PROYECTO DE APRENDIZAJE N º 04

[Link] GENERALES:

1.1. UGEL : Chota

1.2. NIVEL : Inicial

1.3. LUGAR : LAS ANIMAS

1.4. DISTRITO : Lajas

1.5. EDAD : MULTIEDAD

1.6. SECCIÓN : UNICA

1.7. DOCENTE : Rosa Azula Monteza

1.8. DIRECTORA : Rosa Azula Monteza

[Link] DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

INVESTIGANDO EL MUNDO DE LOS SAPOS

[Link]ÓN: 02 al 24 de Setiembre.
 [Link] SIGNIFICATIVA QUE ORIGINO EL PROYECTO:

En la I.E 655 de la comunidad de las Animas los niños y niñas, han encontrado presencia de sapos en los servicios higiénicos de la institución,
esto se refleja al momento de ingresar al aula, originándose entre ellos el dialogo sobre el tema, se escuchó que ellos se preguntaban unos a
otros porque hay sapos en los baños.

Considerando este interés tengo como propósito que los niños desarrollen competencias abordando el tema sobre de hábitos de
limpieza, por ser esta una necesidad de aprendizaje relevante para su salud.
Los niños se encuentran en una etapa de descubrir el mundo y sienten curiosidad por objetos nuevos y por hechos que llaman su atención; por
ello voy a diseñar una situación que les genere curiosidad e inquietud para motivarlos a indagar

PRE PLANIFICACION DEL DOCENTE.

QUE HARE COMO LO HARE PARA QUE LO HARE QUE NECESITAREMOS QUIENES NOS
AYUDARAN
Llevare al sapito al aula para en Para motivar la indagación en los niños la Sapo Los padres de
trabajo de investigación y los Dialogare sobre el sapo que indagación ,pues les genera muchas dudas Laminas familia Profesora
niños construyan es e encontraron en los servicios interrogantes y un deseo genuino por Video niños
conocimientos siguiendo un higiénicos saber y comprender sobre ello Plastilina
proceso de investigación. Investigando cómo nacen los Material reciclable
Voy a proponerles que dibujen lo animales. Observando en (botellas ,cartón,
que piensan libros. envases)
Semejanzas y diferencias entre Construyendo y modelando Plumones
animales. Hábitat de los animales. Papelotes
animales. Ciclo de vida de los Pinturas
animales. Los animales y utilidad plastilina
Libros del MED

[Link] CON LOS NIÑOS

¿QUÉ QUEREMOS SABER / HACER? ¿CÓMO LO VOY A HACER? ¿CUÁNDO LO ¿QUIÉNES LO HARÁN? ¿QUÉ NECESITAMOS?
VAMOS A HACER?
¿Dónde viven los sapos? Observando Hoy día Nosotros Regla, colores, plumones, Lápiz,
¿Que Comen los sapos? Dialogando con mi grupo Durante el proyecto La profesora Cartulinas, papelotes, goma,
¿Cómo nacen los sapos? Diciendo mi opinión Los padres de familia tijeras, plastilina
¿Por qué lo sapos son de colores? Dibujando Hojas bond, libros del MED.
Los sapos también se enferman investigando Videos

[Link]
 Producción de adivinanzas y rimas
 Elaboración de un afiche sobre los sapos
 Concurso de títeres de sapo
 Elaboración de un sapo con material reciclado

[Link]ÓSITOS DE APRENDIZAJE

AREAS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS

5 años 4 años
Crea proyectos desde Representa ideas acerca de sus vivencias personales y Representa usando ideas acerca de sus vivencias
COMUNICACION los lenguajes del contexto en el que se desenvuelve, usando personales, diferentes lenguajes artísticos
artísticos. diferentes lenguajes artísticos (dibujo, la pintura, (dibujo, pintura, modelado)
modelado).
Muestra sus creaciones y observa las creaciones de
otros.
Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la experiencia o de su
proyecto y del proyecto de otros.
Se comunica Recupera información explicita de un texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
oralmente en su lengua Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de da cuenta de sus experiencias al interactuar con
materna”. personas y personajes. Sigue indicaciones orales o personas de su entorno familiar, escolar o local.
 vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
que más le gustaron. miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
Deduce relaciones de causa – efecto. así como diversos volúmenes de voz según su interlocutor y
características de personas, personajes, animales, y propósito: informar, pedir, convencer o
objetos en anécdotas, cuentos, leyendas, y rimas agradecer.
orales Participa en conversaciones o escucha cuentos,
leyendas, adivinanzas y otros relatos de la
tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha comprendido o
responde a lo que le preguntan.
Resuelve problemas de Representa ideas acerca de sus vivencias personales y Establece relaciones de medida en situaciones
MATEMATICA forma, movimiento y del contexto en el que se desenvuelve, usando cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante
localización. diferentes lenguajes artísticos (dibujo, la pintura, algunas palabras cuando algo es grande, pequeño
modelado). Muestra sus creaciones y observa las o mediano
creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A
solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de
la experiencia o de su proyecto y del proyecto de
otros.
Crea proyectos desde Representa ideas acerca de sus vivencias personales y Representa ideas acerca de sus vivencias
los lenguajes del contexto en el que se desenvuelve, usando personales, usando diferentes lenguajes
artísticos diferentes lenguajes artísticos (dibujo, pintura, artísticos (dibujo, pintura, modelado). Muestra y
modelado). Muestra sus creaciones y observa las comenta de forma espontánea —a compañeros y
creaciones de los otros. Describe lo que ha creado. A adultos de su entorno— lo que ha realizado, al
CIENCIA Y solicitud de la docente manifiesta lo que le gusta de la jugar y crear proyectos a través de los lenguajes
TECNOLOGIA experiencia o de su proyecto y del proyecto de otros artísticos.
Indaga mediante Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los Hace preguntas que expresan su curiosidad
métodos científicos objetos; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene sobre los objetos, seres vivos, hechos o
para construir sus acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones. fenómenos que acontecen en su ambiente; y al
conocimientos Obtiene información a través de la observación; y responder da a conocer lo que sabe acerca de
registra la información de diferentes formas (fotos, ellos. Obtiene información sobre las
características de los objetos, seres vivos o
 dibujo, modelado, o de acuerdo a su nivel de fenómenos naturales que observa y/o explora, y
escritura). establece relaciones entre ellos. Registra la
información de diferentes formas (dibujos,
fotos, modelados).
ENFOQUE Enfoque orientación al Docentes y estudiantes muestran aprecio y cuidado por toda forma de vida.
TRANSVERSAL bien común
Enfoque búsqueda de Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
la excelencia metas que se proponen tanto en el ámbito personal como colectivo.
[Link] DE APRENDIZAJE PARA EL MES DE SETIEMBRE

02 de Setiembre 03 de Setiembre 04 de Setiembre 05 de Setiembre 06 de Setiembre

Setiembre MAYO
Panificacion del proyecto Conozcamos donde viven Como nacen los sapos Averiguamos Que Alimentos Produzcamos Un Cuento Sobre
los sapos Comen Los sapos los sapos

