M

<>«

ZAJV
f lo/

Pensamiento espacial
Teoría de números y fraccionesPág. 8 Números decimales Pág. 38 Geometría Pág. 66

1. Descomposición de números 10
2. Redondeo y estimación de 1. Representación decimal de 1. Ángulos 68
operaciones con números naturales Tema transversal: Estilos de vida saludable
fracciones 40
12 Tema transversal: 2. Coordenadas de puntos en el
plano 70
3. Operaciones combinadas 14 2. Lectura y escritura de números
decimales 42 3. Triángulos. Clasificación 72
4. Potenciación y radicación de Tema transversal: Educación para la sexualidad y la
ciudadanía
números naturales 16 3. Números decimales y
Tema transversal: Estilos de vida saludable
porcentajes 44 4. Cuadriláteros. Clasificación 74
5. Números primos y números Tema transversal: Educación para la
sexualidad y la ciudadanía
compuestos 18 5. Congruencia de figuras 76
4. Decimales en la semirrecta
6. Mínimo común múltiplo y 6. Semejanza de figuras 78
numérica 46
máximo común divisor 20 7. Prismas. Generalidades y
7. Fracción como medida 22 5. Aproximación de números propiedades 80
Tema transversal: Estilos de vida saludable
decimales 48 8. Poliedros regulares.
8. Fracción como parte-todo y Clasificación y construcción 82
como operador 24 6. Estimación de operaciones Tema transversal:
Tema transversal: Educación para la con números decimales 50
sexualidad y la ciudadanía 9. Cuerpos redondos.
7. Adición y sustracción de
Clasificación y construcción 84
9. Fracción como razón y como números decimales 52
porcentaje 26
Tema transversal: 8. Multiplicación y división de decimales
10. Fracciones en la semirrecta por 10,100,1 000...54
numérica 28
9. Multiplicación de números
11. Adición y sustracción de decimales 56
fracciones 30
12. Multiplicación y división de
fracciones 32
10. División de números
decimales 58

11. Equivalencias numéricas 60 Tema

transversal: Estilos de vida saludable

Resolución de problemas
Resolución de problemas Resolución de problemas
Estrategia: Usar un método 34 Estrategia: Dividir el problema Estrategia: Seguir un patrón 86
en subproblemas 62

■
Evaluación del aprendizaje
36 , Evaluación del aprendizaje 64 Evaluación del aprendizaje 88

6
Pensamiento métrico Estadística y probabilidad Pág. 116 Pensamiento variacional
Medición Pág. 90 Proporcionalidad y ecuaciones
pág
138
1. Unidades de longitud. 1. Variables estadísticas 118 1.
Conversiones 92 Tema transversal:
Razones 140
Tema transversal: Educación para la sexualidad y la
ciudadanía
2. Unidades de superficie. 2. Diagramas de barras 120 142
Conversiones 94 Tema transversal: Estilos de vida saludable
2. Tema transversal: Estilos de vida saludable
Tema transversal: Educación ambiental
3. Diagramas de puntos
3. Relación entre área y y de líneas 3.
122 Tema transversal: ' dón m ¡I
perímetro 96
4. Pictogramas 124
4. Unidades de capacidad. Tema transversal: Educación para la sexualidad 4.
Conversiones 98 y la ciudadanía proporcionales 146
Tema transversal: Educación para la
sexualidad y la ciudadanía 5. Diagramas circulares 126 5. Magnitudes inv
proporcionales 148
5.
Unidades de volumen. 6. Moda y mediana 128
Conversiones 100 6.
Tema transversal: Educación para la sexualidad y la
7. Media 130 ciudadanía
6. Relación entre unidades de Tema transversal: Estilos de vida saludable
volumen y capacidad
102 7. 152
8. Probabilidad de un evento. Tema transversal: Estilos de vida saludable
7. Área del cuadrado y Estimación 132
volumen del cubo 104 Tema transversal: ion

8. Unidades de masa. Conversiones

106

9. Unidades de tiempo.
Conversiones 108
Tema transversal: Estilos de vida saludable

10.Unidades de temperatura.
Conversiones 110

Tema transversal: Educación amiiienlal Resolución

Resolución de problemas
Resolución de problemas
de problemas Estrategia: Utilizar una fórmula 134 Estrategia: Establecer una
Estrategia: Aproximar datos 112 proporción 154
136 t 6
Evaluación del aprendizaje 114 Evaluación del aprendizaje Evaluación del aprendizaje 156

7
N^(NÍCÍ$0,

Teoría de números
y fracciones

MMÉlAftBCAS. gilDOa- ■! V-
 Pensamiento numérico

mos

Realizar operaciones con

números naturales.
Utilizar algunas propiedades
de los números para
solucionar problemas.

'COOCh
A redondear y estimar
resultados.
A calcular potencias y
raíces.
A hacer operaciones con
fracciones.

Estimar valores al realizar

compras.
Resolver problemas
relacionados con la vida
cotidiana.
 Descomposición de números
Pensamiento numérico

Saberes previos
¿Cuánto dinero en total hay en tres billetes de $ 10000, cinco billetes de $ 1 000 y dos
monedas de $ 100?
I%|1 Ve al cuaderno de trabajo.

La piel del ser humano es un

tejido formado por millones
de células.
En la piel de una mano puede
haber aproximadamente
190630250 células. ¿Cuál
es el valor de cada una de las
cifras de este número?

Para responder la pregunta se puede utilizar una tabla de valor posicional. El número
190630250 tiene tres grupos de unidades: millones, miles y unidades.
.Millones (M)., Miles (m) .¡Unidades (u),
—i— r i
cM dM uM cm dm um c d u

1 9 0 6 3 0 2 5 0

Esto quiere decir que el número 190 630 250 tiene:

1 cM = 1 centena de millón 6 cm = 6 centenas de mil 2 c = 2 centenas

9 dM = 9 decenas de millón 3 dm = 3 decenas de mil 5 d = 5 decenas

0 uM = 0 unidades de millón 0 um = 0 unidades de mil 0 u = 0 unidades

Por lo tanto, 190 630 250 = 100 000 000 + 90 000 000 + 0 + 600 000 + 30 000 + 0 + 200
+ 50 + 0

R: El número 190630250 se lee: "ciento noventa millones seiscientos treinta mil

doscientos cincuenta".
En el sistema de numeración decimal, 10 unidades de un orden
cualquiera forman una unidad del orden inmediatamente superior. El
valor de una cifra depende de su posición en el número.

10
 Pensamiento numérico

Descomposición de números

Ejercítacion
Determina el valor del 3 en cada número.

25317008. 37851
305427687 30650892

Razonamiento »
Escribe cada número a partir de sus valores posicionales.
8 dM, 4 uM, 3 dm, 5 um, 6 c, 7 d, 8 u
3 dM, 4 uM, 9 cm, 8 dm, 8 um, 6 c, 5 d, 4 u
7 uM, 1 cm, 2 dm, 3 um, 2 c, 3 d, 4 u
3 cM, 9 uM, 8 cm, 6 dm, 7 um, 4 c, 6 d, 4 u

¿Qué ocurriría si en cada número se intercambiaran las cifras del mayor y del
menor valor de posición? ............................................................................................................

Modelación
Averigua qué número de cinco cifras se esconde detrás de las pistas dadas.
La cifra de las unidades es par, mayor que 6 y

coincide con la de las decenas de mil.

La cifra de las centenas es 0.
La suma de las cifras del número es 25.
El número tiene la cifra 6.

<$> ■ Ve al cuaderno de trabajo:

é Analiza y resuelve.
Desde la casa de Juliana hasta la de Andrea hay 6000 pasos. Juliana afirma
que esta cantidad de pasos completan 6 unidades de mil; por su parte,
Andrea dice que los pasos completan 60 centenas. ¿Quién tiene la razón?
MATEMATICAS © EDICIONES SM

Justifica tu respuesta.

Ve al cuaderno de trabajo.
p

2 Redondeo y estimación de operaciones con números

naturales
Pensamiento numérico

Lucía tiene 38 años, ¿esto significa que está más cerca a los 30 o a los 40 años?
Ve al cuaderno de trabajo.)

uu
Para la celebración del día de la familia, los estudiantes de quinto grado consiguieron las
cantidades de flores que se registraron en la tabla.
Aproximadamente, ¿cuántos floreros
necesitarán en cada caso?

Cantidad de Número de flores

flores por florero

2 389 rosas 20

1 500 claveles 28

3 293 margaritas 22

Para estimar la cantidad de floreros que se necesitan para organizar cada tipo de flor, se
redondean el dividendo y el divisor a una unidad que facilite el cálculo de la división. Luego,
se realiza la división con los valores redondeados.

Floreros con rosas Floreros con claveles Floreros con margaritas

,2389 20 ,1 500 ^ 28 3293 ^ 22
2 389 se redondea a 2 28 se redondea a 30 ,
400 í 3 293 se redondea a 3 300
í 1 500 - 30 = 50
2400 H- 20 = 120 22 se redondea a 20
T
3300 - 20 = 165

Aproximadamente, para las rosas se necesitan 120 floreros; para los claveles, 50, y para
las margaritas, 165.

Para estimar el resultado de una operación se redondean los

términos de la operación a un orden de unidad que facilite el cálculo. 1í
Luego, se opera con los valores redondeados.
íl :
t
12
 Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno J
Pensamiento numérico

Redondeo y estimación de operaciones con números naturales

Actividades de aprendizaje
Comunicación
Completa la tabla.

Término Término Resultado

Operación redondeado redondeado estimado

29780 + 150084

42100 - 2 387

63 988 X 18

579997 + 99

Ejercítación
$ Estima el resultado de cada operación.
. 397 + 3041 - ...................... 1 196 - 509 =
1 795 X 58 =

Resolución de problemas
Analiza y resuelve cada situación.
En una granja avícola, una gallina pone 356 huevos en 18 meses. ¿Cuántos hue-
vos pone aproximadamente la gallina al mes?
b. Leonardo gastó $ 123 260 en la compra de doce pares de medias. ¿Cuánto le
costó aproximadamente cada par?
trabajo: 6^
<£> I Ve al cuaderno de

Evaluación del aprendizaje

Analiza y resuelve.
La ilustración muestra la medida
del largo de una cancha de
baloncesto, cuya área es
aproximadamente 450 m2.
¿Cuál es la medida aproximada
del ancho de la cancha?
MMMAÚCAS© EDICIONES SM

13
 3 Operaciones combinadas
Pensamiento numérico

Usando cuatro 4, las operaciones que quieras y todos los paréntesis que necesites, obten
como resultados los números del 0 al 9.
kfell Ve al cuaderno de trabajo.

En un colegio se organizó una

cooperativa para obtener fondos
para una salida pedagógica.
Miguel compró 60 gelatinas a $
150 cada una, decidió regalar 22 a
sus amigos y vendió el resto
a $ 250 cada una.
-¿Qué ganancia obtuvo Miguel?
-Para conocer la ganancia, Miguel debe sustraer del dinero obtenido por las ventas la
inversión inicial, así:

[250 X (60 - 22)] - 150 X 60

= [250 x 38] - 150 x 60 Se resuelve la operación queestá entre

paréntesis.

= [9 500] - 150 x 60 Se resuelve la operación queestá entre

corchetes.

= 9 500 - 9000 Se resuelve la multiplicación.

= 500 Se resuelve la sustracción.

Miguel obtuvo una ganancia de $500.

:uar operaciones combinadas con signos de agrupación,
seguir en orden estos pasos:
:túan las operaciones que están entre los signos de agru-
(primero los paréntesis, luego los corchetes y después
las llaves).
Se efectúan todas las divisiones y multiplicaciones de izquierda
a derecha.
Se efectúan todas las adiciones y sustracciones de izquierda a
derecha.

14
 Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno)
Pensamiento numérico

Operaciones combinadas

Actividades de aprendizaje

Ejercitación

Resuelve cada operación.

59 X (145 + 37) - 24 X (104 - 76) 528 - 47 X 3 + 540 H- 3

64 X 7 - (96 - 28) X 4 5 X 9 + (10 + 5) - 2 + 6
[(12 + 8) 5 + (28 - 20) + 4] X 24 14 X [30 - (20 - 5)] + 25 X (15 + 5)
c 6 X 5 + (15 + 5) - 2 + 6 {(25 + 10) ^ 5 + (26 - 22)-r-4} X 21

Comunicación

♦ 2, Escribe la cifra que hace falta para que la igualdad sea verdadera.
3+4- +7=9 (7 x 5) + (9 X ) = 98 (34 - 12) X (16

. (14 + )) + (26 + 2) = 15 - ) = 330

(52- O+ (14-7) = 3 (40 - 20) + (50 - ) = 50

Resolución de problemas

' Angélica compró diez docenas de chocolates por $60000 para vender cada chocolate a $700.
¿Cuánto ganó Angélica si le regaló un chocolate a Juan y otro a María Luisa?
Mónica tiene cinco billetes de $20000, ocho billetes de $ 10000, veinte billetes de $ 5 000,
doce billetes de $ 2 000 y veinticuatro monedas de $ 50. ¿Cuánto dinero tiene Mónica en
total?

Ve al
cuaderno de trabajo: 9 j

Evaluación del aprendizaje

Resuelve.
Orlando tiene como tarea obtener el resultado de la operación
14 + 5 - 6 x 2 . ¿Hallará el resultado correcto efectuando (14 + 5) - (6 x 2)
o (14 + 5 - 6) X 2? Explica.
Javier compra cuatro bolsas de dulces por $ 10000. Si cada bolsa tiene 50
"Afl+MAMCAS'lcr PDICK3MR sm

dulces y vende cada uno a $ 100, ¿cuánto gana si vende todos los dulces?
■Ijií Ve al cuaderno de trabajo.)
 4 Potenciación y radicación de números naturales
Pensamiento numenco

iSaberes previos
Completa la secuencia. 2, 4, 8, 16, 32,
Q2>:1 Ve al cuaderno de trabajo. I

Patricia recorre un parque que

tiene forma cuadrada y un área
de 144 m2.

Si diariamente da cuatro
vueltas alrededor del parque,
¿cuántos metros recorre Patri-
cia cada día?

Puesto que el parque tiene forma cuadrada, el área se calcula con la expresión:
lado x lado = /2
El área del parque es de 144 m2; por tanto, 144 = /2
Se busca entonces un número que multiplicado por sí mismo dé 144.
12 = 1 32 = 9 52 = 25 72 = 49 102 = 100 122 = 144

El número cuyo cuadrado equivale a 144 es 12. La anterior expresión se puede representar
utilizando la radicación así: Vl44 = 12.

La potenciación y la radicación tienen los siguientes elementos:

Exponente: número de veces que se repite el factor Símbolo
radical índice ^ J
122 = 144 --- --- Potencia: resultado V144 - 12-*—Raíz
Cantidad subradical ------ !
Base: factor que se repite

La longitud de cada lado del parque es 12 metros. En una vuelta Patricia recorre 48 m.
Patricia recorre diariamente 192 metros.

La potenciación es la forma abreviada de escribir una multiplicación

cuando todos los factores son iguales.
La radicación de números naturales permite calcular la base cuando
se conocen el exponente y la potencia.

16
 Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno)
Pensamiento numérico

Potenciación y radicación de números naturales

■Actividades de aprendizaje

Ejercitación
Completa la tabla.

Expresión verbal Operación

Raíz cúbica de 8 ?/B = 2, porque 23 8

=
5
Raíz quinta de 32 A/32 = , porque = 32
4
Raíz cuarta de 81 A/81 = , porque = 81
2
Raíz cuadrada de 36 A/36 = , porque - 36

Modelación
# 2. Ana dice que se obtiene el mismo resultado si se intercambian el exponente y la base.
¿Tiene razón? Argumenta tu respuesta utilizando algunos ejemplos.

Razonamiento
En cada caso, completa la expresión para que se cumpla la igualdad.
a 3 = 64 ^ =5 V=6 4_
= 10000

Resolución de problemas
El volumen de un tanque con forma cúbica es de 125 m3. ¿Cuánto mide el lado del
tanque?
<$>■ Ve al cuaderno de trabajo. 10

daWe
Evaluación del aprendizaje

* Rodrigo se ha graduado de primaria y &

desea enmarcar con un listón una de .N
W
las fotografías que su mamá le tomó, la *> ¿Cuántas vueltas debes dar
fotoaarfía que más le agrada es una > alrededor de un parque que
con tiene forma cuadrada y un
lirada y en la que se ve cómo área de 400 m2, para recorrer
>loma. ¿Cuántos centímetros 200 m?
¡necesita si la fotografía tiene
de área? ¿Qué haces para cuidar tu
cuerpo?
 Números primos y números compuestos
Pensamiento numérico

¿De cuántas formas se pueden repartir 18 manzanas en grupos con la misma cantidad en
cada uno?
Ve al cuaderno de trabajo

Para una prueba de matemáticas,

Milena debe identificar los núme-
ros entre 1 y 100 que solo tienen
dos divisores. ¿Cuáles números
cumplen la condición?

Para identificar los números entre 1 y 100 que tienen solo dos divisores, Milena puede
seguir estos pasos.
• Escribir los primeros 100 números. X 2 3 X 5
X 7 X X 10
1 X 13 14 XX 17 18 19 20
• Tachar el número 1. 1
21 22 23 24 25 26 X 28 29 30
Tachar los múltiplos de 2 sin incluir el 2.
31 X 33 34 35 36 37 38 39 40
Tachar los múltiplos de 3 sin incluir el 3. 41 42 43 4/1 45 46 47 48 49 50

Tachar los múltiplos de 5 sin incluir el 5. 51 52 53 54 XX 57 X 59 60

• Tachar los múltiplos de 7 sin incluir el 7. 61 62
63 64 65 66 67 6 69 70

7 8
Los números que quedan sin tachar son aquellos 71 73 74 XX X 78 79 X
2
que solo tienen dos divisores, es decir, son 81 82 83 x X §é X X 89 90

números primos. 91 92 93 94 95 96 97 x 99

Los números que se tachan, a excepción del 1, son números que tienen más de dos divisores,
es decir, son números compuestos.
R: Los números que cumplen la condición son: 2, 3, 5, 7, 1 1, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37,
41,43, 47, 53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89, 91, 93 y 97.

Un número es primo si solo tiene dos divisores, el 1 y el mismo

número. Un número es compuesto si tiene más de dos divisores.

18
 Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno]
Pensamiento numérico

Números primos y números compuestos

Actividades de aprendizaje

Ejercitación
Encuentra los divisores de los siguientes números y clasifícalos en primos o
compuestos.

a. 33 b. 49 c. 5 d. 11

Comunicación
Determina si cada enunciado es verdadero (V) o falso (F). Justifica tus respuestas.
El número 1 es divisor de cualquier número. ( )
Todo número es divisor de sí mismo. ()
El 2 es el único número primo par. ()

Modelación
Todo número impar mayor que siete puede expresarse como la suma de tres números
primos. Expresa cada número como la suma de tres números primos.

a. b. c.

11 19 21

+ +

Resolución de problemas
* ¿Cómo pueden agruparse los once jugadores de un equipo de fútbol para entrenar en
grupos con igual número de personas?
|] <&■ Ve al cuaderno de trabajo: 11

ción del aprendizaje

En el equipo de fútbol hay menos de
30 jugadores y pueden agruparse de
dos formas. Si se cuenta al entrenador
siguen siendo menos de 30, pero pueden
agruparse de 8 maneras diferentes.
¿Cuántos jugadores tiene el equipo?
MATEMÁTICAS © EDICIONES

Ve al cuaderno de trabajo
 Mínimo común múltiplo y máximo común divisor
Pensamiento numérico

Saberes previos
¿En qué se diferencia el conjunto de los divisores del conjunto de los múltiplos de un
número?
!<$>■ Ve al cuaderno de trabajo.

Paola asiste al centro de idiomas cada

cuatro días y Mateo cada seis. Si hoy asisten
juntos, ¿cuándo se volverán a encontrar? En
la clase de Paola hay 24 estudiantes y en la
de Mateo 36. Si en los dos cursos se deben
hacer grupos iguales con el mayor número
de estudiantes posible sin que sobren,
¿cuántos estudiantes tendrá cada grupo?

Para establecer cuándo volverán a encontrarse Paola y Mateo en el centro de idiomas, se

calcula el mínimo común múltiplo (m. c. m.) de 4 y 6.

Para calcular el m. c. m. de dos o más números, 4 6 2 La descomposición

estos se descomponen simultáneamente en factores 2 3 2 termina cuando en
primos. Luego, se calcula el producto con los ^ 3 los cocientes
o
factores comunes y no comunes.
aparece
2
Así m. c. m. (4 y 6) = 2 X 3 = 12 el
número
1.
Para saber cuántos estudiantes debe tener cada grupo, se calcula el máximo común
divisor (m. c. d.) de 24 y 36.

Para calcular el m. c. d. de dos o más 24 36 2 La descomposición

números, estos se descomponen termina cuando los
12 18 2
simultáneamente en sus factores cocientes no tienen
6 9 3
factores primos en
primos comunes. Luego, se calcula el
producto. 2 3 común.
Así m. c. d. (24 y 36) = 22 X 3 = 12
Se encontrarán de nuevo a los 12 días. Cada grupo deberá tener 12 estudiantes.

El mínimo común múltiplo (m. c. m.) de dos o más números es el menor

de los múltiplos comunes. El máximo común divisor (m. c. d.) de dos o
más números es el mayor de los divisores comunes.
 Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno )
Pensamiento numérico

Mínimo común múltiplo y máximo común divisor

Actividades de aprendizaje

Ejercitacíón •

Halla el mínimo común múltiplo de las siguientes parejas de números.

É 4y7 12 y 8 15 y 30 20 y 50

Determina el máximo común divisor de los siguientes pares de números. 3

y 12 5 y 15 12 y 30 20 y 40

Razonamiento t ¡
♦ 3. Determina si cada afirmación es verdadera (V) o falsa (F). Justifica tu respuesta con un
ejemplo.

El m. c. m. de dos números siempre es mayor que los dos números. ()

b. El m. c. m. de dos números primos es 1. ()
El m. c. d. de dos números pares siempre es 2. ()
d. El m. c. d. de dos números primos es 1. ()

Resolución de problemas
Mónica tiene un cordón negro de 12 m y otro rojo de 20 m. Si quiere cortarlos en
trozos de la misma longitud sin que sobre, ¿cuál será la máxima longitud de cada
trozo? Justifica tu respuesta.

Evaluación del aprendizaje

* Analiza y soluciona la situación.

Carolina toma un jarabe cada 7 horas y
una pastilla cada 3 horas. Si tomó los dos
medicamentos a las 6 de la mañana, ¿a qué
hora los volverá a tomar a la vez? Marca en
MATEMÁTICAS © EDICIONES SM

j dicha hora.

