REGLAMENTO ESTUDIANTIL DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN

COMPLEMENTARIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARÍA
INMACULADA MANAURE, CESAR

De los derechos y los deberes

Resolución 0057 del 9 de marzo de 2000
Res MEN 9140 DE 22 DE OCTUBRE 2010
Tel 5700170 AA 023 Valledupar
Código DANE 120443000068

Primera edición 2000

Primera Revisión 2010
Segunda Revisión 2014
Tercera revisión Julio 2016
Cuarta revisión Noviembre de 2017
Contenido

RESOLUCIÓN N° 30
CAPÍTULO I HORIZONTE DE LA INSTITUCIÓN
.................................................................................................................................................
CAPÍTULO II MATRÍCULA DE LOS ESTUDIANTES DEL PROGRAMA
DE FORMACIÓN
CAPÍTULO III PRÁCTICA PEDAGÓGICA, CAPÍTULO IV INVESTIGACIÓN FORMATIVA
CAPÍTULO V LOS EXÁMENES
CAPÍTULO VI REQUISITOS PARA OBTENER EL TÍTULO DE NORMALISTA SUPERIOR

“Buenos cristianos y honestos ciudadanos”

Don Bosco
CAPÍTULO I HORIZONTE DE LA INSTITUCIÓN

ASPECTOS GENERALES. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

Nombre: Institución Educativa Escuela Normal Superior María Inmaculada

Dirección: Calle 1 D N. 6ª- 41 Manaure- Cesar
Teléfono: Tele Fax 095- 5790170
Correo: ensmimanaure@[Link]
Carácter: Oficial – Mixto
Niveles: Preescolar, Educación Básica, Educación Media, Programa
de Formación Complementaria.
Calendario: A
La Institución tiene dos sedes de preescolar y Básica Primaria
La Sede Primaria María Auxiliadora, calle 2 N° 6A-72
La sede Primaria María Inmaculada Calle 2 N° 9B-50

Historia de la I.E. Normal Superior María Inmaculada.

La Normal Superior María Inmaculada nace en el año 1960 con el nombre de Escuela Misionera de
María Inmaculada, su fundación se debe a la preocupación de Monseñor Roig y Villalba, Obispo del
Vicariato de Valledupar y a la colaboración de un grupo de misioneras seglares pertenecientes a la
Acción Católica.
Su primera sede se estableció donde hoy funciona el Preescolar y Básica Primaria de la I. E. Normal
Superior María Inmaculada. Las Hijas de María Auxiliadora o Salesianas están administrando la
Institución desde 1985.

Escudo:

El escudo está formado por el monograma compuesto por un lápiz que termina
como antorcha simbolizando la luz que debe irradia el maestro a su alrededor, un
libro que indica la construcción del saber, tres palabras: FE, AMOR y CIENCIA
que indican los tres principios de la filosofía salesiana.

Este monograma sintetiza la meta de la I.E.N.S.M.I: “Formar un educador con

idoneidad ética, moral y profesional al estilo salesiano, capaz de transformar el
contexto social e intercultural donde trabaja y vive.

Himno

El Himno de la I. E. Normal Superior María Inmaculada es un llamado a vivir los valores cristianos,
salesianos, sociales y educativos teniendo en cuenta el contexto intercultural del departamento.
La música y letra es autoría de Carlos Alberto Orozco Jiménez, joven manaurero y exalumno de la
institución.
 HIMNO

Oh Normal María Inmaculada, Soy tu templo soy tu sol

También soy tu libertad
Conserva el destello que instruye mis ojos
Conserva el camino de mi vocación
En tu capilla oraré, y a nuestro cielo pediré que
nos cubra en su lienzo de amor
En tus aulas creceré y la amistad liberaré
Aprenderé a convivir de corazón

Oh Normal María Inmaculada

Con principios salesianos tu labor yo seguiré
Mantén encendida mi fe y mi esperanza
Que con tu enseñanza yo caminaré

Coro
Ser maestro es el sueño de todos Los
que llevan la escuela en el alma Al
compartir la sonrisa de un niño Al
percibir un sentimiento de paz
La Normal es un cristal en el Cesar
Y es en Manaure donde cultiva sus sueños Con
la enseñanza de la Madre Mazzarello Junto a
Don Bosco la alegría crecerá Nuestras culturas
se mezclaron con el tiempo Dejando huellas en
toda nuestra región
Y hoy la Normal sigue abriendo los caminos y
con su orgullo la esperanza floreció

Coro
Ser maestro es el sueño de todos Los
que llevan la escuela en el alma Al
compartir la sonrisa de un niño Al
percibir un sentimiento de paz

BANDERA

La bandera está formada por dos franjas una azul que representa el color de la serenidad y de la paz
del espacio que nos cubre y a la vez es una exigencia de vida para ofrecer a los demás, y el blanco que
simboliza la transparencia, la rectitud de la vida, la pureza, el amor a la niñez y la juventud que crece en
un ambiente que implica el compromiso de la formación cristiana, social y salesiana. Son los colores
distintivos de la Virgen Inmaculada de quien la Normal toma el nombre desde su fundación. En el centro,
en medio de las dos franjas, lleva el escudo de la I.E NORMAL SUPERIOR MARIA INMACULADA.
LEMA.

“BUENOS CRISTIANOS Y HONESTOS CIUDADANOS” es la meta educativa que Don Bosco, quien
propone a todos los jóvenes y los niños que se educan con los salesianos y las Hijas de María Auxiliadora,
sintetiza el compromiso con Dios y con la sociedad, es acogido por toda la niñez y juventud de todos los
tiempos.

VISIÓN

En el 2021 la IE Normal Superior María Inmaculada de Manaure Balcón del Cesar, es un centro de
formación de los nuevos maestros en y para la diversidad como camino hacia la interculturalidad
apropiándose de las tecnologías de la información y la comunicación en el ejercicio de educar a los niños,
niñas y adultos del departamento, en especial los de la región norte incluidas las zonas urbanas y rurales
de la Serranía del Perijá y la Sierra Nevada de Santa Marta.

MISIÓN
La IE Normal Superior María Inmaculada de Manaure, Balcón del Cesar, está comprometida en el proceso
de formación del nuevo ciudadano colombiano y del nuevo maestro: humanista, investigador, capaz de
liderar procesos de pedagógicos en y para la diversidad como camino hacia la interculturalidad y la inclusión
apropiándose de las tecnologías de la información y la comunicación que conduzcan a mejorar la calidad
educativa de los niños , jóvenes y adultos del nivel de Preescolar y Básica Primaria en el departamento
acordes a las expectativas de la comunidad.
CAPÍTULO II MATRÍCULA DE LOS ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN

2. DE LA ADMISIÓN DE LOS ESTUDIANTES

2.1 La admisión, es la selección que hace la Institución Educativa entre el conjunto de aspirantes que
voluntariamente a través de la inscripción solicitan ser admitidos en el Programa de Formación
Complementaria.
La admisión de los estudiantes al Programa de Formación queda condicionada al cumplimiento de los
siguientes requisitos:

● Diligenciar y entregar el formato de inscripción en los tiempos establecidos.

● Carta de petición donde se sustente los motivos de la aspiración al Programa de Formación
Complementaria.
● Pruebas SABER 11
● Calificaciones de los grados 10° y 11°
● Buenas notas en pedagogía y didáctica en los grados 10° y 11°.
● 3 referencias debidamente fundamentadas de buen comportamiento en la Institución de la
cual proviene.
● Presentar evaluación de competencias básicas.
● Presentarse a entrevista en la fecha y hora indicada.
● Para los estudiantes de la IENSMI del grado 11° haber realizado la preinscripción en los
tiempos establecidos.

PARÁGRAFO:
1) Estudiantes que se encuentren pendientes con nivelaciones del grado 11° no podrán solicitar
la admisión al Programa de Formación Complementaria, hasta no tener definida su situación
académica.
2) Los estudiantes que por razones justificadas deben retirarse de la Institución, deberán
formalizar su retiro ante la Secretaría de la Institución con copia a Coordinación Académica y
solicitar la reserva del cupo para el próximo semestre.
3) Si son mayores de edad deben presentar los documentos de contraloría y procuraduría.

