23.

MATRIZ DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE - 5 AÑOS

ÁREA PERSONAL SOCIAL

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único.
ESTÁNDAR Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias.
DE Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece.
APRENDIZAJE Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él.
Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los
demás.
Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1.-CONSTRUYE SU SE VALORA A SI • Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a
IDENTIDAD MISMO través de palabras o acciones. Ejemplo: Durante el juego una niña dice que no la atraparán porque ella corre
muy rápido.
 Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones
de género. Ejemplo: Un niño se ofrece para barrer el piso de su aula después de la lonchera mientras su
compañera mueve las sillas.
 Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte hechos y momentos importantes de su
historia familiar. Ejemplo: Cuenta cómo se conocieron sus padres
 Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera autónoma, y da razón sobre las
decisiones que toma. Se organiza con sus compañeros y realiza algunas actividades cotidianas y juegos según
sus intereses. Ejemplo: El niño, propone traer chicha morada en lugar de gaseosa, y dice que la chicha es más
sana que la gaseosa.
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e identifica las causas que las
originan. Reconoce las emociones de los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación.
AUTOREGULA Ejemplo: El niño dice que está molesto porque en casa le llamaron la atención por no tomar rápido el
SUS EMOCIONES desayuno.
 Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que lo requiere. Utiliza la palabra para expresar y
explicar lo que le sucede. Reconoce los límites establecidos para su seguridad y contención.
 ÁREA PERSONAL SOCIAL

ESTÁNDAR Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa
Cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno
DE
inmediato.
APRENDIZAJE Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

2.-CONVIVE Y PARTICIPA INTERACTÚA  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula.
DEMOCRÁTICAMENTE EN CON TODAS LAS Propone ideas de juego y sus normas.
BUSCA DEL BIEN COMÚN PERSONAS  Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas del mismo.
 Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por compartir las costumbres de su familia
y conocer los lugares de donde proceden.
 Muestra interés por conocer las costumbres de las familias de sus compañeros.
 Realiza preguntas para obtener más información.

CONSTRUYE  Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el respeto y el bienestar de todos
NORMAS Y considerando las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo.
ASUME  Muestra en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia
ACUERDOS Y asumidos.
LEYES

