Cognición social
La cognición social hace referencia a los conocimientos que tenemos todas las personas sobre
los seres humanos y sus actividades y a los procesos mediante los cuales adquirimos y utilizamos
esa información
Se diferencia de la psicología social ya que ésta describe las conductas sociales de los individuos
en distintos contextos sociales, en cambio la cognición social es el área que se encarga de
estudiar las ideas, categorías y principios que estructuran nuestro conocimiento del mundo social
y lo procesos implícitos en la elaboración del conocimiento
Este campo de investigación tuvo aportaciones de la psicología evolutiva, social y cognitiva
Los psicólogos evolutivos aportaron con el contenido de la cognición social con teorías como:
● Conocimiento de sí mismo (Lewis y Brooks-Gunn, 1980) y de los otros
● Normas socio-morales (Damon, 1977; Kohlberg, 1976; Turiel, 1984)
● Las relaciones interpersonales, como la amistad o la autoridad (Damon, 1977)
● La comprensión del funcionamiento de la sociedad en sus distintos aspectos políticos,
económicos e institucionales (Del Val, 1981; Furth, 1980).
Los estudios sobre cognición social en adultos, realizados por psicólogos cognitivos y sociales, se
han ocupado más de los procesos y de los aspectos estructurales de la cognición social con temas
como:
● Organización de la información social en la memória a largo plazo (Hastie y otros, 1980)
● Inferencia y razonamiento social (Kahneman y otros, 1982),
● Atribución causal (Wyer y Carlston, 1979)
● Influencia de factores afectivos y motivacionales en la conducta y el razonamiento social.
Breve apunte histórico
J.M Baldwin y G.H. Mead
Se plantean ya algunos de los problemas que hoy definen parte del objeto de estudio de la cognición
social. Lo más característico de estos trabajos es la búsqueda de un marco teórico y conceptual
que explique la vida del individuo integrando los aspectos cognitivos y socio-afectivos de la
experiencia humana.
La influencia de Piaget
En algunos de sus primeros libros, Piaget expone una serie de trabajos pioneros sobre el
razonamiento social infantil, la comunicación y la adopción de perspectivas sociales, el desarrollo
del juicio moral, etc., que por ejemplo ha servido de base para los trabajos sobre razonamiento
moral de Kohlberg desde 1963 hasta nuestros días o los más recientes de Turiel sobre conocimiento
sociál.
Propone una concepción constructivista del conocimiento, uno de los legados más importantes a la
psicología de la cognición social: el conocimiento -social o no social- es un sistema organizado que
se construye a partir de las interacciones del sujeto con su medio físico y social, y no una mera
«copia» del entorno ni tampoco una emergencia de estructuras preadaptativas. En el que se opone
radicalmente a la perspectiva del aprendizaje social de Bandura que explica la adquisición de la
conducta social como un proceso de acumulación e interiorizacion de información y de normas
sociales mediante los mismos mecanismos que los del aprendizaje en general.
Actualmente, los estudios descriptivos de la psicología social clásica han sido desplazados y
adoptaron un enfoque cognitivo en el estudio de la conducta social, donde empezaron a interesarse
por la conducta y el razonamiento de los individuos en su contexto real, y en relación con tareas
relevantes para la vida cotidiana.
La psicología cognitiva se fue desplazando hacia un modelo de la cognición en contexto, es decir,
considerando la influencia de variables situacionales y de variables no cognitivas (afectivas,
motivacionales, etc.).
La psicología evolutiva empezó a mostrar su interés por el desarrollo de la cognición social a
principios de la década de los setenta. Durante esa época en esta disciplin se había dado dos
corrientes de investigación diferentes tanto en sus métodos y objetivos como el, sus planteamientos
teóricos.
● Investigación sobre el desarrollo social, el objetivo de este tipo de estudio era definir la
naturaleza de los «estímulos sociales» (escuela, familia, subculturas, etc.) y las
consecuencias conductuales o «respuestas sociales» (apego, popularidad, roles sexuales,
etc.) con el fin de conocer el proceso de socialización (Ruble, Higgins y Hartup, 1983).
● Investigación sobre desarrollo cognitivo, se había centrado en el estudio del conocimiento
físico y lógico-matemático en el niño prestando escasa atención a la formesción y
organización del conocimiento social.
Cognición social y cognición no-social
Lo físico y lo social se interpretan hasta el punto de que los aspectos aparentemente más físicos de
la vida son a menudo los más sociales (por ejemplo, el sexo) y los que parecen ser fenómenos
típicamente sociales pueden ser puramente físicos (por ej., la producción mecánico-industrial) por
lo que un
modelo de la cognición social debería considerar, desde esta perspectiva, los distintos contextos,
acontecimientos y formas de interacción social, y, en general, las múltiples facetas del mundo social
cuyo conocimiento se organiza presumiblemente en torno a categorías y principios cognitivos
diferentes.
