PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL
 CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

I. CARACTERIZACIÓN

1. Caracterización de La Comuna 1

2. Caracterización de la Institución Educativa

2.1 Identificación
2.2 Georreferencia.
2.3 Reseña Histórica

3. Cartografía Social
3.1.1 Sede Isaías Gamboa
3.1.2 Sede Inmaculada
3.1.3 Sede Alejandro Cabal Pombo
3.1.4 Sede José Celestino Mutis
3.1.5 Sede Aguacatal

4. Caracterización de la Población.

II. COMPONENTES

2. GESTION DIRECTIVA

Horizonte Institucional
2.1 Misión
2.2 Visión
2.3 Principios y Metas

2
 2.4 Políticas de Calidad
2.5 Políticas de Inclusión
2.6 Políticas de las TIC
2.7 Políticas Ambientales

3 Gobierno Escolar

3.1 Consejo Directivo.

3.2 Consejo Académico.
3.3 Consejo de Padres
3.4 Consejo Estudiantil.
3.5 Personería.
3.6 Comité de convivencia escolar.

4 GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

4.1 Talento Humano

4.1.1 Organigrama
4.1.2 Perfiles

3
 I. CARACTERIZACIÓN

1. Caracterización de La Comuna 1

La Comuna 1 cubre el 3.2 % del área total del municipio de Santiago de Cali. Está
compuesta por barrios, urbanizaciones y sectores como lo muestra la siguiente
tabla:

CODIGO BARRIO, URBANIZACION, SECTOR

0101 Terrón Colorado
0102 Vista Hermosa
0196 Sector Patio Bonito
0199 Aguacatal

Tabla 1. Barrios, urbanizaciones y sectores de la comuna 1

Fuente: Departamento Administrativo de Planeación- Cali en cifras 2011

1.1. Aspecto Histórico

La Comuna Uno se constituye en agosto de 1988, mediante Acuerdo 15 del

Consejo Municipal.

Es en la década de los cuarenta, cuando la ciudad de Santiago de Cali comenzó a

desenvolverse a un ritmo sin precedentes y a constituirse en un polo de desarrollo
comercial e industrial, lo que atrajo enormes oleadas migratorias de Cauca, Nariño
y el Viejo Caldas.

La presión por la vivienda se hizo evidente en el sector denominado Terrón

Colorado, pues de la noche a la mañana se levantaron ranchos de lata y cartón a
lado y lado del camino, en medio de querellas interminables. Sin embrago, en el

4
año de 1964 mediante el acuerdo 049 del Consejo Municipal, el sector de Terrón
Colorado fue reconocido como barrio.

Luego en 1966, mediante acuerdo 089 se constituyó el barrio Vista Hermosa,

aunque la titulación de predios sigue siendo una demanda de la mayoría de
quienes habitan en la comuna. Después, en 1975 se presenta otro proceso
migratorio en esta zona, originada en su mayor parte por habitantes de la ciudad
de Cali. Como resultado de esto se conformaron los Sectores La Paz y Alto
Aguacatal, posteriormente los sectores de Mate Guadua, La Estatua, La Playita.

1.2 Límites

La Comuna Uno, se encuentra ubicada al occidente de la ciudad de Cali, sobre el

piedemonte de la Cordillera Occidental, en la línea divisoria de las cuencas de los
ríos Cali y Aguacatal. Sus límites están dados de la siguiente manera

Al norte Corregimientos de El Saladito, La Castilla, Montebello y

Golondrinas;
Al Sur Corregimiento de Los Andes;
Al Suroriente Barrio Vista hermosa
Al Occidente Corregimiento El Saladito y el Retén Forestal

5
 Figura 1. Límites de la Comuna

1.3 Aspectos Socio económicos

1.3.1 Aspectos Demográficos

Según el censo de 2005, en la Comuna 1habita el 3.2% de la población total de la

ciudad, es decir 65333 habitantes, de los cuales el 48,8% son hombres (31867) y
el 52,2% restante mujeres (33466).

La composición étnica de la población de esta comuna difiere un poco de la

composición de toda la ciudad; mientras que en ésta sólo el 12% de sus
habitantes se reconocen como afrocolombianos, en la ciudad este porcentaje
alcanza el 26,2 %. Así mismo, la participación de la población indígena es apenas
del 0,6% de la población total, porcentaje muy parecido al del total de la ciudad
(0,5%).

6
Al considerar la distribución por edades (Gráfico 1), se encuentra una gran
similitud entre las cohortes de hombres y mujeres. Se observa que la pirámide
poblacional mantiene su forma "piramidal" en términos demográficos la proporción
de personas en edades menores de 24 años es relativamente mayor que el resto
de la población. Esto muestra que la población de la comuna 1es joven y presenta
un crecimiento rápido.

Grafico 1. Pirámide poblacional de la Comuna 1

Así mismo, es importante resaltar la experiencia migratoria de los habitantes de la

comuna. El 55,1% de la población de la Comuna 1 que cambio de residencia en
los últimos cinco años lo hizo por razones familiares. El 17,5% por otra razón; el
16,4% por dificultad para conseguir trabajo y el 4,4% debido a amenazas por su
vida.

7
1.3.2 Estratificación

En cuanto a la estratificación de las viviendas de esta comuna, tenemos que el

estrato más común es el Uno (1). En la siguiente tabla se observa la distribución
por barrios y sectores según el estrato.

BARRIO SECTOR ESTRATO

TERRON COLORADO I Palermo 2
La Fortuna
TERRON COLORADO II Las Malvinas 2
VISTA HERMOSA Las Fresas 1
Patio Bonito
El Horno
La Berraquera
SECTOR
Alto Aguacatal Mata de Guadua 1
La Estatua
La Playita
La Paz
Bajo Aguacatal Urbanización Aguacatal 1

Sector Palmas I
Sector Palmas II
La Legua
Villa del Mar

Como se puede observar en el Gráfico 2, el Estrato 1 es aquel presenta una

mayor proporción con respecto a los otros.

8
1.3.3 Actividad Económica

Las actividades de las cuales derivan los ingresos gran parte de la población se
encuentran dentro de la economía informal. En este sentido, existen numerosas
famiempresas y microempresas de productos comestibles y de aseo, que
constituyen la mayor fuente de ingresos económicos para los habitantes de la
Comuna.

1.3.4 Salud

La prestación de servicios de Salud Pública en la Comuna 1 se ofrece en el centro

de salud Terrón Colorado y en otros dos puestos de salud, uno ubicado en el
barrio Vistahermosa y el otro en el sector La Paz. No obstante, el personal que
atiende en ellos es insuficiente, razón por la cual la atención a la población es
insuficiente y los pacientes que requieren revisión por parte de un especialista son
remitidos al Centro Hospital Cañaveralejo ubicado en la Comuna Tres. En cuanto
a los aspectos de promoción y prevención de la salud, es limitada.

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 PUESTO DE SALUD BARRIO
Centro de salud Terrón Colorado Terrón Colorado
Salud La Paz La Paz
Centro de salud Vista Hermosa Vista Hermosa

1.3.5 Educación

A partir de la fusión de colegios y escuelas (ley 715 de 2001), en la comuna 1 se

conformaron tres Instituciones Educativas: Una es la Institución Educativa José
Holguín Garcés, que se encuentra conformado por la Sede principal de ese mismo
nombre y las sedes Villa del Mar, Ana María Lloreda, Maricel Sinisterra y José
Acevedo y Gómez. Otra es la Institución Educativa Isaías Gamboa que agrupa la
Sede principal del mismo nombre y las sedes José Celestino Mutis, Inmaculada,
Aguacatal y Alejandro Cabal Pombo. La tercera es la Institución Educativa Luis
Fernando Caicedo que se encuentra conformada por la Sede principal del mismo
nombre y la sede Cecilia Caballero de López.

Entre las instituciones educativas privadas se encuentran la Fundación

Fundauned, el Colegio Mixto Juan Pestalozzi, Liceo San Francisco, Corporación
Educativa Popular (C.E.P.), Liceo La Amistad, Fundación Sol y Luna, entre otras.

La clasificación de las Instituciones Educativas Públicas ante el ICFES, se

encuentra en bajo.

Además, según los resultados del Censo de Población de 2005 (Gráfico 3), se
establece que la Comuna1, en su mayoría, está compuesta por un 38,7%, de
personas con formación en básica secundaria, seguido por un 37,9% de personas
con formación en básica primaria.

10
 Gráfico 3. Observatorio de la Educación- Establecimientos educativos
Comuna 1

3. Caracterización de la Institución Educativa

a. Identificación del Establecimiento Educativo

ENTIDAD TERRITORIAL
MUNICIIPIO DE SANTIAGO DE CALI
CERTIFICADA
CODIGO DANE 176001004973
NOMBRE INSTITUCION EDUCATIVA ISAIAS GAMBOA
MUNICIPIO SANTIAGO DE CALI
NOMBRE RECTOR NELLY MARINA GUAYUPE SANTOS
PLANTA DIRECTIVOS
DOCENTES: 67 ADMINISTRATIVOS: 14
DOCENTE/ADMINIST DOCENTES: 4
BARRIO / INSPECCION TERRON COLORADO
DIRECCION SEDE
AVENIDA 4°A OESTE N° 12-05
PRINCIPAL
TELEFONOS 8829377
FAX
CORREO ELECTRONICO [email protected]
Urbana/Rural:
ZONA Urbana: Rural
X
SEDES DE LA Tres sedes: José Celestino Mutis, La Inmaculada e Isaías Gamboa resolución N° 1678 03
de septiembre de 2002. nuevo proceso de fusión la escuela Alejandro Cabal Pombo y el
INTEGRACION
Centro de Orientación Escolar (CENDES) – Sede Aguacatal resolución N° 2958 El 25 de

11
 noviembre de 2003
CALENDARIO ESCOLAR A
NOCTURNA: FIN
JORNADA MAÑANA: X TARDE: X ÚNICA: X
X SEMANA: X
GENERO POBLACION Masculino: Femenino: Mixto: X
POBLACION TOTAL:
PREESCOLAR: BASICA: 3 MEDIA:
3.463
POBLACION Integradas al aula
No integradas Aulas
NECESIDADES al aula Ed especiales y No ofrece educ para esta población:
Educación formal
EDUCATIVAS formal aulas ed formal
ESPECIALES Comentado [U1]: Deben decir cuántos alumnos por limitación
Sordera Profunda
Hipoacusia o Baja audición
Baja visión diagnosticada
Ceguera
Parálisis cerebral
Lesión neuromuscular
Autismo
Deficiencia cognitiva
(Retardo Mental)
Síndrome de Down
Múltiple
CAPACIDADES
SI NO
EXCEPCION
Superdotado
Con talento científico
Con talento tecnológico
Con talento subjetivo
ETNIAS SI NO

b. Georreferencia.

ZONA DE INFLUENCIA DE CADA SEDE

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SEDE ISAIAS GAMBOA: Desde la Portada al Mar (Bomba de gasolina TERPEL),
Vía al mar (cubriendo Sectores La Fortuna y Palermo), La Variante hasta la
Avenida Quinta Oeste (Sector las Malvinas hasta Supermercado Galerías).

SEDE INMACULADA: Altos de Normandía, Bajo Aguacatal (Desde Bomberos

hasta Bomba de Gasolina ESSO en la Portada al Mar), Avenida Quinta Oeste
(Sectores el Tablazo y Malvinas) y Avenida Sexta Oeste (Sector Casas Nuevas)

SEDE JOSE CELESTINO MUTIS: Variante (Desde Supermercado Galerías),

Avenida Sexta y Séptima Oeste (Hasta Sector Mataguadua), Avenida Octava
Oeste (Desde límite entre Sectores La Estatua, y Realengo hasta el Parque José
Celestino Mutis).

SEDE ALEJANDRO CABAL POMBO: Avenida Octava Oeste (Desde Sector La

Estatua pasando por Sector Mata guadua) hasta el Alto Aguacatal (cubriendo
Sector La Playita hasta Puente Azul).