PARTICIPA EN  Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden, limpieza y bienestar de todos.
ACCIONES QUE  Propone y colabora en actividades colectivas en el nivel de aula e IE orientadas al cuidado de recursos,
PROMUEVEN EL materiales y espacios compartidos.
BIENESTAR
COMÚN.
 ÁREA PERSONAL SOCIAL
ESTÁNDAR Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno.
DE Participa de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe de Dios
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
3.-CONSTRUYE SU CONOCE A DIOS Y  Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe de su entorno, como un indicio del amor de
IDENTIDAD, COMO ASUME SU Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, al realizar acciones como compartir, ayudar y
PERSONA HUMANA, IDENTIDAD colaborar.
AMADA POR DIOS, DIGNA,
RELIGIOSA Y
LIBRE Y TRASCENDENTE,
ESPIRITUAL COMO
COMPRENDIENDOLA  Participa del uso responsable de los recursos creados por Dios en su entorno.
DOCTRINA DE SU PROPIA PERSONA DIGNA,
RELIGIÓN, ABIERTO AL LIBRE Y
DIÁLOGO CON LAS QUE LE TRASCENDENTE.  Demuestra su amor al prójimo respetando y siendo solidario con los que necesitan de su ayuda material y
SON CERCANAS. espiritual.
CULTIVA Y  Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres o comunidad como rituales y fiestas, y lo
VALORA LAS comparte con sus compañeros.
MANIFESTACIONES
RELIGIOSAS DE SU
ENTORNO
ARGUMENTANDO
SU FE DE MANERA
COMPRENSIBLE Y
RESPETUOSO.
 ÁREA PSICOMOTRIZ
ESTÁNDAR Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas.
DE Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo.
APRENDIZAJE Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1.- SE DESENVUELVE DE COMPRENDE SU  Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal que requieren mayor
MANERA AUTÓNOMA A CUERPO precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica,
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD. ajustándose a los límites espaciales y a las características de los objetos, materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades. Ejemplo: En el patio, un niño dibuja círculos en el
suelo para jugar con canicas tratando de hacerlas caer dentro de los círculos que dibujó.
 Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como
la respiración y sudoración.
 Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
 Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera, incorporando más detalles de la figura humana, e
incluyendo algunas características propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).
SE EXPRESA  Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr,
CORPORALMENTE saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo. Ejemplo: Un niño juega a caminar detrás de
otro niño. Aceleran la marcha, inventan diferentes formas de caminar, corren saltando, caminan hacia atrás,
se impulsan y hacen saltos largos, entre otros movimientos.
 ÁREA COMUNICACIÓN
ESTÁNDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos.
Identifica información explícita.
DE Realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno.
Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto.
APRENDIZAJE Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos
en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema;
Utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente
Participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1.- SE COMUNICA OBTIENE  Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de personas y
ORALMENTE EN SU INFORMACIÓN DEL personajes.
LENGUA MATERNA TEXTO ORAL  Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. Ejemplo:
Un niño comenta después de escuchar la leyenda “La Ciudad Encantada de Huancabamba” dice: “El niño
caminó, caminó y se perdió y se puso a llorar, apareció el señor con una corona y un palo, y se lo llevó al niño”.
Y una niña dice: “El niño llevó a las personas a la ciudad y no le creían.”
INFIERE E  Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes, animales y objetos en
INTERPRETA anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
INFORMACIÓN DEL
TEXTO ORAL.
ADECUA,  Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de personas y
ORGANIZA Y personajes.
DESARROLLA EL  Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. Ejemplo:
TEXTO DE FORMA Un niño comenta después de escuchar la leyenda “La Ciudad Encantada de Huancabamba” dice: “El niño
caminó, caminó y se perdió y se puso a llorar, apareció el señor con una corona y un palo, y se lo llevó al niño”.
COHERENTE Y
Y una niña dice: “El niño llevó a las personas a la ciudad y no le creían.”
COHESIONADA.
UTILIZA RECURSOS  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de
NO VERBALES Y su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas,
PARAVERBALES DE señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
FORMA
salirse de este. Ejemplo: Sergio comenta que las vacas que vio en el paseo del salón eran muy grandes, algunas
ESTRATÉGICA
tenían cachos y olían horrible, mientras se tapa la nariz con su mano”

INTERACTÚA  Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la
ESTRATÉGICAMENTE tradición oral. Espera su turno para hablar, escuchar mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre
CON DISTINTOS lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información.
INTERLOCUTORES,
REFLEXIONA Y  Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana
EVALÚA LA FORMA, dando razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
EL CONTENIDO Y
CONTEXTO DEL
TEXTO ORAL.
 ÁREA COMUNICACIÓN
ESTÁNDAR Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y
que se acompañan con ilustraciones.
DE Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos que transmiten información.
APRENDIZAJE Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia.
Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

2.-LEE DIVERSOS TIPOS DE OBTIENE INFORMACIÓN DEL  Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa
TEXTOS ESCRITOS EN SU TEXTO ESCRITO en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que
LENGUA MATERNA aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del
aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.

INFIERE E INTERPRETA  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el
INFORMACIÓN DEL TEXTO título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y
ESCRITO durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Ejemplo: Cuando el docente lee
el título del cuento “Gato asustadizo y Buuu” uno de los niños dice: “Es del gato”. El docente pregunta:
“¿Por qué crees que tratará de un gato?”. El niño responde: “Mira aquí dice gato”, mientras señalan la
palabra “gato” en el título del cuento.

REFLEXIONA Y EVALÚA LA  Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir
FORMA, EL CONTENIDO Y de sus intereses y experiencia. Ejemplo: Después de escuchar a la docente leer el cuento La niña del
CONTEXTO DEL TEXTO ESCRITO. papagayo, una niña dice: “No estaba triste la niña porque se fue con su amiguito”. La docente pregunta
“¿Y por qué piensas que no estaba triste?”. La niña responde: “Porque se fue con su amiguito a jugar y
no lloraba”.
 ÁREA COMUNICACIÓN
ESTÁNDAR Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario
a partir de su experiencia previa.
DE Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones.
Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

3.- ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE ADECÚA EL TEXTO A LA SITUACIÓN

TEXTOS EN SU LENGUA COMUNICATIVA.
MATERNA  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién le escribirán y
ORGANIZA Y DESARROLLA LAS para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una
IDEAS DE FORMA COHERENTE Y línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta,
COHESIONADA. para relatar una vivencia o un cuento.

