‘Las matemáticas son un juego: SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL.’ CEIP Manuel Siurot (La Palma del Cdo.

¿Sabías que los números no se acaban nunca? Por muy grande que sea un número, siempre se puede
escribir uno mayor. Por eso, los NÚMEROS SON INFINITOS.

¿Conoces GOOGLE? ¿Sabes de donde viene su nombre?

JUGANDO A ENCONTRAR ‘INFINITO’: GÚGOL Y GOOGLE.

Te vamos a contar una curiosa y bonita historia: “En 1938, Milton Sirotta, un niño de 9 años, estaba
con su tío Edward Kasner, un buen matemático estadounidense. Jugando con él y explicándole el
concepto de infinito, animó a su sobrino a escribir el número más grande que fuese capaz. De hecho
le había prometido que el número que inventase se haría famoso, y vaya si lo fue. El niño, estableció
un ‘1’ seguido de ‘100 ceros’ como el número más grande, y le puso de nombre ‘GÚGOL’ (googol en
inglés). Su tío lo recogió cuando publicó su libro “Las matemáticas y la imaginación”, en el que
intentaba explicar de forma amena la diferencia entre ‘infinito’ y ‘un número muy grande’ y,
efectivamente, se hizo muy famoso”.
Milton Sirotta, de adulto.
Hasta aquí, no es más que una entrañable historia, pero la cosa no acaba aquí:
“Este número se hizo muy famoso, especialmente en Estados Unidos. Incluso el famoso escritor dijo
una frase muy recordada sobre él: ‘Tendremos que padecer eternamente un número inventado por
un bebé’. Y por si fuera poco, se crearon nuevos números enormes a partir de él. Y la colma que
colmó el vaso fue cuando en 1998, Sergey Brin y Larry Page, dos jóvenes que se habían conocido en
la Universidad de Stanford tres años antes, crearon un novedoso y eficiente motor de búsqueda para
internet (inicialmente lo llamaron ‘BackRub’), y decidieron buscarle un nombre. Tras varias opciones,
decidieron utilizar a ‘Gúgol’ (‘Googol’ en inglés), pero un error de transcripción, o al menos, eso se
cuenta, les hizo utilizar el nombre de GOOGLE”. Curiosa historia, ¿verdad? Edward Kasner.
¿SABES POR QUÉ ‘GOOGLE’ TIENE ESOS COLORES?
Porque el primer ordenador en el que utilizaron su
buscador estaba construido con piezas de ‘Lego’ azules,
rojos, amarillas y verdes.
1 gúgol = 10100 =
10.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.00.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000
¿Sabías que… las calculadoras no son capaces de abarcar este número, solo los potentes ordenadores?
Un gúgol es mayor que el número estimado de átomos existentes en el Universo, que se estima que está entre 1078 y 1082.
Si tuviéramos que nombrarlo, se llamaría así: “Diez mil sexdecillones”.

Kasner fue más allá y creó el ‘GÚGOLPLEX’. Este número sí que es grande e
GÚGOLPLEX imposible de escribirlo porque, sencillamente, no hay materia suficiente en el
Universo para crear papel y tinta para escribirlo. Aun así, no es infinito.
Se trata de ‘10 elevado a un Gúgol’, o sea, ’10 elevado a diez mil sexdecillones”, o un ‘1’ seguido de gúgol ‘ceros’.

GÚGOLTRIPLEX (También conocido como

GÚGOLDUPLEX ‘GÚGOLTOTÓ’.)
Este número es aún más grande. Se trata de ’10 elevado a un Este es el número con nombre propio más grande conocido
Gúgolplex’, o sea, un ‘1’ seguido de Gúgolplex ‘ceros’. (salvo excepciones específicas matemáticas). Se trata de ’10
elevado a un Gúgolduplex’, o sea, un ‘1’ seguido de
Gúgolduplex ‘ceros’.
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Te invitamos a convertirte en matemático. Es muy sencillo.

PASO 1: ESCRIBE EL NÚMERO MÁS CHULO Y GRANDE QUE SE TE OCURRA. Solo te ponemos una condición: ‘Que se entienda, que esté escrito claro’.

PASO 2: PONLE UN NOMBRE ESPECIAL. Sé original y creativo.

En la religión budista se considera Si tienes dudas, pregunta a tu maestra
al número ASANKHYEYA el mayor o maestro. En este dosier encontrarás
que existe. Equivale a 10140. un amplio material de consulta.

PASO 3: VAMOS A AVERIGUAR QUÉ NÚMERO ES (solo te hace falta saber cómo se nombran los números del ‘0’ al ‘999’).
Pon un punto cada 3 cifras, siguiendo el ciclo de UNIDADES, DECENAS Y CENTENAS (empezando por la izquierda). Posteriormente, a los puntos pares los
nombrarás con números pequeñitos, en orden. Por ejemplo: el segundo punto será ‘1’, el cuarto ‘2’, y así sucesivamente. Aplica la forma de nombrar como en
la tabla adjunta. Fíjate en este ejemplo:

5459036.976 964.152 054.735 841.603 743.284 560.843 064.713 504.241 835.963

8 7 6 5 4 3 2 1

Quinientos cuarenta y cinco nonillones NOMENCLATURA PARA NOMBRARLOS. REGLAS DE ORO:

treinta y seis mil novecientos setenta y seis octillones 1  millones. 11  undecillones. - Los números se leen y se escriben empezando por
novecientos sesenta y cuatro mil ciento cincuenta y dos septillones tu izquierda.
2  billones. 12  duodecillones.
cincuenta y cuatro mil setecientos treinta y cinco sextillones 3  trillones. 13  tredecillones. - Sin embargo, los órdenes de UNIDADES, DECENAS
y CENTENAS comienzan por tu derecha.
ochocientos cuarenta y un mil seiscientos tres quintillones 4  cuatrillones. 14  cuatordecillones.
5  quintillones. 15  quindecillones. - Nuestro sistema de números es tan fácil que
setecientos cuarenta y tres mil doscientos ochenta y cuatro cuatrillones sabiendo leer y escribir números hasta el ‘999’, y
quinientos sesenta mil ochocientos cuarenta y tres trillones 6  sextillones. 16  sexdecillones. aplicando la nomenclatura que te hemos
7  septillones. 17  septendecillones. mostrado, sabrás escribir cualquier número.
sesenta y cuatro mil setecientos trece billones
8  octillones. 18  octodecillones. - Siempre se sigue el mismo orden (por la izquierda):
quinientos cuatro mil doscientos cuarenta y un millones
9  nonillones. 19  novendecillones. ‘unidades, decenas, centenas… punto (mil);
ochocientos treinta y cinco mil novecientos sesenta y tres. unidades, decenas, centenas… punto (millones) …
10  decillones. 20  vigintillones.
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ESCRIBE CÓMO SE NOMBRA. TE INVITAMOS A CREAR MÁS NÚMEROS.

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ÍNDICE - ESQUEMA - GUION DE CONTENIDOS.

○ ‘CONÉCTATE’. Lectura motivadora. Despierta tu curiosidad:

- Una curiosa historia: ‘Gúgol y Google’.

○ ‘CONOCE TU PODER’. Tarea inicial:

- Crea tu propio número.

- Aprende cómo se escriben y se nombran los números hasta el infinito.

○ ‘APRENDE’. Apuntes y materiales de aprendizaje. Puedes utilizar estos, los del libro, los de clase…
1. ¿QUÉ ES EL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL?

2. EL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL EN LA PRÁCTICA.

A. Organización de números en ábacos o ‘Tablas de orden de unidades’.

B. El valor de una cifra según su posición.

C. Descomposición de números.

D. Comparación de números.
E. Aproximación de números.

F. Rectas numéricas.

3. ¿CÓMO SE ESCRIBEN TODOS LOS NÚMEROS… HASTA EL INFINITO’

- Sistema y reglas para la escritura y lectura de cualquier número.

4. HISTORIA DE LOS NÚMEROS Y LOS SISTEMAS DE NUMERACIÓN.

- ¿DE DÓNDE PROVIENE LA FORMA DE ESCRIBIR LOS NÚMEROS?

○ ‘MÁS JUEGOS y RETOS. Te proponemos ideas y propuestas para crear juegos y tareas.
- ‘LOS DETECTIVES’. Resuelve los enigmas, descubre el CÓDIGO SECRETO y conviértete en un gran ‘DETECTIVE
MATEMÁTICO’-

- ‘LOS MILLARDOS’. Supera los 4 retos y consigue llegar al nivel superior con 3 estrellas.

○ ‘AMPLIACIÓN’. El conocimiento humano es más completo y complejo de lo que te imaginas.

1. Curiosidades del Sistema de Numeración Decimal. El ‘0’, un invento increíble.

2. Distintas escalas en el Sistema de Numeración Decimal.

3. Sistema de Numeración Decimal Cardinal y Ordinal.

4. Algunas herramientas útiles para usar el S. N. Decimal: escalera, ábacos, equivalencias…

○ ‘FUENTES’. Bibliografía y webgrafía.

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‘APRENDE’. Apuntes y materiales de aprendizaje. Puedes utilizar estos, los del libro, los de clase…
1. ¿QUÉ ES EL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL?

2. EL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL EN LA PRÁCTICA.

A. Organización de números en ábacos o ‘Tablas de orden de unidades’.

B. El valor de una cifra según su posición.
C. Descomposición de números.
D. Comparación de números.

E. Aproximación de números.

F. Rectas numéricas.

3. ¿CÓMO SE ESCRIBEN TODOS LOS NÚMEROS… HASTA EL INFINITO’

- Sistema y reglas para la escritura y lectura de cualquier número.

4. HISTORIA DE LOS NÚMEROS Y LOS SISTEMAS DE NUMERACIÓN.

- ¿DE DÓNDE PROVIENE LA FORMA DE ESCRIBIR LOS NÚMEROS?

DECIMAL (de base 10).

SISTEMA. De NUMERACIÓN. Por dos razones:
Porque está ORGANIZADO y sigue Con solo 10 cifras se - Porque tiene 10 cifras.
unas REGLAS. construyen infinitos números. - Porque el valor de cada posición
Se organizan en órdenes: La clave está en que cada se organiza ‘de diez en diez’ (10
UNIDADES, DECENAS, CENTENAS, cifra tiene un valor según su unidades forman una decena, 10
y en distintas clases y periodos. posición. Además, el ‘0’ tiene decenas una centena…).
Un número se lee de tu izquierda a muchas aplicaciones. Para ir de un orden a otro
derecha, pero se organiza de tu Cifras: 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9. superior, se multiplica ‘x10’,
derecha a izquierda. ‘x100’, y así sucesivamente. Se
divide al bajar de orden.

SISTEMA de NUMERACIÓN DECIMAL

Cuando haces la compra, juegas al baloncesto, utilizas el móvil… estás utilizando
números de una forma que depende del SISTEMA NUMÉRICO QUE UTILIZAS.
Hay muchos sistemas numéricos. El tuyo es ‘de base 10’, y deberías conocerlo mejor.

Nuestro sistema de numeración y Hay muchos tipos de sistemas de Nuestro sistema tiene una serie de
nuestras cifras preceden de la antigua numeración. Divididos en 3 tipos: herramientas (ábacos, rectas numéricas,
India, pero fueron los antiguos árabes POSICIONALES, ADITIVOS e HÍBRIDOS. nomenclatura, operaciones…) que nos
quienes lo difundieron. Ha El nuestro es posicional de base 10, permiten comparar números,
evolucionado mucho con el tiempo. pero los hay binarios, de base 3, … redondearlos, realizar cálculos…
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1. ¿QUÉ ES EL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL?

