SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 06
TÍTULO DE LA SESIÓN
“Mezclando sustancias”
1. Área : Ciencia, Tecnología y Ambiente
2. Grado y sección : Tercero D
3. Docentes : BARBOZA DÍAZ, Vidal
4. Duración : 135 minutos
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
Explica el mundo físico basándose en Comprende y usa conocimientos sobre los Explica cualitativamente y cualitativamente que las
conocimientos sobre los seres vivos, seres vivos, materia y energía,
materia y energía, biodiversidad. biodiversidad, Tierra y universo. sustancias se generan al formarse o romperse enlaces
entre átomos que absorben o liberan energía
conservando su masa.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
Se inicia la sesión recordando las normas de convivencia en el aula y la importancia del trabajo en equipo
El docente muestra una botella de plástico: ¿cuál es el contenido de la botella? ¿O la botella está vacía? ¿Cuál es la composición del contenido?
¿Será posible separar sus elementos? Anota en la pizarra.
Ahora se les indica: ¿qué pasa si agregan en un tubo de ensayo, agua y luego aceite? ¿Qué harían para separarlos? ¿Habría alguna forma de
juntarlos?
¿Qué nombre reciben aquellos compuestos cuyos ingredientes se pueden separar? ¿Qué nombre reciben aquellos en los que esto no es posible?
Los estudiantes participan respondiendo a las preguntas planteadas.
Se plantea el conflicto cognitivo: ¿De qué manera podemos diferenciar mezclas, elementos y compuestos?
Se manifiesta que el propósito de la sesión es: “Sustentar que las diferencias entre mezclas, elementos y compuestos dependen de la formación
de sustancias”.
DESARROLLO (110 minutos)
El docente realiza una dinámica grupal para la formación de cinco equipos de trabajo.
El docente entrega un resumen y explica el tema.
Entregará a cada grupo de trabajo un sobre con algunas actividades propuestas (anexo 1: Actividades propuestas para el desarrollo del equipo)
con los materiales asignados por equipo, los cuales serán desarrollados haciendo uso del texto escolar y elaborarán un organizador visual para
exponerlo, sustentando la propuesta.
El docente guiará el trabajo en equipo.
Después de la sustentación, realizará con los estudiantes un cuadro comparativo entre mezclas homogéneas y mezclas heterogéneas, así como
sustancias y compuestos, por ejemplo:
Diferencias entre mezclas homogéneas y mezclas heterogéneas
Características diferenciales Mezclas homogéneas Mezclas heterogéneas
Número de fases
Aspecto
Métodos de separación
Clases
Diferencias entre sustancias y compuestos
Características diferenciales Sustancias Compuestos
Están formados por
Aspecto
Métodos de separación
Composición
El docente entregará la ficha 2 (Anexo 2: Actividades de reforzamiento) para realizar actividades de reforzamiento. Luego realiza precisiones
sobre lo trabajado.
El docente entrega la ficha de evaluación (anexo 3: Ficha de evaluación) para que los estudiantes la desarrollen de manera individual.
El docente monitorea el trabajo que llevan a cabo los estudiantes.
CIERRE (10 minutos)
Se mencionan diversos ejemplos de mezclas y sustancias. Los equipos intervienen, y sus respuestas correctas se anotarán con un check en un
cuadro.
El docente con ayuda de los estudiantes consolidan las conclusiones de la sesión trabajada.
Los estudiantes responden: ¿qué les ha parecido la clase de hoy? ¿Tuvieron dificultades en aprender el tema? ¿Qué les gusto del tema?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
1. Leer en el texto escolar la historia del átomo.
2. Leer las lecturas anexas de la sesión.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Para el docente:
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de
Educación.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3. er grado de Educación Secundaria.
2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El
Comercio S.A.
- Chang, R. (2010). Química General. McGraw-Hill (10. ª edición).
Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3. er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial
Norma.
- Azúcar, alcohol, agua, arena, mayonesa, barra de azufre, alambre de cobre, clavo.
EVALUACIÓN
Evaluación formativa: Se hace uso de una lista de cotejo (anexo 4) para verificar si el estudiante logra sustentar si el agua de mar es una
mezcla o una sustancia.
