¡Juntos damos color al mundo al estilo de Jesús!

UNIDAD: II

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Docente de aula:
NOMBRE DE LA SESIÓN Me defiendo, pero no agrediendo
90 min Fecha 14 /06/2019 GRADO y SECCIÓN 5° :D
TEMPORALIZACIÓN

PROPOSITO DE APRENDIZAJE
Que las niñas y los niños aprendan a defenderse cuando les estén agrediendo, pero sin agredir.
I. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
Convive respetándose a sí mismo y a Maneja conflictos de manera constructiva Utiliza el diálogo para resolver los
los demás. a través de pautas, estrategias y canales conflictos.
apropiados.

Enfoques Transversales Acciones Observables

[Link] DIDÁCTICA
PROCESO DIDACTICO
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES [Link]. T
INICIO: Motivación, recuperación de saberes previos y generación del conflicto cognitivo,
comunicación del objetivo de la sesión.
EN GRUPO CLASE Carteles
10’
 Se les recuerda lo que hicieron en la sesión anterior respecto al uso de la mediación como estrategia
para resolver conflictos.
 Preguntamos: ¿hablaron con sus padres sobre la estrategia de mediación de conflictos? ¿qué
comentario hicieron sus padres al respecto?,¿Pudieron aplicar la estrategia de mediación de
conflictos en algún momento? ¿funcionó?
 Escuchamos sus respuestas y anota aquellas que serán útiles para la sesión.
 Se Comunica el propósito de la sesión: Que las niñas y los niños aprendan a defenderse cuando
les estén agrediendo, pero sin agredir.
 Se establece los acuerdos de convivencia que se deben tener en cuenta para el desarrollo de la
sesión.
DESARROLLO: Procesamiento, aplicación, transferencia y reflexión 60´
PROBLEMATIZACIÓN Libro de
En grupo clase Personal
Social 5.
A continuación, les comentamos que, en algunas escuelas y en la nuestra, hay personas que molestan Cuadernos.
a otros frecuentemente. Por ejemplo, les pegan, les ponen apodos o se burlan de ellos todos los días. Papelotes.
Vamos a aprender hoy qué podemos hacer frente a estas situaciones en caso de que nos sucedieran Plumones,
colores.
a nosotros o a personas que conozcamos. Cinta
Les explicamos que, frente a una situación en la que otras personas nos han hecho sentir disgusto o masking
enojo, podemos responder de tres maneras: tape.
 De manera pasiva: cuando no expresamos lo que sentimos o pensamos, y no defendemos nuestros
derechos. Es decir, no hacemos nada o nos quedamos callados.
 De manera agresiva: cuando expresamos lo que sentimos o pensamos, y defendemos nuestros
derechos, pero haciendo daño a otros.
  De manera asertiva: cuando expresamos lo que sentimos o pensamos, y defendemos nuestros
derechos sin hacer daño a otros.
Escribimos estos tres conceptos en la pizarra a manera de encabezados: “respuestas pasivas”,
“respuestas agresivas” y “respuestas asertivas”.
 Leemos juntos la historia de Osvaldo y León, que se encuentra en su cuadernillo (ver anexo).
Guiamos la reflexión por medio de las siguientes preguntas:
 ¿Qué pasará si Osvaldo responde pasivamente, es decir, no hace nada para defenderse?
 ¿Qué pasará si Osvaldo responde agresivamente, es decir, intenta insultar o pegarle a León para
defenderse?
 ¿Qué otra manera no agresiva de defenderse podrá tener Osvaldo en este caso? Escribimos en la
pizarra todas las opciones no agresivas que sus estudiantes sugieran. Por ejemplo, pedirle a un amigo
que lo acompañe y decirle a León, entre los dos, que pare de molestarlo, ubicándolas de acuerdo a
los títulos previamente escritos.
 ¿Qué maneras no agresivas podríamos tener para defender a Osvaldo?
 ¿Qué desventajas tiene responder de manera pasiva o agresiva frente a situaciones como las de
Osvaldo?
 ¿Qué ventajas tiene responder de manera asertiva (es decir, ni agresiva, ni pasiva)? Escuchamos
algunas respuestas y continuamos anotando las ideas principales ideas en la pizarra.
A continuación, en grupos de tres personas, leemos la historia de “Pipe y Rosina”, que se encuentra
en sus cuadernillos (ver anexo).
Cada grupo deberá hacer dos listas en su cuadernillo. En la primera lista, anotarán las acciones
asertivas (no agresivas) que podría usar Pipe para defenderse en este caso. En la segunda lista,
anotarán las acciones asertivas que podrán usar para defender a Pipe, si fueran una persona de su
clase.
Una vez que todos los grupos hayan terminado el ejercicio, invite a dos o tres grupos a representar,
frente a toda la clase, alguna de las opciones de sus listas. Para cada opción que los grupos
representen, proponga las siguientes preguntas:
 ¿Esta opción es asertiva (es decir, no busca hacerle daño a la otra persona)? ¿Creen que esta
opción puede funcionar para que Rosina deje de amenazar a Pipe? ¿Por qué?

