MANUAL PRÁCTICO.

HERRAMIENTAS
DEL SUPERVISOR
EDUCATIVO.

AÑO

2016

VAMOS TODOS Y TODAS

POR UNA EDUCACIÓN
DE CALIDAD
 PERSONAL QUE INTEGRA LA UNIDAD CENTRAL
DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA Y ACOMPAÑAMIENTO
DOCENTE.

 MS.c. Omar Enrique Rivera Miranda

Coordinador Nacional de Supervisión

Educativa y Acompañamiento Docente

Asistentes Técnicos:

 MS.c. Berta Lidia Rodezno

 Licda. Ana Mirian López

 MS.c. Samuel C. Espinal

Secretaria:

 Florentina Blanco Flores

 SISTEMA NACIONAL DE SUPERVISIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGÓGICO.

REGLAMENTOS DE LA LEY
TITULO III
BASE LEGAL DEL SINASEH. ADMINISTRACIÓN DEL FUNDAMENTAL DE EDUCACIÓN
SISTEMA NACIONAL DE
EDUCACIÓN .
CAPITULO I:

De la estructura de la Administra-
ción.
Acuerdo Ejecutivo No. 1358-
Creado por acuerdo No. 1117-SE
SECCIÓN TERCERA: SE-2014 publicado en el diario
-06 el 27 de abril del 2006 y pu-
De las Direcciones Departamenta- oficial “La Gaceta” No. 33,
blicado en el diario oficial “La
les 533 del 17 de septiembre del
Gaceta” No. 31029 del 16 de
2014.
junio del 2006. TITULO IV
TITULO IV
MODELO EDUCATIVO
MODELO EDUCATIVO
CAPITULO III:
LEY FUNDAMENTAL DE EDU-
CAPITULO I:
CACIÓN De la Supervisión del Sistema Na-
cional de Educción. De la Supervisión del Sistema
Decreto No. 262-2011, publicado Nacional de Educación.
en el diario oficial “La Gaceta” el 22 ARTÍCULO 62.– En el Sistema Na-
cional de Educación, la supervi- ARTÍCULOS: 131, 132, 133 y
de febrero del año 2012.
sión debe cumplir dos (2) procesos 134.

diferenciados, uno dirigido a TITULO I

acompañar la tarea pedagógica
DE LA NATURALEZA,
del docente en el aula y otro orien-
OBJETIVOS Y ATRIBUCIONES
tado a dar seguimiento administra-
tivo a los recursos del Sistema Na- CAPITULO IV:
cional de Educación. Funciones del Nivel de Apoyo
ARTÍCULO 63.– La Supervisión de Especializado Articulo 23.
la Educación Nacional formal y no
formal es responsabilidad de la
Secretaría de Estado en el Despa-
cho de Educación, la que debe
realizarse mediante personal es-
pecializado y en el marco de la
descentralización.
 ¿QUÉ ES EL SISTEMA NACIONAL DE

SUPERVISIÓN EDUCATIVA EN HONDURAS ( SINASEH)?

Es un sistema articulado de
equipos de trabajo, institucio-
nes y experiencias que optimi-
zan las actividades pedagógi-
cas en las instituciones de
gestión descentralizada edu-
cativa. Implementa la política

educativa.

¿Cuál es la finalidad del SINASEH?

¿Qué propone el SINASEH? Ofrecer un marco normativo, organizativo

y de fundamentación, que facilite las arti-
Un modelo de Supervisión Educativa y
culaciones intra e interinstitucionales
Acompañamiento Docente, con la fina-
para el desarrollo de un sistema educati-
lidad de:
vo de calidad, con transparencia, rendi-
 Aplicar la normativa para la mejora ción de cuenta y pertinencia social.
del sistema nacional de educación,
por ende una educación con calidad.

 Contribuir con el mejoramiento de la

calidad educativa en los centros edu-
cativos.

 Contribuir con la formación integral

de los alumnos/as.

 Apoyar y estimular el trabajo docente.

 Promover la participación comunitaria

en los procesos de supervisión.
El Sistema Nacional de Supervisión logra:

 Coordinar con las Direcciones Departamentales,

Distritales/Municipales de Educación las esta-
dísticas educativas que permiten la toma de de-
cisiones.

