Instrumento para medir Comprensión Lectora en Alumnos Universitarios
(ICLAU).
Estimados Alumnos, la presente prueba tiene por finalidad la obtención de información
acerca de los niveles de la Comprensión Lectora. En tal sentido apelo a su colaboración
y le solicito que usted responda con total sinceridad.
Instrucciones: la prueba presenta una lectura con una serie de preguntas las cuales deben
desarrollarse según indique cada una. Las respuestas deben ser lo más objetivas posibles,
esta evaluación tiene la duración de 30 a 45 minutos.
I.- Datos Generales:
1.Universidad…………………………………………………………………………
2.- Especialidad…………………………………………………………………………
3- Sexo: M ( ) ; F ( )
TEXTO A APLICAR:
¿Qué es la evolución?
Hablar de la evolución biológica es referirse a la relación genealógica que existe entre los
organismos, entendiendo, al respecto, que todos los seres vivientes descienden de
antepasados comunes que se distinguen más y más de sus descendientes cuanto más
tiempo ha pasado entre unos y otros. Así, nuestros antecesores de hace 10 millones de
años eran unos primates con una morfología diferente a la de un chimpancé o un gorila,
mientras que nuestros antepasados de hace 100 millones de años eran unos pequeños
mamíferos remotamente semejantes a una ardilla o una rata, y los de hace 400 millones
de años, unos peces. El proceso de cambio evolutivo a través de un linaje de descendencia
se denomina “anagénesis” o, simplemente, “evolución de linaje”.
La evolución biológica implica, además de la anagénesis, el surgimiento de nuevas
especies, la “especiación”, que es el proceso por el que una especie da lugar a dos. Los
procesos de especiación y anagénesis conducen a la diversificación creciente de las
especies a través del tiempo, de manera que se puede suponer que las más semejantes
entre sí descienden de un antepasado común más reciente que el antepasado común de las
que cuentan con mayores diferencias. De tal forma, los humanos y los chimpancés
descienden de un antepasado común que vivió hace menos de 10 millones de años,
mientras que, para encontrar el último antepasado común de los humanos, los gatos y los
elefantes hay que remontarse a hace más de 50 millones de años. La diversificación de
los organismos a través del tiempo se denomina “cladogénesis” o, simplemente,
“diversificación evolutiva”.
La otra cara del proceso de diversificación es la extinción de las especies. Se estima que
más del 99,99 por ciento de todas las especies que existieron en el pasado han
desaparecido sin dejar descendientes, cosa que llevó a un estadístico irónico a comentar
que, en una primera aproximación, todas las especies han desaparecido ya. Las especies
actuales, estimadas en unos diez millones (las descritas por los biólogos son menos de
dos millones), son la diferencia que existe, a manera de saldo, entre la diversificación y
la extinción.
Darwin usó la expresión “descendencia con modificación” para referirse a lo que ahora
llamamos evolución biológica; en el siglo XIX la palabra “evolución” no tenía el sentido
de que goza hoy, sino que se refería al desarrollo ontogenético del individuo desde el
huevo al adulto. La expresión “descendencia con modificación” sigue siendo, desde
luego, una buena definición resumida de lo que es la evolución biológica.
Darwin, sus contemporáneos y sus sucesores del siglo XIX descubrieron poco a poco las
evidencias que confirman la idea de la evolución biológica. Los biólogos actuales no se
preocupan por hacer tales esfuerzos, puesto que el fenómeno de la evolución está
confirmado más allá de toda duda razonable. La situación puede compararse en este
sentido a la rotación de los planetas alrededor del Sol, a la redondez de la Tierra, o a la
composición molecular de la materia, fenómenos tan universalmente aceptados por los
expertos que no se preocupan ya de confirmarlos. Pero la confirmación de la evolución
va más allá de fenómenos como los del movimiento de los planetas o la forma de la Tierra:
los descubrimientos que se producen hoy en áreas muy diversas de la biología siguen
proporcionando evidencias rotundas de la evolución. Como escribió el gran evolucionista
americano de origen ruso Theodosius Dobzhansky en 1973: “En la biología nada tiene
sentido si no se considera bajo el prisma de la evolución”.
El estudio actual de la evolución tiene que ver con dos materias: su historia y sus causas.