CIERRE. 20 min.
EN GRUPO CLASE
 Les felicitamos por el trabajo realizado, practicando respuestas asertivas frente a situaciones de
agresión. Formulamos la siguiente pregunta orientadora para preparar el reforzamiento de ideas
fuerza: ¿Por qué creen que las respuestas asertivas pueden ser mejores que responder
agresivamente o no hacer nada?

.
 Me defiendo, pero no agrediendo Me defiendo, pero no agrediendo
La historia de Osvaldo y León La historia de Osvaldo y León
León es el estudiante más grande y fuerte de quinto grado. León es el estudiante más grande y fuerte de quinto grado.
Además, tiene muchos amigos y sus compañeros hacen todo Además, tiene muchos amigos y sus compañeros hacen todo
lo que él les dice. Por ejemplo, el otro día León tenía hambre lo que él les dice. Por ejemplo, el otro día León tenía hambre
y obligó a Osvaldo a comprarle comida en el quiosco de la y obligó a Osvaldo a comprarle comida en el quiosco de la
escuela. Osvaldo no tenía mucha plata, pero no fue capaz de escuela. Osvaldo no tenía mucha plata, pero no fue capaz de
decir que no e hizo lo que León le ordenó. Osvaldo, por el decir que no e hizo lo que León le ordenó. Osvaldo, por el
contrario, es un estudiante pequeño, tímido y callado. No contrario, es un estudiante pequeño, tímido y callado. No tiene
tiene muchos amigos ni amigas, y algunos dicen que es muy muchos amigos ni amigas, y algunos dicen que es muy raro
raro porque en los recreos se la pasa solo. A León le parece porque en los recreos se la pasa solo. A León le parece muy
muy gracioso el aspecto de Osvaldo y se burla gracioso el aspecto de Osvaldo y se burla permanentemente
permanentemente de él, llamándolo “Osvaldo, cabeza de de él, llamándolo “Osvaldo, cabeza de petardo”. Osvaldo se
petardo”. Osvaldo se siente muy frustrado con esta situación. siente muy frustrado con esta situación. Ir a la escuela se ha
Ir a la escuela se ha vuelto una pesadilla para él, pues sabe vuelto una pesadilla para él, pues sabe que, desde que llega
que, desde que llega hasta que sale, León le hará la vida hasta que sale, León le hará la vida imposible.
imposible.
Pipe y Rosina
Pipe y Rosina Rosina es la estudiante más popular de quinto grado. Tiene
Rosina es la estudiante más popular de quinto grado. Tiene muchos amigos y amigas y, en el recreo, todos sus
muchos amigos y amigas y, en el recreo, todos sus compañeros quieren estar con ella. Sin embargo, Rosina no
compañeros quieren estar con ella. Sin embargo, Rosina no siempre es amable con todos. Específicamente, le parece
siempre es amable con todos. Específicamente, le parece divertido molestar a Pipe, un estudiante callado y solitario que
divertido molestar a Pipe, un estudiante callado y solitario que siempre se sienta en la última fila del salón de clases. Rosina
siempre se sienta en la última fila del salón de clases. Rosina sabe que Pipe es muy inteligente y todas las semanas lo
sabe que Pipe es muy inteligente y todas las semanas lo amenaza para que le haga sus tareas. Le dice: “Cuidado, Pipe.
amenaza para que le haga sus tareas. Le dice: “Cuidado, Ya sabes que si no me traes lista la tarea de matemáticas para
Pipe. Ya sabes que si no me traes lista la tarea de mañana, le voy a decir a todos que quieres ser el enamorado
matemáticas para mañana, le voy a decir a todos que quieres de Lorena”. Pipe, avergonzado, no es capaz de defenderse
ser el enamorado de Lorena”. Pipe, avergonzado, no es capaz porque sabe que Rosina es muy popular y todos sus
de defenderse porque sabe que Rosina es muy popular y compañeros y hacen lo que ella dice. Se siente frustrado y
todos sus compañeros y hacen lo que ella dice. Se siente enojado, y no sabe qué hacer para que Rosina deje de
frustrado y enojado, y no sabe qué hacer para que Rosina deje amenazarlo.
de amenazarlo. Responde
Responde
1.- ¿Qué podría hacer Pipe para que Rosina deje de amenazarlo? Piensen en la
1.- ¿Qué podría hacer Pipe para que Rosina deje de amenazarlo? Piensen en la mayor cantidad de respuestas asertivas, es decir, NO agresivas que puedan.
mayor cantidad de respuestas asertivas, es decir, NO agresivas que puedan.
2.- ¿Qué podríamos hacer para defender a Pipe, y que Rosina deje de amenazarlo?
2.- ¿Qué podríamos hacer para defender a Pipe, y que Rosina deje de amenazarlo? Piensen en la mayor cantidad de respuestas asertivas, es decir, NO agresivas que
Piensen en la mayor cantidad de respuestas asertivas, es decir, NO agresivas que puedan.
puedan.