Tribus Urbanas en el Perú: Identidad y Cultura
Cargado por
Margarita Quico MamaniTribus Urbanas en el Perú: Identidad y Cultura
Cargado por
Margarita Quico MamaniSESIÓN DE APRENDIZAJE 02
¿Habrá tribus urbanas en el Perú?
Institución Educativa: 40043 “NUESTRA SEÑORA DE LA MEDALLA MILAGROSA”
Área Curricular: Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica Grado: 4° Secundaria
Docente: Lic. Margarita Quico Mamani Fecha: 24/09/ 2019
Propósitos de aprendizaje
COMPETENCI DESEMPEÑOS PRIORIZADO EVIDENCIAS DE INSTRUME
A Y SUS APRENDIZAJE NTOS DE
CAPACIDADES EVALUACIÓ
N
Explica las características Identifican su estilo Rubrica
personales, culturales y sociales musical favorito, A sus
que lo hacen único. Describe sus exponentes, símbolos
potencialidades y limitaciones, y asociados, su historia,
muestra disposición para utilizarlas en mensajes de sus
Construye su situaciones de riesgo. canciones y elaborar un
identidad Opina reflexivamente sobre las afiche
prácticas culturales de su país y se Pegan su afiche y los
Se valora identifica con ellas. Explica la compañeros les
a sí importancia de identificarse con los adhieren comentarios o
misma. grupos sociales (familia, escuela, preguntas. Los equipos
asociaciones religiosas, integran las respuestas
ambientales, ecologistas, Comparten su playlist.
musicales.) que configuran su Cada equipo armará una
identidad y que contribuyen a su “pirámide de
desarrollo y al de los demás. preferencias
musicales”.
CAMPO Industrias culturales y prejuicios Convivencia de gustos musicales
TEMÁTICO sociales.
¿habrá tribus urbanas en el Perú?
ENFOQUE
TRANSVERS VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA
AL
Superación Docentes y estudiantes utilizan sus
personal cualidades y recursos al máximo posible
Disposición a adquirir cualidades para cumplir con éxito las metas que se
que mejorarán el propio proponen a nivel personal y colectivo.
Búsqueda de
desempeño y aumentarán el Docentes y estudiantes se esfuerzan por
la excelencia
estado de satisfacción consigo superarse, buscando objetivos que
mismo y con las circunstancias representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran solidaridad
ORIENTACIÓ
incondicionalmente a personas con sus compañeros en toda situación en la
N AL BIEN Solidaridad
en situaciones comprometidas o que padecen dificultades que rebasan sus
COMÚN
difíciles posibilidades de afrontarlas.
Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como
segunda lengua Obtiene información del texto escrito
Escribe diversos tipos de textos en castellano como • Infiere e interpreta información del texto
segunda lengua
SECUENCIA DIDÁCTICA Recursos/ T
materiale
s
1
MOTIVACION Y EVALUACION PERMANENTE MOTIVACION Y EVALUACION PERMANENTE
La docente presenta la sesión con un tema del playlist de las estudiantes de quinto Laptop
grado A o B según sea el caso. Pizarra 20’
La docente presenta a los estudiantes el título de la sesión:” ¿Habrá tribus Copias
urbanas en el Perú? Folder
El PROPÓSITO: practicamos el respeto y la tolerancia frente a las Cuaderno
diferencias, y rechazamos situaciones de discriminación que afectan Proyector
los derechos de otras personas.
Recoge saberes previos estudiantes responden a modo de lluvia de ideas:
¿qué entiendes por práctica cultural?
¿Qué son los grupos sociales? ¿Qué grupos sociales conoces?
¿Perteneces a algún grupo social?
¿Has escuchado de las tribus urbanas?
Menciona algunos ejemplos
Luego la docente les propone participar en una lectura comprensiva sobre Imagen,
Industrias culturales y prejuicios sociales y realizar: ficha de la 5
Actividad individual lectura,
Identifica y analiza la información y luego extrae 04 ideas principales y las pizarra,
escribe en su folder o cuaderno de manera creativa. plumones,
En equipo mota, 30
1. Formen equipos según su estilo musical favorito. Si muchos tienen la misma
preferencia, armen subgrupos de seis por estilo.
2. Identifiquen a los principales exponentes de su estilo preferido. También
los símbolos
asociados a su música, su historia y los mensajes de sus canciones.