2.2. El estudiante que quiera reingresar a la Institución para continuar sus estudios, debe solicitar el
reingreso mediante una carta dirigida al Consejo Directivo, en un tiempo no mayor a los dos
años siguiente de su retiro y presentar su documento de retiro firmado por la Rectora y con la
intención de volver.
2.2.1 A quien incurra en fraude en la documentación requerida para la admisión, se le
sancionará con la pérdida del derecho de inscripción al Programa de Formación
Complementaria con la cancelación definitiva de la matrícula o pérdida del derecho a optar
el título correspondiente, sin perjuicios de las sanciones penales a que hubiere lugar.
2.2.2 En caso que un estudiante decida cambiar de carrera que ha iniciado en la universidad
debe iniciar el Programa de Formación Complementaria desde el primer semestre. Las
Normales no están autorizadas para homologar. El Proceso de Práctica pedagógica
investigativa de la IENSMI no permite la homologación.
 2.2.3 Los estudiantes que desean hacer el Semestre Introductorio este se iniciará anualmente,
siempre y cuando el grupo tenga 25 estudiantes, de otra manera el estudiante debe
esperar que el cupo esté completo.
2.2.4 La IENSMI no tiene el Programa de Formación Complementaria en sistema virtual, ni semi-
presencial todo estudiante debe acoger el sistema presencial.
2.2.5 La IENSMI tiene en cuenta para el Programa de Formación Complementaria estudiantes
con discapacidad diversa y asociadas.
2.2.6 Para ser admitidos a los estudiantes se les hará una prueba de competencias de las áreas
básicas y profesional.
2.2.7 Serán considerados como estudiantes de la IENSMI, quienes, habiendo cumplido con los
requisitos de admisión, se matriculen en el Programa de Formación Complementaria que
ofrece la Institución.
La calidad del estudiante se pierde:
a) Por inasistencia o bajo rendimiento académico, de acuerdo con lo establecido en este
reglamento, no puede volver a matricularse.
b) Cuando por enfermedad, previo dictamen médico, la Institución considere
inconveniente la participación temporal o definitiva del estudiante en la vida de la
comunidad educativa.
c) Cuando por problemas sociales delictivos se encuentre implicado en los mismos.
d) Cuando por su idoneidad moral el mismo se excluya.
e) Cuando por inasistencia sin causa justificada y sin avisar se retira de la Institución.

2.3 LA MATRÍCULA

2.3.1 La matrícula es el acto por el cual el aspirante es admitido a la Institución, en forma

voluntaria, adquiere la calidad de estudiante y se compromete mediante su firma, a cumplir
los reglamentos de la misma. La matrícula da derecho a cursar el Programa de Formación
Complementaria previsto para el respectivo semestre académico y deberá renovarse
dentro de los plazos establecidos por la Institución educativa.
2.3.2 La matrícula deberá realizarse en la fecha establecida en la Institución cada semestre
académico, previo cumplimiento de los requisitos estipulados en el presente reglamento.
2.3.3 Un estudiante pierde el derecho a matricularse en el Programa de Formación
Complementaria después de haber perdido el semestre, o de haberse retirado sin justificar
a la Institución su retiro.
2.3.4 El aspirante admitido, quien va a matricularse por primera vez debe entregar los siguientes
documentos en la secretaría de la Institución:
a) Cumplir con los requisitos exigidos para la admisión.
b) Fotocopia del documento de identidad.
c) Fotocopia del carnet de salud
d) Firmar la hoja de matrícula.
e) El diploma y el acta de grado
f) Los certificados de estudio de la Educación Básica de la Educación Media.
g) Si es menor de edad lo matriculan sus padres.
h) Pagar el valor correspondiente de cada semestre.
i) No se inicia el semestre siguiente sin estar a paz y salvo con la Institución.
j) Si es mayor de edad los certificados de contraloría y procuraduría.
k) El seguro estudiantil que se exige por la práctica Pedagógica investigativa y desde
el MEN.
 PARAGRAFO: El no cumplimiento de uno de los requisitos enumerados en el
presente artículo inválida la matrícula.
2.3.5 Para actualizar la matrícula el estudiante debe haber aprobado el semestre académico
inmediatamente anterior, tener una sola componente pendiente por recuperar, siempre y
cuando no sea del núcleo de pedagogía o no haber aprobado uno de los seminarios
correspondientes al plan de estudio. Solo así se le dará la orden de matrícula para el siguiente
semestre y ésta será determinada por el Consejo Académico.
2.3.6 Toda solicitud de cancelación de matrícula debe acompañarse con PAZ Y SALVO en cuanto
a los proyectos de investigación, Prácticas Pedagógicas, Computadores, Biblioteca y
laboratorio.
2.3.7 Cuando en cualquier tiempo se encuentre alguna irregularidad en la matrícula estudiantil, el
Consejo Directivo aplicará las sanciones a que hubiere lugar, de acuerdo al presente
reglamento.
2.3.8 El estudiante que decide realizar el Programa de Formación Complementaria debe saber que
la Práctica Pedagógica investigativa intercultural es la expresión del ejercicio de su profesión
que demuestra la forma como asimila y pone en práctica los núcleos del saber pedagógico

2.4. DE LA ASISTENCIA

2.4.1 Los maestros en formación deben asistir puntualmente a la jornada escolar en cumplimento
al plan de estudios establecido para cada semestre.
2.4.2 El estudiante debe asistir puntualmente todos los días que el Calendario escolar fije como
hábiles y cumplir con horarios establecidos.
2.4.3 Los maestros en formación deben permanecer en la institución durante los cambios de clase
y respetar esos cambios de hora.
2.4.4 Presentar oportunamente a la Coordinación de Convivencia la justificación de la inasistencia
a clases y demás actividades, un día antes si la situación lo permite o si no el mismo día.
2.4.5 Para ausentarse de la Institución educativa por motivos justificados solicitar oportunamente,
la autorización del profesor titular del componente disciplinar del cual se ausenta y ratificarla
con la firma del Coordinador de Convivencia.
2.4.6 La IENSMI considera que la ausencia a clases impide un rendimiento adecuado y por lo tanto
la asistencia a talleres, seminarios, prácticas pedagógicas, salidas de campo es obligatoria.
Se llama falta a la no asistencia a una sesión cualquiera de las actividades programadas en
la Institución.
2.4.7 El estudiante cuya falta de asistencia a clases supere el 20% de los programas, se le
cancelará la matrícula del crédito afectado por su inasistencia, a excepción de los
representantes estudiantil por razón de cumplimiento de sus deberes.
2.4.8 El estudiante que no presenta la excusa a tiempo tiene 2 días para presentar la justificación,
si durante este tiempo no la presenta no tiene derecho a reclamar nada académico que haya
ocurrido durante su ausencia.
2.4.9 Las jóvenes cuya maternidad se da dentro del semestre de estudio tendrán que cumplir con
la Ley 1468 30-06-2011 (Ley María) Se trata de una licencia la cual es importante para el
desarrollo y bienestar tanto de la madre como del bebé. Si la joven decide interrumpir las 14
semanas de maternidad deberá presentar una autorización médica que justifique que puede
iniciar sus actividades académicas. En este caso la institución no se hace responsable de lo
que pueda ocurrir con la salud de la estudiante.
 2.4.10 La asistencia a la práctica Pedagógica cumple con las mismas normas laborales de los
profesores. Cualquier ausencia de la práctica tiene el siguiente proceso: 1. Avisar a la
Coordinadora de Práctica, 2. Avisar al maestro cooperador, presentar la excusa firmada por
ambas personas, además debe entregar el predador y los materiales al maestro cooperador
para que este pueda desarrollar las actividades planeadas por el practicante. La ausencia en
Práctica no se organiza con el maestro cooperador sino con la Coordinadora de Práctica, y
debe recuperarla en los tiempos acordados.

PARÁGRAFO: En caso de presentarse situaciones socioeconómicas, de salud, accidente o maternidad

que incida en el desarrollo de las prácticas pedagógicas Investigativas Interculturales el Consejo
Académico estudiará el caso y determinará cómo debe desarrollarlas, si la causa es de maternidad las
prácticas se aplazará para después del cuarto semestre.

