Universidad de San Carlos de Guatemala

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D

Sistematización de experiencias exitosas de aprendizaje y la influencia del

PADEP/D en la transformación del maestro en el aula, Escuela Oficial de
Párvulos Aldea Sajacoc Xalasutzul, municipio de Cobán, departamento de
Alta Verapaz.

Arnulfo Cucul Caal

Asesor (a):
Lic. Leonel Alfaro Gualím Valdés

Guatemala, noviembre de 2016

 Universidad de San Carlos de Guatemala

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D

Sistematización de experiencias exitosas de aprendizaje y la influencia del

PADEP/D en la transformación del maestro en el aula Escuela Oficial de
Párvulos Aldea Sajacoc Xalasutzul, municipio de Cobán, departamento de
Alta Verapaz.

Informe presentado a la Coordinadora General del Programa Académico de

Desarrollo Profesional Docente de la Escuela de Formación de Profesores
Enseñanza Media
de la Universidad San Carlos de Guatemala

Arnulfo Cucul Caal

Previo a conferírsele el título de Profesorado de Educación Pre-primaria

Bilingüe Intercultural

Guatemala noviembre de 2,016

 AUTORIDADES GENERALES

Dr. Carlos Guillermo Alvarado Cerezo Rector Magnífico de la USAC

Dr. Carlos Enrique Camey Rodas Secretario General de la USAC

[Link]. Danilo López Pérez Director de la EFPEM

Lic. Mario David Valdés López Secretario Académico de la EFPEM

CONSEJO DIRECTIVO

[Link]. Danilo López Pérez Director de la EFPEM

Lic. Mario David Valdés López Secretario Académico de la EFPEM

Dr. Miguel Ángel Chacón Arroyo Representante de Profesores de la EFPEM

Lic. Saúl Duarte Beza Representante de Profesores de la EFPEM

Licda. Tania Elizabeth Zepeda Escobar Representante de Graduados de la EFPEM

PEM. Ewin Estuardo Losley Johnson Representante de Estudiantes de la EFPEM

PEM. José Vicente Velasco Camey Representante de Estudiantes de la EFPEM

TERNA EVALUADORA

Licda. Ada Liliám Cifuentes Gálvez Presidenta

Licda. Santa Villagrez López Secretaria

Lic. Jorge Armando Trinidad Chacón Vocal

 i

DEDICATORIA
A Dios
Por darme la sabiduría y entendimiento para salir perseverante en mis estudios,
por enseñarme el camino correcto de la vida, guiando y fortaleciendo cada día
con su Santo Espíritu
A mis padres y hermanos
Por darme fuerzas y ánimos para realizar mis estudios y por el apoyo
incondicional que solo ellos saben brindar, este triunfo estudiantil lo comparto
con todos ustedes
A mi esposa
Patricia Caal Lem por brindarme su apoyo para seguir preparándome
académicamente.

A mis hijos
Josué, Crhistian, Krissia Odalys, Luis Mario y Milagros del Rosario, por
comprenderme el abandonado cada sábado durante mi carrera y que sea para
ellos ejemplo a seguir.

A mi cuñada, cuñados y suegros

Por su apoyo incondicional, a quienes también dedico este triunfo.

A mis sobrinos (as)

Que este triunfo sea para todos ellos un ejemplo a seguir

A mis compañeros y compañeras de estudio

Por haber compartido a lo largo de dos años en las aulas universitarias, lo que
sirvió para entrelazar los intereses comunes de nuestra profesión como
docentes.
A la USAC y a la EFPEM
Casas de estudio que me dieron la oportunidad de prepararme mejor
académicamente.
 ii

AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios ser maravilloso que me dió fuerza y fé para creer lo que me
parecía imposible terminar. A mi familia por ayudarme, mientras yo, realizaba
investigaciones, trabajos, y por estar a mi lado en cada momento de mi vida.

Segundo agradezco a la Universidad de San Carlos de Guatemala, por darnos

la oportunidad de estudiar la Carrera, así como también a todos los catedráticos,
que nos brindaron todo su conocimiento y su apoyo para seguir adelante día a
día.

Gracias, de corazón, a mis asesores por todo, su tiempo la paciencia,

motivación, criterio y aliento, en los momentos fáciles y difíciles. Ha sido un gran
privilegio poder contar con su guía y ayuda.