 Vincular la Unidad Central de Supervisión Edu-

cativa y Acompañamiento Docente con las Uni-
dades Departamentales, Distrita-
les/Municipales de Supervisión Educativa y
Centros Educativos.

 18 Unidades Departamentales de Supervisión

Educativa y Acompañamiento Docente.

 Unidades Distritales/Municipales de Supervi-

sión Educativa en cada una de las Direcciones
Distritales, dependen del Director Distri-
tal/Municipal de Educación.

 Unidades Institucionales de Supervisión y Acom-

pañamiento en el aula de clase.
 ORGANIGRAMA DEL SISTEMA NACIONAL DE

SUPERVISIÓN EDUCATIVA DE HONDURAS

SECRETARIA DE EDUCACIÓN

SUB-SECRETARÍA DE ASUNTOS TÉCNICO-

PEDAGÓGICOS

UNIDAD CENTRAL DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA Y

ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

UNIDAD DEPARTAMENTAL DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA Y

ACOMPAÑAMIENTO

UNIDAD MUNICIPAL DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA Y UNIDAD DISTRITAL DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA Y

ACOMPAÑAMIENTO ACOMPAÑAMIENTO

CENTRO EDUCATIVO CENTRO EDUCATIVO

UNIDAD INSTITUCIONAL DE SUPERVISIÓN Y UNIDAD INSTITUCIONAL DE SUPERVISIÓN Y

ACOMPAÑAMIENTO ACOMPAÑAMIENTO

DOCENTE DOCENTE
 OBJETIVOS DE LA SUPERVISIÓN

 Mejorar la calidad del servicio educativo.

 Detectar problemas y necesidades educativas.

 Incentivar el auto perfeccionamiento docente.

 Cumplimiento de la normativa educativa.

 Estudiar las vigencias técnico– pedagógicas y

legales.

 Mejorar las relaciones entre todos los actores

educativos.

CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DEL

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

 Intercambio profesional a través del dialogo,

la observación y la evaluación del trabajo en
el aula de clase.

 Intercambio de experiencias entre el acompa-

ñante y el acompañado.

 Clima institucional, armónico y profesional.

 Alto grado de confianza.

 Compromiso y responsabilidades asumidas.

 Actitud reflexiva favorable al cambio.

 ¿Cuál es mi práctica actual?

 ¿Qué aspecto considero que debo cambiar?

 ¿Estoy dispuesto y comprometido para cam-

biar?

 ¿ Poseo capacidad para compartir y disposi-

ción para establecer compromisos?
 PROYECTO EDUCATIVO DE
SUPERVISIÓN.

*¿Qué es un Proyecto?

Es la acción racional planificada para al-

canzar en un tiempo determinado los ob- La Educación Nos
jetivos propuestos. Cambia la Vida

* ¿Qué es el Proyecto Educativo de Supervi-

sión?

Es una propuesta institucional de trabajo

dirigida a supervisar y orientar los proce-
sos educativos y reorientar las acciones
pedagógicas en el centro educativo.

*¿Por qué es importante realizar el Proyecto

Educativo de Supervisión?

Permite construir una mirada integradora

de la problemática a abordar institucional-
mente, planificando acciones orientadas a
mejorar los procesos que inciden en los
indicadores educativos.
CRITERIOS PARA DISEÑAR EL PES.

* Fundamentación teórica del * Modelo de gestión del

proyecto. centro educativo.
* Descripción de los aspectos * Recursos con que cuen-
más relevantes del centro ta el centro educativo:
educativo: tipo de centro económicos, humanos,
educativo, administración, distribución, aprovecha-
grado académico de los do- miento del tiempo, ma-
centes recursos en general. teriales otros.
* Características del centro * Aspectos positivos de
educativo (especiales y pe- apoyo al PES.
dagógicas).

* Modelo de alumno/a que

forma el centro educativo.

* Funciones y roles del perso-

nal del centro educativo.

* Fortalezas y debilidades del

centro educativo.