Ve al cuaderno de

21
 7 Fracción como medida
Pensamiento numérico

igaberes previos.
Andrés se comió la mitad de una torta y Julián la tercera parte de otra. ¿Se puede saber

o
cuál de ellos comió más torta?

Ve al cuaderno de trabajo.^

Ui
Santiago y Juliana hicieron
carteleras para promocionar una
campaña de reciclaje. Santiago
utilizó — de un pliego de cartulina,
3 3
mientras que Juliana utilizó y.
¿Quién gastó menos cartulina?

Para responder la pregunta, se pueden representar las fracciones y y y tomando cada pliego
de cartulina como una unidad.

y de un pliego de cartulina se pueden y de un pliego de cartulina se

representar así: pueden representar así:

2 3
Se observa que y de un pliego de cartulina miden menos que
Santiago gastó menos cantidad de cartulina en la cartelera.

Para representar una fracción se elige una unidad, se divide en

tantas partes iguales como indica el denominador y se marcan
las partes que señala el numerador.
Una fracción puede ser interpretada como una medida cuando
describe una cantidad.

22
 Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno )
Pensamiento numérico

Fracción como medida

Actividades de aprendizaje
Ejercítación
Escribe en cada caso la fracción que representa la parte coloreada y cómo se lee.

Razonamiento
j Representa gráficamente las siguientes fracciones.
Tres quintos Dos sextos

Cuatro octavos Seis décimos

Resolución de problemas
i Marcela utilizó la cubeta que se observa en el dibujo para hacer helados de fresa y de piña.
¿Qué fracción de la cubeta ocupan los helados de cada sabor?

I <$>■ Ve al cuaderno de trabajo: 12

dab'e
&
r* Evaluación del aprendizaje &

* Utiliza fracciones para resolver la situación.

Tu cerebro necesita dos
décimos de tu energía para
Diego ocupó cuatro sextos de la pared
mantenerse en buen estado.
de su cuarto colocando afiches de su
Representa gráficamente esta
cantante favorito. ¿Qué parte de la
MATEMÁTICAS © EDICIONES SM

fracción y reflexiona sobre por

pared no usó para los afiches? trabajo.!
qué es importante tener un
estilo de vida saludable.
% I Ve al cuaderno de
 Fracción como parte-todo y como operador
Pensamiento numérico

.Saberes previos.
¿Qué es mayor, la tercera parte de 24 o la cuarta parte de 32? Explica tu respuesta.

Ve al cuaderno de

Los tubos que se emplean en las

cocinas miden 120 cm de longitud.
Paula y Edgar han comprado una
cocina integral, sin embargo su
cocina tiene forma de escuadra, por
ello el instalador les ha dicho que
necesita una pieza
i
que mida y de tubo, ¿cuál debe
ser la medida de la pieza?
Para obtener la pieza, el instalador divide el tubo original en tres partes iguales.

|— 40 cm H— 40 cm —| — 40 cm —i

La medida de la pieza se puede calcular de dos maneras.

Multiplicando la medida inicial por el Dividiendo la medida inicial entre el

numerador de la fracción y dividiendo denominador de la fracción y multipli-
el resultado entre el denominador. cando el resultado por el numerador.
J x 120cm = (120cm X 1) H- 3 = 40 cm y X 120 cm = (120 cm -i- 3) x 1 = 40 cm

La medida de la pieza es 40 cm.

Una fracción también puede interpretarse como un operador

que transforma una cantidad.
Si a < b, entonces el operador y reduce la cantidad.

Si a > b, entonces el operador y amplía la cantidad.

24
 Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno )
Pensamiento numérico

Fracción como parte-todo y como operador

Actividades de aprendizaje
Ejercitacíón y
Indica la fracción que está coloreada en cada una de las figuras.

Aplica el operador fraccionario indicado para cada caso y calcula la cantidad final, a. y X

450 y X 244 - y X 622 - y X 483

Razonamiento
Aplica el operador indicado a la longitud de cada segmento. Dibuja el resultado.
a
- y de i l 2 de i i
y de l 1 y de I 1

Resolución de problemas
Ana ha recorrido 1 200 m, que corresponden a la cuarta parte del camino de su casa al
colegio. ¿Qué distancia hay de su casa al colegio?
Ve al cuaderno de trabajo: 13^

Resuelve los siguientes problemas.

\a ciudadana
Al
Carolina tiene 39 años y David tiene y
&
cT
de su edad. ¿Cuántos años tiene
David? Escribe y enumera las
En una caja hay 25 docenas de características que más ^ te gustan
botones. ¿Cuántos botones quedan si de tu cuerpo y
MATEMATICAS © EDICIONES SM

se venden de los que había? luego escoge tres de ellas

ui para dibujarlas. Representa
el ejercicio en una fracción
trabajo.^
<$> ■ Ve al cuaderno de
como parte-todo.
 Fracción como razón y como porcentaje
Pensamiento numérico

.Saberes previos
Andrés dígita 45 palabras por minuto mientras Marcela dígita 29 palabras en la mitad de ese
tiempo. ¿Quién es más rápido para digitar?
Ve al cuaderno de trabajo.)

[ií-
Francisco ha construido en su
finca un corral para que pueda
resguardarse su rebaño de 60
ovejas, entre el rebaño algunas
de ellas son blancas y otras
negras. Se sabe que por cada
doce ovejas hay tres negras.
¿Qué porcentaje del total de
ovejas son negras?

Para responder la pregunta es necesario saber cuántas ovejas negras hay en total. Para esto,
se puede hacer una representación gráfica que muestre la relación citada.
.
iiuii»4 cf r~#f : Ifrlíi "ts-r!
lísíi Tüi IBM»
"Por cada 12 ovejas, 3 son negras"
Al continuar construyendo la representación se llega a concluir que por cada 24 ovejas, hay 6
negras, y así hasta concluir que de un total de 60 ovejas, 15 son negras. La razón
que representa este hecho es Para conocer el porcentaje de ovejas negras, del total
de ovejas, se simplifica la fracción obtenida:
15 = J_
60 4
1
El porcentaje que representa las 60 ovejas es 100%. Las ovejas negras son — del total, por
tanto las ovejas negras son — del 100%, es decir, 25%.

El 25% del total de ovejas son negras.

Cuando se comparan dos cantidades de un mismo conjunto o

magnitud, la fracción que expresa dicha relación se denomina razón.
Una fracción también puede interpretarse como un porcentaje.
 Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno j
Pensamiento numérico

Fracción como razón y como porcentaje

Actividades de aprendizaje
Comunicación
Lee la información y expresa como fracciones las razones que se piden.
Un granjero tiene en su finca 12 gallinas, 16 pavos, 24 palomas y 8 patos.
Patos a palomas. Gallinas a pavos. Gallinas a palomas.
Palomas a patos. Patos a pavos. Palomas a gallinas.

Razonamiento
§ Observa el ejemplo y expresa como porcentaje las fracciones que se indican.

X 25 _
4^
JL 25
4 100 25%
X 25
A
-T 1 10

Ejercitación
Observa el ejemplo y escribe los datos que faltan en la tabla.

Fracción Porcentaje Significado

14 14 de cada 100
100 14%
7 de cada 100

29%
j35_
100
o<$>:■ Ve al cuaderno de trabajo: 14 J
Evaluación del aprendizaje o'

Lee y soluciona.
Una persona lee 42 páginas en 3 horas.
¿Cuántas páginas lee en una hora? Habrás escuchado que nues-
tro planeta debería llamarse
¿Cuántas páginas lee en 12 horas? Agua y no Tierra, pues más
Si el libro completo tiene 210 páginas, del 70% de su superficie es
MATEMÁTICAS © EDICIONES SM

¿en cuántas horas lo leerá 1 agua. Representa este

completamente? porcentaje como una razón y
de manera gráfica.
Ve al cuaderno de trabajo.
 10 Fracciones en la semirrecta numérica
Pensamiento numérico

Saberes previos
i
¿Entre qué números de la semirrecta numérica ubicarías la fracción y?
trabajo.^
]<$>:■ Ve al cuaderno de

En una competencia de salto

13
largo, Federico hizo — de metro 3^
y Lucas, 7 y de metro. ¿Quién ganó
la competencia?
Una manera de comparar los saltos
de Federico y Lucas, consiste en
representar las longitudes en la
misma semirrecta numérica.

13
Para representar — de metro, se divide cada unidad en medios y, a partir de 0,
se cuentan 13 medios.

Para representar 7 ^ de metro, se divide cada unidad en décimos y, a partir de 0,

se cuentan 7 unidades y

3 13
En la semirrecta se observa que 7— > y.
Federico Lucas
3
13
2 7
10
I i I I I I I I | i I I l | i i I i j H I I | I I I l | l I I i |'i i i i ¡ i i i i | i i M r' i i i | 1 i i 1 T i ii i | i i ■» i | i i i i |
0 1 2 3 4 5 6 7 8

Lucas ganó la competencia.

Para representar una fracción en la semirrecta numérica, se divide

cada unidad en la cantidad de partes ¡guales que indique el
denominador de la fracción y se cuentan desde cero las partes que
indique el denominador.

28
 Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno j)
Pensamiento numérico

Fracciones en la semirrecta numérica

Actividades de aprendizaje
Ejercitación
Escribe la fracción representada en cada caso.

b.

c. 1 1 i—h

Razonamiento

4 Determina si cada afirmación es verdadera (V) o falsa (F). Justifica tu respuesta. En la

semirrecta numérica, la fracción está ubicada entre 1 y 2. ()

En la semirrecta numérica, la fracción ~ está ubicada entre 3 y 4. ()

Resolución de problemas

ii Una piscina olímpica tiene ^

de metros de ancho y — de
2
metros de largo. ¿Cúantos
metros más mide el largo que el
ancho? Representa la situación
en semirrectas numéricas, para
resolver.

trabajo: 15 j
<§>:■ Ve al cuaderno de

Evaluación del aprendizaje

Analiza y soluciona.
Mateo recorrió ■— de la pista de patinaje. Su mamá le dijo que si recorre
o
MATEMÁTICAS © EDICIONES SM

otros — habrá dado más de una vuelta a la pista. ¿La mamá de Mateo

tiene razón?
 Adición y sustracción de fracciones
Pensamiento numérico

Saberes previos
¿Cuál el resultado de ~ + 4-? Comparte tu respuesta con un compañero.
5 5
Ve al cuaderno de trabajo.

TJiElire»
Algunos estudiantes de quinto grado
2
elaboraron cometas. SI del total de
b
los niños construyeron cometas de color azul y y
cometas de color amarillo, ¿qué parte del curso
construyó cometas azules o amarillas?, ¿qué parte
del curso no construyó cometas?
Para responder la pregunta, se efectúa la adición
proceso.

Se buscan fracciones equivalentes que Se suman las fracciones

tengan como denominador el m. c. m. homogéneas obtenidas. Para ello
de los denominadores de las fracciones se deja el mismo denominador y
a sumar. se adicionan los numeradores.
m. c. m. (5 y 7) = 35 14 15 _ 15+14 _ 29
2_ _ 2x7 _ 14 35 + 35 ~ 35 ” 35
5 ~~ 5 x 7 ^ 35 Por lo tanto,
A = 3X5 = 15 2_ 3_ = 29
7 “ 7 X 5 ” 35 5 7 35

Los — del total de los estudiantes construyeron cometas amarillas o azules.

Para sumar o restar fracciones homogéneas se calcula la suma o la

diferencia de los numeradores y se deja el mismo denominador.
Para sumar o restar fracciones heterogéneas se buscan fracciones
equivalentes que tengan como denominador el m. c. m. de los deno-
minadores de las fracciones dadas, y luego se suman o se restan las
fracciones homogéneas que se obtuvieron.

30
 ^Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno )
Pensamiento numérico

Adición y sustracción de fracciones

Actividades de aprendizaje

Ejercítación
1 Calcula las sumas y diferencias.

14
Ul | uu II

— + — +, d. A + 1 0 A + 12
+

II
15 9
5+
5_7 f. 11 5
69 10 6

Razonamiento
t 2 Completa cada operación para que las expresiones sean correctas.

__ _ 7 Z + -_ = 29 _ 45
I uu

L3-
O"

un
+

II

2 99 5 " 10 7 ~
28
Resolución de problemas
O n
J 3 Ayer Federico leyó — del total de las páginas de un libro y hoy leyó —. ¿Qué fracción del libro
ha leído hasta ahora? ¿Qué fracción del libro le falta leer?
(sf Ve al cuaderno de trabajo: 16 ^

Evaluación del aprendizaje

Combina diferentes operaciones para resolver los siguientes problemas.

Tres hermanos limpiaron los azulejos del baño.
1 4
El mayor limpió cr del total; el mediano, —, y i' i
1 o
el pequeño, —. ¿Limpiaron todos los azulejos? H*

Justifica tu respuesta.
3 1
De un
De un pastel,
pastel, Viviana
Viviana comió — y su hermano
MATEMÁTICAS © EDICIONES SM

¿Qué parte del pastel quedó?

._ _________V
í<£> I Ve al cuaderno de trabajo.!
 Multiplicación y división de fracciones
Pensamiento numérico

Busca 20 objetos iguales como colores, tapas, etc., y calcula la mitad, la cuarta, la quinta y la
décima parte del conjunto.

I Ve al cuaderno de

Una receta para preparar

buñuelos dice que por cada
pocilio de harina se debe utilizar
i

— de libra de queso. Si Carlos

tiene Z de libra de queso,
¿cuántos pocilios de harina debe
utilizar?

1
Para solucionar la situación se puede efectuar la división 7 — , como
2
sigue.
Se multiplica el numerador de la primera fracción por el denominador de la
segunda, esta multiplicación se escribe en el numerador. Luego, se multiplica el
denominador de la primera fracción por el numerador de la segunda, esta
multiplicación se escribe en el denominador.
Z ^ 1 _ 7X4
2'4~2x1

Se calculan los productos y se simplifica, si es posible.

7_ ^ 1 = 7X4 = 28 = M 2 ' 4 2X1
2

Carlos debe utilizar 14 pocilios de harina.

Una manera de calcular el producto de dos o más fracciones

consiste en multiplicar los numeradores entre sí, así como los deno-
minadores entre sí.
El cociente de dos fracciones es otra fracción, que se puede obte-
ner multiplicando en cruz los términos de las dos fracciones.

32
 todas las actividades de esta página en tu cuaderno )
Pensamiento numérico

Multiplicación y división de fracciones

;
Ejercitación «
En cada caso, calcula y simplifica, si es posible.
_
4 X 7 b. — X 6 =
8 6 7 11 10

7 X 8 = e. 1 * 2 = —X—
1 16 " 6 4 8
5
Razonamiento
A Plantea y escribe una estrategia para obtener el resultado de cada operación.

/I + A') x 1 IA+4 A+A

10 5

Resolución de problemas
Divide cada problema en partes para encontrar su solución.
5 1
Sara reparte — de kilogramo de helado en envases de — de kilogramo cada uno.
¿Cuántos envases llena?
Santiago tiene ^ de litro de refresco y los reparte en vasos de -d- de litro. ¿Cuántos
vasos obtendrá?

© Ve al cuaderno de trabajo: 17
EDICIONES
 Usar un método

Manuela, Paula y Mauricio trotan

en un parque. Manuela completa
una vuelta alrededor del parque
en 5 minutos, Paula en 10 y
Mauricio en 15. Si parten del
mismo punto a las 8:00 a. m.,
¿a qué hora vuelven a coincidir en
ese punto?

Interpreta la
situación y
establece los Comprende el problema
datos • ¿Qué tiempo tarda cada persona en completar una vuelta?
importantes del
Manuela tarda 5 minutos, Paula 10 minutos y Mauricio 15 minutos.
enunciado.
• ¿Qué debes averiguar? La i'10ra en 'a 9ue vuelven a coincidir.

Establece el
Crea un plan
método para • Haz una lista de los tiempos en que cada persona completa 1,2,
dar respuesta al 3, 4, 5, 6... vueltas. Es decir, los múltiplos de 5, 10 y 15.
interrogante del
problema. • Escoge el menor de los tiempos comunes que encontraste, o sea
el mínimo común múltiplo de 5,10y 15 y súmalo a las 8:00 a. m.

Ejecuta el plan
Aplica el • ¿Cuántos minutos tarda cada uno en dar 1, 2, 3, 4... vueltas?
método que
propusiste y 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50, 55, 60...
halla la 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90...
Manuela
respuesta. 15, 30, 45, 60, 75, 90, 105...
Paula
• ¿Luego de cuántos minutos coinciden por primera vez?
Mauricio
Luego de 30 minutos.

R: Vuelven a coincidir en ese punto a las 8:30 a.m.

Comprueba la respuesta
• ¿Manuela, Paula y Mauricio coinciden en el punto de partida cada
media hora?
 Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno)

Xplica la estrategia
Pablo y Patricia viajan a Santa Marta por negocios. Pablo viaja
cada ocho días y Patricia cada doce. Si hoy tomaron el mismo
vuelo a Santa Marta, ¿en cuántos días volverán a coincidir en el
aeropuerto?
Comprende el problema

b. Crea un plan

Ejecuta el plan

Comprueba la respuesta

Resuelve otros problemas

En un paradero, los buses de la ruta A paran cada 3 minutos, y los de la ruta B cada 5. Si
los buses acaban de detenerse al mismo tiempo, ¿cuántos minutos transcurrirán para
que coincidan nuevamente?

En un árbol de Navidad hay tres luces. Una enciende cada 3 minutos, otra cada 4 y la
tercera cada 6. Si a las 9:00 p. m. se encienden todas a la vez, ¿a qué hora vuelven a
coincidir?

En unas olimpiadas, los partidos de fútbol.se celebran cada dos días, los de voleibol
cada tres y los de baloncesto cada cuatro. Si hoy se llevó a cabo un partido de cada
deporte, ¿en cuántos días volverán a coincidir?

Formula problemas
Enriquece tu vocabulario
Formula una pregunta relacionada con la • ¿Cuál es la palabra o expresiói
situación. intrusa?, ¿por qué?
Un ciclista tarda dos minutos en dar una a la vez alternadame
vuelta a la pista y otro tarda tres minutos.
simultáneamente
Parten al mismo tiempo y deben dar 50
vueltas.
 Evaluación del aprendizaje
Números naturales
ir <mamiento, Descompon cada número y escribe cómo se lee. ( ACTIVIDAD DE REFUERZO^)

9999 ........................................................................................................................
10048 ......................................................................................................................
7596328 .................................................................................................................
542 341 ..................................................................................................................

'é 2. Razonamient Escribe un divisor adecuado para obtener el cociente que se estimó
en cada caso. Observa el ejemplo. ACTIVIDAD PARA COMPLETAR

2 000 - 97 = 20 b. 3000 + ..................= 60 12000 - ................ = 30

ir Selecciona la operación que resuelve el siguiente problema.

Felipe colecciona estampillas. Su álbum tiene 14 páginas. Cada página tiene 2 filas con 8
espacios cada una. Si su álbum está lleno, ¿cuántas estampillas tiene?

14 + 2 + 8 14 X (2 + 8) 14X2X8 14X2 + 8

Teoría de números

ir 4. Comunicación Relaciona cada número con sus divisores y con la expresión "Número
primo" o "Número compuesto", según corresponda. ACTIVIDAD PARA RELACIONAR 3

1 y 19 Número primo

© 1, 3, 5 y 15

19 1. 2, 4 y 8 Número
15 1y5 compuesto

ir 5. Resolución de problemas. Resuelve cada situación. ( SOLUCIÓN DE PROBLEMAS )

El cometa A alcanza su mayor aproximación al Sol cada 15 años y el B cada 20 años. La

última vez que se aproximaron al Sol fue en el 2 000. ¿En qué año se volverán a
encontrar?

b. ¿Cómo se divide una cartulina de 40 cm de largo y 30 cm de ancho en cuadrados

iguales, tan grandes como sea posible, de forma que no se desperdicie cartulina?
 Pensamiento numérico

Fracciones
^ Representa de manera gráfica y en la semirrecta numérica cada una
de las siguientes fracciones. ( ACTIVIDAD DE REFUERZO )

12

¿ 7. on de p Para preparar una torta, se necesita y de un paquete

3 3
de 750 g de azúcar, — de un paquete de harina de 1 kg, — de una barra de
mantequilla de 200 g. Halla, en gramos, la cantidad que se necesita de cada
ingrediente para preparar el pastel ( ACTIVIDAD DE APLICACIÓN^

# Para la fiesta de cumpleaños de Sebastián se invitaron

un total de 99 personas. Si se sabe que por cada hombre hay dos mujeres, ¿cuántas
mujeres asistieron a la fiesta?
( SOLUCIÓN DE PROBLEÍV

*S Observa la tabla y responde las preguntas. ( ACTIVIDAD DE REFUERZO*)

Áreas continentales

ii
Continente América Asia Europa Oceanía África

3 8 i1i 3 j 11
Fracción 50
10 25 10 50
¿Qué parte de la superficie terrestre ocupan Asia y Europa juntos? ................
¿Cuál es la diferencia entre las fracciones de superficie continental que ocupan América
y Oceanía? .......................................................................................................................................................
¿Qué porcentaje de la superficie terrestre ocupa América? ¿Qué porcentaje, África?

* Establece relaciones entre los datos y responde las preguntas.

( ACTIVIDAD DE REFUERZO^

La capacidad del es — de la del ^J, que a su vez es ~ de la capacidad de la

¿Qué fracción de la capacidad de la es la capacidad del

 Pensamiento numérico

1,21 1,32 Reconocer la semirrecta

numérica.

Efectuar operaciones con

números naturales.

Vamos a aprender

A identificar y usar
números decimales en
diversos contextos.

Resolver problemas
WS S3NOJDI03 © SV3UyWálVW

en los que aparecen

cantidades
decimales
 Representación decimal de fracciones

Saberes previos
Cronometra y anota el tiempo exacto que tardas en la ducha, en desayunar, en lavarte los
dientes, en desplazarte de tu casa al colegio, entre otras.
D
<¿1Ve al cuaderno de trabajo

Del terreno en el que está cons-

truido un estadio de fútbol,
10
están ocupados por las
gradas y por la cancha.
¿Qué clase de fracciones repre-
sentan estas secciones?, ¿cuál es
la expresión decimal de dichas
fracciones?
Como las fracciones — y — tienen como denominador una potencia de 10, reciben el
10 y 100 K
nombre de fracciones decimales.

Las fracciones decimales se leen de acuerdo con su denominador.

_4 36
10 100
"cuatro décimos" "treinta y seis centésimos"
Estas fracciones también se pueden expresar como un número decimal.

= 0,36
4 100
á = °' / \ f \
Parte Parte Parte Parte
entera decimal entera decimal
Las fracciones que representan el terreno ocupado por las gradas y la cancha son
fracciones decimales y sus expresiones decimales son 0,4 y 0,36, respectivamente.