Para definir qué es el SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL, creemos que lo mejor es definir cada uno de las
palabras que forman este concepto: LOS NÚMEROS ESTÁN FORMADOS POR DÍGITOS o
CIFRAS ARÁBIGAS (se admite simplemente CIFRAS).
 SISTEMA.
Es un sistema porque sigue una serie de reglas y está organizado. Sus reglas más importantes son:
- Se organiza en UNIDADES, DECENAS y CENTENAS. Así hasta el infinito.
- Se escriben DE IZQUIERDA A DERECHA (aunque las unidades, decenas…, se colocan de derecha a izquierda).
CENTENAS (C) DECENAS (D) UNIDADES (U)
CENTENAS DE MILLAR (CM) DECENAS DE MILLAR (DM) UNIDADES DE MILLAR o MILLARES (UM)
CENTENAS DE MILLÓN (CMM) DECENAS DE MILLÓN (DMM) UNIDADES DE MILLÓN (UMM)
CENTENAS DE MILES DE MILLÓN (CMMM) DECENAS DE MILES DE MILLÓN (DMMM) UNIDADES DE MILES DE MILLÓN (UMMM)
CENTENAS DE BILLÓN (CB) DECENAS DE BILLÓN (DB) UNIDADES DE BILLÓN (UB)
CENTENAS DE MILES DE BILLÓN (CMB) DECENAS DE MILES DE BILLÓN (DMB) UNIDADES DE MILES DE BILLÓN (UMB)
CENTENAS DE TRILLÓN (CT) DECENAS DE TRILLÓN (DT) UNIDADES DE TRILLÓN (UT)
Así hasta el infinito. Aunque los números se escriben de izquierda a derecha, su organización en ÓRDENES empieza en las UNIDADES,
que se encuentran a la DERECHA del número, en la que sería su última cifra o dígito.

 DE NUMERACIÓN.
Los números se forman con dígitos o cifras. Esto implica las siguientes características:
- NUMERACIÓN POSICIONAL, que quiere decir que cada dígito o cifra tiene un valor según la posición que ocupa. Por
ejemplo, si el dígito “3” está en el lugar de las unidades tiene un valor (3 unidades), y si está en el lugar de las
centenas tiene otro valor (300 unidades).
- Se pueden crear INFINITOS NÚMEROS, empleando solo diez cifras, y siguiendo las reglas anteriores:
cero (0) - uno (1) - dos (2) - tres (3) - cuatro (4) - cinco (5) – seis (6) - siete (7) - ocho (8) y nueve (9).
* El cero supuso una gran invención para nuestro sistema. Es una cifra increíble (ver ampliación).

 DECIMAL (o de base 10).

No solo es decimal porque a partir de 10 cifras se pueden crear todos los números hasta el infinito, sino porque la
organización de sus cantidades “va de diez en diez”, o sea, se organiza utilizando las potencias de base diez, o lo que es lo
mismo, cada orden multiplica por diez al anterior. Por ejemplo, 10 unidades forman una decena; y 10 decenas forman
una centena, que a su vez están formadas por 100 unidades:
Observamos que progresivamente va multiplicando cada
UNIDADES orden por las potencias de base 10:
DECENAS 10 unidades 100 = 1; 101 = 10; 102 = 100; 103 = 1.000; 104 = 10.000;
CENTENAS 10 decenas 100 unidades
105 = 100.000; 106 = 1.000.000; así sucesivamente.

UNIDADES DE MILLAR 10 centenas 100 decenas 1.000 unidades

DECENAS DE MILLAR 10 U. Millar 100 centenas 1.000 decenas 10.000 unidades
CENTENAS DE MILLAR 10 D. Millar 100 U. Millar 1.000 centenas 10.000 decenas 100.000 unidades
UNIDADES DE MILLÓN 10 C. Millar 100 D. Millar 1.000 U. Millar 10.000 centenas 100.000 decenas 1.000.000 unidades
Así sucesivamente hasta el infinito. Observar como cada orden supone multiplicar ‘x10’ el anterior.

Esta organización se utiliza para todos los NÚMEROS ENTEROS, sean POSITIVOS o NEGATIVOS.
Además, también se utiliza para los NÚMEROS DECIMALES:
105 = 100.000 104 = 10.000 103 = 1.000 102 = 100 101 = 10 100 = 1 10-1 = 0,1 10-2 = 0,01 10-3 = 0,001 10-4 = 0,0001 10-5 = 0,00001

D. Millar (DM) U. Millar (UM) Centenas (C) Decenas (D) UNIDADES décimas (d) centésimas (c) milésimas (m) diezmilésimas (dm)
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2. EL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL EN LA PRÁCTICA.

Las reglas y características de nuestro sistema de numeración permiten muchas utilidades. Las más usadas son las
aritméticas o de cálculo (suma, resta, multiplicación y división, además de otras operaciones complejas). Aquí vamos a
explicar otros usos que se suelen hacer del Sistema de Numeración Decimal:

A. ORGANIZACIÓN DE NÚMEROS EN ÁBACOS o TABLAS DE ORDEN DE UNIDADES.

Cualquier número entero y muchos números decimales (al menos aquellos en que aparezca escrita su parte decimal
escrita) pueden colocarse en un ábaco o una tabla de orden de unidades. Ello nos permitiría saber muchos aspectos: el
valor de cada cifra, sus órdenes de unidades, comparar números, aproximarlos a decenas, centenas, millares… Vamos a
mostrar un tipo de tabla-ábaco para colocarlos.
Las cifras de un número se agrupan en órdenes, clases y periodos. Cada orden comprende unidades, decenas y centenas (sean
de millar, millón…). Cada tres órdenes forman una clase. Dos clases forman un periodo. Fíjate que aunque el número se
empieza a escribir por tu izquierda, los órdenes se empiezan a colocar por tu derecha (unidades, decenas…)
3er periodo: ‘BILLONES’ 2º periodo: ‘MILLONES’ 1er periodo: ‘MILES’
… 6ª clase 5ª clase 4ª clase 3ª clase 2ª clase 1ª clase
Vamos a colocar números en este C D U CM DM UM C D U
… CB DB UB MM MM MM MM MM MM CM DM UM C D U
ábaco y luego veremos sus usos. MB MB MB

5.904 5 9 0 4
32.056.751 3 2 0 5 6 7 5 1
435.890.673.127 4 3 5 8 9 0 6 7 3 1 2 7
693.025.682.196.437.529 6 9 3 0 2 5 6 8 2 1 9 6 4 3 7 5 2 9

* Puedes apreciar, que al escribir los números las distintas clases Otro tipo de ábaco para ordenar números sería este:
se separan con un “punto”. Matemáticamente no se puede
colocar dicho “punto”, pues se confundiría con el “punto” o la
“coma” para los números decimales, pero se acepta su utilización
para facilitar la comprensión y la percepción mental, en especial
para los números “grandes”.
Sin embargo, en la parte decimal de los números, por muchas
cifras decimales que tenga, NO se emplean los “puntos”.
Una sencilla regla para la colocación de dicho “punto” es contar
las cifras de 3 en 3 empezando por la derecha del número:
“contaríamos unidades, decenas y centenas, y pondríamos el
‘punto’, y así sucesivamente.

También podemos utilizar una tabla-ábaco para representar u ordenar números decimales:
Las casillas vacías (a la izquierda de la C D U d c
… CM DM UM C D U , d c m dm cm mm
parte entera o a la derecha de la decimal) MM MM MM mm mm
pueden completarse con ‘ceros’ si se
quiere, pues no tendrían valor.
37.094,86 3 7 0 9 4 , 8 6
735.910.485,0095 7 3 5 9 1 0 4 8 5 , 0 0 9 5
95.520.613,06052 9 5 5 2 0 6 1 3 , 0 6 0 5 2
473.078.315,85079314 4 7 3 0 7 8 3 1 5 , 8 5 0 7 9 3 1 4

Fíjate que en la parte decimal falta la casilla equivalente a las ‘unidades’. Ello se debe a que en realidad la casilla de las
unidades es compartida, ya que un número decimal siempre ha de tener una parte entera, aunque esté representada
por el “0” (el número 0,35 tiene ceros unidades completas pero tiene 35/100 de parte entera).
Para facilitarlo, en la casilla “vacía” colocaremos la “coma” que separa la parte entera de la decimal.
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B. VALOR DE UNA CIFRA SEGÚN SU POSICIÓN.

Utilizando una tabla-ábaco, podemos fácilmente apreciar el valor de una cifra según su posición. Por ejemplo, si
utilizamos el número de la tabla anterior 37.094,86; vemos que la cifra ‘3’ vale 3 decenas de miles de millar, o lo que
sería lo mismo: 30.000 unidades. Asimismo, la cifra ‘8’ valdría 8 décimas, o lo que es lo mismo: 0,8 unidades.
UN TRUCO: si quieres saber la cifra ‘3’ cuántas unidades C D U
CM DM UM C D U , d c m dm cm
son, coloca el ‘3’ y tantos ceros como huecos de órdenes MM MM MM
vacíos tengas (el de UM, C, D y U): 30.000 unidades. 3 7 0 9 4 , 8 6

C. DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS.
Cualquier número se puede descomponer de distintas formas:
Vamos a ver un ejemplo con el número C D U
CM DM UM C D U , d c m dm cm
73.410.905,032. MM MM MM

- Descomposición en ábaco-tabla. 7 3 4 1 0 9 0 5 , 0 3 2

- Descomposición en órdenes. 7 DMM + 3 UMM + 4 CM + 1 DM + 9 C + 5 U + 3 c + 2 m

- Descomposición en órdenes de unidades. 70.000.000 + 3.000.000 + 400.000 + 10.000 + 900 + 5 + 0,03 + 0,002

- Descomposición polinómica. 7x10.000.000 + 3x1.000.000 + 4x100.000 + 1x10.000 + 9x100 + 5x1 +

3x0,01 + 2x0,001

- Descomposición con potencias de base 10. 7x107 + 3x106 + 4x105 + 1x104 + 9x102 + 5x100 + 3x10-2 + 2x10-3

D. COMPARACIÓN DE NÚMEROS.
Para comparar dos números, tenemos que comparar sus cifras pero empezando por el último orden que tengan:
CASOS Ejemplos

1. Si un número empieza por un orden superior a otro 3.628 y 822.951: el primer número empieza por el orden
número, ese número es mayor. UM, y el segundo por CM, por tanto 822.951 > 3.628

2. Si dos o más números empiezan por el mismo orden, 75.456 – 73.201 – 79.002: como los tres números empiezan
será mayor el número en que dicho orden sea mayor. por el orden de las ‘DM’, es mayor el que lo tenga mayor;
por tanto: 79.002 > 75.456 > 73.201

3. Si dos o más números empiezan por el mismo orden, 529.067 – 529.078 – 529.077: los tres números empiezan
y dicho orden es igual en todos ellos, para compararlos en el mismo orden (CM), y los órdenes siguientes (UM y C)
hay que ver el siguiente orden. Si también es igual, hay son iguales, comparamos el orden de las decenas (D).
que comparar sucesivamente cada orden, hasta que Resultan dos números con el orden ‘D’ mayor que el otro; y
haya algún orden distinto. Entonces será mayor el entre ellos comparamos el orden de las ‘U’, por tanto:
número que tenga el primer orden distinto mayor. 529.078 > 529.077 > 529.067

4. Si dos o más números tienen el mismo número de 43.075 – 43.075: como ambos números empiezan por el
órdenes y todos ellos son iguales entre sí, entonces mismo orden y todos sus órdenes son iguales, entonces:
dichos números son iguales. 43.075 = 43.075

Para comparar números se utilizan los signos: ‘>’: mayor que…; ‘=’: igual que…; ‘<’: menor que…

* Con una tabla-ábaco también es muy fácil comparar números.