09 de Setiembre 10 de setiembre 11 de Setiembre 12 de Setiembre 13 de Setiembre

MAYO
Conozcamos Las Agrupamos sapos y Jugamos a medir tamaños Averiguamos sus parientes de Descubriendo como se desplazan
Características De Los sapos hacemos comparaciones para seriar sapos los sapos los sapos
entre tipos de sapos
16 de Setiembre 17 de Setiembre 18 de Setiembre 19 de Setiembre 20 de Setiembre

Elaboramos sapos de Elaboramos títeres de Creamos rimas de los Jugamos a contar los sonidos Realizamos secuencias de sapos.
material reciclado sapos animalitos del nombre del sapo

23 de setiembre 24 de Setiembre

Jugamos a dramatizar a un Evaluamos el proyecto

sapo
ACTIVIDAD DE PLANIFICACION DEL PROYECTO FECHA
APRENDIZAJE  02 SETIEMBRE
2019

COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

 DESEMPEÑO Recupera información explicita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de
personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los
PROPOSITO DE sucesos que más le gustaron.
APRENDIZAJE Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer o agradecer
EVIDENCIA Participa en el tema de interés: Los Sapos
Observar El Nivel de
Logro de La Competencia
del Estudiante
TECNICA Observación sistemática
INSTRUMENTO Lista de cotejo
MATERIALES Sapo. imágenes
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

HORA  ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

8:30-8:45 Recepción de los niños.

8:45-9:00 Saludo, rezo, calendario, asistencia y como está el día.
9:00- 10:00 INICIO
La docente invita a los niños hacer un recorrido afuera del aula donde observamos cantidad de sapos que hay en los servicios
higiénicos en nuestra I.E. y lo que puede ocasionar.
De regreso al aula conversamos sobre lo que observaron durante el recorrido
Se plantean algunas interrogantes en el siguiente cuadro
 DESARROLLO
Luego se presenta una sobre sorpresa la cual contendrá un papelote con los cuadros donde anotaremos todas las ideas de y
aportes que nos dan los niños sobre los sapos. NEGOCIACION CON LOS NIÑOS. el nombre de nuestro Proyecto

QUE HAREMOS COMO LO HAREMOS QUE NECESITAREMOS

CIERRE
Se concluye ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Cómo lo solucionamos? ¿Cómo
nos hemos sentido?
10:00 -10:40 ASEO, REFRIGERIO Y RECREO

10:40 -11:25 TALLER

ACTIVIDAD DE INDAGACIÓN: Exploramos con arena, tierra y agua.
INICIO
 Nos reunimos en semicírculo y les contamos a los niños que vamos a jugar con agua, tierra y arena. Haremos mezclas para
observar que sucede. Recordamos las normas para divertirnos sin hacer daño a los demás y para luego dejar limpio el espacio
que vamos a usar.
DESARROLLO
 Nos organizamos en pequeños grupos de 4 a 6 niños y nos distribuimos en diferentes lugares del patio. Entregamos a cada
grupo sus materiales: una batea con tierra, otra con arena y otra con agua. Invitamos a los niños a que exploren libremente el
material metiendo las manos en las bateas, pero les pedimos que aún no mezclen los materiales. Exploremos primero la arena,
luego la tierra y finalmente el agua, conversamos cómo es cada uno de estos elementos, como los sentimos al tacto.
 Los grupos se sientan alrededor de sus materiales y los comparten. Les preguntamos: ¿Qué pasara si ponemos gotas de agua
en la arena y también en la tierra? ¿Qué pasará si juntamos la arena y la tierra? ¿Qué otras combinaciones podemos hacer?
Escuchamos las ideas y las propuestas de combinaciones. Empezamos a realizar las combinaciones de arena, tierra y agua. Nos
acercamos a cada grupo y preguntamos: ¿Qué paso? ¿Por qué creen que paso? Entregamos a los niños algunos envases reciclables
o vasitos de plástico para que continúen haciendo sus mezclas. Sugerimos a los niños crear una masa que realicen diversas
construcciones; pueden armar castillos, caminos, casas, etc., haciendo uso de diferentes envases de reciclaje (botellas, chapitas,
cajas etc.) Después de un momento de exploración les preguntamos: ¿Qué pasará si ponemos más agua a la arena y a la tierra?
Proponemos agregar mayor cantidad de agua (que tenemos en vasitos o jarritos), les pedimos que mezclen bien y que intenten
 seguir armando con esta nueva mezcla. Vemos resultados y damos nuestras opiniones. Podemos preguntarles: ¿Qué sucedió? ¿Es
posible seguir construyendo? ¿Cómo quedan nuestras construcciones ahora? ¿Podríamos solucionarlo? ¿Cómo?
 Les pedimos continuar trabajando por un momento más. Indicamos el momento que debemos guardar todo y lavarnos las
manos.
 Dibujamos en la ficha las construcciones que hemos creado y las cosas que nos sucedieron mientras la construíamos, Pintamos
los dibujitos de los materiales que hemos utilizado. También podemos pegar arena sobre lo que hemos dibujado (ponemos goma
a todo el espacio y dejamos caer arena o tierra).
CIERRE
Compartimos las sensaciones que hemos tenido al experimentar con arena y tierra.

11:25-12-20 PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN

Se les pedirá a los niños que se sientan en el suelo y dialogaremos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar, se
establecerá o recordará las normas de convivencia durante la hora del juego libre
Los niños se distribuyen libremente y se ubican en el sector de su preferencia. Una vez que los niños se han ubicado, inician
su proyecto de juego libre de manera autónoma.
EJECUCIÓN: Empiezan a desarrollar su idea de acorde a sus preferencias temáticas y en los sectores que ellos han elegido
ORDEN: Se anticipará que se está por culminar sus proyectos 10 minutos antes para ordenar sus materiales
SOCIALIZACIÓN: De manera voluntaria expresan lo vivido durante sus proyectos de juego
REPRESENTACIÓN: En forma libre y de manera individual o grupal representen mediante el modelado lo que jugaron
12:20-12:30 Canciones

ACTIVIDAD DE CONOZCAMOS DONDE VIVEN LOS SAPOS FECHA

APRENDIZAJE 03 SETIEMBRE
2019
COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
 DESEMPEÑO Recupera información explicita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de
PROPOSITO DE personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los
APRENDIZAJE sucesos que más le gustaron.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
 miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer o agradecer
EVIDENCIA Participa en el tema de interés: Sobre los sapos
Observar El Nivel de
Logro de La Competencia
del Estudiante
TECNICA Observación sistemática
INSTRUMENTO Lista de cotejo
MATERIALES Sapo. imágenes
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

HORA  ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

8:30-8:45 Recepción de los niños.

8:45-9:00 Saludo, rezo, calendario, asistencia y como está el día.
9:00- 10:00 INICIO
 Se empieza con la presentación de un sobre sorpresa, que contendrá un video acerca de los sapos, se genera las expectativas
a través de las siguientes interrogantes: ¿Qué será? ¿Por qué lo habré traído? ¿Qué habrá dentro? ¿Qué podemos hacer
para saber que hay dentro? ¿Cuántas sobres tenemos?
 Luego se les pide que recordemos las reglas del aula, mientras la docente monitorea preguntando ¿Qué hay en la sobre?
¿Cómo son? ¿Para qué servirán?
 Una vez que se haya descubierto el sobre en grupo total y sentado en U, la docente pregunta ¿Qué contenían? ¿Para qué
nos servirá? ¿de qué trato el video?
¿Qué saben acerca de los sapos?
 DESARROLLO
 Luego al docente presenta un sobre el cual contendrá imágenes de un charco de agua, pozos de agua con plantas, lugares
húmedos y realiza las siguientes interrogantes: ¿Quién vive allí? ¿conocen a alguien que viva allí? ¿porque los sapos viven
allí?,
 Luego a través del juego: Juegan a “Simón dice” , haremos que los niños canten la canción

HABIA UN SAPO

Había un sapo, sapo, sapo

que nadaba en el río, río, río
con corbata verde, verde, verde
y tiritaba de frío, frío, frío.
La señora sapa, sapa, sapa
me contó, contó, contó
que tenía un amigo, amigo, amigo
y ese amigo eres tú!!!

