FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES

ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

ASIGNATURA DE PSICOLOGÍA DIFERENCIAL

TITULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

RELACIÓN ENTRE LA ADICCIÓN A LAS REDES SOCIALES Y

LA AGRESIVIDAD EN ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD

CONTINENTAL EN EL SEMESTRE 2018 – 00.

DOCENTE:

Beck, OSCANOA ESTRELLA

INTEGRANTES:

OCHOA ALIAGA, José Luis 71246810

RICALDI ASTO, Angely 70070004

RIVERA GUTARRA, Solange 72692371

TUPIÑO CALDERÓN, María 72937064

ULLOA DÁVILA, Andre 74756449

HUANCAYO - PERÚ

2018
 ÍNDICE
CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO .............................................................................. 3
1.1. PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA .................................................. 3
1.1.1. PROBLEMA GENERAL ............................................................................................ 4
1.1.2. PROBLEMA ESPECÍFICO ........................................................................................ 4
1.2. OBJETIVOS..................................................................................................................... 5
1.2.1. OBJETIVO GENERAL .............................................................................................. 5
1.2.2. OBJETIVO ESPECÍFICO ........................................................................................... 5
1.3. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA .................................................................................. 5
1.3.1. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA ....................................................................................... 5
1.3.2. JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA ......................................................................... 5
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO .................................................................................................... 7
2.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA .................................................................................. 7
2.1.1. ANTECEDENTES NACIONALES DE LA VARIABLE ADICCIÓN A LAS REDES
SOCIALES. .............................................................................................................................. 7
2.1.2. ANTECEDENTES NACIONALES DE LA VARIABLE AGRESIVIDAD ........................... 7
2.1.3. ANTECEDENTES NACIONALES DE LA RELACIÓN DE AMBAS VARIABLES ............. 8
2.2. BASES CIENTÍFICAS ....................................................................................................... 8
2.2.2. BASE TEÓRICA DE LA VARIABLE: ADICCIÓN A LAS REDES SOCIALES................... 8
2.2.3. BASE TEÓRICA DE LA VARIABLE: AGRESIVIDAD ................................................ 10
CAPÍTULO III: HIPÓTESIS ............................................................................................................. 12
3.1. HIPÓTESIS.................................................................................................................... 12
3.1.1. HIPÓTESIS GENERAL ........................................................................................... 12
3.1.2. HIPÓTESIS ESPECÍFICO ........................................................................................ 12
CAPÍTULO IV: METODOLOGÍA .................................................................................................... 13
4.1. MÉTODO Y ALCANCES DE LA INVESTIGACIÓN ........................................................... 13
4.1.1. NIVEL DE INVESTIGACIÓN .................................................................................. 13
4.1.2. TIPO DE INVESTIGACIÓN .................................................................................... 13
4.1.3. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN ............................................................................... 13
4.1.4. INSTRUMENTOS .................................................................................................. 14
4.2. POBLACIÓN Y MUESTRA ............................................................................................. 17
4.2.1. POBLACIÓN ......................................................................................................... 17
4.2.2. MUESTRA ............................................................................................................ 17
4.2.3. MUESTREO .......................................................................................................... 17
4.3. INTERPRETACIÓN DE CORRELACIÓN DE LAS VARIABLES .......................................... 17
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXO
 1. CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO

1.1. PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Durante los últimos años la población estudiantil actual ha sufrido ciertos cambios con
relación a las anteriores generaciones con respecto a la masificación de los usos de las
nuevas tecnología, hoy en la actualidad se ha masificado el uso de la tecnología en la
vida diaria con el fin de facilitar la actividad humana, sin embargo los adolescentes pasan
gran parte de su tiempo conectados en las redes sociales ya sean las conocidas como
Facebook, Twitter, Instagram, entre otras; ello ha llegado a preocupar a diversos
especialistas y no especialistas como pueden ser los padres o educadores si sobre el uso
que le están dando a estas nuevas tecnologías estarían bien para el correcto desarrollo
de estos adolescentes ya que al estar concentrados a las redes sociales estos pierden el
interés por otras actividades ya sean estas cognitivas como leer un libro o prestar
atención a una clase o cualquier actividad física o deporte entre amigos que libere
endorfinas y genere un bienestar tanto psicológico como físico, además que esta es
considerada como sustituto de la comunicación física.
En el contexto social peruano, el Instituto Nacional de Estadística e Informática (2011), a
través de una Encuesta Nacional de Hogares, observó que un 43.3% de mujeres y un 38.6%
de varones entre 11 y 20 años de edad usan Internet. Asimismo, Cruzado, Matos y Kendall
(2006) refieren que el Perú es el segundo país latinoamericano en cuanto a tasa de
penetración de Internet (11,5 usuarios/100 habitantes), y la Organización Mundial de la
Salud (2008) señala que una de cada cuatro personas sufre trastornos de conducta y
problemas en sus relaciones interpersonales relacionados con las nuevas adicciones.
Ante esta posibilidad -de un posible abuso de las redes sociales en adolescentes- Echeburúa
y Corral (2010), afirman que cualquier conducta que genere un efecto de placer en un
individuo, ejerce una alta probabilidad de transformarse en una práctica adictiva y conductas
agresivas.
Según un estudio realizado por Domínguez-Vergara, J.A., & Ybañez-Carranza, J. (2016)
sobre la adicción a las redes sociales y la relación con las habilidades sociales donde se
concluye que la adicción a las redes sociales tiene una relación significativa con las
habilidades sociales, lo que significa que a mayor adicción a las redes sociales, se
demuestra un bajo nivel de las habilidades sociales en los adolescentes.
Los adolescentes han sido considerados grupos de riesgo por muchos autores, por las
características propias de este momento evolutivo: omnipotencia, tendencia a buscar la
causa de sus problemas en el otro, poca experiencia de vida, dificultad en reconocer
adicciones sutiles y sensación de normalidad ante conductas de riesgo (Castellana &
Llado, 1999).
La adicción a las redes sería en sí un problema general que abordará diversos temas
como la dificultad que genera al establecer límites tanto comunicativos como físicos
además de generar riesgos con la inclusión de personas extrañas a su vínculo social