Las fracciones decimales son aquellas cuyo denominador es una

potencia de 10. Toda fracción decimal puede expresarse como un
número decimal, en el que hay tantas cifras decimales como ceros
en el denominador de la fracción.
 |^|§ J Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno )
Pensamiento numérico

Representación decimal de fracciones

Actividades de aprendizaje

Ejercitación
Relaciona cada figura con la fracción decimal que representa.

b. c. d.

() 103 () 2
000 ' ' 1000

# Expresa cada fracción como un número decimal

783 _ 1 245 _ < -i =

10 1000 10

Resolución de problemas
• Laura mide 1,65 m y afirma que su estatura son de metro. ¿Es correcta la
afirmación? Justifica tu respuesta.
\
Ve ciI cuaderno do Ira! 22
_________ ^______
_________ J

aluación del aprendizaje

Las fracciones cuyo denominador es una
potencia de 2 o de 5 se pueden expresar
como fracciones decimales. Observa el
ejemplo y realiza la actividad.

1 = 3 x 2 = _6 5
5x2
10 De los 160 L de agua que
usa Juan diariamente, 40 L
Escribe tres fracciones donde los los consume en la ducha.
denominadores sean potencias de 2 o ¿Qué parte del total corres-
de 5. Pídele a un compañero que las ponde a ese consumo?,
exprese como fracciones decimales. ¿crees que Juan usa de
MATEMÁTICAS

<5^ Ve al cuaderno de trabajo.) manera racional el agua?

 Lectura y escritura de números decimales
Pensamiento numérico

Saberes previos
Busca el significado del prefijo deci y explica lo que entiendes por decímetro, decilitro y
décima.
[%■ Ve al cuaderno de trabajo. J

Samuel participó en una carrera de atletismo y recorrió los 100 m en 23,72 segundos.
¿Cómo se lee el número que indica el tiempo empleado por Samuel en la carrera?

Para leer el número 23,72 se determinan los valores posicionales de cada cifra que compone
el número. Para ello, se construye una tabla, así:
Parte entera Parte decimal
i ____________________ i
Número decimal c d u décimas centésimas milésimas diezmilésimas

23,72 23 7 2

Así, el número 23,72 se puede leer como:

"veintitrés unidades, setenta y dos centésimas" o
"veintitrés coma setenta y dos centésimas"
R: Samuel recorrió los 100 m en veintitrés segundos, setenta y dos centésimas de
segundo.

Para leer un número decimal se puede leer por separado la parte

entera y la parte decimal, o leer la parte entera y la decimal separac
por la palabra "coma".

42
 Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno J
Pensamiento numérico

Lectura y escritura de números decimales

Actividades de aprendizaje
Ejercitación
Encuentra cada número decimal en la sopa
numérica.

Cuatro unidades, doscientas tres milésimas.

Ó 7 4, 2 0 3 8, 9
Diecisiete unidades, veintisiete centésimas.
Quinientas nueve unidades, ciento veintitrés 1 2 3, ó 4 5 ó 9
milésimas. 5 4 7, 8 8
1 2 8, ,
Mil quinientas veintiocho unidades, cuatro 7, 9 0 4 1, 2 3 7
décimas.
Noventa y ocho coma setenta y tres 2 4 5 0 9, 1 2 3
centésimas. 7 5 ó 9 7, 8 9 0
Doscientos sesenta y ocho coma cuatrocientas
nueve milésimas.

Razonamiento
• 2. Determina si la afirmación es verdadera (V) o falsa (F). Justifica tu respuesta.
El número mil quinientos cuarenta y ocho unidades, trescientos noventa y siete
milésimas se escribe 1 548,0397.

Resolución de problemas
En una salida ecológica Roberto recorrió 13,45 km. ¿Cómo se lee esta cantidad de
kilómetros?, ¿recorrió más de catorce kilómetros?

<$> ■ Ve al cuaderno de trabajo: 23

y
MATEMÁTICAS
 3 Números decimales y porcentajes
Pensamiento numérico

Saberes previos
En qué lugares has visto el símbolo %?
íSf Ve al cuaderno de trabajo ----

En un almacén se hace un descuento de $ 30 por cada $ 100 que cueste una prenda.
¿Cuánto se debe pagar por una blusa de $ 100000, luego de aplicarle el descuento?

Para saber cuánto se debe pagar por la blusa después del descuento, primero se
calcula cuántas veces está 100 en 100000.

Para ello, se efectúa la siguiente división.

100000 - 100 = 1 000

El descuento entonces será de 1 000 x 30 = $ 30000.

Así, el valor de la blusa después de aplicar el descuento es de $ 70000.

$ 100000 - $ 30000 = $ 70000

Como a la prenda de la situación inicial se le descontaron $ 30 por cada $ 100, se

puede asegurar que el descuento fue del 30%.

Al aplicar el descuento del 30% al precio de la blusa, se concluye que se deben

pagar $ 70000 por esta.

El porcentaje es una manera de expresar un número como una

fracción con 100 como denominador. También se le llama tanto
por ciento, que significa «de cada cien unidades». El porcentaje
se denota utilizando él símbolo %.
44
 Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno')
Pensamiento numérico

Números decimales y porcentajes

Actividades de aprendizaje
Modelación
En la misma escala se pueden representar los porcentajes, las razones equivalentes y su
expresión decimal. Así, el 15% equivale a la razón ^ y a 0,15.

Completa la información que falta.

15% 25% 75%

T

15 50 75
100 100 100
'
0,15 0,25 0,50

Razonamiento
# 2 Lee con atención y completa la información que falta.
En un curso hay 25 estudiantes, de los que el 60% son mujeres. Para calcular cuántas
mujeres hay en el curso, se efectúa la siguiente operación.

60% de 25 25 =
100
Por tanto, hay mujeres en el curso.

♦ 3. Fernando contestó 14 preguntas de un total de 25. ¿Qué porcentaje del total de las
preguntas contestó Fernando?.....................................................................................................................

<$>■ Ve al cuaderno de trabajo: 24

A M \a c'iudadan/'a

Evaluación del aprendizaje

Se realizó una encuesta a 1 260

Eres un ser único y valioso,
estudiantes acerca del invento de su
sin embargo tienes
preferencia; el 45% de ellos prefiere el
similitudes con los demás.
celular y el 15% la proyección en tercera i
o Calcula el porcentaje de tus
dimensión. ¿Cuál es el número de D
MATEMÁTICAS © EDICIONES SM

■c? compañeros que tienen tu

estudiantes que prefiere un invento ÜJ
1 color de cabello.
diferente?

<$> ■ Ve al cuaderno de trabajo

¡o

45
 Decimales en ia semirrecta numérica
Pensamiento numérico

Entre 2,5 y 2,6, ¿cuántos números decimales de dos cifras decimales se pueden ubicar?
IksbB Ve al cuaderno de trabajo.)

El equipo de baloncesto del

colegio confeccionó sus camisetas
con un largo mayor que 0,40 m.
Si la medida del tronco de Laura
es 0,42 m, ¿le sirven las camisetas
diseñadas por el equipo?
Una manera de responder
consiste en comparar los números
0,40 y 0,42. Observa.

Los números 0,40 y 0,42 se encuentran entre 0 y 1; entonces, se divide ese segmento en
diez partes iguales para ubicar las décimas.

♦----- 1 ----- H ----- 1 ------ 1 ------ 1 ------1 ----- 1 ----- 1 ----- 1------- 1 ------ -
0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1

Para ubicar las centésimas se divide cada décima en diez partes iguales y se identifica
entre cuáles décimas están los números. En este caso están entre 0,4 y 0,5.

11 I I I I I I I I | I I I I I I I II | I I I I | I I I I | I I I I I I I I I fH» I I | I I II | I I I I | I I I I | I I I I | I I I I | I I II | I I I I | H-H-l I I I I | I I I I | I I I I |
0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1

Como 0,42 está ubicado a la derecha de 0,40, entonces 0,42 > 0,40. Como el tronco de
Laura es mayor que 0,40, entonces le sirven las camisetas.

Para representar un número decimal en la semirrecta numérica,

se determina entre qué números naturales está. Luego, esa unidad
se divide en diez partes ¡guales para ubicar las décimas. Si el número
tiene centésimas, se divide cada décima en diez partes ¡guales, y así
sucesivamente.
46
 n Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno )
Pensamiento numérico

Decimales en la semirrecta numérica

Actividades de aprendizaje

Ejercitación
z Escribe los números decimales que señalan las flechas en la recta.

13 13,1 13,2 13,3 13,4 13,5 13,6 13,7 13,8 13,9 14

Razonamiento
j 2. Ubica en una semirrecta numérica cada número decimal.

a. 7,48 b. 3,56 4,75 2,74 2,65

j/ 3 Ubica en una semirrecta numérica los números decimales cuya distancia a 5,9 sea 1,5. Explica
tu procedimiento.

Resolución de problemas
A ¿ En cada caso, ubica los datos en una semirrecta numérica. Después, responde las
preguntas.

Eduardo mide 1,75 m, Javier 1,77 m y Santiago 1,68 m. Representa las estaturas en
una semirrecta numérica. ¿Quién es el más alto?, ¿quién es el más bajo?
Carolina vive a 3,62 km del
colegio, Camilo a 2,68 km y
Pedro a 3,87 km. Ubica sobre
la semirrecta numérica la
distancia que separa la casa de
cada niño del colegio. ¿Quién
vive más cerca del colegio?

<$>)! Ve al cuaderno de trabajo: 25

Evaluación del aprendizaje

Escribe en tu cuaderno un procedimiento para representar milésimas en la

semirrecta numérica.
MATEMÁTICAS
 Aproximación de números decimales
Pensamiento numérico

Los recibos de los servicios públicos hacen ajuste al peso cuando el valor que se debe
pagar cuenta con centavos. ¿Por qué se debe hacer este ajuste?
Ve al cuaderno de trabajoj

CSSSI
Carlos sella dos cajas cuyos
pesos son 2,32 kg y 2,36 kg,
respectivamente. En el registro
de envío debe escribir el peso de
cada caja aproximando su medida
a las décimas.
¿Qué datos escribirá Carlos
en el registro?

Es posible aproximar las cantidades por redondeo hasta las décimas, analizando las
centésimas.

a. Si la cifra de las centésimas es menor Si la cifra de las centésimas es igual o

que 5, esta se elimina y la cifra de mayor que 5, se elimina y la cifra de las
las décimas queda igual. décimas se aumenta en uno.
u décimas centésimas

u décimas centésimas 2,3 6

2,3 2
2,36 aproximado a las décimas es 2,4
2,32 aproximado a las décimas es 2,3

Carlos escribirá en el registro que los pesos de las cajas son 2,3 kg y 2,4 kg,
respectivamente.

Para hacer la aproximación de un número decimal se puede

analizar su ubicación en la semirrecta numérica, o se puede aproximar
por redondeo. En este último caso, se analiza la cifra que está a la
derecha de la posición a la que se desea hacer la aproximación.

48
 Pensamiento numérico

Aproximación de números decimales

Ejercitación l
Completa la tabla.

Apro;
Número
A las milésimas A las centésima

25,4687

358,3901

1 356,2467

Resolución de problemas
/ Utiliza la aproximación y contesta las preguntas.
Niña Peso
Aproxima el peso de cada niña a la décima Mariana 43,72 kg
más cercana. ¿Quiénes tienen un peso apro-
Tatiana 43,68 kg
ximadamente igual? Si se aproxima cada peso
a la unidad más cercana, ¿qué ocurre? Ana 43,57 kg

Carolina vive a 3,628 km del parque, Federico a 3,619 km y Viviana a 3,562 km. Si se
aproxima cada distancia a la décima más cercana, ¿quiénes viven a la misma distancia
del parque?

# Resuelve. \
Determina si cada enunciado es verdadero (V) o falso (F). Justifica tus
respuestas.

Al aproximar el número 245,237 a las centésimas se obtiene 245,23. ( )

Al aproximar el número 34,279 a las décimas se obtiene 34,2.

Con los dígitos 2, 5 y 9 escribe un número que aproximado a la décima sea

menor que 3.
49
 Estimación de operaciones con números decimales

Saberes previos
¿El número 12,29 está más cerca de 12,3 o de 12,2? Explica.
Ve al cuaderno de

Catalina compró algunas frutas en el

supermercado. En la pesa electrónica
se registraron los pesos que indica la
tabla. ¿Cuál es el valor aproximado que
tendrá que pagar Catalina?

Peras Manzanas Naranjas

2,950 kg 1,091 kg 4,180 kg

Una manera de determinar el valor aproximado que debe pagar Catalina es aproximar los
pesos de los productos a kilogramos exactos y luego hallar el valor correspondiente de
dichos kilogramos.

Peso Aproximación Precio aproximado del

producto

Peras 2,950 kg 3 kg 3 X $ 4000 = $ 12000

Manzanas 1,091 kg 1 kg 1 X $ 3400 = $ 3400

Naranjas 4,180 kg 4 kg 4 X $ 2500 = $ 10000

Finalmente, adicionamos los precios aproximados de cada producto.

$ 12000 + $ 3400 + $ 10000 = $ 25400

Catalina pagará $ 25400 aproximadamente.

Para estimar operaciones con números decimales se aproximan las

cantidades involucradas en la operación a la unidad que más facilite la
resolución, luego se realizan las operaciones indicadas.
 .... . ........... ..... ........ .... .. . ...... . .....^
| Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno J Pensamiento numérico

>
Estimación de operaciones con números decimales
Actividades de aprendizaje

Ejercitación
j Estima el resultado de cada operación.
(24,92 X 2) + 35,2 X 4,998
(61,3 - 5) + (45 - 14,89)
215,8 + 138,09 + 505,98 + 301
(109,8 X 8,1) + (44,2 + 10,9) - (3,99
2)

Modelación
En una competencia, cada ciclista debe recorrer 150 km en una semana. Completa la tabla
escribiendo la cantidad aproximada de kilómetros que cada ciclista debe recorrer * el día
viernes para lograr el objetivo.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Ciclista (km) (km) (km) (km) (km)

A 32,854 29,159 29,988 45,9

B 15,38 25,065 37,689 40,88

Resolución de problemas
Don Alfredo desea cercar su terreno rectangular de 37,09 m de largo por 12,85 m de
ancho con tres líneas de alambre de púa. ¿Cuántos metros de alambre de púa debe
comprar aproximadamente?

51 Ve al cuaderno de trabajo: 27 J

Evaluación del aprendizaje

Observa la imagen y responde.
La carga máxima de un
ascensor es 200 kg, ¿podrá
subir toda la familia en un solo
viaje?
MATEMÁTICAS

51
 7 Adición y sustracción de números decimales
Pensamiento numérico

.Saberes previos.
Para sumar y restar números naturales y decimales se tiene en cuenta el valor posicional de
cada cifra. Ubica verticalmente 3,52 + 3,7 y 8,059 - 3,05.

<$>■ Ve al cuaderno de trabajo.)

Ricardo y su familia salen de paseo.

Luego de recorrer 156,8 km se
detienen para almorzar, después
recorren 50 km para tanquear y, por
último, avanzan 207,68 km hasta
llegar al lugar de destino. En total,
¿qué distancia recorrieron?, ¿qué
distancia les faltó para completar 500
km?

La primera pregunta se resuel- Para resolver la segunda pre-

ve efectuando una adición de gunta, restamos a 500 km la
decimales. distancia recorrida.
Para ello, se alinean las cifras Para poder restar, se disponen
del mismo orden y se suman el minuendo y el sustraendo
como se muestra aquí: de la misma forma que los su-
mandos en la adición.

c du décimas centésimas c d u décimas centésimas

1 5 6, 8 0
+ 5 0, 0 0 -5 0 0 0 0
2 0 7, 6 8 4 1 4 4 8
4 1 4, 4 8 8 5 5 2

Ricardo y su familia han recorrido 414,48 km y aún les faltan 85,52

completar 500 km.

Para sumar o restar decimales se deben alinear las comas decimales

de los sumandos en el primer caso y las del minuendo y sustraendo en
el segundo, y al resultado agregarle la coma en la misma ubicación.

52
 Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno j)
Pensamiento numérico

Adición y sustracción de números decimales

Ejercitación
Efectúa cada operación.

3,6 + 4,8 = ....................................... 2,4 + 3,7 = ....................................................

36,5 - 23,8 = ........................................ 4,756 + 7,38 - ..................................................

Calcula el perímetro de cada figura y decide en cuánto es mayor uno que el otro.

Resolución de problemas
Según el mapa del dibujo,
¿cuántos kilómetros deben
recorrer Felipe y su papá para
ir de A hasta D pasando por
los pueblos intermedios?,
¿cuánto más lejos está C
de B que B de A?

¡%m Ve al cuaderno de trabajo: 26

valuación del aprendizaje

Completa cada adición.
i 2 ) 3, 2 3 |

6 ( ) 1, 3 2 + 241
o
ÜD

CNJ

rC

7, ( ) 4
- ( 7 5 2, 8 0 | + O9 3, 8 6
OOB 0,7 0
5 30001 Os Oí, 2 OJ
MATEMÁHCAS

ir “7% \J
—■<$>■ Ve al cuaderno de trabajo.

53
 6 Multiplicación y división de decimales por
10,100,1000...
Pensamiento numérico

Un microscopio aumenta el tamaño de un objeto 1 000 veces. ¿Qué operación utilizarías

para saber la medida de una célula vista a través de este aparato?

|<$> § Ve al cuaderno de trabajo. J

Juan debe completar la Paquetes

Precio
lista de precios de unas de galletas

galletas a partir de la 10
información que muestra
la tabla. ¿Cuánto cuestan 100 $ 888979,50
10 paquetes de galletas?
1 000

Caso 1 Caso 2
Para saber cuánto cues- j Para saber cuánto j El costo de 10 paquetes
ta un paquete, Juan j cuestan 1 000 paquetes, j de galletas puede
debe efectuar la división: j Juan puede multiplicar: j calcularse así:

888979,50 - 100 y 8889,7950 X 1 000 y 10 X 8889,7950

obtiene: obtiene: y obtiene:
88897,95
8889,7950 888975,0

En el caso 1 se dividió por la unidad seguida de dos ceros, y en el cociente, la coma

aparece dos lugares a la izquierda con respecto a su posición en el primer factor.
En el caso 2, se multiplicó por la unidad seguida de tres ceros, y en el producto, la coma
aparece tres lugares a la derecha con respecto a su posición en el primer factor.
Diez paquetes de galletas cuestan $ 88 897,95.

A Para multiplicar o dividir un número decimal por 10, 100 o 1 000,

se corre la coma decimal a la derecha en el primer caso o a la izquierda
en el segundo, tantas veces como ceros acompañen a la unidad. Cuando
sea necesario, se agregan ceros.

54
 Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno j)
Pensamiento numérico

Multiplicación y división de decimales por 10, 100, 1 000...

Actividades de aprendizaje

Ejercitación
Completa la tabla con el resultado de la operación. Observa los ejemplos.

x 10 100 1000 10000 100000

235

608900

Calcula el resultado de las operaciones.

1,650 - 10 = .......................... 1 650,23 X 100 = ..

4,65 X 100 - ............................ 17,650 - 10000 =

Resolución de problemas
> Efectúa cálculos rápidos y resuelve el problema.
La cantidad total de naranjas que
contienen las tres cajas del dibujo,
cuestan $ 75 000. ¿Cuánto cuesta
cada naranja?

trabajo: 29 j
0¡71 Ve al cuaderno de

Evaluación del aprendizaje

Completa la secuencia efectuando las operaciones.

^ X 100 ^ - 10 x 1 000
6,3
MATEMÁTICAS

05¡I Ve al cuaderno de trabajo. J

55
 Multiplicación de números decimales
Pensamiento numérico

Juliana averiguó que un galón de gasolina equivale a 3,78 litros. Si ella compra 1,8 galones
de gasolina, ¿recibe más de 5 litros de ese combustible? Explica.
Ve al cuaderno de trabajo.

Mario es dueño de una empresa

de lácteos que cuenta con varios
vehículos. Uno de esos camiones
recorre 675,43 kilómetros cada
semana.
¿Cuántos kilómetros habrá
recorrido en total al cabo de seis
semanas y media?

Para hallar la respuesta, se debe efectuar la siguiente multiplicación.

675,43 X 6,5

Esta se efectúa tal como en los números naturales. Para ubicar la coma decimal en el
producto, se cuentan de derecha a izquierda tantos lugares como la suma de las cifras
decimales que hay en los factores, así:
6 7 5, 4 3 ^ --- Dos cifras decimales
X 6, 5 ----- Una cifra decimal
3 3 7 7 1 5
4 0 5 2 5 8
4 3 9 0, 2 9 5 -------- --- Tres cifras decimales
Al cabo de seis semanas y media el vehículo habrá recorrido 4390,295 km.

Una manera de multiplicar dos números decimales consiste en

realizar un proceso similar al de la multiplicación de naturales y
separar en el producto tantas cifras decimales como la suma de la
cantidad de cifras decimales de los dos factores.

56
 (odas las actividades de esta página en tu cuademoj
Pensamiento numérico

Multiplicación de números decimales

Actividades de aprendizaje

Ejercitación
Completa la tabla de multiplicación.

X 7,95 6,42 8,076

1,456

3,03

6,41

Resolución de problemas
/ Analiza y resuelve cada situación.
Mauricio mide 1,73 m. ¿Cuánto mide un edificio que tiene una altura equivalente
a 17,5 veces la estatura de Mauricio?
b, La velocidad de un vehículo es de 65,8
km por hora. Si mantiene esa velocidad,
¿cuántos kilómetros recorre en tres horas
y media?
c. Sofía le da cinco vueltas y media a una
pista de 250,5 m de longitud. ¿Cuántos
metros recorre Sofía en total?

{[<5>]P Ve al cuaderno de trabajo: 30

A Evaluación del aprendizaje

é Observa las equivalencias de las unidades de medida en el sistema inglés.
Luego, expresa los valores que se indican.

1 pulgada = 2,54 cm 1 pie = 30,48 cm 1 yarda = 0,91 m

5 yardas en m 8 pies en cm 2,5 pulgadas en cm

MATIC
MATE
AS ©

|%ü Ve al cuaderno de trabajo.!

57
 División de números decimales
Pensamiento numérico

Saberes previos.
¿Cuántos trozos de medio metro pueden cortarse de una tela que mide 8 metros de
largo?
trabajo.]
3
ppVe al cuaderno de
14

Lina cuida a la abuela. Todos los

días después del almuerzo la lleva
a pasear al parque central de su
localidad para que se distraiga un
poco al observar la naturaleza.
Hoy se demoraron dos horas
en el paseo; en total dieron
tres vueltas y media al parque.
¿Cuánto tiempo tardaron en dar
una sola vuelta?

Para resolver el problema se efectúa la división: 3,5 -H 2, así:

• Se multiplica tanto el dividendo Se efectúa la división. Una vez acabada, y

como el divisor por 10 para obtener siempre que quede resto, se escribe una
una división entre números coma en el cociente y se le añade un 0 al
naturales. residuo para poder continuar dividiendo.

