CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación
ASPECTO: Lenguaje escrito
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresa gráficamente las ideas que quiere
comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien
APRENDIZAJES ESPERADOS: Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones
de escritura y explica “que dice su texto”
ENFOQUE DEL CAMPO FORMATIVO: Desarrolla competencias comunicativas, cognitivas
y reflexivas de lectura en los estudiantes a partir del trabajo con los diversos usos sociales
del lenguaje, en la práctica comunicativa de los diferentes contextos.
ESTANDAR CURRICULAR: Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de
su nombre y de palabras conocidas, con la intención de expresar ideas en forma escrita.
PROPÓSITO: Desarrollen interés y gusto por la lectura, que usen diversos tipos de texto y
sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las
ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
SECUENCIA DIDÁCTICA
“YO LEO, CONSTRUYO Y ESCRIBO”.
SESIÓN 1
INICIO
1.-Comenzar con los niños haciendo un circulo para realizar las siguientes consignas
2.-Rescate de saberes previos
¿Qué letras conocen?
¿Dónde las han visto?
¿En dónde las podemos encontrar? ¿Cuál es la diferencia entre las letras y los números?
10 min
3.-Pedir que mencionen ¿Cuántos nombres tienen? ¿Para qué sirven?
¿Qué sucedería si nadie tuviera nombre o todos tuviéramos el mismo?
4.- Así mismo preguntar ¿Cuál es la primera letra de tu nombre?
15 min
5.-Pedir que busquen dentro del salón objetos en donde haya letras y que traten de
interpretar que puede decir en ellas.
5 min
6.-Mostrar las tarjetas de los nombres de cada uno de los niños, preguntar ¿Qué son?,
¿Qué tienen escrito?, ¿Para qué sirven?
5 min
7.-Colocar las tarjetas de los nombres en el piso y en orden que cada uno tome el letrero
que le corresponde.
10 min
8.-Pedir que se trasladen a su mesa porque trabajaran de manera individual en su libreta,
transcribir con su lápiz su nombre tal y como está en la tarjeta que escogieron
10 min
9.- Proporcionar plastilina, así como también sus letreros y los niños modelaran la masa de
tal manera que vayan realizando la silueta de cada una de estas letras en un cartón.
25 min
10.-Preguntar qué fue lo que aprendimos.
10 min
MATERIALES
Letreros de los nombres de los alumnos
Plastilina
Cartón o papel cascarón
Lápiz
Cuaderno
ADECUACIONES CURRICULARES
Colocar siempre a Felipe junto con niños que le puedan funcionar como monitor.
Dar prioridad de que expresen mediante el diálogo sus emociones en el transcurso de la
sesión para lograr con mayor éxito los propósitos establecidos
Auxiliar en todo instante a los alumnos que necesitan mayor apoyo en el manejo de los
materiales como la plastilina.
Cuando los niños muestren dificultades, ayudar para que encuentre su nombre en las
tarjetas, se solicitara el apoyo del resto de los niños para ayudarlo a encontrarlo y
mencionarle de qué forma puede identificarlo (tamaño, cantidad de letras, la letra con la que
inicia, etc.)
ASPECTOS A EVALUAR: Mediante observación los siguientes indicadores
Reconoce y escribe las letras que conforman su nombre
ESPACIO: Salón de clases
ORGANIZACIÓN: individual y en circulo
SESIÓN 2
DESARROLLO
11.- De manera grupal mostrar a los niños diferentes dibujos.
Preguntar el nombre de cada uno por ejemplo oso, uva, elefante, avión, iglesia, se pegan
en el pizarrón al azar, después mostrar las palabras que identifican cada dibujo.
20 min
12.- Explicar que necesitamos ponerles el nombre a cada uno, se leen las palabras escritas
con ayuda de todos.
10 min
13.-Preguntar
¿Qué dice aquí? En cada una de las palabras.
¿Es palabra corta o palabra larga?
Se pegan las palabras al azar en el pizarrón.