La manifestación de la violencia y las conductas agresivas se debe a múltiples factores

en la formación de los adolescentes, donde padres irresponsables no asumen un rol
funcional sobre su crianza, según Sigmund Freud la agresión es innata, los seres
humanos están de alguna forma programados para la violencia por su naturaleza básica
y surge cuando el ser humano siente un poderoso deseo de muerte, para el conductismo
Buss (1961) es una respuesta adaptativa que forma parte de las estrategias de
afrontamiento de los seres humanos a las amenazas externas y esta es representada
como agresividad física y verbal
Desde una línea enmarcada por la psicología social, Bandura (1997), considera a la
agresión, como un comportamiento aprendido, no sólo por presenciar los beneficios
que se derivan en un momento determinado, sino por observar los beneficios que
brinda a los otros. Es decir, se aprende, a partir de lo que sucede con los otros, y se
registra mentalmente los efectos de lo que se observa. García (2011), la agresividad es
“aquella conducta manifestada que implica la intención de causar daño a otro
organismo bien a nivel físico o psicológico (p. 8)”.
Para Bandura existen tres formas de reacción o efectos posibles respecto a la exposición
de modelos agresivos donde el primero es un posible escenario donde la persona
interioriza las actitudes y respuestas nuevas observadas; la segunda forma que se
explica es donde la persona puede fortalecer o debilitar respuestas previamente
observadas y la última forma sucede cuando la persona u observador interioriza las
respuestas anteriormente vistas por estas a modo de reforzamiento. Como se puede
apreciar respecto de las tres reacciones anteriores las personas siguen un patrón
establecido y a ello le podríamos agregar la influencia que efectúa la presión de grupo y
los medios de comunicación masiva.
según reportes del Ministerio de Salud (2012), aproximadamente un total de 4000
adolescentes a nivel nacional han señalado haber padecido de violencia física dentro de
su ambiente educativo, asimismo 8000 adolescentes afirman haber sido violentados
psicológicamente bajo el mismo contexto además de ello Síseve (2016), en la ciudad de
Lima Metropolitana entre los años 2013 y 2016, se presentaron un total de 2504
víctimas de violencia dentro de los espacios educativos, entre instituciones del estado y
colegios privados.

La presente investigación tiene como propósito establecer la relación entre la adicción

a las redes sociales y la agresividad en estudiantes de la Universidad Continental debido
a los antecedentes anteriormente mostrados y al análisis de las estadísticas , surge el
interés por hallar la correlaciones entre la adicción no convencional como lo es el uso
de las redes sociales en exceso y la agresividad que se demuestra en nuestro contexto
con una pequeña muestra de la población universitaria en la ciudad de Huancayo, ya
que en investigaciones anteriores se encontraron correlaciones entre las dos variables
explicadas según Hermoza (2017)
1.1.1. PROBLEMA GENERAL
¿Cuál es la relación de la adicción a las redes sociales con la agresividad en
estudiantes de la Universidad Continental en el semestre 2018 – 00?

1.1.2. PROBLEMA ESPECÍFICO

¿Cuál es la relación entre el puntaje global de la adicción de las redes sociales
con las dimensiones de la agresividad en estudiantes de la Universidad
Continental en el semestre 2018 – 00?
 ¿Cuál es la relación entre el puntaje global de la agresividad con las dimensiones
de la adicción a las redes sociales en estudiantes de la Universidad Continental
en el semestre 2018 – 00?

1.2. OBJETIVOS
1.2.1. OBJETIVO GENERAL
Establecer la relación de la adicción a las redes sociales y la agresividad en
estudiantes de la Universidad Continental en el semestre 2018 – 00.

1.2.2. OBJETIVO ESPECÍFICO

Establecer la relación entre el puntaje global de la adicción de las redes sociales
con las dimensiones de la agresividad en estudiantes de la Universidad
Continental en el semestre 2018 – 00.

Establecer la relación entre el puntaje global de la agresividad con las

dimensiones de la adicción a las redes sociales en estudiantes de la Universidad
Continental en el semestre 2018 – 00.

1.3. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA

1.3.1. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA
En la presente investigación se tratará de contrastar las investigaciones con la
población universitaria de Huancayo, ya que según las investigaciones de
Hermoza (2017) las variables como adicción a las redes sociales y agresividad
tienen una correlación positiva, es decir que si se encuentra una mayor
probabilidad donde un adolescente que exceda el número de horas conectado
en las redes sociales tenderá a realizar actos hostiles y agresivos en su entorno
social y el fin de este trabajo es evidenciar si la misma teoría puede aplicar para
una población alejada de la capital.

