Lección 3.
Gradualidad de los aprendizajes clave: mapa curricular, dosificación organizadores
curriculares
“Somos lo que hacemos para cambiar lo que somos”.
- Eduardo Galeano
Tema 3.1 Nuestro punto de partida
Comienza esta lección contestando en tu las siguientes preguntas:
¿En los procesos de aprendizaje son igualmente relevantes el programa y su
puesta en práctica mediante las acciones del profesor en el aula? ¿Por qué?
La labor del docente es fundamental para que los estudiantes aprendan y
trasciendan incluso los obstáculos materiales y de rezago que deben afrontar.
Un buen maestro, partiendo del punto en el que encuentra a sus estudiantes,
tiene la tarea de llevarlos lo más lejos posible en la construcción de los
conocimientos planteados en los planes y programas de estudio y en el
desarrollo de su máximo potencial.
Actualmente, en el campo de la investigación sobre el aprendizaje se considera
que este se logra cuando el aprendiz es capaz de utilizar lo aprendido en otros
contextos. El aprendizaje que se transfiere que se adapta a las circunstancias es
superior al trabajo repetitivo que permite ciertos niveles de ejecución, pero que
no es suficiente para dar lugar al entendimiento pro- fundo. Los aprendizajes
valiosos posibilitan la continua ampliación del conocimiento y permiten recurrir a
saberes y prácticas conocidos para realizar tareas en nuevas situaciones. Por
ende, un profesor no es un transmisor del conocimiento. Lejos de esa visión,
este Plan lo concibe más como un mediador profesional que desempeña un rol
fundamental. La principal función del docente es contribuir con sus capacidades
y su experiencia a la construcción de ambientes que propicien el logro de los
Aprendizajes esperados por parte de los estudiantes y una convivencia armónica
entre todos los miembros de la comunidad escolar, en ello reside su esencia. En
consecuencia, los padres de familia y la sociedad en su conjunto han de valorar
María Magdalena Quintanilla Benítez
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organizadores curriculares.
y respetar la función social que desempeñan los profesores.
¿Cuál debería ser el papel del profesor en un proceso de innovación
curricular?¿Por qué?
Todos los cambios, mejoras e innovaciones que las reformas necesitan para
transformar a la educación miran a los profesores como agentes protagónicos
para lograr estos cambios y mejoras. Para desempeñar con responsabilidad este
papel se requiere que los profesores adopten el modelo profesional de la
docencia y realicen un ejercicio sistemático de reflexión sobre su quehacer,
sobre el marco teórico que lo sustenta y sobre los aportes que las
investigaciones les brindan para mejorar la calidad de los aprendizajes en sus
alumnos (Ramírez, et, al. 2006).
La profesionalización docente es en sí misma una estrategia para la
implementación de innovaciones, ya que requiere de los profesores construcción
de aprendizajes tanto del contenido de las innovaciones que se pretenden
implementar, así como del procedimiento para su puesta en práctica.
Se consideran tres criterios para los procesos de formación profesional:
"La formación debe considerarse como un proceso de construcción de una
cultura profesional.
La formación sólo será eficaz si el conocimiento esté vinculado al
conocimiento práctico.
Las instituciones escolares deben ser los núcleos de la formación para el
desarrolprofesional".
(Grande y Pemoff, 2002).
Rivas, 2004, menciona que
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curriculares
"El gran reto en la profesionalización docente conlleva al enriquecimiento del
propio pensamiento pedagógico del docente y el mejoramiento de las
competencias didácticas, asi como de los principios pedagógicos que debe
poseer el maestro para el bien de sus alumnos y favoreciendo el proceso
enseñanza-aprendizaje mismo que será eficiente si se trabaja de forma
organizada y compartida "La Asociación Nacional de Universidades e
Instituciones de Educación Superior (ANUIES, 2003)ha definido cinco ámbitos
de innovación:
1. Planes y programas de estudio,
2. proceso educativo,
3. uso de tecnologías de información y comunicación,
4. modalidades alternativas para el aprendizaje y
5. gobierno, dirección y gestión.
Una innovación educativa efectiva es aquella que logra integrarse con otros
componentes del proceso educativo o pedagógico, con los cuales
necesariamente interactúa y se complementa para lograr frentes más amplios de
mejoramiento de la calidad, de la cobertura y de la eficiencia (Blanco y Messina,
2000).
El cambio de la innovación en la práctica del docente, es un paradigma, por lo
tanto, dicho acontecimiento debe estar enfocado en la formación de
competencias acorde a la reestructuración de las sociedades contemporáneas
occidentales (Moreno, 2009).
