aquellos que el sistema brinda a los alumnos para el desarrollo
de su experiencia educativa, como un cuerpo docente convenientemente
preparado para la tarea de enseñar, que cuenten con estrategias didácticas
apropiadas para la formación policial, que se le brinde la tecnología educativa
apropiada y necesaria, materiales de estudio y de trabajo, infraestructura
adecuada para el aprendizaje, biblioteca equipada, y que se promueva la
 38

investigación educativa, como medio para optimizar la educación policial.

El docente o profesor, según el Art. 56° de la Ley General de Educación

peruana, es el agente fundamental del proceso educativo y tiene como misión
contribuir eficazmente en la formación de los estudiantes en todas las
dimensiones del desarrollo humano. En el caso de la formación de policías, el
docente deberá orientar su práctica pedagógica, a desarrollar las actividades
planeadas, orientadas y dispuestas, para que el alumno adquiera y desarrolle los
valores, principios éticos y las competencias que requiere el policía para cumplir
adecuadamente con su misión constitucional.

Las competencias docentes están relacionadas al nivel de conocimiento de

la asignatura que imparte, a su capacidad para organizar estrategias efectivas de
enseñanza-aprendizaje, a una comunicación eficaz y directa que le permita
impartir aprendizajes de alto nivel, a la utilización de nuevas tecnologías para la
enseñanza, teniendo en cuenta que esta utilización no solo se hace para facilitar
la trasmisión de conocimientos, sino también para preparar a las nuevas
generaciones para convivir con estos medios y ser agentes activos y críticos para
interpretarlos y manejarlos con provecho, fomentado en los alumnos una
comprensión crítica de los medios de comunicación, respecto a cómo funcionan,
cómo producen significados y de qué manera pueden y deben ser usados.

Las nuevas tecnologías fortalecen también la gestión educativa, para apoyar

la educación que imparte, permite crear centros de documentación, libros y
archivos, así como la posibilidad de establecer interconexiones entre los
ordenadores de gestión de otros centros y organismos responsables de la
administración educativa, tanto nacional como internacional, lo cual no solo
apoyaría el aprendizaje de los alumnos sino también la investigación. En el caso
de la Escuela de Suboficiales de Puente Piedra, el uso de tecnología es casi
inexistente, ya que no cuenta con una biblioteca moderna, ya que la que existe es
un lugar donde se almacena libros prácticamente en desuso Otro factor que
apoya la formación profesional de calidad son los laboratorios, en el caso de la
 39

formación de policías, son indispensables.

1.4. Formulación del problema.

1.4.1. Problema general.

¿Qué relación existe entre doctrina policial y la formación profesional del

Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018?

1.4.2. Problemas específicos.

Problema específicos 1.

¿Qué relación existe entre doctrina policial y la formación profesional currículo del
Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra?

Problema específico 2.

¿Qué relación existe entre doctrina policial y la formación profesional pertinencia

del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra?

Problema específico 3.

¿Qué relación existe entre doctrina policial y la formación profesional eficacia del
Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra?

Problema específico 4.

¿Qué relación existe entre doctrina policial y la formación profesional procesos y

medios del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra?
 40

1.5. Justificación del estudio.

1.5.1. Justificación teórica

En investigación existe justificación teórica cuando el propósito del estudio es

generar reflexión y debate académico sobre el conocimiento existente; es buscar
confrontar una teoría, contrastar resultados; es hacer epistemología del
conocimiento existente (Hernández, et al, 1998, p.15)

La presente investigación, desde la perspectiva teórica, analiza la relación

entre doctrina policial y formación profesional del Suboficial Policía, a fin de
evidenciar que una adecuada formación profesional del policía, basada en la
doctrina garantiza en el policía, un adecuado cumplimiento de su misión
fundamental, de servir a los demás y promover el bien común, observando un
comportamiento irreprochable, enmarcado en la ley, principios y valores éticos, en
su desempeño profesional, social y vida privada.

1.5.2. Justificación práctica.

La calidad del servicio policial, depende directamente de la calidad de la

formación profesional que recibe el efectivo policial, por lo que existe la necesidad
de mejorar esta formación policial, por lo que la justificación práctica de la
presente investigación radica, en la utilidad de los resultados que se obtendrá al
establecer la importancia de la enseñanza de la doctrina policial en la
optimización de la formación profesional del Suboficial Policía, como medio para
garantizar un servicio policial, eficiente, eficaz, probo, transparente y de respeto
irrestricto al derecho de las personas y la buena convivencia de la comunidad,
posibilitando que la Policía Nacional del Perú recupere legitimidad ante la
ciudadanía, cuya imagen institucional actualmente se encuentra deslegitimada.
 41

1.5.3. Justificación metodológica.

La presente investigación buscó extremar el cuidado en el diseño, métodos,

procedimientos, técnicas e instrumentos de investigación, a fin que puedan servir
de base, para estudios posteriores orientados a relievar la importancia que tiene
la doctrina policial en la formación profesional del Suboficial PNP. Los alcances de
la presente investigación, permitirán a la vez, de servir de base para posteriores
estudios de mayor profundidad, poner de relieve la importancia la necesidad de
diseñar una curricula o plan de estudios, basado principalmente en la doctrina
policial.

1.6. Hipótesis.

Kerlinger y Lee (2002) refieren que: ―Una hipótesis es una declaración conjetural,
una proposición tentativa acerca de la relación entre dos o más fenómenos o
variables. Nuestro científico dirá, si ocurre tal y tal, entonces resultará tal y tal‖
(p.14)

1.6.1. Hipótesis general.

Existe relación significativa entre doctrina policial y la formación profesional del

Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.

1.6.2. Hipótesis específicas

Hipótesis específica 1.

Existe relación entre doctrina policial y la formación profesional currículo del

Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra.

Hipótesis específica 2.
Existe relación entre doctrina policial y formación profesional pertinencia del
 42

Suboficial en la Unidad Académica de la ENFPP, sede Puente Piedra.

Hipótesis específica 3.

Existe relación entre doctrina policial y la formación profesional eficacia del

Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra.

Hipótesis específica 4.

Existe relación entre doctrina policial y formación profesional, procesos y medios

del Suboficial en la Unidad Académica de la ENFPP, sede Puente Piedra.

1.7. Objetivos.

Carrasco (2005) señala que: ―Los objetivos son los propósitos esenciales que se
van a lograr como consecuencia del desarrollo del trabajo de investigación.
Señalan y orientan el camino y norte que debe seguir el investigador, como un
faro que permite al navegante llegar al puerto deseado‖ (p.159)

1.7.1. Objetivo general.

Determinar la relación entre doctrina policial y la formación profesional del

Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.

1.7.2. Objetivos específicos

Objetivo específico 1.

Determinar la relación entre doctrina policial y formación profesional currículo del

Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra.
 43

Objetivo específico 2.

Determinar la relación entre doctrina policial y formación profesional pertinencia

del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra.

Objetivo específico 3.

Determinar la relación entre la doctrina policial y formación profesional eficacia del

Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra.

Objetivo específico 4.

Determinar la relación entre doctrina policial y formación profesional procesos y

medios del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra.
 44

II. Método
 45

2.1. Diseño de investigación

Hernández et al. (2014), señalaron que: ―El diseño de investigación, es el plan o

estrategia que se desarrolla para obtener la información que se requiere en una
investigación (p.128). En la presente investigación, el diseño de investigación a
utilizarse corresponde al no experimental cuantitativo.

Asimismo es transeccional o transversal, porque se recolectan datos en un

solo momento, en un tiempo único y su propósito es describir variables y analizar
su incidencia e interrelación en un momento dado y es correlacional, por cuanto
se busca establecer el grado de relación existente entre las variables: Doctrina
Policial y Formación del Suboficial Policía.

Al esquematizar este tipo de investigación obtenemos el siguiente diagrama:

VX

VY

En el esquema:

M = Muestra de investigación
VX = Observaciones de la variable Doctrina Policial
VY = Observaciones de la variable Formación Profesional
r = Relaciones entre variables

Se asume en este diseño una probabilidad del 95% de correlación entre las
variables.
 46

Método de investigación

La presente investigación utilizó el método hipotético-deductivo.

Rodríguez y Pérez (2017) afirmaron que:

En este método, las hipótesis son puntos de partida para nuevas

deducciones. Se parte de una hipótesis inferida de principios o leyes
o sugerida por los datos empíricos, y aplicando las reglas de la
deducción, se arriba a predicciones que se someten a verificación
empírica, y si hay correspondencia con los hechos, se comprueba la
veracidad o no de la hipótesis de partida. Incluso, cuando de la
hipótesis se arriba a predicciones empíricas contradictorias, las
conclusiones que se derivan son muy importantes, pues ello
demuestra la inconsistencia lógica de la hipótesis de partida y se
hace necesario reformularla. (p.12)

Tipo de investigación.

La presente investigación lo ubicamos dentro del tipo de investigación básica.

Ander (2011) señala que este tipo de investigación: ―Consiste, fundamentalmente,
en caracterizar un fenómeno o situación concreta indicando sus rasgos más
peculiares o diferenciadores‖ (p.30).

Generalmente este tipo de investigación se realiza a fin de incrementar los

conocimientos teóricos para el desarrollo de una ciencia, relegándose sus
aplicaciones o consecuencias prácticas, por lo que Rubio y Varas (1997), señalan
que este tipo de investigación ―tiene como finalidad primordial avanzar en el
conocimiento de los fenómenos sociales y elaborar, desarrollar o ratificar teorías
explicativas, dejando en un segundo plano la aplicación concreta de sus hallazgos
(p. 120).
 47

Nivel de la investigación.

La presente investigación es de nivel descriptivo correlacional. Estos estudios son

útiles para mostrar con precisión los ángulos o dimensiones de un fenómeno,
suceso, comunidad, contexto o situación. En esta clase de estudios el
investigador debe ser capaz de definir, o al menos visualizar, qué se medirá (qué
conceptos, variables, componentes, etc.) y sobre que o quienes se recolectaran
los datos (personas, grupos, comunidades, objetos, animales, hechos, etc.). (…)
La descripción puede ser más o menos profunda, aunque en cualquier caso se
basa en la medición de uno a más atributos del fenómeno de interés (Hernández,
et al 2014)

Enfoque de investigación

La presente investigación tuvo un enfoque cuantitativo. Hernández et al (2014),

refieren que:

El enfoque cuantitativo (que representa, (…), un conjunto de

procesos) es secuencial y probatorio. Cada etapa precede a la
siguiente y no podemos ―brincar‖ o eludir pasos. El orden es
riguroso, aunque desde luego, podemos redefinir alguna fase. Parte
de una idea que va acotándose y, una vez delimitada, se derivan
objetivos y preguntas de investigación, se revisa la literatura y se
construye un marco o una perspectiva teórica. De las preguntas se
establecen hipótesis y determinan variables; se traza un plan para
probarlas (diseño); se miden las variables en un determinado
contexto; se analizan las mediciones obtenidas utilizando métodos
estadísticos, y se extrae una serie de conclusiones (p.4).

Siendo el positivismo el paradigma de la presente investigación,

consecuentemente tiene también, un enfoque cuantitativo, por lo que se usó la
 48

recolección de datos para probar las hipótesis con base en la medición numérica
y el análisis estadístico, para establecer la relación entre las variables estudiadas.

Paradigma de investigación

Para Guba y Lincoln (1994) citado por Ramos (2015), existen cuatro paradigmas
que sustentan los diversos procesos investigativos: positivismo, post-positivismo,
teoría crítica y constructivismo, y para que un investigador se posicione en uno de
ellos debe responder a tres interrogantes: (1) la pregunta ontológica ¿Cuál es la
forma y naturaleza de la realidad? (2) la pregunta epistemológica ¿Cuál es la
naturaleza de la relación entre el conocedor o el posible conocedor y qué es
aquello que puede ser conocido? y (3) la pregunta metodológica ¿Cómo el
investigador puede descubrir aquello que él cree puede ser conocido? (p.10).

La presente investigación se basó en el paradigma positivista, conocido

también como cuantitativo, racionalista, empírico-analítico. Utiliza el método
hipotético-deductivo y parte de la afirmación de que la realidad es uniforme y
única y gobernada por leyes naturales. Busca establecer porqué suceden, cómo
suceden y cómo funcionan los fenómenos de la realidad, generando un
conocimiento sistemático, comprobable y medible desde la observación, la
medición y el tratamiento estadístico.

2.2. Variables, operacionalización.

Variables

Generalmente, la variable es identificada como una propiedad susceptible de

variación y que puede ser medida. ―Una variable es una propiedad que puede
fluctuar y cuya variación es susceptible de medirse u observarse‖ (Hernández, et
al, 2014, p. 105)

Cortez e Iglesias (2004) señalaron que es:

 49

Cualquier característica que pueda ser percibida (o medida) y que

cambie de un sujeto a otro, o en el mismo sujeto a lo largo del
tiempo. Por lo tanto, puede definirse variable de diferentes maneras:
Todo aquello que puede ser medido, observado y manipulado
durante un estudio. Cualquier característica que varía de un
miembro a otro en una población determinada. Cualquier cualidad o
característica, constituyente de una persona o cosa, que es
susceptible de ser medida y que está sujeta a cambio (p.29).

Definición conceptual

Hernández, et al (2014) refirieron que:

Una definición conceptual trata a la variable con otros términos. Así,

trastorno bipolar se podría definir como una enfermedad mental
caracterizada por cambios drásticos de humor o estado de ánimo, de
muy alto (fase maníaca) a muy bajo (fase depresiva) (…) Se tratan
de definiciones de diccionarios o de libros especializados (Kerlinger
y Lee, 2002), y cuando describen la esencia o las características de
una variable, objeto o fenómeno se les denomina definiciones reales
(Reynolds, 1986). Estas últimas constituyen la adecuación de la
definición conceptual a las necesidades prácticas de la investigación
(p. 119)

Definición conceptual de la variable: Doctrina policial

Para la presente investigación, en base a lo señalado en el marco teórico, se ha

formulado para la presente investigación, la siguiente definición conceptual:

Conjunto de conocimientos ordenados sistemática y metodológicamente que

recoge la historia y cultura policial a través del tiempo, integrando principios,
 50

valores y normas sobre su rol constitucional e institucional, los fundamentos

filosóficos y legales del Derecho Policial vinculado a la defensa de los derechos
humanos, la ley, el orden y la seguridad, así como de su mística y vocación de
servicio en la que descansa su cultura organizacional y de promoción de la paz
social y el amor por la Patria, representados por sus símbolos, distintivos de
mando y autoridad, costumbres y tradiciones que impulsan a la acción generadora
de héroes y mártires, que amalgamados constituyen una sólida estructura de
Integración e Identidad Policial.

Definición conceptual de la variable: Formación Profesional

De igual manera, en base a lo señalado en el marco teórico, se ha formulado para

esta investigación, la siguiente definición conceptual:

La formación profesional del Policía, es el proceso educativo con autonomía

académica, normativa y administrativa que tiene como objetivos formar
integralmente, desde su ingreso, a los Suboficiales de la Policía Nacional del
Perú, con las competencias y conocimientos necesarios para el adecuado
desempeño de sus funciones, de acuerdo a las normas que regulan la carrera
policial y contribuir al cumplimiento de la finalidad, objetivos y metas de la Policía
Nacional del Perú, incorporando los criterios, principios y valores institucionales
que la definen.

Definición operacional

Kerlinger y Lee (2002) señalan que:

Una definición operacional asigna significado a un constructo o

variable al especificar las actividades u ―operaciones‖ necesarias
para medirlo y evaluar la medición. De manera alternativa una
definición operacional constituye una especificación de las
actividades del investigador para medir una variable o para
 51

manipularla. (p. 37-38)

Definición operacional de la variable: Doctrina policial

Operacionalmente, podemos definir a doctrina policial como el Conjunto de

enseñanzas que se imparte en la formación profesional del policía, constituida por
un conjunto orgánico de conocimientos (cuerpo teórico), principios, valores y
creencias e ideas matrices oficialmente aceptadas (cultura organizacional), en los
cuales se fundamenta todo el quehacer policial.

Para su estudio en la presente investigación, de acuerdo a la Tabla 1, que se

menciona más adelante, se ha establecido cuatro (04) dimensiones: Ciencia
policial, cultura organizacional, principios y valores, con veinte (20) indicadores,
los cuales son medidas en el cuestionario de escala tipo Likert con 20 ítems,
siendo su escala de medición: 1. Completamente en desacuerdo, 2. En
desacuerdo, 3. Ni de acuerdo/ni en desacuerdo, 4. De acuerdo y 5.
Completamente de acuerdo.