Gracias a las personas que de una u otra manera, han sido claves en mi vida
profesional, y por extensión en lo personal, a mis compañeros y amigos del
alma, por todo su apoyo moral y físicamente, el agradecimiento es el mismo.

Y para finalizar, también agradezco a todos los que fueron mis compañeros y
compañeras de clase, durante los niveles de tristezas y de alegría que duró la
Carrera, Ya que gracias al compañerismo, amistad y apoyo moral han aportado
en un alto porcentaje a mis ganas de seguir adelante en mi carrera profesional.
A mi padre, a mi madre y a mi hermano que son personas que me han ofrecido
el amor y la calidez de la familia a la cual amo.

Siembra una buena y sincera amistad, y muy probablemente el tiempo te

permitirá disfrutar de una agradable cosecha.
 iii

RESUMEN

Es un proyecto que busca las vías de desarrollo y así fortalecer la educación en

el país más justo y equitativo. Estamos convencidos que el aporte de la
Sistematización en el docente, es disminuir el paradigma de nuestra Educación
en Guatemala, para un bien común, y pasar a formar a personas con actitud
criterio y vocación en su trabajo. Es por ello que uno de los propósitos de la
Profesionalización en el docente activo es reafirmar sus cualidades personales y
profesionales en el ejercicio de su profesión. Pero eso no basta, se requiere del
apoyo incondicional de las altas esferas del Gobierno de Guatemala, Ministerio
de Educación, para poder sostener y madurar todas las capacidades adquiridas.

Sentirse y actuar como un gran experto en la materia, supone una forma

determinada de entender y relacionarse en el propio contexto del niño. El
docente puede y debe de aportar todo su conocimiento, su experiencia y su
tarea específicamente en el ramo educativo, implementando nuevas
metodologías, estrategias, herramientas, planificación y desarrollo todo diseñado
de primera mano. La sistematización se conceptualiza como una forma de
generación de ideas, conocimientos, basadas en experiencias exitosas y que
debe de mantener el docente a partir de su graduación. La sistematización es un
proceso de investigación y acción, porque surgen nuevos conocimientos y que
hay que llevarlos a la práctica y la profundización de las experiencias y conocer
las se está trabajando diferentes ejes en la sistematización.
 iv

ÍNDICE
Contenido Página

INTRODUCCIÓN..................................................................................................... 1
CAPÍTULO I............................................................................................................. 2
DATOS GENERALES ............................................................................................. 2
1.1 Biografía: ........................................................................................................... 2
CAPÍTULO II............................................................................................................ 4
MARCO CONTEXTUAL .......................................................................................... 4
2.1 Del aula: ............................................................................................................ 4
2.2 De la escuela ..................................................................................................... 4
2.3 De la comunidad................................................................................................ 5
CAPÍTULO III........................................................................................................... 8
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIÓN .......................... 8
3.1 Objeto de la sistematización .............................................................................. 8
3.2 Objetivos de la sistematización ......................................................................... 8
3.3 Ejes de la sistematización ................................................................................. 8
3.4 Hipótesis de la sistematización.......................................................................... 9
CAPÍTULO IV ........................................................................................................ 10
ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA EXITOSA DE APRENDIZAJE .......................... 10
4.1 Actitud docente ................................................................................................ 10
4.2 Metodología utilizada: ...................................................................................... 13
4.3 Clima de la clase: ............................................................................................ 16
4.4 Recursos que utiliza: ....................................................................................... 19
4.5 Relación con la comunidad.............................................................................. 22
4.6. Articulación escuela/desarrollo comunitario.................................................... 26
CAPÍTULO V ......................................................................................................... 30
PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD DE LAS EXPERIENCIAS EXITOSAS DE
APRENDIZAJE ...................................................................................................... 30
5.1 Título de la propuesta ...................................................................................... 30
5.2 Justificación ..................................................................................................... 30
5.3 Objetivos.......................................................................................................... 30
 v

5.4 Experiencias exitosas de aprendizaje ............................................................. 31

CAPITULO VI ........................................................................................................ 43
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES......................................................... 43
6.1 Conclusiones ................................................................................................... 43
6.2 Recomendaciones ........................................................................................... 43
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...................................................................... 44
ANEXOS ............................................................................................................... 45
Fotografías ............................................................................................................ 45
Formato de Matrices.............................................................................................. 49
 1