Estudios recientes como los de Almerich, 2005, coinciden en señalar la
necesidad de formación de competencias orientadas a la innovación en los
María Magdalena Quintanilla Benítez
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organizadores curriculares.
docentes como un medio para cambiar sus actitudes hacia los procesos de
cambio y mejora en las instituciones.
las escuelas se entienden como lugares de investigación de los problemas, con
unos profesores comprometidos activamente en el contexto que trabajan,
mediante una acción reflexiva recursiva. Frente a los supuestos de un
conocimiento objetivo, externo, libre de valores, ahora se resalta el ineludible
compromiso moral de cualquier proceso de conocimiento. Los profesores, como
intelectuales comprometidos con el currículum, son agentes activos del cambio
educativo en sus clases y centros. El desarrollo curricular como construcción del
currículum asumiría estos presupuestos (Snyder, Bolin y Zumwalt; 1992, 425-6):
1. El conocimiento curricular es siempre local, creado en la práctica cuando los
profesores en sus aulas/centros se comprometen en los procesos de enseñanza
y aprendizaje.
2. El cambio curricular es un proceso de desarrollo individual e institucional en el
pensamiento y prácticas, más que procedimientos de diseño e implementación.
3. El trabajo del profesor, en lugar de adaptar currículos creados o impuestos por
otros, consiste en responder a las percepciones de sus contextos.
El conocimiento que los profesores llegan a adquirir de la investigación sobre su
propia práctica, así como el que se construye de forma colegiada, se difunde a la
comunidad inmediata que, a su vez, puede -mediante su presentación- adquirir
la forma de "conocimiento público". La construcción local del conocimiento se
genera en el contexto de las respectivas comunidades. Los profesores pueden
llegar a ser creadores e intérpretes activos del currículum, no simples
implementadores. Para ello la comunidad escolar, implicada en un proceso
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Lección 3. Gradualidad de los aprendizajes clave: mapa curricular, dosificación organizadores
curriculares
continuo de construcción y uso de teoría, reflexionando cooperativamente sobre
la experiencia, adaptan, ajustan y deciden el currić ulum. La cuestión,
lógicamente, nos remite en último extremo- a cómo diseñar organizativamente
escenarios de trabajo/investigación que hagan de los centros educativos
contextos adecuados para la generación del conocimiento propio.
Tema 3.2 ¿Qué son los aprendizajes clave?
El concepto de aprendizajes clave es uno de los ejes principales de la nueva
propuesta curricular de educación básica. Por ello, para profundizar en el
conocimiento del mismo, lee el apartado “Aprendizajes clave” en Aprendizajes
clave para la educación integral (páginas 107 a 111). Después resuelve la
siguiente actividad.
Actividad 1. Concepto
¿Cómo defines el concepto “aprendizajes clave”? ¿Por qué es relevante que los
estudiantes los logren? Comparte tus respuestas.
1. Aprendizaje clave…
Un aprendizaje clave es un conjunto de conocimientos, prácticas, habilidades,
actitudes y valores fundamentales que constituyen sustancialmente al
crecimiento de la dimensión intelectual del estudiante, los cuales se desarrollan
principalmente en la escuela, y que de no ser aprendidos, enfrentaremos
carencias difíciles de compensar. Su logro posibilita que la persona desarrolle un
proyecto de vida y disminuye el riesgo de que sea excluida socialmente
Relee los nueve criterios que sirvieron como referentes esenciales al plantear los
María Magdalena Quintanilla Benítez
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organizadores curriculares.
aprendizajes esperados del currículo de educación básica (ignora los de
preescolar); podrás hallarlos en las páginas 110 y 111 de Aprendizajes clave
para la educación integral. Luego elabora una lista con ellos, la cual constituirá
una herramienta potencialmente útil para tu planeación curricular cotidiana.
Los Aprendizajes esperados constituyen el referente fundamental para la
planeación y la evaluación en el aula, y se plantearon bajo los siguientes
criterios:
Tienen en cuenta las etapas de desarrollo psicopedagógico de niños y
adolescentes.
Señalan con claridad las expectativas de aprendizaje de los alumnos en
términos de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Están planteados para ser logrados al finalizar cada grado escolar.
Están organizados de manera progresiva, en coherencia con las distintas áreas
del conocimiento y los niveles educativos.
Su presentación va de lo sencillo a lo complejo, pero no necesaria- mente
siguen una secuencia lineal y por ello pueden alcanzarse por distintas rutas.
Parten de los principios de inclusión y equidad (educación inclusiva: todos los
estudiantes independientemente de su situación social, económica o física
pueden alcanzar los Aprendizajes esperados).
Responden a los requisitos de transparencia. Son públicos y deben hacerse del
conocimiento de estudiantes y padres de familia.
Buscan garantizar el desarrollo de procesos cognitivos, habilidades diversas y
actitudes a profundidad.