* Descripción de la problemá-
tica del centro educativo.

* Priorización de problemas y
causas teniendo en cuenta
los componentes institucio-
nales

* Objetivos y metas del centro

educativo.
 *ESQUEMA DE PROYECTO EDUCATIVO A SUPERVISAR

* Población que atiende :

I.- IDENTIFICACIÓN DEL PROYEC- VI.- OBJETIVOS

TO N ____ V ____ T _____ a) General/s

* Nombre del proyecto * Numero de docentes: b) Estratégicos.

N ____ V ____ T ______ VII.-COMPROMISOS DE

* Nombre del centro educativo
ACCIÓN.
* Nombre del Director del centro * Ubicación geográfica del cen-
educativo tro educativo: colonia, aldea, Son Compromisos insti-
municipio departamento. tucionales de logro del
* Responsable/s
proyecto
Servicios que presta: * Periodo de ejecución del pro-
VIII.-RECURSOS
(Presencial, Distancia, IHER y yecto.
SAT) Humanos y funcionales
II.- MARCO CONCEPTUAL.
que benefician el desa-
* Jornada: Conceptualización de supervi-
rrollo del proyecto, posi-
M ____ V______ N _____ sión educativa y acompaña-
bilidades de logro.
miento pedagógico.
* Beneficiarios: IX.- ORGANIZACIÓN INSTITU-
- Directos CIONAL.
III.- SITUACIÓN ACTUAL DE LA
- Indirectos Organigrama institucio-
SUPERVISIÓN.
nal, organizaciones de
IV.-JUSTIFICACIÓN. apoyo para el éxito del

Porque se realiza el proyecto. proyecto y funciones de

estas organizaciones.

X.- FINANCIAMIENTO Y PRE-

V.- DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.
SUPUESTO.
En que consiste el proyecto,
Recursos financieros con
como lo realizan, para que lo
que cuenta el centro
reutilizan, con que recursos
educativo para la realiza-
cuentan
ción del proyecto.
XI.- PROGRAMACIÓN

Objetivos Estra- Metas Acciones Tiempo de Responsables. Recursos Indicadores Registro de

tégicos Realización. avances de
de Control
Proyecto Edu-
cativo.

XII.- EVALUACIÓN .

a) Avance del Proyecto

b) Impacto.

Lugar y fecha

Nombre del Responsable de

Supervisión del Proyecto Educativo

XIII.– Calendarización del PES para supervisar todos los proyectos educativos de los centros educativos
de la cobertura de la Dirección Distrital/Municipal de Educación. .
 UNIDADES INSTITUCIONALES DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA

¿Qué es una Unidad Institu-

cional de Supervisión Educa-
tiva?
¿Cómo organizamos la Uni-
 Es un cuerpo colegiado dad Institucional de Super-
generador de informa- visión Educativa y Acompa-
ción para la toma de ñamiento Docente?
decisiones.

 Es un equipo de docen- Paso N° 1

tes que dan acompaña-
miento y que concreti-
Identificamos el equipo de
zan las líneas de super-
Supervisión Educativa.
visión educativa en
cada centro educativo.

 Establece mecanismos ¿Cómo?

apropiados para la im- El Director/a del CE se reú-

plementación de pro- ne con el Consejo Técnico
yectos de mejoramiento Integrado por la Directiva
institucional.
Docente, Jefes de Labora-
torio, Talleres, áreas aca-
démicas, docentes de asig-
natura, otros, para organi-
zar la Unidad Institucional
de Supervisión Educativa.
Paso N° 2

¿Como la organizamos?