2.4.11 Cuando un estudiante deje de presentar evaluaciones por estar representando a la Institución,
en eventos académicos, culturales, deportivos, podrá solicitar realizarlas en otro momento con
la autorización de la Rectora o Coordinadora Académica.
2.4.12 Las excusas deben ser firmadas por los padres en caso de estudiantes menores de edad, y en
caso de mayores de edad la Institución aplica el proceso disciplinario para aquellos estudiantes
que falsifican firmas, inventan cédulas y hacen excusas por otros.
24.13. La Institución no responde a parejas, ni a padres por la falta de ciudadanía y convivencia de los
estudiantes mayores de edad fuera de la institución, en este caso se tendrá en cuenta para un
seguimiento profesional y otorgamiento del título, en caso que el estudiante sea menor de edad
se aplica el Manual de Convivencia reglamentado por la ley 1620 de los estudiantes menores
de edad.

PARÁGRAFO: En caso que la falta se presente como ausencia de clase, porque el estudiante llegó a
la Institución y luego sale sin autorización, la Institución buscará la forma de comprobar la falta de
ciudadanía y convivencia y le aplicará la norma según lo que le corresponde a su edad.

CAPÍTULO III PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA INTERCULTURAL

3. La Práctica Pedagógica investigativa intercultural

Atendiendo hoy, a la propuesta pedagógica nuclear problematizadora es un proceso

interdisciplinario de los saberes operalizados en ejes de formación y núcleos problemáticos que
garantizan la teoría y la práctica, donde la pedagogía se asume como saber en construcción, el campo
de conocimiento de la enseñanza que conceptualiza y recontextualiza, aplica y experimenta los
conocimientos referentes a la enseñanza de los saberes específicos en las diferentes culturas, es capaz
de reconocer que existen otras cosmovisiones para educar, formar y enseñar y esta reciprocidad de
encuentros entre culturas se convierte a la vez en un aprendizaje investigativo que media el saber a
través de la comunicación oral, escrita, simbólica, virtual
La práctica Pedagógica nace en el ejercicio pedagógico del docente en el aula.

La práctica pedagógica se fundamenta en los núcleos del saber pedagógico que sustentan la propuesta
pedagógica Nuclear problematizadora.
Estos principios permiten al nuevo maestro reflexionar en torno a los núcleos del saber pedagógico, los
lugares de pensamiento y los núcleos interdisciplinares, a la institución, al contexto, al procedimiento de
interacción formativa en la escuela cuando se tiene en cuenta las otras culturas. Las otras visiones, las
otras lógicas, las otras formas de pensar.

Como saber pedagógico en construcción parte de la reconceptualización y recontextualización del

conocimiento permitiéndole al nuevo maestro la exploración de situaciones prácticas de la
enseñabilidad, de educabilidad de la persona, del contexto de la escuela y del maestro, hasta
situaciones conceptuales de la pedagogía permitiendo el análisis de las relaciones de la práctica
pedagógica con la educación, la vida cotidiana de la escuela, y el entorno sociocultural que lo rodea.

En el ejercicio de la práctica pedagógica intercultural investigativa el estudiante normalista diagnostica

las necesidades presentadas por los educandos y su entorno social objeto de estudio, potenciándolo
como un investigador en el aula y fuera de ella y a partir de allí, diseñar y proponer, alternativas de
solución para mejorar los procesos de aprendizaje.
La práctica pedagógica intercultural investigativa permite al estudiante Normalista el acercamiento a la
institución educativa en búsqueda del conocimiento propio de su preparación para ser maestro, con la
capacidad de analizar, comprender, interpretar, para guiar con intencionalidad, para ofrecer soluciones
a los problemas diversos por lo que se requiere del cambio para transformar sus prácticas. El sentido
de las prácticas pedagógicas se evidencia en los proyectos de aula que apuntan a lo interno y externo
del acto educativo proyectando su ejercicio pedagógico al contexto social donde interactúa, organiza,
lidera y ejecuta su proyecto de investigación, asume su trabajo cooperativo, organiza las disciplinas en
forma integrada desde la problemática, plantea la interdisciplinariedad, potencia su creatividad,
autonomía, su identidad y liderazgo social.

3.1 COMITÉ DE ASESORES DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVAS INTERCULTURALES

Los docentes del núcleo asesor de práctica pedagógicas investigativas, debe asumir con
responsabilidad el acompañamiento de los estudiantes normalistas en las diferentes etapas o procesos
de formación pedagógica:

Este comité de asesores está conformado por los siguientes miembros:

● La Rectora y Coordinadora académica de la Institución.

● La Coordinadora de Práctica Pedagógica
● Los asesores de las prácticas pedagógicas de la Normal.
● La Coordinadora de la sección primaria
● Un representante de los docentes de cada sección primaria y escuelas afiliadas.
● Un maestro representante de la Escuela nueva del sector rural.
● Un maestro de educación especial u otro tipo de poblaciones con las que interactúa
la Escuela Normal.
● Los profesores integrantes del núcleo pedagógico
● Un representante de cada semestre del ciclo complementario
 FUNCIONES DEL NÚCLEO ASESOR DE PRÁCTICAS

Todos los integrantes del núcleo asesor de prácticas deben brindar un trato respetuoso a los
estudiantes practicantes y además asesores de la práctica.

1. Asistir puntualmente a las reuniones previas y cuando fuese necesario para fortalecer, el
planeamiento, desarrollo y evaluación de los estudiantes practicantes a partir del
acompañamiento en el proceso observacional en los diversos ambientes de aprendizaje,
contextos educativos, y en el ejercicio pedagógico de la práctica.
2. Enriquecer el marco referencial y el marco teórico pedagógico con los aportes, estudios y
reflexiones del núcleo pedagógico, práctica, didácticas específicas entre otros.
3. Registrar la asistencia de los estudiantes en las semanas de práctica e informar las
ausencias a la Coordinación de práctica de la Institución.
4. Proponer acciones o estrategias conjuntas para brindar acogida y asesoría pedagógica a
los estudiantes en el ejercicio de sus prácticas pedagógicas.
5. Participar en los eventos, talleres, seminarios, jornadas pedagógicas, socialización de
proyectos de aula, y otras propuestas para hacer sus aportes o sugerencias constructivas
permanentes para cualificar el ejercicio de las prácticas pedagógicas investigativas desde
el saber disciplinar y las necesidades del entorno local regional y nacional.
6. Establecer los criterios para evaluar fortalezas debilidades de los estudiantes en el
desempeño pedagógico en el ejercicio de su práctica.
7. Mantener una actitud de cambio permanente para aportar en el proceso formativo
pedagógico de los maestros en formación.
8. Los integrantes del núcleo asesor de práctica al observar a los practicantes en el ejercicio
de su práctica pedagógica, deben hacer expresos sus informes a los estudiantes en el
mismo momento, para que ellos conozcan sus fortalezas y debilidades y así, asuman los
cambios en el proceso, de igual manera pasarán el informe evaluativo y de seguimiento
ante el Núcleo asesor y coordinador de práctica.

3.2 FUNCIONES DE LOS ASESORES DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

Los asesores de las prácticas pedagógicas son todos los docentes titulares de las Didácticas
Específicas y deberán:
1. Estudiar y analizar los casos especiales de los maestros en formación que presenten
inconvenientes, deficiencias o dificultades en el ejercicio de su práctica.
2. Brindar asesoría pedagógica a los maestros en formación en sus proyectos de aula y
demás trabajo de práctica.
3. Gestionar los procesos de orientación pedagógica, seminarios, talleres, y otros eventos
que apunten a la cualificación del ejercicio de las prácticas pedagógicas investigativas.
4. Brindar acompañamiento a los maestros en formación en caso de ausencia del maestro
cooperador
3.3 FUNCIONES DE LA COORDINACIÓN DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS DE LA I.E.
ESCUELA NORMAL SUPERIOR

La coordinadora de práctica pedagógica de Institución ejerce las siguientes funciones:

1. Oficializar a los Rectores y Coordinadores de las escuelas en convenios, la distribución y
cronograma de los maestros en formación para el desarrollo de sus prácticas durante un mes,
en cada uno de los semestres.
2. Convocar a reuniones a los maestros cooperadores y además personal encargado de la
educación Preescolar, y Básica primaria para dialogar, concertar y corregir fallas o errores en
el proceso operativo de las prácticas pedagógicas investigativas.
3. Ofrecer un trato respetuoso a los estudiantes practicantes y además responsables de la práctica
pedagógica investigativa.
4. Brindar a los estudiantes la asesoría pedagógica necesaria para el diseño y elaboración de
proyectos de aula, socialización, sistematización de las experiencias significativas y evaluación
de los estudiantes practicantes de la formación complementaria.
5. Escuchar a los estudiantes en sus justos reclamos, para una vez, se agote el conducto regular,
(estudiante- maestro cooperador, coordinador de práctica) finalmente acudir al Coordinador
Académico y Consejo Directivo, si el caso lo amerita.
6. En caso de conflictos sociales permanentes en zonas de difícil acceso no se expondrá a los
estudiantes practicantes, la asesora de las prácticas no tomará una decisión aislada, deberá
consultar con el Consejo Académico y a los padres de familia.
7. 0rganizar la distribución de las prácticas pedagógicas de los maestros en formación, realizar y
hacer firmar el acta de la asignación del contexto, institución educativa y grado escolar donde
realizará las prácticas pedagógicas.
8. Cuando se requiera salidas pedagógicas de la educación básica y media vocacional, ésta debe
ser programada con anterioridad con su respectiva guía de trabajo, en previo acuerdo con los
responsables de las prácticas pedagógicas.