3. Tomando en cuenta la información que reunieron, preparen un afiche.
4. Armen un playlist con sus canciones favoritas.
5. Diseñen, en tarjetas de cartulina de 3 × 2 cm, figuras que grafiquen el estilo 30
musical de su preferencia. Cada integrante del grupo debe tener una tarjeta, que
reservará para la siguiente actividad.
Luego continua con la lectura luego escribe tres ideas principales en base a los
subtemas en sus folders o cuadernos.
En grupo clase
6. Peguen su afiche en el salón. Manteniéndose en equipo, lean cada afiche y
adhiéranles, usando post-it u otro sistema semejante, comentarios o preguntas.
7. Incorporando las respuestas y comentarios, presenten su afiche ante el salón.
8. Compartan su playlist
Después de una lectura comprensiva responden la pregunta ¿Habrá “tribus urbanas”
en el Perú?
El blog Tribus Urbanas presenta información interesante sobre estos grupos:
[Link]
¿A cuáles conoces tú?
En tu localidad ¿hay alguna de estas tribus? ¿Te identificas con alguna?
¿Alguna de las tribus que conoces te causa interés?
Nuevamente realizan una lectura rápida y comprensiva sobre: Convivencia de
gustos musicales
En equipos
1. Reestructuren los equipos de la actividad anterior mezclando las preferencias.
Tengan a la mano las tarjetas personales y algunas otras en blanco. Cada equipo
armará una “pirámide de preferencias musicales”.
2. En una cartulina o papel A-4, dibujen una pirámide.
3. Imaginen las siguientes situaciones:
a. La fiesta de 15 años de una chica muy popular en su salón.
b. La fiesta patronal de un pueblo cercano o de la localidad de procedencia de
alguien del grupo.
c. La fiesta de graduación de su colegio.
4. Por cada situación, ordenen las tarjetas sobre la pirámide: en el vértice, las del
estilo de música que sería mejor aceptada. De mayor a menor aceptación (o
ninguna), continúen hacia la base de la pirámide.
Coloquen al mismo nivel la música con aceptación semejante.
Registren los resultados. Conversen sobre qué descubrieron y cómo se sintieron.
5. Designen a la compañera o compañero que presentará los resultados.
2
En grupo clase
6. Presenten por equipo, en una sesión de clase, los resultados de su ejercicio.
Dialoguen sobre cuál pirámide musical creen que es la de mayor prestigio en el
Perú. ¿Eso es permanente o cambiante? En un país ideal, ¿cómo sería esa pirámide?
7. Revisen los resultados sobre su fiesta de graduación (situación c). ¿En qué se
parecen y en qué se diferencian? ¿Podrían hacer un playlist para su fiesta de
graduación con el que todos estén de acuerdo?
ci ¿Los temas tratados en la sesión me son de utilidad? ¿Para qué? 5
er ¿Qué fue lo que más me gustó y lo principal que aprendí? ¿Por qué?
re ¿Qué actividad me resultó más difícil? ¿Por qué? ¿Cómo superé la dificultad?
¿Cómo fue mi participación en el trabajo en equipo?
Hemos cumplido con los acuerdos de convivencia?
EVALUACIÓN de los aprendizajes
Desempeños Evidencias Instrument
os
Explica las características personales, Identifican su estilo musical favorito, Rubrica
culturales y sociales que lo hacen único. A sus exponentes, símbolos
Describe sus potencialidades y asociados, su historia, mensajes de
limitaciones, y muestra disposición para sus canciones y elaborar un afiche
utilizarlas en situaciones de riesgo. Pegan su afiche y los compañeros les
Opina reflexivamente sobre las prácticas adhieren comentarios o preguntas.
culturales de su país y se identifica con Los equipos integran las respuestas
ellas. Explica la importancia de identificarse Comparten su playlist.
con los grupos sociales (familia, escuela, Cada equipo armará una “pirámide
asociaciones religiosas, ambientales, de preferencias musicales”.
ecologistas, musicales.) que configuran su
identidad y que contribuyen a su
desarrollo y al de los demás.
REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE (para el docente)
¿Qué avances tuvieron mis ¿Cuáles son las mayores ¿Qué aprendizaje debo de
estudiantes en sus aprendizajes? dificultades que se observa en sus reforzar en la siguiente
¿Cuáles son sus mayores estudiantes al término de esta sesión?
dificultades? sesión?