UTILIZA CONVENCIONES DEL

LENGUAJE ESCRITO DE FORMA  Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.
PERTINENTE.

REFLEXIONA Y EVALÚA LA FORMA,

EL CONTENIDO Y CONTEXTO DEL
TEXTO ESCRITO.
 ÁREA COMUNICACIÓN
ESTÁNDAR Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.
DE Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo.
APRENDIZAJE Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

4.- CREA PROYECTOS EXPLORA Y EXPERIMENTA LOS LENGUAJES  Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
DESDE LOS LENGUAJES DEL ARTE intereses.
ARTÍSTICOS.  Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. Ejemplo: El docente les ha
narrado el cuento Buenas noches, gorila de Peggy Rathmann, y los niños desean representar el cuento,
Sandra experimenta con movimientos ágiles y grandes para hacer de gorila, y Natalia práctica gestos
para hacer de guardián. Ambas se juntan para hacer un diálogo.
APLICA PROCESOS CREATIVOS  Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.). Ejemplo: Juan representa usando diferentes materiales ramitas que encuentren en la zona,
témpera, crayolas, plumones, papeles de colores), un puente, y comenta que cerca de su casa han
construido un puente y que todos están de fiesta en su comunidad.
SOCIALIZA SUS PROCESOS Y PROYECTOS  Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros.
 Describe lo que ha creado.
 A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto
de otros. Ejemplo: Después de observar objetos de cerámica creados por artistas de su comunidad,
Julio ha hecho un corazón para su mamá con arcilla y témpera. Le comenta a la docente y a sus
compañeros cómo lo hizo. Les dice que lo que más le gustó de todo fue pintar con témpera. Además
dice que le gusta el camión que creó Renato, porque es muy grande y tiene muchos colores.
 ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
ESTÁN Explora los objetos, el espacio y hechos que acontece en su entorno.
DAR hace preguntas con base en su curiosidad,
propone posibles respuestas,
DE
obtiene información al observar, manipular y describir;
APREN compara los aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y
DIZAJE expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
COMPE CAPACIDA DESEMPEÑOS

TENCIA DES

1.- PROBLEMATI  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas
INDAGA ZAN que tiene acerca de ellos.
MEDIAN - SITUACIONE  Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática. Ejemplo: Un niño comenta que el queso que ha traído,
TE lo hizo su abuelita con la leche que saca de su vaca. Esta situación genera curiosidad y otro niño pregunta: “¿Cómo hace tu abuelita para que la leche sea queso?”.
S PARA
MÉTODOS La docente recoge la inquietud y pregunta al grupo: “¿Cómo creen que la leche ‘se convierte’ en queso?”. Frente a esta interrogante, tres niños expresan sus ideas
HACER
CIÉNTÍ y explican cómo creen que se hace el queso: “La leche la sacan de la vaca y luego la meten en la refrigeradora, y se vuelve queso”; “Sacan la leche de la vaca, después
FICOS INDAGACIÓ la llevan la leche a una fábrica donde hay moldes y un señor la convierte en queso”; “Ponen la leche en una olla hasta que esté caliente y luego la enfrían con hielo”.
PARA N
CONS
TRUIR DISEÑA  Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o para resolver
SUS un problema planteado. Ejemplo: Para obtener información acerca de cómo la leche “se convierte” en queso, los niños proponen diferentes acciones y materiales:
ESTRATEGIA
CONOCI - comprar leche, ponerla en un vaso y ponerla en la refrigeradora/hielo; otros proponen visitar y hablar con la abuelita de Juan, y ver cómo hace el queso; también
PARA
MIENTOS se propone visitar la tienda donde fabrican quesos.
HACER
INDAGA -
CIÓN
GENERA Y  Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y
REGISTRA  establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas).
DATOS O  Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física.
INFORMA -  Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura). Ejemplo: Para comprobar la idea “para hacer
queso hay que meter la leche a la refrigeradora/hielo”. Observan y registran los resultados.
CIÓN
ANALIZA  Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido, y participa en la construcción de las conclusiones. Ejemplo: Pepe dice: “No,
DATOS E porque la leche no se convirtió en queso cuando la metimos en la refrigeradora”, “La abuelita nos enseñó que hay que mezclar la leche con el cuajo y ponerla en el
INFORMA – molde”.
CIÓN
 EVALÚA Y  Comunica de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de escritura las acciones que realizó para obtener información.
COMUNICA  Comparte sus resultados y lo que aprendió. Ejemplo: Luisa explica a través de las fotos que tomaron sobre la elaboración del queso, acerca de los ingredientes,
EL PROCESO objetos y acciones que hizo la abuelita para preparar el queso; y terminar la actividad comiendo queso.
Y RESULTA-
DO DE SU
INDAGACIÓ
N