Hoy en día la agresividad presentada por los adolescentes según reportes del
Ministerio de Salud (2012) está tomada más en cuenta ya que los patrones de
conducta que estos manifiestan tienden a ir en contra de las normativa t las
reglamentaciones para una adecuada convivencia, es por ello que los
organismos públicos y privados están cada vez más interesados en darle una
adecuada y efectiva solución a estos problemas, es debido a ello que los
alumnos de la Universidad Continental de la carrera de psicología en su afán de
brindar un apoyo a la ciudad de Huancayo realizando este trabajo para
evidenciar los niveles de agresividad y adicción a las redes sociales los
adolescentes de esta misma. Esta investigación recolecta los datos mediante el
uso de test y cuestionarios que se pasarán a describir más adelante y mediante
un modelo matemático serán expuestos los datos y posterior análisis.

1.3.2. JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA

En esta investigación se hará uso de test psicológicos los cuales han pasado por
rigurosas examinaciones las cuales sirvieron para verificar su validez y
confiabilidad para confirmarnos que la conducta evaluada será comprobada,
orientada a la teoría y tendrá un carácter predictivo; además según la Comisión
Internacional de Tests (ITC) los tests pueden construirse y utilizarse para
someter a prueba hipótesis innovadoras e investigar constructos que no han
sido suficientemente estudiados, para asegurarse la obtención de modelos de
medida robustos. Los tests utilizados en investigación pueden no estar
estandarizados, y los datos estadísticos poblacionales y las propiedades
psicométricas pueden ser desconocidos antes de la investigación. Y por último
los datos de los tests pueden usarse a un nivel grupal o agregado y no ser
utilizados para obtener conclusiones a nivel individual sobre las personas
evaluadas. Los resultados de esta investigación serán expuestos al final de esta
donde se contrastará las investigaciones anteriores y dará una dilucidación
sobre los niveles de adicción y sus relaciones con la agresividad para un posterior
análisis.
 2. CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
2.1.1. ANTECEDENTES NACIONALES DE LA VARIABLE ADICCIÓN A LAS REDES
SOCIALES
3. Salcedo, I. (2016). Relación entre adicción a redes sociales y autoestima en
jóvenes universitarios de una universidad particular de Lima. Universidad San
Martín de Porres, Lima, Perú. La presente investigación planteó como objetivo
la relación entre la adicción a redes sociales y la autoestima, mediante un diseño
transversal, de tipo descriptivo correlacional. Para ello se evaluó a 346 alumnos,
de ambos sexos, 112 varones y 234 mujeres entre los 16 y 25 años de edad (M
= 19.28, DE = 19), de una universidad particular de Lima, a quienes se les
administró la Escala de Autoestima propuesta por Stanley Coopersmith y el
Cuestionario de Adicción a Redes Sociales (ARS) propuesto por Escurra y Salas
(2014). Los resultados indican una relación negativa (r = -.469, p < 01) entre las
variables adicción a redes sociales y autoestima así como con sus componentes,
además se observan diferencias significativas en los puntajes obtenidos a favor
de las mujeres tanto en las dimensiones de la variable adicción a redes sociales
como en las dimensión de la variable autoestima.
4.
5. Yashiro, J. (2017). Uso de las redes sociales virtuales y habilidades sociales en
adolescentes y jóvenes adultos de Lima Metropolitana. Universidad San
Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
6. La investigación es de tipo correlacional con un diseño no experimental
transaccional. Tuvo como objetivo describir la relación entre el uso de las redes
sociales virtuales y las habilidades sociales en adolescentes y jóvenes adultos de
Lima Metropolitana. Los instrumentos utilizados fueron el Test Adicción a las
redes sociales de Escurra y Salas (2014) y Escala de Habilidades Sociales de
Gismero (2010), adaptado en 2009 por Cesar Ruiz en Perú. Los resultados
obtenidos señalan que existe relación inversa y negativa entre el uso de las redes
sociales virtuales y las habilidades sociales.

2.1.2. ANTECEDENTES NACIONALES DE LA VARIABLE AGRESIVIDAD

Uso y abuso de redes sociales y agresividad en Adolescentes de educación
secundaria del callao 2016. HERRERA GONZALES, Jean Paul Martín. 07 de
Marzo del 2017. Los resultados nos dicen que el nivel de agresividad es alto
teniendo un 60,9% en la población evaluada. Por otro lado, el uso y abuso de
redes sociales nos resulta que el 52,2% de los estudiantes tiene un Uso de las
Redes Sociales mientras que el 47,8% de los estudiantes evaluados tienen un
abuso de las Redes Sociales. Existe relación no significativa entre el uso y abuso
de redes sociales y la agresividad en estudiantes de 4to y 5to grado de
secundaria de una institución educativa de la Provincia Constitucional del Callao
en el año 2016.
 Uso de las redes sociales y agresividad en estudiantes de economía de una
universidad nacional en lima, 2015. Montes Sierra, Vicenzo Piero Raúl. 25 de
febrero del 2016. Con respecto a las correlaciones entre el uso de las redes
sociales y las dimensiones de la agresividad tales como la agresividad física (p=-
0,003), agresividad verbal, (p=0,009), hostilidad (p=0,034) e ira (p=0,048), los
resultados obtenidos indican que no existe una relación estadísticamente
significativa. Luego de haber desarrollado y contrastado mediante el coeficiente
de correlación de Spearman, se llegó a la conclusión de que no existe una
relación estadísticamente significativa entre el uso de redes sociales con la
agresividad en los estudiantes de la Facultad de Economía de una Universidad
Nacional en Lima. Tampoco se encontró relaciones estadísticamente
significativas entre el uso de las redes sociales, con las dimensiones que
componen a la agresividad, tales como la agresividad verbal, agresividad física,
hostilidad e ira, en los estudiantes de la Facultad de Economía de una
Universidad Nacional en Lima