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E. APROXIMACIÓN DE NÚMEROS.
La aproximación de números sirve para “REDONDEAR”, un recurso muy usado a la hora del comercio y otros ámbitos
de la vida cotidiana. Podemos redondear a las decenas, centenas, millares…
Vamos a explicar el siguiente método (aunque hay más). Escribimos el número dado hasta el orden en el que se pide
redondear, y el resto del número lo completamos con “ceros”. Escribimos al lado el mismo número pero en el orden a
redondear escribimos una cifra más. A continuación vemos de cual estaría más cerca. Ese sería el número redondeado.
Veámoslo con un ejemplo:

Aproximar 659.742 a las decenas: Escribimos el número igual hasta dicho orden y
659.740 659.742 659.750
completamos con cero. También escribimos el mismo número pero con una decena más.
¿De cuál está más cerca? Vemos que se separa del “40” solo dos unidades, y del “50” ocho unidades, por tanto, su aproximación
a las decenas será 659.740

Aproximar 659.742 a las U. Millar: hacemos el mismo proceso; está más cerca de 660.000 659.000 659.742 660.000

IMPORTANTE: para saber si el redondeo estará en ese orden o en el siguiente, fíjate en el número del orden
siguiente. Si ese número es ‘0-1-2-3-4’ el redondeo estará en el número con el orden menor; y si es ‘5-6-7-8-9’, el
redondeo estará en el número con el orden mayor.
En nuestro ejemplo, el 659.742 al aproximarlo a las centenar, estaría más cerca del 659.700 que del 659.800, ya que a
continuación de la cifra ‘7’ está la cifra ‘4’.

F. RECTAS NUMÉRICAS.
La recta numérica o recta real, es una representación gráfica de los números reales en una recta. Su origen es el ‘0’,
se extiende a derecha (números positivos) y a izquierda (números negativos). Los puntos que representan a un número
en dicha recta, tienen que estar a una distancia proporcional entre sí según el número que representen.
En ella se puede representar cualquier número real (entero, fraccionario o irracional, positivo o negativo).
Permite ordenar y comparar números fácilmente.

 Podemos representar números decimales:  Y números negativos y positivos:

 También se pueden representar las fracciones:

 O números enteros negativos y fraccionarios
positivos y negativos:

A todo número real le corresponde un punto de la recta y a todo punto de la recta un número real. O sea, cualquier
número (salvo los imaginarios), se pueden expresar en la recta numérica.
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Ya hemos visto que la combinación de las diez cifras existentes y las reglas de nuestro Sistema de Numeración Decimal
podemos escribir números hasta el infinito pero, ¿cómo darles nombre?
Vamos a explicar una serie de reglas y consejos para que podar nombrar cualquier número por grande que sea:
1º Tienes que saber “leer” los números hasta el 999 (vamos a suponer que se sabe).
2º Tienes que aplicar a cada “punto” la siguiente pauta, empezando de derecha a izquierda:
12º PUNTO 11º pt. 10º PUNTO 9º pto. 8º PUNTO 7º pto. 6º PUNTO 5º pto. 4º PUNTO 3º pto. 2º PUNTO 1º pto.
SEXTILLONES MIL QUINTILLONES MIL CUATRILLONES MIL TRILLONES MIL BILLONES MIL MILLONES MIL

Así hasta el infinito: SEPTILLONES, OCTILLONES, NONILLONES, DECILLONES, UNDECILLONES, DUODECILLONES…

3º Empezamos a leer de izquierda a derecha, como si fueran números hasta el ‘999’, y luego leemos cada punto según
lo que hemos mostrado en el cuadro.
Vamos a verlo en un ejemplo:
7.835.073.654.234.815.048.853.219.803.257.964.631.275.408.965.317.951.023

MIL MIL MIL MIL MIL MIL MIL MIL MIL

NONILLONES SEPTILLONES QUINTILLONES TRILLONES MILLONES
OCTILLONES SEXTILLONES CUATRILLONES BILLONES

Siete nonillones ochocientos treinta y cinco mil setenta y tres octillones seiscientos cincuenta y cuatro mil doscientos
treinta y cuatro septillones ochocientos quince mil cuarenta y ocho sextillones ochocientos cincuenta y tres mil doscientos
diecinueve quintillones ochocientos tres mil doscientos cincuenta y siete cuatrillones novecientos sesenta y cuatro mil
seiscientos treinta y un trillones doscientos setenta y cinco mil cuatrocientos ocho billones novecientos sesenta y cinco mil
trescientos diecisiete millones novecientos cincuenta y un mil veintitrés.

También podemos marcar los puntos donde van los millones, billones, trillones…, con números subíndices. Así:
79835.0738654.2347815.0486853.2195803.2574964.6313275.4082965.3171951.023
El proceso sería el mismo de arriba. Empezamos por la derecha, y a cada subíndice le damos el valor que le corresponde (‘9’:
nonillones; ‘8’: octillones…). Seguimos sucesivamente como hemos explicado anteriormente.

CUADRO RESUMEN VOCABLOS PARA NOMBRAR LAS SUCESIVAS ‘CLASES’ DE NÚMEROS:

Recordar que cada tres órdenes de unidades, decenas y centenas forman una clase. Las clases impares se nombran
con la palabra “mil”. Vamos a ver cómo se nombran las clases pares.
MILLÓN (106) BILLÓN (1012) TRILLÓN (1018) CUATRILLÓN (1024) QUINTILLÓN (1030)
SEXTILLÓN (1036) SEPTILLÓN (1042) OCTILLÓN (1048) NONILLÓN (1054) DECILLÓN (1060)
UNDECILLÓN (1066) DUODECILLÓN (1072) TREDECILLÓN (1078) CUATORDECILLÓN (1084) QUINDECILLÓN (1090)
SEXDECILLÓN (1096) SEPTENDECILLÓN (10102) OCTODECILLÓN (10108) NOVENDECILLÓN (10114) VIGINTILLÓN (10120)

¿CÓMO ESCRIBIR/LEER NÚMEROS NATURALES DEL ‘1 AL 999’?

Lo primero que tenemos que saber es del ‘1 al 19’, o mejor, hasta el ‘29’:
1: uno 2: dos 3: tres 4: cuatro 5: cinco 6: seis 7: siete 8: ocho 9: nueve 10: diez
11: once 12: doce 13: trece 14: catorce 15: quince 16: dieciséis 17: diecisiete 18: dieciocho 19: diecinueve 20: veinte
21: veintiuno 22: veintidós 23: veintitrés 24: veinticuatro 25: veinticinco 26: veintiséis 27: veintisiete 28: veintiocho 29: veintinueve

A partir de aquí construimos el resto de número combinando las centenas, decenas y unidades, con ciertas excepciones
lingüísticas (y utilizando las expresiones de la tabla anterior):
DECENAS: 30: treinta 40: cuarenta 50: cincuenta 60: sesenta 70: setenta 80: ochenta 90: noventa
CENTENAS: 100: cien 200: doscientos 300: trescientos 400: cuatrocientos 500: quinientos 600: seiscientos
700: ochocientos 800: ochocientos 900: novecientos. A partir de 1.000 (mil), es lo mismo pero añadiendo la palabra ‘mil’.
‘Las matemáticas son un juego: SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL.’ CEIP Manuel Siurot (La Palma del Cdo.)

Aunque a lo largo de la historia se han utilizado otros sistemas, hoy en día el SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL es
el sistema oficial utilizado en todo el mundo y para casi todo, salvo algunas excepciones: los NÚMEROS ROMANOS para
nombrar los siglos, a veces las horas de un reloj, la fecha de ciertas construcciones…; el SISTEMA BINARIO en
informática; el SISTEMA SEXAGESIMAL para el sistema horario o la trigonometría…

Vamos a repasar brevemente la historia de los números y los sistemas de numeración:

Desde los albores de la humanidad, los

seres humanos han utilizado el concepto de
número, bien usando los dedos simplemente o
haciendo señales en la arena, con palitos,
piedrecitas, haciendo muecas, nudos en una
cuerda, dibujos o incluso marcas en tablillas
de madera, piedra o barro. Con el paso del
tiempo, la necesidad de numeraciones
mayores, operaciones y transmitir y guardar
la información relacionada con los números
hizo surgir los primeros sistemas de
numeración. Era imposible contar, calcular o
dejar constancia gráfica de números grandes Así, hace miles de años, fueron surgiendo por todo el planeta
anotando unidad a unidad, por ello surgió la diversos sistemas de numeración. Muchos de ellos agrupaban los
idea de agrupar una cantidad de unidades y números en base diez, parecido al actual, al parecer surgidos del
crear el siguiente orden, y agrupando varios concepto de que tenemos diez dedos en la mano; pero en otros
órdenes obtendríamos el siguiente. lugares aparecieron sistemas de numeración de base 5, 20, 60…
Uno de los hitos más importantes en su evolución fue la
aparición del ‘cero’.

El desarrollo del concepto de número ha ido unido a la evolución de las matemáticas, aunque podríamos a
aventurarnos a afirmar que aunque la aparición del concepto de número debió ser anterior (para nombrar una
cosa, dos cosas…), al poco de aparecer, debieron aparecer las matemáticas con ellos (al querer saber o calcular
cuánto suponían ‘una cosa’ y ‘una cosa’, o para comparar distancias, tamaños…, para representar objetos…)
Las culturas más antiguas de las que se tienen datos fiables de una
utilización y desarrollo de los números (y de las matemáticas), son las
culturas de Mesopotamia (en Asia Menor, cerca de los ríos Tigris y Éufrates).
Cabe destacar a los sumerios (hace al menos 5000 años), a quiénes se pueden
considerar los creadores de las matemáticas. Tenían un tipo de escritura
cuneiforme, en tablillas de madera. En esta época, se desarrolló el comercio
entre civilizaciones y con él, la difusión cultural, que hizo que en pueblos
cercanos se desarrollasen las matemáticas y los sistemas de numeración,
como pasó con los babilonios, de quiénes se tienen también referencias
históricas datables; incluso otros pueblos de la zona: hititas, asirios…
Poco tiempo después, los egipcios desarrollaron su propio sistema numérico, de tipo jeroglífico. Otras
culturas empezaron a desarrollar sus propios sistemas de numeración (y a desarrollar las matemáticas), como la
cultura india (hindú), los antiguos chinos…, bien por las influencias comerciales o bien por el desarrollo propio.
Poco a poco fueron surgiendo más civilizaciones, tanto por Asia, como norte de África, Europa, e incluso en el
continente americano (mayas, aztecas, incas…)
‘Las matemáticas son un juego: SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL.’ CEIP Manuel Siurot (La Palma del Cdo.)