SEDE AGUACATAL: Alto Aguacatal (desde Puente Azul hasta Bomberos), Vereda
Limones, Vereda La Castilla, Vereda Campo alegre y Vereda Montebello.

c. Reseña Histórica

Sede Isaías Gamboa, del Peñón fue fundada en el año de 1929 y nombrada así
en honor y recuerdo del poeta caleño, nacido en 1872, autor de la novela “Tierra
Nativa” y numerosos poemas tales como: “Flores del Otoño”, “Ante el Mar”, “El
Cauca”, “Al Río Meta”, y muchos otros.

La escuela inicialmente se situó en el Barrio el Peñón, a la orilla del Tutelar Río

Cali. Aquí se educaron grandes personalidades como el Dr. Germán Villegas

13
Villegas, el Dr. Alfonso Ocampo, el Señor Diego Henry Muñoz, el señor Alfredo
Madrid Rojas, entre otros.

Alrededor de la escuela vivían familias importantes se decía que era la crema y

nata de la sociedad caleña de la época, algunas de estas familias encabezadas
por un abogado de la zona decidieron que la escuela no debía seguir funcionando
en el sector debido a que los niños que estudiaban allí eran de estratos populares.
Por esta razón iniciaron una campaña para trasladar la escuela a otro sector.

Finalmente la escuela fue trasladada al Barrio Terrón Colorado (1984) durante la

administración del Secretario de Educación, Dr. Cantero, mediante petición de
Padres de Familia, Profesores y Estudiantes. Era Presidente de la República, el
Dr. Belisario Betancourt Cuartas; su Directora fue la Sra. Rita Ochoa de Ceballos.

Después de 60 años los ex – alumnos decidieron formar una asociación con el

objetivo de recordar las experiencias vividas en la escuela del Peñón y trazar
metas para ayudar a la comunidad estudiantil. Tienen como proyecto construir un
segundo nivel con una sala múltiple y un salón para actividades lúdicas.
Cabe anotar que en este momento es la única escuela en Colombia que tiene una
Asociación de esta índole.

Hasta hace poco tiempo la escuela estuvo a cargo del Licenciado Nelson
Quiñónez y en la actualidad la dirige el Licenciado Miguel Enrique Morales
Mondragón, la escuela llevó 19 años de funcionamiento en el sitio actual Terrón
Colorado, avenida 4 oeste Nº 15-02.

Es importante recordar que en la antigua sede del Peñón hoy se encuentra

funcionando la Biblioteca del Centenario.

Ajustándose a las políticas del Ministerio de Educación Nacional, la Secretaria de

Educación Departamental del Valle del Cauca, por Resolución Número 1678 del 3

14
de septiembre de 2002, creó la Institución Educativa Isaías Gamboa que quedó
integrada así:
José Celestino Mutis, en la avenida 7B Oeste Nº 18-02; Sede la Inmaculada
situada en la Calle 10 Oeste Nº 5-45; Sede principal Isaías Gamboa situada en la
avenida 4Oeste Nº 15-02.

Durante todo el año escolar 2002 y 2003 y bajo la Rectoría del Licenciado Miguel
Enrique Morales, se hicieron varias reuniones de profesores de la nueva
institución educativa, para organizar todo lo pertinente, pues para el año escolar
2003 – 2004, deba empezar la enseñanza secundaria; cuestión que efectivamente
recién ha iniciado; y aún tratan ajustes por hacer sobre todo en los relacionado
con plante de cargos. La Institución que recién a empezado a marchar tiene
muchas necesidades entre ellas: una sala de computó, una buena biblioteca,
ampliar la planta física, pues hacia el futuro, la actual a quedar pequeña; y por ello,
necesitamos hoy más que nunca la colaboración de la Asociación de Ex –
alumnos de la Escuela Isaías Gamboa.

La Asociación ya cumplió tres años de formada, ya es para todos los Docentes

Directivos, Padres de Familia; un importante punto de apoyo en el camino que
recién ha empezado a recorrer la Institución.

El próximo año 2004, la Escuela Isaías Gamboa, cumplirá 75 años, el poeta y

escritor en cuyo honor lleva su nombre, cumplirá 100 años de fallecido y la
Asociación de Ex – alumnos cumplirá 4 años; luego entonces debemos
prepararnos para conmemorar como se merecen, todas esas efemérides que
tienen que ver con la historia de la Institución Educativa Isaías Gamboa.

LA ASOCIACION DE EX – ALUMNOS DE LA ESCUELA ISAIAS GAMBOA

Fue fundada el 1 de abril del 2000. Tiene su personería jurídica, Junta Directiva,
de la cual es su presidente el señor Gustavo Wiesner, su vicepresidente el señor

15
Álvaro Sinisterra, su Secretario el señor Mateo Gamboa, vocales los señores
Alfonso Ocampo Londoño, Alberto Cobo, Octavio Montalvo.

El día 21 de octubre del año 2000, hubo en la escuela una acto especial al cual
asistieron varios de sus destacados ex – alumnos y se entregó una placa
conmemorativa que lleva el nombre de varios de ellos, la cual usted puede
apreciar en uno de los patios de la Institución.

La Asociación de ex – alumnos promueve eventos con el fin de obtener fondos

para mejorar las instalaciones de la Institución y donar materiales didácticos que
eleven el nivel educativo de los estudiantes que ella tiene.

La comunidad educativa ISAIAS GAMBOA está compuesta por familias de

estratos 1-2 pertenecientes, en su mayoría, a la comuna 1, situada al noroeste de
la ciudad de Cali. Ofrece todos los niveles de la educación formal desde grado
transición hasta undécimo con énfasis en educación académica. Ofrece educación
para jóvenes y adultos por ciclos en jornadas nocturna y fin de semana en las
Sedes Inmaculada, José Celestino Mutis y Alejandro Cabal Pombo, de carácter
presencial.

Fue fundada el 03 de septiembre de 2002. La Secretaria de Educación

Departamental emite la resolución N° 1678 por medio de la cual se fusionan las
Escuelas: José Celestino Mutis, Inmaculada e Isaías Gamboa con el nombre de
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ISAIAS GAMBOA. Inició con grados de primaria; en el
año 2003 se inicia el bachillerato en las Sedes Isaías Gamboa, Inmaculada y José
Celestino Mutis y en el año 2008 se gradúa la primera promoción de bachilleres
Académicos. En la Sede Aguacatal se inicia el bachillerato en el año lectivo 2006-
2007, y transición y primaria en el año lectivo 2008-2009. Actualmente la
Institución Educativa cuenta con una población aproximada de 2479 estudiantes,
69 docentes (licenciados y especialistas) y 17 administrativos.

16
Sede José Celestino Mutis

La escuela José Celestino Mutis fue construida sobre una charca, nacedero de
agua, los terrenos fueron donados por el Sr Raúl Jaramillo nombre con el cual
inicia la escuela como tal, la escuela figuraba con el No 138. Los primeros
docentes fueron soldados de la policía militar que pagando su labor social.

Prestando su servicio educativo en básica primaria, inicialmente estaba

conformado por cinco salones y el comodato; su primera directora fue la Sra. Aura
Castrillón. Entre sus primeras docentes civiles nombradas por la secretaria de
educación estaban la Sra. Miriam Rojas, Elizabeth Núñez, Fanny y posteriormente
las docentes María Elena Gómez, Elsa Nidia Mina en el año 1975.

En un principio la escuela se conocía como Jaramillo pero cuando la escuela fue

tomada por el departamento cambio y se le denomino José Celestino Mutis.
Posteriormente se construye el espacio relacionado con la biblioteca social Esther
Zorrilla en convenio con la alcaldía y la comunidad.

Gracias a una donación del plan padrinos se construye el aula tecnológica seguido
de esta construcción en la parte de atrás del comodato se levanta un salón
múltiple que presta su servicio inicialmente para el grado transición y
posteriormente para bachillerato.

Y a continuación del edifico anterior se edifica una nueva aula.

En el año 2000 se construye el restaurante y en el 2004 se edifica el segundo piso

sobre el anterior.

Es importante tener presente que en el año 2004 se inicia la fusión de las

escuelas en instituciones educativas, dándose inicialmente con la inmaculada,
Isaías gamboa siendo director el Sr Nelson Quiñonez y luego la José Celestino
Mutis siendo rector el Sr Javier Bustos.

17
El primer rector de la fusión fue el Lic. Miguel Enrique Morales.
Los maestros en un principio fueron nombrados por el departamento y luego
pasaron a formar parte de la nómina del municipio a partir del 2003. Quedando
maestros municipales y municipalizados.

En un principio la escuela funcionaba solo con básica primaria, luego de la fusión

empieza bachillerato hacia el año 2.004, un laboratorio de básica secundaria, los
cuales funcionaban en la gran mayoría con maestros nombrados en
provisionalidad. En el concurso de méritos docentes, se renueva la planta docente
y se da continuidad a la formación de la media, siendo la modalidad
BACHILLERATO BASICO.

Es de anotar que los alumnos que terminaban básica secundaria, si era su deseo
continuar en la institución pasaban a alimentar las sedes INMACULADA YMIGUEL
ENRIQUE MORALES, para los grados decimo y undécimo.

En el año 2.013 se lleva a cabo la graduación de la primera promoción de

estudiantes de la JOSE CELESTINO MUTIS.

En la sede hoy se cuenta con una jornada nocturna la cual se inicia en el 2.007,
presta sus servicios de Educación por CICLOS, este tipo de jornada luego se hace
extensiva a la sede INMACULADA. Para el día de hoy, la sede como tal, cuenta
en su parte física con 8 salones habilitados para el desarrollo de clase, La
Celestino en su parte física también posee una biblioteca, una sala de sistemas,
un espacio habilitado como restaurante, un salón habilitado como coordinación, un
espacio pequeño que presta su servicio como sala de profesores, la sede cuenta
con un espacio o zona verde que en este momento no cuenta con ningún
beneficio para la sede, unos juegos destruidos por el paso del tiempo, un sendero
ecológico y un teatrino, a los cuales les ha pasado factura el tiempo. Por último se
anota que la sede Celestino no cuenta con espacios para el desarrollo de clase de

18
EDUCACION FISICA, carece de espacios para el libre esparcimiento del
estudiantado, por tanto se ve obligada a la utilización de espacios aledaños a la
sede.

Sede Alejandro Cabal Pombo

La escuela nació de la necesidad expresada por la comunidad y la gestión

realizada ante la Secretaria de Educación Municipal, por los señores de la junta de
acción comunal: la señora Carmen de Mejía, líder político; el señor Marco Tulio
Reyes, presidente de la junta de acción comunal; señor Jaime Villermas y el señor
Alberto González vecinos y líderes de la comuna.

Se inició la construcción en el año de 1981, la planta física constaba de 5 aulas, la

unidad sanitaria con 10 baños, además de la habitación para los comodatarios. El
agua fue traída por mangueras, desde el nacimiento de la pare alta del sector.
Se inician labores el 16 de octubre de 1984 con 300 alumnos, distribuidos así:

YOLANDA TRUYO 1º A 50 ALUMNOS

LUCIA FLORES TORREN 1ºB 50 ALUMNOS
GLORIA CECILIA TAPIAS 1ºC 50 ALUMNOS
ANUNCIACIÓN CARVAJAL 2º 70 ALUMNOS
MARCO TULIO REYES 3º 40 ALUMNOS
YOLANDA TRUYO 4º 35 ALUMNOS
MARCO TULIO REYES 5º 15 ALUMNOS

En 1985, la señora Hilda Tamayo es nombrada directora del plantel.

La dotación de pupitres la hizo el municipio los cuales fueron cambiados por otros
más cómodos para los niños pequeños, donación hecha por Plan Padrinos.

19
La escuela fue inaugurada y bendecida el 27 de octubre de 1984 con la asistencia
del Doctor Germán Villegas, el Director del Núcleo Educativo Lc. José Arroyo., los
directivos de la junta de acción comunal, el sacerdote Iván Viera y vecinos del
lugar.

En 1987 la junta de acción comunal inicia la pavimentación de la entrada del

plantel, se construye el primer pedestal para izar el pabellón nacional, y se arregla
el alcantarillado y un tramo de la carretera que llega al plantel por encontrarse en
peores condiciones que un camino de herradura.

Se pensiona la Señora Hilda Tamayo siendo nombrada como reemplazo la señora

Esperanza Becerra.