Los evolucionistas intentan descubrir los detalles importantes de la historia evolutiva. Por
ejemplo, cómo tuvo lugar la sucesión de organismos a través del tiempo ―empezando
por el origen de los organismos más primitivos que, como ahora sabemos, se remonta a
más de tres mil quinientos millones de años; o cuándo colonizan los animales la Tierra a
partir de sus antepasados marinos y qué tipo de animales eran éstos; o si el linaje cuya
descendencia conduce al orangután se separa del que lleva a los humanos y a los
chimpancés antes de que estos dos linajes se separen entre sí que es la misma cuestión de
si los chimpancés y los hombres están más estrechamente relacionados entre ellos de lo
que están con los orangutanes. El estudio de la evolución incluye, además, el intento de
precisar los ritmos del cambio, la multiplicación y la extinción de las especies, la
colonización de islas y continentes y muchas otras cuestiones relacionadas con el pasado.
De manera general, la investigación de la historia evolutiva implica el reconstruir los
procesos de anagénesis y cladogénesis desde el origen de la vida hasta el presente.
Por añadidura, los evolucionistas estudian cómo y por qué de la evolución, es decir, cuáles
son sus causas. Se trata de descubrir los mecanismos o procesos que provocan y modulan
la evolución de los organismos a través del tiempo. Darwin, por ejemplo, descubrió la
“selección natural”, el proceso que explica la adaptación de los organismos a su ambiente
y la evolución de los órganos y las funciones. La selección natural da cuenta de por qué
los pájaros tienen alas y los peces agallas, y por qué el ojo está específicamente diseñado
para ver mientras que la mano lo está para agarrar. Otros procesos evolutivos importantes
son los que tienen que ver con esos caracteres (la genética): la herencia biológica, la
mutación de genes y la organización del DNA (ácido desoxirribonucleico, el material que
contiene la información genética). A un nivel más alto de la jerarquía biológica, los
evolucionistas investigan el origen y la diversidad de las especies y las causas tanto de
sus diferencias como de su persistencia o extinción.
PREGUNTAS
1. ¿Qué se entiende por evolución biológica?
a) Es la relación genealógica de los organismos
b) Es el cambio de las especies en función de un linaje de descendencia
c) Es el cambio y la extinción de las especies
2. ¿Qué es la “especiación”?
a) Es una causa del proceso de extinción de las especies
b) Es el proceso por el cual una especie da lugar a dos especies
c) Es el cambio evolutivo en función de un linaje de descendencia
3. Realiza un organizador gráfico (mapa conceptual, mapa semántico, cuadro sinóptico,
etcétera) sobre la evolución biológica y su estudio actual.
4. Con base en la lectura, ¿Qué crees que ocurrirá con las actuales especies?
5. ¿Crees que, mediante la clonación, que es una forma de modificar la genética, es
posible favorecer la evolución de una especie?
6. ¿Cómo se distinguen las explicaciones religiosas y biológicas de la evolución del
hombre?, ¿Cuál resulta adecuada? y Justifica tu respuesta.
7. ¿Qué le comentarías al autor con respecto al estilo con el cual escribió el texto?
NIVELES SE IDENTIFICA CUANDO EL LECTOR
Literal Reconoce y recuerda, directamente del texto, las ideas tal y como las expresa el autor.
Ordena las ideas mediante procesos de clasificación y síntesis; por ejemplo, cuando
reseña, resume o sintetiza la lectura de un texto con sus propias palabras o cuando lo
Reorganización de la expresa gráficamente a través del uso de conceptos vinculados por símbolos que
información indican relaciones, jerarquías, etcétera.
Agrega elementos que no están en el texto, para relacionarlo con sus experiencias
personales o para deducir ideas que no están explícitas en el escrito, posibilitando de
Inferencia esta manera su interpretación.
Utiliza procesos de valoración. Necesita establecer una relación entre lo que dice el
texto y el conocimiento previo que tiene sobre el tema, para que luego evalúe las
Crítico afirmaciones del escrito contrastándolas con las propias.
Expresa comentarios emotivos o estéticos sobre el texto consultado, o puede emitir
juicios sobre su particular estilo literario o sobre el uso o características del lenguaje
Apreciación que utiliza el autor; como, por ejemplo, el empleo de la ironía, del humor, del doble
sentido, etcétera.
PARA EL EVALUADOR
Niveles de comprensión, medición y criterios de evaluación:
Aspectos para evaluar:
Reactivo 1: Nivel literal. La respuesta será evaluada con base en lo señalado textualmente
en la lectura. En este caso la respuesta correcta es la opción a. Puntaje: 1.