Podemos diferenciar los sistemas de numeración a lo largo de la historia en tres tipos:

SISTEMAS ADITIVOS SISTEMAS HÍBRIDOS SISTEMAS POSICIONALES

- Sistemas de Numeración ADITIVOS: los principales son: el jeroglífico egipcio, sumerio (de base 60), hitita, cretense, azteca
(de base 20), romano y los alfabéticos de los griegos, armenios, judíos y árabes. En estos sistemas, el orden de los números no
importaba mucho, pero aun así, cada símbolo tenía un orden establecido. El ‘cero’ no es necesario.
Por ejemplo, el sistema jeroglífico egipcio, de base
diez, con un símbolo para las unidades, decenas,
centenas… Para expresar un número se hacía
representando todos sus órdenes (por ejemplo, para
expresar el 327 escribían ‘3’ símbolos de centenas, Hace unos 5.000 años los egipcios empezaron a utilizar este sistema de
‘2’ símbolos de decenas y ‘7’ símbolos de unidades). numeración. Lo plasmaron en numerosos jeroglíficos.

- Sistemas de Numeración HÍBRIDOS: los principales son: el chino clásico, el asirio, arameo, etíope y algunos del
subcontinente indio como el tamil, el malayalam y el cingalés. En ellos se combina el principio aditivo con el multiplicativo. Si
para representar 500 los sistemas aditivos usaban cinco representaciones de 100, los híbridos utilizan la combinación del 5 y el
100; pero siguen acumulando estas combinaciones de signos para los números más complejos. Por lo tanto sigue siendo
innecesario el uso del ‘cero’. Para representar el 703 se usa la combinación del 7 y el 100 seguida del 3.
El orden en la escritura de las cifras es ahora fundamental para evitar confusiones, lo cual permitirá llegar al sistema
posicional, ya que si los signos del “10, 100…”, se repiten siempre en los mismos lugares, por lo que se empieza a pensar en
suprimirlos, dándolos por supuestos y se escriben sólo las cifras correspondientes a las decenas, centenas… Pero para ello,
ahora sí es necesario un ‘cero’, algo que indique que algún orden de está vacío y no se confundan el 307 con 370, 3070...

- Sistemas de Numeración POSICIONALES: pocas culturas consiguieron desarrollarlo: en la antigua India (hindúes), en
Babilonia (de base 60), chinos y mayas (de base 20); pero fue el hindú el más efectivo de todos, ya que el chino caería en
desuso por la ausencia del ‘cero’; y los babilónicos y mayas no eran demasiado prácticos, ya que no disponían de símbolos
específicos para cada dígito, por lo que las representaciones eran una acumulación de símbolos variados, además de otras
circunstancias (el que fueran sistemas de base 60 y 20 no fue una razón importante). Suponen el paso definitivo hacia el actual
sistema de numeración. Son mucho más efectivos y cómodos que los anteriores. En ellos la posición de una cifra nos dice si son
decenas, centenas... o en general, la potencia de la base correspondiente.

Así pues, podemos decir

que el actual sistema
de numeración
proviene de los
‘antiguos’ hindúes,
desde antes del siglo VII,
sin apenas cambios, salvo
en la representación de
los números.
Normalmente decimos
que nuestro sistema es
árabe, pero no es así, los
árabes lo tomaron de los
antiguos hindúes y lo
transmitieron a otras
culturas, principalmente
a las europeas. Poco a
poco se iría extendiendo
por toda Europa, África,
Asia y Oceanía.

Hay que destacar que en Europa hubo muchas reticencias a su utilización, ya que la Iglesia propugnaba la utilización del sistema
de numeración romano, por su relación con el latín, “lengua oficial” de la Iglesia. A partir del año 1.000 empezaría a tomar fuerza
en Europa. Durante los siglos posteriores se extendería por todo el mundo.
‘Las matemáticas son un juego: SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL.’ CEIP Manuel Siurot (La Palma del Cdo.)

A continuación mostramos un cómic dónde intentamos explicar brevemente “la historia de los números”:

Fuente bibliográfica: http://mangeles7.blogspot.com.es/2010/04/historia-de-los-numeros.html

‘Las matemáticas son un juego: SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL.’ CEIP Manuel Siurot (La Palma del Cdo.)

¿DE DÓNDE PROVIENE LA FORMA DE ESCRIBIR LOS NÚMEROS?

Hay distintas teorías que explican de dónde proviene la forma de escribir los números, o más concretamente las cifras
del ‘0 al 9’. El sistema de numeración que utilizamos fue creado por la antigua civilización hindú (fueron grandes
estudiosos de las matemáticas y la astronomía), y fueron los árabes quiénes los extendieron; por ello se conocen como
números indoarábigos.
Vamos a hacer un breve repaso a la evolución de la escritura de los números indoarábigos a lo largo de la historia (han
tenido muchas formas de representarlos, aunque nos centraremos en las más importantes, que pueden variar según la
fuente consultada). Es tan simple como que comprendas que hoy día, hay distintas formas para algunas cifras: ‘1, 4, 9…’).
 En el s. IX (sobre el año 800), la cultura hindú tenía los siguientes símbolos para las cifras del ‘0 al 9’:

 En el s. X, la cultura árabe tenía la siguiente escritura (ya el ‘9’ era como hoy día):

 En el s. XI (aproximadamente sobre el año 1.000), en España (concretamente Al-Ándalus, que supuso la puerta de
entrada de la numeración indoarábiga en Europa), tenía una numeración bastante parecida a la actual (unos
números que parece una mezcla de las dos formas anteriores):

 En el s. XV (a partir del año 1500), Europa (con Italia como epicentro de la cultura europea) y el mundo árabe
tuvieron amplias relaciones comerciales, lo que hizo que la numeración empezase a hacerse común:

Otras teorías explican el origen de las cifras de la siguiente forma (aunque, como hemos visto, según las
nociones históricas son erróneas):
Una de ellas dice que está relacionada con el número de Otra teoría explica que los números surgen del número de
ángulos interiores que tiene cada cifra: trazos que representa cada cifra:
- La cifra ’1’ surge de un “palito” vertical.
- La cifra ‘2’ de dos “palitos” horizontales, y al realizarlos
juntos en escritura, se tiende a realizar una línea que los une.
- La cifra ‘3’ de tres “palitos” horizontales y la línea que surge
y los une al escribirlos.
- La cifra ‘4’ se compondría de cuatro “palitos”.
- La cifra ’5’ serían cinco “palitos”.
- La cifra ‘6’ serían seis “palitos”.
- Las cifras ‘7’, ‘8’ y ‘9’ serían una combinación, pues no
representan el número de “palitos” de su cifra.
Fuentes usadas: http://www.matematicasdigitales.com/historia-de-la-forma-de-los-numeros/
‘Las matemáticas son un juego: SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL.’ CEIP Manuel Siurot (La Palma del Cdo.)

1. LOS DETECTIVES.

Halla el CÓDIGO SECRETO y consigue el título de DETECTIVE MATEMÁTICO.

2. RETOS.

3. PROPUESTAS DE FICHAS. Para la adquisición de procedimientos y contenidos.

4. PROPUESTAS DE TAREAS.
‘Las matemáticas son un juego: SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL.’ CEIP Manuel Siurot (La Palma del Cdo.)

‘LOS DETECTIVES’.
- Participantes: individual, parejas o por grupos.

- Materiales: necesitas las ‘enigmas’ a resolver y una plantilla para la

resolución del código secreto. Un ‘folio en sucio’ (reutilizar folios
usados) para los cálculos.
- Cómo jugar: 1. Tienes una docena enigmas a resolver.
2. Cada enigma resuelto es la llave de un cofre mágico.
3. En cada cofre hay una cifra que de un CÓDIGO SECRETO.
4. Hay media docena de enigmas ‘comodines’ para recuperar llaves
secretas erradas.
- QUIÉN GANA: quienes consigan el CÓDIGO
SECRETO dentro del tiempo que se establezca.
- Edad: segundo y tercer ciclo de Primaria.
- Desarrollo del juego (propuesta por parejas): La dinámica
del juego es similar cuando se juega individual o por grupos.
Cada pareja tendrá una hoja con UNA DOCENA DE
ENIGMAS, media docena de ‘enigmas comodines’, la
plantilla para el CÓDIGO SECRETO y las instrucciones.
La maestra o maestro explicará el juego. Los detectives
comenzarán a resolver los enigmas. Cuando un alumno o
alumna resuelva un enigma acudirá al maestro con la
solución. Si es correcta, el maestro les dará la solución. Si
han errado, tendrán la oportunidad de solventar el error con
un enigma ‘comodín’.
Apuntarán la LLAVE (orden) en su lugar junto con el
CONTENIDO DEL COFRE (una cifra). Luego lo trasladarán a la
tabla del CÓDIGO SECRETO (cada cifra en su lugar
correspondiente).
Quién consiga el CÓDIGO SECRETO, conseguirá el
TÍTULO DE DETECTIVE MATEMÁTICO.
Recórtalo y personalízalo a tu manera.

PARA RESOLVER
CONTENIDO DE LOS COFRES.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

CÓDIGO SECRETO
CMMM DMMM UMMM CMM DMM UMM CM DM UM C D U
SOLUCIÓN
FINAL
‘Las matemáticas son un juego: SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL.’ CEIP Manuel Siurot (La Palma del Cdo.)

GUÍA DEL DETECTIVE: MI DOCENA DE ENIGMAS.

1. Encuentra la solución de cada enigma. Ojo, solo tienes una oportunidad para solucionarlo.
2. El organizador del juego (maestra…) te lo verificará. Si está bien, te dará la llave
(órdenes) y el contenido del cofre (cifras). Si está mal, puedes recuperarlo con un comodín.
3. Anota cada solución en el lugar correspondiente del CÓDIGO SECRETO.

4. Cuando tengas el código secreto, colorea y recorta tu TÍTULO DE DETECTIVE MATEMÁTICO.

ENIGMA 1: ENIGMA 2: ENIGMA 3:

Si 10 personas nos
Tengo el doble de centenas que colocamos formando el Soy el 10.001. Escribe el
de unidades y ninguna decena. ‘2’ como la pareja de la
anterior de mi anterior.
Tengo 4 unidades. imagen, unas al lado de
las otras, ¿qué número
formaríamos?
SOLUCIÓN: SOLUCIÓN:
SOLUCIÓN:

ENIGMA 4: ENIGMA 5: ENIGMA 6:

¿Qué número se encuentra entre…? Julio acabó una carrera en El número cardinal posterior del
‘6C y 9U’ y ‘6C, 1D y 1U’. trigésimo cuarta posición. ¿Qué ordinal septuagésimo octavo.
Escríbelo. número cardinal sería?
SOLUCIÓN:
SOLUCIÓN: SOLUCIÓN:

ENIGMA 7: ENIGMA 8: ENIGMA 9:

¿Qué número es mayor? Si mi coche iba en tercera, aceleré ¿Qué número te queda si a 9
y metí 3 marchas más, luego disminuí
‘4UM y 6D’ o ‘9C y 9D. UM le quitas 6 centenas?
dos y aumenté 1, ¿en qué marcha
Escríbelo con cifras. voy ahora?
SOLUCIÓN: SOLUCIÓN: SOLUCIÓN:

ENIGMA 10: ENIGMA 11: ENIGMA 12:

Sonia ha llegado Tiene tantas unidades de millar
nueve posiciones como decenas. Tiene 3 unidades,
por detrás del que es la mitad de la cifra de las
segundo. ¿En qué decenas. La cifra de las centenas
posición entró? es igual a las unidades ‘+2’.
SOLUCIÓN: SOLUCIÓN: SOLUCIÓN:

‘COMODINES’ (media docena + 1 de regalo)

1. ¿Qué número es el único en 2. ¿Qué número es el único en el que 3. ¿Cuál es el único número
el que las decenas es el triple las centenas es la mitad que las UM, que tiene más de 5 decenas, y
que las unidades y las centenas las decenas la mitad que las centenas, y estas son el cuádruple que las
el triple que las decenas? las unidades la mitad que las decenas? unidades?
SOLUCIÓN: SOLUCIÓN: SOLUCIÓN:

4. ¿Qué número 5. ¿Qué número 6. ¿Qué número 7. ¿Qué número se encuentra

obtienes si redondeas obtienes si redondeas obtienes si redondeas en la recta numérica entre las
6.984 a U. Millar? 6.984 a las centenas? 6.984 a las decenas? 6C+1U y las 5C+9D+9U?