3,5 2 ---- 35 20 35 20
150 1,75
100
0

El tiempo que tardaron Lina y la abuela en cada vuelta al parque fue de 1,75 horas.

Para dividir dos números decimales, se multiplican el dividendo y

el divisor por 10, 100, 1 000..., de modo que se transformen en
números que no tengan cifras decimales. Luego, se efectúa la división.
La división termina cuando el residuo es 0, o cuando se obtienen
tantas cifras decimales en el cociente como se requieran.

58
 Realiza todas las actividades de esta página en tu
D
cuaderno Pensamiento numérico

División de números decimales

Actividades de aprendizaje

Ejercitación
Completa la Información de la tabla.

División Dividendo Divisor Cociente

56,58 - 6

25,2 - 8

49,72 - 4

Resolución de problemas
Interpreta cada enunciado y resuelve el problema en cada caso.

Para preparar una pizza se usan 0,63 kg

de harina. En la bodega hay dos bultos de
harina: uno de 50 kg y otro de 15,5 kg.
Si cada día preparan 20 pizzas, ¿para
cuántos días alcanza la harina?

Un rollo de cinta de 5,25 m de largo se

corta en trozos de 0,25 m cada uno.
¿Cuántos trozos se pueden obtener?
Ve al cuaderno de trabajo: 30

Evaluación del aprendizaje

Completa la información que hace falta para resolver el problema. Luego,
resuélvelo.

De un rollo de 20 m de tela se quieren cortar piezas de 0,8 m. ¿Cuántas

piezas se pueden cortar?, ¿cuántos metros de tela sobrarán?
Para calcular la cantidad de piezas se puede dividir .......................... entre
 Equivalencias numéricas
Pensamiento numérico

Saberes previos
Busca una forma ágil para efectuar la suma 1 + 2 + 3 + 4+ 5 + ... + 100.
t)
|<$>p Ve al cuaderno de trabajo

La profesora Sonia les pide a sus

estudiantes que usen la adición y la
multiplicación para calcular el total de
cuadrados que dibujó en el tablero.
¿Cómo pueden hacerlo?

Solución 1 Solución 2

□ □□□ nn □□DDDD □ □□□ □

□
□□□□□ □
□ □□□ □□ □□□□□□ □ □□□ □ □ □□□ □
□ □□□ □□ □□□□□□ □□□□□□ D
D
DDD
1 2 + 6 = 6 + 12 (9 + 3) 6 = 9 + ( 3 + 6)
+
Solución 3 Solución 4

□□□□□□ □□□□ □□
□□□□□□ □ □ □ □ □ □ □ □□□ □□ □
□ □ □ rn i i i □□□□ □ □
□□□□□□ i□ □ □□□ □□ □
□ □ □ □
□□□□ □ □ □□□ □□
3X6
6X3 3 X (4 + 2) 3X4+3X2

La solución 1 emplea la propiedad conmutativa de la adición, en la solución 2 se hace

uso de la propiedad asociativa de esa misma operación, la solución 3 es una
aplicación de la propiedad conmutativa de la multiplicación y la solución 4, utiliza la
propiedad distributiva.

La adición y la multiplicación satisfacen algunas propiedades que

ayudan a agilizar el cálculo de algunas operaciones y permiten
escribir equivalencias numéricas.
||JRealiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno ) Pensamiento numérico

Equivalencias numéricas
Actividades de aprendizaje

Ejercitación
Asocia los sumandos o los factores de dos maneras diferentes y calcula el resultado. 50

+ 46 + 24 + 21 = ............................ = ............................

42 + 28 + 5 + 10 = ............................ - ..............................

Resolución de problemas
A Soluciona cada problema.
Producto Cantidad Precio
Ana dice que las tres cuartas partes de un medio
equivalen a la mitad de las tres cuartas partes. Café 250 g $ 5400
¿Es cierta esa afirmación?

Marlén va al supermercado y compra los Jamón 450 g $ 4500

productos de la tabla. ¿Cuáles propiedades
puede usar para calcular el total de gramos que Mantequilla 350 g $ 7600
pesan todos los artículos y el precio que paga
por ellos? Detergente 500 g $ 3 500

verduras de diferentes
56,7 + (89,7 + 56 ) = ( ) + 56,
colores diariamente mejora
tu salud y nutrición. Escribe
' """ ^err>0 trabajo.^)
al cuac
el menú de dos días que
cumpla esta equivalencia.
 Dividir el problema en subproblemas

En la tabla se registraron los tiem-

pos de tres participantes en una
prueba de atletismo.
Blanca Andrea Mónica
15,27 s 1 5,24 s 15,29 s
¿Quiénes hicieron aproximada-
mente el mismo tiempo?

Analiza los datos

Comprende el problema
y determina su • ¿Qué cifra de cada número se debe analizar para aproximar a las
relación con la décimas? *-a c^ra c*e 'as centésimas.
pregunta.
Crea un plan
• Aproxima las cantidades a las décimas. Si la cifra de las
Elige un método centésimas es mayor o igual que 5, se aproxima a la unidad
de aproximación siguiente, y si es menor que 5, se deja exactamente igual.
para aplicarlo en
los tiempos que • Compara los valores obtenidos.
hicieron las
atletas.
Ejecuta el plan
• Escribe los números que vas a comparar y aproxima cada uno a
Compara las las décimas.
aproximaciones
obtenidas y
responde la
pregunta.
15,27 La cifra es mayor que 5. Se aproxima a 15,3

15,24 La cifra 4 es menor que 5. Se aproxima a 15,2

15,29 La cifra es mayor que 5. Se aproxima a 15,3

Compara los resultados. 15,2 < 15,3 y 15,3 = 15,3

R: Quienes hicieron aproximadamente el mismo tiempo fueron Blanca y Mónica.

Comprueba la respuesta
• Utiliza la semirrecta numérica para aproximar los tiempos de las atletas y
compara este resultado con tu respuesta.
 En la tabla se registran las distancias de la Distancia de la ciudad A
ciudad A a tres ciudades distintas. ¿Cuáles están
aproximadamente a la misma distancia de la dudad A? a tres ciudades en kilómetros
Comprende el problema B 125,83
............. r 125,86

b. Crea un plan D 125,88

c. Ejecuta el plan

• Comprueba la respuesta

Resuelve otros problemas

2. En la tabla se registraron los resultados de los I

participantes en una competencia de lanzamiento
de disco. ¿Quiénes tuvieron aproximadamente el
mismo resultado?

Resultados en lanzamiento de disco

Participante Rodrigo Camilo Marco

Distancia (m) 65,89 65,81 65,87

Formula problemas

Plantea un problema a partir de la

información registrada en la tabla. Enriquece tu vocabulario

Peso en kilogramos de tres personas Busca en el diccionario la palabra

conmutar y escribe el significado
Sonia Diana Isabel en tu cuaderno.
5 __ « ____ 'H ------- ------- --- ------- --- ------- ------------ -4- -------------------------------------------------------------

60,58 60,53 60,59

Evaluación del aprendizaje
Lectura y escritura de números decimales
* Durante el fin de semana Sandra compró un queso que le costó
18 563 pesos con 35 centavos. ¿Cuál de los siguientes números decimales expresa el valor
del queso? Selecciónalo ( ") SELECCIÓN MÚLTIPLE

18653,53 18563,035 1; 18563,35 18653,053

Decimales y porcentajes
# delación Lee con atención.
( ACTIVIDAD DE REFUERZO^)

Las tres cuartas partes de nuestro planeta están

cubiertas de agua salada, una cuarta parte la
ocupa la tierra firme y solo una cincuentava parte
corresponde a agua dulce. Escribe el nombre del
elemento que le corresponde a cada sección en el
diagrama circular y el porcentaje que cubre
del planeta.

Decimales en la semirrecta numérica. Redondeo y estimación

4r Traza en tu cuaderno la siguiente recta y ubica los números que se
indican ( ACTIVIDAD DE REFUERZO )

1111111111 11 | l I I H-H 111 l 1 1 1 II | ! i 1 | 1 1 1 1 | 1 1 1 | 1 1 1 1 I 1

11111111 2 I I I | 11 I I | I I M 1 1 1 1 1 1 1 1 | 1 1 1 1 1 1 | 1 1 1 1 I 1
2,1 2,2 2,3 2,4 11 1I1 111|
2,5 2,6 2,7 2,8 2,9 3
a. 2,09 b. 2,23 2,45 d 2,74 2,98

* Aproxima los términos a la unidad indicada y estima el resultado de

cada operación. ACTIVIDAD PARA COMPLETAR ,

■
Redondeo y estimación de operaciones
Operación i
A las centésimas A las décimas A las unidades
1
15,6342 + 28,357 1i
t
i
B
IE
23,876 - 11,135 E
E
íiEEE
4,287 x 3,105
 f^|.| Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno
Pensamiento numérico

Operaciones con números decimales. Equivalencias numéricas

I•' i /- I• ■ ( ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
¿ 5. Resolución de problemas. Combina varias _ ____________
operaciones y resuelve.
Dos carros partieron del mismo punto en igual
dirección. Después de una hora los carros se
detuvieron. El primero avanzó 78,59 km y el
segundo, 68,93 km. ¿A qué distancia están los
dos carros?

# 6. r Escribe los términos faltantes en cada operación para obtener como

resultado el número 16,5.

16,5

* MTiunicación Determina cuál es el factor por el que multiplicarías el dividendo y el divisor para
efectuar cada operación ( ' SELECCIÓN MÚLTIPLE

12,02 - 0,2
100 1 000 10000

15,043 - 1,034 0,5 100 1 000 10000

-e 0,0002 10
100 1 000 10000
^ c Ejercitacic Relaciona cada multiplicación con el producto correspondiente.
( ACTIVIDAD PARA RELACIONAR*]

1 ,3
4 x (2,3 + 1,5) 2,467 + 1 + 3,7^ + 8
MATEMÁTICAS

1 + 2,467 4 X 2,3 + 4 X 1,5 + (3,7 + 8)

la
Pensamiento espacial

Reconocer algunas figuras

planas y sólidos.
Ubicar elementos en filas y
columnas.

A describir y clasificar elementos

básicos de la geometría, así
como figuras planas y sólidos
geométricos.

Relacionar objetos de la
realidad con las figuras planas y
sólidos.
Proponer y admirar elementos
de arte relacionados con la
geometría.
 Ángulos

Imagina que te ubicas mirando hacia el oriente y que giras un cuarto de vuelta hacia la
derecha. ¿Hacia qué punto cardinal quedas observando?

Pablo elabora planos para construir puentes. Cuando

los diseña, mide con gran precisión la inclinación de
las bases, es decir, los ángulos, de manera que su
estructura quede fuerte y firme.

Observa cómo se construye y se clasifica un ángulo.

Sigue el procedimiento para construir un ángulo de 45°.

Marca un punto, que b. Ubica el centro del Traza la semirrecta que

será el vértice del transportador en el pasa por la marca e
ángulo, y desde allí vértice y haz una inicia en el vértice del
traza una semirrecta. marca sobre los 45°. ángulo.

X 45°
rTTTTTTTTTTTTTTTTrTT

Según su medida, los ángulos se clasifican en

Recto Agudo Obtuso

Mide menos de 90°. Mide más de 90° y

menos de 180°.

Dos semirrectas con origen común forman un ángulo. La medida de

un ángulo se expresa en grados. Los elementos del ángulo son
el vértice y los lados, y su símbolo es: 2¡¡.
 Ángulos
de aprendizaje

lijércitación
^ Utiliza regla y transportador para reproducir la cometa con las medidas indicadas.

Resolución de problemas
Responde teniendo en cuenta la amplitud del giro que se indica.
¿Qué clase de ángulo forman las ¿Qué hora entre las 12:00 y las 12:30
manecillas del reloj si la hora está pueden marcar las manecillas del reloj
entre las 3:00 y las 3:15? para que se forme un ángulo obtuso?

Ve al cuaderno de trabajo: 36

¿Qué sucede si un avión despega con

un ángulo de elevación de 90o?
¿Cuál crees que debe ser la medida del
ángulo de inclinación de una rampa para
que pueda ser utilizada por personas con
alguna discapacidad?
¿Qué ángulo describe el giro del aspa
de un molino de viento al dar media Estimular tu creatividad hace
5
vuelta? parte de tener un estilo de
Representa cada situación y marca el vida saludable. Elabora una
ángulo correspondiente. cometa en la que dos de los
AWC/VMnCAS © I

Ve al cuaderno de trabajo, j
ángulos sean de 115o y dos
de 65°.
 Coordenadas de puntos en el plano
Traza una cuadrícula e imagina que representa el plano de la ciudad o el pueblo en el que
vives. Ubica con puntos tu casa y cinco lugares de tu interés.
I <¡£>1 Ve al cuaderno de trabajo. ]

UI1
En la figura se muestran las ubicaciones
de algunos sitios de interés de una ciudad
mediante puntos en el plano. A cada punto
le corresponde un grupo de coordenadas,
¿cuáles son las coordenadas de cada lugar en
el gráfico?

Aprende a identificar las coordenadas de un punto.

Para determinar las coordenadas de un

punto se puede trazar, desde él, una recta
vertical y una horizontal hasta cortar los Iu
Estació de a
n polic
ejes. 9-
Banco

La primera coordenada corresponde al 8-

7-
número en el que se corta el eje horizon- >la princip al
6-
tal, y la segunda, al número en el que se za a
5-
corta el eje vertical. Centro de alu
sí d
Las coordenadas de los puntos se escriben 3-
2-
como una pareja ordenada, entre _ Iglesia
1- __
paréntesis y separadas por una coma. _ __ __ __
0 ii
l 2 Í
í 67 £ 1 0 11 1 2

Las coordenadas de los sitios de interés en la ciudad son: centro de salud (2, 3);
estación de policía (4, 9); plaza principal (6, 5); iglesia (9, 1); y, banco (11, 8).

Para representar un punto en el plano se utilizan dos coordenadas: í

la primera corresponde al corte con el eje horizontal, y la segunda al l
V*
cl
corte con el eje vertical. 6
i-
i

j
I
 Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno Pensamiento espacial

Coordenadas de puntos en el plano

Actividades de aprendizaje
Ejercitación
Escribe las coordenadas de los puntos representados en cada plano.
b.
D
p B
C
7
5- 2'3<5
F 2
4- f -G
2-
3- A 3
2
2- i_
I
1- 1
___ 1 _ ¡-
2
i í
____ i ____ i____ ___ i __
¿I ' : 6
i 1* 0
J
I
1^
iiiiii-
.... .5 3 l 4 | 5
8í 10 2 4 222

= C .. ) ( .......... , ....... ) = ( ............... , •

= ( ............... ) ( .......... , ) H = ( ......... , ........ )

Resolución de problemas
Utiliza el plano cartesiano y resuelve.
-3
En el plano cartesiano de la derecha, el punto »—
amarillo representa la ubicación de la casa de
2-
Pablo, y los puntos azul y rojo son paradas de
autobús. ¿Cuál parada de autobús está más
cerca de la casa de Pablo? 1-
,5-
__ __
C i
H 05 15 2 2 55 35 ¿ X 4 5 ^

<§>■ Ve al cuaderno de trabajo: 37 J

Evaluación del aprendizaje

Analiza y responde.
¿Cuál es la segunda coordenada de los puntos que están sobre el eje
|§ horizontal? .........................................................................................................................
f
s ¿Cuál es la primera coordenada de los puntos que están sobre el eje
vertical?

71
 Triángulos. Clasificación

i Saberes previos
Pensamiento espacial

Toma tres pitillos plásticos de la misma longitud, pasa un hilo que los conecte y une los
extremos. ¿Qué figura se forma y cuáles son sus características?
Ve al cuaderno de trabajo, j

Para elaborar cierta figura en origami

es preciso doblar un cuadrado de papel
por una de sus diagonales. ¿Cómo son
los triángulos que se forman al hacer
este doblez?

Para responder la pregunta se tiene en cuenta la clasificación de los triángulos, así:

Equiláteros Isósceles Escalenos ¡

Según la medida
de sus lados

Tres lados Dos lados Ningún lado

congruentes congruentes congruente

Acutángulos Rectángulos Obtusángulos

Según la medida
de sus ángulos

Tres ángulos Un ángulo recto Un ángulo

agudos obtuso

Con el doblez se forman dos triángulos rectángulos isósceles.

Un triángulo es un polígono de tres lados. Los triángulos se

clasifican según la medida de sus lados y según la medida de
sus ángulos internos.
 Triángulos. Clasificación

«numcacion
Escribe qué tipo de triángulo corresponde con la información dada.
Un triángulo cuyos lados miden todos 6 cm.
Un triángulo en el que uno de sus ángulos interiores es mayor de 90°.
Un triángulo con sus tres lados de diferentes medidas.

Resolución de problemas
p Observa la figura y contesta.
¿Cuántos triángulos hay en total en la
figura? Cuéntalos.
¿Cómo se clasifica cada uno de estos
triángulos?
Analiza tu entorno y escribe un listado
de por lo menos cinco objetos que
tengan forma de triángulo.

Ve al cuaderno de trabajo: 38

Analiza y responde:
Si se trazan las dos diagonales de un
cuadrado, ¿los cuatro ángulos iguales
que se forman son isósceles? Explica.
¿Y son acutángulos? Explica.

^ Observa el esquema y haz

una interpretación de él.
Pensar

Sentir Actuar
Pensamiento espacial

.Saberes previos.
Dibuja tres modelos de cometas diferentes que tengan cuatro lados y explica cómo las construirías
en la realidad.
! <§>■ Ve al cuaderno de trabajo.)

Uli
En la finca de los abuelos de
Rodrigo hay un camino formado
por cuadriláteros. ¿De qué tipo de
cuadriláteros se trata?

Para responder, es necesario conocer la clasificación de los cuadriláteros.

Paralelogramos. Tienen los dos pares de lados opuestos paralelos

Trapecios. Tienen solo dos lados paralelos.

Los cuadriláteros son paralelogramos, trapecios y trapezoides.

Los cuadriláteros son polígonos de cuatro lados. Se clasifican en:

paralelogramos, trapecios y trapezoides.
 Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno Pensamiento espacial

Cuadriláteros. Clasificación
Actividades de aprendizaje
Ejercitación
Relaciona cada cuadrilátero con su nombre y su descripción.

/ r> r
----------------------- Rombo ---------------
\ ^_____ \
Trapecio isósceles ______ > Trapezoide

Sus lados son

Tiene dos lados no
congruentes y sus
No tiene lados paralelos. paralelos congruentes y
ángulos congruentes
dos ángulos congruentes.
dos a dos.

Resolución de problemas
$ Soluciona la situación propuesta.
Divide cada cuadrado en cuatro partes congruentes de cuatro formas
diferentes. Clasifica las figuras que obtengas en cada caso.

Ve al cuaderno de trabajo: 39
J

Evaluación del aprendizaje

* Investiga el procedimiento para construir un cuadrado con regla y compás. En tu

cuaderno, dibuja un cuadrado a partir del proceso que exploraste.
MATEMÁTICAS
 Congruencia de figuras
Dibuja una figura en tu cuaderno y pídele a un compañero que la reproduzca exactamente
igual, manteniendo su forma y medidas.
Ve al cuaderno de trabajo^

GE®
Compara las características de cada par de figuras. ¿Cuáles figuras son congruentes?

Dos figuras congruentes tienen la misma forma y tamaño. Además sus ángulos corres-
pondientes son congruentes. Entonces, al comparar las figuras anteriores se tiene que:

No son congruentes Son congruentes

Los rombos rojos son figuras congruentes.

Dos figuras son congruentes cuando al superponerse, sus lados

y sus ángulos correspondientes son congruentes.
 Razonamiento

^ Determina si las figuras de cada pareja son congruentes. Justifica tu respuesta.

Las figuras Las figuras

porque ...... porque .......

Resolución de problemas

# 2. Calca las figuras y, luego, resuelve la situación.

Vanesa dice que las figuras no son
congruentes, porque al ponerlas una sobre la
otra, las partes no corresponden exactamente.
¿Tiene razón? Justifica tu respuesta.
MATEMATICAS <g> EDICIONES S/V1
 Semejanza de figuras

En una hoja, dibuja una cuadrícula y en ella tu mascota favorita. Luego, traza otra cuadrícula en
Pensamiento espacial

la que puedas dibujar tu mascota reducida a la mitad.

•m \
<$>■ Ve al cuaderno de trabajo. J

Luis sacó dos copias de la fotografía de su deportista favorita con base en la fotografía
original. ¿Cuál de las fotografías es semejante a la fotografía original?
Original Fotografía 1 Fotografía 2
~r
5 cm

f—10 cm—j
15 cm

30 cm

Una manera de determinar si las fotografías son semejantes es analizar si son ampliaciones o
reducciones de la original. Para ello, se establece la relación entre las medidas de los lados
correspondientes entre cada copia y la fotografía inicial.

20 x 2 = 40 y 15 x 2 - 30
Es una ampliación ya que en ambos casos
se duplicó la longitud de sus lados.

20 - 2 = 10 15-3 = 5
No es una reducción, porque para obtener
las medidas de la segunda a partir del
original se aplicó un divisor diferente.

La fotografía 1 es semejante a la original.

Las figuras semejantes tienen igual forma y los ángulos internos son
congruentes y existe una relación numérica constante entre la longi-
tud de los lados correspondientes. Se obtienen figuras semejantes al
ampliar o reducir una figura dada.

■2$
 Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno Pensamiento espacial

Semejanza de figuras
Actividades de aprendizaje
Ejercitación
f Determina si cada pareja de figuras son congruentes o semejantes. Justifica.

a.

Los círculos son porque

Las figuras son porque

Resolución de problemas
♦ 2. Observa la figura. Ten en cuenta las relaciones
entre los datos y soluciona el problema.

Dibuja un triángulo B semejante al triángulo

i
A en el que la longitud de los lados sea —
de los lados del triángulo A.

Evaluación del aprendizaje^

Colorea las figuras semejantes a las

trabajo.^
Ve al cuaderno de
 Prismas. Generalidades y propiedades

Supon que trabajas en una empresa en la que debes fabricar cajas. ¿Cómo construirías el
modelo de una caja para empacar un celular?
Ve al cuaderno de trabajo.

Los objetos se pueden clasificar según su forma. ¿Cuáles de estos son prismas?

Los prismas cumplen con características tales como:

Elementos Desarrollo

Vértice
Base
>
Bases --- Caras laterales Caras laterales

Base
\ Arista

Algunos de los objetos del dibujo inicial comparten estas características. Observa.