Se inicia la construcción del restaurante bajo el mando del Doctor Villegas y se

consigue la dotación completa y una nevera que regala Coca – Cola. Es
inaugurado el 18 de octubre de 1988 a partir de entonces empieza a funcionar el
restaurante, brindando a los niños un refrigerio reforzado hasta el año 1991.

En 1988 se reorganiza el programa de alfabetización nocturna para adultos y se

termina en 1991, por constantes problemas de los asistentes a las clases y daños
permanentes de la parte locativa. En 1991 se inician los trabajos de
embellecimiento de la parte física, financiado por plan padrinos y secretaria de
obras públicas, se cambió instalaciones del fluido eléctrico dotando las aulas con
lámparas de luz mercurio; en este mismo año el plantel gana un premio por
jardinería, consistente en doscientos cincuenta con ellos compra cuatro mini
bibliotecas para las aulas.

El 12 de agosto de 1993 fue trasladada la docente María Amparo Caicedo en

reemplazo de la docente Asunción Carvajal Tovar quien por voluntad propia
renunció posteriormente, fue nombrada en propiedad por el Municipio de Santiago
de Cali el 11 de enero de 1995.

20
A fines de 1993 se nombra a la señora Luz Mary Ortega docente de la escuela,
como directora en reemplazo de la señora Esperanza Becerra.

El 17 de enero de 1994 llega la docente Graciela Flor Bravo en reemplazo de

Martha Jaramillo quien estaba autofinanciada por los padres de familia, luego fue
nombrada en posesión por el Municipio de Santiago de Cali el 01 de marzo de
1995.

En proyecto presentado al Secretario de Educación Municipal, en julio de 1994 se

construyen dos aulas más y en 1995 se construye un aula especial para el grado
cero, financiada por la Secretaria de Educación Municipal a la vez fue dotada de
mobiliario completo empezando a funcionar con la docente Yaneth Yanguas en
este mismo año plan internacional dota al plantel de material didáctico para el
grado cero.

Desde 1991 con el docente Cesar Villota financiado por presoma empieza a
funcionar el grado cero, quien fue trasladado en 1993 cuando es reemplazado por
la docente Yaneth Yanguas quien es financiada por Funda Pre, el 23 de octubre
de 1996 mediante concurso llega Mercedes Cifuentes, en propiedad para el grado
cero.

Este año cambia la planta docente, también llega Clara Eliza Vélez, Francia Elena
Garcés, quien reemplaza a Gonzalo Nessy por traslado, en reemplazo de Floria
Guevara y por permuta llega Doris Sarria, Luz Adriana Burbano, autofinanciada
por Padres de Familia.

El 19 de agosto de 1997 por permuta con doña Luz Mary Ortega, llega María
Santos Ortiz de Castro y por libre permuta José Absalón Jaramillo, llega la
profesora Graciela Cala, el 14 de abril de 1998 llega Daisy Garcés a quien se le

21
asigna el grado tercero de la profesora Doris Sarria quien en adelante será la
docente encargada de la educación artística en todos los cursos.

En los últimos dos años la institución ha actualizado los sistemas eléctricos e

hidráulicos.

Igualmente por donación de la red de solidaridad se han dotado de nuevos textos

a los bibliobancos y también por mejoramiento de ambiente de aula (Ley 21) cada
una cuenta con tv, vhs y grabadoras por cada dos grados.

En diciembre de 1997 mediante un proyecto con Plan Padrinos, la docente y los

padres de grado cero, se hace el montaje de unos juegos infantiles y como
alternativas para los niños más grandes, secretaria de educación municipal donó e
instaló una cancha múltiple (baloncesto, voleibol, micro-futbol).

En 1998 se reabre el restaurante escolar mediante convenio realizado entre

Bienestar y la Empresa Ricos y Deliciosos, brindando a los niños como refuerzo
alimenticio un desayuno y un almuerzo; igualmente mediante un proyecto Plan
Padrinos, docentes y Padres del grado cero, se dota el Restaurante de elementos
necesarios con nevera, licuadora molino, ollas y otros.

El 16 de enero de 1999 por permuta con doña María Santos Ortiz de Castro llega
Eugenio Izquierdo.

En octubre de 2000, la docente Mercedes Cifuentes gana el concurso de docentes

para capacitarse en España y multiplicar en Cali, el proyecto “AULA
TECNOLÓGICA”, en su lugar llega la docente Maritza del Pilar Cabezas para el
grado cero durante ese año lectivo 2000 –2001 bajo la modalidad de O.P.S.

22
Para el siguiente año lectivo 2001 – 2002 llega la docente Gloria Nancy Caicedo
en reemplazo de Maritza del Pilar bajo la modalidad de OPS, quedando después
con nombramiento provisional en abril de 2003.

En el año lectivo 2001 – 2002 con el lanzamiento del proyecto TELEAULA , 2

maestras d esta escuela fueron seleccionadas para su implementación: Daisy
Garcés Angulo y Graciela, lo cual generó la necesidad de 2 maestras para su
reemplazo llegando las docentes Elvia Beatriz Eugenia Izquierdo bajo la
modalidad de contratación OPS, quienes ya no están en la Institución.

En el año lectivo 2002 – 2003, la docente Daisy Angulo renuncia al proyecto

TELEAULA, integrándose a su grupo de educación básica primaria por esta razón
el grupo sexto de TELEAULA fue recibida por el docente Humpler Vargas.

En este mismo año se inicia el proceso d fusión con el Colegio José Holguín
Garcés que ofrecía a los estudiantes de esta sede excelentes condiciones
locativas, administrativas entre otras.

En enero de 2002 una nueva resolución de la alcaldía de Santiago de Cali,

incorpora a la escuela Alejandro Cabal Pombo a la Institución Educativa Isaias
Gamboa.

En el periodo lectivo 2003 – 2004, se aprobó el proyecto de Plan Padrinos, para

reparaciones locativas, construcción de una aula, remodelación total de baños y
aulas de kínder, cambio de techos, muro de contención encerramiento de los
tanques, construcción de la tienda escolar, adecuación de aula múltiple entre
otros.

Sede Inmaculada

Ubicada en la comuna 1, la Sede Inmaculada se encuentra localizada en el Barrio

Terrón Colorado, cuyo nombre fue dado por el libertador Simón Bolívar, a su paso
23
de Cali hacia Buenaventura en el año 1.882. La comuna se encuentra entre los
cerros tutelares de las Tres Cruces y Cristo Rey.

El origen de este nombre se debe al tipo de suelo y el color que predomina en el

mismo, ya había contado con otros nombres tales como: el Paraíso, Avenida delos
Conquistadores, San José, San Antonio, Jorge Eliecer Gaitán y María Eugenia
Rojas, todo esto buscando apadrinamiento político, pero solo fue hasta el año de
1.064 cuando se le reconoce el nombre de Terrón Colorado, a través del acuerdo
049 del Consejo Municipal.

Esta zona fue poblada primeramente por caucanos, nariñenses, antioqueños,

caqueteños, caldenses, huilenses, bogotanos, tulueños y dos familias
provenientes de España e Italia, y su asentamiento se produjo desde la iglesia
San Ignacio hasta la Legua, denominada asi esta última, porque desde la Plaza de
Caicedo partían las bestias cargadas hasta una pequeña planicie de camino de
herradura donde se perfilaba el primer pequeño caserío que existía a una legua de
distancia, y en el año de 1.946 hasta la portada.

Ya para el año de 1.947 se habían construido trece hermosas ramadas que

posteriormente la policía tumbo, meses después se otorgaron permisos y terrenos
para la construcción de viviendas a través de la personería municipal a cargo del
Doctor Humberto Jordán Mazuera, pero el entonces alcalde de la ciudad de Cali,
el Doctor Álvaro Lloreda, prohibió las construcciones y creo una guardia de
vigilancia y asigno a un inspector encargada para tumbar y suspender todo tipo de
trabajos, Otro personaje que se unió a este propósito fue el señor Jaime Lozano
que argumentaba que el gobierno había declarado a Terrón Colorado como zona
verde.

En contraposición a la decisión del alcalde quien aporto grandes beneficios al

barrio fue su hijo Rodrigo; y la comuna se fue poblando poco a poco con los
asentamientos, la primera zona fue el sector de la legua. En el año 1966, se

24
construyó el barrio Vista Hermosa cuyos habitantes aun luchan por conseguir los
títulos de sus predios. En el año 1.975 se construyen los barrios de la Paz y Alto
Aguacatal, producto de las migraciones de la ciudad de Cali.

Las sedes de carácter oficial y se encuentra ubicada en el Barrio Terrón Colorado

comuna 1 zona de ladera, de la ciudad Santiago de Cali. Esta zona equivale a
3.2% de la superficie metropolitana con 65.333 habitantes, de los cuales el 48-8%
son hombres y el 52.2% son mujeres según datos del censo 2.005.

La mayoría de la población es joven, en un promedio menor a 24 años, debido a

su alto índice de natalidad, El estrato socioeconómico más común es el 1. Solo el
2.5% de la población es profesional y un 7.2% tiene formación técnica o
tecnológica. El índice de desempleo es alto y el comercio que propende a ser
informal. De los 10.558 hogares registrados en el Sisben el 34% tienen problemas
de hacinamiento con un promedio de 4 personas por hogar. Además, el ingreso
mensual promedio para la población en el nivel 1 y 2 de esta comuna es de
$117.573 y $140.724, respectivamente (vera, Solano, gallego, Argos y Alonso,
2.007).

La sede Inmaculada cuenta con tres jornadas académicas; en la mañana Primaria,

en la tarde Secundaria y en la Noche Bachillerato para personas jóvenes y adultas
a través de ciclos lectivos especiales integradas.

La sede Aguacatal antiguo Centro de Educación Especial “CENDES” fue creado

mediante Decreto Nº 1791 de 1979. La división de asuntos delegados de la
nación le reconoció su Personería Jurídica, mediante Resolución Nº 0959 del 30
de Junio de 1981.

La Gobernación del Valle del Cauca, mediante Resolución Nº 3360 de Septiembre

15 de 1999 le otorgó el reconocimiento oficial de estudios.

25
Sede Aguacatal

Se encuentra ubicada en el kilómetro 2 Barrio Aguacatal. Esta sede debía ser una
institución de utilidad pública, sin ánimo de lucro, destinada a la enseñanza,
educación y formación de niños, adolescentes y jóvenes adultos con retardo
mental, según reza en el Capítulo I artículo 2º de los estatutos.

En el capítulo II, entre otros, dice que el objetivo principal del antiguo Cendes, es
permitir a los individuos retardados mentales adquirir una enseñanza a través de
un programa pedagógico y educativo especializado para que pueda vivir una vida
adecuada en su familia y en la sociedad.

Cabe aclarar, que estos estatutos, no han sido modificados hasta la fecha, por lo
tanto se le podía dar una destinación diferente para la cual se creó.

No obstante lo anterior, casi desde comienzos del año lectivo 2002 – 2003,
empiezan unas reuniones con algunos representantes de Cendes y Cendoe,
liderados por una representante de la Secretaria de Educación, donde se hablaba,
inicialmente de fusionar las dos Instituciones para fortalecerlas.

La mayoría de las personas que en ese momento laboran en Cendes, asisten a

las reuniones con cierta incertidumbre ya que las cosas iban cambiando hasta que
al final se dijo que:

 Los alumnos irían a Aula Especializadas que se abrirían en algunas sedes de

las 10 Instituciones de Cali, que habían aceptado el proyecto.
 Que los docentes serían trasladados a otras sedes, dándoles la oportunidad de
escoger tanto sitio como funciones: maestro integrador, maestro de aula
especializada o maestro de apoyo.
 Los Administrativos serían trasladados a la Institución Educativa que acababan
de crearse de acuerdo a la necesidad.

26
Vino entonces una división ya que los integrantes del equipo interdisciplinario y la
mayoría de los administrativos, 36 en total, apoyaba la idea y los maestros, 14 que
eran, deciden hacer una propuesta, al Secretario de Educación, donde, de
acuerdo a la Ley 715, se debían formar escuelas integradoras y fue así como la
propuesta se presentó, sin que se recibiera respuesta alguna ni se dio un espacio
para que los maestros pudieran presentar y justificar la propuestas.