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Lección 3. Gradualidad de los aprendizajes clave: mapa curricular, dosificación organizadores
curriculares
Reconocen que su logro no se alcanza con experiencias de una sola ocasión,
sino que son el resultado de intervenciones educativas planeadas para
desarrollarse a lo largo de un lapso de tiempo.
Tema 3.3 Mapa curricular y distribución del tiempo lectivo
Ahondar en el conocimiento del mapa curricular puede rendir frutos en la
optimización del tiempo lectivo, lo que también se traduce, obviamente, en que
los alumnos logren con mayor eficiencia los aprendizajes esperados. Por ello lee
el apartado “Mapa curricular y distribución del tiempo lectivo” en Aprendizajes
clave para la educación integral (páginas 131 a 143).
Actividad 2. Desde mi práctica ( Producto)
Completa el siguiente cuadro.
Con base en el contexto de cada escuela y de las
necesidades e intereses particulares de los alumnos de un
grupo, el profesor podrá seleccionar y organizar los
contenidos utilizando como guía los Aprendizajes
esperados que estructuran cada programa de estudios—,
con el fin de diseñar secuencias didácticas, proyectos y
Cómo puede otras actividades que promuevan el descubrimiento y la
aprovecharse el apropiación de nuevos conocimientos, habilidades,
mapa curricular actitudes y valores, así como de procesos metacognitivos.
para la
Para los docentes, la articulación de la evaluación con su
planeación y la
práctica cotidiana es un medio para conocer el proceso de
evaluación de las
aprendizaje de sus alumnos e identificar el tipo de apoyos
clases?
que requieren para alcanzar los Aprendizajes esperados
mediante nuevas oportunidades para aprender. La
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Lección 3. Gradualidad de los aprendizajes clave, mapa curricular, dosificación y
organizadores curriculares.
información recabada en las evaluaciones y las
realimentaciones les brinda un reflejo de la relevancia y
pertinencia de sus intervenciones didácticas y les permite
generar un criterio para hacer las modificaciones que
atiendan las dificultades y obstáculos del aprendizaje, así
como potenciar las fortalezas de los alumnos, lo cual
mejora la calidad de su práctica pedagógica.
Los alumnos con los resultados de las evaluaciones lo
ayuda en la toma de conciencia de su propio proceso de
aprendizaje, responsabilizándose de su trayecto formativo.
Fomenta la reflexión crítica, valoren más el esfuerzo, el
trabajo, la dedicación y el compromiso.. Consiga mejora en
la calidad del aprendizaje y estructure mejor sus
conocimientos. Incrementa el grado de autonomía y
participación.
El mapa curricular permite ubicar los aprendizajes
esperados por alcanzar los estudiantes en relación su
competencia curricular a lo previo y lo posterior según la
Qué aspectos de gradualidad de los mismos y la relación que tiene con las
la planeación y la otras asignaturas.
evaluación
pueden
Nos permite prever la organización de las actividades los
plantearse como
una labor tiempos a realizarlas, materiales, evaluación.
colectiva gracias
al mapa En la evaluación se pueden considerar otros aprendizajes
curricular?
abordados para fortalecerlos si no han sido consolidados y
proponer los nuevos aprendizajes y lo más importante
permite reflexionar sobre nuestra practica y los cambios
necesarios al momento de presentarlos a los diferentes
grupos de atención.
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curriculares
Al tener dominio sobre la distribución semanal de los
periodos lectivos para las asignaturas y áreas que integran
los componentes curriculares de formación académica,
Desarrollo Personal y social permite a la escuela definir y
organizar con libertad el horario escolar de cada grado
siempre y cuando se respete las horas lectivas, en
consecuencia en la programación del aula debe tener un
De qué manera
espacio dedicado a la exploración de los aprendizajes
podrías
previos en los estudiantes, sus intereses y necesidades
aprovechar de
esto permite un diagnostico y planeación de procesos de
mejor manera el
apoyo a estudiantes aventajados y aquellos con
tiempo de clase
dificultades. se tendrá en cuenta el periodo de duración de
gracias al mapa
cada momento, considerar los ritmos, estilos de aprendizaje
curricular?
con el fin de que los estudiantes dediquen más horas en la
escuela involucrados en actividades que les permitan
afianzar sus aprendizajes y, con ello, transitar hacia la
consolidación efectiva de una educación de calidad para el
siglo XX
Tema 3.4 Descripción de los organizadores curriculares
Los organizadores curriculares constituyen otra herramienta fundamental para la
práctica docente (además del mapa curricular), pues determinan el orden de los
contenidos, lo cual permite comprender mejor los elementos que conforman la
asignatura Lengua materna. Español. Para ahondar en el tema lee el apartado
“Descripción de los organizadores curriculares” en Aprendizajes clave para la
educación integral (páginas 172 a 177
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Lección 3. Gradualidad de los aprendizajes clave, mapa curricular, dosificación y
organizadores curriculares.