Característica HE »¡k
-i-.2
Caja 1 Cubo de Rubikb Caja nanaque
i l 1l
Polígono de la base Rectángulo ¡ Cuadrado ¡ Hexágono ! Triángulo

1 l ii
Polígono de las caras laterales 1 Rectángulo ! Cuadrado ! Rectángulo ¡ Rectángulo
l I ii
Nombre del prisma Paralelepípedo ! Cubo ! P. hexagonal ! P. triangular

Las cajas de cartón y de regalo, el cubo de Rubik, y el almanaque tienen forma de

prismas.

Un prisma es un sólido geométrico formado por dos figuras planas

congruentes y paralelas, que son las bases, y por varias caras
laterales, que son paralelogramos.
 Ejercitación
Completa la tabla.

Sólido

Característica

Polígono de la base

Número de caras laterales

Número de aristas

Número de vértices

Resolución de problemas
# 2. Analiza y responde.
• Explica si es posible obtener dos prismas
triangulares de un prisma rectangular
haciendo un solo corte. Justifica tu
respuesta.
Pensamiento espacial

Observa un dado en forma de cubo y descríbelo. ¿Cómo son sus caras?

[%1 Ve al cuaderno de trabajo.

Algunas sociedades antiguas, creían que los cuatro elementos básicos: tierra, fuego, aire y
agua, se relacionaban con los poliedros regulares. Del mismo modo, el universo se asoció con
el quinto poliedro regular. ¿Cuál es el nombre del poliedro con el que se relacionó a cada
elemento y el universo?

En los poliedros regulares las caras son polígonos regulares y congruentes. Observa.

Tetraedro Cubo Octaedro

4 triángulos equiláteros 6 cuadrados 8 triángulos equiláteros

Icosaedro

12 pentágonos regulares 20 triángulos equiláteros

Los poliedros regulares se llaman: cubo, tetraedro, octaedro, icosaedro y

dodecaedro.

Un poliedro es regular si todas sus caras son polígonos regulares

congruentes y si en cada uno de sus vértices se unen el mismo número
de caras. Solo hay cinco poliedros regulares: el tetraedro, el cubo, el
octaedro, el dodecaedro y el icosaedro.
 Pensamiento espacial

Poliedros regulares. Clasificación y construcción

Poliedro regular Cubo Octaedro

Polígono de sus caras Pentágono Triángulo equilátero

Razonamiento
Determina si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Corrige las falsas.
Solo hay cinco poliedros regulares. ()
El icosaedro tiene doce caras y el dodecaedro 20. ()
El tetraedro, el octaedro y el icosaedro están
formados por triángulos equiláteros. ()

Resolución de problemas
Observa las figuras y responde.
¿Por qué los poliedros no son regulares?

Evaluación del aprendizaje

r <$>■ Ve al cuaderno de trabajo: 42
Resuelve.
\
Busca tres objetos con forma de poliedro
regular. Comenta en clase sobre los
poliedros que se encuentran con mayor
frecuencia.
Relaciona cada poliedro regular con su
característica.

Tetraedro Es un prisma. Sabías que el cuerpo

geométrico asociado al agua
Está formado por dos
Cubo es el icosaedro. Reúnete con
pirámides unidas por su base.
dos compañeros, elabora un
icosaedro en cartulina y en
Tiene cuatro caras
Octaedro diez de sus caras escribe
triangulares.
recomendaciones para el
Ve al cuaderno de trabajo.^ cuidado del agua.
 Cuerpos redondos. Clasificación y construcción
Dibuja tres objetos de diferente forma a los que puedas hacer rodar. ¿Qué características
Pensamiento espacial

tienen ese tipo de cuerpos?

trabajo^

<$>■ Ve al cuaderno de

Uli
Para la clase de arte Juanita ha decidido
construir un muñeco, buscó en Internet
vahos modelos y encontró que se puede
construir el muñeco utilizando cuerpos
redondos. ¿Cuáles cuerpos utilizó?

Es necesario conocer el nombre y los elementos de los cuerpos redondos.

Juanita utilizó en su diseño esferas, cilindros y conos.

Los cuerpos redondos son cuerpos geométricos que tienen al menos una
superficie curva, tales como el cono, el cilindro y la esfera.

lí¡0
 Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno

Cuerpos redondos. Clasificación y construcción

C

Ejercitación
Clasifica los siguientes objetos según su forma.

Razonamiento
Determina el cuerpo que se obtiene al girar cada figura.

Resolución de problemas
Elabora un dibujo para resolver la siguiente situación.
Violeta afirma que con las tres -----------------------
figuras que hay a continuación,
siempre es posible construir un
cuerpo redondo. ¿Estás de acuerdo
con ella? Explica tu respuesta.

43

'é Resuelve.
Elabora con dos compañeros una maqueta de un castillo a partir de los
cuerpos geométricos vistos hasta el momento. Presenta tu trabajo ante la
clase y explica qué sólidos utilizaste y el proceso que seguiste.
La bolsa de Juan contiene quince canicas. De ellas, ocho tienen 2 cm de
diámetro y las restantes, 1 cm. Si las coloca todas seguidas, una detrás c
otra formando una fila horizontal, ¿cuántos centímetros medirá la fila?
Ve al cuaderno de trabajo.
 Seguir un patrón

La familia de Victoria está decorando

toda la casa. Cada uno puede decidir
cómo desea decorar su habitación.
Victoria quiere decorarla con un
teselado. Si utiliza una figura como
t
la que se muestra a la derecha,
¿puede recubrir el plano totalmente?

Identifica la
información
contenida en el Comprende el problema
enunciado del • ¿Qué polígonos forman el teselado?
problema. Un cuadrado y dos triángulos equiláteros.

• ¿Cuál es la relación entre los ángulos de las figuras base y el

recubrimiento del plano?
Que la suma de los ángulos que concurren en un vértice debe dar 360°.

• ¿Qué pregunta el problema?

Si es posible teselar el plano con los polígonos dados.

Plantea el proceso Crea un plan

que podrías seguir
para resolver el • Arma un modelo similar al de la imagen superior.
problema dado.
• Copia el modelo sobre una superficie rectangular.
• Analiza el tipo de recubrimiento que se hace.

Pon en marcha el Ejecuta el plan

procedimiento • Organiza los polígonos (un cuadrado y dos triángulos) para
que propusiste y hacer el modelo anterior.
analiza la validez
del resultado • Busca una superficie rectangular y copia el modelo varias veces.
obtenido. Recubre la superficie sin dejar espacios y sin superponer figuras.
• Verifica que se pueda recubrir el plano sin que queden espacios
en blanco.
C
o
Q
Comprueba la respuesta

J
• ¿Los ángulos que concurren en el teselado, suman 360o?
 Realiza todas las actividades de esta página en tu cuademoñ

Aplica la estrategia
Matías quiere hacer un teselado con un hexágono regular y cuatro
triángulos equiláteros, todos ellos de 3 cm de lado. ¿Es posible
recubrir el plano con estas figuras?

Comprende el problema

Crear el plan

Ejecuta el plan

Comprueba la respuesta

Resuelve otros problemas

Mateo dibujó un triángulo con vértices en los puntos (4, 5), (1, 2) y (6, 1). Si traslada el
triángulo cinco cuadros a la derecha, ¿cuáles son las coordenadas de los vértices de la
imagen de traslación?

Paola tiene nueve bolas de billar, estas miden 61 centímetros de diámetro. Si las coloca
todas seguidas, una detrás de otra formando una fila horizontal, ¿cuántos centímetros
medirá la fila?

Formula problemas
Enriquece tu vocabulario
Reúnete con tres compañeros y realicen la
Busca en el diccionario el
siguiente actividad.
significado de las palabras
Elijan tres polígonos base para construir
"teselado" y "recubrir". Luego,
un modelo para recubrir una superficie.
escribe las definiciones en
Escriban un enunciado de un problema tu cuaderno y comparte los
en el que se pida averiguar si el modelo resultados de tu investigación
que construyeron sirve para recubrir un con algunos de tus compañeros.
rectángulo completamente.
Evaluación del aprendizaje
Ángulos y figuras planas
*
a.
Mide los siguientes ángulos con un transportador y clasifícalos.
b. c.
4
ACTIVIDAD DE REFUERZO

* Construye en tu cuaderno los ángulos con la medida indicada

150°
ACTIVIDAD'DE REFUERZO

30° 98°

* Dibuja ocho puntos en los lugares que quieras dentro del plano
cartesiano y asígnale una letra de la A a la H. Luego, escribe las coordenadas de
cada punto.
( PREGUNTA ABIERTA )

K_

.3

1-
__ __
— —
0 L £
10

* Clasifica las figuras según las medidas de sus lados y de sus ángulos.

í ACTIVIDAD DE REFUFRZO )

f'AATfcf'A&TlCAS
 Pensamiento espacial

Congruencia y semejanza. Sólidos geométricos

¿ Dibuja en tu cuaderno una figura congruente y una semejante a cada
figura dada.

# Susana mira un cuerpo geométrico de frente. Ella ve un

rectángulo. ¿Cuál de estos sólidos puede ser el que ve Susana? Explica tu respuesta.
( ACTIVIDAD PE APLICACIÓN

a. b. c. d.

* Construye el prisma que se muestra en el siguiente desarrollo.

(SELECCIÓN MÚLTIPLE )

5 ¿Cuántas caras son congruentes entre sí?

I
 Pensamiento métrico

Medir longitudes y áreas.

Determinar la masa de
algunos objetos.

A usar de manera significativa

las unidades de medida.

A establecer relaciones entre

algunas medidas.

A expresar una medida en

diferentes unidades.

Interpretar información
relacionada con medidas.
Resolver problemas diversos
de medidas.

91
 i

Unidades de longitud. Conversiones

iSaberes previos
Pensamiento métrico

¿Qué longitudes mides usualmente con la regla? ¿Qué unidad de medida utilizas?
1<$>1 Ve al cuaderno de trabajo.

uu
Los estudiantes de grado guinto
Encuentra las siguientes medidas.
deben encontrar algunas
medidas. Sin embargo, algunas * La altura de un pocilio.
* El largo de la cancha de fútbol.
medidas son muy grandes, como * La distancia de Bogotá a Medellín.
la distancia de Bogotá a Medellín, * El grosor de un vidrio.
* El ancho de la cancha de baloncesto.
y otras son muy pequeñas, como * El largo de un libro.
el largo de un libro.
¿Cuáles unidades de longitud son
las más adecuadas para expresar
cada medida solicitada?

Para expresar longitudes pequeñas se pueden utilizar unidades menores que el metro,
para longitudes grandes se usan unidades mayores que el metro.

Centímetro (cm) Milímetro (mm) Kilómetro (km)

1 m = 100 cm 1 m = 1 000 1 km = 1 000 m
mm

? mm

Para transformar unidades de longitud se puede utilizar el siguiente diagrama:

X 10 X 10 x 10 X 10 X 10 X 10

mm

-10 -10 -5 - 1 0 -5 - 1 0 -5 - 1 0 -5 - 1 0

En los recuadros se indican algunas unidades adecuadas para cada medida.

............ .... ■

[♦ Él*
Una unidad de medida de longitud es el metro (m). Las longitudes se
pueden expresar con los múltiplos y submúltiplos del metro.
—

92
 I Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno j)
Pensamiento métrico Unidades de

longitud. Conversiones
Actividades de aprendizaje
Comunicación
, Realiza la conversión en cada caso.

5 300 m = cm 76 m = mm
38 km = m 520 m = km

Resolución de problemas • Resuelve las

siguientes situaciones.

Un ciclista recorre 167 km en la primera

etapa de una competencia, 18074 dam
en la segunda y 2 025 m en la tercera.
¿Cuántos metros recorre en total?
En una competencia de relevos, entre los
dos primeros atletas realizaron 1 780 m. Si
la carrera terminó con un recorrido total
de 2 km, ¿cuántos decámetros recorrió el
tercer atleta?
pp Ve al cuaderno de trabajo: 48j

r
Evaluación del aprendizaje

Determina si las igualdades son verdaderas (V) o falsas (F). Observa el

ejemplo y justifica tus respuestas.

km hm dam m dm cm mm

9357 dm = 9 hm + 3 dam + 5 m + 7 dm

3216 m = 3 dam + 2 m + 1 dm + 6 cm. ()()

b 25 803 cm =2 hm + 5 dam + 8 m + 3 cm. 4729 ()
MATEMATICAS © EDICIONES SM

mm = 4 dam + 7 dm + 2 dm + 9 cm.

<&|1 Ve al cuaderno de

93
 Unidades de área. Conversiones
Pensamiento métrico

Saberes previos
¿Cuál es el área de un tablero de ajedrez si mides su superficie con una unidad
cuadrada?
= ~"
Ve al cuaderno de trabajo.!

En la clase de educación física el

profesor le asigna a los estudiantes
la tarea de encontrar la medida
de la superficie de la cancha
de baloncesto del colegio. Los
estudiantes proponen varias
opciones para expresar la medida
de la superficie de la cancha. ¿Cuál
es la unidad de área más apropiada
para expresar esta medida?
Para expresar áreas pequeñas se utilizan unidades menores que el metro cuadrado y para
áreas grandes se usan unidades mayores que el metro cuadrado.

Kilómetro cuadrado Centímetro cuadrado Milímetro cuadrado

(km2) (cm2) (mm2)

1 km
/de lado
10 hm -1 mm*
2
T
1 mm 1 mm
_L
1 km2 = 1 000000 m2 1 m2 = 1 000000 mm2

Para transformar unidades de área se puede utilizar el siguiente diagrama.

X 100 X 100 X 100 X 100 X 100 X 100

-i- 100 + 100 -e 100 -s- 100 -5- 100 -e 100

La unidad más apropiada para expresar esta área es el metro cuadrado.

Las áreas se expresan en unidades de medida de superficie como el

metro cuadrado y sus múltiplos o submúltiplos.

94
 ¡^HJ Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno P0nSOmÍ©n1 ■ --V

Unidades de área. Conversiones

Actividades de aprendizaje
Comunicación
j Escribe la cantidad para que cada igualdad sea verdadera.

5 km2 - ........................... ............... m2 b. 167 m = ............................ ....................mm

27 cm2 = ....................... ............... m2 456 cm2 = ....................... ....................m2

3 789 m2 =5 ................ .............. cm2 245 cm2 = ....................... ...... mm

45 km2 — ............ m2 h. 189 km2 = ........................ ................ m2

23 m2 = ......................... ............ cm2 259 m2 = .......................... ................... cm2

Razonamiento
j Sebastián quiere decorar la mesa
con cuadrados de 1 cm2 cada
uno.

¿Cuántos cuadrados debe

colocar para cubrir toda la
superficie de la mesa?
¿Cuántos cuadrados de 1 dm2
debe utilizar para cubrir toda
la superficie de la mesa?

<&|1 Ve al cuaderno de trabajo: 49 )

El embalse más grande de

nuestro país cuenta con
un área de 7 000 hm2,
¿cuántos metros cuadrados
tiene el embalse?, ¿cuál
es la importancia de los
embalses?
 3 Relación entre área y perímetro
Saberes previos
Pensamiento métrico

Construye en una hoja cuadriculada algunas figuras del tetris. Calcula el área y el perímetro
de cada una.
<$>jl Ve al cuaderno de trabajo.

Luis debe elegir entre tres terrenos el que se pueda cercar con 140 m de malla y cuya área
sea la mayor posible. ¿Cuál de los tres terrenos debe elegir Luis?

Terreno 1 Terreno 2 Terreno 3

10 m

Para elegir el terreno con las condiciones dadas, se debe calcular el perímetro y el área de
cada uno de ellos.

Terreno 1 Perímetro: 2 x (10 m) + 2 x (60 m) = 20 m + 120 m = 140 m Área: 10 m

X 60 m = 600 m2

Terreno 2 Perímetro: 2 x (20 m) + 2 x (50 m) = 40 m + 100 m = 140 m Área: 20 m

x 50 m = 1 000 m2

Terreno 3 Perímetro: 2 x (30 m) + 2 x (40 m) = 60 m + 80 m = 140 m Área: 30 m

x 40 m = 1 200 m2

Los tres terrenos tienen el mismo perímetro, sin embargo el terreno de mayor área es el 3.

Luis debe elegir el terreno 3.

Dos figuras pueden tener: igual perímetro y diferente área, igual

área y diferente perímetro, igual área e igual perímetro.

96
 Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno^)
Pensamiento métrico Relación

entre área y perímetro

Actividades de aprendizaje
Ejercítación
Relaciona con color rojo las figuras que tengan igual perímetro e igual área, con
verde las que tengan igual área y diferente perímetro, y con azul las que tengan
igual perímetro y diferente área.

97
 H Unidades de capacidad. Conversiones
Pensamiento métrico

Kitr.
Estima la capacidad de un gotero, una cuchara y un vaso.
Ve al cuaderno de trabajo?)

uu
Cuando los turistas visitan Egipto
procuran no perderse la experiencia
de viajar en camello por la meseta de
Guiza para dar un paseo alrededor
de las pirámides. Otra experiencia
que muchos turistas tienen es poder
observar a los camellos beber de una
sola vez hasta 90 L de agua en diez
minutos.
¿A cuántos decalitros corresponde esta
medida?

Algunos de los submúltiplos y los múltiplos del litro son:

Decalitro (daL) Decilitro (dL) Mililitro (mL)

1 daL = 10 L 1 dL = 0,1 L 1 mL = 0,001 L

f
-y JL
■
1 dL equivale a la 1 mL equivale a la
1 daL equivale a 10 litros. décima milésima
parte del litro. parte del litro.
Para transformar unidades de capacidad se puede utilizar el siguiente diagrama.

X 10 X10 X10 X 10 X 10 X 10
dL
kL, hL J
1aL/
daL; cL

4-10 10 4-10 4-10 4-10 4-10

Como 90 L = (90 -e 10) daL = 9 daL , la medida corresponde a 9 daL.

MATEMÁTICAS © EDICIONES SM

Una unidad de medida de capacidad es el litro (L). El litro es la

cantidad de líquido que puede contener un decímetro cúbico.
98
 Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno )
Pensamiento métrico Unidades de

capacidad. Conversiones
Actividades de aprendizaje
Razonamiento
Completa los enunciados a partir de las equivalencias.

Unidad -> , ^ 13 35 L equivalen a ............................ ....... cm3.

, , 1 m3 1 dm3 de volumen
Unidad 2 m3 equivalen a .... ..... mL.
de capacidad 1000 1 1L 1
46 L equivalen a . .. dm3
*

Resolución de problemas
tí Responde las preguntas.

Observa la ilustración. ¿Cuántos vasos

se llenan con dos jarras ¡guales?
En cierta ciudad se consumen 35 000 L
de agua cada segundo. ¿Qué cantidad
de agua se consume en una hora?, ¿qué \\\ JL_
/750
cantidad de agua se consume en un día? mü

50
r
Evaluación del aprendizaje
Observa la información de la tabla y
responde.

Otras unidades de capacidad

Unidad Equivalencia
-L i 32 L
Onza líquida
750 cm3 . o \a ciudadanía
Botella U7
3
3 600 cm
Galón
169 L
Barril Para demostrar su afecto a
& sus familiares, Santiago
preparó 8 decilitros de jugo y
¿Cuántas botellas se llenan con 6 L? S
los repartió entre sus cuatro
¿Cuántos barriles se llenan con 1 690 L? X5
Lü invitados. ¿Cuánto jugo le
¿Cuántas onzas líquidas hay en 3 L? correspondió a cada uno?
vy
&]■ Ve al cuaderno de trabajo.

99

II
 5 Unidades de volumen. Conversiones
Si un dado tiene un volumen de una unidad cúbica, ¿cómo calcularías el volumen de una torre
Pensamiento métrico

construida con diez dados?

|<5>1 Ve al cuaderno de trabajo,*)

uu
El edificio de la Sociedad
Defensora de Animales de cierta
ciudad tiene 12 000 m3 de
volumen.

¿Cuántos decámetros cúbicos

de volumen tiene el edificio?

Algunos de los múltiplos y submúltiplos del metro cúbico son:

Decímetro cúbico (dm3) Centímetro cúbico (cm3) Decámetro cúbico (dam3)

Un decímetro cúbico es el Un centímetro cúbico es Un decámetro cúbico es
volumen de un cubo de 1 el volumen de un cubo el volumen de un cubo
dm de arista. de 1 cm de arista. de 1 dam de arista.
1 dam AA-] dam
1 cm \Á i

y F
1 cm dam
!

1 m3 = 1 000000 cm3 1 dam3 = 1 000 m3

Para transformar unidades de volumen, se puede utilizar el siguiente diagrama.
X1000 X1000 X1000 X1000 X1000 X1000

3 3
kmJ hm dam

-7- 1000 -7- 1000 -7- 1000 -i- 1000 -7- 1000 -i-1000

R: El edificio tiene: 12 000 m3 = (12 000 -e 1 000) dam3 =12 dam3

El volumen de un cuerpo es la medida del espacio que ocupa. El

volumen se expresa en unidades cúbicas. La unidad de volumen es el
metro cúbico (m3).

100
 Pensamiento métrico

Unidades de volumen. Conversiones

Ejercitación
Determina el volumen de las construcciones si el volumen de cada cubo es 1 cm3.

Resolución de
problemas
• Analiza y resuelve.
Determina el dueño de cada objeto de acuerdo con las pistas.
El objeto de Raúl tiene mayor
volumen que el objeto de
Diana.
El objeto de Camila es el de
menor volumen.
V = 874 cm3 V= 0,9 dm3 V = 749 946 mm3

En una bodega de 85 m3 de volumen se almacenaron 30 cajas de 1 m3 y seis de

2 m3 de volumen. ¿Qué espacio queda libre en la bodega?

Ve al cuaderno de trabajo: 51

ÍK Encuentra los errores cometidos por Mario en el siguiente ejercicio y corrígelos.

Nombre: Mario Pérez

¿Cuál es 1 ' ------ 1-1 "
V = largo x ancho x alto
= 400 X 15 X 200 - 1
200 000 cm3 = 12
m3
MAEEMÁTICAS © EDICIONES S/vl

101
 Relación entre unidades de volumen y capacidad
Explica la diferencia entre capacidad y volumen.
Pensamiento métrico

■(<$>§ Ve a! cuaderno de trabajo. J

Ana María tiene una pecera de forma

cúbica de 1 dm de lado.
¿Cuál es el volumen de la pecera?
¿Qué cantidad de agua puede caber
en ella?

Como la pecera tiene forma cúbica, el volumen se halla mediante el producto / x / x /. Por lo
tanto:

V = 1 dm x 1 dm x 1 dm = 1 dm3

1 000 cm3 equivalen a un litro. Por tanto: 1 dm3 = 1 000 cm3.

La siguiente figura presenta la relación entre las unidades de volumen y capacidad.

m3 dm3 cm3

©@©o©©©
La pecera tiene un volumen de 1 dm3 = 1 000 cm3 = 1 L. Por tanto, en la pecera de Ana
María cabe un litro de agua.