2.1.3. ANTECEDENTES NACIONALES DE LA RELACIÓN DE AMBAS VARIABLES

Abuso a las redes sociales y agresividad en estudiantes de 5to de secundaria
de instituciones educativas públicas del distrito de Magdalena del Mar, 2017.
Hermoza Peralta, Gabriela. 06 de Octubre del 2017. Resultados: en las
dimensiones agresividad física, agresividad verbal, ira y hostilidad existen
correlaciones muy significativas 0.000 (p<0,05) y moderadamente positivas con
la agresividad (r==.373; r=0.402; r=0.378; r=0.373). Conclusiones Los
estudiantes de quinto año de educación secundaria que presentan mayores
índices de abuso de las redes sociales, tienden a manifestar mayores índices de
conductas de agresividad. Los estudiantes que presentan altos índices de abuso
de las redes sociales, tienden a manifestar mayores evidencias de agresividad
física, verbal, conductas de ira y conductas hostilidad.

Adicción a la internet y agresividad en estudiantes de secundaria del Perú.

Matalinares et al. 15 de Febrero del 2013. Resultados: Existen correlaciones
altamente significativas (p<0.01) y directas entre las variables Agresividad y
todas sus subescalas con la variable. Adicción al Internet y todas sus
dimensiones. La correlación es altamente significativa al nivel 0,01 (bilateral).
Conclusiones: Existe una relación positiva y significativa entre la adicción al
Internet con la agresividad en estudiantes de secundaria de diversas regiones
del Perú. Existe relación positiva entre todos los componentes de la adicción al
Internet con las sub escalas de agresividad en los estudiantes de secundaria de
diversas regiones del Perú.

2.2. BASES CIENTÍFICAS

2.2.2. BASE TEÓRICA DE LA VARIABLE: ADICCIÓN A LAS REDES SOCIALES
Adicción a las Redes Sociales según Echeburúa y Corral

Echeburúa y Corral (2009) realizaron una distinción entre el uso frecuente a las
nuevas tecnologías y la adicción a las mismas, considerado que no toda conducta
adictiva tiene que estar relacionada con la frecuencia con que se realiza la
conducta objeto, sino con el grado de dependencia que se genera entre el sujeto
y el objeto.

West y Brown (2013) señalan que los indicadores fundamentales de que una
actividad se ha convertido en una adicción para un individuo son la pérdida de
control sobre dicha actividad y que esta se repita a pesar de sus consecuencias
adversas.

Echeburúa y Corral (2010) consideran que todas las conductas adictivas están
controladas inicialmente por reforzadores positivos -el aspecto placentero de la
conducta en sí-, pero terminan por ser controladas por reforzadores negativos –
el alivio de la tensión emocional, especialmente-. Es decir, una persona normal
puede hablar por el teléfono celular o conectarse a Internet por la utilidad o el
placer de la conducta en sí misma; una persona adicta, por el contrario, lo hace
buscando el alivio de un malestar emocional (aburrimiento, soledad, ira,
nerviosismo, etcétera). Además consideran apropiado hablar de adicción a las
redes sociales en casos en que el problema de conducta comparte rasgos
importantes con las adicciones a sustancias. Señalan, por ejemplo, si algunas de
las personas que utilizan excesivamente las redes sociales presentan signos tales
como el descuido de otras actividades importantes, preocupaciones sobre el uso
de las redes, tolerancia y cambios de humor durante periodos de abstinencia,
todos ellos signos considerados indicativos de adicción.

Cruzado, Muñoz-Rivas y Navarro (2001) la adicción a redes sociales si bien es

relativamente nueva, se ha diseminado muy rápidamente, sobre todo, en los
sectores más jóvenes y se convierte rápidamente en algo «adictivo». Estar
presente o no en las redes se convierte ahora en una cuestión de existencia o no
existencia.

Adicciones psicológicas

Las adicciones psicológicas se caracterizan porque son comportamientos

repetitivos que resultan placenteros en un primer momento, pero una vez que se
instalan como hábitos, generan estados de necesidad que no pueden ser
controlados y se asocian con altos niveles de ansiedad. Para reducir esta ansiedad
las personas desarrollan el comportamiento adictivo; este se produce ya no tanto
por la búsqueda de gratificación (placer), sino para reducir el nivel de ansiedad
que les produce el hecho de no ejecutarlo (por evitación), en este círculo vicioso
es que se desarrollan las adicciones (Madrid, 2000). Estos dos mecanismos
psicológicos (placer-repetición / displacer-evitación) nos permite entender que el
abuso de las redes sociales puede ser definido como una adicción en toda regla.
Siendo la única diferencia, del resto de adicciones, la presencia o ausencia de las
sustancias.

Cuestionario de Adicción de Redes Sociales (ARS)

Escurra y Salas (2014) en la construcción y validación de su cuestionario de

adicción de redes sociales (ARS) mencionan que la adicción a las redes sociales se
 caracteriza por comportamientos repetitivos que resultan satisfactorios en
primera instancia, pero una vez que se instalan como hábitos, generan estados
de necesidad que son difícilmente controlados.