SOLUCIÓN: SOLUCIÓN: SOLUCIÓN: SOLUCIÓN:

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GUÍA DEL COMISARIO.

El comisario (o la comisaria) es la persona que se encarga de organizar el juego (maestra, maestro, alumnos,
adulto…) Tendrá, además de una copia de la primera hoja donde se detalla y explica el juego, esta hoja y las soluciones.

Esta guía no la pueden ver los participantes, solo el organizador del juego.

CÓMO USARLA.
- Cuando los aspirantes a detectives resuelvan un enigma acudirán al comisario con la solución.
- Si está bien, les dará la llave y el código correspondiente a dicho enigma (mirar la numeración). Si está mal, tienen la
oportunidad de compensarlo con un ‘enigma comodín’.
- Los aspirantes a detectives irán anotando las llaves y los contenidos de los cofres en sus hojas de resolución.
- Cuando tengan las 12 llaves y los 12 contenidos de los cofres, rellenarán el CÓDIGO SECRETO.
- EL COMISARIO verificará el código y los nombrará DETECTIVES MATEMÁTICOS. Podrán recortar y personalizar su
ACREDITACIÓN (medalla).

Objetivos que se desarrollan.

Son muy variados, desde el razonamiento, la lógica, el cálculo comprensivo, la cooperación, el respeto, la
colaboración…, hasta el concepto de docena, mitad, doble…; pero quisiera destacar un aspecto muy importante HACER
LAS COSAS BIEN. Desde mi punto de vista puede ser el aprendizaje más importante, darse cuenta que hacer lo que se
propongan correctamente supone AHORRAR TRABAJO. Extrapolándolo a su vida escolar diaria: prestar atención,
participar, preguntar, pensar, razonar, corregir…, me ahorra esfuerzo, trabajo y obtengo más rendimiento. Además,
cuanto más lo aplico a mi vida, más fácil me va resultando todo. Por ello, si toman conciencia de que ahorran tiempo y
esfuerzo, y obtienen más rendimiento realizando bien la tarea, y pensando si la solución tiene sentido en lugar de correr
y hacerla mal y teniendo que volver a hacer otra (el `comodín’), habrán dado un gran paso en su evolución personal.

TABLA DE RESOLUCIÓN (para la maestra o maestro)

Número del enigma resuelto (amarillo) y llave mágica del cofre que se le otorga. En el cofre se encuentra una
cifra que va en un lugar del ábaco que tienen que completar. Ese número de 12 cifras es el CÓDIGO SECRETO.

Al participante que venga con un enigma resuelto se le dará la llave del cofre (orden) y el contenido del cofre
(cifra). Lo anotarán en su hoja de resolución.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
UM CMM D C U DMM CMMM DM UMMM DMMM UMM CM
Unidades Centenas Decenas Centenas Unidades Decenas Centenas Decenas Unidades Decenas Unidades Centenas
de millar de millón de millón de miles de millar de miles de miles de millón de millar
de millón de millón de millón

3 0 8 2 9 1 7 5 3 6 4 8
CÓDIGO SECRETO
CMMM DMMM UMMM CMM DMM UMM CM DM UM C D U
SOLUCIÓN
FINAL 7 6 3 0 1 4 8 5 3 2 8 9
ESTA HOJA SOLO LA PUEDE VER EL ORGANIZADOR DEL JUEGO (maestra, maestro….)
‘Las matemáticas son un juego: SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL.’ CEIP Manuel Siurot (La Palma del Cdo.)

RESOLUCIÓN DE ENIGMAS
(Guía para la corrección. Esta hoja solo la puede tener el COMISARIO).

ENIGMA 1: ENIGMA 2: ENIGMA 3:

Si 10 personas nos
Tengo el doble de centenas que colocamos formando el Soy el 10.001. Escribe el
de unidades y ninguna decena. ‘2’ como la pareja de la
anterior de mi anterior.
Tengo 4 unidades. imagen, unas al lado de
las otras, ¿qué número
formaríamos?
SOLUCIÓN: 804 SOLUCIÓN: 9.998
SOLUCIÓN: 22.222
ENIGMA 4: ENIGMA 5: ENIGMA 6:

¿Qué número se encuentra entre…? Julio acabó una carrera en El número cardinal posterior del
‘6C y 9U’ y ‘6C, 1D y 1U’. trigésimo cuarta posición. ¿Qué ordinal septuagésimo octavo.
Escríbelo. número cardinal sería?
610 SOLUCIÓN: 79
SOLUCIÓN: SOLUCIÓN: 34
ENIGMA 7: ENIGMA 8: ENIGMA 9:

¿Qué número es mayor? Si mi coche iba en tercera, aceleré ¿Qué número te queda si a 9
y metí 3 marchas más, luego disminuí
‘4UM y 6D’ o ‘9C y 9D. UM le quitas 6 centenas?
dos y aumenté 1, ¿en qué marcha
Escríbelo con cifras. voy ahora?

SOLUCIÓN: 4.060 SOLUCIÓN: 5ª SOLUCIÓN: 8.400

ENIGMA 10: ENIGMA 11: ENIGMA 12:

Sonia ha llegado Tiene tantas unidades de millar
nueve posiciones como decenas. Tiene 3 unidades,
por detrás del que es la mitad de la cifra de las
segundo. ¿En qué decenas. La cifra de las centenas
posición entró? es igual a las unidades ‘+2’.

SOLUCIÓN: 11ª SOLUCIÓN: 6.563 SOLUCIÓN: 456.789

‘COMODINES’ (media docena + 1 de regalo)

1. ¿Qué número es el único en 2. ¿Qué número es el único en el que 3. ¿Cuál es el único número
el que las decenas es el triple las centenas es la mitad que las UM, que tiene más de 5 decenas, y
que las unidades y las centenas las decenas la mitad que las centenas, y estas son el cuádruple que las
el triple que las decenas? las unidades la mitad que las decenas? unidades?

SOLUCIÓN: 931 SOLUCIÓN: 8.421 SOLUCIÓN: 82

4. ¿Qué número 5. ¿Qué número 6. ¿Qué número 7. ¿Qué número se encuentra

obtienes si redondeas obtienes si redondeas obtienes si redondeas en la recta numérica entre las
6.984 a las U. millar? 6.984 a las centenas? 6.984 a las decenas? 6C+1U y las 5C+9D+9U?

SOLUCIÓN: 7.000 SOLUCIÓN: 6.900 SOLUCIÓN: 6.980 SOLUCIÓN: 600

Consejo: quién no consiga el objetivo del juego puede que se entristezca por no conseguir el título de detective. Es una gran
oportunidad en su vida para tomar conciencia que todos podemos conseguir lo que nos proponemos, pero a través de la
coherencia: el aprendizaje, hacer las cosas, atender… RECOGEMOS LO QUE SEMBRAMOS. Pero la vida es tan agradecida que
siempre te da la oportunidad de cambiar. Ofrecerles alguna estrategia para recuperar el aprendizaje y que pueda conseguir el
título de detective, pero no regalárselo, que se lo gane (se ayuda, pero no se les engaña).
‘Las matemáticas son un juego: SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL.’ CEIP Manuel Siurot (La Palma del Cdo.)

Tienes que conseguir cuatro retos matemáticos para conseguir llegar a los millardos.

Quien consigue llegar a los millardos consiguiendo las 3 estrellas máximas en cada nivel, consigue un
SOBRESALIENTE PLUS (‘más de un 10’).

Necesitas varias sesiones de clase para conseguir completar todos los retos. Por tanto, estos retos pueden
servir de evaluación de la unidad.

¿Qué son los MILLARDOS?

Tienes que saber algo muy importante. El SISTEMA de NUMERACIÓN DECIMAL es usado en el mundo entero, aunque
existen dos tipos de uso de los órdenes a partir del millón. Estos son:
- ‘ESCALA LARGA’: se usa en España, muchos países de Europa y otros del mundo. En ella se usan los ‘miles de millón’.
- ‘ESCALA CORTA’: se usa en Estados Unidos, y en los países de habla inglesa. También en Brasil y en Rusia (aunque con
alguna modificación) y algunos países más. En ella los miles de millón se llaman ‘Billones’.

 Los MILLARDOS al rescate. En un intento por unificar criterios, surgió el MILLARDO, el cual es sinónimo de
‘miles de millón’ en la ‘escala larga’ (España…), y de ‘billones’ en la ‘escala corta’ (Estados Unidos…). Por tanto, un
millardo sería el número 1.000.000.000 (109).
Otro dato importante es que en España separamos las distintas clases de órdenes con un punto. En muchos países (en
los de la ‘escala corta’ y otros) se separa con un espacio en blanco. Así se escribiría el millardo: ‘9 000 000 000’.
* Recuerda: cada 3 órdenes de unidades, decenas y centenas forman una clase.
Más información en ‘AMPLIACIÓN’.

TABLA DE ANOTACIÓN.
Cuando realices un reto, colorea 1, 2 o 3 estrellas según como sientas que lo has realizado de bien. Ten en cuenta tus
posibilidades propias, si lo has hecho lo mejor que podías, si te has esforzado, si lo has hecho sola, si lo has comprendido…

Clase 4ª: ‘MILLARDOS’. CENTENAS DE MILLARDO DECENAS DE MILLARDO UNIDADES DE MILLARDO

RETO 4

Clase 3ª: ‘MILLONES’. CENTENAS DE MILLÓN DECENAS DE MILLÓN UNIDADES DE MILLÓN

RETO 3

Clase 2ª: ‘MILLARES’. CENTENAS DE MILLAR DECENAS DE MILLAR UNIDADES DE MILLAR

RETO 2

Clase 1ª: ‘UNIDADES’ CENTENAS DECENAS UNIDADES

RETO 1

NIÑOS CREADORES: crea tus retos en tu cuaderno o en folios en blanco. Tú eres capaz de crear
cosas maravillosas de la nada.
‘Las matemáticas son un juego: SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL.’ CEIP Manuel Siurot (La Palma del Cdo.)

L O S R E T O S.
Te mostramos una serie de retos. Elige 4 y realízalos. Intenta realizarlos con tus conocimientos y utilizando tus
capacidades, que son muchas. Si necesitas ayuda, puedes consultar este dosier. En el apartado de ‘APRENDE’ y
‘AMPLIACIÓN’ puedes encontrar más aportaciones.