Actividad 3. Relaciono mis ideas ( Producto)
Apoyar a los alumnos en el desempeño de
sus estudios, para que puedan expresarse
oralmente y por escrito en un lenguaje formal
¿Cuáles son los principales y académico. En este ámbito, se orienta a
propósitos de las leer y escribir para aprender y compartir el
practicas sociales del lenguaje conocimiento de las ciencias, las
del ámbito de estudio, qué humanidades el proceso de producción
clase de actividades exige que los estudiantes planeen su
promueven y cómo se vinculan escritura, preparen la información y la
con los demás campos de expongan conforme el discurso que cada
formación académica y áreas disciplina requiere, de ahí que las
de desarrollo personal y actividades que se promueven se relacionen
social? con resto de las asignaturas y lo trasladen
en el ámbito personal y social y aplicarlo en
la vida diaria.
En este ámbito las practicas se organizan
¿Qué aspectos del aprendizaje
alrededor de la lectura compartida de textos
se ven favorecidos gracias a
literarios donde se potencia la intención
las prácticas sociales del
creativa e imaginativa del lenguaje.
lenguaje asociadas al ámbito
de Literatura?
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curriculares
La participación civil, social y política se
corresponde con tres modos de ejercer la
De qué modos suele
ciudadanía por eso, es legitimo formar a los
manifestarse la relevancia del
alumnos como ciudadanos con una
lenguaje en relación con la
participación responsable. Propósito: Ampliar
conformación de la sociedad y
los espacios de incidencia de los alumnos y
qué objetivos pueden
favorecer el desarrollo de otras formas de
manifestar las prácticas
comprender el mundo y actuar en él.
sociales del lenguaje del
ámbito de Participación social? Este ámbito comprende el desarrollo de una
actitud crítica ante la información que se
recibe de los medios de comunicación, por lo
que la escuela no debe ignorar el impacto
que ejercen.
Ámbito Diferencias Semejanzas
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Lección 3. Gradualidad de los aprendizajes clave, mapa curricular, dosificación y
organizadores curriculares.
Producción de Maneras
textos propios sistemáticas
de las de trabajar
¿Qué particularidades Estudio asignaturas los textos.
asemejan y qué que integran el
Interacción
particularidades diferencian a campo de
que se lleva
los textos tanto leídos como formación
en el aula y
producidos en cada ámbito? Exploración y
con otros.
comprensión
del mundo Generando
natural y social una actitud
critica
Lenguaje
Acercamiento como
del alumno a herramienta
Literatura la lectura de
mediante el pensamiento
conocimiento y expresión
disfrute de oral y escrita
diferentes de
tipos de texto, conocimiento
géneros y y como
estilos identidad
literarios. cultural
Practicas
relacionadas
con la lectura
Participación y el uso de
Social documentos
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Lección 3. Gradualidad de los aprendizajes clave: mapa curricular, dosificación organizadores
curriculares
administrativos
y legales, así
como otras
que implican la
expresión y
defensa de la
opinión.
Con la finalidad de reforzar todo lo visto hasta ahora, completa la última
actividad.
Actividad 4. Valoro lo aprendido (Producto)
Resuelve los siguientes cuadros
Contesta los cuestionamientos y dialoga con otros profesores sobre tus
reflexiones
Para qué dosificar y graduar un programa Qué caracteriza a los organizadores
curriculares de primer y segundo nivel en
en aprendizajes esperados? la asignatura de Lengua Materna Español
Plantean el programa como un recorrido a
Para poder hacer al alumno participe de su
través del cual el alumno va obteniendo
propio conocimiento y mostrarle este como
herramientas que le son necesarias para
un proceso natural y cíclico que cumple con
autorregular su propio conocimiento. Se
las necesidades y sociales que presenten a
proporcionan los complementos teóricos y
lo largo del trayecto, demostrando así la
metodológicos pertinentes para que el
relevancia y utilidad de la asignatura
alumno pueda crear una conciencia y
Cómo están critico
pensamiento organizados los
y reflexivo.
De qué manera podrían aprovechar los aprendizajes esperados en los
profesores de una misma escuela las organizadores curriculares de lengua
tablas de dosificación de los materna. Español?
aprendizajes esperados?
Están organizados a manera de proceso,
María Magdalena Quintanilla Benítez
Creando lazos comunicantes entre priorizando la puesta en practica de los
asignaturas, priorizando así entre la temas teóricos y la concientización y la
interdisciplina [Type the date]
visión de la pertinencia social de los temas
prácticos, siempre postulando la lengua
materna como un conocimiento que va más
