CAPITULO III
EL RAZONAMIENTO LOGICO
El razonamiento es una facultad que permite a las personas hallar soluciones a
los problemas, obtener conclusiones y aprender conscientemente de su accionar
y de lo que sucede en su entorno, permite asimismo hallar las causas y la lógica
que se manifiesta entre ellas. El razonamiento es definido en diferentes formas
de acuerdo con la situación, puede referirse a los procesos mentales que asocian
a las ideas considerando algunas reglas; así también razonar se toma como el
estudiar los procesos.
En general, razonamiento es una facultad propia de los seres humanos con
la que pueden resolver sus problemas. Es también resultado del proceso mental
de razonar, lo que equivale a concebir proposiciones asociadas en las que se
fundamenta una idea. Mediante el razonamiento lógico se pasa de la proposición
a la conclusión. En suma, es entender.
Como hábito es desarrollado requiriendo el desarrollo de la capacidad de
razonar y el pensamiento analítico, esto consiste en hallar similitudes, supuestas
o reales. Está sujeto a reglas que lo guían y que en dos o tres pasos permite
obtener una proposición de la que se sabe si es correcta o incorrecta.
Por otro lado, el razonamiento de la persona es y la conclusión a la que se
llega no falla ni se altera (Ferro, 2008).
IMPORTANCIA DEL RAZONAMIENTO LÓGICO.
Para desarrollar la capacidad de razonar en el estudiante, es necesario
contar con maestros competentes, que cuenten con estrategias, organicen sus
recursos y profundicen en nuevas técnicas dirigiéndolas a potenciar en el
estudiante el deseo de buscar por si mismo nuevos conocimientos y sean
eficaces en encontrarlos. Cuando el estudiante logra asociar lo que realiza en un
medio concreto con el medio abstracto, se dice que se encuentra logrando el
conocimiento lógico matemático, este es un paso complejo, debido a que el
estudiante debe elaborar mentalmente, lo que se encuentra acostumbrado a
realizar mediante la manipulación de objetos concretos. Este aprendizaje
formará parte de si mismo, por tanto, no será olvidado; y estará apto para
emprender soluciones razonadas.
Parte fundamental para la sistematización del conocimiento lógico matemático,
es el conocimiento adquirido en el contexto social en el que se desenvuelve el
estudiante, el que pasa por diversos tipos de interacción tanto con sujetos
de su misma edad, como con personas mayores (maestros, padres) o menores
como hermanos, dado que el comentar lo aprendido permitirá obtener
experiencias de los demás.
Según Piaget, las funciones lógicas como clasificación, seriación, noción de
número y la representación gráfica, así como las infra lógicas tales como la
noción
del espacio y el tiempo son el cimiento en el cual se erige el pensamiento lógico
matemático.
A estas se suma el ambiente en el que se debe llevar a cabo los procesos de
aprendizaje, procurando que estos incentiven al estudiante a buscar un
aprendizaje en el que prime su actividad relacionándola con situaciones de su
contexto personal, a través de su medio ambiente en interacción con los
elementos que encuentra a su alcance.
La construcción del conocimiento, así como la enseñanza de realizar
operaciones a nivel mental, se constituyen en los objetivos que deben perseguir
las instituciones educativas, es insoslayable que, en este proceso, se priorice la
evolución del pensamiento infantil, así como de reconocer la existencia de sus
particularidades frente a otros, lo que requerirá que las actividades a desarrollar
primen sus necesidades e intereses; pasando también por un horario adecuado
y flexible
TIPOS DE RAZONAMIENTO
Ruiz (2000) considera al razonamiento como:
Razonamiento inductivo, en este se consideran las experiencias particulares
ya sean completas o incompletas, los que servirán de base para la
generalización de hechos similares.
Razonamiento deductivo, este parte en sentido inverso al inductivo, en las
que, dado el conocimiento universal, se debe arribar a soluciones particulares.
Razonamiento analógico, aquí prima la asociación de hechos ambos
particulares y que tomando características comunes permiten la alcanzar
conclusiones las que no se pueden generalizar.
1. RAZONAMIENTO LÓGICO O CAUSAL
Es un proceso de lógica mediante la cual, partiendo de uno o más juicios, se
deriva la validez, la posibilidad o la falsedad de otro juicio distinto. El estudio de
los argumentos corresponde a la lógica, de modo que a ella también le
corresponde indirectamente el estudio del razonamiento. Por lo general, los
juicios en que se basa un razonamiento expresan conocimientos ya adquiridos
o, por lo menos, postulados como hipótesis.
Es posible distinguir entre varios tipos de razonamiento lógico. Por ejemplo
el razonamiento deductivo (estrictamente lógico), el razonamiento inductivo
(donde interviene la probabilidad y la formulación de conjeturas).
Conocemos tres formas principales de razonamiento:
a) La analogía
b) La inducción
c) La deducción (Fácil, 2013)
1.1. RAZONAMIENTO POR ANALOGÍA.
Es éste método el más común al nivel de la vida cotidiana, aunque, a veces,
también se da en las ciencias.