Reto 1: Redondea 9 de los Reto 2: Crea una recta numérica Reto 3: Crea una escalera de
precios de viajes que se te donde representes 9 de los conversión de unidades. Intenta
muestran a las ‘decenas’, precios de viajes que se te que llegue a los ‘millardos’.
‘centenas’, y si es posible, a las muestran. Consejo. Abajo del todo las unidades y
‘unidades de millar’. Consejo. Puedes hacer divisiones en la arriba, los ‘millardos’ (miles de millón).
Consejo. Realiza una tabla en las que recta de ‘100’ en ‘100’, del 1800 al 3500, Puedes seguir aún más. Utiliza la escala
ordenes los precios en filas y los por ejemplo. Hazla grande para que se larga.
redondeas en columnas o viceversa. aprecie bien.

Reto 4: Representa este número Reto 5: Expresa el número ‘17’ Reto 6: Crea tus propios billetes
en tres tipos de ábacos. de distintas formas. de cantidades enormes.

1.234.567.890 Consejo. Puedes expresarlo con objetos, Consejo. Fíjate en el ejemplo. Por
gráficamente, en recta numérica, con ejemplo, puedes crear billetes desde
Consejo. En estos materiales te hemos letras, con ceros a la izquierda y derecha 1.000 euros a 1.000.000 de euros. Se
presentado tres. Inventa tú otro o (decimal) sin valor, en forma de suma, trata de dejar volar tu imaginación y
investiga y encuentra más tipos. resta, multiplicación, división… creatividad..

Modelo de escalera. Inspírate, pero no te copies. Inclúyele los

órdenes, si hay que multiplicar o dividir al subir o bajar, flechas…
Créala a tu gusto.

Puedes consultar algunos tipos de ábacos en este vídeo: En Zimbabue no se les ocurrió otra cosa que crear un billete de ¡100
https://www.youtube.com/watch?v=5Q9VgUDWc00. Hay muchas trillones de dólares! En el mundo se han creado billetes muy curiosos.
webs donde consultar más. http://col2.com/billetes-de-mil-millones-en-epocas-de-hiperinflacion
‘Las matemáticas son un juego: SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL.’ CEIP Manuel Siurot (La Palma del Cdo.)

SISTEMA DE NUMERACION DECIMAL

Name and surnames: Date:

¿Qué son los números? ¿Para qué sirven?

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

En la otra página tienes una posible explicación de por qué los

números tienen la forma que conoces. Hay más explicaciones. Fuente: https://ugc.kn3.net/i/760x/https://tangomias.files.wordpress.com/2014/12/los-numeros.jpg

¿Sabes que significa SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL? Recuerda las explicaciones de clase y completa.

Significa que ….
SISTEMA

DE NUMERACIÓN Significa que …

Significa que ….
DECIMAL

COLOREA: 7 unidades (celeste); 5 decenas (rojo); 3 centenas (verde). ¿Cuántos cuadros has coloreado en total?
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Completa con el valor de las unidades, decenas, centenas, unidades de millar…

Nº UNIDADES DECENAS CENTENAS UNIDADES DE MILLAR DECENAS DE MILLAR CENTENAS DE MILLAR

0 0

2 20.000

3 30

4 400.000

6 600

9 9.000

¿Qué números se forman si cogemos…

ÓRDENES … 8 CM + 6 UM + 3 C + 4 U ? …9 CM + 1 DM + 2 UM ?

SUMATORIO 800.000 + …..

NÚMERO
RESULTANTE

En la reciente campaña de la Cruz Roja en tu colegio se han recogido 349 monedas de 1 euro.
A. ¿Cómo crees que es más fácil transportarlas y llevarlas a su destino, en monedas o en billetes? ¿Por qué?

B. Si decidimos cambiarlas a billetes de 10 € y 100 €, dibuja los billetes que tendríamos y las monedas que quedarían
sueltas y que formarían los 349 euros que teníamos.
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MATHS WORK SHEET. 2ºciclo. YEAR …………….………. ‘SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL’.

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1. Escribe con cifras estos números (recuerda, la palabra “mil” es el “punto”. Si quieres, puedes rodearla).

- Mil cuatrocientos veinticinco: - Ochocientos cuarenta y tres mil treinta:

- Ochocientos trece: - Seiscientos once mil trescientos tres:

- Novecientos cuarenta y tres: - Cuarenta y siete mil

- Tres mil quinientos sesenta: - Doscientos noventa y siete mil doscientos:

- Doce mil trescientos uno: - Seiscientos nueve mil cuatrocientos sesenta:

- Veinte mil sesenta y tres: - Noventa y ocho mil ciento setenta y nueve:

- Cien mil cuatro: - Novecientos dieciocho mil ochenta y siete:

- Doscientos catorce mil: - Ciento once mil doscientos veinticuatro:

- Setecientos trece mil nueve: - Cien mil ciento diez:

2. Escribe con letras (recuerda de clase: lee hasta el punto, luego el punto como “mil”, y luego el resto).

- 123.760: ..................................................................................................................................................................................................................

- 564.098: ..................................................................................................................................................................................................................

- 87.896: ..................................................................................................................................................................................................................

- 620.907 ..................................................................................................................................................................................................................

3. Rellena la tabla.

NÚMERO CM DM UM C D U Descomposición
786.980 7 8 6 9 8 0 7 CM + 8 DM + 6 UM + 9 C + 8 D

472.906

130.736

538.650

982.642

309.617

4. Escribe el anterior y el posterior de estos números.

........................ - 765 - ........................ ........................ - 900 - ........................ ........................ - 301 - ........................

........................ - 1.643 - ........................ ........................ - 3.049 - ........................ ........................ - 499 - ........................

........................................ - 362.875 - ..................................... ................................... - 984.876 - .................................

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5. Escribe con letras el número cardinal y ordinal que corresponde a cada número:
Número Número cardinal con letras Número ordinal con letras Nº ordinal con cifras

10

11

14

16

20

22

27

30

35

6. ¿Qué valor tiene la cifra 5 en los siguientes números?

875.984  183.590  923.075 

574  84.375  5.932 

7. Ordenar de menor a mayor estos números cardinales (utiliza el signo correspondiente).

75.984 - 75.994 - 75.094 - 75.194 - 75.904

8. Ordenar de mayor a menor estos números ordinales.

Decimoctavo - vigésimo primero - octavo - decimotercero - trigésimo - trigésimo cuarto

9. Sigue las series:

73 - 77 - 81 - - - - - - - - - -

73 - 68 - 63 - - - - - - - - - -

73 - 83 - 93 - - - - - - - - - -

73 - 93 - 113 - - - - - - - - - -

73 - 65 - 57 - - - - - - - - - -

73 - 79 - 85 - - - - - - - - - -
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MATHS WORK SHEET. 2ºciclo. YEAR …………….………. ‘SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL’.

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1. Coloca estos números en estos ábacos:

8.346 54.071 90.012

2. Escribe con cifras los números representados en estos ábacos:

3. Hay dos tipos de ábacos: HORIZONTALES y VERTICALES. Hasta ahora conoces el vertical, pero ¿eres
capaz de averiguar qué número está representado en este ábaco? Si lo necesitas haz un ábaco vertical.

4. Averigua qué números son sin sumarlos (‘mentalmente’). ¿Puedes explicar qué truco has usado?

 600.000 + 35.000 + 20 + 32 =

 56.000 + 3.100 + 40 + 6 =

 50 + 6.000 + 4 + 700 =

 7 CM + 6 DM + 100 C =
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Recuerda: ‘CUALQUIER OPERACIÓN ES UN NÚMERO,

Y CUALQUIER NÚMERO SE PUEDE REPRESENTAR CON UNA OPERACIÓN’.

4. ¿Qué número es mayor? Coloréalo. A ver si se te ocurre algún truco para averiguarlo.

7 DM + 4 C versus 100 C 9 UM + 6 CM versus 1.000.000

35.000 x 3 versus 10.000 x 10 40.000 + 40.000 versus 100.000 – 40.000

El doble de 94 versus El cuádruple de 50 La mitad de 5.000 versus Un tercio de 5.000

8. Adivina.
En qué piso vive María: En qué piso vive Antonio:

“María vive tres pisos por arriba de Luis, que vive en “Antonio vive 6 pisos por debajo de Sonia, que vive
el primer piso”. en el noveno piso”.

9. Los alumnos de 3.º y 4.º de Primaria coleccionan cromos de insectos. Los de 3.º tienen 2 centenas
y 3 decenas en su colección y los de 4.º, 5 decenas y 7 unidades. ¿Quién tiene más cromos en su
colección? Explica tu respuesta.

10. El día 25-N celebramos una carrera popular en el colegio Manuel Siurot. Aunque no era
competitiva, un grupo de amigos se ha fijado que Rocío entró en octava posición. Su amigo Rubén entró 3
puestos por delante y María tres puestos por detrás. ¿En qué puesto quedó cada uno?
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MATHS WORK SHEET. ‘SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL’. Name: Date:

Ya sabes que los números llegan hasta el infinito, y las reglas del sistema para nombrarlos a todos.
UNIDADES, DECENAS Y CENTENAS. Ahora vamos a descomponer números según los órdenes de Unidades. Sigue los ejemplos, y lo trabajado en clase.

NÚMERO UMM CM DM UM C D U Descomposición en órdenes Descomposición numérica

5.980.832

5 6 0 3 1 7 0

8 UMM + 7 DM + 4 UM + 6 C + 3 U

600.000 + 40.000 + 200 + 50 + 9

89.000

4 0 0 0 6 2 8

3 UMM + 8 CM + 6 UM + 3 C + 1 D + 4 U

9.000.000 + 50.000 + 7.000 + 200 + 6

3.590.003

2 9 7 0 1 8

9 DM + 5 UM + 5 C + 6 D

2.000 + 8

9.000.000
2 1 0 0 0

6 CM + 3 U

Cuidado con este: 6 DM + 3 DM + 8 C

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Ahora vamos a poner a prueba tu capacidad de atención. Tienes que escribir con cifras y letras todos los números del ejercicio anterior, en el mismo orden.

Con cifras CON LETRAS

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ESCRIBIMOS NÚMEROS HASTA EL “CUATRILLÓN” Y MÁS ALLÁ. Sigue las reglas del SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL. Fíjate en EL EJEMPLO.

5459036.976 964.152 054.735 841.603 743.284 560.843 064.713 504.241 835.963

8 7 6 5 4 3 2 1

CÓMO SE LEE o ESCRIBE: Quinientos cuarenta y cinco nonillones treinta y seis mil novecientos setenta y seis octillones novecientos sesenta y cuatro mil ciento
cincuenta y dos septillones cincuenta y cuatro mil setecientos treinta y cinco sextillones ochocientos cuarenta y un mil seiscientos tres quintillones setecientos
cuarenta y tres mil doscientos ochenta y cuatro cuatrillones quinientos sesenta mil ochocientos cuarenta y tres trillones sesenta y cuatro mil setecientos trece billones
quinientos cuatro mil doscientos cuarenta y un millones ochocientos treinta y cinco mil novecientos sesenta y tres.

 AHORA TÚ. Inventa dos números con cifras y luego lo escribes con letras. Sigue el ejemplo y lo aprendido en clase. El tamaño que tú quieras.