2.2.3. BASE TEÓRICA DE LA VARIABLE: AGRESIVIDAD

Son amplios y diversos los enfoques teóricos que han definido el constructo
agresividad, de los cuales se tendrán en cuenta tres enfoques teóricos, el
psicoanalítico, social y cognitivo-conductual. De estos tres, trabajaremos más a
fondo con el enfoque cognitivo-conductual de Buss.

Teoría psicoanalítica de la agresión

Sigmund Freud (1920) sustentó que la agresión es innata, los seres humanos
están de alguna forma “programados” para la violencia por su naturaleza básica
y surge cuando el ser humano siente un poderoso deseo de muerte y que no es
posible eliminar la agresión entre seres humanos.

En un principio Freud pensó que el instinto sexual es el componente primario de

la agresividad, posteriormente en sus investigaciones se percató de que la
agresividad no sólo provenía del instinto sexual, sino también de los instintos
del ego. Cuando Freud habla del instinto de muerte desviado hacia el mundo
exterior y que sale a la luz en forma de instinto de agresividad y destructividad.
En las nuevas aportaciones el psicoanálisis habla de la autodestructividad,
manifestación de un instinto de muerte que no puede faltar en ningún proceso
vital.

Teoría social de la agresión

Bandura (1972) considera que la agresión es una conducta adquirida controlada

por reforzadores, la cual es perjudicial y destructiva. Esta conducta está
recíprocamente determinada por la interacción de factores ambientales,
personales y conductuales. Entre los factores cognitivos, juegan un papel central
los procesos vicarios, la autorregulación y la autorreflexión.

Los patrones agresivos se producen desde la infancia por la imitación que los
niños hacen de los modelos superiores, por ejemplo; en una familia conflictiva,
donde hay agresión física y verbal entre sus padres y también hermanos
mayores, hay gran posibilidad que el niño replique esa agresión de la misma
forma con sus compañeros de estudio y de juegos. Por eso los psicólogos del
ámbito educacional deberían de estar informado en qué tipo de familia están
los alumnos, para poder entrar más a fondo en el porqué de su comportamiento.

Teoría cognitivo-conductual de la agresión

Buss (1961) define a la conducta agresiva como una respuesta que produce un
estímulo doloroso en otro organismo, es una respuesta adaptativa que forma
parte de las estrategias de afrontamiento de los seres humanos a las amenazas
externas.
Pero Buss no considera como único factor al efecto nocivo que causa la conducta
agresiva, también considera que las prácticas sociales, la participación de juicios
y la intencionalidad son factores que determinan la agresividad del individuo.
Así algunos actos agresivos pueden aprobarse como legítimos en determinadas
situaciones, pero condenarse en otras distintas, estas actitudes pueden
fomentar o bloquear la manifestación de las conductas agresivas dentro de
determinados contextos sociales.

La agresión quedaría conceptualizada como la actividad at través de la cual la

persona busca hacer daño o infringir dolor físico sobre otra que está motivada
para evitarlo. El estado agresivo se configura como una combinación de
condiciones, emociones y tendencias comportamentales que son
desencadenadas por estímulos capaces de evocar una respuesta agresiva,
aunque no sean condición necesaria para ello ya que esta puede verse
desencadenada por otra serie de factores.

Esta definición del constructo agresión de Buss se ha agrupado a través de

dimensiones: agresividad física y verbal, ira y hostilidad.

a) Agresividad física: Este tipo de agresividad tiene que ver con la embestida
directa hacia la persona, causando en la misma una lesión visible en el
organismo, y para ello se hace uso de las partes del cuerpo o algún objeto
contundente. Se acciona a través de empujones, golpes con las piernas al igual
que con las manos, agresiones con objetos, entre otros. La característica de este
tipo de agresividad puede considerarse como instintiva y poca metódica, su
objetivo es el daño evidente y directo buscando la destrucción y el daño del otro
ser.

b) Agresividad verbal: Característica impulsiva o descarga emocional por medio

del lenguaje, acciones que tienen que ver con el insulto, las amenazas, los
apodos. En contraposición a la agresividad física, éste tipo de agresividad suele
esconderse respuestas comunes normalizando de dicha manera el daño sobre
el otro.

c) Hostilidad: Es una evaluación negativa acerca de las personas y las cosas a

menudo acompañadas de hacerles daño o agredirlos, esta actitud negativa hacia
una o más personas se refleja en un juicio desfavorable de ellas o ella. Este autor
afirma que se expresa hostilidad cuando decimos que algo o alguien nos
disgustan, especialmente si deseamos el mal para esa persona.

d) Ira: Conjunto de sentimientos que siguen a la percepción de haber sido

dañado, no persiguen una meta concreta, como en el caso de la agresión, sino
que hace referencia principalmente a un conjunto de sentimientos que surgen
de reacciones psicológicas internas y de las expresiones involuntarias
producidas por la aparición de un acontecimiento desagradable.
 3. CAPÍTULO III

HIPÓTESIS
3.1. HIPÓTESIS
Para la presente investigación se adecua al tipo de hipótesis correlacional dado que
establecerá pronosticar o predecir la correlación entre dos variables, y por remitirse a un
estudio correlacional, así como la adicción a las redes sociales y la agresividad.
(Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P., 2010, p. 98). Para tal enunciamos las
siguientes hipótesis de trabajo de acuerdo a su indicador de medición del instrumento:

3.1.1. HIPÓTESIS GENERAL

La adicción a las redes sociales y la agresividad están relacionadas de manera
positiva y significativa en los estudiantes de la Universidad Continental en el
semestre 2018 – 00.