Se puede establecer una relación entre las unidades que se utilizan

para medir volumen y las unidades para medir capacidades. La
capacidad de un cubo de 1 000 cm3 de volumen es un litro.

102
 Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno)
¡amiento métrico

Relación entre unidades de volumen y capacidad

¡tividades de aprendizaje
Ejercitación

Expresa en litros las medidas de volumen.

2 000 cm3 3,5 dm3

1 500 mm3 58 m3
10 dm3 1 000 cm3
*

# Observa la figura.

Por 100 mL
Proteínas 3,3 g

Azúcares 2,8 g
Grasas 1/9 g
Fibra 0,6 g
Sodio 50 mg
Calcio 120 mg
Vitaminas 0,25 mg

Indica la cantidad de cada nutriente que hay en un vaso de 250 mL y en una botella
de un litro de esta bebida.
<$>]■ Ve al cuaderno de trabar 51
 7 Área del cuadrado y volumen del cubo
Pensamiento métrico

.Saberes previos.
¿Que diferencias encuentras entre un cuadrado y un cubo? ¿Es posible hallar el volumen de
un cuadrado?¿Por qué?
Ve al cuaderno de trabajo.

Carolina quiere enviar una

mercancía empacada en una caja
con forma de cubo. El lado de
cada cara mide 50 cm
¿Cuál es la medida del área de
cada una de las caras del cubo?
¿Cuál es la medida del volumen
del cubo?

Para calcular el área de un cuadrado se multiplican las medidas de sus dos dimensiones. Para
calcular el volumen de un cubo se multiplican las medidas de sus tres dimensiones.
El área del cuadrado se puede expresar como una
puiencidciun.
Ancho Alto
50 cm
1J
(50 cm)2 = 50 cm X 50 cm = 2 500 cm2

El volumen del cubo también se puede expresar

como
una potenciación:

Ancho Largo Alto

II1
(50 cm) = 50 cm x 50 cm X 50 cm = 125 000 cm3
3

El área de cada cara del cubo es 2 500 cm2. El volumen del cubo es 125 000 cm3.

El área de un cuadrado es igual al cuadrado de la medida de su lado.

El volumen de un cubo es igual al cubo de la medida de una de sus
aristas.

104
 Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno J
Pensamiento métrico

Área del cuadrado y volumen del cubo

Actividades de aprendizaje
£jercitación
Paula ha construido un cubo de 64 cm3 con cubitos de 1 cm3. ¿A cuál de estas figuras
corresponde a esa medida?

a.

Razonamiento
2. Si se utilizan cubitos de 1 cm3, ¿cuántos cubos faltan para que cada cara del cubo
tenga un área de 9 cm2 y que el cubo posea un volumen de 27 cm3?

Resolución de problemas
Julieta ha colocado 25 cubitos de 1 cm3 de plastilina para formar un cubo más grande.
¿Cuántas piezas más tiene que colocar para conseguirlo?

|¡<35b>» Ve al cuaderno de trabajo: 52 )

Evaluación del aprendizaje

* Arturo y su equipo quieren construir un gran cubo

con 8 cubitos de 1 cm3 como medida de altura.
NAMENAM1CAS © EDICIONES SNA

¿Cuál es el área de cada cara del cubo?

¿Cuántos cubitos necesitan para construir el cubo?
 Unidades de masa. Conversiones
Pensamiento métrico

Si una caja de frascos de mermelada pesa 24 kg, ¿cómo se pueden conseguir 8 kg sin
usar una balanza?
<$>]■ Ve al cuaderno de trabajo. 1

Las musarañas se caracterizan por su

pequeño tamaño, sus ojos grandes y
por tener un hocico largo con
bigotes sensibles. Son parecidas al
ratón, pero no guardan relación de
parentesco con él. Su peso aproxi-
mado es 4 g.

¿Cómo se expresa este peso en

miligramos?

A continuación, se presentan algunos múltiplos y los submúltiplos del gramo.

Kilogramo (kg) Decagramo (dag) Centigramo (cg) Miligramo (mg)

1 kg = 1000 g 1 dag = 10 g 1 cg = 0,01 g 1 mg = 0,001 g

£
I
ARROZ .

Para transformar unidades de masa en unidades inferiores o superiores, se multiplica o se

divide sucesivamente por 10.
X10 X10 X10 X10 X10 X10

Como 4 g = (4 x 1 000) mg = 4000 mg, el peso de la musaraña es 4000 mg.

Una unidad de medida de masa es el gramo (g). El gramo

corresponde al peso de un centímetro cúbico de agua pura.

106
Onza 31,25 gramos 0,03125 kg

¡7alódaslasactividades de esta página en tu cuaderno")

Pensamiento métrico

Unidades de masa. Conversiones

de aprendizaje

Comunicac
Lee la información de la tabla y resuelve.

Otras unidades de masa de uso frecuente

Libra 500 gramos
Equivalencia 0,5en
en gramos o Equivalencia kgotras
Unidad
Arroba unidades en kilogramos
25 libras 12,5 kg

Escoge la opción correcta.

En un kilogramo hay, aproximadamente:

onza 32 onzas

En dos arrobas hay:

>
25 libras 50 libras

Resolución de problemas
En el laboratorio del colegio pesan
las rocas que recogieron en una
caminata ecológica. Tomás pesa una
de las rocas. ¿Cuántos gramos pesa
la roca?, ¿cuántas libras pesan cinco
rocas de 0,8 kg cada una?

<$>■ Ve al cuaderno de trabajo: 53

luación del aprendizaje

* Expresa en gramos las siguientes medidas de masa. Explica el proceso que

utilizaste en cada caso.
7 g 34 cg 54 cg 4 mg 92 dg 3 mg
V
<$>'■ Ve al cuaderno de trabajo. J
 9 Unidades de tiempo. Conversiones
Pensamiento metnco

¿Cuántas vueltas dará el minutero de un reloj en una hora? ¿Y el segundero?

Ve a! cuaderno de trabaje

Óscar graba un festival de danzas. La memoria de la videocámara tiene 90 minutos de

tiempo de grabación. Si el festival de danzas dura una hora, cincuenta minutos y treinta
segundos, ¿podrá grabar todo el festival?

Para comparar los tiempos es necesario expresarlos en la misma unidad de medida.

Como un minuto son 60 segundos: 90 min = (90 x 60 s) = 5400 s

Se expresa 1 hora, 50 min y 30 s en segundos.

Como una hora son 3 600 s: 1 hora = (1 X 3 600 s) = 3 600 s Como un
minuto son 60 s: 50 min = (50 X 60 s) = 3 000 s

3 600 + 3 000 + 30 = 6 630 s

1 h 50 min 30 s = 6630 s

Se comparan las dos cantidades.

5400 s < 6630 s 90 min <
1 h 50 min 30 s
Óscar no podrá grabar todo el festival de danzas.

Un día equivale a 24 horas, una hora a 60 minutos y un minuto

a 60 segundos.
\

108
 Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno J imienTO rnGTT

Unidades de tiempo. Conversiones

ividades de aprendizaje
Ejercitación
Expresa cada medida de tiempo en horas, minutos y segundos.
3155 s 4256 s 7235 s 9325 s

Razonamiento
z Analiza la siguiente operación y resuelve.

6 h 34 min 14 s + 15 ¿Por qué los 68 s se transformaron

en 8 y los 90 min en 91 ?
h 56 min 54 s 21 h
¿Por qué los 91 min se convirtieron
90 min 68 s en 31 y las 21 h en 22?
i
21 h 91 min 8 s

22 h 31 min 8 s

Resolución de problemas
Observa los datos y responde.
Los tres mejores tiempos de los participantes en una carrera de ciclismo se
registraron en la siguiente tabla. ¿Cuál fue el orden de llegada de los ciclistas?

Ciclista Alvaro Torres Jairo Gómez Rubén Pérez

Tiempo 3 800 s 1 h 3 min 45 s 62 min 57 s

<$>|P Ve al cuaderno de trabajo: 54 J

Evaluación del aprendizaje dable

.a\o
Plantea una estrategia para hallar la
&
solución a la situación. .sj?
Si Jairo se fue de vacaciones el 19 de Para que puedas descansar
abril y regresó el cinco de mayo, y recuperar energía, es
¿cuántos días estuvo de viaje? necesario que duermas
mínimo nueve horas al día.
¿Cuántos minutos debes
<$>» Ve al cuaderno de trabajo. J dormir a la semana?

109

■
 10 Unidades de temperatura. Conversiones

Mide tu temperatura con un termómetro antes y después de realizar una actividad física.
Pensamiento métrico

¿Encuentras alguna diferencia? Explica.

É|<fcB Ve al cuaderno de trabajo. ]

El doctor le recomendó a Laura

que para bañar a su bebé la
temperatura del agua debe estar
entre 34 °C y 37 °C, pero Laura
tiene un termómetro cuya escala
está en grados Fahrenheit (°F).

¿Qué temperatura debe marcar el

termómetro de Laura para bañar
al bebé?

Para saber qué temperatura debe marcar el termómetro, se debe realizar una conversión
entre las unidades de temperatura °C y °F.

Para convertir °C a °F se utiliza la expresión (°C x -|-j + 32.

Se convierte 34 °C a °F.

(34 X -J-] + 32 = 61,2 + 32 = 93,2 °F

Se convierte 37 °C a °F.

(37 X -|-| + 32 = 66,6 + 32 = 98,6 °F

K El termómetro de Laura debe marcar una temperatura entre 93,2 °F y 98,6 °F.

Las escalas Celsius (°C) y Fahrenheit (°F) son utilizadas para medir
la temperatura.
Para convertir °C a °F se utiliza la expresión (°C X-f-) + 32.

Para convertir °F a °C se utiliza la expresión (°F —32^) X

110
 Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno J .■>, ¡:,

Unidades de temperatura. Conversiones

Actividades de aprendizaje
Ejercitación
Completa la tabla

Celsius (°C) 25 98 215

Fahrenheit (°F) 122 50

Razonamiento
± Escribe las medidas que faltan en el termómetro.

Resolución de problemas
Andrés debe medir la temperatura del agua cuando hierve y cuando se congela. Para ello,
utiliza el termómetro del laboratorio. El termómetro marca 212 °F cuando el agua hierve y
32 °F cuando se congela. ¿Cuál es la medida de la temperatura en cada caso si se utiliza
un termómetro en °C?
Ve al cuaderno de trabajo: 55 I

Evaluación del aprendizaje

• La temperatura promedio de algunas
ciudades del mundo se presentan en la
siguiente tabla.

Ciudad Temperatura
Bogotá 15 °C
París 89,6 °F En las últimas décadas la
Londres 20 °C temperatura del planeta ha
Chicago 77 °F aumentado en 2 °C. Esto
equivale a °F.
z
¿Cuál es la ciudad más calurosa? ¿Cómo crees que el aumento
o
Q
de la temperatura influye en
u
6 ¿Cuál es la ciudad más fría?
el planeta?
fi/ATEMÁVCAS

<&p Ve al cuaderno de trabajo.^

111
 Aproximar datos

Una científica desea repartir

0,160 dL de una sustancia en
tubos de ensayo de 4 mL de
capacidad, de modo que en cada
tubo haya la misma cantidad de
sustancia. ¿Cuántos tubos de
ensayo necesita?

identifica las
medidas dadas
en el enunciado Comprende el problema
del problema y
• ¿Cuántos dL de la sustancia desea repartir la científica?.. ......................
cuál es la
pregunta. • ¿Cuál es la capacidad de cada tubo de ensayo? .... ..................................

Determina la
Crea un plan
manera como • Escribe los datos en la misma unidad de medida.
debes relacionar
los datos. • Determina la operación que debes realizar para calcular la cantidad
necesaria de tubos de ensayo.

Ejecuta el plan
Aproxima los • Escribe en mililitros la cantidad de sustancia.
datos y efectúa
0,160 X 100 = 16
las operaciones.

• Halla la cantidad de tubos de ensayo con los datos aproximados.

16 ^ 4 = 4

R: Se necesitan 4 tubos de ensayo para repartir la sustancia.

Comprueba la respuesta
• Con los datos expresados en mililitros, realiza la división sin
aproximar los datos. ¿Por qué crees que se obtiene el mismo
resultado?
 Un cargamento con 90,44999 kg de harina de trigo se debe repartir
en cajas de modo que cada una contenga 6029999 mg de harina.
¿Cuántas cajas se necesitan?
Comprende el problema

Crea un plan

Ejecuta el plan

Comprueba la respuesta

2. Un grupo de geólogos descubrió que, cada año, las rocas que observas en el dibujo,
tienen un pequeño aumento de 35 mm en su altura. ¿Cuál es el volumen que tendrá una
roca en forma de cubo cada año?

Altura final Volumen

Tiempo
(mm) (mm3)

Primer año 200

Segundo año 235

Tercer año

Escribe un problema que incluya

tres medidas de masa: la primera en palabras:
kilogramos, la segunda en miligramos - volumen
y la tercera en centigramos. Luego,
resuélvelo expresando las medidas en
una misma unidad.
Evaluación del aprendizaje
Unidades de medida. Conversiones
# : Ejercitados Escribe cada medida en metros y en milímetros. ACTIVIDAD DE REFUERZO^

a. b. c.

3
85 cm
55,8 cm

20 cm-

c J
+ 2. Ejercitación. Completa cada igualdad. ( ACTIVIDAD DE REFUERZO)

a. 23 m3 =............ dm3 b. 123 000000 m3 = ....................... hm3 13 m3 - ................... cm3

52 L = ........... dL e. 28745 cL = ............................. mL 14500 L = .................. daL

'ér . Comunicación Expresa como potencia cada medida.

a. El volumen de un cubo es de 125 m3 ..............................................................

b. El área de un cuadrado es de 64 cm2 ..............................................................
El volumen de un cubo de arista 12 dm .........................................................
El área de un cuadrado de lado 16 mm .........................................................

'é 4. Razonamiento. Determina el valor de verdad de cada afirmación.

a. Para pasar de horas a minutos semultiplica por 60. ( )

b. En dos días hay 72 horas. ( )
Para pasar de minutos a segundos semultiplica por 60. ( )
d. En 6 horas hay 3 600 minutos. ( )

* >. Razonamiento. Las longitudes de una cancha de fútbol son 45 m y 900 dm. Mario y Miguel
están calculando el área de la cancha. Mario dice que el área que están hallando es 40 500
dm2 y Miguel, que es 4 050 m2. ¿Quién tiene la razón? ¿Por qué?
 Pensamiento métrico

¿ Ten en cuenta los volúmenes de los recipientes que se proponen

y calcula qué cantidad de líquido expresada en mililitros pueden contener. GIJNTA ABIERT/

Una bolsa de leche de 1 000 cm3.

Una bebida láctea que contiene un volumen de 260 cm3.

Un garrafón de agua que tiene capacidad para 12 botellas, cada una de 0,8 dm3. Una

tina de baño que llena posee un volumen de 45 dm3.

Una pecera que tiene 80 cm de largo, 60 cm de ancho y una altura de 25 cm.

Ordena de menor a mayor las siguiente temperaturas.

( ACTIVIDAD DE REFUSI

Temperatura promedio del cuerpo humano: 37 °C

Temperatura promedio del cuerpo de los canarios: 113 °F

Temperatura promedio en una habitación: 25 °C

Temperatura promedio de un baño caliente: 104 °F

Dibuja una figura que tenga igual área y perímetro que esta.
f ACTIVIDAD DE API ICAC,

Una ballena requiere 400 000 g de alimento al día.

[SOLUCIÓN DE PROBLEMAS )

¿Cuántos kilogramos consume en una semana?

ii ¿Cuántas toneladas consume en cuatro semanas?
 torio

Leer imágenes. Hacer

pequeños estudios
estadísticos.

Interpretar algunas gráficas

estadísticas.

Clasificar un evento de
acuerdo con la probabilidad
de ocurrencia.

A interpretar y construir
diagramas circulares, de
puntos, de líneas y de
barras
A hallar las medidas de
tendencia central de un
conjunto de datos.

Obtener conclusiones de
estudios estadísticos.
Reconocer la utilidad de las
representaciones gráficas
estadísticas.
 1 Variables estadísticas

Saberes previos
Haz un listado de las características similares de los compañeros de tu curso.
trabajo.^
Ve al cuaderno de

Fernando planea realizar una encuesta a sus compañeros de clase. A continuación se presenta
el formato que diseñó. Analiza la encuesta diseñada por Fernando.

Nombre: Edad:
Peso: ............................. Estatura: .....................
1. ¿Cuántos hermanos tienes?

O O1 O2 O3 O4
2. ¿Cuál de los siguientes deportes te gustaría practicar?

Fútbol Ciclismo Baloncesto Voleibol

3. ¿Cuánto tiempo demoras de tu casa al colegio? ................................

Las preguntas diseñadas para una encuesta analizan algunas características de la población.
Estas se pueden clasificar en dos tipos de variables: cualitativas y cuantitativas.
Las variables cualitativas miden una cualidad de la población mediante un valor no
numérico.
Las variables cuantitativas miden una característica de la población mediante un valor
numérico. Este valor puede ser discreto o continuo.
Es discreto cuando los valores son naturales. En la encuesta, la edad (9, 10, 11) y el
número de hermanos (0, 1, 2, 3, 4) son variables discretas.
Es continuo cuando los valores son números decimales y fracciones. En la encuesta, el
peso (41,6 kg; 39,8 kg), la estatura (1,53 m; 1,48 m) y el tiempo que se gasta de la casa
al colegio (1,5 horas; Vi hora) son variables continuas.
En la encuesta de Fernando, el deporte que le gustaría practicar a cada persona y el
nombre son variables cualitativas. Las demás son variables cuantitativas.

Cuando las variables estadísticas no pueden ser medidas con números,

se llaman variables cualitativas. En caso contrario, se denominan
variables cuantitativas.

118
M
 Variables estadísticas

Ejercitación
Determina el tipo de variable de cada pregunta.

¿Cuál es tu comida favorita?

¿Cuál es tu número de calzado?

¿Cuál es la talla de tu camiseta?

¿Qué distancia recorres caminando en un minuto?

Comunicación
Escribe dos ejemplos para cada tipo de variable solicitada.

Cualitativa Cuantitativa discreta Cuantitativa continua

<$>■ Ve al cuaderno de trabajo: 60

r* Observa la imagen y a partir de lo que ves en ella

plantea una encuesta con variables
estadísticas.

Se quiere realizar un estudio

sobre la contaminación de
los ríos en Colombia.
Propon dos variables que se
MATEMÁTICAS © EDICIONES SM

puedan utilizar en este

estudio.

119
 Diagramas de barras

Saberes previos.
En una encuesta se obtuvo que 100 personas tienen el cabello negro; 50, rubio y 200,
castaño. Representa la información en un diagrama de barras.
l^lVe al cuaderno de trabajo, j

En la tabla se presenta el número de pasajes a Cartagena vendidos por una aerolínea durante
una semana. ¿Cómo se puede representar la información de la tabla?

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Doming

Día o
Número
de 1 500 3 000 500 2 500 4000
2 000 1 000
pasajes

Para representar la información estadística se pueden usar diferentes tipos de gráficas. Es

útil representar los datos de la tabla en una gráfica o diagrama de barras.

La gráfica de barras se elabora siguiendo estos pasos:

Se trazan dos ejes perpendiculares. Gráfica de barras

2 En el eje horizontal se ubican los datos. En
este caso, los días de la semana. En el eje
vertical se escriben las frecuencias. En el
ejemplo, el número de pasajes vendidos.
Se elige la escala para representar las
frecuencias. En este caso, los datos del eje
vertical pueden variar de 500 en 500.
Se representa con la altura de un rectángulo
la frecuencia de cada dato.

La información se puede representar mediante una gráfica de barras.

Los datos recolectados en un estudio estadístico se pueden repre-

sentar mediante gráficas o diagramas de barras. La altura de cada
barra determina la frecuencia de cada dato.

120
 Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno

Diagramas de barras
Actividades de aprendizaje
Ejercitación

Elabora una gráfica de barras que represente los datos que se presentan en la tabla.

Registro de la hora de levantarse en un fin de semana

Hora Número de personas

6:00 a. m. 3 000
7:00 a. m. 3 300
8:00 a. m. 2100

9:00 a. m. 1 500
10:00 a. m. 3 600

Resolución de problemas Distancia aproximada de Bogotá a algunas

ciudades
Responde con base en la gráfica
4
de barras.
900
4
200
¿Cuál ciudad está más lejos de Bogotá? 3
2 100 - 1

500 400 -
2 800 -I--
700

¿Cuál ciudad está más cercana a Bogotá? ^ Manaos, Bolívar, El Dorado, Lima, Ciudad
Brasil Venezuela Venezuela Perú

Ve al cuaderno de trabajo: 61

r4 Evaluación del aprendizaje

podarte
Elabora la tabla que corresponde a la &
información de la gráfica de barras. 'Í'Í
&
Número de pares de zapatos
Interpreta el diagrama.
Actividades para el bienestar intelectual

2 4001

Días
O LMMJVS

<&■ Ve al cuaderno de trabajo Leer Jugar Dormir Cantar Dibujar

 Diagramas de puntos y de líneas

Saberes previos
Ubica en el plano los siguientes puntos: A(3, 5), B(2, 7), C(0, 1) y D(2, 1).
7)
<$>!■ Ve al cuaderno de trabajo,

Mes Número de descargas

Una empresa que ofrece aplicaciones para celu- Enero 250
lar registró el número de descargas que hicieron
Febrero 50
los usuarios durante el primer semestre del año.
Marzo 100
¿Durante qué periodo de tiempo se presentó
la mayor variación en el número de descargas Abril 150
realizadas? Mayo 50
Junio 200

Para analizar la variación de los datos con respecto al tiempo, se puede elaborar un
diagrama de líneas a partir de un diagrama de puntos. Para ello:

Se trazan dos ejes perpendiculares. Sobre el eje horizontal se ubican los meses y sobre
el eje vertical, el número de descargas.
Se selecciona la escala que sirva para ubicar las frecuencias. En este caso, los datos
pueden variar de 50 en 50.
Se marcan puntos que relacionen cada dato con su frecuencia (diagrama de puntos).
Si se unen los puntos con segmentos, se obtiene un diagrama de líneas.

Diagrama de puntos Diagrama de líneas

Número de descargas Número de descargas

La mayor variación en el número de descargas ocurrió entre enero y febrero.

Los datos de un estudio estadístico se pueden representar mediante

diagramas de puntos y de líneas. Estos son útiles para observar la
variación de los datos con respecto al tiempo.
 Diagramas de puntos y de líneas
Actividades de aprendizaje
Comunicación
Observa la gráfica de líneas y responde las preguntas.
Ventas en miles

¿Se vendieron más de $ 60 000 el martes?

¿Cuánto dinero en total se obtuvo por las ventas de la semana?