Definición operacional de la variable: Formación profesional

Operacionalmente definimos formación profesional como el proceso educativo

con autonomía académica, normativa y administrativa que tiene como objetivos
formar integralmente, desde su ingreso, a los Suboficiales de la Policía Nacional
del Perú, en base a un currículo de estudio específico, con competencias y
conocimientos necesarios para el adecuado desempeño de sus funciones, de
acuerdo a las normas que regulan la carrera policial y contribuir al cumplimiento
de la finalidad, objetivos y metas de la Policía Nacional del Perú.

Para su estudio, de acuerdo a la Tabla 2, que se menciona más adelante, se

ha establecido cuatro (04) dimensiones: Currículo, eficacia, pertinencia y procesos
y medios, con veinte (20) indicadores, los cuales son medidas en el cuestionario
de escala tipo Likert con 20 ítems, siendo su escala de medición: 1.
 52

Completamente en desacuerdo, 2. En desacuerdo, 3. Ni de acuerdo/ni en

desacuerdo, 4. De acuerdo y 5. Completamente de acuerdo.

Operacionalización de variables

La operacionalización de variables es el proceso de llevar una variable del nivel

abstracto a un plano concreto, su operacionalización permite hacerla medible.

Carrasco (2005) refirió que:

La operacionalización de las variables es un concepto metodológico

que consiste en descomponer o desagregar deductivamente las
variables que componen el problema de investigación, partiendo
desde lo más general a lo más específico; es decir, las variables se
dividen (si son complejas) en dimensiones, áreas, aspectos,
indicadores, índices, subíndices e ítems; pero si son concretas
solamente se dividen en indicadores, índices e ítems (p.173).

Tabla 1.
Operacionalización de la variable: Doctrina Policial

Escala y valores Niveles y

Dimensiones Indicadores Ítems
Likert rangos

1:
Ciencia - Prevención, orden,
Completamente Adecuado
Policial seguridad
1 en desacuerdo
- Investigación criminal 2 80-100
- Inteligencia 3
- Criminalística 4 Medianamente
- Psicología Criminal 5 2: En desacuerdo adecuado
- Derecho penal 6 60-80
Cultura 7
- Identidad organizacional
organizacional
3: Ni de
Poco
- Historia 8 acuerdo/ni en
adecuado
desacuerdo
 53

- Aprendizaje
40-60
organizacional 9
- Política 10
Principios - Cumplimiento de la ley 11
- Respeto y Protección 4: De acuerdo No Adecuado
12
dignidad y salud humana
- Uso de la fuerza 13 20-40
- Confidencialidad 14
- No infligir torturas 15
5:
- No corrupción 16 Completamente
de acuerdo
Valores - Honor 17
- Honestidad 18
- Justicia 19
- Servicio 20

Tabla 2.
Operacionalización de la variable: Formación Profesional

Escala y valores Niveles y

Dimensiones Indicadores Ítems
Likert rangos
1:
Currículo - Políticas 1 Adecuado
Completamente
- Estructura 2 en desacuerdo 80-100
- Perfiles 3
- Contenidos disciplinares 4
- Criterios evaluativos 5 2: En
Eficacia - Liderazgo 6 desacuerdo Medianamente
- Equidad 7 adecuado
- Competencia 8 60-80
- Formación humanista 9
3: Ni de
Pertinencia - Contextual 10
acuerdo/ni
en desacuerdo Poco
- Normativa 11
adecuado
- Visión país 12 40-60
- Visión institucional 13 4: De acuerdo
Procesos y - Docentes 14
medios - Estrategias didácticas 15 No adecuado
- Tecnología educativa 16 20-40
5:
- Materiales de estudio 17
Completamente
 54

- Ambiente físico 18 acuerdo

- Biblioteca 19
- Investigación educativa 20

2.3. Población y muestra

Población

El universo, denominado también población, es el conjunto de todos los casos

que concuerdan con determinadas especificaciones. Asimismo, las poblaciones
deben situarse claramente por sus características de contenido, lugar y tiempo.
(Hernández et al., 2014, p.174)

Ander (2011) refiere que:

Durante la formulación del problema se delimita —entre otras

cosas— el ámbito de la investigación o, lo que es lo mismo, el
universo que ha de ser objeto de estudio. A este ―universo‖, en
estadística se le denomina población, entendiendo por tal el
―conjunto de elementos de los que se quiere conocer o investigar
algunas de sus características (p.106).

En la presente investigación, aparentemente la población natural deberían

ser los alumnos de la Unidad Académica de la Escuela Nacional de Formación
Policial, con sede en Puente Piedra - Lima, sin embargo, por la naturaleza de las
variables de investigación, se requiere la opinión de actores involucrados en la
problemática investigada, pero con competencia para discernir acerca de las
mismas y brindar una opinión informada, por lo que la población de estudio lo
constituye el personal docente de esta Unidad Académica, que ascienden a un
total de 753 docentes.
 55

Tabla 3.
Docentes por Asignatura de la Unidad Académica de la ENFPP Puente Piedra

PROMOCIÓN PROMOCIÓN
HONESTIDAD ESPARTANOS
N° ASIGNATURA TOTAL

N° N°
DOCENTES DOCENTES

1 POLICIA COMUNITARIA 14 19 33
2 PATRULLAJE 14 18 32
DERECHO PENAL Y PROCESAL
3 14 19 33
PENAL
4 LEGISLACION POLICIAL 14 19 33
5 CULTURA FISICA 20 37 57
6 DEFENSA PERSONAL III 20 35 55
7 INTELIGENCIA EMOCIONAL 19 37 56
PLAN EXPERIENCIA FORMACION EN
8 18 63 81
SIT. REAL
9 INGLES 20 37 57
10 INSTRUCCIÓN POLICIAL 20 30 50
11 USO Y MANEJO DE ARMAS 20 37 57
12 CRIMINOLOGIA 14 19 33
13 HISTORIA POLICIAL 14 19 33
DD.HH. APLICADOS A LA FUNCION
14 11 19 30
POLICIAL
15 INTRODUCCION A LA CRIMINALISITCA 6 9 15
16 INVESTIGACION TECNICA POLICIAL 6 17 23
17 INVESTIGACION CRIMINAL 5 3 8
18 USO DE LA FUERZA 6 17 23
METODOLOGIA DE LA
19 6 15 21
INVESTIGACION
CODIGO PENAL Y CODIGO PROCESAL
20 5 18 23
PENAL
TOTAL DOCENTES 266 487 753

Muestra

Hernández et al. (2014), refiere que: ―La muestra es, en esencia, un subgrupo de
la población. Digamos que es un subconjunto de elementos que pertenecen a ese
conjunto definido en sus características al que llamamos población‖ (p. 175).

Considerando que la población es finita, el tamaño de la muestra se ha

 56

establecido aplicando la siguiente fórmula:

n=

Dónde:

n= Tamaño de la muestra
Z= Nivel de Confianza 95% (coeficiente 1.96)

p= Proporción Poblacional de éxito (50%)

q= Probabilidad de ocurrencia sin éxito
N= Tamaño de la población
E= Margen de error

n= (1.96)² (0.5) (0.5) (753)

(753-1) (0.05)² + (1.96)² (0.5) (0.5)
n= (3.84) (188.25)
(752) (0.0025) + (3.84) (0.25)
n= 722.88
1.88+ 0.96
n= 722.88
2.84
n= 254

Aplicando el factor de corrección.

( )

254
n=
1+ (254-1)
753
 57

254
n=
1+0.33598

Muestra = 190

El muestreo utilizado fue el probabilístico, específicamente el muestreo aleatorio

estratificado, por cuanto se consideró que todos los sujetos de la población tenían
la misma probabilidad de ser elegidos para formar parte de la muestra. Para
determinarlo se utilizó la siguiente formula:

Fu= n/N = 190/753= 0.2523

Tabla 4.
Calculo de la muestra probabilística

CANTIDAD
N° ASIGNATURAS DOCENTES AMPLITUD DOCENTES
MUESTRA

1 POLICIA COMUNITARIA 33 33x0.2523 8

2 PATRULLAJE 32 32x0.2523 8
DERECHO PENAL Y PROCESAL
3 33 33x0.2523 8
PENAL
4 LEGISLACION POLICIAL 33 33x0.2523 8
5 CULTURA FISICA 57 57x0.2523 14
6 DEFENSA PERSONAL III 55 55x0.2523 14
7 INTELIGENCIA EMOCIONAL 56 56x0.2523 14
PLAN EXPERIENCIA FORMACION
8 81 81x0.2523 21
EN SIT. REAL
9 INGLES 57 57x0.2523 14
10 INSTRUCCIÓN POLICIAL 50 50x0.2523 13
11 USO Y MANEJO DE ARMAS 57 57x0.2523 15
12 CRIMINOLOGIA 33 33x0.2523 8
13 HISTORIA POLICIAL 33 33x0.2523 8
DD.HH. APLICADOS A LA
14 30 30x0.2523 8
FUNCION POLICIAL
INTRODUCCION A LA
15 15 15x0.2523 4
CRIMINALISITCA
INVESTIGACION TECNICA
16 23 23x0.2523 6
POLICIAL
17 INVESTIGACION CRIMINAL 8 8x0.2523 2
 58

18 USO DE LA FUERZA 23 23x0.2523 6

METODOLOGIA DE LA
19 21 21x0.2523 5
INVESTIGACION
CODIGO PENAL Y CODIGO
20 23 23x0.2523 6
PROCESAL PENAL
TOTAL
753 190
DOCENTES

Criterios de inclusión

Se consideró a todos los docentes de las dos Promociones de estudiantes que

actualmente se encuentran en formación.

Criterios de exclusión
Ninguno

2.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y

confiabilidad

Técnica de recolección de datos

La técnica utilizada fue la encuesta, la cual permitió recoger datos de campo. La

encuesta estuvo conformada por un conjunto de preguntas que permitió levantar
información de campo a fin de corroborar las opiniones de los docentes
considerados en la muestra de estudio.

Instrumento: Cuestionario

El cuestionario que permitió levantar información para cada una de las variables e
indicadores de la investigación, fue confeccionado de acuerdo a la metodología
tipo Likert, constituida por un conjunto de ítems presentados en forma de
afirmaciones o juicios, ante los cuales, se pidió la reacción de los sujetos. Es
decir, se presentó cada afirmación y se pidió al sujeto que externe su reacción
eligiendo uno de los cinco puntos de la escala. A cada punto se le asigna un valor
numérico. Así, el sujeto obtuvo una puntuación respecto a la afirmación y al final
se obtuvo su puntuación total, sumando las puntuaciones obtenidas con relación a
 59

todas las afirmaciones.

Instrumento de medición para la variable doctrina policial.

Las preguntas del cuestionario fueron elaboradas tomando en cuenta las

dimensiones y los indicadores de cada una de ellas, como se puede observar en
la siguiente ficha técnica:

Ficha técnica: cuestionario doctrina policial

Autor: Campoblanco Torres, Miguel Samuel (2018)

Aspectos complementarios Detalles

Objetivo: Determinar la relación de la doctrina
policial y la formación profesional del
Suboficial de la Policía Nacional del
Perú, sede Puente Piedra, 2018.
Tiempo: 30 minutos
Lugar: Escuela Suboficiales Pte. Piedra
Hora: 09:00 a.m.
Nivel: Docentes
Administración: Individual
Niveles: 4. Adecuado
3. Medianamente adecuado
2. Poco adecuado
1.No adecuado
Dimensiones: Número de dimensiones: 4
Dimensión 1: 1 – 6 ítems
Dimensión 2: 7 – 10 ítems
Dimensión 3: 11 – 16ítems
Dimensión 4: 17 – 20ítems
Total= 20 ítems
Escala: Politómica
1: Completamente en desacuerdo
2: En desacuerdo
3: Ni de acuerdo/ni en desacuerdo
4: De acuerdo
5: Completamente de acuerdo
 60

Descripción: Con el uso del programa Excel:

Si las respuestas son altas: valor de la
escala * total de ítems 20 x 5=100
Si las respuestas son bajas: valor de la
escala * total de ítems= 20 x 1= 20
Rango = valor máximo – valor
mínimo=100 – 20=80
La constante = Rango entre número de
niveles = 80/ 4= 20
Baremación: * Nivel adecuado =80-100
Nivel medianamente adecuado =60-80
Nivel poco adecuado =40-60
Nivel no adecuado =20-40

*Baremo: Son escalas de valores que se establecen para clasificar los niveles y
rangos de las variables y sus dimensiones con la finalidad de viabilizar la
elaboración de tablas y figuras estadísticas cuando se procesa en el SPSS.

Tabla.5
Baremación de la variable 1. Doctrina Policial
Doctrina Dimensión Dimensión Dimensión
Doctrina policial Dimensión 4
policial 1 2 3
Respuestas Rango Rangos Rangos Rangos Rangos
s
Adecuado 80-100 24 – 30 16 – 20 24 – 30 16 – 20
Medianamente
60-80 18 - 24 12 - 16 18 – 24 12 - 16
adecuado
Poco adecuado 40– 60 12 – 18 8 – 12 12 –18 8 – 12
No adecuado 20–40 6 – 12 4–8 6 – 12 4–8
Nota: Adaptado por el investigador (2018)

Se empleó el cuestionario de escala de Likert con preguntas cerradas con

alternativas de respuestas para cada pregunta: 1: Completamente en
desacuerdo, 2: En desacuerdo, 3: Ni de acuerdo/ni en desacuerdo, 4: De
acuerdo y 5: Completamente de acuerdo; con la finalidad de medir las actitudes
que tienen los docente en relación a la variable de estudio. Para la elaboración
de las preguntas se tuvo en cuenta la concordancia con los indicadores y esta a
su vez con las dimensiones de la variable Doctrina policial.
 61

Ficha técnica: cuestionario formación profesional

Autor: Campoblanco Torres, Miguel Samuel (2018)

Aspectos complementarios Detalles

Objetivo: Determinar la relación de la doctrina
policial y la formación profesional del
Suboficial de la Policía Nacional del
Perú, sede Puente Piedra, 2018.
Tiempo: 30 minutos
Lugar: Escuela Suboficiales Pte. Piedra
Hora: 09:30 a.m.
Nivel: Docentes
Administración: Individual
Niveles: 4. Adecuado
3. Medianamente adecuado
2. Poco adecuado
1.No adecuado
Dimensiones: Número de dimensiones:4
Dimensión 1: 1 – 5ítems
Dimensión 2: 6 – 9ítems
Dimensión 3: 10 – 13ítems
Dimensión 4: 14 – 20ítems
Total= 20 ítems
Escala: Politómica
1: Completamente en desacuerdo
2: En desacuerdo
3: Ni de acuerdo/ni en desacuerdo
4: De acuerdo
5: Completamente de acuerdo
Descripción: Con el uso del programa Excel:
Si las respuestas son altas: valor de la
escala * total de ítems 20 x 5=100
Si las respuestas son bajas: valor de la
escala * total de ítems= 20 x 1= 20
Rango = valor máximo – valor
mínimo=100 – 20=80
La constante = Rango entre número de
niveles = 80/ 4= 20
Baremación: * Nivel adecuado =80-100
Nivel medianamente adecuado =60-80
Nivel poco adecuado =40-60
Nivel no adecuado = 20-40

*Baremo: Son escalas de valores que se establecen para clasificar los niveles y
 62

rangos de las variables y sus dimensiones con la finalidad de viabilizar la

elaboración de tablas y figuras estadísticas cuando se procesa en el SPSS.

Tabla 6.
Baremación de la variable 2: Formación Profesional

Formación Formación Dimensión Dimensión Dimensión Dimensión

Profesional Profesional 1 2 3 4
Respuestas Rangos Rangos Rangos Rangos Rangos
Adecuado 80-100 20 – 25 16 – 20 16 – 20 28 – 35
Medianamente
60-80 15 - 20 12 - 16 12 - 16 21 - 28
adecuado
Poco adecuado 40– 60 10 – 15 8 – 12 8 – 12 14 – 21
No adecuado 20–40 5 – 10 4–8 4–8 7 – 14
Nota: Adaptado por el investigador (2018)

Se empleó el cuestionario escala de Likert con preguntas cerradas con

alternativas de respuestas para cada pregunta: 1: Completamente en
desacuerdo, 2: En desacuerdo, 3: Ni de acuerdo/ni en desacuerdo, 4: De
acuerdo y 5: Completamente de acuerdo; con la finalidad de medir las actitudes
que tienen los docente en relación a la variable de estudio. Para la elaboración
de las preguntas se tuvo en cuenta la concordancia con los indicadores y esta a
su vez con las dimensiones de la variable Formación profesional.