INTRODUCCIÓN

La Sistematización de Experiencias Exitosas se fundamenta en varios capítulos

que consta este informe, primero se nos solicita la información general de la
persona próxima a graduarse, sus experiencias como docente, su formación
como profesional, y también de lo que pretende ser ahora siendo estudiante de
la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Segundo se requiere información fidedigna del lugar donde trabajamos,
definitivamente es un lugar muy retirado de la cabecera departamental de
Cobán, siendo un área rural, donde asistimos semanalmente debido la gran
distancia, y eso impide a que nosotros no podemos regresar diariamente a
nuestros hogares, sin embargo el trabajo lo hacemos día a día, con el único
objetivo de contribuir al desarrollo de nuestro país.
Seguidamente nuestro trabajo se fundamenta en los ejes principales que
debemos de practicar, permanentemente en cada una de nuestras escuelas,
entre las que podemos mencionar, la actitud docente, que es el personaje
principal para poder hacer que su clase sea convierta en un salón de inspiración
de motivación, que el maestro se identifique con sus alumnos, respetando sobre
todo la capacidad del alumno, y que el docente busca en si una metodología
para mejorar su trabajo. Clima de Clase, esta parte conlleva el primer eje,
porque hace que el alumno sea participativo, se sienta cómodo, y crea en él un
nivel de confianza.
Recursos de Aprendizaje, es donde el maestro es creativo, donde usa sus
estrategias, materiales de preferencia que sea de contexto para desarrollar su
clase siendo efectivo ante el bien de sus alumnos. El presente informe contiene
seis capítulos en el primero, la introducción, la biografía, en el segundo el marco
contextual, el tercero los fundamentos conceptuales de la sistematización, en el
cuarto, el análisis de la experiencias exitosas de aprendizaje, en el quinto
capítulo las propuestas de sostenibilidad de las experiencias el capítulo seis las
conclusiones, y por ultimo las referencias bibliográficas y los anexos.
 2

CAPÍTULO I
DATOS GENERALES

1.1 Biografía:
Mi nombre es Arnulfo Cucul Caal, de sexo
masculino, con número de CUI: 1694958841610,
extendida en el municipio de San Juan
Chamelco, nacido el 16 de Julio de 1976. Tengo
40 años de edad, casado con 5 hijos, con
residencia en la 1ra, Avenida 2-40 zona 2, del
municipio de San Juan Chamelco del
departamento de Alta Verapaz. Siendo mi
número de teléfono 48-48-48-08 y con correo
electrónico arnulfocuculcaal@[Link]

Estudiante de la Universidad de San Carlos de Guatemala, en la carrera de

Profesorado de Educación Pre-primaria Intercultural Bilingüe, con número de
Carné No. 201417941, con sede en el municipio de Cobán, del departamento de
Alta Verapaz. Actualmente trabajo en la Escuela Oficial de Párvulos, Jornada
Matutina, ubicada en aldea Sajacoc Xalasutzul, del municipio de Cobán, del
departamento de Alta Verapaz, desde el año 2008, hasta la fecha, con alumnos
de 4, 5 y 6 años de edad, con 9 niñas y 9 niños que hacen un total de 18
alumnos.

Inicié de laborar en el Ministerio de Educación desde el año 1999 hasta la fecha,

con una experiencia de 17 años de ejercer la docencia, 8 años reconocidos y 9
sin haber sido reconocido por el Ministerio de Educación. Estudié mi carrera
profesional en el I.N.M.N. Emilio Rosales Ponce, institución que me acredita el
título de Maestro de Educación Preprimaria Bilingüe Q’eqchi’/ Español. Con el
 3