3.1.2. HIPÓTESIS ESPECÍFICO

El puntaje global de la adicción a las redes sociales y las dimensiones de la
agresividad están relacionados de manera positiva y significativa en los
estudiantes de la Universidad Continental en el semestre 2018 – 00.

El puntaje global de la agresividad y las dimensiones de la adicción a las redes

sociales están relacionados de manera positiva y significativa en los estudiantes
de la Universidad Continental en el semestre 2018 – 00.
 4. CAPÍTULO IV
METODOLOGÍA
4.1. MÉTODO Y ALCANCES DE LA INVESTIGACIÓN
4.1.1. NIVEL DE INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA

R. Hernández Sampieri (1991, p. 15) Sostuvo que “En una investigación

cuantitativa se pretende generalizar los resultados encontrados en un grupo
(muestra) a una colectividad mayor (universo o población). También se busca que
los estudios efectuados puedan replicarse.”

Nos da a entender que la investigación cuantitativa nos ofrece la posibilidad de

generalizar los resultados más ampliamente, nos otorga control sobre los
fenómenos, así como un punto de vista de conteo y las magnitudes de éstos.
Asimismo, nos brinda una gran posibilidad de réplica y un enfoque sobre puntos
específicos de tales fenómenos, además de que facilita la comparación entre
estudios similares.

4.1.2. TIPO DE INVESTIGACIÓN

CORRELACIONAL

Según Caballero Romero (2000) El nivel correlacional no es una investigación

casual, y su tipo de análisis es cuantitativo. Pero con calificaciones e
interpretaciones cualitativas sobre la mutua relación para saber cómo se puede
comportar una variable al conocer el comportamiento de otra variable.

Los estudios correlacionales tienen como objetivo medir el grado de relación

significativa que existe entre dos variables y conocer el comportamiento de una
variable dependiente a partir de la información de la variable independiente.

4.1.3. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

NO EXPERIMENTAL - TRANSVERSAL

Kerlinger y Lee (2002) nos dicen que la investigación no experimental es la

búsqueda empírica y sistemática en la que el científico no posee control directo
de las variables independientes, debido a que sus manifestaciones ya han
ocurrido o a que son inherentemente no manipulables. Se hacen inferencias sobre
las relaciones entre las variables, sin intervención directa, de la variación
concomitante de las variables independiente y dependiente

Cabe resaltar que en esta definición que la razón por la que no se manipula la
variable independiente en la investigación no experimental es que resulta
imposible hacerlo, también que se estudian los fenómenos tal y como ocurren de
forma natural. Esta característica hace que los diseños de tipo no experimental se
utilicen principalmente en investigación aplicada.
 Además, en cuanto a la transversalidad, se considera como tal, puesto que
recolecta datos dentro de un espacio de tiempo y momento único (Hernández,
Fernández y Baptista, 2014).

4.1.4. INSTRUMENTOS
CUESTIONARIO DE ADICCIÓN A LAS REDES SOCIALES (ARS)
El Cuestionario de Adicción a Redes Sociales (ARS) construido y validado por
Escurra y Salas (2014). Construido bajo la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI) para
ítems politómicos de respuesta graduada. Está conformado por 24 ítems bajo un
sistema de calificación de cinco puntos: (0) nunca, (1) rara vez, (2) algunas veces,
(3) casi siempre, y (4) siempre. Según los propios constructores, se considera que
la ausencia de adicción idealmente correspondería al puntaje cero (0), a partir de
uno se valora el nivel de la adicción, por lo que aquello más cercano a 96 indica
más nivel de adicción.

Estos valores se obtienen sumando las respuestas marcadas para cada uno de los
ítems, pudiendo obtenerse un puntaje mínimo de 0 y un máximo 96 para la escala
global.

Los ítems están distribuidos en 3 factores o dimensiones latentes.

A) Obsesión por las redes sociales: A nivel conceptual correspondería al aspecto

cognitivo en relación a las redes sociales, como por ejemplo, pensar
constantemente, fantasear, etc. esta dimensión está conformada por 10 ítems.

B) Falta de control personal en el uso de las redes sociales: En donde se englobaría

la preocupación por la falta de control o interrupción en el uso de las redes
sociales; con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios. Esta dimensión
está conformada por 6 ítems.

C) Uso excesivo de las redes sociales: Constituido por 8 ítems, los cuales se
refieren a las dificultades para controlar el uso de las redes sociales, que abarcaría
el exceso de tiempo destinado al uso de esta red, el no poder controlarse cuando
usa las redes sociales y no ser capaz de disminuir la cantidad de uso de las redes.

