Seminario: Niños, niñas y adolescentes maltratados o en riesgo de maltrato:
Promoción de buenas prácticas desde el contexto escolar.
Ponentes
Ponencia y Bibliografía
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TITULO DE LA PONENCIA: ACOSO ESCOLAR Y CIBERBULLYING
PONENTE: SILVIA PASTOR
CENTRO DE TRABAJO / ENTIDAD: ASOCIACIÓN REA
RESUMEN:
Desde edades tempranas las relaciones con los iguales son fundamentales para el
desarrollo óptimo de los menores, en sus relaciones aprenderán normas, valores y
diferentes habilidades para enfrentarse a la vida. Dentro de estas relaciones estará
incluido el conflicto, al que deben aprender a enfrentarse poniendo en práctica
diferentes estrategias. Saber decir que no, responder a críticas, entender el punto de
vista de los demás o saber defenderse ante una amenaza son habilidades necesarias
para poder mantener relaciones interpersonales positivas y adquirir una adecuada
competencia social.
Cuando esta competencia social no se aprende adecuadamente aparecen las
relaciones asimétricas, donde una de las partes domina y la otra es sometida, la relación
igualitaria desaparece y la víctima es agredida.
Una iniciativa de: Con la colaboración de: Con el apoyo y colaboración de:
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La relación entre iguales entonces obedece a un esquema de dominio-sumisión
donde la parte que acosa tiene una conducta agresiva intencional, busca hacer daño
deliberadamente a la víctima, de forma repetida y que permanezca en el tiempo.
Ante este desequilibrio de fuerzas los compañeros y compañeras de agresores y
víctimas tienen un papel fundamental, pues dependiendo del papel que decidan tomar
(ayudar o no a la víctima) facilitarán que la situación se solucione o que permanezca en
el tiempo oculta a los ojos del profesorado y el resto de personas adultas.
Por ello es tan necesario trabajar en la sensibilización ante estos temas, pues en las
aulas necesitamos un mayor número de alumnos/as prosociales, es decir, alumnado
que ayude a la víctima y no permita que se produzcan situaciones de maltrato ni dentro
ni fuera del aula. Debemos prevenir, trabajar con la comunidad educativa al completo
(escuela, familia y alumnado) para enviar un mensaje sobre la nula permisividad ante
este tipo de comportamiento y la ayuda que se va a ofrecer a las personas que lo
sufran. Medidas organizativas, interpersonales y curriculares son necesarias para poder
llevar todo esto a cabo, así como una adecuada formación del profesorado.
Al problema del Acoso Escolar se une una nueva forma de acoso que coge cada
más fuerza, el ciberacoso. El uso de las nuevas tecnologías y las redes sociales como
medio para dañar a un compañero/a las 24 horas del día. Si es necesario educar en el
campo de las relaciones interpersonales cara a cara, no menos importante es trasladar
todas esas buenas prácticas a los entornos virtuales, donde una falsa sensación de
impunidad unida al anonimato y la despersonalización consiguen que muchos menores
se unan a dañar a un compañero/a.
Una iniciativa de: Con la colaboración de: Con el apoyo y colaboración de:
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CONCLUSIONES DE SU PARTICIPACIÓN:
1. El acoso escolar puede darse tanto en Primaria como en Secundaria.
2. Es un fenómeno que daña mucho a la persona que lo sufre, no son casos
puntuales ni “cosa de niños”.
3. Todos los implicados en el acoso escolar sufren consecuencias, no solo la víctima.
4. Los acosadores/as necesitan ayuda.
5. Es necesario que los profesionales implicados en el ámbito educativo sepan
reconocer y actuar ante el acoso escolar, así como tener formación específica
para su prevención.
6. El ciberbullying es un fenómeno cada vez más extendido.
7. El ciberbullying puede llegar a ser más dañino que el acoso escolar porque se
presenta las 24 horas del día y pueden participar personas desconocidas.
8. Muchos menores no son conscientes del daño que se provoca online.
9. La educación de los menores debe dirigirse tanto al entorno vital como al virtual,
pues hoy día ambos están conectados.
10. Es importante que los profesionales estén actualizados y sean conscientes de que
el papel del profesorado irá cambiando a medida que las nuevas tecnologías
evolucionen.
BIBLIOGRAFÍA:
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