Esta propuesta fue presentada a la Asamblea de Padres de Familia, por petición

de su Junta Directiva y fue avalada. Casi al mismo tiempo el Rector de la
institución, Licenciado Miguel Enrique Morales, presenta otra propuesta,
exactamente el 17 de Junio de 2003, para el funcionamiento del año lectivo 2003 –
2004.

Sin tener en cuenta estas peticiones, sumadas a las que hicieron los Padres de
Familia, desde el mes de Julio de 2003, la Secretaria de Educación Municipal,
mandó a recoger todos los bienes Muebles, material didáctico y archivos y
llevados a unos salones de la sede Cendoe, que no pertenecen a la Institución
Isaías Gamboa a la cual pertenece la sede Aguacatal.

La orden fue dada por el Secretario de Educación en carta dirigida al Licenciado

Morales, fechada Agosto 29 de 2003 y donde autoriza entregar a la Licenciada
Gloria Arcila, Docente de Cendoe, la dotación y material.

Estos bienes como reza en los estatutos, pertenecen algunos al Gobierno

Departamental, FER y otros fueron donaciones de Plan Padrinos Internacional,
estaban bajo la administración de Asofamilia, pero que fueron entregados a la
U.A.I., por solicitud de la Secretaria de Educación representada por la Licenciada
Carolina Rivera, quien el día 25 de Septiembre del presente año firmó la entrega.

27
 La corporación para la Rehabilitación en donde hasta el día de hoy, sigue afiliado
CENDES, también había dado donaciones para uso exclusivo de los programas
Pedagógicos de CENDES.

En la actualidad, algunos de los niños que estaban en CENDES están integrados

a las Aulas Regulares o Especializadas, pero muchos de ellos están en sus casas
por motivos diversos como:

 El no existir una sede integradora cerca de su casa y no cuentan con recursos

económicos suficientes para el transporte.
 Porque no hay cupos ya que faltan maestros para ampliación de cobertura.

Situación Actual: Se presentó al Secretario de Educación actual y a la “Comisión

para la reestructuración de la Educación Especial”, un proyecto para la
reestructuración y apertura en el próximo año lectivo de la sede Cendes, ahora
“Sede Aguacatal” donde habrán aulas de apoyo especializado y básica primaria.
Fue aprobado y se está trabajando en el proyecto.

4. Cartografía Social

i. Sede Isaías Gamboa

La sede Isaías Gamboa se encuentra ubicada en la avenida 4ª Oeste No 12-05,

con una vía de acceso principal que es la avenida 4ª oeste.
El estado de las vías es regular porque hay tramos con huecos y protuberancias
que ocasionan la invasión del carril contrario. No cuenta con una buena
señalización, aunque ha mejorado.

La zona cuenta con transporte de busetas de la empresa recreativo, los camperos

e informales. (Carros y motos).

28
La sede está rodeada por zonas verdes abandonadas, en el verano se secan y
ocasionan incendios e inseguridad; se encuentra el parque de las Malvinas con
dos canchas, un kiosco y un parque infantil pequeño, el de la Fortuna, el parque
de la vida, y el jardín botánico.
Al oeste encontramos el rio Pichinde o Farallones, que se encuentra con el rio
Cali.

Cerca de la sede no hay viviendas; Las viviendas cercanas son construidas en

ladrillos, tabla, y bareque, predominando la estructura de ladrillo.

La institución cuenta con servicios de agua, energía, telefonía, internet, gas;

algunos sectores cuentan con gas natural, frecuentemente se presentan
interrupciones del servicio de acueducto, ya que las tuberías están expuestas y
cuando se presentan incendios se queman, falta un mejor mantenimiento de
telefonía, e internet y energía en ocasiones roban los cables, porque la zona es
desolada y esto la hace insegura.

Contamos con planta de agua, un tanque pero no funciona, pozo séptico No hay
basureros, ni relleno sanitarios cerca a la sede.

- MAPA ECONOMICO

En la zona predomina una variedad de comercio como; ferreterías, víveres,

supermercados, almacenes, restaurantes, heladerías, panaderías, graneros,
papelerías; fábricas de empanadas, zapatos y uniformes. Estaciones de gasolina,
servicios de banco (Bancolombia, Bogotá, BBVA y cajeros electrónicos); contamos
con salones de eventos, comunales ubicadas en (en las avenida 4ª y 5ª),
bastantes chatarrerías, por problemas de seguridad no hay discotecas.

- MAPA CULTURAL Y RECREATIVO

29
Existe una cancha de futbol cerca a la sede, tres de microfútbol; un parque infantil
(columpios, resbalador, pasamanos), en la zona no hay un centro cultural.

- MAPA DE RED DE RELACIONES

Contamos con dos sedes de la junta comunal y la JAC, un hogar geriátrico, con
C.A.L.I. 1, una comisaria de familia, estación de bomberos, un centro de salud.

Los colegios que encontramos son: La amistad, hogar infantil mi buen amigo y
hogares comunitarios, Liceo San francisco e iglesias San Ignacio de Oyola, unidad
recreativa Tory Castro, Zoológico de Cali y club de Emcali.

MAPA DE PROBLEMATICAS

La zona presenta una contaminación de basuras por falta de shut, no presentamos

deslizamientos, inundaciones, ni explotación minera.

1.1.1 Sede Inmaculada

Ubicada en la comuna 1, la Sede La Inmaculada se encuentra localizada en el

Barrio Terrón Colorado, cuyo nombre fue dado por el libertador Simón Bolívar, a
su paso de Cali hacia Buenaventura en el año 1822. La comuna se encuentra
entre los cerros tutelares de Las Tres Cruces y Cristo Rey.

El origen de éste nombre se debe al tipo de suelo y el color que predomina en el

mismo, ya había contado con otros nombres tales como: el Paraíso, Avenida de
los Conquistadores, San José, San Antonio, Jorge Eliecer Gaitán y María Eugenia
Rojas, todo esto buscando apadrinamiento político, pero sólo fue hasta el año de
1964 cuando se le reconoce el nombre de Terrón Colorado, a través del acuerdo
049 del Consejo Municipal.

30
Esta zona fue poblada primeramente por caucanos, nariñenses, antioqueños,
caqueteños, caldenses, huilenses, bogotanos, tulueños y dos familias
provenientes de España e Italia, y su asentamiento se produjo desde la Iglesia
San Ignacio de Loyola hasta la Legua, denominada así ésta última, porque desde
la Plaza de Caicedo partían las bestias cargadas hasta una pequeña planicie por
un camino de herradura donde se perfilaba el primer pequeño caserío que existía
a una legua de distancia y en el año de 1946se extendió hasta la Portada.

Ya para el año de 1947, se habían construido 13 hermosas ramadas que

posteriormente la policía tumbó; meses después se otorgaron permisos y terrenos
para la construcción de viviendas a través de la Personería Municipal a cargo del
doctor Humberto Jordán Mazuera, pero el entonces alcalde de la ciudad de Cali, el
doctor Álvaro Lloreda prohibió las construcciones y creó una guardia de vigilancia
asignando a un inspector encargado para tumbar y suspender todo tipo de
trabajos. Otro personaje que se unió a este propósito fue el señor Jaime Lozano,
quien argumentaba que el Gobierno había declarado a Terrón Colorado como
zona verde.

En contra posición a la decisión del alcalde, fue su hijo Rodrigo quien aportó
grandes beneficios al Barrio. La comuna se fue poblando poco a poco con los
asentamientos. La primera zona fue el sector de la Legua, posteriormente en el
año 1966 se construyó el Barrio Vistahermosa cuyos habitantes aun luchan por
conseguir los títulos de sus predios. Ya en el año 1975 se construyen los Barrios
de La Paz y Alto Aguacatal, producto de las migraciones de la ciudad de Cali,
hasta nuestros días aun llegan familias procedentes de otras regiones del país,
fruto del conflicto armado que nos afecta.

Nuestra sede es de carácter oficial y se encuentra ubicada en el Barrio Terrón

Colorado, Comuna 1, Zona de Ladera, de la ciudad Santiago de Cali. Esta zona

31
equivale al 3,2% de la superficie metropolitanay ubicada en las cuencas de los ríos
Cali y Aguacatal.

FAUNA SILVESTRES
Iguanas, ardillas, zarigüeyas, bichofue, torcazas, guatines entre otros

VÍAS PRINCIPALES DE ACCESO A LA SEDE

Av.4°Oeste, Av. 5° Oeste (Tablazo), Av. 6° Oeste (Brisas Alto Aguacatal) y Av. 15
Oeste (Bajo Aguacatal)

Estado de las vías:

Están pavimentadas con deterioro en la curva para tomar la Av. 10 Oeste, las vías
carecen de andenes y las avenidas 5° y 10° son legalmente de un solo sentido y
se utilizan en ambos sentidos.

Señalización de las vías: Carecen de señalización suficiente y demarcación de la

zona escolar. Además no señales de prohibición de estacionamiento.
Para el sector de Normandía, la vía es destapada y en algunos tramos cuenta con
huella.

CLASE DE TRANSPORTE PÚBLICO EXISTENTE:

Solo hasta la Portada llegan el MIO, las Gualas y motoraton, para llegar a la sede
no hay transporte público.
Parques, zonas verdes y corredores ambientales si existen:
Parque Bajo Aguacatal en una zona verde al lado del parque (Av. 15 Oeste)

Tipo de vivienda predominante en la zona: Casas y apartamentos

Tipo de construcción de las viviendas: Ladrillo, madera, tejas de eternit, zinc y

barro.

32
Servicios públicos: Agua, alcantarillado, energía, telefonía, internet, gas natural,
alumbrado público, Tv por cable, acueducto, recolectores de basuras, en esta
zona se reciben todos estos servicios a excepción de un sector de la Av. 6° Oeste
con 11 donde los residente carecen de alcantarillado. Normandia carece del
servicio de gas

La zona tiene plantas de tratamiento, tanques de almacenamiento, pozo

séptico, canales de aguas residuales, escombreras, estación de residuos,
relleno Sanitario: Reservorio de agua en la Av. 6° Oeste.
Escombros en el lavadero.

con 65.333 habitantes, de los cuales el 48.8% son hombres y el 52.2% mujeres
según datos del Censo de 2005.

La mayoría de la población es joven, en un promedio menor a 24 años, debido a

su alto índice de natalidad. El estrato socioeconómico más común es el 1. Sólo el
2.5% de la población es profesional y un 7.2% tiene formación técnica o
tecnológica. El índice de desempleo es alto y propende el comercio informal. De
los 10.558 hogares registrados en el SISBEN, el 34% tiene problemas de
hacinamiento con un promedio de 4 personas por hogar. Además, el ingreso
mensual promedio para la población en el Nivel 1 y 2 de esta comuna es de
$117.573 y $140.724, respectivamente. (Vera, Solano, Gallego, Argos y Alonso,
2007)
La sede Inmaculada cuenta con tres (3) jornadas académicas; en la mañana
Primaria, en la tarde Bachillerato, y en la noche Bachillerato para personas
jóvenes y adultas a través de ciclos lectivos especiales integrados.

MAPA ECONOMICO

- Clase de comercio predominante en la zona: Comercio informal

(Panaderías, tiendas, ventas de cacharro, heladería, ferretería, sala de

33
 internet, peluquería, venta de chance y minutos, arepas, fotocopias,
fotografía, pizzería)

- Tipo de talleres o fabricas: Ebanistería, costura mecánicas, vulcanizadora y

fábrica de cajas para relojes.

- Estaciones de gasolina: Esso

- Servicios Bancarios (bancos):Bogotá, Bancolombia

- Almacenes de cadena: Carulla y Krica

- Establecimientos nocturnos (bares, discotecas): Bares, estancos en la Av.

15 Oeste

- Moteles-Hoteles: No hay

- Sitio de compra de reciclaje y/o chatarra: En Av. 5° O la chatarrería Chanon

- Restaurantes: En las Av. 4° y 15 Oeste

- Centros comerciales (salas de cine): No

- Salones de eventos sociales: No

MAPA CULTURAL Y RECREATIVO

- Existencia de canchas deportivas y polideportivos: Coliseo el Aguacatal y

Parque del Ancla. En Altos de Normandía una de tierra y otra de micro.