 En pares modelan a un sapo” luego se les pregunta, ¿Que hicieron? ¿Qué averiguamos de los sapos?
 una vez que dan sus respuestas procedemos a realizar la siguiente actividad.
 La docente entrega Por grupos de trabajo imágenes sobre donde viven los sapos para que lo pinten.
 Una vez que los niños tienen las imágenes se les pedirá que cada grupo exponga.

CIERRE
Se concluye ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Cómo lo solucionamos? ¿Cómo
nos hemos sentido?
10:00 -10:40 ASEO, REFRIGERIO Y RECREO

10:40 -11:25 TALLER ACTIVIDAD LITERARIA: Escuchan el cuento “La niña de las trenzas azules”
INICIO
Se les presentará el título del cuento “La niña de las trenzas azules”. Se les preguntará: ¿Qué creen que dice? ¿Qué letras
conocen? hoy vamos a escuchar el cuento “La niña de las trenzas azules”
DESARROLLO
 Todos los niños y niñas se disponen para escuchar el cuento y se narrará. Luego se realiza las preguntas literales: ¿Cuál es el
título del cuento? ¿Quiénes son los personajes? ¿Cómo se llama la niña de trenzas azules? ¿Cómo era el pájaro que llevaba
Margarita? ¿Qué hacía Margarita en aquel parque? ¿Quiénes se acercaron? ¿Qué compraron? ¿Cómo eran? ¿Qué tipo de
pajarito compro la viejecita? ¿Qué tipo de pájaro compro el viajero? ¿Para quién? Inferenciales: ¿Por qué creen que las avecillas
que hacia Margarita tenían vida? ¿Podremos hace un pájaro de papel y darle vida? críticas: ¿Creen que en realidad Margarita
dio vida a las aves de papel? ¿Por qué?
CIERRE
En forma voluntaria narran el cuento con sus propias palabras y comparten el cuento con su familia.
11:25-12-20 PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN
Se les pedirá a los niños que se sientan en el suelo y dialogaremos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar, se
establecerá o recordará las normas de convivencia durante la hora del juego libre
Los niños se distribuyen libremente y se ubican en el sector de su preferencia. Una vez que los niños se han ubicado, inician
su proyecto de juego libre de manera autónoma.
EJECUCIÓN: Empiezan a desarrollar su idea de acorde a sus preferencias temáticas y en los sectores que ellos han elegido
ORDEN: Se anticipará que se está por culminar sus proyectos 10 minutos antes para ordenar sus materiales
SOCIALIZACIÓN: De manera voluntaria expresan lo vivido durante sus proyectos de juego
REPRESENTACIÓN: En forma libre y de manera individual o grupal representen mediante el modelado lo que jugaron
12:20-12:30 Canciones

ACTIVIDAD DE COMO NACEN LOS SAPOS FECHA

APRENDIZAJE  04 SETIEMBRE
2019
PROPOSITO DE COMPETENCIA Comunicación Se comunica oralmente en su lengua materna.
APRENDIZAJE DESEMPEÑO Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.

EVIDENCIA
Observar El Nivel de
Realiza Preguntas sobe lo que q le interesa saber acerca de los sapos
Logro de La Competencia
del Estudiante
TECNICA Observación sistemática
INSTRUMENTO Lista de cotejo
MATERIALES Sapo. imágenes
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

HORA  ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

8:30-8:45 Recepción de los niños.

8:45-9:00 Saludo, rezo, calendario, asistencia y como está el día.
9:00- 10:00 INICIO
 Se empieza con la presentación de un video sobre la metamorfosis del sapo ([Link] rana su ciclo
 se genera las expectativas a través de las siguientes interrogantes: ¿Qué será? ¿Por qué lo habré traído? ¿A quién le
pertenecerá esta imagen? ¿Qué animal saldrá de esta imagen?
 Luego se les dice que esa imagen pertenece al huevo de un sapo
Propósito del día: El día de hoy hablaremos como nacen los sapos
DESARROLLO
 Luego al docente les entrega por equipos un sobre el cual tendrá la imagen. De las etapas del sapo para que lo ordenen
 en forma de rompecabezas de un huevo y un sapo, para que lo armen.
 Una vez armado la imagen cada equipo escogerá un representante para que exponga lo que realizaron. Y se realiza las
siguientes interrogantes: ¿de dónde nace el sapo? ¿Por qué los sapos nacen del huevo? ¿podrán los sapos nacer en el agua?,.
¿Cuánto demora en nacer el sapo?
 Se les explicara a los niños que la rana deposita los huevos con larvas en el agua y son llamados renacuajos después de 16
días le sale las patitas traseras y a los 22 días las patitas delanteras, al mes tiene el cuerpo formado de un sapo a este
proceso se llama metamorfosis.
 Un sapo su promedio de vida es de 8 a 9 años.
  Luego se les entrega una hoja de trabajo relacionado al tema para que pinten y decoren.

CIERRE
Se concluye ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Cómo lo solucionamos? ¿Cómo
nos hemos sentido?
10:00 -10:40 ASEO, REFRIGERIO Y RECREO