Validez y confiabilidad de los instrumentos

Validez

Con la finalidad de establecer, si el cuestionario de encuesta diseñado, medía

en la práctica las variables consideradas para esta investigación, se sometió a
la opinión de expertos, de acuerdo a las disposiciones vigentes en la
universidad.

De acuerdo al certificado de validez del instrumento, que se adjunta en la

presente investigación, las opiniones de los profesionales expertos que han
 63

analizado el instrumento, opinan de manera unánime, que presenta la suficiencia

necesaria.

Tabla 7

Jurado de expertos

Experto Experto Aplicabilidad

Dr. Javier Neyra Villanueva Temático Existe suficiencia
Dr. Moisés Teodoro Maury Cárdenas Metodólogo Existe suficiencia
Dr. Erasmo Prospero Zevallos Rojas Temático Existe suficiencia
Fuente: Certificado de validez

Confiabilidad

Utilizando los datos de la muestra piloto de 20 docentes de la Unidad Académica

de la ENFPP, sede Puente Piedra y el software SPSS versión 22, se calculó el
índice de confiabilidad para el instrumento utilizado, obteniéndose como resultado
los que se muestran a continuación:

Tabla 8.
Fiabilidad variables doctrina policial y formación profesional
Estadísticas de fiabilidad doctrina policial
Alfa de Cronbach N de elementos
,674 20

Estadísticas de fiabilidad formación profesional

Alfa de Cronbach N de elementos
,934 20

Estadísticas de fiabilidad ambas variables

Alfa de Cronbach N de elementos
,865 40

Como se observa, para la variable doctrina policial se obtuvo un Alfa Cronbach

igual a 0.674, para la variable formación profesional un Alfa Cronbach igual a
0.934 y para ambas variables, utilizando los 20 elementos de cada uno (total 40
 64

elementos) se obtuvo un Alfa Cronbach igual a 0.865. El valor del estadístico alfa
obtenido según la categorización que plantea Hernández, et al (2014), está
cercano a la categoría elevada, quiere decir que el instrumento fue muy confiable
(p.208).

2.5 Métodos de análisis de datos

Los datos fueron procesados a través del software SPSS versión 22, de las
medidas de tendencia central para posterior presentación de resultados. La
hipótesis fueron procesadas a través de la formula estadística del Coeficiente de
asociación de Rho Spearman, a fin de determinar si existe una relación lineal
entre dos variables de estudio a nivel ordinal. Es decir entre la V: Doctrina Policial
y la V: Formación profesional.

2.6 Aspectos éticos

En la presente investigación se procedió dentro del marco de irrestricto respeto a

los derechos de autor, registrando a cada uno de aquellos utilizados a lo largo del
desarrollo de la misma, igualmente se procedió al levantamiento de información,
utilizando los instrumentos adecuados, que nos han permitido obtener dicha
información con objetividad. Se contó además, con la autorización del Director de
la Unidad Académica de la Escuela Nacional de Formación Profesional Policial
con sede en Puente Piedra para poder ejecutar la investigación que presentamos.
 65

III. Resultados
 66

Análisis descriptivo de los resultados

A continuación, se presentan los resultados de la encuesta aplicada a una

muestra aleatoria de 190 docentes, que representan a una población de 753
docentes, los cuales se analizan e interpretan, en función del objetivo de
determinar la relación de la doctrina policial y la formación profesional del
Suboficial de la PNP, sede Puente Piedra,2018.

Descripción de resultados de la variable doctrina policial.

Tabla 9

Niveles de la variable doctrina policial en la formación profesional del Suboficial de

la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.
Doctrina policial
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje
válido acumulado

Poco adecuado 3 1,6 1,6 1,6

Medianamente
148 77,9 77,9 79,5
Válidos adecuado
Adecuado 39 20,5 20,5 100,0

Total 190 100,0 100,0

100
90
80
70
Porcentaje

60
50
40 77.9%
30
20
10 1.6% 20.5%
0
Poco adecuado Medianamente adecuado Adecuado
Doctrina Policial

Figura 1. Niveles de la variable doctrina policial en la formación profesional del

Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018. Fuente:
Tabla 9
 67

De la tabla 09 y figura 1, se observa que el 1.6 %, es decir 3 docentes, califican

como poco adecuado potenciar el nivel de enseñanza de la doctrina policial
para optimizar la formación profesional del Suboficial, el 77.9 %, es decir 148
docentes, lo califican como medianamente adecuado y el 20.5%, es decir 39
docentes, lo califican como adecuado. De los resultados obtenidos se concluye
que: La tendencia mayoritaria de encuestados considera medianamente
adecuado y adecuado potenciar la enseñanza de la doctrina policial (ciencia
policial, cultura organizacional, principios y valores), para optimizar la formación
profesional del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra,
2018.

Descripción de los resultados de las dimensiones de la variable doctrina

policial.

Tabla 10

Niveles de la dimensión ciencia policial en la formación profesional del

Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.

Ciencia policial

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje
válido acumulado

No adecuado 1 0,5 0,5 0,5

Poco adecuado 85 44,7 44,7 45,3

Válidos

Adecuado 104 54,7 54,7 100,0

Total 190 100,0 100,0

 68

100

90

80

70

60
Porcentaje

50

40

30
54.7%
44.7%
20

10
0.5%
0
No adecuado Poco adecuado Adecuado
Ciencia policial

Figura 2. Niveles de la dimensión ciencia policial en la formación profesional del

Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018. Fuente:
Tabla 10.

De la tabla 10 y figura 2, se observa que el 0.5%, es decir 01docente, califica

como no adecuado, potenciar el nivel de enseñanza de la dimensiona ciencia
policial para optimizar la formación profesional del Suboficial, el 44.7% de los
encuestados, 85 docentes, lo califican como poco adecuado y el 54.7 %, es decir
104 docentes, lo califican como adecuado. De los resultados obtenidos se
concluye que: La tendencia mayoritaria de encuestados considera adecuado
potenciar la enseñanza de la ciencia policial (Disciplina policial básica de
Prevención, orden y seguridad, investigación criminal, inteligencia, criminalística,
piscología criminal y derecho penal), para optimizar la formación profesional del
Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.
 69

Tabla 11.

Niveles de la dimensión cultura organizacional en la formación profesional del

Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.

Cultura Organizacional
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
No adecuado 8 4,2 4,2 4,2
Poco
Válidos 104 54,7 54,7 58,9
adecuad
o
Adecuado 78 41,1 41,1 100,0
Total 190 100,0 100,0

100
90
80
70
Porcentaje

60
50
40
30 54.7%
20 41.1%
10 4.2%
0
No adecuado Poco adecuado Adecuado
Cultura Organizacional

Figura 3. Niveles de la dimensión cultura organizacional en la formación

profesional del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra,
2018. Fuente: Tabla 11.

La tabla 11 y la figura 3, muestran que el 4.2%, es decir 8 docentes, califican

como no adecuado potenciar el nivel de enseñanza de la cultura organizacional
para optimizar la formación profesional del Suboficial, el 54.7 %, 104 docentes
encuestados, lo califican como poco adecuado y el 41.1%, 78 docentes
encuestados, califican como adecuado. De los resultados obtenidos se concluye
que: Solo el 41% de encuestados considera adecuado potenciar la enseñanza
de la cultura organizacional (identidad, historia, aprendizaje y política
 70

organizacional), para optimizar la formación profesional del Suboficial de la

Policía Nacional del Perú, Sede Puente Piedra, 2018.

Tabla 12

Niveles de la dimensión principios en la formación profesional del Suboficial de

la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.
Principios
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje
válido acumulado
No adecuado 2 1,1 1,1 1,1

Válidos Poco adecuado 89 46,8 46,8 47,9

Adecuado 99 52,1 52,1 100,0

Total 190 100,0 100,0

100
90
80
70
Porcentaje

60
50
40
30
46.8% 52.1%
20
10 1.1%
0
No adecuado Poco adecuado Adecuado
Principios

Figura 4. Niveles de la dimensión principios en la formación profesional del

Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.Fuente:
Tabla 12.

En la tabla 12 y la figura 4, se aprecia que el 1.1%, es decir 2 docentes,

consideran como no adecuado potenciar el nivel de enseñanza de los principios
para optimizar la formación profesional del Suboficial, el 46.8% de los
encuestados, 89 docentes, lo califican como poco adecuado y el 52.1% lo
considera adecuado. De los resultados obtenidos se concluye que: La tendencia
mayoritaria de encuestados, 52.1%, considera adecuado potenciar la
 71

enseñanza de los principios (Uso de la fuerza, confidencialidad, no infligir

torturas y no corrupción) para optimizar la formación profesional del Suboficial
de la Policía Nacional del Perú, Sede Puente Piedra, 2018.

Tabla 13

Niveles de la dimensión valores en la formación profesional del Suboficial de la

Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.
Valores
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje
válido acumulado
No adecuado 7 3,7 3,7 3,7

Válidos Poco adecuado 67 35,3 35,3 38,9

Adecuado 116 61,1 61,1 100,0

Total 190 100,0 100,0

70

60

50
Porcentaje

40

30 61.1%

20
35.3%
10
3.7%
0
No adecuado Poco adecuado Adecuado
Valores

Figura 5. Niveles de la dimensión valores en la formación profesional del

Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018. Fuente:
Tabla 13.

En la tabla 13 y la figura 5, se aprecia que el 3.7 %, es decir 7 docentes

encuestados, califican como no adecuado potenciar el nivel de enseñanza de los
valores para optimizar la formación profesional del Suboficial, el 35.3% de los
encuestados, 67 docentes, lo califican como poco adecuado y el 61.1% lo
 72

considera adecuado. De los resultados obtenidos se concluye que: La tendencia

mayoritaria de encuestados, 61.1%, considera adecuado potenciar la enseñanza
de los valores (honor, honestidad, justicia, servicio) para optimizar la formación
profesional del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, Sede Puente Piedra,
2018.

Descripción de resultados de la variable formación profesional.

Tabla 14

Niveles de la variable formación profesional del Suboficial de la Policía Nacional

del Perú, sede Puente Piedra, 2018.
Formación policial
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje
válido acumulado
No adecuado 3 1,6 1,6 1,6

Poco adecuado 19 10,0 10,0 11,6

Válidos
Medianamente adecuado 70 36,8 36,8 48,4
Adecuado 98 51,6 51,6 100,0
Total 190 100,0 100,0

100
90
80
70
Porcentaje

60
50
40
30
51.6%
20 36.8%
10
1.6% 10%
0
No adecuado Poco adecuado Medianamente Adecuado
adecuado
Formación policial

Figura 6. Niveles de la variable formación profesional del Suboficial de la Policía

Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018. Fuente: Tabla 14.

En la tabla 14 y figura 6, se observa que el 1.6 %, es decir 3 docentes, califican

 73

como no adecuado que la formación profesional del Suboficial debe ser

fortalecida teniendo en cuenta la doctrina policial, el 10%, 19 docentes
encuestados, lo califican poco adecuado, el 36.8%, 70 docentes encuestados, lo
consideran medianamente adecuado y el 51.6%, es decir 98 docentes
encuestados, lo califican como adecuado. De los resultados obtenidos se
concluye que: La tendencia mayoritaria de encuestados, considera medianamente
adecuado y adecuado optimizar la formación profesional (Currículo, eficacia,
pertinencia, procesos y medios) con que se forma al Suboficial de la Policía
Nacional del Perú, Sede Puente Piedra, 2018.

Descripción de los resultados de las dimensiones de la variable formación

profesional.

Tabla 15

Niveles de la dimensión currículo de la variable formación profesional del

Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.

Currículo

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje
válido acumulado

No adecuado 10 5,3 5,3 5,3

Poco adecuado 96 50,5 50,5 55,8

Válidos

Adecuado 84 44,2 44,2 100,0

Total 190 100,0 100,0

 74

100

90

80

70

60
Porcentaje

50

40

30
50.5%
20 44.2%

10
5.3%
0
No adecuado Poco adecuado Adecuado
Currículo

Figura 7. Niveles de la dimensión currículo de la variable formación profesional del

Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018. Fuente:
Tabla 15.

En la tabla 15 y figura 7, se evidencia que el 5.3 %, es decir 10 docentes, califican

como no adecuado, que el currículo con que se forman los policías en la
actualidad debe potenciarse con la doctrina policial para optimizar la formación
profesional del Suboficial Policía, el 50.5%, 96 docentes encuestados, lo califican
como poco adecuado y el 44.2%, 84 docentes, lo califican como adecuado. De los
resultados obtenidos se concluye que: La tendencia mayoritaria de encuestados,
calificaron como poco adecuado y adecuado, que el currículo con que imparte la
formación profesional del Suboficial, debe potenciarse con contenidos doctrinales
para optimizar la formación profesional del Suboficial de la Policía Nacional del
Perú, 2018.
 75

Tabla 16

Niveles de la dimensión eficacia de la variable formación profesional del Suboficial

de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.

Eficacia
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje
válido acumulado

No adecuado 11 5,8 5,8 5,8

Poco adecuado 73 38,4 38,4 44,2

Válidos
Adecuado 106 55,8 55,8 100,0
Total 190 100,0 100,0

100
90
80
70
Porcentaje

60
50
40
30 55.8%
20 38.4%
10
5.8%
0
No adecuado Poco adecuado Adecuado
Eficacia

Figura 8. Niveles de la dimensión eficacia de la variable formación profesional

del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.Fuente:
Tabla 16.

En la tabla 16 y figura 8, se evidencia que el 5.8 %, es decir 11 docentes

encuestados, califican como no adecuado, que la eficacia de la formación
policial con que se forman los policías en la actualidad debe potenciarse con la
doctrina policial para optimizar la formación profesional del Suboficial Policía, el
38.4%, 73 docentes encuestados, lo califican como poco adecuado y el 55.8%,
 76

106 docentes encuestados, lo califican como adecuado. De los resultados

obtenidos se concluye que, la tendencia mayoritaria de encuestados, 55.8%,
calificaron como adecuado, que el currículo con que se imparte la formación
profesional del Suboficial, debe potenciarse con contenidos doctrinales para
optimizar la eficacia de la formación profesional del Suboficial en la Policía
Nacional del Perú, 2018.

Tabla 17

Niveles de la dimensión pertinencia de la variable formación profesional del

Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.
Pertinencia
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje
válido acumulado
No adecuado 24 12,6 12,6 12,6

Válidos Poco adecuado 59 31,1 31,1 43,7

Adecuado 107 56,3 56,3 100,0

Total 190 100,0 100,0

100
90
80
70
Porcentaje

60
50
40
30 56.3%
20
31.1%
10
12.6%
0
No adecuado Poco adecuado Adecuado
Pertinencia

Figura 9. Niveles de la dimensión pertinencia de la variable formación

profesional del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra,
2018. Fuente: Tabla 17.
 77

En la tabla 17 y figura 9, se evidencia que el 12.6 %, es decir 24 docentes

encuestados, califican como no adecuado, que la pertinencia de la formación
policial con que se forman los policías en la actualidad debe potenciarse con la
doctrina policial para optimizar la formación profesional del Suboficial Policía, el
31.1%, 59 docentes encuestados, lo califican como poco adecuado y el
56.3%,107 docentes encuestados, lo califican como adecuado. De los resultados
obtenidos se concluye que: La tendencia mayoritaria de encuestados, 56.3%,
calificaron como adecuado, que el currículo con que se imparte la formación
profesional del Suboficial, debe potenciarse con contenidos doctrinales para
optimizar la pertinencia de la formación profesional del Suboficial de la Policía
Nacional del Perú, 2018.

Tabla 18

Niveles de la dimensión procesos y medios de la variable formación profesional

del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.

Procesos y Medios

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje
válido acumulado

No adecuado 4 2,1 2,1 2,1

Poco adecuado 43 22,6 22,6 24,7

Válidos

Adecuado 143 75,3 75,3 100,0

Total 190 100,0 100,0

 78

100
90
80
70
Porcentaje

60
50
40 75.3%
30
20
10 22.6%
2.1%
0
No adecuado Poco adecuado Adecuado
Procesos y medios

Figura 10. Niveles de la dimensión procesos y medios de la variable formación

profesional del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra,
2018. Fuente: Tabla18.