- Juegos Infantiles: Parque del ancla, Altos de Normandía

- Señalar centros culturales, grupos juveniles, grupos de tercera edad: Grupo

de la tercera edad en el Av. 15 O, y en Altos de Normandía

MAPA DE RED DE RELACIONES

- Sede de JAC, salones comunales: Frente al coliseo del Aguacatal

- Existencia de Cali’s: No

34
 - Estaciones de puestos de policía y comisarías de familia: No

- Estación de Bomberos: El Aguacatal X6 y escuela Interamericana de

bomberos

- Hospitales, centros y puestos de Salud: No

- Instituciones educativas y Colegios, jardines infantiles y Hogares de

Bienestar Familiar: Av. 5° O y Aguacatal.

- Iglesias: La Inmaculada

- Unidades Recreativas: No

MAPA DE PROBLEMATICAS

- Contaminación (agua, ruido, aire, galpones, avícolas, caballerizas,

marraneras):

- En Normandía y Aguacatal hay contaminación por vías destapadas.

- Deslizamientos: En épocas de lluvia en la zona del Aguacatal

- Inundaciones: En épocas de lluvia en la zona del Aguacatal

- Explotación minera: En Normandía y Aguacatal

1.1.2 Sede Alejandro Cabal Pombo

El núcleo familiar de los estudiantes de la sede Alejandro cabal Pombo el 12%

corresponde de 1 a 3 integrantes. El 43% de 3 a 5 integrantes, y el 45% su núcleo
familiar se compone de 5 o más. Podemos decir que la moda es de 5 o más
integrantes correspondiente a 51 encuestados y conformado por papa, mama,
hermanos y otros miembros de la familia con un 40% correspondiente a 22
encuestados del de n a 55.

35
Quien ejerce como cabeza de familia, de los 43 encuestados el 42%, 18 personas
responden que la madre es quien ejerce esta función en su núcleo familiar,
seguido de un 30% del papá que tiene el mismo rol.

El tipo de vinculación laboral que tienen las familias son empleados e

independientes ambos con un 43% correspondiente a 22 encuestados cada uno,
los cuales se dedican a oficios varios, conductores, piratas, motorratones,
tenderos.

De acuerdo a las encuestas de la sede Alejandro cabal Pombo un 13% de los

padres de familia y acudientes no tienen ningún estudio; 46 tienen primaria el cual
corresponde al 47%, 40 que corresponde al 40% son bachilleres y con ningún
porcentaje para técnicos, tecnológicos y universitarios de los encuestados.

De 54 encuestados respondieron que el tipo de vivienda predominante del sector

es propia con un 59% equivalente a 32 encuestados, y solo 20 que es el 37%
viven en casa alquilada, el 4% en vivienda familiar y ninguno en inquilinato.

A La pregunta del lugar de procedencia de la familia con la que vive nuestros

estudiantes de la sede Alejandro cabal Pombo, su respuesta más común son los
departamentos de valle, cauca y Antioquia y municipios como Cali, Medellín y
Buenaventura.

A La pregunta del lugar de nacimiento de nuestros estudiantes de la sede

Alejandro cabal Pombo, su respuesta más común son los departamentos de valle,
cauca y Antioquia y municipios como Cali y Medellín.

A La pregunta sobre el grupo étnico a la que pertenecen el estudiante de la

Alejandro cabal Pombo, se observa una mayor representación en la etnia mestiza

36
con un 89% (50 estudiantes), blancos el 4%, el 7% son afrodescendientes e
indígenas con ningún índice de los 87 encuestados

1.1.3 Sede José Celestino Mutis

El Centro Docente José Celestino Mutis, se encuentra ubicado al occidente de la

ciudad en la comuna 1 sobre el piedemonte de la cordillera occidental,
exactamente en el Barrio Terrón Colorado en la avenida 7B oeste Nº 18-02, limita
al norte con la avenida 6 oeste, al sur con el sector la Paz y Aguacatal, al
occidente con el sector la Paz, al oriente con el Parque Recreativo.

El Centro está constituido en la cima de una loma y presentando depresiones a su

alrededor. Las vías de acceso son av. 5 oeste, 6ª y 7 b, calle 18 oeste.

Las entradas a las viviendas del barrio se caracterizan por ser callejones con
gradas entre la av. 6 hasta la 7 oeste,. Entre la av... 7 y la 8 oeste.

Las vías son estrechas, no tienen andenes y se encuentran en muy mal estado,
tienen muchos resaltos, no son señalizadas, presentan muchos huecos. Estas
fueron construidas por la comunidad a través de mingas.

El barrio posee varios medios de transporte tanto formales e informales los más
utilizados son las gualas que vienen desde el kilómetro 11 hasta el centro y
terminal, el recreativo que sale del corregimiento del saladito hasta pance, también
existen los motorratones, carros piratas y el servicio de taxi.

El barrio tiene pocas zonas verdes, las que existen fueron construidos por la
comunidad. El medio ambiente es contaminado debido que hay una mina de
extracción de piedra llamada el chocho, hay mucha basura e insectos que
producen enfermedades.

37
En el barrio predomina las casas de uno, dos y tres pisos hechas por
autoconstrucción, en su mayoría con piso de cemento, en actualidad se están
construyendo vivienda de interés social por medio de constructoras las cuales
están haciendo conjunto residenciales de 5 pisos. Las viviendas cuentan con
todos los servicios públicos básicos como energía, agua, alcantarillado, gas
recolección de basura, teléfono. Internet.

Existen supermercados como Galerías, Andrés, graneros, tiendas, misceláneas,

peluquerías, restaurantes, heladerías, gimnasios, talleres confecciones, talleres de
mecánica de motos y carros, vendedores ambulantes.

En materia de recreación existen la unidad recreativa Tory Castro y actualmente

se está terminando un polideportivo con cubierta contiguo a la sede. También hay
una cancha de baloncesto enseguida de la sede en regular estado.

La comuna tiene junta de acción comunal, estación de policía, centro de salud,

comisaria de familia.

La comuna cuenta con diferentes centros educativos privados y públicos como;

Empresarial moderno, Juan Pestalozzi, liceo Danny, guardería del ICBF.

Las personas asisten a las iglesias del sector como la Resurrección, la

pentecostal, iglesia Adventista son las más cercanas a la sede.

Existe mucha contaminación por ruido por la mina el Chocho, equipos de sonido
por alto volumen, por gran tráfico de vehículos.

- CARACTERIZACION DE LA POBLACION ESTUDIANTIL

La población estudiantil procede del departamento del Cauca, Nariño, el eje

cafetero, Huila, y el Valle del Cauca.

38
El nivel educativo de los padres en su mayoría solo primaria y los que terminaron
bachillerato lo han terminado nocturno, como núcleo familiar base son madres
cabeza de familia, las familias están conformadas desde dos hasta nueve
miembros en una misma casa.

Los padres trabajan en empresas, obras de construcción, trabajadores

independientes, aseadores, vigilantes y muchos son desempleados.
Las viviendas son de alquiler para un grupo familiar grande, también inquilinatos y
algunos tienen vivienda propia.

- PROBLEMAS SOCIALES

En el sector se presenta delincuencia juvenil con pandillas, drogadicción, oficinas

de cobro, fronteras invisibles, desnutrición, se presenta mucho trabajo informal y
desempleo, jefes de sicarios y extorsión

1.1.4 Sede Aguacatal

La información recopilada nos permite dar una caracterización de los estudiantes

pertenecientes a la Institución Educativa Isaías Gamboa, la cual se desarrolla a
continuación:

1. El núcleo familiar de los estudiantes de la Institución está conformado

principalmente por un grupo familiar entre 3 y 5 personas que corresponde
a un 43%, seguidos por hogares de 5 o más personas que equivale a un
35% y los hogares que se componen por menos de 4 personas con un
22%, lo cual nos indica que la mayoría de los estudiantes conviven en
compañía de más personas.

39
2. El 29% de los estudiantes viven con sus dos padres y hermanos; el 20%
de los hogar es está conformado, además de sus padres y hermanos, con
otros familiares. Con un 16% encontramos hogares conformados por
madres cabeza de familia y hermanos. El 10% de los hogares está
conformado por una segunda unión marital de uno de los padres (padrastro,
madrastra). El 18% conformado por uno de los padres y hermanos, El 5%
convive con otras personas que no son su padres (abuelos o tíos). También
se puede observar que hay un 2% estudiantes que conviven con otras
personas que no son sus familiares naturales, en algunos casos el cónyuge
y la familia del cónyuge.

Analizando lo anterior encontramos que el 93% de los estudiantes vive al

menos con uno de los padres naturales. El 49 % convive con ambos padres
y hay estudiantes que conformaron una unión marital con otra persona bajo
la tutela de sus padres.

3. Ejercen como cabeza del grupo familiar ambos padres en un 32% de los
casos, seguido por un 33% donde la madre es cabeza de hogar, un 25%
donde el padre asume la totalidad de la responsabilidad económica del
hogar, un 8% donde los padres están asuntes de la responsabilidad
económica y es asumida por otro miembro de la familia; en algunos casos
la responsabilidad económica es asumida por el cónyuge del estudiante o
padre del cónyuge (2%)

4. Encontramos que respecto a la vinculación laboral del núcleo familiar un

45% de los hogares está vinculado como empleado a una empresa, el 45%
son hogares donde el cabeza de familia trabaja de manera independiente y
un 10% de la población encuestada asegura que su padres se encuentran
desempleados.

40
 5. En cuanto al nivel escolar de los padres o acudientes de los estudiantes, se
halló que el 45% de ellos alcanzaron a terminar el bachillerato,
contrastando con un 40% que solo alcanzó a terminar la básica primaria, un
6% realizaron estudios técnicos o tecnológicos, 3% han alcanzado estudios
universitarios y un 6% no han realizado estudios.

6. El grupo familiar reside en vivienda propia en un 45% de los casos, en un

40% la vivienda es alquilada, un 10% la familia convive en la vivienda de un
familiar y 5% en inquilinatos.

7. El 80% de la población encuestada son oriundos de la ciudad de Cali,

contrastando un 20% que provienen de departamentos como Cauca,
Nariño, Chocó y en menor medida del eje cafetero, Antioquia y otras
poblaciones del Valle del Cauca.

8. El 80% de los estudiantes nacieron en la ciudad de Cali mientras que un

20% asegura que nacieron en otros departamentos como Cauca, Nariño y
en menor cantidad en el eje cafetero, Antioquia y otras poblaciones del
Valle del Cauca.

9. El 73% de los estudiantes se reconocen como mestizos, el 10%

perteneciente a la etnia blanca, el 10% como afro descendiente y
finalmente un 7% como indígena

2. Caracterización de la Población.

41
GESTION DIRECTIVA

Horizonte Institucional

2.1 Misión
La Institución Educativa Isaías Gamboa de Santiago de Cali, ubicada en la
comuna 1 forma ciudadanos y ciudadanas sin distinción de raza, género,
ideología, religión o condición socioeconómica con actitudes investigativas
desarrolladas por medio de herramientas tecnológicas, informativas y
comunicativas, aplicándolas en beneficio de su entorno y sociedad.

2.2 Visión
En el año 2.025 ser reconocida como una Institución Educativa líder en la
formación de ciudadanos y ciudadanas transformadores de su entono, con
políticas claras de inclusión aceptando y reconociendo la diversidad como un pilar
clave en la formación del ser humano y el uso efectivo de una metodología que
utilice las herramientas tecnológicas en sus procesos pedagógicos y
administrativos.

42
2.3 Principios y Metas

Para la Institución Educativa Isaías Gamboa se entienden los principios como las
normas o ideas fundamentales que rigen el pensamiento y la conducta de sus
integrantes, y que todos los miembros de la organización deben internalizar y
vivenciar en su cotidianidad para convivir en armonía, de manera inclusiva,
atendiendo la diversidad de la población y propiciando el trabajo colaborativo.

La Institución adopta como principios, los siguientes:

 Bioética: Se entiende la bioética como la comprensión y la aceptación de la

condición inherente a todas las personas como seres humanos con derechos
y deberes, en un constante proceso de mejora espiritual y material en relación
con su dignidad humana, la calidad de vida y el mantenimiento de los soportes
vitales; es decir, la relación del ser humano con el entorno.