3.4 FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DEL MAESTRO COOPERADOR

El maestro cooperador tendrá las siguientes funciones:

1. Recibir y ofrecer un trato respetuoso a los estudiantes y demás responsables del proceso de
práctica pedagógica investigativa.
2. Asistir puntualmente a las reuniones o eventos pedagógicos para participar en la planeación,
desarrollo, evaluación y seguimiento de los estudiantes normalistas en el ejercicio de sus
prácticas, aportando sus sugerencias constructivas y permanentes.
3. Acompañar a los estudiantes en las diversas etapas de las prácticas pedagógicas orientándolos
eficazmente en su aprendizaje, demostrando preparación ética, pedagógica y profesional.
4. Brindar una cogida de apoyo y respeto a los estudiantes practicantes en el manejo de situación
disciplinarias, académicas y sociales con los estudiantes y comunidad en general.
5. Abrir los espacios a los estudiantes practicantes para observar, registrar, concertar los
contenidos significativos, proponer proyectos de aula a desarrollar en el ejercicio pedagógico.
6. Apoyar la formación que presente el maestro en formación relacionado con el seguimiento de
los educandos, rendimiento escolar, para tomar los correctivos necesarios.
 7. En el proceso de evaluación el maestro cooperador evaluará cada uno de los desempeños en
presencia del maestro en formación, para hacer de la evaluación un proceso formativo, previa
autoevaluación realizada por el joven y dará a conocer los resultados de su experiencia
determinando las fortalezas, debilidades, aportes y correctivos en el ejercicio de su práctica.
8. Facilitar los recursos didácticos y tecnológicos que posee la institución con previa solicitud del
practicante a las personas encargadas de ellos.
9. En caso de ausencia del maestro cooperador a las jornadas de práctica con los estudiantes el
coordinador de la básica primaria debe brindar el acompañamiento a los maestros en formación.
10. Resolver cualquier situación problemática que se le presente al maestro en formación, en casos
especiales informará al asesor de práctica, y en última instancia lo comunicará por escrito al
Consejo Académico.
11. Permitir el diálogo con el estudiante para liderar acciones conjuntas y mejorar la calidad
académica formativa de los educandos.
12. Dar sugerencias a los maestros en formación para mejorar el proceso al finalizar diariamente
la jornada escolar.
13. Diligenciar diariamente la ficha de evaluación de las prácticas.

.
3.5 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA INTERCULTURAL

RESPONSABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN

COMPLEMENTARIA EN EL EJERCICIO DE SUS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS.

El estudiante normalista del Programa de Formación Complementaria en el ejercicio de sus prácticas

tiene las siguientes responsabilidades:
1. Conocer y cumplir con el manual de convivencia de la Institución y manual interno de las
prácticas.
2. Demostrar y recibir un trato respetuoso de las personas responsables de las prácticas
pedagógicas y demás estamentos sociales.
3. Demostrar amor en la pedagogía en su desempeño, sentido de pertenencia, lealtad a la
Institución con su comportamiento y su formación pedagógica al servicio de la niñez y
comunidad donde le toca actuar con liderazgo y proyección social.
4. Mantener y demostrar buena presentación personal, creatividad, acogida a los educandos,
valores éticos, morales, intelectuales y culturales. Deben ser evidentes en todo el proceso de
formación pedagógica.
5. Llevar correctamente con respeto y dignidad el uniforme y los distintivos de la Institución, en el
ejercicio de sus prácticas.
6. Apropiarse de la fundamentación pedagógica, didáctica disciplinar y los saberes específicos
que imparten los docentes del Programa de Formación Complementaria, núcleos de formación
de la Institución, asesora de práctica y demás personas implicadas en su proceso de formación
pedagógica.
7. Demostrar responsabilidad en la asistencia a las asesorías de las didácticas específicas de los
docentes de la Institución o de otras personas que apoyan su cualificación pedagógica, dando
a conocer sus reflexiones críticas, aportes y producciones escritas para favorecer la calidad en
el ejercicio de su práctica pedagógica.
8. Asistir puntualmente a los seminarios talleres planeados como ejercicio pedagógico.
9. Demostrar capacidad para estudiar, analizar y comprender los procesos de desarrollo del
educando, sus intereses y entorno para actuar con calidad, eficiencia en todo momento de la
experiencia.
10. Mantener el proceso comunicativo como elemento de calidad en el ejercicio pedagógico, este
requiere ser constante, su tono de voz, sus matices afectivos, el asombro, el impacto, la
escritura pedagógica y producción.
11. Hacer consultas pertinentes de contenidos escolares que favorezcan la interdisciplinariedad
haciendo explícitos los objetos de enseñanza.
12. Asumir ejercicios investigativos frente a los procesos de desarrollo humano, rendimiento escolar
y proyección social, evidentes en su acto pedagógico.
13. Propiciar ambientes escolares de reflexión con sentido crítico y de proyección social.
14. El estudiante se rotará para realizar su experiencia pedagógica, de acuerdo a los contextos
educativos y grados dispuestos en la Institución.
15. El maestro en formación que desee realizar sus prácticas pedagógicas en contextos fuera del
municipio Manaure Balcón del Cesar, debe solicitarlo por escrito a la asesora de práctica y
presentar la autorización por escrito de sus padres, esposos o acudiente.
16. En caso de conflictos sociales que impida el traslado de los practicantes a otros contextos, los
asesores de las prácticas pedagógicas, informará a la Coordinadora Académica para que se
tome la decisión al respecto de igual manera a los padres de familia de los estudiantes.
17. El maestro en formación, deberá presentarse en su ejercicio con los libros reglamentarios: El
diario pedagógico, proyecto de aula, preparador de clase, diario pedagógico, carpeta de
evidencias, fichas de evaluación, libreta de observaciones pedagógicas, material didáctico y
demás materiales que su práctica pedagógica lo requiera.
18. Asistir a la jornada de socialización, evaluación y sistematización de las prácticas pedagógicas
con el propósito de mejorarlas cada día más.
19. Cumplir cabalmente con la jornada y el horario de clases establecidos por las instituciones
educativas. En caso de ausencia total o parcial de las prácticas con excusa justificada, el
estudiante tiene derecho a realizarlas en los tiempos que acuerde el Comité de Prácticas.
20. El estudiante debe conocer los criterios para ser evaluados en las prácticas pedagógicas en
cada semestre. Se autoevaluará posteriormente, se procede a la coevaluación con el maestro
cooperador y demás personas implicadas en su práctica; de igual manera expresará sus
fortalezas y debilidades, los aportes necesarios para cualificar su ejercicio pedagógico a través
de la sistematización del trabajo realizado.
21. Cumplir con el conducto regular para mediar las situaciones problemas en el ejercicio de las
prácticas, con el docente cooperador en primer lugar, seguidamente con el asesor de prácticas,
luego con la coordinadora académica, en caso de no encontrar solución pasa al Consejo
Académico y al Consejo Directivo de la Institución.
22. Los maestros en formación, deben elaborar su respectivo proyecto de aula con el requerimiento
y en el tiempo establecido en el cronograma.
23. La presentación personal para la Práctica Pedagógica Intercultural tiene en cuenta el uniforme
de la Institución
24. En caso de que un estudiante tenga causa justificada (salud, calamidad familiar o fuerza mayor),
para no realizar su práctica pedagógica Investigativa Intercultural, deberá justificar por escrito y
con evidencias dicho evento ante el Consejo Directivo. Para las etnias ancestralmente
tradicionales se acepta la solicitud de forma oral, para este caso la Coordinación Académica
deberá hacer registro de tal situación. En ambos casos tiene hasta dos (2) días de plazo para
presentar la petición.
 25. El comité asesor de prácticas pedagógicas considerará los casos de solicitud de aplazamiento
de las prácticas para darle solución, esté definirá los tiempos y las modalidades en que se
realizará dicha práctica.