En la tabla 18 y figura 10, se evidencia que el 2.1 %, es decir 4 docentes

encuestados, califican como no adecuado, que los procesos y medios de la
formación policial con que se forman los policías en la actualidad debe
potenciarse con la doctrina policial para optimizar la formación profesional del
Suboficial Policía, el 22.6%, 43 docentes encuestados, lo califican como poco
adecuado y el 75.3%, 143 docentes encuestados, lo califican como adecuado.
De los resultados obtenidos se concluye que: La tendencia mayoritaria de
encuestados, 75.3%, calificaron como adecuado, que el currículo con que se
imparte la formación profesional del Suboficial, debe potenciarse con contenidos
doctrinales para optimizar los procesos y medios de la formación profesional del
Suboficial de la Policía Nacional del Perú, 2018.
 79

Niveles comparativos de las variables doctrina policial y formación

profesional

Tabla 19

Niveles comparativos entre doctrina policial y formación profesional del Suboficial

de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.

Tabla de contingencia doctrina policial*formación profesional

Formación Profesional
No Poco Medianamente Total
Adecuado adecuado adecuado Adecuado

Poco Recuento 3 0 0 0 3
adecuado % del total 1.6% 0.0% 0.0% 0.0% 1.6%
Doctrina Medianamente Recuento 0 18 70 60 148
Policial adecuado % del total 0.0% 9.5% 36.8% 31.6% 77.9%
Recuento 0 1 0 38 39
Adecuado % del total 0.0% 0.5% 0.0% 20.0% 20.5%
Recuento 3 19 70 98 190
Total
% del total 1.6% 10.0% 36.8% 51.6% 100.0%

Poco

Medianamente
adecuado

Figura 11. Niveles comparativos entre doctrina policial y formación profesional

del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.
Fuente: Tabla 19.
 80

Nota: De la tabla 19 y figura11, se observa que existe una tendencia

medianamente adecuada con respecto a los niveles de la doctrina policial y la
formación profesional del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente
Piedra, 2018, de los cuales se tiene que el 36.8%, es decir 70 docentes
encuestados consideran que el uso de la doctrina policial es medianamente
adecuada, por lo que la formación profesional también es medianamente
adecuada, mientras que el 9.5%, es decir 18 docentes encuestados, perciben que
el uso de la doctrina policial es poco adecuada por lo que el nivel de la formación
profesional es poca adecuada, mientras que el 31.6%, es decir 60 docentes
encuestados, manifiestan que la doctrina policial es adecuado, por lo que el nivel
de la formación profesional es adecuado.

Tabla 20

Niveles comparativos entre doctrina policial y formación profesional currículo del

Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.

Tabla de contingencia doctrina policial *formación profesional currículo

Formación profesional currículo

Total
Poco
No adecuado Adecuado
Adecuado

Poco Recuento 3 0 0 3
adecuado
% del total 1.6% 0.0% 0.0% 1.6%
Doctrina Recuento 7 96 45 148
Medianamente
Policial
adecuado % del total 3.7% 50.5% 23.7% 77.9%

Recuento 0 0 39 39
Adecuado % del total 0.0% 0.0% 20.5% 20.5%
Total Recuento 10 96 84 190
% del total 5.3% 50.5% 44.2% 100.0%
 81

Poco

Poco
adecuado

Figura 12. Niveles comparativos entre doctrina policial y formación profesional

currículo del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.
Fuente: Tabla 20.

Nota: De la tabla 20 y figura 12, se observa que existe una tendencia poco
adecuado con respecto a los niveles de la doctrina policial y la formación
profesional currículo del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente
Piedra, 2018, de los cuales se tiene que el 50.5%, es decir 96 docentes
encuestados consideran que el uso de la doctrina policial es poco adecuado, por
lo que la formación profesional currículo es poco adecuado, mientras que el 3.7%,
es decir 7 docentes encuestados, perciben que el uso de la doctrina policial es no
adecuado por lo que el nivel de la formación profesional currículo es no adecuado,
mientras que el 23.7%, es decir 45 docentes encuestados, manifiestan que el
nivel la doctrina policial es adecuado, por lo que el nivel de la formación
profesional currículo también es adecuado.
 82

Tabla 21

Niveles comparativos entre doctrina policial y formación profesional eficacia del

Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.

Tabla de contingencia doctrina policial *formación profesional eficacia

Formación profesional eficacia

Total
Poco
No Adecuado Adecuado
adecuado

Poco Recuento 3 0 0 3
adecuado % del total 1.6% 0.0% 0.0% 1.6%
Doctrina
Medianamente Recuento 8 73 67 148
Policial
adecuado % del total 4.2% 38.4% 35.3% 77.9%
Recuento 0 0 39 39
Adecuado % del total 0.0% 0.0% 20.5% 20.5%
Total 11 73 106 190
5.8% 38.4% 55.8% 100.0%

100
90
80
Form. Prof.
Eficacia
70
60
Recuento

No Adecuado
50
38.4%
40 Poco
adecuado
30
35.3% 20.5% Adecuado
20
10
1.6% 4.2%
0
No Adecuado Poco Adecuado
adecuado
Doctrina policial

Figura 13. Niveles comparativos entre doctrina policial y formación profesional

eficacia del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.
Fuente: Tabla 21.
 83

Nota: De la tabla 21 y figura 13 se observa que existe una tendencia poco

adecuado con respecto a los niveles de la doctrina policial y la formación
profesional eficacia del Suboficial en la Unidad Académica de la ENFPP, sede
Puente Piedra,2018, de los cuales se tiene que el 38.4%,es decir 73 docentes
encuestados consideran que el uso de la doctrina policial es poco adecuado, por
lo que la formación profesional eficacia es poco adecuada, mientras que el 4.2%,
es decir, 8 docentes encuestados, perciben que el uso de la doctrina policial es no
adecuado por lo que el nivel de la formación profesional eficacia es no adecuado,
mientras que el 35.3%, es decir, 67 docentes encuestados, manifiestan que el
nivel la doctrina policial es adecuado, por lo que el nivel de la formación
profesional eficacia también es adecuado.

Tabla 22

Niveles comparativos entre doctrina policial y formación profesional pertinencia

del Suboficial de la policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.

Tabla de contingencia doctrina policial *formación profesional pertinencia

Formación Profesional Pertinencia

No Poco total
Adecuado
Adecuado adecuado

Recuento 3 0 0 3
Poco
adecuado % del total 1.6% 0.0% 0.0% 1.6%
Doctrina Recuento 21 59 68 148
Policial Medianamente
adecuado % del total 11.1% 31.1% 35.8% 77.9%
Recuento 0 0 39 39
Adecuado % del total 0.0% 0.0% 20.5% 20.5%
Total Recuento 24 59 107 190
% del total 12.6% 31.1% 56.3% 100.0%
 84

Poco

30
20
10

Poco
adecuado

Figura 14. Niveles comparativos entre doctrina policial y formación profesional

pertinencia del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra,
2018. Fuente: Tabla 22.

Nota: De la tabla 22 y figura 14 se observa que existe una tendencia adecuada

con respecto a los niveles de la doctrina policial y la formación profesional
pertinencia del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra,
2018, de los cuales se tiene que el 31.1%, es decir 59 docentes encuestados,
consideran que el uso de la doctrina policial es poco adecuado, por lo que la
formación profesional pertinencia es poco adecuada, mientras que el 11.1%, es
decir, 21 docentes encuestados, perciben que el uso de la doctrina policial es no
adecuado por lo que el nivel de la formación profesional pertinencia es no
adecuado, mientras que el 35.8%, es decir, 68 docentes encuestados, manifiestan
que el nivel la doctrina policial es adecuado, por lo que el nivel de la formación
profesional pertinencia también es adecuado.
 85

Tabla 23

Niveles comparativos entre doctrina policial y formación profesional procesos y

medios del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.
Tabla de contingencia doctrina policial* formación profesional procesos y medios
Formación Profesional Procesos y
Medios
Total
No Poco
Adecuado
Adecuado adecuado
Recuento 3 0 0 3
No Adecuado % del total 1.6% 0.0% 0.0% 1.6%
Doctrina Poco Recuento 1 43 104 148
Policial adecuado % del total 0.5% 22.6% 54.7% 77.9%
Recuento 0 0 39 39
Adecuado % del total 0.0% 0.0% 20.5% 20.5%
Recuento 4 43 143 190
Total
% del total 2.1% 22.6% 75.3% 100.0%

100
90 Form. Prof.
Procesos y
80 medios
70 No Adecuado
60
Recuento

Poco
50 54.7%
adecuado
40 Adecuado
30
20 22.6% 20.5%
10 1.6% 0.5%
0
No Adecuado Poco Adecuado
adecuado
Doctrina policial

Figura 15. Niveles comparativos entre doctrina policial y formación profesional

procesos y medios del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente
Piedra, 2018. Fuente: Tabla 23.
 86

Nota: De la tabla 23 y figura 15 se observa que existe una tendencia adecuada

con respecto a los niveles de la doctrina policial y la formación profesional
procesos y medios del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente
Piedra, 2018, de los cuales el 22.6%, es decir 43 docentes encuestados,
consideran que el uso de la doctrina policial es poco adecuado, por lo que la
formación profesional pertinencia es poco adecuada, mientras que el 0.5%, es
decir, 1 docente encuestado, considera que el uso de la doctrina policial es no
adecuado, mientras que el 54.7%, es decir, 104 docentes encuestados,
manifiestan que el nivel la doctrina policial es adecuado, por lo que el nivel de la
formación profesional procesos y medios también es adecuado.

Prueba de Hipótesis

Estadística para determinar la prueba de normalidad

Para el análisis de los resultados obtenidos se determinó, inicialmente, el tipo de

distribución que presentan los datos, para ello utilizamos la prueba Kolmogorov-
Smirnov de bondad de ajuste. Los pasos para desarrollar la prueba de normalidad
son los siguientes:

PASO 1:
Plantear la hipótesis nula (Ho) y la hipótesis alternativa (H1)
Hipótesis nula (Ho):
Los datos se aproximan a la normal
Hipótesis alternativa (H1):
Los datos no se acercan a la normal

PASO 2:
Seleccionar el nivel de significancia
Para efectos de la presente investigación se ha determinado que:
a = 0,05
 87

PASO 3:
Escoger el valor estadístico de prueba

El valor estadístico de prueba que se ha considerado para la presente hipótesis

es Kolmogorov-Smirnov, ya que la muestra es de 190 sujetos.

PASO 4:
Formulamos la regla de decisión

Una regla de decisión, es un enunciado de las condiciones, según las que se

acepta o se rechaza la hipótesis nula, para lo cual es imprescindible determinar el
valor crítico, que es un número que divide la región de aceptación y la región de
rechazo.

Regla de decisión

Si el valor p ≥ ,05; se acepta la hipótesis nula (Ho).

Si el valor p < ,05, se rechaza la hipótesis nula Ho.

PASO 5:

Toma de decisión

Como el valor p de significancia del estadístico de prueba de normalidad

Kolmogorov-Smimov tiene el valor de ,00 y ,00 respectivamente para ambas
variables, entonces para valores p< ,05; se rechaza la hipótesis nula. Esto quiere
decir que; según los resultados obtenidos podemos afirmar que los datos de la
muestra de estudio no provienen de una distribución normal. Por tanto, se utilizó
la estadística no paramétrica Rho de Spearman como estadístico de prueba para
comprobar la relación entre las variables doctrina policial y formación profesional.
 88

Tabla 24
Prueba de Kolmogorov-Smirnov entre las variables doctrina policial y formación
profesional del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra,
2018.
Prueba de Kolmogorov-Smirnov para una muestra
Doctrina Formación
policial profesional
N 190 190
Media 3,19 3,38
Parámetros normales
Desviación típica ,431 ,731
Absoluta ,464 ,316
Diferencias más extremas Positiva ,464 ,200
Negativa -,314 -,316
Z de Kolmogorov-Smirnov ,464 ,316
Sig. asintot.(bilateral) ,000 ,000

Nota: Para conocer la normalidad, en este caso por ser la muestra mayor a 30 se
ha utilizado la prueba de normalidad de Kolmogorov-Smirnov. En la tabla 24 se
presentan los resultados de dicha prueba de las dos variables en estudio, donde
se evidencia que el valor de significancia del estadístico de prueba de normalidad
Kolmogorov-Smimov tiene el valor de 0.000 y 0.000 respectivamente para ambas
variables, entonces para valores p<0.05; se rechaza la hipótesis nula; esto quiere
decir que; según los resultados obtenidos podemos afirmar que los datos de la
muestra de estudio no provienen de una distribución normal. Por tanto, se utilizó
el Rho de Spearman como estadístico de prueba para comprobar la relación entre
las variables de la presente investigación.

Prueba de la hipótesis general

Ho. No existe relación significativa entre la doctrina policial y la formación

profesional del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra,
2018.

Ha. Existe relación significativa entre la doctrina policial y la formación profesional

del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.
 89

Nivel de confianza: 95% (a= 0.05)

Reglas de decisión:
Si el valor p <a, se acepta la hipótesis alternativa (Ha).
Si el valor p ≥ 0.05, se acepta la hipótesis nula (Ho)
Prueba estadística: Rho de Spearman.

Tabla 25

Correlación entre las variables doctrina policial y formación profesional del

Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.
Prueba de Kolmogorov-Smirnov para una muestra

Doctrina Formación
policial profesional
N 190 190
Media 3,19 3,38
Parámetros normales
Desviación típica ,431 ,731
Absoluta ,464 ,316
Diferencias más extremas Positiva ,464 ,200
Negativa -,314 -,316
Z de Kolmogorov-Smirnov ,464 ,316
Sig. asintot.(bilateral) ,000 ,000

Nota: Los resultados del análisis estadístico muestran un coeficiente de

correlación según Rho de Spearman de ,477 lo que indica la existencia de una
correlación moderada. En cuanto a la significancia de p = ,000 < 0,05 muestra que
p es menor a 0,05 lo que permite señalar que la relación es significativa y de
acuerdo a la regla de decisión se rechaza la hipótesis nula (Ho) y se acepta la
hipótesis alternativa (Ha). Se concluye que: A mayor nivel de la doctrina policial
mayor nivel de la formación profesional del Suboficial de la Policía Nacional del
Perú, sede Puente Piedra, 2018.

Bisquerra (2009) citado por Chalco (2018) en relación a la correlación entre

variables señala:

De 0,00 a 0,20 correlación prácticamente nula

 90

De 0,21 a 0,40 correlación baja

De 0,41 a 0,70 correlación moderada
De 0,71 a 0,90 correlación alta
De 0,91 a 1,00 correlación muy alta (p.60)

Prueba de la hipótesis específica 1

Ho: No existe relación significativa entre la doctrina policial y la formación

profesional currículo del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente
Piedra, 2018.

Ha: Existe relación significativa entre la doctrina policial y la formación profesional

currículo del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018

Nivel de confianza: 95% (a= 0.05)

Reglas de decisión:
Si el valor p <a, se acepta la hipótesis alternativa (Ha).
Si el valor p ≥ 0.05, se acepta la Hipótesis nula (Ho)
Prueba estadística: Rho de Spearman.

Tabla 26
Correlación entre la doctrina policial y formación profesional currículo del
Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.
Correlaciones
Formación
Doctrina
profesional
policial
Currículo
Coeficiente de
1,000 ,586
correlación
Doctrina policial Sig. (bilateral) . ,000
N 190 190
Rho de Spearman
Coeficiente de
,586 1,000
correlación
Formación profesional -
Currículo Sig. (bilateral) ,000 .
N 190 190
**. La correlación es significativa al nivel de 0.05 (bilateral)
 91

Nota: Los resultados del análisis estadístico muestran un coeficiente de

correlación según Rho de Spearman de ,586 lo que indica la existencia de una
correlación moderada. En cuanto a la significancia de p = ,000 < 0.05, permite
señalar que la relación es significativa y de acuerdo a la regla de decisión se
rechaza la Ho., y se acepta la Ha. Se concluye que: A mayor nivel de la doctrina
policial mayor nivel de la formación profesional currículo del Suboficial de la
Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.

Prueba de la hipótesis específica 2

Ho: No existe relación significativa entre la doctrina policial y la formación

profesional eficacia del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente
Piedra, 2018.

Ha: Existe relación significativa entre la doctrina policial y la formación profesional

eficacia del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018

Nivel de confianza: 95% (a= 0.05)

Reglas de decisión:

Si el valor p <a, se acepta la hipótesis alternativa (Ha).