título que me acredita tuve la oportunidad de recorrer y conocer muchas

comunidades del departamento de Alta Verapaz, en la comunidad donde
actualmente laboro, llevo 9 años completos, dicha comunidad ha visto en mí, la
dedicación, esmero capacidad y la calidad de mi trabajo, pero sobre todo el
cambio de actitud como docente, y por tan destacado trabajo he viajado por tres
veces al municipio de Herent/Bélgica, para visitar varios colegios, y poder
compartir grandes experiencias con docentes alumnos de ese país. Y con
muchas expectativas, tengo el deseo de graduarme este año en el Programa
PADEP/D y poder formar parte del selecto grupo de profesionales entes del
cambio hacia una calidad educativa en las áreas rurales de nuestro país
Guatemala.
Además de las experiencias de viajar he tenido la oportunidad y el privilegio de
coordinar gestionar el evento internacional de un taller de capacitación, para los
maestros de la región que tengo a mi cargo.
Quienes vinieron a dar la conferencia internacional son maestros y maestras del
municipio de Herent/Bélgica, actividad que se viene realizando en el marco del
hermanamiento que se lleva la comunidad donde laboro con el país de Bélgica.
 4

CAPÍTULO II
MARCO CONTEXTUAL
2.1 Del aula:
Tiene una longitud de 6mts de largo por 4.5mts. De ancho, con capacidad de
albergar 25 alumnos está construida con paredes de blocks, con techo alto y de
lámina de zinc, no posee cielo, en el lado sur del aula tiene tres ventanas
grandes y en el lado norte tiene una sola ventana, por la cantidad de las
ventanas hacen una total iluminación dentro del salón.
Algunas de sus ventanas ya se están arruinando con el paso de los años, por lo
que al momento de llover fuerte cae el agua dentro l del salón de clase. El piso
que posee es de torta de cemento con pequeños daños en la superficie, las
vigas con que cuentan son de madera, tiene dos bombillas led, que utilizamos
únicamente cuando ha habido actividades de noche. Y la energía es producida
por motores de gasolina.
Cuenta con un pizarrón pequeño, una cátedra de metal una silla del docente,
cuenta también con pequeños roperos infantiles para dieciocho niños
únicamente, una librera de madera, también cuenta con dos cajas didácticas
proporcionada por el Ministerio de Educación, cuenta con sus rincones de
aprendizajes, pero lo más atractivo de la clase, es el Rincón que identifican
elementos de las escuelas hermanas del municipio de Herent/Bélgica.

2.2 De la escuela
La escuela cuenta con tres aulas grandes, todas de las mismas dimensiones, en
la primera aula estudian niños y niñas del segundo ciclo, en la segunda aula
estudian alumnos del primer ciclo, en la tercera aula corresponden para los
niños de Párvulos.
Cuenta con un corredor grande, donde se usa para hacer eventos culturales,
también hay una pequeño espacio para la dirección ahí se guardan documentos
de administración. Un segundo espacio aparece justo frente del edificio escolar,
solo que el piso es de tierra espacio que es utilizado para recibir los padres de
familia al celebrar alguna eventualidad. Cuenta con un local de cocina muy
 5

aparte y que una pared de madera lo separa la bodega, donde se guarda la

refacción escolar. Tiene unos jardines frente al edificio escolar, lindas áreas
verdes para poder descansar y disfrutar en cualquier momento. Cuenta con
agua entubada, letrinas para maestros y niños, pilas para los maestros y las
señoras de la cocina, así mismo hay dos depósitos de agua, una para la cocina
y la otra para los docentes. Detrás del edificio escolar cuenta con árboles
frutales, como naranjas, mangos, toronjas, cocos y nances. Dichos árboles
frutales, los niños y las niñas los consumen a la hora del recreo.
De su aspecto Pedagógico cuenta con varias cajas didácticas conteniendo libros
proporcionado por el Gobierno de Guatemala. Se manejan dos banderas una
representa nuestro país y la otra que identifica el país de Bélgica, país con quién
tenemos un hermanamiento, donde compartimos muchas experiencias de
actividades de nuestras escuelas. Trabajan tres maestros dos de primaria y una
para el nivel de Párvulos específicamente
2.3 De la comunidad
La aldea Sajacoc Xalasutzul, conocido también como NIMLAHA’KOK que
significa: “Gran arroyo de grandes Tortugas” pertenece a la región número 5 del
municipio de Cobán del departamento de Alta Verapaz, situado a 88 kms de la
cabecera municipal de Cobán, cuya ruta consta de 40 kms de carretera de
asfalto, y 48 kms. De pura terracería en condiciones totalmente desastrosas y
lleva 10 años de abandono por las autoridades que han gobernado la
municipalidad de Cobán, se ubica en la parte norte, del municipio de Cobán, su
clima es muy cálido, la geografía del terreno es quebrada casi en su totalidad, en
ella habitan actualmente 80 familias con viviendas propias, tienen el servicio de
agua entubada que surte a la mayoría de familias, la aldea de Sajacoc
Xalasutzul, es el centro de la Región, de 17 comunidades que trabajan para el
desarrollo y bienestar de su familia.
En el aspecto social, la aldea Sajacoc Xalazutzul, cuenta con familias
numerosas, la mayoría de procedencia, indígena q’eqchi’, las personas viven en
armonía respetando la vida la creencia de los antepasados, en el centro de la
aldea está instalado un gran edificio del Programa Federal construido con fondos
 6