Nombramos un presidente que es el Nota: Una vez organiza-

Director/a del centro educativo, un da la Unidad Institucional
vicepresidente y del personal docente de Supervisión Educati-
se integra el resto de la directiva para va, el Director/a del Cen-
la organización y funcionamiento de tro Educativo deberá le-
la Unidad Institucional. vantar acta especial en el
libro respectivo y enviar-
Paso N° 3
la con oficio a la Direc-
¿Cómo funciona la Unidad Institucio- ción Distrital/Municipal
¿QUÉ SON PARES INTER-
nal de Supervisión Educativa? de Educación.
NOS Y EXTERNOS DE SU-
Haciendo visitas y reuniones de super- PERVISION?
visión al aula de clase, aplicando me-
“Son una metodología de
todologías de supervisión, apoyando y
acompañamiento pedagógi-
ofreciendo asesoramiento pedagógico
co que se aplica en los CE
al docente orientado a la mejora de la
en el marco de las Unida-
calidad de los aprendizajes de los
des Institucionales de Su-
alumnos/as, del desempeño docente
pervisión, desarrollada por
y de la gestión del centro educativo.
pares académicos y exper-
tos en su área, previamen-
te seleccionados”.

“El par académico debe ser un profesional del

Centro Educativo (par interno) y de otros cen-
tro educativo (par externo), identificado por la
autoridad académica como un interlocutor vá-
lido para supervisar y acompañar el campo del
saber de su área curricular”. Este proceso de
intercambio profesional se produce a través
del diálogo y a partir de la observación y eva-
luación del trabajo en el aula de clase.
ANTES DE LA VISITA DE SUPERVISIÓN
DESPUÉS DE LA VISITA LOS PARES
LOS PARES DEBEN: DEBEN.
 Revisar la documentación presentada por la  Acompañamiento Pedagógico
Unidad Institucional de supervisión educati- (Asesoría Técnica) al docente
va. supervisado.
 Precisar los tiempos de cada actividad, se-  Involucrar en el proceso de su-
gún las características y numero de gra- pervisión y acompañamiento a
dos/cursos. los directores, docentes, pa-
 Explicitación de las normas esenciales de la dres/madres de familia, autori-
visita. dades locales.

 Aplicar el proceso de supervisión.  Compromisos entre el objeto

/sujeto de supervisión educati-
 Identificar focos claves orientadores de la
va.
visita in situ.
 Recomendaciones para el man-
 Identificar fuentes de información claves
tenimiento y para el mejora-
para la visita.
miento de la calidad educativa
 Precisar y diseñar, los instrumentos básicos
en el centro educativo.
para la obtención de información relevan-
 Informe final de supervisión.
te.

 Revisión documental.

 Presentación oficial de los pares y de la visi-

ta.

 Desarrollar la agenda en forma rigurosa,

considerando, en cada momento, su rol pro-
tagónico como supervisor interno o externo.

 Realizar realimentación entre los pares. In-

tercambio de impresiones sobre la visita
misma y sobre el acompañamiento pedagó-
gico.
 PERFIL DE LOS
FUNCIONES DE LOS ESPECIALISTAS PARES IN-
ESPECIALISTAS: TERNOS Y

EXTERNOS.
 Habilidad para trabajar en equipo. Unidad Distri- Unidad Institu- Supervisores/
 Experiencia en gestión educativa. tal /Municipal cional de Super- as Pares Inter-
de Supervisión visión Educativa nos y Externos
 Habilidad para emitir juicios apropia-
Educativa
dos en contextos diferentes.
*Identificación *Reunión con *Reuniones
 Buena comunicación oral y escrita. de los centros los integrantes con el coordi-
Indagador. educativos que de la Unidad nador de la

 Credibilidad personal y profesional. implementarán Institucional de Unidad Institu-

metodología de Supervisión cional de Su-
 Especialista de su área académica o
pares internos y Educativa. pervisión.
curricular.
externos. *Selección de *Reuniones de
 Conocimientos, capacidades y activi-
*Seleccionar docen- docentes por
dades especificas para la supervi-
centros educa- tes/supervisore áreas curricula-
sión pedagógica.
tivos con indi- s por especiali- res.
cadores críti- dad. *Socialización
cos. *Elaboración del Plan de Su-
CARACTERÍSTICAS:
*Reunión con del Plan de ac- pervisión.
 Profesionales especialistas en su Directores. ción. *Supervisar las
área. (definir asigna- *Supervisar el clases.
 Formación académica a nivel de Pre- turas, y docen- desarrollo de *Realización
grado o Posgrado. tes de especia- las clases.
de acompaña-
lidades).
 Experiencia como docente en su espe- *Informe miento pedagó-
cialidad. *Elaboración gico.
del plan o pro-
 Ser independiente de la Institución *Elaboración
grama de su-
(pares externos) objeto de supervisión de informe.
pervisión peda-
educativa.
gógica. *Participación
en la evalua-
*Participar en
ción del proce-
el proceso de
so.
implementa-
ción.