10 min
14.- Dar una hoja de trabajo con los dibujos que están en el pizarrón a los cuales tenemos
que poner el nombre que le corresponde utilizando las palabras pegadas en el pizarrón. Se
hará de manera individual respectivamente cada quien en su lugar.
20 min
15.-Compar las palabras que ellos escribieron con las que están escritas en el pizarrón.
10 min
16.- Dar la indicación que jugaremos a que las palabras se van de viaje.
Iniciando con la siguiente frase: me voy de viaje y en mi maleta viajan palabras que
empiezan con la letra m, s, p, l además de algunas que comienzan con vocales.
Mostrar las palabras
15 min
17.-Solicitar que predigan como dicen las palabras que se sacan de la maleta, que sigan la
direccionalidad de la lectura.
10 min
18.- Con ayuda del material de letras movibles pedir que formen las palabras que salieron
en la maleta de viaje ya que estarán pegadas en el pizarrón y enseguida las transcribirán
a su libreta tomando en cuenta la direccionalidad y lateralidad.
20 min
MATERIALES
Imágenes de las palabras que se van a escribir
Palabras en cartulina
Hoja de trabajo con las ilustraciones
Maleta con palabras en cartulina que se van a escribir con las iníciales m, s, p, l
Cuaderno
Material de letras movibles
Lápiz
ADECUACIONES CURRICULARES
Comenzar con actividades oral-faciales para estimular el lenguaje oral en los niños con
problemas de lenguaje, esta actividad será guiada por la alumna Brisly
Organizar al grupo en semicírculo para tener la atención de todos al frente
Al momento de trabajo individual organizar las mesas de trabajo con los niños mezclados,
procurando dejar a Valeria como monitor con alumnos que no centren su atención, así
mismo para apoyo y guía durante las actividades
Dar las indicaciones con claridad para que los niños entiendan y sepan lo que harán con el
material durante las actividades propuestas
Procurar en todo momento que Felipe, Rubí, y Brisly participen, además de involucrarlos
para que tenga un mayor desenvolvimiento en sus participaciones.
ASPECTOS A EVALUAR: Mediante observación los siguientes indicadores
Cómo fue su desempeño y participación durante la clase
Mostró disposición en la realización de la actividad.
Aporto conocimiento previos ante la actividad
Logre colocar las grafías necesarias en cada uno de las imágenes puestas en su hoja de
trabajo
Logre acomodar las letras en el orden pertinente para escribir las palabras que se le están
solicitando
ESPACIO: Salón de clases
ORGANIZACIÓN: individual y grupal
SESIÓN 3
19.-Invitar a dar lectura a un cuento de su agrado, mencionar al autor del cuento, el año de
edición y otros datos relevantes.
Realizar la lectura del cuento en voz alta.
10 min
20.-Mostrar algunas ilustraciones vistosas del cuento y pedirles que describan verbalmente
lo que observan.
5 min
21.-Comentar: “Yo inventé un cuento de estas imágenes (mostrar imágenes del cuento del
patito feo) y lo escribí aquí.
¿Qué creen que dice?
Se dará oportunidad a los niños que quieran participar escuchando sus opiniones al
respecto.
5 min
22.-Proponer a los niños la idea de convertirnos en escritores, formar seis equipos.
Pedir que cada equipo invente un cuento y lo escriban entre todos, siguiendo la secuencia
de las imágenes.
25 min
23.- Una vez que los niños se expresen gráficamente, pasar a cada equipo a preguntarles
de que se trata la historia.
10 min
24.- Llegar a conclusiones sobre las historias creadas preguntarles
¿Así se escriben los cuentos?
¿Le falta algo a la historia? ¿Qué se puede agregar?
Que comenten en plenaria sus experiencias
10 min
MATERIALES
Secuencias impresas de diversos cuentos.