del gobierno Flandes, y el gobierno del ayuntamiento de Herent/Bélgica, ésta

ayuda viene de recibir la aldea durante más de 10 años por el Gobierno
Europeo, debido a que la aldea fue una de las más afectadas por el conflicto
armado interno, de esa cuenta surge un Hermanamiento entre los países de
Bélgica-Guatemala. En las instalaciones del edificio funcionan varias oficinas
que brindan apoyo a las diferentes comunidades que tiene la región, dentro de
las instalaciones del edificio funciona una Radio Comunitaria, que está al
servicio a las diferentes comunidades, Emisora mantienen firme su postura en
rescatar los valores y los principios de nuestros ancestros. En el centro de la
comunidad hay una iglesia católica, donde asisten y profetizan la religión católica
desde hace muchos años, cuenta con un edificio del Centro de Salud, una
Escuela, una Cooperativa R.L. así mismo cuenta con el Edificio del Instituto
Maya Comunitaria K’amolb’e, que atiende alumnos del nivel básico y nivel
diversificado. Hay un Beneficio de Cardamomo, donde se encuentran tres
máquinas para el secado de cardamomo para los vecinos que quieran trabajar
su producto de cardamomo en pergamino.
La aldea de Sajacoc Xalasutzul, la mayoría de las personas acostumbran
celebrar ceremonias mayas, para pedir ayuda espiritual sobre sus familias,
siembras cosechas salud y bienestar para todo un año. Celebra su feria patronal
del 12 al 14 de Junio de cada año, en honor al Patrono San Antonio de Padua,
donde se manifiesta la fe, la espiritualidad, alegría de convivir entre todos y
todas, entre las actividades sobresalientes en esta fiesta se destaca la
participación de los alumnos de la Escuela, con su tradicional caminata
alegórico, el baile de los venados, el baile del Torito Somatón, y las dos noches
danzantes por algún grupo invitado por parte del Chinam , (persona dueña de la
fiesta) se celebran partidos de Fut-bol entre las comunidades invitadas, sin
olvidar la celebración de las ceremonias mayas coordinados por sacerdotes
mayas de la misma comunidad. Posteriormente se celebran las fechas 12 y 13
de Octubre, por el Aniversario de la aldea Personas invitadas para la fiesta, se
resalta actividades por parte de las autoridades locales.
 7

La aldea de Sajacoc Xalasutzul, cuenta con habitantes, que trabajan cultivando

la tierra, sembrando y cosechando diferentes cultivos, principalmente el maíz, el
frijol, la caña de azúcar, el cacao, el banano, el limón etc. Uno de los cultivos de
mayor producción y tiene mucha demanda es el Cardamomo, conocido
comúnmente como el oro verde de las comunidades es un producto que ha
beneficiado miles de familia económicamente. Tal producto han sido cosechado
en varias presentaciones en cereza, en pergamino y en oro, las personas han
exportado este producto en países extranjeros para su consumo. El producto de
cardamomo de la aldea de Nimlaha’kok tiene mucha demanda, porque es
orgánico, y todos los compradores son muy celosos al momento de comprar. La
mayoría de los habitantes de estas aldeas, se dedican a la siembra y cosecha
del cardamomo, hay familias que tienen 100 cuerdas en adelante, los jóvenes ya
cuentan con sembradíos, y que esta planta logra crecer durante únicamente dos
años y que al tercer año, produce el fruto en abundancia.
 8

CAPÍTULO III
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIÓN
3.1. Objeto de la sistematización

Influencia del PADEP/D en la transformación del maestro en el aula.