10:40 -11:25 TALLER

ACTIVIDAD GRAFICOPLASTICA: “Círculos y más círculos”
INICIO
 Sentados sobre los cojines y en semicírculo proponemos a los niños jugar a “ritmo agogó”, explicamos cómo se realiza el juego
empieza uno diciendo “ritmo agogó, diga usted nombres de objetos que tengan forma de círculos; por ejemplo mesa, plato, anillo,
flores, llantas”, etc. (es necesario que los niños anteriormente observen las cosas que hay en el salón y que recuerden los objetos
que hayan visto en su casa, calle, etc.). podemos dar las indicaciones unas dos o hasta tres veces para que los niños comprendan
el juego; luego invitamos a que lo pueda hacer un niño voluntario comprendiendo sus experiencias y los saberes que tiene para
no exigirle o presionarlo.
DESARROLLO
Una vez terminado el juego recordamos aquellos objetos que nombramos y que tienen la forma circular y en un papelografo los
vamos dibujando, procurando que todos o el mayor número posible de niños participe.
Creamos expectativa preguntándoles si podríamos armar algunas figuras con círculos de papel: ¿Cómo creen que lo podríamos
hacer?, ¿Qué figuras podríamos hacer con círculos de papel?, ¿todos los círculos deben ser del mismo tamaño?, ¿Cuántos
círculos necesitamos para armar un pollo, un carro o una flor?, ¿Qué les gustaría armar con los círculos?
 Entregamos la ficha N° 8 (página 223) con troquelados de círculos. Les preguntamos: ¿Qué tipo de texto es?, ¿para qué
creen que nos servirá esto?, ¿lo entendemos? Después conversamos sobre los círculos: ¿Cuántos hay?, ¿todos son del mismo
 tamaño?, ¿todos son del mismo color?, ¿para qué nos servirán? Los invitamos a pintar los círculos en blanco con el color que
quieran. Luego los niños los desprenden y van armando sobre sus mesas objetos que recuerdan o los que inviten con su creatividad.
 Les entregamos la ficha N° 8 y observan las figuras que tiene y siguen el instructivo doblando los círculos y acomodándolos
en las ramas del árbol simulando hojas y flores.
CIERRE
Proponemos el cierre de esta actividad teniendo en cuenta las características e intereses del grupo de niños a los que acompaña
y la actividad realizada.
11:25-12-20 PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN
Se les pedirá a los niños que se sientan en el suelo y dialogaremos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar, se
establecerá o recordará las normas de convivencia durante la hora del juego libre
Los niños se distribuyen libremente y se ubican en el sector de su preferencia. Una vez que los niños se han ubicado, inician
su proyecto de juego libre de manera autónoma.
EJECUCIÓN: Empiezan a desarrollar su idea de acorde a sus preferencias temáticas y en los sectores que ellos han elegido
ORDEN: Se anticipará que se está por culminar sus proyectos 10 minutos antes para ordenar sus materiales
SOCIALIZACIÓN: De manera voluntaria expresan lo vivido durante sus proyectos de juego
REPRESENTACIÓN: En forma libre y de manera individual o grupal representen mediante el modelado lo que jugaron
12:20-12:30 Canciones

ACTIVIDAD DE Averiguamos Que Alimentos Comen Los Sapos FECHA

APRENDIZAJE  05 SETIEMBRE
2019
COMPETENCIA .“Indaga Mediante Métodos Científicos Para Construir Sus Conocimientos”.

PROPOSITO DE  DESEMPEÑO Representa usando ideas acerca de sus vivencias personales, diferentes lenguajes artísticos
APRENDIZAJE (dibujo, pintura, modelado
Representa usando ideas acerca de sus vivencias personales, diferentes lenguajes artísticos
(dibujo, pintura, modelado
EVIDENCIA Participa en el tema de interés: Sobre los sapos
Observar El Nivel de
Logro de La Competencia
del Estudiante
TECNICA Observación sistemática
INSTRUMENTO Lista de cotejo
MATERIALES Sapo. imágenes
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

HORA  ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

8:30-8:45 Recepción de los niños.

8:45-9:00 Saludo, rezo, calendario, asistencia y como está el día.
9:00- 10:00 INICIO
 Se motivará con la presentación de una caja sorpresa la que contiene hojas, flores, Libélulas, pececitos pequeños moscas,
zancudos, caracoles etc., se genera las expectativas a través de las siguientes interrogantes: ¿Qué será? ¿Por qué lo habré
traído? ¿Qué habrán dentro de la caja? ¿Qué podemos hacer para saber que hay dentro?
 Luego se les pide a los niños que descubran que contiene la caja sorpresa, se les pregunta a los niños, ¿Quién comerá las
hojas? ¿Quiénes comen las flores? ¿Quiénes comen Libélulas, moscas, zancudos, caracoles?
Propósito del día: Hoy hablaremos de los alimentos de los sapos
 DESARROLLO
 Luego se les presenta sobres con imágenes de los alimentos que comen los sapos.
 Se les entrega por grupos las imágenes de los alimentos que comen los sapos para que mencionen que forma tiene, donde
los podemos encontrar.
 Se les explicara que en fase del renacuajo solo comen plantas, algas y se les llama herbívoros, en la tapa de la adultez se
comen insectos, pececitos pequeños y se les llama carnívoros, y las ranas más grandes se comen a las pequeñas, y se alimentan
cazando con su con su lengua.

Luego se les entrega hojas de trabajo para que pinten solo los alimentos de los sapos.

CIERRE
Se concluye ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Cómo lo solucionamos? ¿Cómo
nos hemos sentido?
10:00 -10:40 ASEO, REFRIGERIO Y RECREO

10:40 -11:25 TALLER

ACTIVIDAD LITERARIA: Aprenden una poesía “Aguacerito”
Aguacerito
De las alturas,
Aguacerito
Cordillerano.
Aguacerito
del cielo bajas,
trayendo flores
para el verano.
 Cómo te quieren
Nuestros trigales,
Cómo te esperan
los animales.
Aguacerito
Aguacerito,
Danos tus aguas
Poco a poquito.
INICIO
Se les presentará el título de la poesía “Aguacerito”. Se les preguntará: ¿Qué creen que dice? ¿Qué letras conocen? ¿Qué nos
menciona? hoy vamos a aprender la poesía “Aguacerito”.
DESARROLLO
Observan el texto, mencionan que imágenes ven, letras que conocen, luego se da lectura a la poesía en forma general, por
estrofas y finalmente con los niños, utilizando diferentes formas, por grupos e individualmente, etc.
CIERRE
Comentan si les gustó, en sus casas comparten con sus familiares.
11:25-12-20 PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN
Se les pedirá a los niños que se sientan en el suelo y dialogaremos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar, se
establecerá o recordará las normas de convivencia durante la hora del juego libre
Los niños se distribuyen libremente y se ubican en el sector de su preferencia. Una vez que los niños se han ubicado, inician
su proyecto de juego libre de manera autónoma.
EJECUCIÓN: Empiezan a desarrollar su idea de acorde a sus preferencias temáticas y en los sectores que ellos han elegido
ORDEN: Se anticipará que se está por culminar sus proyectos 10 minutos antes para ordenar sus materiales
SOCIALIZACIÓN: De manera voluntaria expresan lo vivido durante sus proyectos de juego
REPRESENTACIÓN: En forma libre y de manera individual o grupal representen mediante el modelado lo que jugaron
12:20-12:30 Canciones

FECHA
ACTIVIDAD DE Produzcamos un cuento sobre los sapos  06SETIEMBRE
APRENDIZAJE 2019
COMPETENCIA Comunicación Se comunica oralmente en su lengua materna.
PROPOSITO DE  DESEMPEÑO Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
APRENDIZAJE
.
EVIDENCIA Participa en el tema de interés: Sobre los sapos
Observar El Nivel de
Logro de La Competencia
del Estudiante
TECNICA Observación sistemática
INSTRUMENTO Lista de cotejo
MATERIALES Sapo. imágenes
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

HORA  ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

8:30-8:45 Recepción de los niños.