Tienes que intercalar estas palabras entre los puntos de los miles: millones, billones, trillones, cuatrillones, quintillones, sextillones, septillones, octillones,
nonillones, decillones, etc. Fíjate que por lo demás, es siempre saber nombrarlos del 1 al 999. Así de fácil se construyen números hasta el infinito.
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Í N D I C E
1. Curiosidades del Sistema de Numeración Decimal.
2. Distintas escalas en el Sistema de Numeración Decimal.
3. Sistema de Numeración Decimal Cardinal y Ordinal.
4. Algunas herramientas útiles en el Sistema de Numeración Decimal: escalera, tablas de
conversión, formas de conversión y circularidad numérica, ábacos…

1. Curiosidades del Sistema de Numeración Decimal.

Vamos a repasar algunos aspectos muy interesantes de nuestro Sistema de Numeración Decimal que te
ayudarán a comprenderlo y a darte cuenta que gracias a él nuestra vida es más fácil.
Hay 3 aspectos que están unidos y que son vitales.

Con solo 10 cifras se pueden Todos los números tienen Todos los órdenes hasta el infinito están
crear infinitos números. infinitos ‘ceros’ sin valor. presentes siempre en cualquier número.

La clave está en que una cifra adquiere un valor u otro dependiendo del
orden (de la posición) en que se encuentre.
Así, la cifra ‘5’ puede significar 5 euros, 5000 euros o cinco millones de euros.
Otra de las claves es que hay una cifra mágica, el ‘0’.
Los tres billetes de la imagen están formados por las mismas cifras: un ‘5’ e
infinitos ‘ceros’. Aunque no lo hayas aprendido así, en realidad todos los
números tienen infinitos ‘ceros’, aunque no tengan valor. Te demostraremos:
 5 euros = 000000000005,000000000 = 005 = 5
 50 euros = 000000000050,000000000 = 050 = 50
 500 euros = 000000000500,000000000 = 500 = 500
Esto se debe a que un número, por ejemplo, el ‘5’, tiene ‘0 decenas’, ‘0
centenas’, ‘0 unidades de millar’, y así hasta el infinito. Por ello, como no tienen,
no se escriben, pero esos órdenes siguen existiendo hasta el infinito.
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 ¿Sabías que el ‘0’ es una de las mayores invenciones de la historia?

Muchos sistemas de Numeración de base 10 como el nuestro tuvieron en sus orígenes graves problemas, ya que no
tenían ninguna cifra para representar ‘cero unidades’ o ‘cero decenas’ o ‘cero centenas’… Los antiguos babilonios y otras
culturas importantes de hace miles de años dejaban un espacio vacío para indicar que era ‘cero’.
No se sabe muy bien quién inventó el signo del ‘cero’, se habla de que pudieron ser los antiguos mayas o hindúes.
Aunque probablemente se inventó hace algo más de 2000 años, no fue a partir del año 1000 aproximadamente cuando
su difusión fue mayor. Un impulsor clave fue el papa Silvestre II, difundiendo las cifras arábigas (que en realidad
procedían de la India) por toda Europa y Asia. Antes, habían contribuido a ello matemáticos como el árabe Al-khwarezmi
(año 825), o el hindú Aryabhata (en el siglo V).

Russell Westbrook ha sido el mejor

jugador de la NBA en el año 2017.
Según el número de su camiseta podría
entenderse que es un jugador ‘0’, que
no existe, pues el ‘cero’ indica la
‘nada’, sin embargo es muy usado en
los dorsales de jugadores.

El verdadero número de este portero es el ‘1’.

Los ‘ceros’ a la izquierda de un número entero
no tienen valor: ‘00000007’ y ‘7’ son el mismo
número’, pero a la derecha sí tienen valor ‘70’ y
‘7’ son números distintos.
Igualmente pasa con los números decimales, se
pueden colocar cuantos quiera a la izquierda y el
número sigue siendo el mismo: 5,6 y ‘5,60000’
son el mismo número. También es común usar el ‘doble cero’.

Las matemáticas te ayudan a

comprar más barato, a defender
tus derechos, a que no te engañen,
a elegir mejor…
James Bond es el más famoso agente secreto de Hoy día hay multitud de bebidas 0,0.
la historia del cine. Su símbolo era el ‘007’. ‘0’ es ‘0’, no te dejes engañar.

El ‘cero’ actúa de forma muy diferente si es usado como número o como cifra.

EL ‘0’ COMO CIFRA. El ‘0’ como número, casi no se considera un número, indica ‘nada’.
- Vale algo dependiendo del lugar en el que esté. - Es el único número que no es ni par ni impar.
- En la parte de números enteros solo tiene valor si - No se considera no positivo ni negativo, ni primo ni compuesto.
tiene, en algún lugar a su izquierda, otro número. - No es ni decimal ni entero. Tampoco se considera número natural.
- En la parte de números decimales solo tiene valor si - Cualquier número multiplicado por ‘0’ siempre es ‘0’.
tiene, en algún lugar a su derecha, otro número.
- Si sumas o restas ‘0’ a cualquier número, obtienes el número inicial.
- A la izquierda de un número entero y a la derecha de
- No se puede dividir un número entre ‘0’ (no se puede repartir
uno decimal, hay infinitos ‘ceros’ que no se escriben.
‘nada’), pero ‘0’ entre cualquier número, siempre da ‘0’.
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2. Distintas escalas en el Sistema de Numeración Decimal.

En todos los países se utiliza el Sistema de Numeración Decimal, aunque en algunos conjuntamente con otros
sistemas de numeración, existen diferencias en cuanto a las nomenclaturas de la escala de números a partir de los
millones. Se establecen dos grupos diferenciados según la escala que utilizan:
Escala Países que lo usan Diferencia entre ambas
- España.
- Países europeos occidentales: La diferencia principal
Francia, Alemania, Holanda, es que en la ‘escala
LARGA Suecia, Finlandia, Hungría, larga’, el número
Noruega, R. Checa, Polonia, 1.000.000.000 se
Rumania e Italia. denomina ‘mil
Otros países (ver imagen).
millones’. En la ‘escala
- Los países de habla inglesa: corta’ a ese número se
Estados Unidos, Reino Unido…
CORTA le llama ´’billón’.
- Otros países, como Brasil.
¿Sabías que las bases modernas del Sistema de Numeración Decimal y las
‘escalas larga y corta’ fueron desarrolladas por Francia? También fue en Francia
donde se establecieron unidades tan importantes como el metro y el gramo.
Hay países que han propuesto el uso de los términos ‘millardo’, ‘trillardo’,
‘cuatrillardo’… para unificar criterio, pero algunos países se resisten a su uso.

Mostramos un cuadro resumen con la nomenclatura básica de ambas escalas.

Número con cifras (“expresión En forma Nomenclatura según la Nomenclatura según la Prefijo S.I. Nuestra abreviatura
nuestra”)1 de potencia ESCALA LARGA ESCALA CORTA de orden
1 100 uno uno 1U
10 101 diez diez deca 1D
100 102 cien cien hecto 1C
1.000 103 mil mil kilo 1 UM
10.000 104 diez mil diez mil 1 DM
100.000 105 cien mil cien mil 1 CM
1.000.000 106 un millón un millón mega 1 UMM
1.000.000.000 109 mil millones / millardo un billón giga 1 UMMM
1.000.000.000.000 1012 un billón un trillón tera 1 UB
1.000.000.000.000.000 1015 mil billones / billardo un cuatrillón peta 1 UMB
1.000.000.000.000.000.000 1018 un trillón un quintillón exa 1 UT
1.000.000.000.000.000.000.000 1021 mil trillones / trillardo un sextillón zetta 1 UMT
1.000.000.000.000.000.000.000.000 1024 un cuatrillón un septillón yotta 1 UC
Esta misma situación se da en los números decimales:
0,1 10-1 décimo décimo deci 1d
0,01 10-2 centésimo centésimo centi 1c
0,001 10-3 milésimo milésimo mili 1m
0,000001 10-6 millonésimo millonésimo micro 1 mm
0,000000001 10-9 milmillonésimo billonésimo nano 1 mmm
0,000000000001 10-12 billonésimo trillonésimo pico 1b
0,000000000000001 10-15 milbillonésimo cuatrillonésimo femto 1 mb
0,000000000000000001 10-18 trillonésimo quintillonésimo atto 1t
0,000000000000000000001 10-21 miltrillonésimo sextillonésimo zepto 1 mt
0,000000000000000000000001 10-24 cuatrillonésimo septillonésimo yocto 1c
(1) Hay que tener en cuenta que en algunos países como España se separan las clases (cada 3 órdenes de ‘unidades-decenas-centenas’ con
un ‘punto’; sin embargo, en países como Estados Unidos (y en informática), se separan con un ‘espacio’.
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3. Sistema de Numeración Decimal Cardinal y Ordinal.