Cuento del patito feo
Cuento de elección
Crayolas
Lápiz
Papel bond
ADECUACIONES CURRICULARES:
Organizar al grupo en círculo para tener la atención de todos al frente cuando se lea el
cuento de su agrado
Colocar de capitán a los niños que nos puedan funcionar como monitores para sus
compañeros
Auxiliar al momento de expresar sus ideas
Organizar las mesas de trabajo con los niños mezclados, procurando dejar a Valeria como
cómo monitor con alumnos que no centren su atención.
Dar las indicaciones con claridad para que los niños entiendan y sepan lo que harán con el
material durante las actividades propuestas
Procurar en todo momento que Felipe y Rubí participen, además de involucrarlos para que
tenga un mayor desenvolvimiento en sus participaciones.
ASPECTOS A EVALUAR:
Aporte de conocimientos previos a la actividad.
Escritura y construcción de algunas grafías en el cuento que elaboraran
Participación y opinión en la elaboración del cuento
Mostró disposición en la realización de la actividad.
ESPACIO: Salón de clases
ORGANIZACIÓN: En equipos liderados por un capitán y grupal
SESIÓN 4
CIERRE
25.- Dar la indicación que hoy jugaremos a construir palabras a partir de adivinanzas
¿Quieren ver si lo logramos?
10 min
26.- Para realizar la actividad ponerlos en mesas de trabajo respectivamente ya que la
actividad será de manera individual cada uno con su material.
Dar la indicación que se trabajara un su tablero mágico y que jugaremos a las adivinanzas.
5 min
27.- De acuerdo con su material y tarjetas se darán pistas o algunas características para
que los niños puedan adivinar y colocarlas en nuestro tablero y así poder construirlo con
nuestras letras movibles y posteriormente transcribirlas con un marcador en nuestro
material
35 min
28.- Al finalizar preguntar
¿Estuvo complicada la actividad?
¿A quién se le dificulto? ¿Porque?
Explicar que así como construimos palabras podemos escribir textos.
5 min
Preguntar:
Que fue lo que más te gusto de estas actividades
Les fueron útiles para enseñarse a escribir y a expresar lo que ustedes quieren
Comentarios finales
10 min
MATERIALES
Tablero donde construirán las palabras.
Letras movibles
Marcador de agua
Imágenes para colocarse en el tablero
ADECUACIONES CURRICULARES:
Colocar las mesas seguidas para que se tenga un mayor espacio al momento de realizar la
actividad.
Procurando dejar los lugares mezclados para que exista una mayor concentración en esta
última sesión.
Dar las indicaciones con claridad para que los niños entiendan y sepan lo que harán con
material durante las actividades propuestas.
Auxiliar al momento de expresar sus ideas
El material a trabajar será de fácil manipulación y llamativo para que se logren los objetivos
propuestos.
ASPECTOS A EVALUAR:
Escritura de palabras en el tablero mágico.
Participación y opinión a lo largo de la sesión
Disposición en la realización de la actividad.
Lista de cotejo
ESPACIO: Salón de clases
ORGANIZACIÓN: En mesas de trabajo de manera individual cada quien con su material
dispuesto.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
La evaluación se da de manera formativa, utilizando diversas técnicas e instrumentos de
evaluación, como: lista de cotejo, observación directa y productos de los alumnos.
Lista de cotejo
INDICADORES TODO EL MAYORIA ALUMNOS DE USAER
GRUPO DEL 2 3 4
GRUPO
Reconoce y escribe 1
las letras que
X X X X
conforman su
nombre
Logre colocar las
grafías necesarias
en cada uno de las
X En En Requiere X
imágenes puestas proceso proceso apoyo
en su hoja de
trabajo
Escritura y
construcción de
X En En Requiere X
algunas grafías en el
proceso proceso apoyo
cuento que
elaboraran
Escritura de
palabras en el
X En En En X
tablero mágico.
proceso proceso proceso
Desempeño y
participación durante
la clase
Aporto conocimiento X X X X X
previos ante la
actividad
1.-Brisly Julissa
2.-Felipe
3.-Ruby
4.-Valeria