 Responsabilidad social. La Institución entiende que los intereses colectivos

deben prevalecer sobre el interés particular y que el actuar de todos los
miembros se basa en la transparencia y la honestidad para alcanzar los
propósitos y las competencias del siglo XXI, mediante acciones que permitan
el ejercicio de la ciudadanía y el desarrollo local, regional y nacional, que
busquen el mejoramiento de las condiciones de vida, como parte de la
responsabilidad social frente a la comunidad.

 Pluridiversidad. La Institución promueve la libertad de enseñanza, la

investigación y la difusión del pensamiento en un ambiente de pluralismo
ideológico y diversidad cultural que haga posible la crítica y el debate. Los
procesos de generación y circulación del conocimiento se deben dar dentro
de una pluralidad de paradigmas, métodos y estilos de representación de la
ciencia, coherentes con la naturaleza del proceso de construcción del
conocimiento en cada disciplina, el respeto a la diversidad étnica y cultural,

43
 el ejercicio de la democracia y la tolerancia.

 Excelencia académica. La Institución se compromete en la búsqueda de

niveles de excelencia para obtener logros cada vez mayores en procesos
académicos de calidad y con pertinencia social.

- METAS INSTITUCIONALES

Son la expresión cuantitativa y/o cualitativa y delimitada en el tiempo de lo que

debe realizar la institución para alcanzar los objetivos propuestos.

 Mejorar las condiciones ambientales y embellecimiento de la planta física

de las diferentes sedes.
 Mejorar y actualizar los mecanismos de comunicación de la Institución.
 Promover estrategias para generar el sentido de pertenencia de todos los
miembros de la Institución.
 Buscar estrategias de excelencia académica para obtener mejores
procesos académicos de calidad y de resultados ante las pruebas saber
Construir estrategias para prevenir la deserción y aumentar la población
estudiantil.
 Fomentar la incorporación, apropiación y uso de las TIC de manera
adecuada, la cual contribuya al proceso de enseñanza y aprendizaje.

2.4 Políticas de Calidad

La Institución Educativa Isaías Gamboa está comprometida con la formación

integral de los estudiantes, brindando un Proyecto Educativo Inclusivo de calidad,
que fortalezca en su comunidad el liderazgo, la comunicación y el trabajo en
equipo, contando con un talento humano competente que contribuya con el
mejoramiento continuo de los procesos de la gestión escolar, para responder a las
44
 necesidades y expectativas de los actores educativos y su entorno, a través de un
currículo contextualizado, democrático y humanizante; cuyo proceso potencializa
el saber intelectual, personal y social, y el desarrollo de competencias básicas,
ciudadanas, tecnológicas y laborales; mediante la optimización de los recursos,
del mejoramiento continuo en los procesos y de la cualificación constante del
personal.

OBJETIVOS DE CALIDAD

1. Asegurar la divulgación y el conocimiento de Proyecto Educativo Institucional

(PEI) de la Institución Educativa, además, atienda las necesidades,
expectativas y exigencias de la comunidad educativa y su entorno.

2. Fortalecer el liderazgo, la comunicación y el trabajo en equipo que permitan

aumentar el compromiso y el sentido de pertenencia con la institución.

3. Potenciar el desarrollo de competencias del talento humano de la organización

educativa para garantizar la calidad de los servicios.

4. Optimizar el uso de los recursos físicos, financieros y tecnológicos que permitan

cumplir y exceder las expectativas de la comunidad educativa.

5. Cumplir de manera eficaz con los Planes de estudio.

6. Velar por el buen desarrollo de las actividades escolares.

7. Fomentar un clima organizacional que se traduzca en un ambiente de trabajo

sano, de cordialidad y calidad humana. A través del dialogo y la participación
activa de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

8. Mantener las alianzas estratégicas, la formulación y ejecución de proyectos con

otros sectores u ONG

2.5 Políticas de Inclusión

La inclusión entendida como la posibilidad que tienen todas las personas de

acceder a los bienes y servicios de la sociedad, es decir, de los sistemas sociales,
educativos, económicos, políticos, religiosos, culturales y científicos, esta no es

45
sólo la oportunidad de acceder, sino también el proceso de identificar y responder
a la diversidad de necesidades de todos los estudiantes, a través de la mayor
participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, reduciendo de esta
manera la exclusión en la educación.

En nuestra institución se mantiene un alto nivel de inclusión, no obstante la

existencia de una población con un alto índice de emigración e inmigración por
razones de desplazamiento, hijos de reinsertados, y de comunidades marginadas
por falta de oportunidades de trabajo que afectan sustancialmente la permanencia
escolar de muchos matriculados. De igual manera hay que destacar los altos
índices de pobreza de muchas familias que a pesar de existir la gratuidad escolar,
no resisten la permanencia.

ATENCION A POBLACIONES CON NECESIDADES ESPECIALES:

La Institución Educativa Isaías Gamboa debe aplicar los mecanismos y las

herramientas necesarias para desarrollar un trabajo, que articule con la
comunidad; para así poder atender a niños con (NEE) Necesidades Educativas
Especiales: Síndrome de Down, Discapacidad Cognitiva, Baja visión,
Discapacidad Auditiva, Dificultades de Aprendizaje y Trastornos de Atención e
Hiperactividad. Resolución 2565 de Octubre de 2003.

NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES, GRUPOS Y/O

POBLACION CON DIVERSIDAD CULTURAL:

La Institución diseñará y aplicará estrategias, para mantener constante una

población estudiantil durante el año lectivo, brindarles la oportunidad de integrarse
al contexto, otorgándoles diferentes oportunidades para sus nivelaciones
académicas; por otra parte, se hace necesario resaltar y estimular las actitudes de
progreso y proyección de los estudiantes, como también gestionar ante las
fuerzas vivas del municipio, el mejoramiento de los medios de transporte

46
CONDICIONES PARA HABLAR DE INCLUSIÓN:
1. Reconocimiento de la educación como un derecho.

2. Brindar una educación con calidad.

3. Reconocimiento de la diversidad como un valor.

4. Transformación de las instituciones educativas.

PROPÓSITOS DE LA INCLUSIÓN:

1. La posibilidad que tiene cada persona para beneficiarse de las oportunidades

educativas orientadas a satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje.

2. El aprendizaje, generador del conocimiento como herramienta de los procesos

políticos, éticos y sociales.

3. El aprendizaje como base de todo desarrollo humano.

2.6 Políticas de las TIC

Desde el Horizonte Institucional y en cada una de las gestiones Administrativa,

financiera, académica y de comunidad debe de visionarse y contemplarse las
políticas del cuidado de la infraestructura tecnológica.

Estas políticas están direccionadas en tres ejes fundamentales que son:

 Conectividad

 Soporte Técnico: Instalación y mantenimiento

 Comunicaciones: Redes y seguridad

- Las políticas a desarrollar son

47
1. Realizar y actualizar anualmente un inventario de entrada y de salida de los
equipos tecnológicos.

2. Asignar a cada uno de los integrantes del Comité de Gestión Tic, una de las
Políticas de Adopción (Cuidados de la infraestructura Tecnológica), desde una
estructura organizacional y entre sus funciones estará la de generar los reportes
e informes que autorice y regule la institución en primera instancia y las que esta
misma disponga.

3. Contar con un espacio físico dentro de la Institución para los cuartos de

comunicaciones con los requerimientos básicos para albergar

4. Dispositivos activos y pasivos (Los rack de comunicaciones y los servidores).

5. Crear un Manual para uso y préstamo de los equipos, estableciendo en el la

responsabilidad de cuidado de los mismos, este debe ser construido y socializado
a toda la Comunidad Educativa.

6. Contar con un cronograma supervisado, para el mantenimiento correctivo y

preventivo para el hardware, software, equipos de comunicaciones.

7. Diseñar un esquema de seguridad que garantice la salvaguardia de la

infraestructura tecnológica, a través de un sistema de circuito cerrado controlado
con tecnología de punta y monitoreado por las autoridades correspondientes, a
nivel interno y externo.

8. Elaborar a nivel Institucional desde el Grupo de Gestión, los formatos

pertinentes para establecer horarios y condiciones de uso curricular y
extracurricular.

9. El cuidado de la infraestructura Tecnológica, debe estar contemplada en el

Manual de Convivencia Institucional y debe ser socializada a toda la Comunidad
Educativa al iniciar el año lectivo.

48
10. Vincular formalmente a Asofamilia para que sirva de enlace en la planeación y
realización de talleres de capacitación y de generación de proyectos con la
Comunidad en Alfabetización Digital de algunos miembros, con el propósito de
generar pertenencia y pertinencia con el uso adecuado de las Tic.

11. Los equipos de cómputo, accesorios, teléfonos e infraestructura de

telecomunicaciones en general, deberán ser utilizados por los miembros de la
Comunidad Educativa, responsablemente para el desempeño de sus funciones y
observando siempre un manejo cuidadoso de los mismos.

12. Desde la SEM gestionar la designación de un equipo de trabajo encargado

para el mantenimiento de los equipos y del mantenimiento en línea. Esta política
debe ser de adopción Institucional:

- Políticas institucionales para velar por la salud de los Usuarios

Teniendo en cuenta que el uso prolongado de las TIC, genera efectos nocivos
para la salud mental de todos los miembros de la comunidad educativa, tales
como:

Distracción, tensión y ansiedad debido al frecuente nivel de ruido.

Agresividad, compulsividad, angustia, competitividad ocasionado por la saturación

de información.

Stress y ansiedad debido a la comunicación excesiva.

Abstracción de la realidad, aislamiento, olvidarse de sí mismo, soledad,

pensamientos recurrentes debido a la adicción al PC.

- Se recomienda a la institución educativa adoptar las siguientes políticas:

49
1. La planeación de los docentes debe priorizar los aspectos pedagógicos y
metodológicos, antes que el uso constante y frecuente de la tecnología buscando
estrategias que permitan la interacción real entre los estudiantes.

2. La institución debe garantizar la creación de espacios que estimulen el

bienestar físico y mental de los docentes.

3. Ser mesurados en el envío de información de los docentes a los estudiantes

distinguiendo entre las informaciones que aportan utilidad y provecho y desestimar
los datos que no son realmente importantes.

4. La Institución debe garantizar la asistencia de los docentes a talleres

relacionados con el manejo de la inteligencia emocional.

5. Diseñar un plan de pausas activas, dirigido a los docentes y estudiantes que

permita la relajación mental.

6. La institución debe garantizar que las instalaciones sean apropiadas y que

minimicen en lo posible el ruido

2.7 Políticas Ambientales

Las políticas ambientales son el conjunto de objetivos, principios, criterios y

orientaciones generales para la protección del medio ambiente de una sociedad
particular.

Objetivo General para la protección del medio ambiente. La política ambiental

institucional plantea el siguiente objetivo general:

Proponer y realizar acciones que estén dirigidas al desarrollo de una cultura de

cuidado y protección del medio ambiente, a la mejora de las condiciones de
higiene y al mantenimiento básico del entorno escolar, en beneficio de la
comunidad educativa.

50
Principios Generales para la protección del medio ambiente. La política ambiental
institucional plantea los siguientes principios generales:

- Todos los integrantes de la comunidad educativa tienen derecho a una vida

saludable y productiva en armonía con la naturaleza.

- La fauna y flora institucional serán objeto de protección especial, por cada

uno de los integrantes de la comunidad educativa.

- La comunidad educativa velará por el uso racional y eficiente del agua, el

manejo apropiado de los residuos sólidos y todo lo relacionado con la
conservación del ambiente y el desarrollo sostenible.

- Con respecto a la utilización de los recursos hídricos, el consumo humano

tendrá prioridad sobre cualquier otro uso.

- La institución educativa y su comunidad realizarán acompañamiento para la

prevención, corrección y restauración del deterioro ambiental y para la
conservación de los recursos naturales renovables.

- La seguridad escolar será materia de interés colectivo y las medidas

tomadas para evitar o mitigar los riesgos serán de obligatorio cumplimiento.

- El manejo ambiental en la institución educativa, conforme a la Constitución

Nacional, será descentralizado, democrático, participativo y con enfoque
metodológico por proyectos de aula.

Criterios y orientaciones Generales para la protección del medio ambiente.