Elisa observó la tabla e indicó gue se debía analizar lo ocurrido el día martes.
¿Por qué lo dijo?......................................................................................................................

Resolución de problemas
Elabora una gráfica de líneas con escala 1:10a partir de la información presentada en la
tabla y responde las preguntas.
Marisol anotó en una tabla su peso durante seis meses.

Mes Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembr

e
Peso 50 49 45 47 44 50

a. ¿En qué meses disminuyó más de peso?

b. ¿En qué meses aumentó más de peso? ..
<$>■ Ve al cuaderno de trabajo: 62

Evaluación del aprendizaje

Compara las características y la utilidad de una gráfica de barras y una gráfica

de líneas. Escribe tres diferencias.

Ve al cuaderno de trabajo.
 M

Pictogramas

Í2Ü
Explica la diferencia entre las escalas 1:1, 1:10 y 1:100.
|<fr)jp Ve al cuaderno de trahajgj

7
La figura muestra la cantidad de f í
estudiantes matriculados en grado * i «
sexto en cuatro colegios de la ciudad i 1 f t
de Valledupar. Si cada símbolo representa f f ',í 1
500 niños, ¿cuántos estudiantes hay | t |
matriculados en total? ift f i
ft
1 t
Colegio Colegio Colegio Colegio A B C
D
1
= 500 estudiantes

La información estadística que recoge el número de estudiantes matriculados en cuatro

colegios de Valledupar está presentada en un pictograma. Como cada símbolo agrupa 500
estudiantes, se puede interpretar que el número de estudiantes por curso es:

Colegio A: 6 x 500 = 3 000 estudiantes

Colegio B: 8 x 500 = 4000 estudiantes

Colegio C: 7 x 500 = 3 500 estudiantes

Colegio D: 5 x 500 = 2 500 estudiantes

Se suma el número de estudiantes: 3 000 + 4 000 + 3 500 + 2 500 = 13 000.
Hay 13 000 estudiantes de grado sexto matriculados.

Un pictograma es un gráfico en el que se utilizan dibujos o símbolos

NAATEfvAÁCÜCAS © EDICIONES SNA

a los que se les asigna un valor específico con el fin de representar la

variable que se estudia.

124
 Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno^

Pictogramas
Actividades de aprendizaje
esolucíón de problemas
Observa el pictograma y compara el radio aproximado de los
planetas. Cada representa 600 km.

•H
. El radio de Venus es ................................... II
al radio de la Tierra. co
i—
0)
¡3
03 cn
El radio de Mercurio es.......................... ............ más
pequeño que el de la Tierra. 03

El radio de Marte es ................................ ........... más

pequeño que el de la Tierra. Venus Tierra Mercurio Marte

<$>]• Ve al cuaderno de trabajo: 63

Evaluación del aprendizaje

Al realizar una encuesta sobre los medios
de transporte que utilizan algunas personas
para llegar a su trabajo, se obtuvieron los
datos de la tabla.

Medio de Cantidad de
transporte personas
Moto 3 600

Bicicleta 3 000

Carro 600 \a ciudadan/a

A pie 1800 &&

Organiza la información en un pictograma

con escala 1:600. Los abrazos y las palabras son
formas de expresar afecto para
Propon un símbolo apropiado que
mantener relaciones de respeto y
agrupe los datos.
cuidado mutuo. ¿Cuál es la
¿Cuál es la forma más utilizada para expresión de afecto que más
llegar al trabajo? usas? Para responder la pregunta
crea un pictograma con tu
jófrjp Ve al cuaderno de trabajo, j
material preferido.
125
 €02351^^5^
Divide un círculo en dos, tres y seis regiones iguales. ¿Cuál es la medida del ángulo de
cada región?
■<$>■ Ve al cuaderno de trabajo. 1

Usuarios de videojuegos
Al entrevistar a 200 usuarios de un salón de Número de
videojuegos y preguntarles sobre sus juegos Videojuego personas
preferidos, se obtuvieron los datos de la Wii Sport 90
tabla.
Wii Play 60
¿Cuál es el videojuego de mayor preferen- Mario Kart 30
cia?, ¿cuál es el menos preferido? New Super Mario
20
Bross
En una gráfica circular, las frecuencias se representan con fracciones del círculo, es decir,
con sectores circulares. En este caso, 200 personas equivalen a 360°, por lo tanto, una
persona representa:
360° = 9^
200 5
De acuerdo con lo anterior, se tienen las siguientes equivalencias:

Wii Sport Wii Play “W0 X 4- = 162°

D
Mario Kart -60 x f = 108°
New Super Mario Bros 30 x f- = 54'
D
20 x y = 36°

Para graficar se traza un círculo, se de- ¿] Wii Sport ¿] Wii Play □

terminan los sectores circulares con los Mario Kart 3 New Super Mario

grados correspondientes y se define una Bross

clave de color para cada sector.

Wii Sport es el de mayor preferencia y New Super Mario Bross es el menos preferido.

La gráfica o diagrama circular se utiliza para representar

información estadística. En una gráfica circular cada dato representa
una fracción del total.

126
 Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno )

Actividades de aprendizaje
Ejercitación
^ Representa los datos de la tabla en una gráfica circular.

Medios de transporte más usados

Medio de transporte Número de usuarios
Taxi
5
Carro
20
Bus
------------ — ------------- -- ----- — 60
i
Bicicleta 15

Resolución de problemas
t 2. Al preguntar a un grupo de personas
acerca de su noticiero preferido, se obtuvo
la información que representa la gráfica
circular de la figura. ¿Cuántas personas
se encuestaron?, ¿cuál sería una pregunta
posible para recolectar los datos?

Ve al cuaderno de trabajo: 64

Evaluación del aprendizaje

Resuelve con base en la información.
La gráfica circular representa las ventas de un almacén de electrodomésticos en
una semana.
Si el círculo equivale a un total de

□
500 electrodomésticos vendidos, TV
¿cuántos electrodomésticos
representa cada sector circular □
Cámaras

definido por las líneas punteadas?

□
DVD

¿Cuántos electrodomésticos de
□ Computador

cada tipo se vendieron?

□ Teclado
MATEMATICAS © EDICIONES SM

(Q¿) Ve al cuaderno de trabajo. J

 6 Moda y mediana

Entra a Youtube y busca tu canción favorita para saber cuántas visitas tiene. ¿Se puede
considerar como un video de moda?
i^pVe al cuaderno de trabajo.)

¿1U¡L
Las edades de los integrantes de un equi-
po de fútbol son:

11, 13, 14, 11,11, 12, 13,

i
11, 11, 12, 13 y 14

¿Cuál es la edad más frecuente?

Del conjunto de datos de las edades,
¿cuál es la que ocupa el lugar central?

Los datos solicitados corresponden a la moda y a la mediana de las edades de los juga-
dores, respectivamente.

La moda es el dato que mayor frecuencia Edad 11 12 13 14

tiene. En este caso, 11 años. Frecuencia 5 2 3 2

La mediana corresponde a la cifra central de los datos ordenados de menor a mayor.

Como la cantidad de datos es par, se toman los dos datos centrales, se suman y el total se
divide entre dos. Esto es:

11 11 11 11 11 12 12 13 13 13 14 14

Cinco datos Cinco datos

12 + 12 24
La mediana es — = 12 años.

La edad más frecuente es 11 años. La edad que ocupa el lugar central en la lista de
datos ordenados es 12 años.

La moda es el dato que tiene mayor frecuencia. La mediana corres-

ponde al dato que está en el centro de un conjunto de valores ordena-
dos. Si el número de datos es par, la mediana corresponde a la mitad
KAATEMta\CAS

de la suma de los dos datos centrales.

 Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno^)

Moda y mediana

es de aprendizaje

Razonamiento
Encuentra la moda y la mediana de los datos Cantidad de niñas por curso

representados en la gráfica. Niñas

16-
Moda:
12

Mediana: "

Curso
2o 3o 5U

Escribe un conjunto de siete datos que cumpla las siguientes condiciones:

La mediana del conjunto de datos es 13.
Su moda es 16.
Compara tu respuesta con las de tus compañeros.

Resolución de problemas
Los datos representan la estatura de diez personas.

161 cm 164 cm 164 cm 164 cm 167 cm

166 cm 166 cm 168 cm 169 cm 168 cm

¿Cuál es la estatura más frecuente?

¿Cuál es la estatura mediana? (2|ve al cuaderno de trabajo: 65 )

¿Cuál es la moda de los datos?

Evaluación del aprendizaje

Observa los datos.

10, 12,0- 15- 17' 19 ¿Qué valor debe ponerse

en el espacio vacío si la mediana es 14?

3
<§> ■ Ve al cuaderno de trabajo

129
 7 Media
Juana y Mario dicen que hicieron un mismo recorrido, en promedio, a 110 km por
hora ya 120 km por hora, respectivamente. ¿Cuál de los dos llegó antes?

<$>■ Ve al cuaderno de trabajo.

Yesid recibe su último examen del

bimestre de la clase de matemáti-
cas. Al observar que la nota fue 5,
les dijo a sus amigos que no había
aprobado la asignatura. Si sus
notas anteriores eran 9, 7, 8, 6 y
4, y el promedio mínimo que debe
tener para aprobar es de 7, ¿tiene
razón Yesid?, ¿con cuál nota como
mínimo hubiera aprobado?

Se halla el promedio de las notas siguiendo estos pasos.

Se suman todos los datos. En este La suma se divide por el número de

caso, todas las notas. datos, que es el total de notas.

9 + 7 + 8 + 6 + 4 + 5 = 39 39 + 6 = 6,5

Se halla la nota con la que Yesid hubiera aprobado siguiendo estos pasos.

La nota mínima para aprobar es 7. Se suman todas las notas obtenidas

La suma mínima de las seis notas antes del último examen.
para aprobar debe ser igual a 42, j 9 + 7 + 3 + 5 + 4 = 34
porque 6 x 7 = 42. j
Se restan los resultados anteriores para conocer la nota mínima.
42 - 34 = 8
Yesid tiene razón porque 6,5 < 7. La nota mínima para aprobar era 8.

fjpz La media o promedio es un valor representativo de un conjunto de

3 l datos numéricos. Para obtener la media, se adicionan todos los datos y el
resultado se divide entre el número de datos.

130
 Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno]

Media
des de aprendizaje

Ejercitación
Halla la media de los siguientes datos.

Edades de quince asistentes a una conferencia

15 30 10 20 15 20 25 10 30 15 20 15 30 25 15

Encuentra el promedio y la mediana para cada conjunto de datos.

3, 7, 8, 2, 5, 1,9 b. 26, 32, 31,35, 34, 40

11, 13, 9, 15, 8, 16 d. 39, 38, 36, 35, 42

108, 1 11, 113, 115, 109, 116 f. 1, 10, 8, 7, 14

Resolución de problemas
> Analiza los datos que proporciona el problema y responde.
Los sueldos de cinco empleados son los siguientes:

Empleado Salario ($)

Jorge 920000
Paula 785000
Lorena 830000
Alvaro 880000
Tatiana 622 000

¿Es razonable afirmar que el promedio de estos salarios

8 al cuadernode traba :66
se encuentra alrededor de $ 700000?, ¿por qué? j°

dab'e
&
luación del aprendizaje &

El promedio de un grupo de seis datos

Sofía lee nueve libros al
es quince. Si se va a adicionar un dato pero
año, Santiago lee doce e
el promedio no debe cambiar, ¿cuál debe
Isabela lee seis. ¿Cuántos
ser el dato? Explica el procedimiento y
libros leen en promedio al
verifica tu respuesta.
año?, ¿por qué leer es un
1
estilo de vida saludable?
Ve al cuaderno de trabajo.^)
 .Saberes previos
Construye una ruleta con cuatro regiones ¡guales y coloréala de manera que sea más
probable obtener rojo que verde.
Ve al cuaderno de trabajo.

En una bolsa se depositaron tres

balotas rojas y siete verdes, todas
del mismo tamaño. Alejandra
estima que al sacar una balota
de la bolsa sin ver, tiene más
probabilidad de sacar una balota
roja que una verde. ¿Es correcta
esta estimación?, ¿por qué?

Tres de las diez balotas son rojas, Siete de las diez balotas son verdes,
esto es: es decir:

i
. Número de casos favorables _
N
11 Hi .i n i
Lj_Uj

Número de casos posibles

Se comparan las probabilidades y se obtiene que la probabilidad de sacar una balota roja es
menor que la probabilidad de sacar una balota verde.

No es correcta la estimación de Alejandra porque tiene mayor probabilidad de sacar una

balota verde que una roja.

La probabilidad es la relación que existe entre el número de veces que

ocurre un suceso y el número de veces que podría producirse. La
2
probabilidad puede expresarse como una fracción. UJ
O
)l
Número de casos Ú
Probabilidad = í
favorables Número de
casos posibles
132

A
 ctividades de aprendizaje
Comunicación

Ramón hace girar una ruleta como la de la figura.

Lo sentimos
¿Cuál es la probabilidad de caer en
"Lo sentimos"?, ¿y de caer en "Gira otra vez"? Gira otra vez

............................... / ..................................................................................... Peluche

¿Cuál es la probabilidad de ganar un peluche?, ¿y

Vale para una atracción
un vale para una atracción?

Resolución de problemas
Jairo hace una rifa con 100 boletas marcadas con los
números del 00 al 99.
¿Qué probabilidad de ganar tiene el que
compra una boleta?
¿Qué probabilidad de ganar tiene el que
compra diez boletas?
¿Qué debe hacer el que quiere tener la certeza
de ganar la rifa?
|[<&P Ve al cuaderno de trabajo: 67

Evaluación del aprendizaje

Responde las siguientes preguntas a partir

de un lanzamiento de un dado de seis caras.
¿Cuál es la probabilidad de sacar un 3?

¿Cuál es la probabilidad de obtener un

número par?

¿Cuál es la probabilidad de sacar un La probabilidad de que una

número impar? persona tenga acceso al agua
potable es de ^ . Explica esto
¿Cuál es la probabilidad de sacar un 8? con tus propias palabras. ¿Qué
puedes hacer para ayudar a
que más gente tenga acceso al
MATEMÁTICAS

j<&]^ Ve al cuaderno de trabajo J

agua?
133
 Utilizar una fórmula

Para una actividad de integración la

profesora le pidió a los estudiantes de
grado quinto que construyeran juegos.
Sergio decidió construir una ruleta como
la que se muestra en la figura. Al girarla,
¿cuál es la probabilidad de que caiga en
el color azul?

Determina
los datos del
problema y
Comprende el problema
plantea la • ¿Cuál es la fórmula que permite calcular la probabilidad de un
pregunta. suceso?
p_ Número de casos favorables Número de casos posibles

• ¿Qué se pregunta en el problema?

Determina el El valor numérico de la posibilidad de obtener color azul al girar la
número de casos ruleta.
favorables y el
número de casos
Crea un plan
posibles del • Identifica los sucesos favorables para el experimento.
suceso.
• Identifica el total de posibles resultados que se pueden obtener al
girar la ruleta.
• Calcula la probabilidad.

Halla la Ejecuta el plan

probabilida • ¿Cuántas veces puede salir el color azul al girar la ruleta?
d del suceso.
• ¿Cuál es el total de sucesos? .................. ................

• Plantea el cociente que representa la probabilidad.

[ 4j

m
Comprueba la respuesta
• Haz la división. ¿La respuesta es cercana a 0,5?
 mm Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno

Aplica la estrategia
Carlos lanza un dado como el de la derecha. ¿Cuál es la
probabilidad que tiene de obtener un 2 al lanzar el dado?, ¿y
un 4?

Comprende el problema

Crea un plan Ejecuta el

plan Comprueba la

respuesta

Resuelve otros problemas

María tiene un dado de seis caras, con estos colores: verde, amarillo,
rojo, verde, azul y rojo. ¿Cuáles son los sucesos que tienen igual
probabilidad de caer al lanzar el dado?

Formula problemas

Completa la ruleta para que cumpla las condiciones.

Recuerda que puedes utilizar más colores.

Probabilidad de que caiga el color azul:

-i
Probabilidad de que caiga el color rojo: y

Probabilidad de que caiga el color

-i
verde: 4
4 Enriquece tu vocabulario

Construye una oración con las

siguientes palabras:

probabilidad evento
cartas azar
MATEMÁ 7704S
^Evaluación del aprendizaje
Variables y gráficas estadísticas
ÍK Observa la tabla en la que se registró la temperatura a diferentes horas
del día. ¿Qué tipo de variable es la temperatura?

10:00 14:00 |
Hora 6:00 8:00 12:00 16:00 18:00
i
Temperatura 6 °C 10 °C 12 °C 12 °C 14 °C 14 °C 10°C
i i

Elabora las gráficas de puntos y de líneas correspondientes.

¿Entre qué horas aumentó la temperatura?

¿Cuál fue la temperatura máxima?

¿Cuál fue la temperatura mínima?

* 2. Observa la gráfica que representa los datos obtenidos al preguntar a

algunas personas acerca de su deporte preferido. Luego, completa las oraciones.
( ACTIVIDAD PARA COMPLETAlT)

El deporte favorito es una variable: El

deporte de mayor preferencia es:

El deporte elegido por el menor número de

personas fue:................................................................
1 500 personas eligieron como su deporte
preferido: ......................................................................
El número de personas que prefieren el
baloncesto es: .............................................................

Representa en un pictograma la información del

diagrama de barras.

* Calcula la medida del ángulo que corresponde a cada dato si el total de

datos es 300. Representa los datos en un diagrama circular.

5 10 50

60 e 75
 !
r%S '
[Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno^ ” •
— Pensamiento aleatorio

Medidas de tendencia central y probabilidad

£>. 4 Calcula la moda, la mediana y la media de las estaturas
de los jugadores de un equipo de baloncesto.

Mediana:

# Selecciona verdadero o falso, según corresponda. Ten en cuenta la

siguiente situación.

En una bolsa hay diez balotas; seis azules, tres rojas y una verde. Al sacar al azar una balota
se tiene que

la probabilidad de que sea verde está cercana a 0. ( )

la probabilidad de que sea roja está cercana a 1. ( )

la probabilidad de que sea azul está cercana a 1. ( )

* Une la figura con el enunciado correspondiente.

\
A

JV V J

La probabilidad La probabilidad La probabilidad

de sacar un lápiz de sacar un lápiz
de sacar un lápiz
1 1
rojo es ~r rojo es ~2 rojo es 0.
MATEMÁTICAS
 \

I
►

y )
MATEMATICAS © EDICIONES SM

MATEMÁTICAS © EDICIONES SM
 Resolver problemas numéricos
que involucran las operaciones
básicas.

A reconocer e interpretar una

razón y una proporción.
A comprender cómo se
relacionan dos magnitudes.

Reconocer la relación que

existe entre dos magnitudes
para solucionar problemas.
/vwi/iÁAnc AS <g> i aaoNts SM

Usar la proporcionalidad para

calcular intereses.
 Razones

Saberes previos
i
La relación entre el número de patines y el número de ruedas se puede expresar como —
En este contexto, ¿qué significaría la fracción 6^
24'
|<$>i Ve al cuaderno de trabajo.

En cierto país, por cada 106 nacimientos de niños nacen 100 niñas. ¿Cómo se puede expresar
la relación entre la cantidad de nacimientos de niños y de niñas?

La relación entre el número de niños y el número de niñas se puede representar mediante una
razón.

106 ---- ► Cantidad de nacimientos de niños

100 ---- ► Cantidad de nacimientos de niñas

En esta relación se establece que el número de niños que nacen, comparado con el número
de niñas que nacen, está en razón de 106 a 100.

La relación entre la cantidad de nacimientos de niños y de niñas en el país puede

expresarse como 106 : 100; 106 o 106 - 100 - 1,06.
100

Una razón es una comparación o relación entre dos cantidades. Se

puede representar de tres maneras:
Mediante una expresión de la forma: a : b (se lee "a es a b").
Mediante una fracción:
b
Mediante un cociente: a b.
 n
Pensamiento variacional

Razones

Razonamiento
l Une las expresiones equivalentes.

7 5 1,75
4 4

3 : 10 2:5 0,3

3 0,4 7:4
10

Resolución de problemas
J 2. Establece razones y resuelve.
Observa la imagen y determina
las razones que se pueden
establecer.
Luis tiene una colección de 64
carros clásicos y deportivos.
Si la razón indica que por cada
seis carros clásicos hay dos
deportivos, ¿cuántos carros de
cada clase tiene Luis en su
colección?

Evaluación del aprendizaje . o \a ciudadan/a

ai
Escribe una situación en la que, al comparar &
«r
dos magnitudes, se establezca la razón
dada. Mira el ejemplo. La relación entre los
Razón Situación comportamientos
5:7 Por cada 5 bombones de fresa £ culturalmente asociados a
hay 7 de piña. hombres y mujeres se puede
expresar con razones. Escribe
MATEMATICAS © EDICIONES S.V.

<s
una razón que exprese una
conducta de género en tu
salón.
141
 Proporciones

Saberes previos
Escribe una pareja de fracciones equivalentes con los números 5, 15, 12 y 4.
* cuac*erno c*e trabajo.)
a

Mónica dígita en su computador

36 palabras en 60 segundos,
y Darío dígita seis palabras en
diez segundos. Esto se puede
expresar con las razones
— y — respectivamente.
oU IU
Compáralas y determina cuál de
los dos niños dígita más rápido.
Para responder la pregunta se simplifican las razones.

Como ^ = 5 V 10 = T' entonces |b y fó son ecluiva,entes-

Cuando dos razones son equivalentes se forma una proporción. En toda proporción se
cumple que el producto de los extremos es igual al producto de los medios, lo que se
conoce como la propiedad fundamental de las proporciones.

11
36 61
Medios Extremos
L60J “ J0j*J

Se lee:"36 es a 60 como 6 es a 10" y se cumple que 36 x 10 = 60 x 10 = 360. Mónica y

Darío digitan la misma cantidad de palabras en el mismo tiempo.

Dos razones equivalentes forman una proporción.

Si y forman una proporción, se puede escribir como sigue:

-T- = A- o a : b : : c : d
bd
La proporción se lee: "a es a b como c es a d". Los términos a y d
se denominan extremos, y los términos b y c son los medios.
 Pensamiento variacional

Proporciones

Ejercitacíón
Indica, en cada caso, la razón que completa la proporción.

32 f .D —
12 8 14 8 2
□
14
12 32 3 4 14 . 7

^ Halla el valor desconocido aplicando la propiedad fundamental de las proporciones.

Observa el ejemplo.

5_m h 39 c.
6 18 Ut 4 r
5 X 18 = 6 X m r \
•I-
KD

II
O

m=15 V J
Resolución de problemas
J Compara razones y responde.
En un campamento reparten un
litro de leche entre cinco niños.
Para el desayuno de 25 niños
reparten cinco litros de leche. ¿Las
razones mencionadas forman una
proporción? Explica.