ÁREA MATEMÁTICA
ESTÁNDAR Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto
lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con
DE su cuerpo, material concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo.
APRENDIZAJE Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”.
Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1.- RESUELVE PROBLEMAS DE TRADUCE CANTIDADES A  Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
CANTIDAD EXPRESIONES NUMÉRICAS

 Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material
concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Los niños al jugar tumbalatas. Luego de lanzar la pelota, cuentan
y dicen: “¡Tumbamos 10 latas!”.

COMUNICA SU COMPRENSIÓN  Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”
SOBRE LOS NÚMEROS Y LAS ,“pocos”, ninguno”, “más que” ,“menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–
OPERACIONES , en situaciones cotidianas. Ejemplo: Un niño señala el calendario y le dice a su docente: “Faltan pocos
días para el paseo”.
USA ESTRATEGIAS Y  Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y
PROCEDIMIENTOS DE ESTIMACIÓN Y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar. Ejemplo:
CALCULO Después de una salida al parque, la docente les pregunta a los niños cómo creen que pueden agrupar las
cosas que han traído. Un niño, después de observar y comparar las cosas que ha recolectado, dice que
puede separar las piedritas de las hojas de los árboles.
 Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos. Ejemplo: Durante su juego,
Oscar ordena sus bloques de madera forman- do cinco torres de diferentes tamaños. Las ordena desde la
más pequeña hasta la más grande.
 Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Ejemplo: Antes de desarrollar una
actividad de dibujo, la docente le pide a una niña que le ayude a repartir los materiales a sus compañeros.
Le comenta que a cada mesa le tocará un pliego de cartulina y le pregunta: “¿Cuántas cartulinas
necesitaremos?”. La niña cuenta las mesas y dice: “seis cartulinas”.
 Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el
lugar o posición de un objeto o persona, empleando material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Una
niña cuenta cómo se hace una ensalada de frutas. Dice: “Primero, eliges las frutas que vas a usar; segundo,
lavas las frutas; tercero, las pelas y cortas en trozos; y, cuarto, las pones en un plato y las mezclas con una
cuchara”.
 ÁREA MATEMÁTICA
ESTÁNDAR Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales.
Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia
DE adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también
expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”.
APRENDIZAJE Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

2.- RESUELVE PROBLEMAS DE MODELA OBJETOS CON FORMAS  Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en su entorno y las formas geométricas
FORMA, MOVIMIENTO Y GEOMÉTRICAS Y SUS que conoce, utilizando material concreto. Ejemplo: La niña Karina elige un cubo, explora el entorno y
LOCALIZACIÓN. TRANSFORMACIONES dice que un dado y una caja de cartón se parecen a la forma que eligió del cubo.