ESPAÑOL INGLÉS FRANCÉS
1º Primero/ra, primer 1st First 1er Premier/ère
2º Segundo/da 2nd Second 2eme Deuxième / Second
3º Tercero/ra, tercer 3rd Third 3eme Troisième
4º Cuarto/ta 4th Fourth 4eme Quatrième
5º Quinto/ta 5th Fifth 5eme Cinquième
6º Sexto/ta 6th Sixth 6eme Sixième
7º Séptimo/ma (sétimo/ma) 7th Seventh 7eme Septième
8º Octavo/va 8th Eighth 8eme Huitième
9º Noveno/na (nono/na) 9th Ninth 9eme Neuvième
10º Décimo/ma 10th Tenth 10eme Dixième
A partir de 10º, se construyen uniendo la parte Se añade “st”, “nd” y “rd” en los números Se añade “ème” siempre salvo en ‘1’.
de centenas, decenas y unidades de forma acabados en ‘1’, ‘2’ y ‘3’ respectivamente, Para decir ‘70’ se utiliza la regla ‘60+10’,
ordinal. salvo en ‘10th’, ‘11th’ y ‘12th’. para ‘80’: ‘4 veces 20’ y ‘90’ sería ‘80+10’.
11º Decimoprimero/ra, décimo primero/ra, 11 th Eleventh 11eme Onzième
decimoprimer, décimo primer, undécimo/ma
12º Decimosegundo/da, décimo 12th Twelth 12eme Douzième
segundo/da, duodécimo/ma
13º Decimotercero/ra, décimo tercero/ra, 13th Thirteenth 13 eme Treizième
decimotercer, décimo tercer
14º Decimocuarto/ta, décimo cuarto/ta 14th Fourteenth 14 eme Quatorzième
15º Decimoquinto/ta, décimo quinto/ta 15th Fifteenth 15 eme Quinzième
16º Decimosexto/ta, décimo sexto/ta 16th Sixteenth 16 eme Seizième
17º Decimoséptimo/ma, décimo 17th Seventeenth 17 eme Dix-septième
séptimo/ma (también con sétimo/ma)
18º Decimoctavo/va, décimo octavo/va 18th Eighteenth 18 eme Dix-huitième
19º Decimonoveno/na, décimo noveno/na 19th Nineteenth 19 eme Dix-neuvième
20º Vigésimo/ma 20th Twentieth 20 eme Vingtième
21º Vigésimo primero/ra 21st Twenty first 21eme Vingt et unième
22º Vigésimo segundo/da 22nd Twenty two 22eme Vingt-deuxième
30º Trigésimo/ma 30th Thirtieth 30 eme Trentième
40º Cuadragésimo/ma 40th Fortieth 40 eme Quarantième
50º Quincuagésimo/ma 50th Fiftieth 50 eme Cinquantième
60º Sexagésimo/ma 60th Sixtieth 60 eme Soixantième
70º Septuagésimo/ma 70th Seventieth 70 eme Soixante-dixième
71º Septuagésimo/ma primero/ra 71st Seventieth first 71eme Soixante-onzième
80º Octogésimo/ma 80th Eightieth 80 eme Quatre-vingtième
90º Nonagésimo/ma 90th Ninetieth 90 eme Quatre-vingt-dixième
100º Centésimo/ma 100th Hundredth 100 eme Cintième
101º Centésimo/ma primero/ma 101th Hundred and first 101 eme Cintième et unième
200º Ducentésimo/ma 200th Two hundredth 200 eme Deux-centième
216º ducentésimo/ma decimosexto/ta 216th Two hundredth and sixteenth 216 eme Deux-cent-seizième
300º Tricentésimo/ma 300th Three hundredth 300 eme Trois-centième
400º Cuadrigentésimo/ma 400th Four hundredth 400 eme Quatre-centième
500º Quingentésimo/ma 500th Five hundredth 500 eme Cinq-centième
600º Sexcentésimo/ma 600th Six hundredth 600 eme Six-centième
700º Septingentésimo/ma 700th Seven hundredth 700 eme Sept-centième
800º Octingentésimo/ma 800th Eight hundredth 800 eme Huit-centième
900º Noningentésimo/ma 900th Nine hundredth 900 eme Neuf-centième
1.000º Milésimo/ma 1.000th Thousandth 1.000 eme Millième
1.001º Milésimo/ma primero/ra - primer 1.001th Thousandth and first 1.001 eme Mille et unième
1.427º Milésimo cuadrigentésimo 1.427th Thousandth fourhundreth 1.427 eme Mille quatre cents vingt
vigésimo/ma séptimo/ma and twemtieth-seventh septième
2.000º Dumilésimo/ma 2.000th Two thousandth 2.000 eme Deux-millième
3.000º Trimilésimo/ma 3.000th Three thousandth 3.000 eme Trois- millième
10.000º Diezmilésimo/ma 10.000th Ten thousandth 10.000 eme Dix-millième
20.000º Veintemilésimo/ma 20.000th Twenty thousandth 20.000 eme Vingt-millième
100.000º Cienmilésimo/ma 100.000th One hundred thousandth 100.000 eme Cent-millième
200.000º Doscientosmilésimo/ma 200.000th Two hundred thousandth 200.000 eme Deux cents-millième
1.000.000º Millonésimo/ma 1.000.000th One millionth 1.000.000 eme Un millionième
2.000.000º Dosmillonésimo/ma 2.000.000th Two millionth 2.000.000 eme Deux millionième
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4. Algunas herramientas útiles en el Sistema de Numeración Decimal: escalera,

tablas de conversión, formas de conversión y circularidad numérica, ábacos…
Nuestro sistema de numeración decimal es muy completo y permite realizar multitud de tareas: comparar números,
ordenarlos, redondearlos, usarlos en la vida cotidiana, realizar numerosos tipos de cálculo…
Para ello, se sirve de una serie de herramientas y estrategias. Muchas de ellas las utilizamos mentalmente, sin darnos
cuenta, las tenemos interiorizadas.
En el apartado de ‘APRENDE’ hemos visto algunas de ellas: ábacos, rectas numéricas, escritura… Vamos a profundizar
en algunas y a ver otras nuevas.

ESCALERA DE CONVERSIÓN DEL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL

MILLARDO ‘x10’ o ‘:10’

‘x10’ o ‘:10’ SUBIR = DIVIDIR
C. MILLÓN
‘x10’ o ‘:10’
D. MILLÓN
‘x10’ o ‘:10’
U. MILLÓN
‘x10’ o ‘:10’
C. MILLAR
‘x10’ o ‘:10’
D. MILLAR
‘x1000’ o ‘:1000’
BAJAR = U. MILLAR ‘x10’ o ‘:10’

MULTIPLICAR MILLAR ‘x10’ o ‘:10’

CENTENAS
‘x10’ o ‘:10’
DECENAS
‘x100’ o ‘:100’
UNIDADES

Otros modelos de escalera:

Fuente: http://www.si-educa.net/intermedio/ficha1007.html
Fuente: http://estudiolabor.blogspot.com.es/2012/11/el-
sistema-de-numeracion-decimal.html
‘Las matemáticas son un juego: SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL.’ CEIP Manuel Siurot (La Palma del Cdo.)

ÁBACOS Y FORMAS DE CONVERSIÓN

Nosotros hemos utilizado nuestro propio ábaco.

Podemos realizar distintas versiones:

Todas las culturas antiguas han utilizado instrumentos para manejar conceptos numéricos. Estos instrumentos suelen
conocerse como ábacos. Algunos de los más conocidos son:
Este tipo es el más conocido y usado. El mismo modelo, pero con ‘fichas’. Este es un modelo en ‘horizontal’.

46.513

Ábaco chino ‘antiguo’ (Suan pan). Ábaco ruso. Jugando con el ábaco ‘japonés’ (Soroban).

Ábaco inca, con cuerdas y nudos (Quipu). CREA TU PROPIO ÁBACO. Esta descomposición se puede
considerar un uso del ábaco.
Puedes crear uno de estos modelos con
maderas (en Internet encontrarás sencillos
tutoriales), o utilizar otra forma más rápida.
Coge un organizador de cubiertos de la
cocina separados en departamentos iguales.
Cada uno de ellos representará un orden.
Utiliza piedrecitas de tamaño similar para las
cifras.
También puedes fabricarlo con caja de
cartón, o simplemente, dibujarlo o pintarlo
en papel, madera, en el suelo…
‘Las matemáticas son un juego: SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL.’ CEIP Manuel Siurot (La Palma del Cdo.)

‘CIRCULARIDAD NUMÉRICA’.
Las matemáticas son mucho más simples de lo que
parecen. Aunque pueda parecer que hay muchos
conceptos no es así, lo que realmente hay son
muchas aplicaciones de dichos conceptos.
Bajo el concepto de número y del funcionamiento del
Sistema de Numeración Decimal se pueden realizar
multitud de aplicaciones. Por ejemplo, un número
puede ser expresado de muchas formas. Te
mostramos dos ejemplos de ello:

Estos son solo algunos ejemplos, un número puede ser

expresado de muchas más formas.

5. Introducción a otros sistemas de numeración.

Hemos creado un material específico relativo a otros sistemas de numeración. Puedes encontrarlo en nuestra web, en
el apartado sobre ‘Matemáticas’.
‘Las matemáticas son un juego: SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL.’ CEIP Manuel Siurot (La Palma del Cdo.)

Te mostramos algunas direcciones de internet a modo de fuente de consulta:

PARA JUGAR:
- Juego online: http://www.cincopatas.com/numeros.html. Juego en el que tienes que ir atrapando números. Ideal desde
Infantil hasta el segundo ciclo.
- Muy básico: contar con Pocoyó. Para Ed. Infantil: http://www.pocoyo.com/juegos-ninos/colores-numeros

SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL y conceptos relacionados:

- Sistema de Numeración Decimal (Wikipedia): https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_numeraci%C3%B3n_decimal
-

- Sobre los millardos:

- Consulta más sobre las ‘Escalas larga y corta’: https://es.wikipedia.org/wiki/Escalas_num%C3%A9ricas_larga_y_corta
- Sobre el Sistema Internacional de unidades (SI): https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_Internacional_de_Unidades

Sobre ábacos.
Puedes encontrar numerosas webs y vídeos:
- http://aprendermatematicabrincando.blogspot.com.es/p/blog-page.html
- En Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81baco
- http://www.monografias.com/trabajos89/abaco-y-su-historia/abaco-y-su-historia.shtml

Sobre billetes muy grandes.

http://verne.elpais.com/verne/2015/06/12/articulo/1434127717_878143.html
http://col2.com/billetes-de-mil-millones-en-epocas-de-hiperinflacion
http://www.elperiodico.com/es/noticias/internacional/zimbabue-retira-billete-100-trillones-dolares-4269121

https://laclasedeptdemontse.wordpress.com/category/juegos-educativos-en-la-red/
‘Las matemáticas son un juego: SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL.’ CEIP Manuel Siurot (La Palma del Cdo.)

Autor: Ángel L. Rodríguez Tamayo.

CEIP Manuel Siurot (La Palma del Condado, Huelva).

Este material ha sido elaborado a través de un amplio trabajo de investigación y experimentación, tanto en el aula (en
los cursos 15/16 y 16/17 principalmente, junto con el alumnado de 4º, 5º y 6º, y con la colaboración de otras maestras y
maestros), como fuera de ella (búsqueda de información, indagación, creación, investigación…) El resultado ha sido un
material bastante interesante que se comparte aquí para todo aquel que lo quiera usar, respetando los principios para
los que han sido creados: niñas y niños, maestras y maestros, y cualquiera que lo quiera consultar y utilizar.
Consideramos que el conocimiento pertenece a la Humanidad, y a todo el Universo, siempre con respeto y coherencia.

NUESTRA PROPUESTA: ‘LÓGICAS MATEMÁTICAS’.

Creamos materiales para una nueva propuesta matemáticas, basadas en los siguientes principios universales:

- Coherencia: hemos de ser coherentes y respetuosos con cada persona. Aquí te ofrecemos todo lo que
sabemos y tenemos. Cada cual es libre de aprovecharlo o no.

- Plenitud humana: solo se nos ocurre una razón por las que usar y aprender matemáticas, para que te ayuden a
evolucionar como persona. Son una herramienta que utilizas a cada momento, quieras o no. Cuanto mejor
conozcas dicha herramienta, mejor podrás desenvolverte como persona, mayores y mejores serán tus
capacidades. Las matemáticas, y el saber, te facilitan la vida.

- Las matemáticas no existen por sí solas, son inherentes a la realidad, a la naturaleza y al Universo:
cuando utilizas y aprendes matemáticas, en realidad no estás ni usando ni aprendiendo matemáticas, estás
usando y aprendiendo una parte de la realidad, que se visualizan en forma de matemáticas. No utilizar las
matemáticas significaría no utilizar la realidad, no vivir en ella, y eso, si estás vivo, no es posible. Por tanto,
quieras o no, las matemáticas están presentes en todas las actividades de tu vida diaria. Si desarrollas tus
conocimientos matemáticos, desarrollas las habilidades para tu vida.

Propuesta para unas ‘LÓGICAS MATEMÁTICAS’, basadas en la realidad, en la naturaleza, en la simplicidad, en

la coherencia y en la practicidad. Matemáticas para el ser humano. Consideramos a las matemáticas como una
herramienta para ayudar al ser humano a mostrarse en su grandiosidad y plenitud.

Anímate, ‘las matemáticas son un juego’,

aprende a ‘ver las matemáticas desde el otro lado del espejo’,

las matemáticas están para ayudarnos a conseguir lo que decidamos hacer, para hacernos la vida más fácil.

Nuestra web: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/21003232/helvia/sitio/index.cgi

Sección de matemáticas (tiene varios apartados, destacamos el principal):

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/21003232/helvia/sitio/index.cgi?wid_seccion=16