Para Evaluar la Práctica Pedagógica se tendrá en cuenta:

1. La asistencia, participación y desarrollo de las actividades de las didácticas específicas

correspondientes a cada semestre tiene un valor del 20% de la nota y corresponde a los
asesores de las didácticas definirla.
2. La entrega puntual de los documentos y el cumplimiento de los requisitos requeridos para
poder iniciar la Práctica Pedagógicas tiene un valor del 20% de la nota y corresponde a la
Coordinación de prácticas definirla.
3. La evaluación que los docentes cooperadores dan al desempeño del trabajo en la escuela
tiene un valor del 60%.

Estas tres notas se promedian para obtener la calificación final de las prácticas
pedagógicas interculturales.

La Práctica Pedagógica se reprueba cuando:

1. Cuando el promedio de las tres notas queda por debajo de 3.0

2. Cuando abandona la práctica en el aula sin causa justificada.
3. Cuando no presenta puntualmente los documentos y requisitos necesarios para iniciar la
práctica.

Dado que el Programa de Formación Complementaria es un nivel de Educación superior en la

práctica Pedagógica Investigativa intercultural, el normalista debe ser consciente de que no se
presenta a su práctica pedagógica como un menor de edad, sino como un futuro docente que está
aprendiendo a ejercer su profesión. Por lo tanto, si se llegare a tener problemas en la práctica
pedagógica que van en contra del menor según la ley 1098 de 2006 se aplicará las sanciones que la
ley tiene para los diferentes casos y se aplica la ruta requerida para el caso.

El normalista superior que durante su práctica cometa faltas de convivencia social y moral que lleven
a perturbar y originar conflictos en el contexto sociocultural en donde realiza la práctica no tendrá
derecho a ser proclamado públicamente en la ceremonia de graduación y su título se le otorgará por
ventanilla, si el caso lo amerita se aplicará la ley 1098 de adolescencia y juventud y si es mayor de
edad las normas del código de procedimiento civil, o el nuevo código del procedimiento penal. En
tales situaciones se seguirán los procedimientos, instancias, correctivos y sanciones contemplado en
el Manual de Convivencia de la Institución.

La Práctica Pedagógica es esencial en la vida de la Institución y en la formación del Normalista

Superior por esta razón quien pierde la Práctica pierde el semestre.

La práctica pedagógica investigativa intercultural es el ámbito donde el estudiante normalista de

muestra su madurez social académica y personal para ser maestro.
 Si un estudiante quiere hacer la Práctica Pedagógica investigativa intercultural debe tener en cuenta
si la institución tiene convenio con esa institución, si no lo tiene no puede hacer allí su Práctica
Pedagógica.

En la Escuela Normal Superior María Inmaculada el estudiante normalista asume directamente su

proceso evaluativo a través de la autoevaluación: esta reporta el diario de su práctica pedagógica que
debe atender al eje de formación, a los desempeños de las competencias en cada semestre, como lo
propone el programa y a la propuesta investigativa en las diversas fases o etapas planeadas en su
conjunto, de tal manera que el estudiante reflexione sus aspectos positivos y a mejorar. Este proceso
de autoevaluación permite al estudiante normalista experimentar, crear, innovar, reconceptualizar,
resignificar, los saberes y a la vez ser responsable de su proceso.

Seguidamente el docente acompañante y el estudiante practicante entran en un proceso de

concertación, el docente acompañante retoma la autoevaluación del estudiante normalista para emitir
juntos un juicio valorativo descriptivo acerca de las fortalezas y oportunidades de mejoramiento en el
desarrollo de la práctica pedagógica.

Finalmente, un equipo de docente de la Normal analizará los resultados obtenidos por el maestro en
formación en las diversas secciones de práctica, propone el seguimiento al practicante, resalta los
aspectos sobresalientes y a mejorar y dar reconocimiento especial a aquellos que lo ameriten.

Una vez que se emite el juicio descriptivo aplicativo, éste se convertirá a la escala numérica aplicada
al Programa de Formación Complementaria.

CONVENIOS CON LAS SEDES DE BÁSICA PRIMARIA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

I.E. NORMAL SUPERIOR MARÍA INMACULADA
Resolución 0057 del 9 de marzo de 2000 Res MEN 9140 DE 22 DE OCTUBRE 2010
Tel 5700170 AA 023 Valledupar
Código DANE 120443000068

CONVENIO DE COLABORACIÓN ENTRE LA NORMAL SUPERIOR MARIA INMACULADA Y LA

INSTITUCION EDUCATIVA XXXXXXXXX DEL MUNICIPIO DE XXXXXXX , PARA EL
DESARROLLO DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS INVESTIGATIVAS DE LOS
ESTUDIANTES DE LA FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

[fecha de iniciación del convenio]

REUNIDOS

Entre los Suscritos Hermana Rectora, identificada con C.C. N°

expedida en , quien actúa en calidad

de Rectora de la ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA INMACULADA y, el rector (a)

con CC quien actúa en calidad de directora

del ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO ………
 EXPONEN

Que, en función de su naturaleza y objetivos, ambas entidades están llamadas a desempeñar

un papel de importancia en el desarrollo de las Prácticas Pedagógicas Investigativas, lo que aconseja
que plasmen de una manera explícita su deseo de intercambio de experiencias y cooperación en forma
de un convenio, para lo cual La IENSMI según su PEI las prácticas pedagógicas investigativas tienen
un enfoque socio critico intercultural al estilo Salesiano que tiene como centro El Sistema Preventivo de
Don Bosco sintetizado en el uso de la razón, la religión y el amor.

ACUERDAN:

CLÁUSULA PRIMERA: POR PARTE DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA _

● Recibir y facilitar a los maestros en formación asignados a la escuela los espacios y el tiempo
requeridos para hacer un diagnóstico pedagógico contextual en la sede en la cual van a realizar
las Prácticas Pedagógicas Investigativas.
● Consensuar los lugares de clase, de dormida y la comida con los practicantes durante el mes
de Práctica.
● Los maestros cooperadores asesoran el proyecto de aula del maestro en formación teniendo
en cuenta las fechas establecidas en el cronograma.
● Los maestros cooperadores realizarán las observaciones verbales y por escrito a los maestros
en formación y su respectiva calificación al finalizar las Prácticas Pedagógicas Investigativas.
● El maestro cooperador acompañará desde el aula a los maestros en formación y tendrá como
principio de formación la exigencia pedagógica, en el aula, en el descanso, a las salidas, a las
entradas, en momento de repartir el desayuno, el almuerzo y la convivencia.
● El rector y/o coordinador de la institución educativa informará a los asesores de Práctica de la
I.E.N.S.M.I sobre las fortalezas y debilidades de los maestros en formación durante el
desarrollo de sus Prácticas Pedagógicas Investigativas.
● El maestro Cooperador tendrá en cuenta que los maestros en formación deben desarrollar la
intuición pedagógica que evita que el niño o la niña se encuentren en peligro físico o moral.
● En el caso que el maestro en formación tenga su proyecto de investigación con los estudiantes
de su institución educativa permitir ir observarlas las veces que el necesite.

El acompañamiento a los maestros en formación consiste en el siguiente proceso:

1. Orientar el Proyecto de acuerdo a la pregunta problematizadora

2. Sugerir y evidenciar las correcciones hechas a los maestros en formación del proyecto de
aula, las preparaciones y desarrollo de las clases.
3. Observar y corregir el desempeño de los maestros en formación en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
4. Realizar la coevaluacion diaria del desempeño de los maestros en formación.
5. El maestro en formación debe informar con anterioridad en caso justificado al maestro
cooperador su ausencia y en caso de salud llevar la argumentación.