COMUNICA SU COMPRENSIÓN  Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa expresiones como “es más largo”,
SOBRE LAS FORMAS Y “es más corto”. Ejemplo: Franco dice que su cinta es más larga y Luisa dice que la suya lo es. Franco y
RELACIONES GEOMÉTRICAS Luisa colocan sus cintas una al lado de la otra para compararlas y finalmente se dan cuenta de que la
cinta de Luisa es más larga. Le dicen: “La cinta que tiene Luisa es más larga”.
 Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones espaciales y de
medida entre personas y objetos. Ejemplo: Un niño dibuja los puestos del mercado de su localidad y
los productos que se venden. En el dibujo, se ubica a sí mismo en proporción a las personas y los
objetos que observó en su visita.
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
movimientos y acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales al orientar sus
USA ESTRATEGIAS Y movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las expresa
PROCEDIMIENTOS PARA con su cuerpo o algunas palabras como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia
ORIENTARSE EN EL ESPACIO atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado”– que muestran las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
 Prueba diferente formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto. Elige una manera
para lograr su propósito y dice por qué la usó. Ejemplo: Los niños ensayan diferentes formas de
encestar las pelotas y un niño le dice: “¡Yo me acerqué más a la caja y tiré la pelota!”. Otra niña dice:
“¡Yo tire con más fuerza la pelota!”.
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
ESTÁNDAR Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno virtual para realizar actividades preferidas que le permite
registrar, comunicar ideas y emociones.
DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1.- SE DESENVUELVE EN PERSONALIZA ENTORNOS  Explora con el acompañamiento del docente, entornos virtuales y dispositivos tecnológicos, como
ENTORNOS VIRTUALES VIRTUALES. grabador del sonido de video, cámara fotográfica, radio, computadora o Tablet, y reconoce algunas
GENERADOS POR LAS TIC funciones básicas para su uso y cuidado. Ejemplo: Los niños graban un mensaje de voz para el
GESTIONA INFORMACIÓN DEL compañero que se encuentra ausente
ENTORNO VIRTUAL.
 Produce imágenes, audio o videos para comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un
acontecimiento utilizando dispositivos y herramientas tecnológicas. Ejemplo: los niños, al sembrar una
CREA OBJETOS VIRTUALES EN semilla, registran con una cámara fotográfica el crecimiento de la planta, o realizan trazos y dibujos
DIVERSOS FORMATOS. mediante un graficador visual para hacer una tarjeta de cumpleaños
 ÁREA COMPETENCIAS TRANSVERSALES
ESTÁNDAR Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué puede lograr respecto a una tarea, reforzado por la
escucha a la facilitación adulta, e incorpora lo que ha aprendido en otras actividades.
DE Sigue su propia estrategia al realizar acciones que va ajustando y adaptando a la tarea planteada.
Comprende que debe actuar al incluir y seguir una estrategia que le es modelada o facilitada.
APRENDIZAJE Monitorea lo realizado para lograr la tarea al evaluar con facilitación externa los resultados obtenidos siendo ayudado para
conseguir el reajuste requerido y disponerse al cambio.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1.- GESTIONA SU DEFINE METAS DE  Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para realizar una “tarea” de interés
APRENDIZAJE DE MANERA APRENDIZAJE. a nivel individual o grupal tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al respecto. Ejemplo:
AUTÓNOMA Una niña se propone construir un avión de papel; sabe que para darle forma tiene que doblar el papel
(porque lo ha visto antes) y se da cuenta que no se trata de doblar el papel de cualquier manera, sino
que para hacer el avión necesita saber cómo se debe doblar el papel. En esa situación, busca ayuda
para lograr su propósito.
ORGANIZA ACCIONES  Plantea, con la ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar para poder alcanzar la “tarea”
ESTRATÉGICAS PARA propuesta. Ejemplo: Al solicitar ayuda del docente para saber cómo hacer un avión de papel, el
ALCANZAR SUS METAS DE docente, le pregunta: “¿Qué podrías hacer para averiguarlo?, ¿En dónde crees que podrías encontrar
APRENDIZAJE información?”. La niña, al pensar lo que podría hacer recuerda que en la biblioteca del aula hay un
libro (de origami) en donde puede encontrar la información que necesita. La niña propone a la docente
buscar información en el libro para saber que necesita y como tiene que doblar el papel para construir
el avión.
MONITOREA Y AJUSTA SU  Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica para realizar la “tarea” y explica, con ayuda
DESEMPEÑO DURANTE EL del adulto, las acciones que realizo para lograrla y las dificultades que tuvo (si las hubo), o los cambios
PROCESO DE APRENDIZAJE. en su estrategia. Comunica lo que aprendió y muestra interés por aplicar lo aprendido. Ejemplo: Al
construir su avión, se da cuenta de que la forma del papel dificulta realizar lo que quiere, y prueba con
otro papel hasta darle la forma que desea. Luego reflexiona con ayuda el docente sobre las acciones y
cambios que hizo, y sobre lo que aprendió.
 24. PLANIFICACIÓN ANUAL 2019 5 AÑOS I.E.I. N° 652 - 13 "LOS TREBOLITOS"