8:45-9:00 Saludo, rezo, calendario, asistencia y como está el día.
9:00- 10:00 INICIO
 Se inicia la sesión a través de la escucha del cuento “Las aventuras del un sapo”
 Se presentan 4 dibujos (sobre sapos), les pedimos a los niños que las observen.
 Dialogamos con los niños, y preguntamos ¿Qué animal observan? ¿Dónde vive? ¿Qué hacen? ¿Qué texto podemos crear con
estas imágenes? ¿Qué partes tienen un cuento? ¿Qué necesitamos para escribir un cuento? ¿Qué título le pondrían? ¿Quién
será el o los personajes principales? ¿Cómo iniciará? ¿Cuál será el nudo o problema? ¿Cómo terminará el cuento?
 Ante la lluvia de ideas, se anotan palabras e ideas claves en la pizarra
Propósito del día: Hoy produzcamos un cuento sobre los sapos
 DESARROLLO
Dialogamos: ¿Para quién lo escribirán? ¿Cómo iniciará?
La docente les propone que en grupo intercambien ideas y entre ellos “El grupo” creen su propio cuento, en base a las imágenes
observadas (se les da tiempo necesario).
Por mesas de trabajo y con el aporte de ellos ubican las cuatro imágenes en orden correlativo (según sugerencias de ellos) y,
luego se les muestra el “esquema guía “considerando la estructura del esquema guía, se procede a la textualización del texto
en referencia.
La primera parte
¿Qué se dice o que se Luego ¿Qué se cuenta o ¿Finalmente qué pasa y
cuenta? qué sucede? cómo termina?
Se presenta a los Se presenta el Se soluciona el
personajes. problema. problema.
Se describe el lugar.

Conforme van los niños construyendo el borrador del cuento, se va orientando y animándolos para que lo concluyan.
Al término de la textualización se lee el texto creado y sobre ella se modifica o ratifica lo que han escrito.
Una vez concluido se procede a socializar cada producción en grupo
CIERRE
Se concluye ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Cómo lo solucionamos? ¿Cómo
nos hemos sentido?
10:00 -10:40 ASEO, REFRIGERIO Y RECREO

10:40 -11:25 TALLER

ASEO - REFRIGERIO – RECREO
ACTIVIDAD GRAFICOPLASTICA: ¡Qué divertido es hacer un collage!
INICIO
 Creamos expectativa y orientamos la atención e interés de los niños hacia las cajas que están cubiertas sobre sus mesas y
nos sentamos alrededor.
 Invitamos a los niños a escuchar cómo suenan las cajitas. Moviéndolas una a una preguntamos: ¿suena igual todas?, ¿Qué
podría haber allí dentro?, ¿podríamos jugar con lo que está dentro? Les pedimos a algunos niños que toquen sin mirar lo que hay
dentro de las cajas y digan que cosas creen que pueden ser y que sienten al tocarlas.
  Descubrimos las cajas, los niños observan y los invitamos a organizar el material natural que hay en ella, relacionan los
objetos por propia iniciativa según sus características, los agrupa. Les hacemos algunas preguntas: ¿Cuántos grupos hicieron?,
¿Qué tienen sus grupos?, ¿Cuántas hojas tienen por grupo?, ¿Qué color tienen las hojas?, ¿Cuántos palitos son gruesos,
delgados?, etc.
DESARROLLO
 Les entregamos la Hoja que será el soporte del trabajo (si es necesario pegarlo sobre un cartón o cartulina). Les damos la
siguiente consigna: “pensemos todos que podremos hacer con los materiales que tenemos sobre las mesas, podríamos hacer un
paisaje o muchas cosas que ustedes se imaginan. Luego de saber lo que quieren hacer, eligen los materiales y los van pegando
sobre la ficha”. Concluido el trabajo cuentan de que se tratan el cuadro que hicieron.
 Dialogamos y motivamos a los niños a expresar la idea que quieren representar y que piensen que figura o composición podrían
crear con los materiales de los que disponen, ponemos cerca de ellos cola sintética, cinta, tijera para que la utilicen libremente
si lo consideran necesario.
CIERRE
Organizan sus trabajos en sus mesas como para una exposición e invitamos a los niños a mostrar sus creaciones a sus compañeros.
Todos visitamos cada mesa y escuchamos lo que dice cada uno de sus respectivos trabajos, los demás niños hacen preguntas.

11:25-12-20 PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN

Se les pedirá a los niños que se sientan en el suelo y dialogaremos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar, se
establecerá o recordará las normas de convivencia durante la hora del juego libre
Los niños se distribuyen libremente y se ubican en el sector de su preferencia. Una vez que los niños se han ubicado, inician
su proyecto de juego libre de manera autónoma.
EJECUCIÓN: Empiezan a desarrollar su idea de acorde a sus preferencias temáticas y en los sectores que ellos han elegido
ORDEN: Se anticipará que se está por culminar sus proyectos 10 minutos antes para ordenar sus materiales
SOCIALIZACIÓN: De manera voluntaria expresan lo vivido durante sus proyectos de juego
REPRESENTACIÓN: En forma libre y de manera individual o grupal representen mediante el modelado lo que jugaron
12:20-12:30 Canciones
ACTIVIDAD DE Conozcamos las características de los sapos FECHA
APRENDIZAJE  09 SETIEMBRE
2019
COMPETENCIA .“Indaga Mediante Métodos Científicos Para Construir Sus Conocimientos”.

PROPOSITO DE  DESEMPEÑO Representa usando ideas acerca de sus vivencias personales, diferentes lenguajes artísticos
APRENDIZAJE (dibujo, pintura, modelado
Representa usando ideas acerca de sus vivencias personales, diferentes lenguajes artísticos
(dibujo, pintura, modelado
EVIDENCIA Participa en el tema de interés: Sobre los sapos
Observar El Nivel de
Logro de La Competencia
del Estudiante
TECNICA Observación sistemática
INSTRUMENTO Lista de cotejo
MATERIALES Sapo. imágenes
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

HORA  ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

8:30-8:45 Recepción de los niños.

8:45-9:00 Saludo, rezo, calendario, asistencia y como está el día.
9:00- 10:00 INICIO
 Se motivará con la presentación de una sobre sorpresa la que contiene sapos, imágenes, etc. se genera las expectativas a
través de las siguientes interrogantes: ¿Qué será? ¿Por qué lo habré traído? ¿Qué habrá dentro del sobre? ¿Qué podemos
hacer para saber que hay dentro?
 Luego se les pide a los niños que descubran que contiene sobre sorpresa, se les pregunta a los niños, ¿Qué insectos será?
¿Cuántas patas tienen?¿Cuántos ojos tienen? ¿Cuántas bocas tienen? ¿Tendrán dientes?
Propósito del día: Hoy hablaremos de las características de los sapos
DESARROLLO
  Luego se les entrega por grupos las imágenes de las partes de los sapos para que lo armen y luego explicaran y señalaran
las partes de cada sapo a través de las siguientes interrogantes: ¿Cuántas patas tienen? ¿Cuántas antenas tienen? ¿Cuántos
ojos tienen? ¿Cuántas bocas tienen? ¿Tendrán dientes? ¿Como es su piel? ¿Qué tamaño son? ¿por dónde orinan los sapos?