Ficha Técnica

FICHA TÉCNICA DEL INSTRUMENTO PARA LA VARIABLE: AGRESIVIDAD

Cuestionario de Adicción a las Redes Sociales
Nombre:
(ARS)
Autor: Escurra y Salas (2014)
Año: Adaptado al Perú por Ruiz (2016)
Administración: Individual o Colectiva
Ámbito de aplicación: Adolescentes y adultos
Duración de la Prueba: 15 a 20 min aproximadamente
Finalidad: Medir la adicción a las redes sociales
Factores Componentes:  Obsesión por las redes sociales
  Falta de control personal en el uso de las
redes sociales
 Uso excesivo de las redes sociales

A partir de uno se valora el nivel de la

Baremos: adicción, por lo que aquello más cercano a
96 indica más nivel de adicción.
Materiales: Cuestionario de 24 ítems (formato físico)

Adaptación en el Perú

Adaptada para el Perú por Ruiz (2016) Para su construcción, los autores
administraron la prueba a un grupo piloto de 48 estudiantes universitarios de
distintas entidades de Lima tras lo cual identificaron los ítems mal redactados,
poco comprensibles o irrelevantes para descartar. Una vez depurado y corregido,
el cuestionario fue sometido a análisis factorial exploratorio, evaluación de la
confiabilidad y análisis factorial confirmatorio. Mediante el análisis factorial
exploratorio, los autores hallaron tres factores con valores mayores al 0.60:
Obsesión por las redes sociales, definido tanto como la preocupación y fijación
constante de la atención en lo que sucede en las redes sociales como la ansiedad
cuando no es posible la conexión; falta de control personal en el uso de las redes
sociales o incapacidad para regular la cantidad de tiempo dedicado a estar
conectado y descuido de otras actividades importantes por causa de permanecer
conectado y uso excesivo de las redes sociales así como las dificultades para
disminuir ese tiempo).

La confiabilidad del instrumento se obtuvo a través del alfa de Cronbach. Sus

escalas alcanzaron valores que fueron de .88 a .92.

El cuestionario en su versión final consta de 24 ítems que se puntúan en una

escala tipo Likert cuyas respuestas van de nunca a siempre (0 a 4 puntos,
respectivamente). Un mayor puntaje en cada escala revela un nivel más alto en
los indicadores de adicción.

CUESTIONARIO DE AGRESIÓN DE BUSS Y PERRY (AQ)

Cuestionario de Agresión (Aggression Questionnaire - AQ) (Buss y Perry, 1992). Se
trata de un instrumento que evalúa diferentes componentes de la agresividad en
la población general. La versión original está compuesta por 29 ítems referidos a
conductas y sentimientos agresivos y codificados en una escala tipo Likert de
cinco puntos, desde 1 (completamente falso para mí) a 5 (completamente
verdadero para mí).

En esta investigación se utilizó la adaptación española llevada a cabo por Andreu

y Cols. (2002), quienes informaron de una alfa de Cronbach de 0.88 para la escala
total y valores de entre 0.72 y 0.86 para las dimensiones de agresión física,
agresión verbal, ira y hostilidad; esta estructura tetrafactorial quedó demostrada
mediante un análisis factorial confirmatorio.
Ficha Técnica

FICHA TÉCNICA DEL INSTRUMENTO PARA LA VARIABLE: AGRESIVIDAD

Nombre: Aggression Questionnaire - AQ
Autor: Arnold Buss y Perry (1992)
Adaptado al Perú por Matalinares María
Año:
(2012)
Administración: Individual o Colectiva
Ámbito de aplicación: Adolescentes y adultos
Duración de la Prueba: 15 a 20 min aproximadamente
Finalidad: Medir el nivel de agresión
 Agresión física
 Agresión Verbal
Factores Componentes:  Ira/
 Hostilidad

 Nivel muy bajo de agresividad si obtiene

puntajes menores a 51.
 Nivel bajo si sus puntajes oscilan entre
52 a 67.
Baremos:
 Nivel medio de 68 a 82.
 Nivel alto de 83 a 98.
 Nivel muy alto de agresividad si obtiene
de 99 a más.
Materiales: Cuestionario de 29 ítems (formato físico)

Adaptación en el Perú

Instrumento adaptado a la realidad Peruana por María Matalinares y Juan

Yaringaño (2012), distribuido en 29 ítems y se subdivide en 4 dimensiones. Estos
se presentan con un formato de respuesta tipo Likert de 5 alternativas. Dicha
prueba presenta una validez de constructo mediante un análisis factorial, con un
grado de fiabilidad satisfactorio, alcanzando un coeficiente de fiabilidad de
(0.836) en base al coeficiente de alpha de cronbach para su escala total.

Con respecto a la validez del instrumento, esta se realizó mediante el análisis

factorial exploratorio, que permite verificarla estructura de los principales
factores utilizando el método de componentes principales, dando un resultado
del 60.819% de la varianza total acumulada, estos resultados mostrados por los
autores de la validación del instrumento, van de acorde al modelo propuesto por
Arnold Buss, adaptada así a la realidad peruana.

Para determinar el grado de Fiabilidad del instrumento de Evaluación Aggresion

Questionaire (AQ) se hizo uso del coeficiente Alfa de Cronbach, obteniendo en su
escala total 0,91. La confiabilidad de esta se volvió a confirmar dentro de la
población pues se obtuvo nuevamente un Alpha de Cronbach elevado de 0.85.
4.2. POBLACIÓN Y MUESTRA
4.2.1. POBLACIÓN
La población de este estudio estuvo conformada por los estudiantes de la
Universidad Continental – Sede Huancayo en la modalidad pregrado presencial.

4.2.2. MUESTRA
La muestra de la investigación está determinada por 40 estudiantes de la
Universidad Continental – Sede Huancayo en la modalidad pregrado presencial.

4.2.3. MUESTREO
Se trabajó con el muestreo probabilístico, ya que todos los sujetos tenían la misma
posibilidad de ser elegidos para el proceso (Ávila, 2006).