Algunos lógicos (el primero Aristóteles) han definido este tipo de razonamiento
como el que va “de lo particular a lo particular”.
Consiste en establecer una relación de identidad a partir de relaciones de
semejanza. El caso más típico se da cuando hemos verificado en un objeto
varias de las características de otro conocido y, a partir de esta verificación,
inferimos que el primer objeto coincide en todo con el objeto conocido.
Un ejemplo de un razonamiento analógico poco feliz sería el que hizo suponer
que había vida en Marte cuando se verificaron en ese planeta muchas
condiciones similares a las de la Tierra.(Fácil, 2013)
1.2. RAZONAMIENTO POR INDUCCIÓN.
El razonamiento inductivo es el más fecundo de los razonamientos lógicos, pues
permite descubrir y formular las leyes generales que existen en la naturaleza, en
el hombre y en la sociedad.
Se ha resumido este tipo de razonamiento afirmando que es el que “ va de lo
particular a lo general”. (Fácil, 2013)
Existen dos tipos de inducción lógica:
a) La completa, que se da cuando a partir de la observación de todos los casos
posibles se afirma algo de esa totalidad.
b) La incompleta, que es más usada en la práctica, pues casi nunca es posible
verificar todos los casos. La incompleta parte de la observación de una muestra
representativa de casos para afirmar algo de la totalidad.
La inducción incompleta nos presenta un problema: el de la validez de la
generalización efectuada a partir de las observaciones.
La sucesión temporal de dos acontecimientos no es garantía suficiente de
validez lógica, es necesario llegar a otro tipo de fundamentación.
De esa manera es que, para que un razonamiento que se fundamenta en la
inducción incompleta pueda ser considerado válido, es necesario que se refiera
a una relación de causalidad realmente existente, es decir, que intente ligar una
causa con su efecto
1.3. RAZONAMIENTO POR DEDUCCIÓN
Es el razonamiento lógico por excelencia, pues el que se da en ámbito de lo
general.
Consiste en la inferencia de un juicio a partir de otro u otros juicios ya conocios
y que guardan relación entre si. Se ha llamado, con razón, al razonameinto
deductivo ‘‘el razonamiento que va de lo general a lo particular’’
Existen dos formas básicas del razonamiento deductivo:
a) El inmediato, que se da cuando la única operación lógica que se realiza es
la modificación de un juicio.
b) El mediato, que se da cuando es necesario realizar una relación de mediación
entre dos o más juicios para obtener una conclusión. (Fácil, 2013)
CONCLUSIONES
La aplicación y ejercitación del razonamiento lógico ayuda a desarrollar
las habilidades en las estudiantes que tienen un bajo rendimiento
académico. Por medio del razonamiento superamos lo datos que nos
llegan por lo sentido y alcanzamos nociones de carácter universal y
abstracto.
Al plantearse un determinado problema se puede resolverlo
mediante conceptos abstractos gracias al razonamiento el ser humano
puede comprender la naturaleza y crear la ciencia y la técnica.
Cada logro, a su vez, es el punto de partida de otros razonamientos, lo cual
forma una cadena de descubrimientos que contribuyen al progreso humano.
Para que el razonamiento lleve al éxito escolar hay que articularlo correctamente
pero no siempre se razona bien, y esos desvíos
han llevado a numerosos errores.
Esta ciencia propone la coherencia y validez del pensamiento humano, ya
que el pensamiento válido es la base de todas las ciencias.
Por lo cual se considera que la lógica y la coherencia mental deben estar
en la base de nuestros razonamientos y conocimientos.
Así mismo la matemática es considerada como una parte esencial del
conocimiento y en sí del aprendizaje en todos los niveles de educación
puesto que en ella incluye ciencia y técnica.
Además la mayoría de profesiones o trabajos técnicos que hoy en día se
ejecutan requieren de conocimientos matemáticos que permite explicar y
predecir determinadas situaciones de la naturaleza.
Así como también contribuye a desarrollar lo metódico, el pensamiento
ordenado y el razonamiento lógico, le permite adquirir las bases de los
conocimientos teóricos y prácticos que le faciliten una convivencia
armoniosa y proporcionar herramientas que aseguren un aprendizaje
significativo.
Cabe destacar que con el aprendizaje de la matemática y el uso de
razonamiento lógico y espacial se logra la adquisición de un lenguaje universal
de números y símbolos que se usa para comunicar ideas de espacio, formas,
patrones y problemas de la vida cotidiana, donde el desarrollo del pensamiento
lógico, es un proceso de adquisición de nuevos códigos que abren las puertas
del lenguaje y permite la comunicación con el entorno; constituye una base
indispensable para aprehender nuevos conocimientos que aseguran la
interacción de las estudiantes con el profesor y su medio que las rodea, de allí la
importancia del desarrollo de las inteligencias lógica matemática y
espacial en el ser humano y en especial en estudiantes de educación
básica.
Por ello a la estudiante se le debe proveer de un ambiente de aprendizaje
eficaz tomando en cuenta la naturaleza de quién aprehende, fomentando
en todo momento el aprendizaje significativo.
BIBLIOGRAFIA
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