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Tipos de Feedback en Aprendizaje L2

El documento habla sobre el feedback correctivo. Explica que el feedback es la retroalimentación que recibe un estudiante sobre su desempeño de parte de otros estudiantes o profesores. Describe dos tipos de feedback: positivo, que amplifica los cambios, y negativo, que controla y regula los procesos. También menciona que el feedback idealmente se da en situaciones de conversación y que los estudiantes deben poder comparar su desempeño con un estándar para mejorar.

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Tipos de Feedback en Aprendizaje L2

El documento habla sobre el feedback correctivo. Explica que el feedback es la retroalimentación que recibe un estudiante sobre su desempeño de parte de otros estudiantes o profesores. Describe dos tipos de feedback: positivo, que amplifica los cambios, y negativo, que controla y regula los procesos. También menciona que el feedback idealmente se da en situaciones de conversación y que los estudiantes deben poder comparar su desempeño con un estándar para mejorar.

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feedback correctivo

La retroalimentación (también realimentación y retroacción; en inglés, feedback) consiste en el


mecanismo mediante el cual el aprendiente de L2 incorpora a su discurso el efecto que éste
produce en sus interlocutores (ya sean éstos sus compañeros, ya sea el profesor) y que ellos le
manifiestan por medios tanto lingüísticos como paralingüísticos. En el discurso generado en el
aula, la retroalimentación puede afectar tanto al contenido de la comunicación como al proceso
de aprendizaje que se desarrolla mediante aquella.

FEEDBACK POSITIVO Y NEGATIVO


La retroalimentación negativa tiene como función el control y regulación de los procesos de un
sistema. Como tal, se encarga de mantener el equilibrio dentro del sistema, contrarrestando o
modificando las consecuencias de ciertas acciones. De allí que se asocie a procesos
homeostáticos o de autorregulación.

La retroalimentación positiva, por su parte, se encarga de amplificar o potenciar ciertos cambios


o desviaciones introducidos en un sistema, para que este pueda evolucionar o crecer hacia un
nuevo estado de equilibrio, diferente del anterior.

FEEDBACK CONTINUA Y PARCIAL

La retroalimentación, idealmente, se trabaja en situaciones dialogantes, conversaciones entre


pares y entre el estudiante y el profesor que favorecen la apropiación de los estándares de
desempeño esperado, los criterios de evaluación, el concepto y nivel de calidad que se espera
reconozcan los alumnos en sus propios trabajos.

CLARIFICACION

debe tener en cuenta la manera cómo los estudiantes dan sentido y utilizan la información
suministrada en la retroalimentació[Link] embargo, lo más importante, es que los estudiantes sean
capaces de comparar el desempeño real con un estándar, y tomen medidas para cerrar la brecha
que pueda existir entre estos desempeños.

INTERNO

puede ser interno, si proviene de cada individuo en función de su percepción del resultado que
ha dado, sin que lo valore nadie más. El feedback externo, por el contrario, viene de otras
personas como maestros o padres. Para lograr la autorregulación del aprendizaje es importante
lograr que el feedback sea cada vez más interno.

PROCESO

mediante el cual se realiza un intercambio de datos, informaciones, hipótesis o teorías entre dos
puntas diferentes. Este término puede, así, aplicarse tanto a situaciones sociales como también a
situaciones científicas, tanto biológicas como tecnológicas.

INMEDIATO

El feedback inmediato hace que el aprendizaje sea más significativo. De esta forma, los
resultados son más eficientes, ya que los errores y las falsas creencias de los alumnos pueden ser
corregidos de forma más rápida, justo en el momento en que se produce la duda o el reto al que
tiene que hacer frente

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