Si el valor p ≥ 0.05, se acepta la hipótesis nula (Ho) Prueba estadística: Rho de

Spearman.
 92

Tabla 27

Correlación entre la doctrina policial y formación profesional eficacia del Suboficial

de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.
Correlaciones
Formación
Doctrina
profesional -
policial
Eficacia
Coeficiente de
1,000 ,480
correlación
Doctrina policial
Sig. (bilateral) . ,000
N 190 190
Rho de Spearman
Coeficiente de
,480 1,000
Formación profesional - correlación
Eficacia Sig. (bilateral) ,000 .
N 190 190
**. La correlación es significativa al nivel de 0.05 (bilateral)

Nota: Los resultados del análisis estadístico muestran un coeficiente de

correlación según Rho de Spearman de ,480 lo que indica la existencia de una
relación positiva entre las variables, con un nivel de correlación moderada. En
cuanto a la significancia de p=,000<0.05, permite señalar que la relación es
significativa, por lo que de acuerdo a la regla de decisión se rechaza la Ho., y se
acepta la Ha. Se concluye que: A mayor nivel de la doctrina policial mayor nivel de
la formación profesional eficacia del Suboficial de la Policía Nacional del Perú,
sede Puente Piedra, 2018.

Prueba de la hipótesis específica 3

Ho: No existe relación significativa entre la doctrina policial y la formación

profesional pertinencia del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente
Piedra, 2018.

Ha: Existe relación significativa entre la doctrina policial y la formación profesional

pertinencia del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra,
2018.

Nivel de confianza: 95% (a= 0.05)

 93

Reglas de decisión:
Si el valor p <a, se acepta la hipótesis alternativa (Ha).
Si el valor p ≥ 0.05, se acepta la hipótesis nula (Ho)
Prueba estadística: Rho de Spearman.

Tabla 28

Correlación entre la doctrina policial y la formación profesional pertinencia del

Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.
Correlaciones

Formación
Doctrina profesional -
policial
Pertinencia
Coeficiente de
1,000 ,465
correlación
Doctrina Policial
Sig. (bilateral) . ,000
N 190 190
Rho de Spearman
Coeficiente de
,465 1,000
correlación
Formación profesional -
Pertinencia Sig. (bilateral) ,000 .

N 190 190

**. La correlación es significativa al nivel de 0.05 (bilateral)

Nota: Los resultados del análisis estadístico muestran un coeficiente de

correlación según Rho de Spearman de ,465 lo que indica una relación positiva
entre las variables de estudios y tiene un nivel de correlación moderada. En
cuanto a la significancia de p=,000<0.05, permite señalar que la relación es
significativa y de acuerdo a la regla de decisión se rechaza la Ho y se acepta la
Ha. Se concluye que: A mayor nivel de la doctrina policial mayor nivel de la
formación profesional pertinencia del Suboficial de la Policía Nacional del Perú,
sede Puente Piedra, 2018.

Prueba de la hipótesis específica 4

Ho: No existe relación significativa entre la doctrina policial y la formación

 94

profesional procesos y medios del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede
Puente Piedra, 2018.

Ha: Existe relación significativa entre la doctrina policial y la formación profesional

procesos y medios del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente
Piedra, 2018

Nivel de confianza: 95% (a= 0.05)

Reglas de decisión:
Si el valor p <a, se acepta la hipótesis alternativa (Ha).
Si el valor p ≥ 0.05, se acepta la hipótesis nula (Ho)
Prueba estadística: Rho de Spearman.

Tabla 29

Correlación entre la doctrina policial y la formación profesional procesos y medios

del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.
Correlaciones
Formación
Doctrina profesional
policial procesos y
medios
Coeficiente de
1,000 ,346
correlación
Doctrina policial
Sig. (bilateral) . ,000
N 190 190
Rho de Spearman
Coeficiente de
,346 1,000
correlación
Formación profesional -
Procesos y medios Sig. (bilateral) ,000 .
N 190 190

**. La correlación es significativa al nivel de 0.05 (bilateral)

Nota: Los resultados del análisis estadístico muestran un coeficiente de

correlación según Rho de Spearman de ,346 lo que indica la existencia de una
correlación positiva entre las variables de estudio y tiene un nivel de correlación
baja. En cuanto a la significancia de p = ,000< 0.05, permite señalar que la
 95

relación es significativa y de acuerdo a la regla de decisión se rechaza la Ho. y se

acepta la Ha. Se concluye que: A mayor nivel de la doctrina policial mayor nivel de
la formación profesional procesos y medios del Suboficial en la Unidad Académica
de la ENFPP, sede Puente Piedra, 2018
.
 96

IV. Discusión
 97

Los resultados del análisis estadístico de la hipótesis general muestran un

coeficiente de correlación según Rho de Spearman de ,477 lo que indica la
existencia de una correlación moderada entre las variables doctrina policial y la
formación profesional del Suboficial en la Unidad Académica de la ENFPP, sede
Puente Piedra, 2018. En cuanto a la significancia de p = ,000 < 0,05, muestra que
p es menor a 0,05 lo que permite señalar que la relación es significativa, por lo
que se rechaza la hipótesis nula (Ho) y se acepta la hipótesis alterna (Ha),
concluyendo que a mayor nivel de la doctrina policial mayor nivel de la formación
profesional del Suboficial en la Unidad Académica de la ENFPP, sede Puente
Piedra, 2018. Este resultado es sustentado por Bedia (2014), en su investigación
titulada: Contribución al estudio de la Deontología Profesional en los cuerpos de
policía local de la Región de Murcia y perspectiva para el siglo XXI, en dicho
trabajo se planteó como objetivo, describir y analizar los diversos aspectos que
concurren en unas instituciones concretas, como son los cuerpos de la policía
local de la Región de Murcia, como medio para lograr comprender como practican
su profesión los miembros que la componen y encontrar explicación a las
cuestiones y problemática que se les suscitan, aportando con ello una visión real
de sus planteamientos deontológicos y sus perspectivas de futuro. Sus resultados
señalan que a mayor graduación profesional, más conocimiento muestran
respecto al contenido de los cuatro códigos deontológicos expuestos, lo que lleva
a afirmar que el paso reiterado por la Escuela Regional de Policías locales con
motivo de sus ascensos ha podido propiciar o influir positivamente en este mayor
nivel de conocimiento. Con la contundente aceptación del resto de los principios
deontológicos propuestos, evidencian poseer una clara conciencia moral
responsable tendente a asumir los requerimientos éticos que exige su profesión
para responder adecuadamente a las demandas de la sociedad. Respecto de la
actitud que muestran hacia el servicio, admiten que ser buen policía local no es
sólo dominar la técnica policial o cumplimentar escrupulosamente la legislación
vigente, sino hacerlo desde la perspectiva de unos valores, principios y virtudes
tendentes a conseguir los bienes internos propios que esta profesión proporciona,
conscientes de que las actuaciones contrarias a los principios deontológicos
deterioran la imagen corporativa y deslegitiman la profesión policial. De igual
 98

manera, Lenin (2014), en su investigación: El sentido que los funcionarios de

Carabineros dan a sus prácticas como policías en la sociedad chilena, se planteó
como objetivo, comprender cuál es el sentido que los funcionarios de carabineros
dan a sus prácticas como policías en la sociedad chilena. Esta investigación
utilizó el método de contenido y de manera complementaria el método de análisis
de discurso, ambos le permitieron reconstruir los sentidos, textuales y
contextuales, de contenidos y de discurso, más relevantes respecto al objeto de
estudio, en este caso, la constitución como Carabineros y su posición en la
sociedad, desde sus propios relatos. Obteniendo como resultados que estos roles
estarían directamente relacionados con las funciones que tienen que hacer y las
demandas que ellos sienten que la sociedad les exige. Esto además se sustenta
en la configuración de los roles como construcciones valóricas como la ayuda a
las personas, la seguridad, la solidaridad, la lealtad, etc. Los entrevistados sitúan
los roles de carabineros en un lugar imprescindible para la sociedad Chilena, sin
el cual no se podría funcionar como sociedad en ningún momento, lo que
repercute en la responsabilidad de ellos como funcionarios.

Con relación a la Hipótesis específica 1. Los resultados del análisis

estadístico muestran un coeficiente de correlación según Rho de Spearman de
,586 lo que indica la existencia de una correlación moderada entre las variables
doctrina policial y formación profesional currículo del Suboficial del Suboficial en la
Unidad Académica de la ENFPP, sede Puente Piedra, 2018.. En cuanto a la
significancia de p = ,000 < 0.05, permite señalar que la relación es significativa,
por lo que se rechaza la Hipótesis nula y se acepta la Hipótesis alterna,
concluyéndose que a mayor nivel de la doctrina policial mayor nivel de la
formación profesional currículo del Suboficial en la Unidad Académica de la
ENFPP, sede Puente Piedra, 2018. Este resultado es sustentado por Pastrana
(2014), en su investigación titulada: Educación policial: Academia en serio o
sofisma de distracción, donde se planteó como objetivo, identificar los rasgos
característicos de la formación y preparación académica de la Policía con el fin de
entender las maneras en que se afrontan la problemática y crisis social que se
presenta en la actualidad en las ciudades colombianas, en donde los
 99

conciudadanos atentan, no solo contra su integridad, sino también con los

intereses y bienes públicos de la comunidad. Es una investigación que
corresponde a un estudio documental, histórico y descriptivo con técnica
narrativa, que permite conocer aspectos relevantes de las capacidades, aptitudes
y valores personales de los profesionales de policía, siendo sus principales
conclusiones: La Policía Nacional tiene una estructura educativa de
características centralizada porque las directrices provienen de la Dirección
Nacional de Escuelas, y descentralizada ya que la educación se imparte en 16
Escuelas de formación, ubicadas en toda Colombia. Es integral pues reúne las
facetas del quehacer policial, es decir, leyes. La formación en la parte práctica, se
enseña y adiestra en el manejo y control de armas de fuego, defensa personal,
Servicio de Policía. Otro evento educativo pedagógico práctico considerado como
una técnica de observación, es aquel en donde se ilustra al estudiante a través de
la dramatización de los juegos de policía. Una tercera parte, constituye la práctica,
y en donde se saca a la calle al estudiante a patrullero para que se enfrente al
quehacer ordinario policial, acompañado no solo de sus profesores y docentes
policiales sino por todos aquellos policiales profesionales que desde tiempo atrás
vienen ejerciendo como agentes del orden.

Con relación a la Hipótesis específica 2, los resultados del análisis

estadístico muestran un coeficiente de correlación según Rho de Spearman de
,480 lo que indica la existencia de una relación positiva entre la variables doctrina
policial y formación profesional eficacia del Suboficial en la Unidad Académica de
la ENFPP, sede Puente Piedra, 2018, con un nivel de correlación moderada. En
cuanto a la significancia de p=,000<0.05, permite señalar que la relación es
significativa, por lo que de acuerdo a la regla de decisión se rechaza la Hipótesis
nula y se acepta la Hipótesis alterna, concluyéndose que a mayor nivel de la
doctrina policial mayor nivel de la formación profesional eficacia del Suboficial en
la Unidad Académica de la ENFPP, sede Puente Piedra, 2018. Este resultado es
sustentado por García (2015) en su investigación titulada: Factores que influyen
en la definición del perfil profesional del egresado de la ETS-PNP y el desempeño
laboral. Esta investigación constata una situación inversa a la señalada en el
 100

sentido hipótesis específica 2 con relación a la eficacia de la formación

profesional, señalando García que buscó verificar la hipótesis de que los actuales
criterios, las habilidades y destrezas no tomadas en cuenta y el condicionamiento
del perfil profesional a las necesidades de la PNP se relacionan significativamente
con el deficiente desempeño policial del egresado de la ETS-PNP durante el
periodo 2013 – 2014, habiéndose hallado que pese a que se ha hablado de una
integración y consolidación del perfil profesional del policía, las opiniones del
público, respecto al trato policial ha continuado siendo deficiente y preocupante,
habiéndose constatado que el perfil profesional que presenta la ETS PNP no se
ejecuta plenamente, el proceso enseñanza-aprendizaje no tiene una evaluación
continua, existiendo solamente evaluaciones parciales y finales, cada cierto
periodo. Los instructores policiales, no tienen una capacitación especial para
ejercer esta función, cumplen una rutina desfasada desde muchos años atrás, no
se sigue una programación curricular que pueda ser verificado con el perfil
profesional del Suboficial que requiere la PNP. Considerada también que el Perfil
Profesional con que se forma a los futuros Suboficiales presenta serias
deficiencias en la formación de valores, habilidades, destrezas, competencias y el
conocimiento de la profesión, resultando evidente, la necesidad de que la
formación profesional del Suboficial debe buscar alternativas para alcanzar el
nivel de eficacia requerido.

Con relación a la hipótesis específica 3, los resultados del análisis

estadístico muestran un coeficiente de correlación según Rho de Spearman de
,465 lo que indica una relación positiva entre las variables de estudios y tiene un
nivel de correlación moderada. En cuanto a la significancia de p = ,000 < 0.05,
permite señalar que la relación es significativa y de acuerdo a la regla de
decisión se rechaza la Hipótesis nula y se acepta la Hipótesis alterna.
Concluyéndose que a mayor nivel de la doctrina policial mayor nivel de la
formación profesional pertinencia del Suboficial en la Unidad Académica de la
ENFPP, sede Puente Piedra, 2018. Este resultado es sustentado por Truyenque
(2017) en su investigación, El régimen de educación policial de la Escuela de
Suboficiales de la Policía Nacional del Perú de Puente Piedra, año 2016, donde
 101

se planteó como objetivo general, determinar la importancia que tiene el

Régimen de Educación Policial que se brinda en la Escuela de Suboficiales de
la Policía Nacional del Perú de Puente Piedra, año 2016,señalando que el Plan
de Estudios de la Escuela de Suboficiales de Puente Piedra, no es conocido por
la gran mayoría de docentes de esta escuela, al no haberse difundido. El
referido plan de estudio tiene asignaturas que pueden contribuir al desempeño
de su labor como policías y otras que no; pero que resulta no muy favorable
para la formación del Suboficial. Es decir es un currículum no pertinente. Los
docentes no utilizan métodos y técnicas de enseñanza y una cantidad
considerable de ellos desconocen los contenidos curriculares del plan de
estudios, además muchos de ellos, no cuentan con estudios universitarios ni
técnicos, en alguna carrera afín a Educación. Asimismo, el departamento
académico no realiza acciones de monitoreo y supervisión al proceso educativo
de la Escuela de Suboficiales de Puente Piedra. poniendo en evidencia la
urgente necesidad que tiene la Unidad Académica de la ENFPP de buscar las
alternativas para hacer que la formación profesional del Suboficial sea
pertinente.

Con relación a la Hipótesis específica 4, los resultados del análisis

estadístico muestran un coeficiente de correlación según Rho de Spearman de
,346 lo que indica la existencia de una correlación positiva entre las variables de
estudio y tiene un nivel de correlación baja. En cuanto a la significancia de
p=,000<0.05, permite señalar que la relación es significativa y de acuerdo a la
regla de decisión se rechaza la Hipótesis nula y se acepta la Hipótesis alterna,
concluyendo que: A mayor nivel de la doctrina policial mayor nivel de la
formación profesional procesos y medios del Suboficial en la Unidad Académica
de la ENFPP, sede Puente Piedra, 2018. Este resultado es sustentado por
Castillo (2017), en su tesis titulada: La educación policial: los problemas en la
selección de docentes en la Escuela de Oficiales de la PNP, donde se plantea
como objetivo, conocer y comprender la manera cómo se desarrolla el proceso
de selección de docentes en la Escuela de Oficiales PNP y los problemas que
se presentan en este proceso. Esta investigación busca demostrar que la
 102

selección de docentes en la Escuela de Oficiales PNP presenta actualmente

una serie de problemas, lo cual influye en el desempeño profesional de muchos
policías, todo en un contexto en el que la ciudadanía denuncia el incremento del
accionar delictivo. Sus principales conclusiones son: La formación profesional
que se brinda a los futuros oficiales de la PNP en la Escuela de Oficiales es un
eje fundamental en la política pública relacionada con la seguridad de los
peruanos. Una adecuada formación de base es, qué duda cabe, un eje
sustancial para el correcto desempeño profesional de los efectivos policiales
cuando egresan al servicio activo. De este modo, oficiales formados con un alto
nivel de calidad educativa podrán brindar un mejor servicio policial a la
comunidad.