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

TRIMESTRES I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

UNIDA UNIDA

ALIMENTACIÓN

ALIMENTACIÓN

ALIMENTACIÓN
JUEGO LIBRE EN

JUEGO LIBRE EN

JUEGO LIBRE EN
PERMANENTES

PERMANENTES

PERMANENTES
LOS SECTORES

LOS SECTORES

LOS SECTORES
ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES
LECTURA POR

LECTURA POR

LECTURA POR
UNIDADES TALLERES DES TALLERES DES TALLERES
ÁREA

4*PSICOMOT

7*PSICOMOT

*PSICOMOT
DRAMATIZ

DRAMATIZ

DRAMATIZ
PROYECTO
1PROYECTO
2PROYECTO
3PROYECTO

PROYECTO
PROYECTO
6PROYECTO

PROYECTO
PROYECTO
9PROYECTO
COMPETENCIAS CAPACIDADES

VISUALES

VISUALES

VISUALES
MÚSICA

MÚSICA

MÚSICA
PLACER

PLACER

PLACER
DANZA

DANZA

DANZA
Y ASEO

Y ASEO

Y ASEO
ACIÓN

ACIÓN

ACIÓN
ARTES

ARTES

ARTES
RIZ

RIZ

RIZ
10
5

8
Construye su •Se valora a sí X X
X X X XX X X
identidad mismo
•Autorregula sus X X X
emociones X X X X x XX X X X X X X

Convive y participa •Interactúa con

democráticamente todas las personas X
X X X XX X X
PERSONAL SOCIAL

en la búsqueda del
bien común •Construye normas
X
y asume acuerdos y X X X X X XX X X X X X X
leyes.
•Participa en
acciones que
X X X XX X X X X
promueven el X
bienestar común.
Construye su •Conoce a Dios y
identidad, como asume su identidad
persona humana, religiosa y
X X
amada por Dios, espiritual como
digna, libre y persona digna, libre
trascendente, y trascendente.
 comprendiendo la •Cultiva y valora
doctrina de su las manifestaciones
propia religión, religiosas de su
abierto al diálogo entorno
con las que son argumentando su fe X X X XX X X X
cercanas. de manera
comprensible y
respetuosa.
PSICOMOTRIZ

Se desenvuelve de •Comprende su
X
manera autónoma a cuerpo X X X
X
través de su
motricidad. •Se expresa
corporalmente X X X X X X
X
Se comunica • Obtiene
oralmente en su información del X X X X
X
lengua materna texto oral
• Infiere e
interpreta X
información del X
texto oral.
• Adecua, organiza
COMUNICACIÓN

y desarrolla el
texto de forma
X X
coherente y
cohesionada,
• Utiliza recursos
no verbales y para X
X X X X
verbales de forma
estratégica
• Interactúa
estratégicamente
X X X X
con distintos X
interlocutores,
• Reflexiona y
X
evalúa la forma, el X
contenido y
 contexto del texto
oral.

Lee diversos tipos • Obtiene

de texto en su información del X X X X
X X X
lengua materna texto escrito
• Infiere e
interpreta
información del X
texto escrito
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y X
contexto del texto
escrito.
Escribe diversos • Adecua el texto a
tipos de textos en la situación X X X X X
X
su lengua materna comunicativa
• Organiza y
desarrolla las ideas X
X X
de forma coherente
y cohesionada
• Utiliza
convenciones del
X X X X
lenguaje escrito de X X
forma pertinente.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
X X
contenido y X
contexto del texto
escrito.
Crea proyectos • Explora y
desde los lenguajes experimenta los X X X X X X X X X X X X X X X
X X X X
artísticos lenguajes del arte
• Aplica procesos X
X X X X X X X X X X X X
creativos X X
• Socializa sus
X X
procesos y X X X X X X X X X X X X
X X
proyectos.
 Resuelve problemas • Traduce
de cantidad cantidades a
X X X X X X X
expresiones X X
numéricas
• Comunica su
comprensión sobre
X X
los números y las X X X
operaciones
• Usa estrategias y
procedimientos de X X X
X X X X X X
MATEMÁTICA