● Los maestros cooperadores evaluaran al maestro en formación teniendo en cuenta las fichas
de evaluación propuestas por la ENSMI
● En caso de ausencia parcial por enfermedad el maestro en formación con excusa justificada,
tiene derecho a solicitar un tiempo extra que no afecte el tiempo de estudio, para finalizar el
proceso.
 ● En caso de faltas graves causadas por el maestro en formación informar inmediatamente, al
rector de la sede y a al rector y asesores de Práctica en la IENSMI
● En caso de ayudantías referidas en la elaboración de carteleras decoraciones para el aula y
escuela murales la Institución educativa debe colaborar con los materiales que se requieran
para tal fin y el maestro en formación la obra de mano, incluidas las jornadas que se generen
durante el mes de práctica.

CLÁUSULA SEGUNDA: POR PARTE DE LA ESCUELA NORMAL MARIA INMACULADA

● Los maestros en formación que no tenga el proyecto terminado no inician la práctica.

● Los maestros en formación elaborarán con su respectivo maestro cooperador el proyecto de
aula y los presentarán bien organizado en medio físico antes de iniciar las Prácticas
Pedagógicas Investigativas.
● Los maestros en formación deben presentarse a la institución con el respectivo material
didáctico, diario pedagógico, fichas de evaluación, observador del alumno preparador de clases
necesario para sus prácticas pedagógicas investigativas.
● Los maestros en formación desarrollarán las prácticas pedagógicas investigativas con una
duración de cuatro semanas durante las cuales ejecutarán su proyecto de aula.
● Los maestros en formación asumen todos los gastos que esta práctica genere, sin esperar
remuneración económica de la Normal y El Centro Educativo
● De ninguna manera la prestación de la práctica creará vínculos laborales ni antes ni después.
● Tener presente lo reglamentado en el manual de práctica pedagógica investigativa de la
E.N.S.M.I. (anexa documento)
● Enviar comunicación y cronograma de la organización de las Prácticas Pedagógicas
Investigativas anticipadamente al rector y coordinador de la Institución Educativa.
● Los maestros en formación deben solicitar con anticipación los permisos relacionados con citas
médicas exámenes de laboratorios presentar el debido soporte por escrito.
● Los maestros en formación deben presentarse a la Institución Educativa portando
correctamente su uniforme de diario o en su efecto el de educación física según las necesidades
o actividades planeadas.
● La I.E.N.S.M.I brindará la asesoría pedagógica didáctica y evaluativa sobre las Prácticas
Pedagógicas Investigativas a los rectores coordinadores docentes de preescolar y básica
primaria de su Institución Educativa.
● Los maestros en formación asumirán y cumplirán la jornada escolar establecida por la Institución
Educativa.

Sus representantes lo firman en dos ejemplares originales, igualmente válidos, en la fecha y

lugar indicado más arriba.

C.C. N° Rector
C.C. N°

Rectora I.E.N.S.M.I
CAPÍTULO IV INVESTIGACIÓN FORMATIVA

4. Investigación

La investigación en la IENSMI es el ejercicio del proceso de observación y lectura de contextos en la

práctica pedagógica donde el estudiante se pregunta por el aprendizaje de los niños y por los procesos
logrados durante el tiempo de la Práctica Pedagógica, es formativa educativa desde el acto pedagógico
con los niños y jóvenes en el aula de clases. Este ha sido un camino formativo de la institución educativa
desde el problema detectado en el aula.

Para obtener el título como Normalista Superior para los niveles de Preescolar y Básica primaria desde
los contextos urbano y rural el estudiante ha tenido que hacer un proceso de aprendizaje teórico práctico
a través de los semestres del Programa que al final lo puede concluir con una de las siguientes
posibilidades:

● Un ensayo
● Una monografía
● Ponencia
● Artículo
● Sistematización

Las posibilidades mencionadas anteriormente lo pueden hacer dentro de su tiempo de formación o

después de haber terminado académicamente.

Toda investigación en el Programa de Formación Complementaria tiene como objetivo:

OBJETIVO:

4.2.1 Reflexionar críticamente sobre la propia práctica y sobre las habilidades sociales en las
situaciones de enseñanza-aprendizaje.
4.2.2. Indagar y desarrollar la propia práctica basándose en la investigación educativa.
4.1.3 Tomar conciencia de las propias concepciones sobre los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
4.1.4. Observar críticamente la práctica y reconocer los problemas, dilemas y obstáculos más
significativos, no sólo desde un punto de vista práctico, sino también desde valoraciones
éticas e ideológicas.
4.1.5 Aprender a tener pedagógicamente en cuenta la inclusión y la identidad de género en el aula

4.2. ALCANCE

El aprendizaje crítico, investigativo e intercultural en los diferentes contextos educativos y

desde los diferentes problemas en el aula.

4.3. CONDICIONES BÁSICAS EN EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN

4.3.1. TRABAJO EN EQUIPO.

[Link] El trabajo de grado siempre será en equipo. Es una de las competencias del Siglo XXI.
Máximo tres estudiantes.
[Link]. CONFORMACIÓN DEL EQUIPO: Los estudiantes tienen la libertad para conformar el
equipo y responsabilidad para mantenerlo hasta el final. Este equipo será definido y no
podrá cambiarse en sus integrantes, salvo una causa grave, lo cual requiere de una
solicitud por parte del estudiante a la Institución. Educativa.
 [Link] INSCRIPCIÓN DEL EQUIPO: El equipo se inscribirá, presentando los nombres que
integran el equipo, con el número de celular y correo electrónico, además, deberá
figurar el nombre y la firma del asesor del proyecto de investigación, en señal de
conformidad y aprobación del mismo.
[Link] En maestro en formación que por algún motivo académico o familiar debe suspender
el tercer o cuarto semestre no podrá continuar con el equipo que había iniciado el
trabajo de grado, se le dará la oportunidad de iniciar otro proyecto, siempre en equipo,
en el semestre que curse actualmente, siempre y cuando no se pase de dos años.
[Link]. En caso que los maestros en formación incumplan con los requisitos de trabajo de
investigación no se postulará para el grado.
[Link] Se concede un año para poder organizar los requisitos, de lo contrario deberán repetir
el semestre.
[Link] ELECCIÓN DEL TEMA: debe ir articulado a una de las líneas de la investigación de
la Institución.
[Link] El proceso investigativo del trabajo de grado que elaborarán y ejecutarán los
maestros en formación iniciarán a partir de las problemáticas pedagógicas surgidas
en las prácticas.
[Link]. Para cambiar el tema, compañeros y asesores debe tener una causa justificada.
Presentar por escrito al Consejo Académico su propuesta.
[Link] AVAL DE LOS ASESORES PARA INICIAR EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: Si
la propuesta de investigación está acorde a las problemáticas educativas, se
autorizará al grupo continuar con la investigación, de lo contrario se comunicará su
no conformidad, determinando que el grupo cambie el problema del proyecto o lo
reformule.

4.2 CRONOGRAMA DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

4.2.1 El Coordinador del área entregará a cada equipo de investigación el cronograma que se
tendrá en cuenta para la elaboración y sustentación del proyecto.
4.2.2. El coordinador del área de investigación y los asesores, explicarán los momentos para
la elaboración del proyecto hasta la construcción de la elaboración del informe final y
propuesta pedagógica.
4.2.3 La propiedad intelectual de la propuesta pedagógica implícita en el proyecto de
investigación se ejecutará con los niños de la institución que fue tenida en cuenta
durante la elaboración del proyecto.
4.2.4 Todo retraso en el cronograma establecido, será responsabilidad exclusiva del grupo
participante.

4.3. LOS ASESORES:

Los asesores de los equipos de investigación tendrán la función de acompañar a los maestros en
formación durante el proceso para la elaboración del proyecto de investigación y llevarán un seguimiento
para detallar las debilidades, fortalezas y problemáticas de los integrantes del equipo.

4.3.1. La calidad y rigurosidad del proyecto será responsabilidad del asesor del proyecto y de
la disponibilidad del estudiante al aceptar las sugerencias.
4.3.2 Las asesorías serán atendidas dentro del horario asignado por la institución o sugeridos
por el asesor.
4.3.3 Cada equipo de maestro en formación dispondrá de dos asesores que serán profesores
de la Institución. En caso que los docentes de la Institución no manejen la temática se
le asigna un par de asesores externos con el aval del consejo académico.
4.4 SUSTENTACIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.