Asimismo señala que, en la formación profesional de los futuros oficiales,

juega un rol preponderante la calidad de los docentes que enseñan en la
Escuela de Oficiales, sin embargo, esta investigación ha demostrado, que la
selección de docentes en la Escuela de Oficiales PNP presenta una serie de
problemas que necesitan ser enfrentados y solucionados. Los cuatro factores
identificados (limitada e insuficiente difusión de la convocatoria, carencia de
personal profesional especializado y capacitado en el trabajo de selección, baja
remuneración por el ejercicio de la docencia y carencia de una normatividad
específica y actualizada que permita realizar la selección con criterios técnicos y
normativos) perjudican una buena selección de quienes serán los formadores
de los futuros oficiales policiales. Esta investigación pone en evidencia que
docentes que se contraten en la PNP que no tengan la formación ni la
capacitación adecuada para ejercer una docencia de calidad, no podrán aportar
positivamente en la formación policial, por cuanto al carecer de capacitación,
desconocen los métodos y medios más apropiados para la enseñanza policial.
 103

V. Conclusiones
 104

Primera

Los resultados obtenidos en relación al objetivo general, establecen una relación

positiva entre las variables doctrina policial y formación profesional. El análisis
estadístico muestran un coeficiente de correlación según Rho de Spearman de
,477, lo que indica la existencia de una correlación moderada entre las variables
doctrina policial y la formación profesional. En cuanto a la significancia de p = ,000
< 0,05, muestra que p es menor a 0,05 lo que permite señalar que la relación es
significativa, por lo que se rechaza la hipótesis nula (Ho) y se acepta la hipótesis
alterna (Ha), concluyéndose que a mayor nivel de la doctrina policial mayor nivel
de la formación profesional del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede
Puente Piedra, 2018.

Segunda

En cuanto al objetivo específico 1, se ha establecido una relación positiva, según

Rho de Spearman de ,586, lo que indica la existencia de una correlación
moderada entre las variables doctrina policial y formación profesional currículo del
Suboficial. En cuanto a la significancia de p = ,000 < 0.05, permite señalar que la
relación es significativa, por lo que se rechaza la Hipótesis nula y se acepta la
Hipótesis alterna, concluyéndose que a mayor nivel de la doctrina policial mayor
nivel de la formación profesional currículo del Suboficial de la Policía Nacional del
Perú, sede Puente Piedra.

Tercera

Con relación al objetivo específico 2, se ha determinado un coeficiente de

correlación, según Rho de Spearman de ,480, lo que indica la existencia de una
relación positiva entre la variables doctrina policial y formación profesional eficacia
del Suboficial, con un nivel de correlación moderada. En cuanto a la significancia
de p=,000<0.05, permite señalar que la relación es significativa, por lo que de
acuerdo a la regla de decisión se rechaza la Hipótesis nula y se acepta la
Hipótesis alterna, concluyéndose que a mayor nivel de la doctrina policial mayor
 105

nivel de la formación profesional eficacia del Suboficial de la Policía Nacional del

Perú, sede Puente Piedra.

Cuarta

Con relación al objetivo específico 3, los resultados del análisis estadístico

muestran un coeficiente de correlación según Rho de Spearman de ,465, lo que
indica una relación positiva entre las variables de estudios y tiene un nivel de
correlación moderada. En cuanto a la significancia de p = ,000 < 0.05, permite
señalar que la relación es significativa y de acuerdo a la regla de decisión se
rechaza la Hipótesis nula y se acepta la Hipótesis alterna, concluyéndose que a
mayor nivel de la doctrina policial mayor nivel de la formación profesional
pertinencia del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra.

Quinta

Con relación al objetivo específico 4, los resultados del análisis estadístico

muestran un coeficiente de correlación según Rho de Spearman de ,346 lo que
indica la existencia de una correlación positiva entre las variables de estudio y
tiene un nivel de correlación baja. En cuanto a la significancia de p = ,000< 0.05,
permite señalar que la relación es significativa y de acuerdo a la regla de decisión
se rechaza la Hipótesis nula y se acepta la Hipótesis alterna, concluyendo que a
mayor nivel de la doctrina policial mayor nivel de la formación profesional
procesos y medios del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente
Piedra.
.
VI. Recomendaciones
 107

Primera

De acuerdo a los resultados obtenidos en la conclusión 1, se sugiere que la

Unidad Académica de la ENFPP, sede Puente Piedra, adopte las acciones
administrativas y académicas para priorizar la doctrina policial en la formación
profesional del Suboficial PNP.

Segunda

Tomando en consideración los resultados obtenidos en la conclusión 2, la Unidad

Académica de la ENFPP, sede Puente Piedra, deberá adoptar las acciones
administrativas y académicas, para revisar y actualizar su currículo o plan de
estudios, priorizando asignaturas de la ciencia policial, cultura organizacional,
principios y valores dentro del marco estricto de la doctrina policial, que le permita
optimizar la formación profesional del Suboficial PNP.

Tercera

Considerando los resultados obtenidos en la conclusión 3, la Unidad Académica

de la ENFPP, sede Puente Piedra, deberá adoptar las acciones administrativas y
académicas necesarias para elevar la eficacia de la formación profesional del
Suboficial, que le permita egresar como líderes con un alto nivel de equidad,
competencia y formación humanista.

Cuarta

De acuerdo a los resultados obtenidos en la conclusión 4, la Unidad Académica

de la ENFPP, sede Puente Piedra, deberá adoptar las acciones administrativas y
académicas necesarias para elevar la pertinencia la formación profesional del
Suboficial PNP.
 108

Quinta

De acuerdo a los resultados obtenidos en la conclusión 5, la Unidad Académica

de la ENFPP, sede Puente Piedra, deberá adoptar las acciones administrativas y
académicas necesarias para elevar la calidad de los procesos y medios
educativos con que forma a los Suboficiales policías, mediante cursos de
capacitación docente que le permitan un mayor uso estrategias didácticas, la
implementación de materiales de estudio, biblioteca, así como promover la
investigación educativa.
VII. Referencias
 110

Alcocer, M. (2016). Profesionalización y capacitación de elementos de la policía

federal en el marco de la iniciativa Mérida (2009-2012) en el contexto de la
reforma policial en México.- estándares, mejores prácticas y rendición de
cuentas en la democracia. (Tesis doctoral, Universidad Complutense de
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Anexos
 120

Anexo 1: Matriz de consistencia

Título: La doctrina policial y la formación profesional del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018
Autor: Br. Miguel Samuel Campoblanco Torres

Problemas Objetivos Hipótesis Variables e indicadores

Problema general: Objetivo general: Hipótesis general: Variable 1:DOCTRINA POLICIAL
¿Qué relación existe entre Determinar la relación Existe relación
doctrina policial y la entre doctrina policial y la significativa entre
formación profesional del formación profesional del doctrina policial y la Escala de Niveles y
Suboficial de la Policía Suboficial de la Policía formación profesional Dimensiones Indicadores Ítems medición rangos
del 1. Ciencia Policial - Prevención, orden, 1
Nacional del Perú, sede Nacional del Perú, sede Suboficial de la Policía
seguridad
Puente Piedra, 2018? Puente Piedra, 2018 Nacional del Perú, sede
- Investigación criminal 2 1. Completamente Adecuado
Puente Piedra, 2018. - Inteligencia 3 en desacuerdo 80-100
- Criminalística 4
Hipótesis específicas:
- Psicología Criminal 5 2. En desacuerdo Medianamente
Problemas Específicos: Objetivos específicos:
- Derecho penal 6 adecuado
Existe relación entre
¿Qué relación existe entre Determinar la relación doctrina policial y la 60-80
2. Cultura - Identidad organizacional 7 3. Ni de acuerdo/ni
doctrina policial y la entre doctrina policial y la formación profesional
organizacional - Historia 8 en desacuerdo Poco
formación profesional formación profesional currículo del Suboficial
- Aprendizaje 9 adecuado
currículo del Suboficial de currículo del Suboficial de de la Policía Nacional del
organizacional 4. Desacuerdo 40-60
la Policía Nacional del la Policía Nacional del Perú, sede Puente
- Política 10
Perú, sede Puente Perú, sede Puente Piedra Piedra.
Piedra? No adecuado
3. Principios - Cumplimiento de la ley 11 5. Completamente 20-40
Existe relación entre
- Respeto y Protección 12 de acuerdo
¿Qué relación existe entre Determinar la relación doctrina policial y la
dignidad y salud humana
doctrina policial y la entre doctrina policial y la formación profesional
- Uso de la fuerza 13
formación profesional formación profesional pertinencia del Suboficial
- Confidencialidad 14
pertinencia del Suboficial pertinencia del Suboficial de la Policía Nacional del
- No infligir torturas 15
de la Policía Nacional del de la Policía Nacional del Perú, sede Puente
- No corrupción 16
Perú, sede Puente Perú, sede Puente Piedra. Piedra.
Piedra?
4. Valores - Honor 17
Existe relación entre
- Honestidad 18
¿Qué relación existe entre Determinar la relación doctrina policial y la
- Justicia 19
doctrina policial y la entre doctrina policial y la formación profesional
- Servicio 20
formación profesional formación profesional eficacia del Suboficial de
eficacia del Suboficial de eficacia del Suboficial dela la Policía Nacional del
Variable 2: FORMACIÓN PROFESIONAL
la Policía Nacional del Policía Nacional del Perú, Perú, sede Puente
Perú, sede Puente sede Puente Piedra. Piedra. Escala de Niveles y
Dimensiones Indicadores Ítems
Piedra? medición rangos
Existe relación entre 1. Currículo - Políticas 1
¿Qué relación existe entrela Determinar la relación doctrina policial y la - Estructura 2 6. Completamente Adecuado
doctrina policial y la entre doctrina policial y la formación profesional - Perfiles 3 en desacuerdo 80-100
 121

formación profesional formación profesional del procesos y medios del - Contenidos 4

procesos y medios del Suboficial procesos y Suboficial de la Policía disciplinares 7. En desacuerdo Medianamente
Suboficial de la Policía medios del Suboficial de la Nacional del Perú, sede - Criterios evaluativos 5 adecuado
Nacional del Perú? Policía Nacional del Perú, Puente Piedra. 60-80
sede Puente Piedra. 2. Eficacia - Liderazgo 6 8. Ni de acuerdo/ni
- Equidad 7 en desacuerdo Poco
- Competencia 8 adecuado
- Formación humanista 9 9. Desacuerdo 40-60

3. Pertinencia - Contextual 10 No adecuado

- Normativa 11 Completamente 20-40
- Visión país 12 de acuerdo
- Visión global 13

4. Procesos y- Docentes 14
Medios - Estrategias didácticas 15
- Tecnología educativa 16
- Materiales de estudio 17
- Ambiente físico 18
- Biblioteca 19
- Investigación educativa 20
Nivel - diseño de investigación Población y muestra Técnicas e instrumentos Estadística a utilizar
Nivel: Población: Variable 1: DOCTRINA POLICIAL DESCRIPTIVA:
Descriptivo correlacional La población de estudio
está constituida por el Técnica: Encuesta Los datos fueron procesados a través del
Diseño: personal docente que software SPSS versión 23, para su posterior
No experimental cuantitativo, transeccional o transversal, ascienden a 753. Instrumento: Cuestionario – Tipo Likert presentación de resultados en cuadros y
correlacional gráficos.
Hernández refiere que estos estudios que se realizan sin Tipo de muestreo: Matas, A. (2018). Diseño del formato de escalas tipo
la manipulación deliberada de variables y en los que sólo El muestreo a utilizar es Likert: un estado de la cuestión. Revista Electrónica INFERENCIAL:
se observan los fenómenos en su ambiente natural para el probabilístico, de Investigación Educativa, 20(1), 38-47.
analizarlos‖ (p.152). Asimismo es transeccional o específicamente el https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.1.1347 La hipótesis de trabajo serán procesadas a
transversal, porque se recolectan datos en un solo muestreo aleatorio través de la formula estadística producto
momento, en un tiempo único y su propósito es describir estratificado Monitoreo: momento para el coeficiente de correlación de
2
variables y analizar su incidencia e interrelación en un � ��� Ámbito de Aplicación: Escuela de SO-PNP. Pte. Rho Spearman aplicado a los datos
n=
momento dado (p. 154) y es correlacional, por cuanto se 2
(�−1)� +� ��2 Piedra muestrales,
busca establecer el grado de relación existente entre las Forma de Administración: directa
variables: Doctrina Policial y Formación Profesional del Dónde:
Suboficial PNP. n= Tamaño de la Variable 2: FORMACIÓN PROFESIONAL
Muestra
Método: Z= Coeficiente de Técnicas: Encuesta
Método Científico Confianza
Ruiz (2007) señala que ―es el procedimiento planteado p= Proporción Instrumentos: Cuestionario - Tipo Likert
que se sigue en la investigación para descubrir las formas Poblacional de éxito
de existencia de los procesos objetivos, para desentrañar q= Probabilidad de Matas, A. (2018). Diseño del formato de escalas tipo
sus conexiones internas y externas, para generalizar y Ocurrencia sin éxito Likert: un estado de la cuestión. Revista Electrónica
profundizar los conocimientos así adquiridos, para llegar a N= Tamaño de la de Investigación Educativa, 20(1), 38-47.
 122

demostrarlos con rigor racional y para comprobarlos en el población https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.1.1347

experimento y con las técnicas de su aplicación‖ (p. 6). E = Margen de error
Monitoreo:
Tamaño de muestra: Ámbito de Aplicación: Escuela de SO-PNP. Pte.
190 docentes Piedra
Forma de Administración: directa
 123

Anexo 2: Instrumentos
ENCUESTA TIPO ESCALA LIKERT
INSTRUCCIONES:

La presente encuesta es para conocer su apreciación respecto ala 1: COMPLETAMENTE EN

investigación que se realiza sobre Doctrina policial y la formación DESACUERDO
2: EN DESACUERDO
profesional del Suboficial de la PNP, sede Puente Piedra. Para 3: NI DE ACUERDO/NI EN
ello, le solicitamos leer con atención las siguientes proposiciones y DESACUERDO
responder según su experiencia. Utilice la tabla que a continuación 4: DE ACUERDO
se detalla para responder con una (x) en la alternativa que escoja: 5: COMPLETAMENTE DE
ACUERDO

Variable: Doctrina Policial

RESPUESTAS
Dimen 1 2 3 4 5
Indicadores Nº Ítems
siones
Prevención, Potenciar la enseñanza de la disciplina policial básica de
orden, 1 Prevención, orden y seguridad para elevar la competencia del
seguridad Suboficial Policía optimizaría su formación profesional.
Investigación Potenciar la enseñanza de la disciplina policial básica de
criminal 2 Investigación criminal para elevar la competencia del
Suboficial Policía optimizaría su formación profesional.
Inteligencia Potenciar la enseñanza de la disciplina policial básica de
Ciencia 3 Inteligencia para elevar la competencia del Suboficial Policía
optimizaría su formación profesional.
Policial
Criminalística Potenciar la enseñanza de la disciplina auxiliar de
4 Criminalística para elevar la competencia del Suboficial Policía
optimizaría su formación profesional.
Psicología Potenciar la enseñanza de la disciplina auxiliar de Psicología
Criminal 5 Criminal para elevar la competencia del Suboficial Policía
optimizaría su formación profesional.
Derecho Potenciar la enseñanza de la disciplina auxiliar de Derecho
penal 6 Penal para elevar la competencia del Suboficial Policía
optimizaría su formación profesional.
Identidad La educación policial debe promover la identidad
organizacional 7 organizacional como basepara el desarrollo positivo del
Suboficial Policía, e su vida personal e institucional,
fortaleciendo nuestra cultura organizacional.
8 Una educación policial que potencia la enseñanza de la
Historia historia institucional que genere conductas positivas, es una
ventaja competitiva que fortalece nuestra cultura
organizacional y optimiza la formación profesional del
Cultura Suboficial Policía.
Organiza 9 Una educación policial basada en el aprendizaje
cional Aprendizaje organizacional, es una ventaja competitiva que fortalece
organizacional nuestra cultura organizacional y optimiza la formación
profesional del Suboficial Policía.
Una educación policial que genere aprendizajes relacionados
a los intereses a ser atendidos en la organización, las fuentes
Política 10 de poder que dispone y la gestión de conflictos, como parte de
nuestra cultura organizacional, optimiza la formación
 124

profesional del Suboficial Policía.