Luego se explicará a los niños común es un anfibio de piel arrugada. Pueden aparecer en varios colores: los más comunes son
verde y marrón, aunque en algunas zonas existen sapos grisáceos. Tienen los ojos de color amarillo y las pupilas horizontales
que los sapos son vertebrados el macho es más grande que la hembra es llamados anfibios es decir que pasan parte de sus vidas
en el agua y en la tierra. y cuando se encuentra en peligro se queda inmóvil y expulsa una sustancia venenosa llamada tarantosis
en su defensa (Cuando les orina el sapo)
Luego se les entrega hojas de trabajo para que pinten solo las partes de los sapos.
CIERRE
Se concluye ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Cómo lo solucionamos? ¿Cómo
nos hemos sentido?
10:00 -10:40 ASEO, REFRIGERIO Y RECREO

10:40 -11:25 TALLER

11:25-12-20 PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN

Se les pedirá a los niños que se sientan en el suelo y dialogaremos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar, se
establecerá o recordará las normas de convivencia durante la hora del juego libre
 Los niños se distribuyen libremente y se ubican en el sector de su preferencia. Una vez que los niños se han ubicado, inician
su proyecto de juego libre de manera autónoma.
EJECUCIÓN: Empiezan a desarrollar su idea de acorde a sus preferencias temáticas y en los sectores que ellos han elegido
ORDEN: Se anticipará que se está por culminar sus proyectos 10 minutos antes para ordenar sus materiales
SOCIALIZACIÓN: De manera voluntaria expresan lo vivido durante sus proyectos de juego
REPRESENTACIÓN: En forma libre y de manera individual o grupal representen mediante el modelado lo que jugaron
12:20-12:30 Canciones

CTIVIDAD DE Agrupamos sapos y hacemos comparaciones entre sapos FECHA

APRENDIZAJE  10 SETIEMBRE
2019
COMPETENCIA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

PROPOSITO DE  DESEMPEÑO Representa usando ideas acerca de sus vivencias personales, diferentes lenguajes artísticos
APRENDIZAJE (dibujo, pintura, modelado
Representa usando ideas acerca de sus vivencias personales, diferentes lenguajes artísticos
(dibujo, pintura, modelado
EVIDENCIA Participa en el tema de interés: Sobre los sapos
Observar El Nivel de
Logro de La Competencia
del Estudiante
TECNICA Observación sistemática
INSTRUMENTO Lista de cotejo
MATERIALES Sapo. imágenes
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

HORA  ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

8:30-8:45 Recepción de los niños.

8:45-9:00 Saludo, rezo, calendario, asistencia y como está el día.
9:00- 10:00 INICIO
Salimos al patio en el piso dibujaremos dos círculos pediremos a los niños al toque de una pandereta ubicarse dentro de
cualquiera de los dos círculos una vez ubicados preguntaremos ¿Cuántos niños hay en cada circulo? ¿Son la misma cantidad?
¿Dónde hay más niños? ¿Dónde hay menos niños?
Propósito del día :Agrupamos sapos y hacemos comparaciones entre estos
DESARROLLO
Una vez que los niños estén ubicados en las mesas (en el piso o en el lugar que hayamos designado), les damos tiempo para que
entre ellos exploren diferentes formas de agrupación. Por ejemplo, podemos decirles que junten los sapos como ellos deseen,
invitarlos a contar los sapos que han agrupado y preguntarles: ¿por qué los juntaste así?, ¿cuántos sapos tienes en este grupo?,
¿podemos contarlos? Probablemente los niños agruparán por color, forma, tamaño, o por las características propias de los
animales: con cuatro patas, con plumas, etc.
Si los niños no logran identificar criterios de agrupación, les proponemos algunos criterios. Por ejemplo, ¿Qué les parece si
aquí ponemos a todos los sapos que tienen? ¿Y aquí podemos poner a los que tienen…?
Conforme van haciendo la agrupación, los niños van observando si quedan algunos animales que no tienen el mismo color, el
mismo tamaño, o las mismas características. Entonces les preguntamos: ¿Dónde podemos poner a estos animales? ¿Podemos
agruparlos todos juntos? relacionaremos las cantidades con los cuantificadores. Podemos hacer algunas preguntas para que
los niños puedan establecer las semejanzas y diferencias entre las cantidades obtenidas Por ejemplo ¿Hay muchos sapos
marrones ? ¿Hay pocos sapos verdes ? ¿Cuántos sapos amarillos tenemos? ¿Hay menos pollitos que perros? ¿Qué sapo hay
más cantidad? ¿Qué animal tiene menos cantidad? Reforzando cuantificadores aproximativos: muchos, pocos, ninguno y
cuantificadores comparativos: más que, menos que.
Se forman equipos cada equipo recibe tres canastas vacías y sapos de jebe se les pedirá que en una canasta coloquen muchos
sapos en otra pocos sapos y la tercera ningún sapos, los niños hacen comparaciones en que canasta hay más sapos que o menos
sapos que
CIERRE
Se concluye ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Cómo lo solucionamos? ¿Cómo
nos hemos sentido?
10:00 -10:40 ASEO, REFRIGERIO Y RECREO

10:40 -11:25 TALLER MUSICAL

Invitamos a los niños y niñas a sentarse, formando una media luna y los animamos a cantar la canción: (La docente utiliza claves
en el momento que entona la canción
 Un sapito, va saltando
Va saltando, vaaa
Un sapito, va saltando
Va saltando, vaaa
Por el bosque va saltando,
Por el bosque va

- La docente, golpea las claves en sus muslos y cuando dice ¡va! Las hace sonar, levantando las manos y haciéndolas chocar arriba.
- Repartimos a los niños las claves o dos palitos de madera pequeños, para que entonen la canción, haciendo uso de ellas.
- Dibujamos lo que más les gustó de la actividad.
11:25-12-20 PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN
Se les pedirá a los niños que se sientan en el suelo y dialogaremos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar, se
establecerá o recordará las normas de convivencia durante la hora del juego libre
Los niños se distribuyen libremente y se ubican en el sector de su preferencia. Una vez que los niños se han ubicado, inician
su proyecto de juego libre de manera autónoma.
EJECUCIÓN: Empiezan a desarrollar su idea de acorde a sus preferencias temáticas y en los sectores que ellos han elegido
ORDEN: Se anticipará que se está por culminar sus proyectos 10 minutos antes para ordenar sus materiales
SOCIALIZACIÓN: De manera voluntaria expresan lo vivido durante sus proyectos de juego
REPRESENTACIÓN: En forma libre y de manera individual o grupal representen mediante el modelado lo que jugaron
12:20-12:30 Canciones
CTIVIDAD DE Jugamos a medir tamaños para seriar sapos FECHA
APRENDIZAJE  11 SETIEMBRE
2019
COMPETENCIA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

PROPOSITO DE  DESEMPEÑO Representa usando ideas acerca de sus vivencias personales, diferentes lenguajes artísticos
APRENDIZAJE (dibujo, pintura, modelado
Representa usando ideas acerca de sus vivencias personales, diferentes lenguajes artísticos
(dibujo, pintura, modelado
EVIDENCIA Participa en el tema de interés: Sobre los sapos
Observar El Nivel de
Logro de La Competencia
del Estudiante
TECNICA Observación sistemática
INSTRUMENTO Lista de cotejo
MATERIALES Sapo. imágenes
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

HORA  ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

8:30-8:45 Recepción de los niños.