La política ambiental institucional plantea los siguientes criterios y orientaciones

generales:

- Es deber de directivos docentes, docentes, personal administrativo y padres

de familia crear conciencia en la conservación y preservación del medio
ambiente en los estudiantes.
- Es deber de los estudiantes contribuir en la conservación, preservación y
mejoramiento del ambiente escolar institucional.

51
 - La Institución Educativa realizará y pondrá en práctica cada año lectivo el
proyecto ambiental escolar (PRAE), de acuerdo a los lineamientos dados
por la ley y el contexto de cada sede, actualizándolo cada vez que sea
pertinente.
- La comunidad educativa debe contribuir en las actividades destinadas a la
promoción de la salud física y mental de los educandos, la solución de las
dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de integración
escolar y el mejoramiento del medio ambiente.
- Es deber de los integrantes de la comunidad educativa aprender a
confraternizar, coparticipando de un ambiente solidario, de camaradería y
amistad.
- La comunidad educativa debe adquirir y practicar hábitos de higiene, aseo y
presentación personal.
- La comunidad educativa debe proveer y utilizar correctamente los
recipientes para depositar residuos, los servicios sanitarios, salones, patios,
zonas de verdes y demás dependencias de la Institución Educativa,
conservándolos limpios, para ello se realizarán campañas periódicas para
promover un ambiente saludable institucional.
- Es deber de los padres de familia mantener y fomentar un ambiente
agradable en el hogar basado en la comprensión, respeto, amor y facilitar la
formación de buenos hábitos delegando responsabilidades de acuerdo con
su edad.

3 Gobierno Escolar

3.1 Consejo Directivo.

Es la instancia directiva, de participación de la comunidad educativa, de
orientación académica y administrativa de la institución.
Es el encargado de tomar las decisiones relacionadas con el funcionamiento
institucional: planear y evaluar el PEI, el currículo y el plan de estudios; adoptar el
manual de convivencia; resolver conflictos con los estudiantes; definir el uso de las

52
instalaciones para actividades educativas, culturales recreativas, deportivas y
sociales; aprobar el presupuesto.
Tomado de la guía 34

CONFORMACION DEL CONSEJO DIRECTIVO

La composición del Consejo Directivo de la Institución Educativa Isaías Gamboa
será la siguiente:

El Rector(a). Quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes y

extraordinariamente cuando lo considere conveniente.

Dos representantes del personal docente. Elegidos por mayoría de los votantes en
una asamblea de docentes.

Dos representantes de los padres de familia elegidos por el Consejo de Padres de

Familia.

Un representante de los estudiantes elegido por el consejo de estudiantes, entre

los estudiantes que se encuentre cursando el último grado de educación ofrecido
por la institución.

Un representante de los ex alumnos elegido por el Consejo Directivo, de ternas

presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o en su
defecto, por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de
representante de los estudiantes.

Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local o

subsidiariamente de las entidades que expiden o patrocinen el funcionamiento del
establecimiento educativo. El representante será escogido por el Consejo
Directivo, de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.

53
PARAGRAFO 1: Los coordinadores escolares podrán participar en las
deliberaciones del Consejo Directivo con vos pero sin voto, cuando este les
formule invitación, a solicitud de cualquiera de sus miembros.

PARAGRAFO 2: Dentro de los primeros sesenta días calendario siguiente al de la

iniciación de clases de cada periodo lectivo anual, deberá quedar integrado el
Consejo Directivo y entrar en ejercicio de sus funciones. Con tal fin la Rectoría
convocará, con la debida anticipación, a los diferentes estamentos para efectuar
las elecciones correspondientes.

PARÁGRAFO 3: Cuando el número de afiliados a la asociación de padres alcance

la mitad más uno de los padres de familia de los estudiantes de la Institución, la
asamblea de la asociación elegirá uno de los dos representantes de los padres
ante el Consejo Directivo, caso en el cual el Consejo de Padres elegirá solamente
a un padre de familia como miembro del Consejo Directivo. (Parágrafo 2 del
Decreto 1286 de 2005).

FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO

1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto
las que sean competencia de otra autoridad.
2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y administrativos con los alumnos de la institución.
3. Adoptar el Manual de Convivencia y el reglamento de la institución.
4. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de
nuevos alumnos.
5. Adoptar el SIEE (Sistema Institucional de Evaluación del Estudiante), previa
aprobación del Consejo Académico.
6. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa,
cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
7. Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente
presentado por la Rectoría.

54
8. Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional,
del currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la
Secretaría de Educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para
que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los
reglamentos;
9. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa;
10. Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institución;
11. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas;
12. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la
realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y
sociales de la respectiva comunidad educativa;
13. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles;
14. Fomentar la conformación de la asociación de padres de familia de la
institución y el Consejo de Estudiantes;
15. Reglamentar los procesos electorales de la institución;
16. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los
provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y
responsables de la educación de los alumnos, tales como derechos
académicos, uso de libros de texto y similares, y
17. Darse su propio reglamento.

POLITICAS DE DIVULGACION
 Hacer entrega a los padres de familia en el momento de la matricula el
manual de convivencia y la conformación y funciones de los Consejos
Directivo y Académico.
 Una vez conformado el Consejo Directivo es indispensable convocar a
una asamblea de padres donde se den a conocer los nombres de sus
integrantes y sus funciones.

55
  Fijar en cada sede el cronograma de fechas de reuniones.
 Posterior a cada reunión, se dará a conocer mediante una circular los
acuerdos convenidos, para que la comunidad educativa se informe del
acontecer de la institución.
 Las reuniones de Consejo Directivo deben rotarse por las diferentes
sedes de la institución.
 Mantener canales de comunicación abiertos entre los diferentes
estamentos de la comunidad educativa.

3.2 Consejo Académico.

EL CONSEJO ACADEMICO
Es el responsable de la organización, orientación pedagógica, ejecución y
mejoramiento del plan de estudios; así como de revisar, hacer ajustes al currículo
y participar en la evaluación institucional. Es además el órgano consultor del
Consejo Directivo, juega un papel importante en la formulación y/o reformulación
del proyecto Educativo Institucional de la Institución.

CONFORMACION DEL CONSEJO ACADEMICO

El Consejo Académico estará integrado por:
El Rector(a) quien lo preside, los Coordinadores de la institución y un docente por
cada área definida en el plan de estudios.

LAS FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO SON LAS SIGUIENTES:

1. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta

del proyecto educativo institucional.
2. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el
presente Decreto.
3. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.

56
4. Participar en la evaluación institucional anual.
5. Integrar las comisiones de evaluación y promoción, para la evaluación
periódica del rendimiento de los educandos y supervisar el proceso general de
evaluación.
6. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa.
7. Dirigir una metodología para la creación y modificaciones del SIEE.
8. Aprobar el SIEE (Sistema Institucional de Evaluación del Estudiante).
9. Elaborar y aplicar su propio reglamento.

POLITICAS DE DIVULGACION
 Estar en permanente contacto con la comunidad educativa.
 Informar a la comunidad educativa sobre los ajustes al PEI y al plan de
estudios, dándolos a conocer por medio de circulares, página web de la
institución, carteleras y otros.
 Una vez revisado y aprobado el SIEE de la institución dar a conocer los
criterios de evaluación establecidos empleando los diferentes medios de
comunicación.
3.3 Consejo de Padres

Consejo de Padres de Familia. El Consejo de Padres de familia es un órgano de

participación de los padres de familia del establecimiento educativo destinado a
asegurar su continua participación en el proceso educativo y a elevar los
resultados de calidad del servicio.

Integración del Consejo de Padres de familia. Estará integrado por mínimo un

(1) y máximo tres (3) padres de familia por cada uno de los grados de la
institución. Su conformación se hará mediante elección en reunión por grados, por
mayoría, con la presencia de, al menos, el cincuenta por ciento (50%) de los
padres, o de los padres presentes después de transcurrida la primera hora de
iniciada la reunión.

57
Funciones del Consejo de Padres de familia. Corresponde al Consejo de
Padres de familia:

1. Contribuir con la Rectoría en el análisis, difusión y uso de los resultados de las

evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de Estado.
2. Velar porque la institución, con todos sus estudiantes, participe en las pruebas
de competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el
Fomento de la Educación Superior ICFES.
3. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que
organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias
de los estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de
la cultura de la legalidad.
4. Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los
objetivos planteados.
5. Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a
desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el
afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio
extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y
especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño.
6. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y
concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa.
7. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco
de la Constitución y la Ley.
8. Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y
mental de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la
detección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio
ambiente.
9. Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación y
promoción de acuerdo con el Decreto 1290 de 2009.

58
10. Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo institucional
que surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los
artículos 14, 15 y 16 del Decreto 1860 de 1994.
11. Elegir los dos representantes de los padres de familia en el Consejo Directivo
del establecimiento educativo con la excepción establecida en el artículo 20
Parágrafo 3 del presente Manual de Convivencia.

El Consejo de Padres de la institución ejercerá estas funciones en directa

coordinación con la Rectoría y requerirá de expresa autorización cuando asuma
responsabilidades que comprometan a la institución ante otras instancias o
autoridades.

Asociación de padres familia. De acuerdo al decreto 1286 de 2005, en la

Institución Educativa Isaías Gamboa sólo existirá una asociación de padres de
familia cuyo carácter es de entidad jurídica de derecho privado, sin ánimo de lucro,
que se constituye por la decisión libre y voluntaria de los padres de familia de los
estudiantes matriculados y solo tendrá vigencia legal cuando haya adoptado sus
propios estatutos y se haya inscrito ante la Cámara de Comercio.

Elección de representante de los padres al Consejo Directivo. Cuando el

número de afiliados a la asociación de padres alcance la mitad más uno de los
padres de familia de la institución, la asamblea de la asociación elegirá uno de los
dos representantes de los padres ante el Consejo Directivo, caso en el cual el
Consejo de Padres elegirá solamente a un padre de familia como miembro del
Consejo Directivo.

Finalidades de la asociación de padres de familia. Las principales finalidades

de la asociación de padres de familia son las siguientes:

1. Apoyar la ejecución del proyecto educativo institucional y el plan de

mejoramiento del establecimiento educativo.

59
2. Promover la construcción de un clima de confianza, tolerancia y respeto entre
todos los miembros de la comunidad educativa.
3. Promover los procesos de formación y actualización de los padres de familia.
4. Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las acciones
necesarias para mejorar sus resultados de aprendizaje.
5. Promover entre los padres de familia una cultura de convivencia, solución
pacifica de los conflictos y compromiso con la legalidad.
6. Facilitar la solución de los problemas individuales y colectivos de los menores
y propiciar acciones tendientes al mejoramiento de su formación integral de
conformidad con lo establecido en el artículo 315 del Decreto 2737 de 1989
(Código del Menor).

3.4 Consejo Estudiantil.

Es el organismo que garantiza la continua participación de los estudiantes en la

vida institucional.

Integración del Consejo de estudiantes

Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos en la
institución elegidos durante las primeras cuatro semanas del calendario
académico. Los alumnos del nivel preescolar y de los tres primeros grados del
ciclo de primaria, tendrán un representante que este cursando tercer grado.

Funciones del Consejo de estudiantes:

1. Darse su propia organización interna;

2. Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del
establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación;
3. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas
sobre el desarrollo de la vida estudiantil,

60
4. Promover entre los estudiantes el conocimiento y el aprecio por los valores y
principios del Proyecto Educativo de la Institución.
5. Presentar, ante las instancias correspondientes, las sugerencias que
consideren importantes para el estudiante e involucrarse en la implementación
y desarrollo de las mismas.

Monitores, Colaboradores o representantes de Grupo:

En cada grupo se elegirán al principio del año escolar un Representante de Grupo,

Monitor o Colaborador y su suplente.

Tendrá como funciones:

1. Representar los intereses del grupo ante las diferentes instancias de la

institución.
2. Liderar el crecimiento del grupo en Coordinación con su orientador.
3. Coordinar el trabajo de los Comités del grupo.

3.5 Personería.

Personero de los estudiantes. De acuerdo al Decreto 1860 de 1994, Dentro de

los treinta días calendario siguientes al de la iniciación de clases, será elegido el
personero de los estudiantes quien será un alumno que curse el último grado que
ofrezca la institución. Para tal efecto la Rectoría convocará a todos los estudiantes
matriculados a conformar una plancha con un representante de cada sede con el
fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.