Cumplimiento 11 Una educación que forme policías con un alto sentido del
de la ley cumplimiento de la ley fortalece nuestra doctrina y optimiza la
formación profesional del Suboficial Policía.
Respeto y 12 Una educación que forme policías que tengan como principios
Protección fundamentales la protección de la dignidad y salud humana
dignidad y fortalece nuestra doctrina y optimiza la formación profesional
salud humana del Suboficial Policía.
13 Una educación que forme policías con una noción clara del
Uso de la uso de la fuerza que le faculta la ley, fortalece nuestra doctrina
fuerza y optimiza la formación profesional del Suboficial Policía.
14 Una educación que forme policías que tengan una noción clara
Principios Confidencia de la confidencialidad de sus actos en el ejercicio de la
lidad función, fortalece nuestra doctrina y optimiza la formación
profesional del Suboficial Policía.
15 Una educación que forme policías que tengan como principios
No infligir fundamentales la protección de la dignidad y salud humana
torturas fortalece nuestra doctrina y optimiza la formación profesional
del Suboficial Policía.
16 Una educación que forme policías con un alto contenido ético
No corrupción y transparente minimiza el riesgo de corrupción y fortalece
nuestra doctrina y optimiza la formación profesional del
Suboficial Policía.
17 Una educación policial que forme policías con un alto sentido
Honor del honor como medio de asegurar su prestigio y reputación
fortalece la doctrina y optimiza la formación profesional del
Suboficial Policía.
Una educación policial que forme policías para que actúen en
Honestidad 18 su vida propia e institucional con transparencia y verdad,
fortalece la doctrina y optimiza la formación profesional del
Valores Suboficial Policía.
19 Una educación policial que forme policías para que actúen con
Justicia equidad e imparcialidad, procurando el bien común, fortalece
la doctrina y optimiza la formación profesional del Suboficial
Policía.
Servicio 20 Una educación policial que forme policías con un alto sentido
del servicio a la PNP, así como mantener la paz interna,
tranquilidad, orden interno y público y la seguridad ciudadana,
fortalece la doctrina y optimiza la formación profesional del
Suboficial Policía.

Observaciones:
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………

Lima, Noviembre del 2018

 125

ANEXO: ENCUESTA TIPO ESCALA LIKERT

INSTRUCCIONES:

La presente encuesta es para conocer su apreciación respecto ala 1: COMPLETAMENTE EN

DESACUERDO
investigación que se realiza sobre Doctrina policial y la formación
2: EN DESACUERDO
profesional del Suboficial de la PNP, sede Puente Piedra. Para ello, 3: NI DE ACUERDO/NI EN
le solicitamos leer con atención las siguientes proposiciones y DESACUERDO
responder según su experiencia. Utilice la tabla que a continuación 4: DE ACUERDO
se detalla para responder con una (x) en la alternativa que escoja: 5: COMPLETAMENTE DE
ACUERDO

Variable: Formación profesional

RESPUESTAS
Dimen 1 2 3 4 5
Indicadores Nº Ítems
siones
Un plan de estudios orientados a formar policial con una
Política 1 cultura de convivir en paz y democracia optimiza la formación
profesional del Suboficial Policía.
La estructura del currículo con que se forman los policías debe
Estructura 2 ser fortalecida teniendo en cuenta la doctrina policial para
optimizar la formación profesional del Suboficial Policía.
Una educación policial desarrollada en base a perfiles
Currículo Perfiles 3 profesionales adecuados a nuestra realidad optimiza la
formación profesional del Suboficial Policía.
Los contenidos disciplinares del currículo con que se forman
Contenidos 4 los policías en la actualidad deben potenciarse con contenidos
disciplinarios doctrinales para optimizar la formación profesional del
Suboficial Policía.
Criterios Una educación policial desarrollada en base a criterios
evaluativos 5 evaluativos que midan con certeza el aprovechamiento
académico optimiza la formación profesional del Suboficial
Policía.
Una educación policial que forma profesionales líderes con un
Liderazgo 6 clima de altas expectativas optimiza la formación profesional
del Suboficial Policía.
Una educación policial que equitativamente ofrece los recursos
Equidad y ayudas necesarias para todos los estudiantes desarrollen
Eficacia 7 competencias necesarias para ejercer su función optimiza la
formación profesional del Suboficial Policía.
Una educación policial competente para desarrollar persona-
Competencia 8 intelectual, afectiva, moral y físicamente optimizando la calidad
de la formación profesional del Suboficial Policía,
Formación Una educación policial que forme policías que le permita tener
Humanista 9 horizontes amplios y una actitud que permita mirar más alláde
los propios intereses y vivir en términos éticos optimiza la
calidad de la formación del Suboficial Policía.
10 Una educación policial pertinente considera el entorno cultural,
Contextual social y geográfico en que se desenvuelve el efectivo policial
optimizará la calidad de la formación profesional del Suboficial
Policía.
Pertinen Una educación policial pertinente se enmarca dentro de la
cia Normativa 11 Constitución y la Ley optimizando la formación del Suboficial
 126

Policía.
Una educación policial pertinente considera el desarrollo
Visión 12 económico, social y humano de nuestro país, lo que
país optimizaría la formación del Suboficial Policía.
Una educación policial pertinente considera las exigencias de
Visión 13 un mundo globalizado para formar policías con competencia
global para satisfacer adecuada las necesidades de orden, seguridad
y protección a las personas y comunidad optimizando la
calidad de la formación del Suboficial Policía.
Una educación policial que cuente con docentes que generen
Docentes 14 condiciones adecuadas para desarrollar investigación
educativa optimiza la calidad de la formación del Suboficial
Policía.
Una educación policial con docentes que orienten su
Estrategias 15 capacidad para organizar estrategias efectivas de enseñanza
didácticas e impartir aprendizajes pertinentes optimiza la calidad de la
formación profesional del Suboficial Policía.
Tecnología Una educación policial que se basa en el uso de bibliotecas
Procesos educativa 16 virtuales y digitales interconectadas con otros centros
Y nacionales o extranjeros de formación optimiza la calidad de la
Medios formación del Suboficial Policía.
Materiales Una educación policial que utilice materiales de estudios
De estudios 17 adecuados optimiza la calidad de la formación del Suboficial
Policía.
Ambiente 18 Una educación policial que cuenten con infraestructura que les
físico posibilite un mejor aprovechamiento de su estancia en la
institución, optimiza la formación del Suboficial Policía.
19 Una educación policial que cuenta con biblioteca
Biblioteca automatizada, hemeroteca, centro de documentación, centros
de cómputo y unidad de servicios audiovisuales, optimiza la
calidad de la formación del Suboficial Policía.
Investigación 20 Una educación policial que cuente profesores que realizan
educativa actividades de investigación que se traduce en la producción
de libros y artículos en revistas optimiza la formación del
Suboficial Policía.

Observaciones:
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………

Lima, Noviembre del 2018

 127

Anexo 3: Validez de los instrumentos

128
129
130
131
132
 133

Anexo 4: Autorización para el recojo de información

134
 135

Anexo 5: Matriz data

Data 1: doctrina
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P11 P13 P16 P17 P18 P19
Policial

1 2 4 4 1 4 4 3 4 4 4 1 3 4 3 3 3 2 1 1 1
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4
3 4 3 4 5 2 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2
4 4 4 4 3 4 1 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
5 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1
6 3 1 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4
8 4 4 4 2 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3
9 4 4 4 4 4 1 4 2 4 1 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4
10 4 5 2 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 5 4 4 4 4
11 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 1 4 4
12 4 4 4 4 1 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
13 5 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 1 2 1 1 1 2 1 1 1
14 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
15 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4
16 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 5 4 4
17 4 4 1 4 4 2 4 4 2 4 4 2 1 4 1 2 4 2 2 2
18 4 4 4 4 4 4 2 1 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4
19 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4
20 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4
21 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
22 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3
23 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
24 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
25 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 1 4 4 4 4 4 4 4 4
26 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
27 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
28 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
29 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4
30 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 2 4 4 4 4 3
31 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
32 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 1 4 1 4 4 4 4 4 4 4
33 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
34 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 1 4 1
35 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
36 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 3 4 4 4 4 4
37 4 4 2 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
38 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4
39 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2
40 4 3 4 4 4 1 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4
41 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3
 136

42 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4
43 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4
44 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
45 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4
46 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
47 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4
48 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
49 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 1 4 4 4 4 4 4 4 3
50 1 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 1 1
51 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
52 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
53 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4
54 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
55 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 2 1
56 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
57 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
58 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
59 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3
60 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4
61 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
62 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4
63 4 4 4 5 4 4 1 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
64 5 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4
65 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
66 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3
67 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
68 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4
69 4 1 2 4 4 4 4 3 4 4 4 1 3 4 3 4 4 4 4 2
70 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
71 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
72 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 1
73 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4
74 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 3 4 4 4 4 4 4
75 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3
76 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
77 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
78 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 3 4 1
79 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
80 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2
81 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
82 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 1
83 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4
84 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3
85 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
86 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
 137

87 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 3 4 2
88 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4
89 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3
90 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
91 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 1 2 3 3 4 4 4 4 2
92 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4
93 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4
94 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
95 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4
96 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 3
97 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
98 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
99 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 4 1 3 1 4 4 3 4 2
100 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4
101 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
102 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
103 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4
104 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 1 4 4 1 3 4 2 4 1
105 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
106 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4
107 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
108 4 4 4 2 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3
109 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4
110 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
111 1 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
112 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3
113 4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4
114 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4
115 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 2
116 4 4 2 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
117 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4
118 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
119 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3
120 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
121 4 4 4 1 4 4 4 4 3 4 4 2 1 3 4 4 4 4 4 2
122 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
123 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 1 4 4 1 4 4 4 4 2
124 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4
125 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3
126 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
127 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 2
128 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4
129 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
130 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4
131 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
 138

132 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 3
133 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
134 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
135 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
136 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2
137 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 4 4 4 4 4 4
138 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
139 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
140 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 2 4 1 2 3 4 4 4 4
141 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3
142 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
143 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4
144 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
145 1 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
146 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 2 4 2
147 4 4 4 4 4 4 4 5 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
148 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
149 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4
150 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3
151 4 4 4 4 4 5 4 4 1 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4
152 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2
153 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
154 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
155 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4
156 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 2 4 3 4 4 4 4
157 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3
158 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4
159 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
160 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
161 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 2
162 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4
163 4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4
164 4 4 4 1 2 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4
165 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4
166 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4
167 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3
168 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
169 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
170 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4
171 4 4 4 5 4 1 4 4 4 4 1 4 4 4 1 1 2 1 4 2
172 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
173 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
174 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 4
175 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4
176 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 2
 139

177 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4
178 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
179 4 4 4 4 2 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
180 4 4 4 3 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 3 1 4 2
181 4 4 2 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
182 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 4 3 3 2 2 1 4 3
183 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
184 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2
185 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 2 4 2
186 1 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
187 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4
188 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
189 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 1 1 1 2 2 1 4 1
190 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2

Data 2: Formación profesional

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17 P18 P19 P20
1 4 2 1 4 1 1 2 1 2 1 4 1 3 2 3 4 2 1 1 3
2 4 5 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 5 3 3 4 5
3 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4
4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4
5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4
6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5
7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4
8 4 4 5 4 4 5 3 4 3 2 2 1 1 1 2 1 1 1 3 1
9 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
10 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
11 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4
12 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4
13 1 1 1 1 1 2 1 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
14 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 2 2 2 1 1 1
15 4 5 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
16 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
17 2 1 1 4 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 3 2 1
18 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
19 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4
20 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
21 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4
22 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
23 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
24 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 1 3 2 2 2 2 3 4 3
25 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
26 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5
27 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4
 140

28 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4
29 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
30 2 1 2 2 2 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
31 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 1 1 2 3 4 1 1 2 1
32 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
33 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
34 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5
35 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4
36 4 4 4 4 4 4 3 4 3 2 4 4 4 3 3 2 3 2 4 4
37 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
38 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 3
39 2 3 2 2 3 2 1 4 2 2 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2
40 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
41 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4
42 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4
43 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
44 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4
45 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
46 4 5 5 4 4 4 2 4 3 1 3 1 3 4 4 4 4 4 4 4
47 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5
48 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
49 2 1 2 2 2 3 1 1 4 4 4 3 4 4 5 5 4 4 4 4
50 2 1 2 2 2 3 1 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4
51 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
52 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4
53 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2
54 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
55 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
56 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4
57 4 4 4 4 4 4 3 2 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
58 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
59 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3
60 4 4 4 3 2 3 2 3 3 2 3 2 1 4 4 4 4 4 4 4
61 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
62 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
63 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
64 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4
65 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4
66 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 2
67 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
68 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
69 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4
70 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4
71 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4
72 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
 141

73 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4
74 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
75 4 3 3 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4
76 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3 2 4 4 5 4
77 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
78 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4
79 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
80 4 3 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
81 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4
82 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4
83 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
84 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
85 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
86 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
87 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
88 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4
89 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 2
90 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 3 2 2 3 2
91 3 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
92 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
93 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
94 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
95 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4
96 3 3 3 3 3 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4
97 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
98 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
99 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4
100 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3
101 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
102 4 4 4 4 5 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4
103 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
104 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
105 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5
106 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
107 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
108 4 3 4 4 4 4 3 3 1 2 4 2 3 3 4 4 4 3 4 4
109 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
110 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
111 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4
112 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4
113 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
114 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
115 4 3 3 3 2 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4
116 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
117 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4
 142

118 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4
119 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
120 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
121 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4
122 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
123 4 3 3 3 3 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
124 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
125 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
126 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
127 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
128 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4
129 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
130 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
131 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
132 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4
133 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
134 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
135 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
136 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
137 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2
138 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
139 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
140 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
141 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
142 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
143 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
144 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4
145 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
146 4 4 4 4 4 4 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
147 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
148 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3
149 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
150 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
151 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
152 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
153 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
154 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
155 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
156 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
157 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
158 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4
159 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
160 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
161 4 3 4 4 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4
162 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
 143

163 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4
164 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
165 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
166 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
167 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
168 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
169 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4
170 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
171 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
172 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4
173 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 2 4
174 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
175 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
176 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
177 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4
178 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
179 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
180 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
181 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
182 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
183 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 3 3 2 4 4 4 4 2 2 4
184 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
185 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
186 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
187 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
188 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
189 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
190 4 4 4 5 4 5 4 4 2 2 1 2 2 1 2 4 1 2 2 4
 144

Anexo 6: Artículo científico

La doctrina policial y la formación profesional del Suboficial de la

Policía Nacional del Perú

Miguel Samuel Campoblanco Torres [email protected]

 145

Resumen

La presente investigación se desarrolló a fin de determinar la relación que existe

entre la doctrina policial y la formación profesional del Suboficial de la Policía
Nacional del Perú. Se ha utilizado el diseño de investigación no experimental,
transversal, con nivel descriptivo correlacional, se diseñó dos cuestionarios para
recoger información de cada variable de estudio, que fueron aplicados a una
muestra de 190 docentes de la Unidad Académica de la Escuela Nacional de
Formación Profesional Policial (ENFPP).

Los resultados obtenidos, en cuanto a su significancia, muestran una

relación positiva y significativa entre doctrina policial y formación profesional (r
,477 y p=,000), por lo que con respecto a la hipótesis general de la investigación,
se rechazó la hipótesis nula y se aceptó la hipótesis alternativa (Ha),
concluyéndose que a mayor nivel de la doctrina policial mayor nivel de la
formación profesional del Suboficial de la Policía Nacional del Perú.

Palabras claves: Doctrina policial, ciencia policial, cultura organizacional,

principios, valores, formación profesional, currículo, eficacia, pertinencia.

Abstract
The present investigation was developed in order to determine the relationship
that exists between the police doctrine and the professional training of the
Suboficial of the National Police of Peru. The non-experimental, cross-section al
research design was used, with a correlational descriptive level. Two
questionnaires were designed to collect information on each study variable, which
were applied to a sample of 190 teachers from the Academic Unit of the National
Vocational Training School. Police (ENFPP).

The results obtained, in terms of their significance, show a positive and

significant relationship between police doctrine and professional training (r, 477 y
 146

p=, 000), so that with respect to the general hypothesis of the investigation, the
null hypothesis was rejected and the alternative hypothesis was accepted (Ha),
concluding that a higher level of police doctrine higher level of professional training
of the Suboficial of the National Police of Peru.

Keywords: Police doctrine, police science, organizational culture, principles,

values, professional training, curriculum, effectiveness, relevance.