A Sofía le pagaron $ 150000 por

trabajar dos días. ¿Cuántos días
debe trabajar para que le paguen
$ 750000?
<$>Ve al cuaderno de trabajo: 73 J
dable
&
&
ri Evaluación del aprendizaje ,NC?

* Completa cada enunciado. Para tu bienestar intelectual

es necesario leer 30 min al
Cinco es a diez como día, dormir una de cada tres
horas del día y hacer deporte
una hora al día. Expresa estas
MATEMÁTICAS © EDICIONES SM

Tres es a dieciocho como

„.........
relaciones como fracciones y
razones.
J

|<3>» Ve al cuaderno de trabajo. J

 Magnitudes correlacionadas

Saberes previos
La longitud total de un castor es aproximadamente cuatro veces la longitud de su cola. ¿Qué
longitud tiene un castor si la cola mide 9 cm, 10 cm o 20 cm?
I WI Ve al cuaderno de trabajo.

Sandra y Felipe ahorran semanalmente $ 1 500 para

comprarle a su mamá un regalo de $ 45 000 para el
día de las madres.
¿Qué relación se establece entre el número
de semanas y el dinero ahorrado?, ¿y entre la
cantidad de dinero ahorrado y la cantidad
faltante para comprar el regalo?
Para conocer la variación del dinero ahorrado
semana a semana se organiza la información
en una tabla.

. LIIII
Número de 3 4i
semanas
Cantidad ii
$ 1 500 i $ 3000 | $4500 i $ 6000 |
ahorrada

A medida que aumenta la cantidad de semanas, también aumenta la cantidad de dinero

ahorrado. Estas magnitudes están directamente correlacionadas.
Para determinar la variación entre la cantidad de dinero ahorrado y la cantidad faltante
para comprar el regalo, también se podría completar una tabla para observar que cuando
aumenta la cantidad de dinero ahorrado disminuye la cantidad que falta para conseguir
los $ 45 000. Estas magnitudes están inversamente correlacionadas.
En el primer caso, entre las magnitudes se establece una correlación directa; mientras
que, en el segundo caso, se establece una correlación inversa.

Dos magnitudes están directamente correlacionadas si al

aumentar una, la otra también aumenta, o si al disminuir una, la
otra también disminuye.
Dos magnitudes están inversamente correlacionadas si al aumen-
tar una, la otra disminuye, o si al disminuir una, la otra aumenta.
 Pensamiento variacional

Magnitudes correlacionadas

Ejercitación
Señala la pareja de magnitudes correlacionadas.

Estatura y peso de una persona Hora del día y número de pasaje-

ros de un bus.

Número de minutos y costo de Distancia recorrida y cantidad de

una llamada. amigos.

Razonamiento
Responde cada pregunta con base en la información que se presenta.
Camilo utilizó 10 m de alambre para encerrar cada uno de los terrenos.
,8 l
Cuánto mide el largo del terreno 1?
coi ^
0#w
2m Cuánto mide el largo del terreno 2?
pOpO& OO' ó
1 m <&<(!?<§
■§>
Terreno 1
Terreno 2

^solución de problemas
En un laboratorio fotográfico se imprimen 24 fotografías cada tres
minutos. ¿Es posible determinar cuántas fotografías se imprimen en
cinco minutos? Justifica tu respuesta.
'<$> | Ve al cuc no de trc 74
Evaluación del aprendizaje
Completa los datos de la tabla y determina
si las magnitudes están directa o
inversamente correlacionadas.

Andrés recorre diariamente 1 500 m

| Distancia recorrida Distancia que falta j Andrés ahorra un litro de
! en cierto momento por recorrer
agua diario durante un
1 200 m
300 m mes. Registra algunos datos
i
1 000 m en una tabla y determina
500 m i cuántos litros de agua
il
600 m ii ahorró en el mes. ¿Por qué
crees que es importante

o<$>■ Ve al cuaderno de trabajo.

ahorrar agua?
 Magnitudes directamente proporcionales
Si un automóvil consume 56 litros de gasolina para recorrer 784 kilómetros, ¿cuántos litros
consumirá por cada kilómetro de viaje?

■<$>» Ve al cuaderno de trabajo.)

La boleta de entrada a cine tiene un

valor de $ 9 500. Si Germán observa que
a mayor número de boletas, mayor es
la cantidad de dinero que debe pagar,
¿qué tipo de relación se establece entre
las magnitudes "cantidad de boletas
compradas" y "costo de las boletas"?

Para conocer la relación que hay entre dos magnitudes se estudia cómo varía una de ellas
cuando se produce un cambio en la otra.
Al registrar algunos datos en una tabla se confirma que, a medida que aumenta el número
de boletas compradas, aumenta el dinero que debe pagarse por ellas. Estas magnitudes
están directamente correlacionadas.

Además, si se calculan los cocientes que se obtienen al dividir el costo total entre la
cantidad de boletas, se encuentra que todos son iguales a 9 500.
Cuando dos magnitudes están directamente correlacionadas y, además, el cociente
entre los valores correspondientes es constante, entonces se puede afirmar que son
magnitudes directamente proporcionales.
Las magnitudes "cantidad de boletas compradas" y "costo de las boletas" son
magnitudes directamente proporcionales.

Dos magnitudes son directamente proporcionales si están

directamente correlacionadas y el cociente de los valores que se
relacionan siempre es el mismo.
 Pensamiento variacional

Magnitudes directamente proporcionales

Actividades de aprendizaje

Ejercitación
# Determina si las magnitudes en cada caso son directamente correlacionadas o
directamente proporcionales.

Alumnos deportistas Valor del pasaje

Alumnos Porcentaje (%) Usuarios Valor($)

200 i i41
2i 5 600
i
300 8 ji 5
i 7 000
i i
400 10 | 6 8400

Resolución de problemas
Doris utiliza dos tarros de pintura
verde y uno de pintura blanca para
pintar una habitación. ¿Cuántos
tarros de pintura necesita para
pintar las cuatro habitaciones, si
todas tienen las mismas
características?

Ve al cuaderno de trabajo: 75 ^

Evaluación del aprendizaje

Representa en un plano
cartesiano las parejas de
valores registrados en la tabla y
une los puntos obtenidos con
un trazo continuo. ¿Qué figura
obtuviste?
MATEMATICAS© EDICIONES SM

Q?>¡1 Ve al cuaderno de trabajo.

 Magnitudes inversamente proporcionales
Pensamiento varíacional

( Saberes previos
Escribe una magnitud que se correlacione de manera inversa con la magnitud "número de
albañiles".
Ve al cuaderno de trabajo)

En la tabla se registran los tamaños y las cantidades correspondientes de baldosas necesarias

para cubrir el piso de una casa. ¿Qué tipo de relación hay entre las magnitudes "área de la
baldosa" y "cantidad de baldosas necesarias"?

Baldosas para el piso

Área de la Cantidad
baldosa (cm2)

20 60
30 40

50 24

De acuerdo con los datos, las magnitudes relacionadas cumplen dos condiciones.

A medida que aumenta el área de cada baldosa, disminuye la cantidad de baldosas que se
deben comprar. Estas magnitudes están inversamente correlacionadas.

Al calcular los productos de los valores correspondientes en la tabla, se observa que todos
coinciden.
/• \ 20 X 60 = 1 200 30 X 40 = 1 200 50 X 24 = 1 200
V ____________
_____________ J ^2

Cuando dos magnitudes están inversamente correlacionadas y el producto entre los valores
correspondientes es constante, se afirma que estas son magnitudes inversamente
proporcionales.
Las magnitudes "área de la baldosa" y "cantidad de baldosas necesarias" son
inversamente proporcionales.

Dos magnitudes son inversamente proporcionales si están

inversamente correlacionadas y el producto de los valores que se
^TEMÁRCAS

relacionan siempre es el mismo.

148
Resuelve con base en la información de la tabla

Longitudes de los trozos que se Representa en un plano cartesiano las

obtienen de una cinta de 100 cm
parejas de valores registrados en la
de largo
tabla y une los puntos obtenidos con
Número de Longitud de
un trazo continuo. ¿Qué figura
trozos cada trozo (cm)
obtuviste?
50 2 Representa en un plano los valores de
otras magnitudes inversamente
25 4
proporcionales y compara las figuras
obtenidas con la de la actividad a.
10 10
Pensamiento variacional

Escribe una operación equivalente a 15 x 2 y otra cuyo resultado sea menor que 20.

CSSIB
Irene trabaja en una librería. El miércoles en la
mañana vendió ocho revistas a $ 12 000 cada
una y tres libros a $ 32 000 cada uno. Por la
tarde vendió cinco modelos del sistema solar
a $ 55 000 cada uno y seis atlas a $ 65 000
cada uno.
¿Cuál de las ventas reportó el mayor valor
en la mañana?
¿Cuál de las ventas reportó el mayor valor
en la tarde?

Los valores de las ventas en la mañana se calculan como sigue.

Se multiplica el número de revistas Se multiplica el número de libros

vendidas por el precio de cada una. vendidos por el precio de cada uno.

8 X 12 000 = 96000 3 X 32 000 = 96000

Entonces, se puede escribir: 8 x 12 000 = 3 x 32 000

Los valores de las ventas en la tarde se obtienen de manera similar.

5 X 55 000 = 275 000 ¡ 6 X 65 000 = 390000

Por lo tanto, se puede escribir: 5 X 55000 < 6 X 65000

En la mañana, los valores de las ventas fueron iguales. En la tarde, reportó mayor
valor la venta de los atlas.

5
Las igualdades están formadas por dos expresiones que representan la
misma cantidad. Las desigualdades están formadas por dos expresiones
MATEMATICAS © EDICIONES SM

que representan diferente cantidad.

 Igualdades y desigualdades
ctividades de aprendizaje
Comunicación
Escribe el símbolo =, < o >, para que cada expresión sea correcta
5,5 X 7 ( ) 7/ :
3,7 X 4 ( ) 7,2 + 8,4 28 ^ 7 ( ) 1 0 - 4 2

9 -4 8 X 45-5 ) 5X5 4 0
- T O 75 x |
Resolución de problemas
Completa la tabla y responde la pregunta.
Daniel compró una correa de $ 30000, una camisa de $ 180000, una corbata de $ 12
350 y un maletín de $ 135 300. Andrea compró unos tenis de $ 200000, una falda de $
35 000, una bufanda de $ 23 000 y una blusa de $ 38000. ¿Quién gastó más dinero en
sus compras?

i........
Compras de Daniel Compras de Andrea

Artículo Precio Artículo Precio

Correa $ 30000 Tenis $ 200000

Total

<§>jl Ve al cuaderno de trabajo: 76 )

. M \a ciudadanía
Al
Evaluación del aprendizaje
Plantea un ejemplo de un objeto cuya
longitud sea menor a la dada. Observa diez comerciales y
comenta en cuántos de ellos
La altura de la puerta del salón de clase. #s aparecen mujeres y en
o cuántos hombres. ¿Qué tipo
Xs
tu de productos ofrece? ¿Hay
Un metro de lana.

Ve al cuaderno de
1
trabajo.^
una igualdad o una
desigualdad de género en
su participación?
 Ecuaciones
¿Qué número debes sumar a 8 para obtener 15?

Ve al cuaderno de trabajo
D
Carolina y Luis rompieron sus alcancías
y reunieron sus ahorros para poder
comprarle un regalo de cumpleaños a
su amiga. Si en total tenían $ 135000
y Carolina ahorró $ 75 000, ¿cuánto
dinero ahorró Luis?
Para identificar el dinero ahorrado por
Luis se realiza lo siguiente.

La situación se representa así:

Dinero ahorrado Dinero ahorrado Totg| de| ahorro

por Carolina por Luis
I
------------ - 75 000 + ? = 135000 - -------

• Se representa con m el dinero ahorrado por Luis.

75000 + m = 135000

La anterior expresión es una ecuación.

En este caso, m = 60 000, pues:

75 000 + 60000 = 135 000

Luis ahorró $ 60000.

Una ecuación es la igualdad de dos expresiones en la que se

desconoce uno de los términos. El término desconocido o incógnita
se puede representar con una letra. Los términos conocidos pueden
ser números naturales, decimales o fracciones. I
 Ecuaciones
Actividades de aprendizaje
Ejercitación
Señala con una X si cada expresión es o no una ecuación.

¿Es ecuación? ¿Es ecuación?

Expresión Sí i No Expresión Sí i No
ii
93 - a = 74 8,5 - 5,8 = 2,7 li
ii
ii
, 58 64 96 = 3 X m ii
ii
m+
ii
33

ii
104 = 93 4-11 49 10 59 3 3 3 ii
ii
52 , . 68 37 = f - 4 ii
T +J=
T ii

Razonamiento
A Escribe la ecuación que representa cada enunciado.
Si faltan 126 días para que se termine el año, ¿cuántos días han transcurrido? El

doble de la edad de Carlos es igual a 98. ¿Cuántos años tiene Carlos?

Resolución de problemas
El diámetro ecuatorial de Júpiter es de 141 900 km, es decir, unas once veces el
diámetro de la Tierra. ¿Cuál es el diámetro ecuatorial de la Tierra?

<$> I Ve al cuaderno de trabajo: 77

&
n Evaluación del aprendizaje Nuestro cerebro requiere
A Escribe un enunciado que se relacione con ejercitarse para mantenerse
cada ecuación. en forma. Reúnete con tus
amigos y realiza un concurso
35 - p = 18 para saber quién resuelve
MATEMÁTICAS © EDICIONES SM

ecuaciones más
b. 100 ^ b = 20 1
rápidamente.
Ve al cuaderno de trabajo.)
 (2E339& Establecer una proporción

Venus, uno de los plane-

tas del sistema solar,
completa una rotación
cada 243 días. ¿Cuántos
días transcurren al cabo
de cinco rotaciones?

Analiza la
información Comprende el problema
dada en el
enunciado del • ¿Qué datos proporciona el problema?
problema. El número de días que tarda Venus en completar una rotación.

• ¿Qué pregunta el problema?

Los días que transcurren al completar cinco rotaciones.

Determina las
Crea un plan
relaciones entre
los datos y escribe
• Identifica los datos conocidos y desconocidos en el enunciado del
una proporción. problema.
• Determina las razones que se pueden establecer entre los datos
conocidos y el dato desconocido.
• Plantea una proporción con las razones anteriores y calcula el
dato desconocido.
Aplica la
propiedad
fundamental de
Ejecuta el plan
las proporciones • ¿Cuál es el dato desconocido?
y calcula el valor n = días en que ocurren cinco rotaciones.
del dato
desconocido. • Plantea una proporción con los datos del enunciado y calcula
1 __ 5
el valor de la incógnita. 243 n n = 1215
p. Al cabo de cinco rotaciones, transcurren 1215 días.

Comprueba la respuesta
SVOU.VW3ÍVW

• Divide el total de días transcurridos entre el total de rotaciones. ¿Con

qué valor coincide?
 ÉI Realiza todas las actividades de esta página en tu cuaderno

Aplica la estrategia
Un vehículo que se desplaza a una velocidad constante, tarda 15 minutos
en recorrer 20 km. ¿Qué distancia recorre en 60 minutos?
Comprende el problema

Crea un plan

Ejecuta el plan

Comprueba la respuesta

Resuelve otros problemas

2. Para preparar cinco tazas de café, se necesitan tres

cucharadas de café granulado. ¿Cuántas tazas se
podrán preparar con nueve cucharadas?
Un kilogramo de carne cuesta $ 12 000. ¿Cuánto
cuesta una libra?
Dos sobres de láminas para pegar en un álbum
cuestan $ 1 500. ¿Cuántos sobres de láminas se
pueden comprar con $ 9000?

Formula problemas
Plantea un problema a partir de la
siguiente situación y resuélvelo. Enriquece tu vocabulario
En un almacén hay una promoción.
Se calcula que por cada siete visitantes Busca en el diccionario las palabras
en un fin de semana regular haya "magnitud" y "proporcional"
catorce durante la promoción. En el fin Escribe sus significados en tu
de semana regular, hubo 12 350 cuaderno.
MATEMÁTICAS

compradores.
Evaluación del aprendizaje
Razones
ht Observa el ejemplo y completa la tabla. ( ACTIVIDAD PARA COMPLETAR^)

Razón
Enunciado
a:b
T a H- b b
Por cada ocho personas dos 2:8
hablan un idioma extranjero. 2 i 0,25 8
.

Se recomienda dormir una de

cada tres horas al día.
Tres de cada cinco bogotanos
son menores de 20 años.

Proporciones
# 2. Resolución de problemas. Contesta de ( SOLUCIÓN DE PROBLEMAS )

acuerdo con los datos de la figura.

¿Cuántas galletas se fabrican con la mitad

del paquete de harina?

¿Cuántas galletas con la cuarta parte?

Magnitudes correlacionadas
* Explica el tipo de correlación que existe entre cada par
de magnitudes.

Número de botellas y cantidad de líquido.

Velocidad y tiempo del recorrido.

l'AATE.VÁtiCAS © EDICIONES SM

Longitud del lado y perímetro de la figura.

 Magnitudes directa e inversamente proporcionales
1fr En cada caso, identifica el tipo de relación y completa las tablas.

Medidas de un rectángulo de 36 cm2 de área.

Base (cm) 12 9
6

1
1
1
Altura (cm) 3

i i 00
Cantidad de agua utilizada en lavado de vehículos.

Vehículos
lavados
Agua
utilizada (L) 3040

Igualdades y desigualdades
* Relaciona cada expresión de la izquierda con una expresión igual y
con otra que sea mayor en una unidad.

(2 + 2 + 2) x 3
3X3X5

9 X 4 + (2 X 5)
13 +
5

Ecuaciones
* RazonamL Selecciona la ecuación que modela cada enunciado.

Un número aumentado en 25 es 73.

n - 25 = 73 n + 25 = 73 n X 25 = 73

La mitad de un número más 1 es 5,7.

MATEMATICAS © EDICIONES SM

y + 1 = 5,7 2 X m + 1 =5,7 — + m = 5,7

157
 Ángulo. Se forma por la unión de dos semirrectas con origen
común.
Centímetro (cm). Unidad del sistema métrico para medir la
longitud.
Centímetro cuadrado (cm2). Cuadrado con lados de 1 centímetro.
Centímetro cúbico (cm3). Cubo con aristas de 1 centímetro.
Cociente. El número que, aparte del residuo, resulta de la
operación de dividir.
Cono. Sólido geométrico con una base circular y un único vértice.
Cuadrilátero. Polígono de cuatro lados.
Cubo. Sólido geométrico cuyas seis caras son cuadrados.
Datos. Información usada para hacer cálculos.
Divisible. Cantidad que se puede dividir entre otro número sin
que quede residuo.
Divisor. Número entre el cual se reparte el dividendo.
Ecuación. Es la igualdad de dos expresiones en la que se
desconoce uno de los términos.
Esfera. Sólido geométrico que tiene la forma de una pelota
redonda.
Fracción decimal., Es aquella cuyo denominador es una potencia
de 1 0
Figuras congruentes. Figuras que tienen el mismo tamaño y la
misma forma.
Gráfica circular. Círculo dividido en sectores que representan el
porcentaje de una cantidad.
Gráfica de barras. Representación en la que se usan rectángulos o
barras para interpretar datos.
Gráfica lineal. Representación en la que se conectan puntos para
mostrar cómo cambian los datos con el tiempo.
Gramo (g). Unidad del sistema métrico para medir la masa de un
objeto.
lENGUAjt

158
■
Hexágono. Polígono de seis lados.
Kilogramo (kg). Unidad del sistema métrico para medir la masa de un
objeto.
Kilómetro (km). Unidad del sistema métrico para medir la longitud.
Litro (L). Unidad del sistema métrico para medir la capacidad de un
recipiente.
Magnitud. Cualidad medible de un objeto.
Máximo común divisor (m. c. d.). Es el divisor mayor, de los divisores
comunes, de dos o más números.
Mediana. Es el dato que está en el centro de un conjunto de valores
ordenados.
Metro (m). Unidad del sistema métrico para medir la longitud de un
objeto.
Mínimo común múltiplo (m. c. m.). Es el múltiplo menor, de los
múltiplos comunes, de dos o más números.
Moda. Es el dato que tiene mayor frecuencia.
Muestra. Una parte representativa de un grupo más grande de
individuos de una población estadística.
Múltiplo. El producto de un número dado y cualquier número natural.
Número primo. Número que solo tiene dos divisores, ell y el mismo
número.
Número compuesto. Número entero mayor que 1, con más de dos
factores distintos.
Paralelogramo. Cuadrilátero con dos pares de lados opuestos
paralelos.
Pentágono. Polígono de cinco lados.
Perímetro. Medida del contorno de una figura poligonal cerrada.
Poliedro. Cuerpo geométrico cuyas caras son polígonos.
Porcentaje. Es una forma de expresar un número como una fracción
con 100 como denominador. Se denota utilizando el símbolo %.
Potenciación. Es la forma abreviada de escribir una multiplicación
cuando todos los factores son iguales.
Alem, Jean-Pierre. Nuevos juegos de ingenio y entretenimiento matemático.
Barcelona: Gedisa, 1990.

Alsina Catalá, Claudi; Burgués F., Carme, y Fortuny A., Josep María. Materiales para
construir la geometría. Madrid: Síntesis, 1995.

Boyer, Cari B. Historia de la matemática. Madrid: Alianza, 2007.

Castro, Encarnación; Rico, Luis, y Castro, Enrique. Números y operaciones. Madrid:

Síntesis, 1996.

De Prada V. Cómo enseñar las magnitudes, la medida y la proporcionalidad,

Málaga: Agora, 1990.

Dickson, Linda. El aprendizaje de las matemáticas. Madrid: Labor, 1991.

Doran, Jody L., y Hernández, Eugenio. Las matemáticas en la vida cotidiana.

Madrid: Addison Wesley V. A. M, 1994.

Fournier, Jean-Louis. Aritmética aplicada e impertinente. Barcelona: Gedisa, 1995.

Jovette, André. El secreto de los números. Bogotá: Intermedio, 2002. Küchemann, D.

"The meaning children give to the letters in generalised arithmetic." En: Cognitive
Development Research inSci. andMath. 1980. The University of Leeds (2002): 28-33.

Ministerio de Educación Nacional. Matemáticas. Lincamientos curriculares. Bogotá,

Colombia, 1998.

Ministerio de Educación Nacional. Estánda?~es Básicos de Matemáticas y Lenguaje.

Bogotá, 2006.

Moise, Edwin, y Downs, Floyd. Geometría moderna. Addison-Wesley, 1966.

Rich, Barnett. Geometría. México: McGraw-Hill, 1991.

Spiegel, Murray R. Probabilidad y estadística. México: McGraw-Hill, 1975.

Suppes, Patrick, y Hill, Shirley. Lntroducción a la lógica matemática. Bogotá:
Reverté, 1976.