Las funciones del personero de los estudiantes son las siguientes:

61
1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes
consagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el Manual
de Convivencia.
2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad
sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos;
3. Presentar ante la Coordinación o la Rectoría, según sus competencias, las
solicitudes que considere necesarias para proteger los derechos de los
estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes,
4. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el
organismo que sus haga veces, las decisiones de la Rectoría respecto a las
peticiones presentadas por su intermedio, y
5. Presentar a la comunidad estudiantil, a través de los representantes de grupo
y del Consejo Estudiantil, un informe semestral de gestión.

3.6 Comité de convivencia escolar

De conformidad con la ley 1620, capitulo 2, articulo 12, el comité escolar de

convivencia de la i. e. será conformado por:

 Rectora del establecimiento educativo que preside el comité.

 El personero estudiantil.
 El docente con función de orientación.
 El coordinador de la sede
 El presidente del consejo de padres de familia
 El presidente del consejo de estudiantes
 Un docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.

El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad
educativa, conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información.

62
Funciones del comité escolar de convivencia:

1. Comunicar los hechos a directivas, docentes y estudiantes involucrados

2. Comunicar los hechos a los padres de familia o acudientes de las victimas y
de los generadores de violencia.
3. Buscar alternativas de solución frente a los hechos.
4. Garantizar la atención integral y el seguimiento de cada caso.

ACCIONES EN CADA UNO DE LOS NIVELES

NIVEL PREESCOLAR

1. - Desarrollar actividades que contribuyan a incentivar la empatía y la

solidaridad a través de juegos, canciones, cuentos, bailes, etc.

2. - Intervenir, inmediatamente, ante la pelea por un juego, juguete, material

educativo o cualquier tipo de violencia.

3. - Transmitir mensajes positivos que el niño pueda interiorizar, para aprender

a autorregular o controlar su propia conducta.

4. - Dialogar con los padres sobre la importancia de no minimizar las

situaciones de agresión y no considerarlas como “cosa de niños” siendo
necesario que estas conductas sean reguladas por los adultos para evitar
que el niño las adopte como una forma de resolver los conflictos.

5. - Establecer con los niños y la familia las normas de convivencia, de modo

que comprendan que sus actos tienen consecuencias consigo y con los
demás.

6. - Coordinar con los padres y madres de familia sobre la importancia de que

las normas y valores de convivencia sean compartidas entre la escuela y el
hogar.

7. - Informar a los padres y madres de familia sobre el procedimiento a

desarrollar en la institución educativa en caso de presentarse situaciones
de agresión o violencia.
63
NIVEL PRIMARIA

1. - Promover el desarrollo de conocimientos y habilidades socio-afectivas

para prevenir, comunicar y enfrentar situaciones de acoso escolar.

2. - Desarrollar habilidades sociales para establecer relaciones de amistad y

compañerismo basadas en el respeto mutuo.

3. - Prestar atención a los niños que no participan del grupo, para fortalecer
sus habilidades sociales.

4. - Facilitar mecanismos para que los estudiantes comuniquen situaciones de

maltrato o violencia.

5. - Estar atentos a los juegos, programas televisivos, medios de

comunicación, internet, etc. ya que a través de ellos los niños aprenden a
modificar situaciones sociales, practicar roles, ensayar normas y formas de
relacionarse.

6. - Conversar con los padres y madres para que estén atentos a los cambios
repentinos de la conducta de sus hijos e hijas. Por ejemplo: si ya no quiere
asistir a la institución educativa e inventa excusas para ello, si deja de lado
ciertas actividades, si repentinamente está triste, callado, etc.

7. - Promover en los padres y madres la responsabilidad de dejar y/o recoger

a sus hijos en el horario establecido por la institución educativa (entrada y
salida).

NIVEL SECUNDARIA

8. - Desarrollar y fortalecer el respeto a las diferencias de los demás,

habilidades sociales como la autoestima, empatía, comunicación asertiva y
la solución pacífica de conflictos.

64
 9. - Crear un clima positivo, promoviendo relaciones adecuadas entre
compañeros, la cooperación, identificación con su grupo de clase y el
respeto por las normas.

10. - Establecer normas de aula específicamente para casos de maltrato.

11. - Brindar al estudiante la oportunidad de compartir sus pensamientos y

sentimientos con compañeros que se identifiquen con valores positivos,
fomentando que descubran coincidencia y puedan sentirse únicos y
especiales, sin necesidad de poner en riesgo su desarrollo ni el bienestar
de otras personas.

12. - Estar atento a las situaciones de conflicto para mediar o fomentar su

solución pacífica.

13. - Realizar las Asambleas Escolares de Aula (orientaciones de grupo) para

dialogar sobre situaciones cotidianas que afecten a los estudiantes e
involucrarlos en la propuesta de soluciones.

14. - Promover en los padres y madres la responsabilidad de dejar y/o recoger

a sus hijos en el horario establecido por la institución educativa (entrada y
salida).

4 GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

4.1 Talento Humano

4.1.1 Organigrama

65
 M.E.N

S.E.M

I.E.ISAÍAS GAMBOA

GOBIERNO ESCOLAR

CONSEJO COM.DE CONVIVENCIA

CONCEJO DIRECTIVO RECTORIA ESCOLARA INTEGRADA
ACADEMICO

JEFE DE AREA COORDINADOR ADMINISTRATIVOS

COMISIÓN
PROMOCIÓN PAGADORA
DOCENTES PADRES DE FLIA ESTUDIANTES
Y
SECRETARIOS
EVALUACIÓN ASOFAMILIA C.ESTUDIANTIL
DOC. APOYO
PERSONERO SERVICIO GENERAL

MEDICO EX-ALUMNOS TIENDA ESCOLAR

4.1.2 Perfiles

PERFIL DEL EDUCADOR (A)

“HACER DE NOSOTROS MISMOS, LO QUE QUEREMOS ENSEÑAR A

OTROS”

Es un promotor y guía de la acción educativa, siempre consiente que el centro de

su ejercicio son los y las estudiantes, a quienes debe acompañar en su formación,
procurando la proyección de este proceso educativo a la comunidad.

Para esto el docente

 Vive lo que enseña y promueve la educación integral.

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 Se compromete con la comunidad educativa y su proyecto. Demostrando un
alto sentido de pertenencia.

 Es testigo de los valores que quiere inculcar.

 Expresa valores de trabajo como calidad profesional, creatividad,

disponibilidad, servicio, actualización.

 Es guía, orienta, promueve y educa en valores.

 Es garante de los derechos y deberes de sus educandos.

 Promueve la integración de todos los estudiantes siendo incluyente.

 Educa en la responsabilidad, suscitando respeto y compromiso por la vida y la

dimensión social.

 Es capaz de tomar decisiones asertivas frente a las problemáticas del entorno.

 Domina e integra en sus procesos educativos elementos que fortalezcan en el

estudiante las competencias siglo XXI, Tecnológica, Comunicativa,
Pedagógica, de Gestión e Investigativa.

 Transforma los problemas en oportunidades de aprendizaje.

PERFIL DEL ESTUDIANTE

“ESTUDIANTE QUE SE QUIERE FORMAR”

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Se pretende que el estudiante que se forme en la institución pueda afrontar su
vida con dignidad y entereza, que pueda desempeñarse en cualquier área que le
ofrezca la sociedad y que a su vez proyecte una formación ética y moral frente a la
vida, impulsando a otros a asumir una existencia con mejor calidad.

Con este propósito se promueven en el estudiante 4 valores fundamentales

1. Responsabilidad:
Los estudiantes deben ser solidarios, sensibles y comprometidos con el
entorno, su realidad social, educativa y ambiental.

2. Respeto:

Los estudiantes reciben una educación que estimula la comprensión de las

diferencias y el reconocimiento del Otro; fomentando la participación, la libre
expresión, el dialogo, la conciliación y el cumplimiento de las normas de
convivencia.

3. Afecto:

El estudiante promueve la sana convivencia mediante una comunicación

asertiva, expresiones de afecto y el establecimiento de relaciones equitativas,
donde el respeto, la libertad y la diversidad primen sobre todas las relaciones.

4. Autonomía:

Los estudiantes deben identificar, potenciar y desarrollar sus talentos

individuales y reconocer oportunidades, proponer acciones, gestionar
soluciones, fijarse metas y alcanzarlas.

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 PADRES Y MADRES DE FAMILIA

“Todo PADRE y MADRE de familia reconoce en este título una deuda de amor a
quienes le han sido confiados”

La educación de hoy requiere la relación permanente con los padres de familia,

para que conjuntamente se constituyan en agentes dinamizadores y formadores
capaces de fortalecer los valores y las competencias que niños, niñas y jóvenes
que les permita incorporarse a su vida familiar, social y laboral.

Nuestra institución espera que los padres de familia puedan:

 Asumir su responsabilidad como padres que transmiten y fortalecen los

valores propios de la institución tanto espirituales como éticos y
ciudadanos.

 Colaborar con la formación integral de sus hijos e hijas, acompañándolos

en las actividades escolares donde se vivencien y promuevan valores para
la convivencia.

 Ser coherentes entre ser, pensar y actuar para que eduquen mediante el
ejemplo.

 Ser abiertos al diálogo y participar activamente de las instancias del

gobierno escolar para de igual manera involucrarse en todos sus procesos
institucionales, conociendo y contribuyendo en las actividades de nuestro
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI).

 Conservar las relaciones con la institución propiciando y participando en los

espacios de encuentro propuestos por la comunidad educativa.

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  Educar a sus hijos e hijas en el amor, la responsabilidad, la autonomía y el
respeto.

 Colaborar en la solución de problemas, presentando alternativas adecuadas

en situaciones de conflicto.

 Brindar a sus hijos un acompañamiento activo de sus potencialidades y

para el manejo de sus dificultades.

 Atender con prontitud las sugerencias hechas por la institución en relación

con el rendimiento académico y convivencia de sus hijos.

 Comunicarse entre ellos y con el colegio en forma oportuna, asertiva y

respetuosa siguiendo los conductos regulares.

PERFIL DEL EGRESADO

“ESTUDIANTE FORMADO”

Las características con las cuales se pretende que el estudiante se desenvuelva

en la sociedad serán:

 Con conciencia crítica, democrática y participativa en la transformación de la

sociedad y la búsqueda del bien común.

 Sensible ante la problemática de su entorno, capaz de compartir sus

conocimientos y valores y todo lo que él o ella es con las personas que se
encuentran menos favorecidas y carentes de superación personal.

 Un ser integral con una madurez humana y espiritual que sea capaz por sí
mismo (a) de enfrentarse ante los avances del progreso tecnológico con
suficiente apertura, serenidad y convicciones de la propia verdad y que su fe se
afiance y enriquezca.
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 PERFIL DEL DIRECTIVO

 Liderar la institución educativa.

 Crear y ejecutar del Proyecto Educativo Institucional (PEI).

 Generar altas expectativas entre los miembros de la comunidad educativa.

 Ejercer un liderazgo compartido y flexible.

 Desarrollar un sistema de gestión de la información, evaluación, y rendición

social de cuentas.

 Involucrarse en la gestión pedagógica.

 Asegurar la adaptación e implementación adecuada del currículo.

 Garantizar que los planes educativos y programas sean de calidad y

gestionar su implementación.

 Organizar y liderar el trabajo técnico-pedagógico y desarrollo profesional de

los docentes.

 Gestionar el talento humano y recursos.

 Establecer condiciones institucionales apropiadas para el desarrollo integral

del personal.

 Gestionar la obtención y distribución de recursos y el control de gastos.

 Promover la optimización del uso y mantenimiento de los recursos.

 Enmarcar su gestión en el cumplimiento de la normativa legal, y demostrar

una sólida formación profesional.

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 Asegurar un clima organizacional y una convivencia adecuada.

 Garantizar un ambiente de respeto, cultura de paz y compromiso con el

proyecto educativo institucional.

 Promover la formación ciudadana e identidad nacional.

 Fortalecer lazos con la comunidad educativa, y comprometer su labor a los

principios y valores en marco del Buen Vivir.

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