8:45-9:00 Saludo, rezo, calendario, asistencia y como está el día.
9:00- 10:00 INICIO
Se inicia la actividad entregándoles imágenes de sapos de diferentes tamaños, luego se les pide a los niños que hagan una fila
de niños y otra de niñas, Salimos al patio haciendo uso de una pandereta los niños corren libremente por el patio luego muestra
carteles con los sapos la maestra levanta alguno de estos carteles los niños observan dicho cartel y se agrupan con otros
compañeros de la misma imagen se irán formando agrupaciones.
DESARROLLO
Luego de regreso al aula se le presenta un sobre sorpresa el cual contiene imágenes de sapos con la palabra SAPOS.
 Luego dibujaremos con tiza el juego del avión el cual consiste en dibujar con la tiza cuadrados con los números del 1 al 3 , los
niños se ponen en fila uno detrás del otro para esperar su turno en el juego al momento que le toca el niño saca de un sobre
sorpresa sin ver una lámina de algún parte del sapo lo observa dice su nombre mencionando cuantos sonidos tiene dicho
nombre donde comienza a saltar sobre los números dibujados en el piso tantos cuadrados como silabas tenga el nombre de la
figura que saco.
Luego se forman equipos de trabajo cada equipo recibe un papelote con el siguiente cuadro dibujado y un sobre conteniendo
diferentes figuras de animales los cuales cada grupo observa analiza y descubre cuantos sonidos (silabas) tiene cada parte
del sapo y lo pega debajo del número que señala la cantidad de sonidos del nombre de cada una.

Pega Las Figuras De Las Partes Del Grillo Debajo De Los Numeros Según La Cantidad De
Silabas O Sonidos Que Tiene Cada Parte
1 SONIDO 2 Sonidos 3 Sonidos
Patas Cabeza
Boca Cuerpo
ojos
CIERRE
Se concluye ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Cómo lo solucionamos? ¿Cómo
nos hemos sentido?
10:00 -10:40 ASEO, REFRIGERIO Y RECREO

10:40 -11:25 TALLER GRAFICO PLASTICO

UN POLO ESPACIAL:
- Invitamos a los niños a bailar la canción dela ranita
- Los niños con ayuda de la docente, calcan el dibujo o diseño de la ranita.
- Pintan el diseño con pintura de tela y listo. ¡A lucirlo!
Motivamos a realizar una exposición de sus polos especiales
11:25-12-20 PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN
Se les pedirá a los niños que se sientan en el suelo y dialogaremos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar, se
establecerá o recordará las normas de convivencia durante la hora del juego libre
Los niños se distribuyen libremente y se ubican en el sector de su preferencia. Una vez que los niños se han ubicado, inician
su proyecto de juego libre de manera autónoma.
 EJECUCIÓN: Empiezan a desarrollar su idea de acorde a sus preferencias temáticas y en los sectores que ellos han elegido
ORDEN: Se anticipará que se está por culminar sus proyectos 10 minutos antes para ordenar sus materiales
SOCIALIZACIÓN: De manera voluntaria expresan lo vivido durante sus proyectos de juego
REPRESENTACIÓN: En forma libre y de manera individual o grupal representen mediante el modelado lo que jugaron
12:20-12:30 Canciones

CTIVIDAD DE Averiguamos sus parientes de los sapos FECHA

APRENDIZAJE  12 SETIEMBRE
2019
COMPETENCIA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

PROPOSITO DE  DESEMPEÑO Representa usando ideas acerca de sus vivencias personales, diferentes lenguajes artísticos
APRENDIZAJE (dibujo, pintura, modelado
Representa usando ideas acerca de sus vivencias personales, diferentes lenguajes artísticos
(dibujo, pintura, modelado
EVIDENCIA Participa en el tema de interés: Parientes de los sapos
Observar El Nivel de
Logro de La Competencia
del Estudiante
TECNICA Observación sistemática
INSTRUMENTO Lista de cotejo
MATERIALES Sapo. imágenes
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

HORA  ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
8:30-8:45 Recepción de los niños.
8:45-9:00 Saludo, rezo, calendario, asistencia y como está el día.
9:00- 10:00 INICIO
 Se motivará con la presentación una lámina con imágenes de sapos, salamandras y tritones, etc. se genera las expectativas
a través de las siguientes interrogantes: ¿Qué observan? ¿Qué será? ¿Por qué lo habré traído? ¿Lo han visto alguna vez
donde?
Propósito del día :Averiguamos los parientes de los sapos
 Se les pregunta a los niños, ¿Qué animales será? ¿Cuántas patas tienen? ¿Cuántos ojos tienen? ¿Cuántas bocas tienen?
¿Tendrán dientes?
 Luego se les entrega por grupos las imágenes siluetas de salamandras, tritones, sapos, para que observen: sus diferencias,
comparaciones, similitudes
 Se explicara que estos animales son parientes de los sapos que son vertebrados viven en el agua cuando son larvas y luego
en la tierra y se llaman anfibios



CIERRE
Se concluye ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Cómo lo solucionamos? ¿Cómo
nos hemos sentido?
10:00 -10:40 ASEO, REFRIGERIO Y RECREO

10:40 -11:25 TALLER:GRAFICO PLASTICO M

Me divierto formando figuras con papel rasgado
ASAMBLEA:
La docente invita a los niños a ubicarse en semicírculo para dialogar sobre las normas de convivencia y cuidado de los materiales
y comentamos sobre la técnica que vamos a realizar.
EXPLORACION DEL MATERIAL:
La docente presenta el material a utilizar :
Papel lustre de colores, periódicos
Papel bond
Goma
 Los niños exploran de manera libre los materiales, luego se les preguntará: ¿Que´ materiales tienen? ¿Qué podríamos hacer con
estos materiales?, luego se les dirá que vamos a formar figuras que ellos deseen con papel rasgado.
DESARROLLO:
Realizamos la técnica del rasgado, los niños eligen el color de papel que ellos deseen para realizar sus trabajos formando
diversas figuras que les agrade.
CIERRE: Los niños exponen sus trabajos realizados.
11:25-12-20 PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN
Se les pedirá a los niños que se sientan en el suelo y dialogaremos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar, se
establecerá o recordará las normas de convivencia durante la hora del juego libre
Los niños se distribuyen libremente y se ubican en el sector de su preferencia. Una vez que los niños se han ubicado, inician
su proyecto de juego libre de manera autónoma.
EJECUCIÓN: Empiezan a desarrollar su idea de acorde a sus preferencias temáticas y en los sectores que ellos han elegido
ORDEN: Se anticipará que se está por culminar sus proyectos 10 minutos antes para ordenar sus materiales
SOCIALIZACIÓN: De manera voluntaria expresan lo vivido durante sus proyectos de juego
REPRESENTACIÓN: En forma libre y de manera individual o grupal representen mediante el modelado lo que jugaron
12:20-12:30 Canciones

CTIVIDAD DE Descubriendo como se desplazan los sapos FECHA

APRENDIZAJE  12 SETIEMBRE
2019
COMPETENCIA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

PROPOSITO DE  DESEMPEÑO Representa usando ideas acerca de sus vivencias personales, diferentes lenguajes artísticos
APRENDIZAJE (dibujo, pintura, modelado
Representa usando ideas acerca de sus vivencias personales, diferentes lenguajes artísticos
(dibujo, pintura, modelado
EVIDENCIA Participa en el tema de interés: Sobre los sapos
Observar El Nivel de
Logro de La Competencia
del Estudiante
TECNICA Observación sistemática
INSTRUMENTO Lista de cotejo
MATERIALES Sapo. imágenes
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

HORA  ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

8:30-8:45 Recepción de los niños.