Criterio de inclusión de la muestra:

 Estudiantes de la Universidad Continental de la Sede Huancayo que

pertenezcan a la modalidad pregrado presencial.

Criterio de exclusión de la muestra:

 Estudiantes de otra universidad.

 Estudiantes que pertenezcan a las Sedes de Cusco u Arequipa.
 Estudiantes de postgrado o de la modalidad virtual o gente que trabaja.

4.3. INTERPRETACIÓN DE CORRELACIÓN DE LAS VARIABLES

Correlación Positiva:

A mayor adicción a las redes sociales, se muestra un mayor nivel de agresividad.

Correlación Negativa:

A menor adicción a las redes sociales, se muestra un mayor control de la agresividad.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Bandura, A. (1969). Modificación de conducta. Análisis de la agresión y delincuencia. México:
Trillas.
Buss, A. H. & Perry, M. (1992). Cuestionario de agresión. En Journal of personality and social
psychology, 63, Thentro.
Echeburúa, E. y Corral, P. (2009). Las adicciones con o sin droga: una patología de la libertad. En
E. Echeburúa, F.J. Labrador y E. Becoña (eds.), Adicción a las nuevas tecnologías en
adolescentes y jóvenes (pp. 29-44). Madrid: Pirámide.
Echeburúa, E y Corral, P. (2010) Adicción a las nuevas tecnologías y a las redes sociales en
jóvenes: un nuevo reto. Adicciones, 22, (2), 91-96.
Escurra, M. y Salas, E. (2014.) Construcción y Validación del cuestionario de adicción a redes
sociales (ARS). Liberabit, 20, 73-86. Lima-Perú.
Matalinares, M. et al, (2013). Adiccion a la Internet y Agresividad en estudiantes de secundaria
del Perú. Revista IIPSI UNMSM. Lima.
Salas, E. y Escurra, M. (2014). Uso de redes sociales entre estudiantes universitarios limeños.
Revista Peruana de Psicología y Trabajo Social, 3, (1), 75-90. Universidad Inca Garcilaso
de la Vega.
Samper, P., Cortés, M., Mestre, M., y Tur, A. (2008). Agresividad y Afrontamiento en la
Adolescencia. Una perspectiva Intercultural. Universidad de Valencia. España.
ANEXO

Cuestionario de Adicción a las Redes Sociales (ARS)

VARIABLE DIMENSIONES N° DE PREGUNTAS

Obsesión 2, 3, 5, 6, 7, 13, 15, 19, 22, 23
ADICCIÓN A LAS REDES
Falta de control personal 4, 11, 12, 14, 20, 24
SOCIALES
Uso excesivo 1, 8, 9, 10, 16, 17, 18, 21

VARIABLE ESCALA CATEGORÍA O VALOR FINAL

Siempre (S) = 4
Casi Siempre (CS) = 3
Adicción a las
Ordinal Algunas Veces (AV) = 2
Redes Sociales
Rara vez (RV) = 1
Nunca (N) = 0

N° DE
DIMENSIONES DEFINICIÓN
ÍTEMS
A nivel conceptual correspondería al aspecto cognitivo en
10
Obsesión relación a las redes sociales, como por ejemplo, pensar
ítems
constantemente, fantasear, etc.
En donde se englobaría la preocupación por la falta de control
Falta de Control
6 ítems o interrupción en el uso de las redes sociales; con el
Personal
consiguiente descuido de las tareas y los estudios.
Se refiere a las dificultades para controlar el uso de las redes
sociales, que abarcaría el exceso de tiempo destinado al uso de
Uso Excesivo 8 ítems
esta red, el no poder controlarse cuando usa las redes sociales
y no ser capaz de disminuir la cantidad de uso de las redes.
Cuestionario de Agresividad de Buss y Perry (AQ)

VARIABLE DIMENSIONES N° DE PREGUNTA

Agresividad Física 1, 5, 9, 13, 15, 19 21, 28, 29
Agresividad Verbal 2, 6, 10, 11, 27
AGRESIVIDAD
Ira 3, 7, 12, 14, 17, 18, 22, 24
Hostilidad 4, 8, 16, 20, 23, 25, 26

VARIABLE ESCALA CATEGORÍA O VALOR FINAL

1 = Completamente falso para mí
2 = Bastante falso para mí
Agresividad Ordinal 3 = Ni verdadero ni falso para mí
4 = Bastante verdadero para mí
5 = Completamente verdadero para mí

DIMENSIONES INDICADOR DEFINICIÓN

Este tipo de agresividad tiene que ver con la
embestida directa hacia la persona, causando
Agresividad Actitud agresiva – Acto
en la misma una lesión visible en el organismo,
Física agresivo
y para ello se hace uso de las partes del cuerpo
o algún objeto contundente.
Característica impulsiva o descarga emocional
Agresividad
Amenazas – Insultos por medio del lenguaje, acciones que tienen
Verbal
que ver con el insulto, las amenazas, los apodos.
Conjunto de emociones y sentimientos que
Sentimientos de enfado
Ira siguen luego de la percepción de haber sido
- Irritación
dañados por otros.
Involucra una serie de actitudes de
Evaluación negativa de
resentimiento, incluyendo respuestas verbales
las personas – Deseo de
Hostilidad y motoras, así como una evaluación negativa
hacer daño –
hacia una o más personas, anudadas al deseo
Resentimiento
de hacerles daño agredirlas.