Reactivo 2: Nivel literal. La respuesta será evaluada con base en lo señalado textualmente
en la lectura. En este caso la respuesta correcta es la opción b. Puntaje: 1
Reactivo 3: Nivel de reorganización de la información.
Rúbrica para el reactivo 3: realiza un organizador gráfico (mapa conceptual, mapa
semántico, cuadro sinóptico, etcétera) sobre la evolución biológica y su estudio actual.
Para la categoría de conceptos el evaluador contará el número de ellos y asignará un
puntaje de acuerdo con la rúbrica. Para la otra categoría, relaciones entre conceptos,
identificará si une los conceptos por medio de flechas o líneas, y si agrega alguna palabra
o frase que indique una relación; luego, dará un puntaje. Al finalizar, sumará ambos
puntajes para obtener el resultado de este reactivo. Puntaje máximo: 12.
Rubrica para el reactivo3.
Rubrica para realizar un organizador gráfico (mapa conceptual, mapa semántico,
cuadro sinóptico, etcétera) sobre la evolución biológica y su estudio actual.
(0 puntos) MALO REGULAR BUENO
(1 punto) (2 puntos) (3 puntos)
Conceptos No realiza la Esquematiza dos o Esquematiza al menos Esquematiza al menos
tarea menos conceptos tres, cuatro o cinco seis, siete u ocho
clave. conceptos clave. conceptos clave.
Relaciones No realiza la No establece Establece un tipo de Establece relaciones entre
tarea relaciones entre relación entre los los conceptos, uno de
entre conceptos. conceptos, que puede causalidad y uno de
conceptos ser de causalidad o secuencia.
secuencial.
Ramificación de No realiza la Escribe un concepto Escribe dos conceptos Escribe tres o más
conceptos tarea con dos o más líneas con dos o más líneas conceptos con dos o más
de conexión de conexión líneas de conexión
Profundidad No realiza la Establece dos Establece tres, cuatro o Establece seis o más
jerárquica tarea enlaces entre el cinco enlaces entre el enlaces entre el concepto
concepto raíz y el concepto raíz y el raíz y el concepto más
concepto más concepto más alejado alejado de él.
alejado de él. de él.
Reactivo 4: Nivel de inferencia.
La respuesta será evaluada con base en que el alumno fundamente su opinión con
argumentos extraídos del texto y lo relacione con sus experiencias personales, o deduzca
ideas que no están explícitas en el escrito (interpretación). Puntaje: 1.
Reactivo 5: Nivel de inferencia.
La respuesta será evaluada con base en que el alumno fundamente su opinión con
argumentos extraídos del texto y relacionarlo con sus experiencias personales, o deduzca
ideas que no están explícitas en el escrito (interpretación). Puntaje: 1.
Reactivo 6: Evalúa nivel crítico.
Rúbrica para el reactivo 6 que dice: con respecto a las explicaciones religiosas y las
biológicas acerca de la evolución del hombre ¿en qué se distinguen?, ¿cuáles son las
adecuadas? y justifícalo.
La evaluación seguirá el mismo procedimiento al de la rúbrica del reactivo 3. Puntaje
máximo: 6.
Evalúa la justificación crítica de las respuestas
(0 MALO REGULAR BUENO
punto) (1 puntos) (2 puntos) (3 puntos)
Compara sin establecer Compara y Compara y establece
Comparación de ideas No realiza la semejanzas y establece semejanzas y
tarea. diferencias entre las semejanzas o diferencias entre las
ideas. diferencias entre las ideas.
ideas.
Justificación No realiza la Presenta su punto de Presenta su punto de Fundamenta su punto
de la tarea. vista sin vista de vista con
opinión fundamentarlo. fundamentándolo. argumentos sólidos
utilizando sus
conocimientos
previos.
Reactivo 7: Evalúa nivel de apreciación.
Este reactivo tendrá un puntaje en función de si el alumno escribe comentarios estéticos
o emotivos acerca del texto, o si se refiere a ciertas características del lenguaje utilizado
por el autor, por ejemplo, su carácter técnico, o también, si añade aportaciones o
recomendaciones al autor. Puntaje máximo: 3.
Nivel de apreciación.
Esta se encuentra comprendida por el reactivo 7 y su valoración es de 3puntos, mide su
carácter
0 1 2 3
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Fuente: Guerra y Guevara (2013) Validación de un instrumento para medir comprensión lectora en alumnos
universitarios mexicanos