* Informe.
 ESQUEMA DE ACTA DE VISITA
ACTA DE VISITA.

Título del acta. (Acta de Visita N. ).

Reseña histórica que deja constancia de los hechos
ocurridos y que se consideran importantes en la visi- 1.- Introducción con identificación del
ta de supervisión y formar parte de la memoria del responsable de la visita.
centro educativo. Se elabora en el libro autorizado 2.- Identificación del salón, centro
por la autoridad competente foliado y sellado para educativo, comunidad y nivel edu-
su efecto, contiene descripción de actos o hechos cativo.
que ocurren en un momento determinado, describir
3.- Día, hora y año de la realización
lo observado en el transcurso de la visita al centro
de la visita.
educativo.
4.– Nombre de las personas presen-
tes

5.- El objetivo de la visita.

6.- Descripción de las actividades

desarrolladas en la visita confor-

me a lo planificado:

a) Aplicación del instrumento de su-

pervisión educativa.

b) Discusión sobre lo observado y el

instrumento aplicado.

c) Asesoría técnica y pedagógica.

d) Recomendaciones.

e) Establecer compromisos para ser

verificados en la siguiente visita.

f) Cierre de acta.

7.- Firma y sello del director/a del

centro educativo y de los supervi-
sores.
 TRASCRIPCIÓN DE ACTA DE VISITA

1.- Titulo (Transcripción de Acta de Visita).

2.- Identificación de la persona que transcribe el

acta ( Director/a Distrital, Municipal de Educa-
ción, Coordinador de la Unidad Departamental
de Supervisión Educativa).

3.- Identificación y ubicación del centro educativo.

4.- Identificación del libro, tomo y folio en donde

se redactó el acta de visita.

5.- Se abren comillas y se copia el acta de forma

literal y seguida, sin punto y aparte.

5.- Firma y sello consignando el nombre de los

que aparecen en el acta.

6.- Se cierran comillas.

7.- Se escribe es conforme a su original.

8.- Cierre de la transcripción. Se transcribe la pre-

sente acta a los ___ del mes de ________ del
año ______

9.- Firma y sello de quién transcribe el acta: Direc-

tor/a del centro educativo, Secretario/a, Direc-
tor/a Distrital/Municipal de Educación.
 CÓDIGO DE ÉTICA DEL

SUPERVISOR EDUCATIVO

 Cumplir: con la constitución de la Repú-  Solidaridad: sentir como propias las

blica, las leyes de la nación, las disposi- necesidades de la comunidad educa-
ciones y reglamentaciones educativas tiva.
existentes.
 Vocación de Servicio: demostrar dis-
 Colaborar: dentro del marco normativo posición a cuidar los intereses y satis-
vigente con las autoridades educativas. facer las necesidades, brindando un

 Actuar: de buena fe, lealtad, diligencia, servicio de alta calidad.

dando prioridad en sus decisiones a los  Confidencialidad: el compromiso co-

principios y valores morales. mo funcionario exige mantener en

 Honestidad: trabajar de manera honra- reserva la información, así como abs-

da, cuidando de manera justa y actuan- tenerse de aprovecharla para fines

do con rectitud en todo momento. particulares.

 Respeto: actuar reconociendo los dere-  Profesionalismos: con fundamento

chos, opiniones y la dignidad de los de- en información seria, razonable y ob-

más. jetiva, deben actuar con el conoci-

miento necesario para desarrollar las
 Responsabilidad: cumplir con los com-
actividades propias de la gestión edu-
promisos adquiridos, aceptando y res-
pondiendo por las acciones y decisiones
generadas en ese proceso. SI, ASÍ LO HICIERES, LA PATRIA TE LO
 Lealtad: ser fiel. RECONOCERÁ

 Transparencia: actuar con claridad, sin