estimación y X
calculo.
Resuelve problemas • Modela objetos
de forma , con formas X
X X X
movimiento y geométricas y sus X X
localización transformaciones.
• Comunica su
comprensión sobre
X
las formas y X X
X X
relaciones
geométricas.
• Usa estrategias y
procedimientos X
X X X
para orientarse en X X
el espacio.
Indaga mediante • Problematiza
X
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

métodos científicos situaciones para X X X X X X

para construir sus hacer indagación
conocimientos • Diseña
estrategias para X X X
X
hacer indagación.
• Genera y registra
datos o X X X
X
información.
• Analiza datos e
información. X X X X
 • Evalúa y
comunica el
proceso y X X X
X
resultado de su
indagación.
Se desenvuelve en • Personaliza
entornos virtuales entornos virtuales X X X X
generados por las
TIC • Gestiona
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Información del X X
entorno virtual
• Crea objetos
virtuales en X X X X
diversos formatos.
Gestiona su • Define metas de
aprendizaje de aprendizaje. X X X
manera autónoma
• Organiza acciones
estratégicas para
X X X X
alcanzar sus metas
de aprendizaje.
• Monitorea y
ajusta su
desempeño durante X X X X
el proceso de
aprendizaje.
 I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
ACTITUDES OBSERVABLES P P
P1 P2 P3 P4 P7 P8 P 9 P 10
5 6
INTERCULTURAL • Respeta la identidad cultural sin discriminar. (Respeto a la
identidad) •
Previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación. (Justicia)
•Dialoga respetando las diversas perspectivas culturales.
X X
(Justicia) •Exige sus derechos,
respeta el derecho de todos, reconoce el derecho a quién le
corresponde. (Justicia)
INCLUSIVO O DE • Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando
ATENCIÓN A LA cualquier forma de discriminación. (Respeto mutuo)
DIVERSIDAD •Reconoce el valor inherente de cada persona y sus derechos por
encima de cualquier diferencia. (Respeto mutuo) X X
ENFOQUES TRANSVERSALES

•Deposita expectativas altas expectativas en alguien creyendo en

su capacidad de crecimiento y superación ante cualquier
circunstancia adversas. (Confianza)
IGUALDAD DE • Sensibilidad e identificación con situaciones de desigualdad
GÉNERO rechazo a estereotipos que lo sostiene y lo justifica. (Empatía )
• Reconoce el valor de cada persona respetando cualquier
X X
diferencia incluida la de género. (Igualdad)
AMBIENTAL • Evalúa los impactos ambientales de las actividades cotidianas.
(Justicia y Solidaridad Ambiental)
• Actúa frente a los problemas ambientales en beneficio de todas
las personas. (Justicia y Solidaridad Ambiental)
• Aprecia y valora toda forma de vida sobre la Tierra. (Respeto
X
por el ambiente)
• Demuestra disposición por el cuidado de toda forma de vida
sobre la Tierra. (Respeto por el ambiente)
BÚSQUEDA DE LA • Se interesa por adquirir cualidades que mejoran el propio
EXCELENCIA desempeño e incrementan la satisfacción personal. (Superación
personal) X X
• Se adapta a los cambios modificando la conducta propia para
alcanzar sus objetivos cuando surgen dificultades. (Flexibilidad)
DE ORIENTACIÓN AL • Apoya incondicionalmente a personas en situaciones
BIEN COMÚN comprometidas o difíciles. (Solidaridad)
X X X
• Valora y protege los bienes compartidos por cada miembro
de un grupo. (Responsabilidad por el Bien Común)
DE DERECHOS • Disposición a conocer y reconocer los derechos individuales o
colectivos de las personas en el ámbito público o privado.
(Conciencia de derechos)
• Disposición a conversar con otros intercambiando ideas o
X
afectos para construir juntos una postura común. (Diálogo y
concertación)