Christian Yadir López García
Lic. En Pedagogía
7º Cuatrimestre
“Enfoques Curriculares”
Diseño Curricular I
Maestra: María Mónica Mata H.
13/Jun/19
Lagos de Moreno, Jal.
Enfoques Curriculares
Introducción
El curriculum
En el área de la Educación, como currículum denominamos al concepto bajo el cual se desarrollan los
programas o planes de estudios de una institución educativa, para estructurar, fundamentar, determinar y
proyectar los contenidos, materiales, objetivos, técnicas y metodologías a ser implementados en el proceso
enseñanza-aprendizaje, así como la manera en que serán evaluados, todo ello en el marco de la filosofía
pedagógica adoptada por la institución en cuestión, y orientada a la formación y educación de un tipo de
individuo social, con ciertos conocimientos y valores inculcados.
Es el que nos dice ¿Qué?, ¿Cómo? y ¿Cuándo? enseñar; de a cuerdo a las necesidades del contexto social donde
se encuentre es lo que va a determinar la preguntas antes expuestas.
Prepara a los individuos para su desarrollo dentro de su contexto social.
Desarrollo
3.1. El curriculum como contenidos.
“Los contenidos. Dentro del marco del nuevo enfoque pedagógico son un conjunto de conocimientos
científicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender los educandos y que los maestros
deben estimular para incorporarlos en la estructura cognitiva del estudiante. Si bien es cierto que los contenidos
son un conjunto de saberes o formas culturales esenciales para el desarrollo y de socialización de los
estudiantes, la manera de identificarlos, seleccionarlos y proponerlos en el currículo tradicional ha sido
realizada con una visión muy limitada.
En efecto, contamos con tres tipos de contenidos, que se dan simultánea e interrelacionadamente durante el
proceso de aprendizaje, que son:
Contenidos conceptuales (saber)
Hechos.
Datos.
Conceptos.
Contenidos procedimentales (saber hacer)
Eje Motriz Cognitivo
Eje de Pocas Acciones-Muchas Acciones
Eje Algorítmico-Heurístico.
Contenidos actitudinales (ser)
Valores.
Actitudes.
Normas”
3.2. El curriculum como guía de la actividad escolar.
Según Dino Salinas, en el ámbito escolar recibe el nombre de currículum el plan de estudios oficial o programa
de enseñanza, y también el conjunto de materias o asignaturas que lo conforman. Este es el significado más
extendido, y el que conformaría si es aprehendido, un individuo educado, según Tyler. Este autor, que se inclina
por el concepto de currículum como contenido, sostiene que el currículum es un proceso comprensivo del plan
de enseñaza y su concreción práctica como proceso real, comprendiendo los medios que guían la acción, y el
accionar en sí mismo.
En otro sentido también comprende las actividades áulicas, como proceso dinámico, y también puede entenderse
como el proyecto o planificación, que consta en un documento escrito, que efectúa la institución escoñar, para
organizar la escuela y sus actividades a corto, mediano o largo plazo. En este sentido, podemos citar como
exponentes de este pensamiento a Beauchamp y a Pratt.
Por último, también puede ser considerado como un cruce de prácticas pedagógicas, como realidad interactiva,
concepto por el que se inclinan autores como Oliver, que incluye en el currículum a todas las experiencias
educativas.
Volviendo a Dino Salinas, éste concluye en que cualquiera sea el alcance que se le asigne al término currículum
de los antes mencionados, es fundamentalmente un proyecto social y cultural para insertar a los jóvenes
socialmente, y por lo tanto, un ámbito para la reflexión, que debe ser analizado, interpretado y criticado con el fin
de su optimización.
3.3. El curricular como experiencia.
• El currículo concebido como un conjunto de experiencias. Está concepción surgió en los últimos Años, "el cual
se caracterizó por estar centrado en las experiencias de aprendizaje que vive El educando, y que son integradores
de todo El proceso educativo" (Santivañez,2007 p.18)
3.4. El curriculum como sistema.
El currículo según está concepción posee cinco elementos : perfiles, capacidades, contenidos, estrategias y
evaluación todos los cuales constituyen una estructura y se desarrollan a través de cuatro procesos que son los
siguientes : Diseño curricular, implementación curricular, ejecución curricular y evaluación curricular.
Los perfiles, responden a la pregunta ¿a quién se dirige la formación?, estos describen las características de los
sujetos involucrados en las acciones educativas tanto al principio como al final de dichas acciones. Se conoce
como perfil del egresado, ideal, básico, etc. Relacionado con el proceso del Diseño Curricular. El producto del
proceso es la ECB.