8:45-9:00 Saludo, rezo, calendario, asistencia y como está el día.
9:00- 10:00 INICIO
Motivamos con la canción “La Forma de caminar”

CORO y llega doña y despacito y esos son los y esos son los
Todos poseemos tortuguita despacito cangrejos caballitos
una especial muy lenta llega los Un cangrejito para Un caballito para
una especial con lentitud gusanito caminar caminar
forma de despacio Un gusanito tiene una forma tiene una forma
caminar. nunca llega a tiempo para caminar particular, particular,
Todos poseemos tiene una un cangrejito para un caballito para
una original Una tortuga para forma caminar caminar
una original caminar particular, tiene una forma tiene una forma
forma de tiene una forma muy especial. muy especial.
caminar. particular, Repetir el
Repetir el coro coro Repetir coro Repetir coro
 ¿Todos los animales caminan igual? ¿Por qué? Se invita a los niños a caminar como animalitos: vamos a caminar como perritos,
vamos a desplazarnos como pájaros, mariposas vamos a desplazarnos como peces, tiburones, etc
¿Qué hicimos? ¿nos hemos desplazado igual para cada animal? ¿Por qué? ¿todos los animales se desplazan igual?¿qué
aprenderemos hoy día?
Propósito del día: Hoy conoceremos como se desplazan los sapos.
DESARROLLO
Mostraremos imágenes de algunos sapos desplazándose de diferentes maneras. y preguntaremos como se desplaza cada sapos
,los niños analizan las que observan, luego con la participación de los niños van armando un organizador grafico
Los niños reciben animalitos de plástico se invita agrupar animalitos que caminan, animalitos que vuelan y animalitos que nadan
Luego se forman equipos de trabajo cada equipo recibe un papelote y un sobre conteniendo diversas imágenes de grillos los
integrantes del grupo observan analizan y comentan como se desplaza cada imagen del grillo que van observando y lo van
pegando sobre el papelote de acuerdo a su criterio y lo exponen.
De manera individual cada niño recibe el dibujo de un paisaje natural así también varios dibujos grillos para que los recorten
y peguen sobre dicho paisaje de manera correcta donde le grillo pueda caminar ,salten por el campo etc.
CIERRE
Se concluye ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Cómo lo solucionamos? ¿Cómo
nos hemos sentido?
10:00 -10:40 ASEO, REFRIGERIO Y RECREO

10:40 -11:25 TALLER GRAFICO PLASTICO: SOMOS CREATIVOS

.Inicio: En asamblea nos reunimos con los niños y niñas para recordar algunos acuerdos que debemos respetar al trabajar,
presentarles los materiales e invitarles para que en forma libre puedan realizar sus expresiones artísticas de dibujo y pintura.
Desarrollo: Los niños se organizan por equipos de trabajo para iniciar con la expresión gráfica: se les entrega papeles de colores,
de variados tamaños, lanas, recortes de telas, plumones, goma.
 haciendo uso de la variedad de material y en forma creativa elaboran un mural expresivo.
Cierre: ¿Qué representaron?
¿Quiénes lo hicieron?, ¿les gustó?, ¿qué no les gustó?, ¿Cómo se organizaron?, ¿Cómo se sintieron?, ¿por qué?, ¿podrían haberlo
hecho de otra manera?, ¿cómo?
11:25-12-20 PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN
Se les pedirá a los niños que se sientan en el suelo y dialogaremos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar, se
establecerá o recordará las normas de convivencia durante la hora del juego libre
Los niños se distribuyen libremente y se ubican en el sector de su preferencia. Una vez que los niños se han ubicado, inician
su proyecto de juego libre de manera autónoma.
EJECUCIÓN: Empiezan a desarrollar su idea de acorde a sus preferencias temáticas y en los sectores que ellos han elegido
ORDEN: Se anticipará que se está por culminar sus proyectos 10 minutos antes para ordenar sus materiales
SOCIALIZACIÓN: De manera voluntaria expresan lo vivido durante sus proyectos de juego
REPRESENTACIÓN: En forma libre y de manera individual o grupal representen mediante el modelado lo que jugaron
12:20-12:30 Canciones

CTIVIDAD DE Elaboramos sapos de material reciclado FECHA

APRENDIZAJE  16 SETIEMBRE
2019
COMPETENCIA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

PROPOSITO DE  DESEMPEÑO Representa usando ideas acerca de sus vivencias personales, diferentes lenguajes artísticos
APRENDIZAJE (dibujo, pintura, modelado
Representa usando ideas acerca de sus vivencias personales, diferentes lenguajes artísticos
(dibujo, pintura, modelado
EVIDENCIA Participa en el tema de interés: Sobre los sapos
Observar El Nivel de
Logro de La Competencia
del Estudiante
TECNICA Observación sistemática
INSTRUMENTO Lista de cotejo
MATERIALES Sapo. imágenes
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

HORA  ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

8:30-8:45 Recepción de los niños.

8:45-9:00 Saludo, rezo, calendario, asistencia y como está el día.
9:00- 10:00 INICIO
Salimos al patio haciendo uso de una pandereta los niños salen ordenadamente con la finalidad de ver a los grillos y como son la
maestra les va orientando sobre algunas características de los grillos ,luego se les dice que regresen a la aula a escuchar la
[Link] realizan algunas interrogantes:¿para que salimos al patio?¿que hemos visto?¿cómo son los grillos?¿quieren hacer un
grillo?¿cómo lo haríamos?¿qué necesitaremos?¿cuantos podremos hacer?
Propósito del día: Hoy elaboraremos sapos usando material reciclado.
DESARROLLO
Luego la docente le muestra una caja sorpresa la cual contiene materiales que utilizaremos para hacer el grillo de cartón: cartón de
papel higienico, goma, tijeras, temperas, plumones ,ojos de muñecos etc.
Luego se realiza las preguntas:
¿Les gustaría elaborar sus propios grillos? ¿Qué animal vamos a elaborar? ¿Cómo lo podemos hacer? ¿Les gustaría hacer grillos de
cartón?
La maestra mostrara el grillo de cartón ya terminados para que los niños lo elaboraran
Culminado el grillo i los niños decoran le colocan ojitos, etc
Nos reunimos en asamblea los niños explican cómo elaboraron su origami, con la técnica del museo los niños exponen sus animalitos
elaborados
CIERRE
 Se concluye ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Cómo lo solucionamos? ¿Cómo
nos hemos sentido?
10:00 -10:40 ASEO, REFRIGERIO Y RECREO

10:40 -11:25 TALLER

11:25-12-20 PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN

Se les pedirá a los niños que se sientan en el suelo y dialogaremos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar, se
establecerá o recordará las normas de convivencia durante la hora del juego libre
Los niños se distribuyen libremente y se ubican en el sector de su preferencia. Una vez que los niños se han ubicado, inician
su proyecto de juego libre de manera autónoma.
EJECUCIÓN: Empiezan a desarrollar su idea de acorde a sus preferencias temáticas y en los sectores que ellos han elegido
ORDEN: Se anticipará que se está por culminar sus proyectos 10 minutos antes para ordenar sus materiales
SOCIALIZACIÓN: De manera voluntaria expresan lo vivido durante sus proyectos de juego
REPRESENTACIÓN: En forma libre y de manera individual o grupal representen mediante el modelado lo que jugaron
12:20-12:30 Canciones