ANEXO 1 ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO DEL EQUIPO
Sobre 1. De acuerdo con el material asignado (agua, azúcar y alcohol), realiza combinaciones (agua + azúcar y alcohol + agua) e indica:
¿A qué clase de mezcla o sustancia pertenece?
Elabora un organizador visual con sus características y métodos de separación.
Sobre 2. Según el material asignado (yeso, arena) realiza combinaciones (yeso + agua y arena + agua) e indica:
¿A qué clase de mezcla o sustancia pertenece?
Elabora un organizador visual con sus características y métodos de separación.
Sobre 3. De acuerdo con el material asignado (mayonesa, granito, antiácido) indica:
¿A qué clase de mezcla o sustancia pertenece?
Elabora un organizador visual con sus clases. ¿A cuál de ellas pertenece? Fundamenta.
Sobre 4. De acuerdo con el material asignado (barra de azufre, alambre de cobre), indica:
¿A qué clase de mezcla o sustancia pertenece?
Elabora un organizador visual con sus características
Sobre 5. De acuerdo con el material asignado (sal, agua), indica:
¿A qué clase de mezcla o sustancia pertenece?
Elabora un organizador visual con sus características.
ANEXO 2 ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO
Nivel 1
1. El aire es:
Una sustancia simple
Una mezcla de sustancias
No es nada, solo aire
2. ¿Es la gaseosa un sistema heterogéneo?
Si
No
A veces
3. Relaciona con flechas:
4. ¿Cómo separarías una mezcla de alcohol y agua?
Por tamización
Mediante la destilación
Gracias a la filtración
Por decantación
Representa con dibujos y explica el método a usar.
5. Marque verdadero o falso: Son sustancias puras…
El aire que respiramos………..
El agua de mar……….
Un vaso con agua destilada……..
Un listón de madera de pino………
El dióxido de carbono……….
El latón………
6. Identifica a qué propiedad de la materia se refieren las siguientes afirmaciones
El cloro es un gas de color verde. ………………...
El vidrio se corta con un diamante. ………………..
La temperatura de ebullición del cinc es de 907 °C. ……………………
1 cm3 de etanol pesa 0,798 g. ……………………….
El alcohol es un líquido muy volátil. ………………………….
7. Indica si las sustancias y materiales son elementos o mezclas:
Aspirina…………… gasolina…………….. Oro…………….. leche……………… papel……………… algodón………………. agua con
azúcar………………., vidrio……………………. sal……………….
8. Diferencia los siguientes términos
Masa y peso
Elemento y compuesto
Mezcla homogénea y heterogénea
Símbolo y fórmula
Propiedades generales y propiedades específicas
NIVEL 2: ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO
1. Relaciona con flechas:
2. ¿Verdadero o falso?
El agua de mar es una sustancia pura. ………..
La sal es una mezcla de sustancias. ……………..
El agua de mar es una disolución. ……………….
La sal es un disolvente del agua marina. …….
La sal se disuelve en el agua. ……………………….
3. En los dibujos, cada bola representa un átomo. Los distintos colores y tamaños representan los
distintos elementos. Indica si se trata de sustancias puras o mezclas.
ANEXO 3: EVALUACIÓN PARA EL ESTUDIANTE
APELLIDOS Y NOMBRES: ……………………………………………………………………………………………….………………………………………………..
GRADO: 3° SECCIÓN: “……….” N° DE ORDEN: ……….. FECHA: ………………………..................................
Estudiantes como tú, quieren sabes si el agua de mar es una mezcla o una sustancia. Ayúdalos a establecer el fundamento de su
respuesta.
Responde en el siguiente espacio si el agua de mar es una mezcla o una sustancia. Fundamenta tu respuesta.
Si consideras que es una mezcla, ¿qué procedimiento llevarías acabo para separar el agua de la sal? Justifica tu respuesta.
ANEXO 04: LISTA DE COTEJO-TERCERO “D”
APELLIDOS Y NOMBRES CRITERIOS
Sustenta si el agua de mar es una mezcla o Sustenta el método de separación de las
una sustancia en base a conocimientos mezcla, basado en conocimientos científicos.
científicos.
1. Si No Si No
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