Introducción

Bedia (2014) ha establecido que en la policía de Murcia (España) la fuerte

aceptación de los principios deontológicos, evidencian tener una clara conciencia
moral responsable que los lleva asumir los requerimientos éticos que exige su
profesión para responder adecuadamente las demandas de la sociedad. Con
relación a su actitud hacia el servicio, demuestran que ser buen policía implica no
solo dominar la técnica policial o cumplimentar escrupulosamente la legislación
vigente, sino también que su ejercicio requiere valores, principios y virtudes, hacer
lo contrario a lo que señalan los principios deontológicos deterioran la imagen
corporativa y deslegitiman la profesión policial.

Lenin (2014) señala que los funcionarios de Carabineros de Chile consideran

que sus roles tienen que ver con las funciones que realizan y las demandas que la
sociedad chilena les exige, en tanto estos roles son construcciones valóricas
asentadas en la ayuda a las personas, la seguridad, la solidaridad, la lealtad, etc.,
y se ubican en un lugar imprescindible para la sociedad Chilena, sin el cual no se
podría funcionar como sociedad en ningún momento, lo que repercute en la
responsabilidad de Carabineros como funcionarios públicos.

Ouaarab (2015) analiza la práctica de la policía sobre los ejes de la práctica

en contenidos de policía humanocéntrica. Sus principales conclusiones señalan
que todas las dificultades apuntan en su mayoría a una cultura policial, su
organización, estructura interna, recursos humanos, motivaciones, circuitos
internos de control y poderes informales implícitos, entre otras, como resistencias
 147

en cualquier proceso de cambio de una organización. Señala que la propia

epistemología de los conceptos de policía de proximidad y policía comunitaria, no
resulta del todo válida para promover el estudio de la actuación policial hacia
objetivos de necesidades de las personas en una realidad actual, porque no parte
estrictamente del objeto en sí de estudio: las necesidades de las personas para
su seguridad y bienestar en una lectura actual de nuestra sociedad, sino, más
bien, lo hace desde una prolongación convencional a dogmas implícitos
legitimados históricamente en los sistemas políticos, que por su naturaleza
autorreferencial, dificultan una buena lectura y posicionamiento relativizado a
necesidad emergentes de una policía cercana a las personas para su bienestar y
seguridad en la medida que generan sus expectativas.

Vera (2015) ha establecido que existe impacto positivo del desarrollo de la

asignatura de Ética y Deontología Policial en la formación de la responsabilidad
para el cumplimiento de las normas y deberes específicos en los estudiantes de la
Escuela de Suboficiales y que existe suficiente evidencia estadística para afirmar
que el impacto del desarrollo de la asignatura de Ética y Deontología Policial
contribuye en la formación de la conducta en los suboficiales.

Castillo (2017) señala que en la formación profesional de los futuros

oficiales, juega un rol preponderante la calidad de los docentes, sin embargo, la
selección de docentes en la Escuela de Oficiales PNP presenta una serie de
problemas que tienen que ver con una limitada e insuficiente difusión de la
convocatoria, carencia de personal profesional especializado y capacitado en el
trabajo de selección, baja remuneración por el ejercicio de la docencia y carencia
de una normatividad específica y actualizada que permita realizar la selección con
criterios técnicos y normativos.

Antecedentes del problema

La sociedad peruana, atraviesa por una preocupante situación de déficit de

valores. La corrupción se ha convertido en un problema principal, al haber
invadido los cimientos de las instituciones públicas, afectando la gobernabilidad,
 148

la gestión de la justicia y el derecho de las personas, generando altos niveles de

desconfianza de la población hacia ellos. Dentro de esta situación, la Policía
Nacional del Perú (PNP), es también, una de las instituciones con altos índices de
desconfianza ciudadana, los cuales son consecuencia del inadecuado
desempeño y comportamiento de su personal, debido principalmente a factores
relacionados con su formación profesional, al escaso o bajo nivel de comprensión
y práctica de la doctrina policial y del código de conducta profesional, aspectos
que no pueden ser descuidados por instituciones como la PNP, por cuanto el
servicio público que brinda, exige a sus miembros, observar un comportamiento
social y desempeño profesional ético y enmarcado dentro de la ley, actuación que
le va a generar un significativo grado de aceptación ciudadana, habilitándolo para
cumplir adecuadamente, las importantes funciones de brindar seguridad,
garantizar el cumplimiento de las leyes y salvaguardar el derecho de las
personas.

Estas exigencias de desempeño personal y profesional, requieren de una

formación de calidad, con un currículo o plan de estudio constituido
preponderantemente por asignaturas enmarcadas dentro de la doctrina policial,
asegurando su eficacia y pertinencia, que genere en el futuro Suboficial su
competencia en el ejercicio del servicio policial, desde una perspectiva ética,
crítica y reflexiva.

Revisión de la literatura

La Dirección de Instrucción y Doctrina Policial (2002), define a la doctrina policial

como el perfeccionamiento de un conocimiento específico dentro del proceso
evolutivo de la realidad policial, determinada en base al desarrollo y sustentación
de teorías y principios cognoscitivos que al ser aplicados a un medio social
prescriben programas de acción, los cuales orientados por una metodología
adecuada y una estructura de creencias, principios y valores éticos, compartidos
por todos los integrantes de la institución, posibilitan el logro de una finalidad
concreta. (p.27).
 149

Paredes e Inciarte (s/f), señalan que la Formación Profesional, es el medio

educativo a través del cual, las personas humanas descubren y potencian sus
aptitudes para una vida activa, productiva y satisfactoria, mejorando sus aptitudes
individuales para el trabajo y desarrollarse en un medio social adecuado y digno.
Una formación profesional integral llevará al desarrollo de competencias
integradoras que van más allá de las científico-tecnológicas. La educación da
paso a la integralidad en la formación profesional de la persona, involucrando lo
conceptual, procedimental y actitudinal, lo cual se va a expresar en la integración
de saberes forjando un profesional, con sentido para la vida, con expresión
coherente de su hacer, con un alto nivel de espiritualidad, conciencia de sí y
sustentada en valores, como base para un desempeño idóneo que implica la
superación de las situaciones problemáticas por medio de una actuación crítica,
creativa y consustanciada con la realidad, además de la capacidad para afrontar
la incertidumbre.(p.13)

El Decreto Legislativo1318, que regula la Formación Profesional de la Policía

Nacional del Perú, en su Artículo 4° señala que la Formación Profesional Policial
es el proceso educativo con autonomía académica, normativa y administrativa
que tiene como finalidad la preparación, integración, actualización, especialización
y perfeccionamiento de la Policía Nacional del Perú en el nivel superior del
sistema educativo.

Estas exigencias de desempeño personal y profesional, requieren de una

formación de calidad, con un currículo o plan de estudio constituido
preponderantemente por asignaturas enmarcadas dentro de la doctrina policial,
asegurando su eficacia y pertinencia, que genere en el futuro Suboficial su
competencia en el ejercicio del servicio policial, desde una perspectiva ética,
crítica y reflexiva.
 150

Problema

Se ha observado que la formación profesional de policías en la Unidad Académica

de la Escuela Nacional de Formación Profesional Policial, con sede en Puente
Piedra, se realiza con planes curriculares, instrumento básico de la actividad
educativa, que se reestructuran continuamente y presentan excesivas asignaturas
por semestres, que genera que asignaturas básicas e indispensables que
conforman la Doctrina Policial, no tengan las horas académicas necesarias, al
considerarse asignaturas complementarias, como el caso de Etiqueta Social, que
se dictan en tres semestres, con un total de 198 horas académicas, evidenciado
una escasa o nula concordancia con los postulados de una gestión educativa de
calidad, convirtiéndose en un currículum inapropiado, para formar policías con
altos niveles de calidad, que le permita prestar servicios óptimos a la comunidad,
que posibilite a la Policía Nacional del Perú, obtener el reconocimiento de la
comunidad, por lo que la presente investigación, busca relevar la importancia del
estudio de la doctrina policial en la formación del Suboficial PNP.

Objetivo

La presente investigación, desde la perspectiva teórica, analiza la relación entre

doctrina policial y formación profesional del Suboficial Policía, a fin de evidenciar
que una adecuada formación profesional del policía, basada en la doctrina
garantiza en el policía, un adecuado cumplimiento de su misión fundamental, de
servir a los demás y promover el bien común, observando un comportamiento
irreprochable, enmarcado en la ley, principios y valores éticos, en su desempeño
profesional, social y vida privada.

Método

La presente investigación utiliza el método hipotético-deductivo. Rodríguez y

Pérez (2017) afirmaron que: En este método, las hipótesis son puntos de partida
para nuevas deducciones. Se parte de una hipótesis inferida de principios o leyes
 151

o sugerida por los datos empíricos, y aplicando las reglas de la deducción, se

arriba a predicciones que se someten a verificación empírica, y si hay
correspondencia con los hechos, se comprueba la veracidad o no de la hipótesis
de partida. Incluso, cuando de la hipótesis se arriba a predicciones empíricas
contradictorias, las conclusiones que se derivan son muy importantes, pues ello
demuestra la inconsistencia lógica de la hipótesis de partida y se hace necesario
reformularla. (p. 12).El tipo de investigación lo ubicamos dentro del tipo de
investigación básica, con un nivel descriptivo correlacional.

En esta clase de estudios el investigador debe ser capaz de definir, o al menos

visualizar, qué se medirá (qué conceptos, variables, componentes, etc.) y sobre
qué o quiénes se recolectarán los datos (personas, grupos, comunidades, objetos,
animales, hechos, etc.). (…) La descripción puede ser más o menos profunda,
aunque en cualquier caso se basa en la medición de uno a más atributos del
fenómeno de interés (Hernández, 2014). El Enfoque de investigación es el
cuantitativo.

La población de estudio estuvo constituida por 753 docentes de la Unidad

Académica de la ENFPP, sede Puente Piedra y la muestra fue de 190 docentes.

La hipótesis de la investigación fue:

Ho. No existe relación significativa entre la doctrina policial y la formación

profesional del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra,
2018.

Ha. Existe relación significativa entre la doctrina policial y la formación

profesional del Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra,
2018.

En este estudio se usó la técnica de encuesta para el levantamiento de

información y el instrumento empleado fueron cuestionarios tipo Likert, los cuales
fueron sometidos a juicio de tres expertos y su confiabilidad fue calculada
 152

utilizando los datos de la muestra piloto de 20 docentes de la Unidad Académica

de la ENFPP, sede Puente Piedra y el software SPSS versión 22, obteniéndose
como resultado que, para la variable doctrina policial se obtuvo un Alfa Cronbach
igual a 0.674, para la variable formación profesional un Alfa Cronbach igual a
0.934 y para ambas variables, utilizando los 20 elementos de cada uno (total 40
elementos) se obtuvo un Alfa Cronbach igual a 0.865. El valor del estadístico alfa
obtenido según la categorización que plantean Hernández, et al (2014, p. 208),
está cercano a la categoría elevada, quiere decir que el instrumento es muy
confiable.

Resultados

Para el análisis de la información, procesamiento y presentación de datos, se

utilizó el programa SPSS versión 23 y para la prueba de hipótesis se utilizó la
prueba de correlación no paramétrica de Rho de Spearman dado que los datos
difieren de una distribución normal.

A continuación se presenta los resultados:

Tabla 1
Niveles comparativos entre doctrina policial y formación profesional del Suboficial
de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.
Tabla de contingencia doctrina policial*formación profesional
FormaciónProfesional
Total
No Poco Medianamente
Adecuado
Adecuado adecuado adecuado

Poco Recuento 3 0 0 0 3
adecuado % del total 1.6% 0.0% 0.0% 0.0% 1.6%
Doctrina Medianamente Recuento 0 18 70 60 148
Policial adecuado % del total 0.0% 9.5% 36.8% 31.6% 77.9%
Recuento 0 1 0 38 39
Adecuado % del total 0.0% 0.5% 0.0% 20.0% 20.5%
Recuento 3 19 70 98 190
Total
% del total 1.6% 10.0% 36.8% 51.6% 100.0%

De la tabla 1 se observa que existe una tendencia medianamente adecuado con

 153

respecto a los niveles de la doctrina policial y la formación profesional del

Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018, de los
cuales se tiene que el 36.8%, es decir 70 docentes encuestados consideran que
el uso de la doctrina policial es medianamente adecuada, por lo que la formación
profesional también es medianamente adecuada, mientras que el 9.5%, es decir
18 docentes encuestados, perciben que el uso de la doctrina policial es poco
adecuada por lo que el nivel de la formación profesional es poca adecuada,
mientras que el 31.6%, es decir 60 docentes encuestados, manifiestan que la
doctrina policial es adecuado, por lo que el nivel de la formación profesional es
adecuado.

Tabla 2
Correlación entre las variables doctrina policial y formación profesional del
Suboficial de la Policía Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.
Correlaciones

Doctrina Formación
policial profesional

Coeficiente de
1,000 ,477
correlación
Doctrina policial Sig. (bilateral) . ,000
N 190 190
Rho de Spearman
Coeficiente de
,477 1,000
correlación
Formación profesional Sig. (bilateral) ,000 .
N 190 190
**. La correlación es significativa al nivel de 0.05
(bilateral)

Como se observa en la tabla 2, los resultados del análisis estadístico muestran un

coeficiente de correlación según Rho de Spearman de ,477, lo que indica la
existencia de una correlación moderada. En cuanto a la significancia de p = ,000 <
0,05, muestra que p es menor a 0,05 lo que permite señalar que la relación es
significativa y de acuerdo a la regla de decisión se rechaza la hipótesis nula (Ho) y
se acepta la hipótesis alternativa (Ha). Se concluye que: A mayor nivel de la
doctrina policial mayor nivel de la formación profesional del Suboficial de la Policía
Nacional del Perú, sede Puente Piedra, 2018.
 154

Discusión

Los resultados del análisis estadístico de la hipótesis general muestran un

coeficiente de correlación según Rho de Spearman de ,477, lo que indica la
existencia de una correlación moderada entre las variables doctrina policial y la
formación profesional del Suboficial en la Unidad Académica de la ENFPP, sede
Puente Piedra, 2018. En cuanto a la significancia de p = ,000 < 0,05, muestra que
p es menor a 0,05 lo que permite señalar que la relación es significativa, por lo
que se rechaza la hipótesis nula (Ho) y se acepta la hipótesis alterna (Ha),
concluyendo que a mayor nivel de la doctrina policial mayor nivel de la formación
profesional del Suboficial en la Unidad Académica de la ENFPP, sede Puente
Piedra, 2018. Este resultado es sustentado por Bedia (2014), en su investigación
titulada: Contribución al estudio de la Deontología Profesional en los cuerpos de
policía local de la Región de Murcia y perspectiva para el siglo XXI, en dicho
trabajo, sus resultados señalan que a mayor graduación profesional, más
conocimiento muestran respecto al contenido de los cuatro códigos deontológicos
expuestos, lo que lleva a afirmar que el paso reiterado por la Escuela Regional de
Policías locales con motivo de sus ascensos ha podido propiciar o influir
positivamente en este mayor nivel de conocimiento. Con la contundente
aceptación del resto de los principios deontológicos propuestos, evidencian
poseer una clara conciencia moral responsable tendente a asumir los
requerimientos éticos que exige su profesión para responder adecuadamente a
las demandas de la sociedad. Respecto de la actitud que muestran hacia el
servicio, admiten que ser buen policía local no es sólo dominar la técnica policial o
cumplimentar escrupulosamente la legislación vigente, sino hacerlo desde la
perspectiva de unos valores, principios y virtudes tendentes a conseguir los
bienes internos propios que esta profesión proporciona, conscientes de que las
actuaciones contrarias a los principios deontológicos deterioran la imagen
corporativa y deslegitiman la profesión policial. De igual manera, Lenin (2014), en
su investigación: El sentido que los funcionarios de Carabineros dan a sus
prácticas como policías en la sociedad chilena, obteniendo como resultados que
 155

estos roles estarían directamente relacionados con las funciones que tienen que
hacer y las demandas que ellos sienten que la sociedad les exige. Esto además
se sustenta en la configuración de los roles como construcciones valóricas como
la ayuda a las personas, la seguridad, la solidaridad, la lealtad, etc. Los
entrevistados sitúan los roles de carabineros en un lugar imprescindible para la
sociedad Chilena, sin el cual no se podría funcionar como sociedad en ningún
momento, lo que repercute en la responsabilidad de ellos como funcionarios.

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