4.4.1 Los estudiantes del cuarto semestre deben elaborar y sustentar un proyecto de
investigación para obtener el título de Normalista Superior, el que los acreditará para el
ejercicio de la docencia en los niveles de pre-escolar y básica primaria en los contextos
urbanos y rural.
4.4.2. Los maestros en formación deberán solicitar al asesor el AVAL para realizar la
sustentación del proyecto de investigación.
4.4.3 Los maestros en formación que, por alguna circunstancia, no puedan sustentar su
proyecto de investigación en la fecha establecida, debe realizar una petición 20 días
ante el asesor de investigación para aplazarla para la próxima fecha.
4.4.4 Los participantes serán aptos para la sustentación cuando:

a. Aprueben satisfactoriamente su plan de estudio del cuarto semestre.

b. Tengan un promedio ponderado de calificación final igual o superior a tres (30)
en todos los créditos del cuarto semestre. La Normal reconoce los créditos con
un promedio de 3.5
c. Se encuentren a Paz y Salvo con la institución con biblioteca, pagaduría,
laboratorios, entre otros.

4.4.5. La calificación final de la sustentación se tendrá en cuenta la evaluación durante el

proceso con el docente encargado del área, con el asesor y la sustentación final.
4.4.6. Todos los miembros del equipo participaran en la sustentación del proyecto y en la
defensa del mismo.
4.4.7. La sustentación de los proyectos de investigación se realizará ante la comunidad
educativa de la institución y será de carácter abierto para otras.
4.4.8. Los asesores de los diferentes proyectos de investigación harán parte de los jurados y
tendrán la facultad para asignar valores cualitativos y cuantitativos a cada uno de los
trabajos investigativos expuestos por los estudiantes del Programa de Formación
Complementaria. Los proyectos serán evaluados cuantitativamente con valores de 1.0
a 5.0 apoyados por las descripciones cualitativas.
4.4.9. Cada equipo contará con un tiempo de 20 minutos para la sustentación, presentación
de evidencias y videos. Concluida la exposición se les dará un tiempo de 10 minutos
para proceder a la etapa de la argumentación y defensa de su trabajo de grado. en la
cual los participantes deben responder a las preguntas y cuestionamientos del jurado.
4.4.10. Para controlar el tiempo se tendrá en cuenta una paleta de color verde para iniciar y
una de color rojo para finalizar.
4.4.11. Los jurados tendrán en cuenta los criterios de evaluación para la sustentación los
aspectos que se encuentran en la guía de la sustentación que pueden ser modificados
en reuniones por los asesores con anterioridad.
4.4.12. Cuando uno de los miembros del equipo por calamidad familiar o de salud, no puede
sustentar el trabajo de grado en la fecha indicada, el equipo postergará la fecha.
4.4.13. Terminada la sustentación y defensa, los jurados se reunirán y evaluarán a los
investigadores para establecer en cuál de las siguientes condiciones se
encuentran y las dará a conocer al grupo:

a. Aprobada: con recomendaciones y observaciones.

b. No aprobada: presenta inconsistencias de forma y/o fondo que constituyen
recomendaciones que serán subsanadas dentro del cronograma establecido por la
institución.
 4.4.14 La evaluación del trabajo de grado y de la propuesta pedagógica de los maestros en
formación se tendrá en cuenta las siguientes escalas de valoraciones:

Valoración final del trabajo de investigación que comprende:

● Proceso de seguimiento con los asesores: 30%

● Presentación final del trabajo: 30%
● Sustentación del trabajo :40%

4.4.15 La información final dada por los miembros del jurado es confidencial y se asume como
información en equipo y no personal.
4.4.16. La Institución Educativa programara dos fechas al año para la sustentación de los
proyectos de investigación.

4.5. EL COMITÉ DE INVESTIGACIÓN.

4.5.1. El Comité de Investigación estará formado por la coordinadora académica, un docente

del área, y los miembros del equipo de reflexión intercultural de la Institución.
4.5.2. Entre las funciones del comité de investigación están:

a. Aprobar y dar viabilidad a los proyectos de investigación

b. Evaluar y aprobar las ponencias y proyectos presentados por los profesores
de la IENSMI, en eventos pedagógicos presentados dentro y fuera de la
Institución.
c. El comité se reunirá de acuerdo a las necesidades investigativas y será
liderado por la rectora, el coordinador académico y un relator.

4.5.3. La ENSMI propone como incentivo a los trabajos de grado destacados lo siguiente:

● Escribir un artículo para la revista Otredad de la Escuela Normal Superior María

Inmaculada.
● La participación de convocatorias de ponencia a nivel Nacional.
● Formar parte del comité de investigación de la Escuela Normal Superior María
Inmaculada.

4.6. PRESENTACIÓN DE LA VERSIÓN FINAL.

4.6.1. Una vez aprobada la sustentación, los equipos entregarán un ejemplar del proyecto
empastado con una versión igual en un CD-ROM. De lo contrario se retendrá el diploma
y certificado de nota que se cumpla este requisito y la ENSMI no podrá emitir
ningún documento oficial.
4.6.2. Los maestros en formación al entregar el proyecto de investigación con el CD ROM
recibirán PAZ Y SALVO, el que deben presentar como requisito para diligenciar el título
de Normalista Superior.

4.7. DEL TRABAJO DE GRADO

4.7.1 El trabajo de grado se debe presentar según criterios establecidos por la Institución
Educativa APA.
4.7.2 El estudiante para presentar su trabajo de grado debe estar a paz y salvo con todo lo
académico en el cuarto semestre.
 4.7.3 Todo estudiante debe seguir sus procesos académicos, los tiempos de la institución
para poder habilitar y presentar su trabajo de grado. No puede tener por excusa que el
profesor no me llamó, no me dijo. La responsabilidad del estudiante en estar al día en
todo.
4.7.4 El trabajo de grado está compuesto por tres notas que se computarizan: La Primera es
el trabajo de grado escrito, elaborado por el equipo y en el caso que un compañero no
haya trabajado en equipo puede el perder el trabajo de grado y la nota la dan los
asesores, la segunda la sustentación que la nota la dan los jurados y la tercera nota es
la evaluación del docente que orienta la investigación. Si en un equipo se constata que
un estudiante no trabajó en equipo, pueden los otros dos compañeros presentar el
trabajo de grado. El trabajo de grado no se presenta nunca individual, a excepción de
una excusa grave de salud.
4.7.5 Si algún estudiante pierde la sustentación del trabajo de grado tiene derecho por escrito
de recibir el informe final y a la vez hacer sus respectivos reclamos si lo amerita. Los
jóvenes deben corregir las sugerencias hechas por los jurados y los asesores y
presentar nuevamente el trabajo de grado a la Coordinadora para que ella lo presente
a los asesores.

CAPÍTULO V LAS EVALUACIONES

4. Concepto de evaluación

5.1 Se entiende por evaluación las pruebas académicas realizadas en cada semestre con
el objeto de valorar al estudiante, tanto la habilidad en el manejo de los conocimientos
adquiridos durante el proceso de enseñanza y aprendizaje como son la capacidad de
raciocinio, el trabajo intelectual, la creatividad, la investigación educativa, el ejercicio
pedagógico de su profesión en la Práctica pedagógica investigativa.
5.2 La prueba de evaluación académica tiene por objeto valorar los aspectos parciales de
los componentes programados y que se organizarán en tres cortes distribuidos
equitativamente de acuerdo al periodo de actividades que corresponde a cada
semestre y que finalmente darán como resultado la nota final de este.
PARAGRAFO:
a) Desde el Consejo Académico se determinarán las fechas de cada corte, los que puede
obtenerse mediante la realización de uno o varias evaluaciones del componente visto,
trabajos de investigación, informes de lectura, sustentación de trabajos o por la
combinación de estos medios.
b) El tercer corte, además, podrá incluir la totalidad del componente visto hasta el
momento de su realización, si el docente así lo considera.
c) Finalizado cada corte el docente está en la obligación de dar a conocer a sus
estudiantes los resultados obtenidos, subirla a la plataforma y reportar las notas a
Coordinación Académica.