Las capacidades, responden a ¿para qué la acción educativa?, expresan la intencionalidad del proceso de
enseñanza aprendizaje. Se relaciona con el proceso de la implementación curricular y tiene como producto del
proceso de ejecución los materiales educativos, los documentos de registro.
Los contenidos responden a la pregunta ¿qué se aprende en función de las capacidades?, por lo general se
organizan en áreas, niveles, ciclos, cursos o temas. Se seleccionan según exigencias de carácter pedagógico,
psicológico, lógico y social. Se relaciona con el proceso de Desarrollo curricular.
Las estrategias, responde a ¿Cómo se aprende?. Las estrategias (de enseñanza y de aprendizaje) determinan, el
tipo de experiencias, condiciones e interacciones que se van a generar para lograr el aprendizaje del alumno. Se
relaciona con el proceso de desarrollo curricular.
La evaluación, responde a la pregunta ¿Cuáles?, está conformada por un conjunto de técnicas e instrumentos que
nos brindan información sobre el nivel de logro alcanzado por los educandos en relación a las capacidades.
Ayudan a tomar decisiones, mejorar el trabajo y superar los aprendizajes. Se relaciona con el proceso de
Evaluación curricular.
[Link] curriculum como disciplina.
Nació como disciplina a la sombra de la evolución de la ciencia en la educacion para atenderla como parte del
hombre en la era industrial. En ella trabajaba un grupo de académicos con la finalidad de promover su desarrollo
conceptual y práctico, sin embargo, esta disciplina siempre estará sujeta a cambios tan dinámicos que
constantemente y hasta la fecha, sigue atravesando por un conjunto de tensiones entre las necesidades
institucionales.
El currículum como disciplina abarca tres ámbitos:
1. Ámbito Educativo: Se da el establecimiento de las legislaciones nacionales que regulan la educación y
conforman el sistema educativo de nuestros días.
2. Ámbito de la Produccion: Surge la sociedad industrial al rededor de las máquina, la produccipon en serie y el
establecimientos de los monopolios.
3. Ámbito en el mundo de las ideas: Se da en los desarrollos de la Psicología experimental, la generación de los
principios de la administración científica del trabajo y el desarrollo del pragmatismo (utilidad y valor práctico de
las cosas).
3.6. El curriculum centrado en los procedimientos de aprendizaje.
El enfoque centrado en el aprendizaje implica una manera distinta de pensar y desarrollar la práctica docente;
cuestiona el paradigma centrado en la enseñanza repetitiva, de corte transmisivo-receptivo que prioriza la
adquisición de información declarativa, inerte y descontextualizada; y tiene como referente principal la
concepción constructivista y sociocultural del aprendizaje y de la enseñanza, según la cual el aprendizaje consiste
en un proceso activo y consciente que tiene como finalidad la construcción de significados y la atribución de
sentido a los contenidos y experiencias por parte de la persona que aprende.
Entre las características del enfoque, destacan las siguientes:
El conocimiento y la actividad intelectiva de la persona que aprende no sólo reside en la mente de quien aprende,
sino que se encuentra distribuida socialmente.
Atiende la integralidad del estudiante, es decir, el desarrollo equilibrado de sus saberes, en donde si bien interesa
su saber conocer, también se considera relevante su saber hacer y su saber ser.
La adquisición de saberes, creencias, valores y formas de actuación profesional es posible en la medida en que se
participa en actividades significativas.
La utilización de estrategias y herramientas de aprendizaje adquiere mayor importancia ante la tradicional
acumulación de conocimientos. Asimismo, favorece el diseño de distintas formas de integrar el trabajo dentro y
fuera del aula.
Propicia la integración entre la teoría y la práctica y permite la transferencia de los saberes a situaciones más allá
del momento en que fueron aprendidos.
Aprendizaje basado en casos de enseñanza
Aprendizaje basado en problemas (ABP)
Aprendizaje en el servicio
Aprendizaje colaborativo
Detección y análisis de incidentes críticos (IC)
Conclusión:
El curriculum es una herramienta muy practica para el desarrollo y la practica educativa; sus particularidades,
conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan a la actividad
académica y resulta especialmente útil para ordenar y maximizar el proceso del aprendizaje.
De todos los enfoques de curriculares:
Contenidos
Guía de la actividad escolar
Experiencia
Sistema
Disciplina
Centrado en procedimientos de aprendizaje
Cada enfoque tiene sus características y nos brinda una mayor facilidad de realizar el curriculum.
Bibliografías:
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e
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