5.3 Nota Final del semestre: es la que obtiene como resultado de los tres cortes.

5.4 El profesor es autónomo de elegir la forma de evaluar los estudiantes siempre y cuando
no perjudique los estudiantes ni a la institución y sirvan para el bien común.
5.5 Los estudiantes que reprueben 2 componentes deben habilitar, siempre y cuando no
sean del Núcleo Pedagógico.
5.6 El que habilite dos componentes y pierda una de las habilitaciones debe hacer un curso
remedial o ver el componente durante un semestre en el tiempo que estipule la
Institución. En caso del curso remedial la Institución se reserva el derecho de seleccionar
el docente, la intensidad horaria y los tiempos en los que este se realizará, los costos de
dicho curso serán asumidos por el estudiante.
5.7 Los Seminarios que hacen parte del plan de estudio no se habilitan, para este caso el
estudiante deberá esperar hasta cuando la Institución vuelva a programarlos. En caso
de que un estudiante repruebe más de un seminario corresponde al Comité de
Evaluación determinar cómo se procede en atención a las particularidades de cada caso.
5.8 El estudiante que pierde tres componentes, pierde el semestre.
5.9 Quien pierde el semestre, pierde la oportunidad de continuar en el Programa de
Formación Complementaria y no podrá volver a aspirar.
5.10 La evaluación supletoria es aquella que se le aplica a un estudiante que, por causa justa
con todos los soportes necesarios, amerita hacerle la evaluación. Se aplica en el
reemplazo de una actividad parcial o final. La solicitud para la realización de esta
evaluación debe hacerla el estudiante dentro de los dos días hábiles después de la
evaluación, siempre y cuando la causa se lo permita, lo hará por escrito. Si pasa de los
dos días ya no tiene derecho a reclamo.
5.11 Si el estudiante prevé que por la situación grave no podrá presentarse debe hacer la
excusa por escrito y presentarla con tiempo antes del examen.
5.12 La Coordinadora en asocio con el docente decidirá sobre la petición y en caso de ser
concedida fijará la fecha de la realización del examen supletorio.
5.13 Examen de habilitación. Es la prueba escrita que pueden presentar los estudiantes que
han perdido cualquier componente con una nota inferior a 3.0 sujeta a las condiciones
establecidas en el presente reglamento.
5.14 El examen de habitación cubrirá la totalidad del contenido del componente. Esta
habilitación se realizará una sola vez, no hay derecho para una segunda habilitación.
5.15 El estudiante puede habilitar como máximo dos saberes por semestre académico,
siempre y cuando no haga parte del núcleo pedagógico. Debe ganar una de ellas para
continuar al semestre siguiente. Tiene que esperar al final del cuarto semestre para
volver a ver ese componente. En caso de reincidir en la pérdida del mismo componente
en los semestres siguientes, debe parar y ver solo ese componente durante el semestre
para poder continuar con el programa de formación.
5.16 La habilitación se presenta solo una vez, No se computa con ninguna calificación. El
resultado de la habilitación es la definitiva del componente.
5.17 Cuando un estudiante, después de realizar el proceso de habilitación reprueba dos
componentes, pierde el semestre.
5.18 Si el estudiante pierde tres (3) componentes no podrá habilitar ninguna de ellas. En este
caso pierde el semestre.
5.19 El estudiante que, por alguna circunstancia grave, en el último semestre no presente las
habilitaciones de dos áreas o las prácticas pedagógicas o trabajo de grado, la Normal le
ofrece dos años para hacerlo.
5.20 Si por alguna circunstancia grave no se presenta a las habilitaciones en la fecha
estipulada, presentando las excusas justificadas puede hacerlo dentro en el primer mes
de estudio o antes si la situación lo permite o requiere.
5.21 Repetición de Exámenes: cuando el resultado de un examen de cualquier componente
cuyo valor en reprobación se exceda en el 50% de estudiantes dentro del grupo, el
Consejo Académico procederá a evaluar las posibles causas del resultado. Si se
encuentra que hubo falla en el instrumento de evaluación se realizará nuevamente y la
nota de este examen es la que tendrá validez. Este caso no es válido para la habilitación.
5. 2 DE LAS CALIFICACIONES

5.2.1 Las calificaciones del Programa de Formación Complementaria serán numéricas de uno
cero (1.0) a cinco cero (5.0) en unidades decimales. Las notas no se aproximan.
5.2.2 Para que una asignatura cursada pueda considerarse como aprobada, se requiere que
la calificación no sea inferior a tres cero (3.0).
5.2.3 La institución hace válidos los créditos con una calificación de 3.5 el estudiante puede
sacar 3.0 en el componente disciplinar y pasar el semestre, pero no se le tendrá en
cuenta para contar los créditos al recibir el diploma.
5.2.4 Los profesores deberán informar a los estudiantes los resultados de los exámenes,
trabajos escritos, sustentaciones, y nota final del semestre según el calendario escolar.
5.2.5 Todo estudiante tiene derecho a revisar con su respectivo docente las pruebas escritas.
El interesado puede pedirle una segunda revisión y el profesor está en la obligación de
concederla. Cuando el estudiante difiere en la nota definitiva, tiene derecho a solicitar la
revisión de la calificación siempre y cuando sea hecho por escrito. El proceso a seguir
es el siguiente:
● Una revisión directa por el profesor titular, una vez éste da a conocer la calificación
de la prueba.
● Si el estudiante no queda satisfecho con la calificación, tiene derecho a pedir por
escrito un segundo calificador de la misma institución, que trabajará en conjunto
con el profesor.
5.2.6 El estudiante que no presente excusa justificada dentro del tiempo establecido, no
podrá presentar las evaluaciones parciales y finales. Después de comprobar las causas
de la inasistencia el estudiante será calificado con uno cero (1.0).
5.2.7 Fraude de exámenes: a quien en el momento de la práctica de cualquier actividad
evaluativa se sorprenda con fraude obtendrá una nota de cero (0) que no se computa
con ninguna otra calificación.
Casos de fraude:
1. Pasar la copia por cualquier medio físico o tecnológico que venga de afuera o
circule en el grupo.
2. Copiar documentos directos por internet y presentarlos como si fueran de su
autoría.
3. Presentar trabajos tecnológicos o de otro tipo pertenecientes a otras personas.
4. Presentar en la Práctica el Pedagógica Proyectos de aula, preparadores o diarios
pedagógicos de un compañero.
5. Apropiarse del trabajo de un compañero y presentarlo como suyo.
5.2.8 Errores en la nota. En caso de error en las notas registradas, en estudiantes deberán
solicitar la corrección al docente de la disciplina, el cual en asocio con Coordinadora
Académica corregirá la nota en la secretaría de la institución. Las notas registradas en
el Sistema de la Secretaría no podrán ser cambiadas sin autorización de la Rectora.
5.2.9 Todo reclamo debe hacerse dentro del tiempo estipulado por la institución 2 días
hábiles, y por escrito, si no hay causa justa por la cual no la presentó, el estudiante
pierde el derecho de reclamar.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD DIVERSAS Y
ASOCIADAS

La evaluación y el aprendizaje constituyen procesos continuos de observación, reflexión, orientación y

revisión permanente, que deben realizarse dentro del contexto de desempeño del estudiante de acuerdo
a sus limitaciones. En este proceso:

● Se valora el rendimiento mientras que el estudiante aprende comparando su propio proceso

y bajo igualdad de oportunidades del resto de sus compañeros.
● Evaluar por separado lo que es capaz de expresar y lo que es capaz de comprender y hacer.
● Se utilizan materiales que el estudiante emplea cotidianamente en el aula y se le realizan
diversas adaptaciones para un mayor rendimiento y autonomía.
● El estudiante puede ser evaluado en forma oral o escrita.
● Se tendrán en cuenta los avances obtenidos durante su asistencia y permanencia en el aula.
● Se evaluará el desarrollo de las habilidades comunicativas, expresivas, motrices, cognitivas,
visuales, auditivas; la independencia, el auto cuidado, la sociabilidad, entre otras.

CAPÍTULO VI REQUISITOS PARA OBTENER EL TÍTULO DE NORMALISTA SUPERIOR

Para optar el título como Normalista Superior el estudiante debe:

1. Cumplir con el 100% de los resultados académicos aprobados en el plan de estudios.

3. Entregar el trabajo de grado físico y en medio magnético al Coordinadora de
Investigación.
4. Haber recibido la paz y salvo de la Coordinadora de Práctica Pedagógica
5. Tener paz y salvos de las diferentes dependencias académicas (Préstamo de
computadores, Biblioteca, Pagaduría, Laboratorio, Pupitre.)
6. Haber presentado las pruebas ECAES

Párrafo: Este Manual se puede modificar siempre y cuando el Consejo Directivo autorice la
modificación.