3.2. Objetivos de la sistematización

3.2.1 Desarrollar un proceso académico que permita evidenciar las
competencias alcanzadas en el proceso del PADEP/D.
3.2.2 Determinar la influencia que la asesoría pedagógica tuvo en el proceso de
transformación del maestro en el aula.
3.3 Ejes de la sistematización
3.3.1 Actitud docente:
Es la acción del docente dispuesto al cambio de su actitud, es aquella persona
que se identifica entre sus alumnos, que dá oportunidad a todos y a todas dentro
del salón de la clase, respeta el desarrollo y el avance de cada uno de sus
alumnos, y se interesa cuanto aprendió y donde ve las debilidades del alumno,
busca la manera de como motivar su clase para que los alumnos estén atentos y
poder aceptar las opiniones y la manera de desenvolverse cada uno de sus
alumnos.
3.3.2 Metodología utilizada:
Es la manera en que el docente utiliza diferentes maneras de desarrollar su
clase dentro del salón de clase, aplicando nuevas metodologías, técnicas,
estrategias para propiciar el desarrollo de la planificación de su trabajo en el
aula, la forma de evaluar a los alumnos y alumnas, debe ser la parte más
importante durante todo el tiempo que dure el ciclo escolar.
3.3.3 Clima de la clase:
Cuando el docente propicia en su aula un nivel de confianza entre sus alumnos,
para que todos y todas puedan participar en un solo proceso, donde se muestre
sinceridad, respeto tolerancia, hacia todos los alumnos, el ambiente se torna
alegre, por lo que el alumno se sienta cómodo, para poder participar e integrarse
dentro del grupo y ganar confianza en sí mismo sin ningún tipo de temor.
 9

3.3.4 Recursos que utiliza:

Es todo tipo de material a utilizar por parte del docente para transformar su clase
en una clase dinámica, utilizando todo tipo de material de contexto, de manera
que el alumno se sienta en confianza y que pueda también palpar dicho
material, también puede ser material tecnológico, dependiendo mucho del área a
trabajar, para que sea efectivo y eficaz, el docente es más creativo a la hora de
desarrollar su clase.
3.3.5 Relación con la comunidad:
Este consiste en la participación del docente que ejerce hacia el beneficio de la
comunidad educativa, hacia los padres de familia, autoridades de la comunidad
en general, aquí es donde se da a conocer la capacidad el liderazgo del docente
participando en actividades cívicas, sociales, culturales, deportivas y religiosas
de manera que el docente sea un gran ejemplo ante la sociedad donde trabaja.
3.3.6 Articulación escuela/desarrollo comunitario:
3.4 Hipótesis de la sistematización
El proceso de la profesionalización docente mejora la calidad de los
aprendizajes de los alumnos de preprimaria y primaria.
 10

CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA EXITOSA DE APRENDIZAJE
4.1 Actitud docente
4.1.1 Título de la experiencia
Aumentó el interés y la participación de los alumnos y alumnas por la lectura
utilizando un pequeño teatro Kamashibai.
4.1.2 Descripción
Este es una herramienta didáctica de origen japonés cuya estrategia fue
compartido por maestros de origen belgas el cual es otra manera de enseñar la
lectura y escritura en el niño. Consiste en un pequeño marco de madera pintado,
tiene una dimensión de sesenta centímetros de largo y veinticinco de altura, en
ella se colocan todas las imágenes a mostrar, mientras se narra un párrafo del
cuento vamos cambiando las imágenes, sin embargo a los alumnos se les
concentra por medio de una pequeña música y que todos y todas estén muy
atentos.
En medio del salón de la clase se les coloca a los niños en sus petates, para que
se sientan cómodos, otros sentados en unos trozos de madera, en forma de U,
antes se les deja escuchar una pequeña melodía para que todos estén
sumamente concentrado. Terminada la participación de todos, hacen pequeños
comentarios del cuento escuchado. Es una manera de inculcar el hábito de la
lectura en los niños de párvulos, mejora la comunicación, la atención y la
visualización de imágenes.
4.1.3 Contexto
a) Lingüístico
Se ha venido implementando las clases en forma bilingüe, para que los
alumnos puedan entender y comprender todo lo que se trata.
b) Cultura
En la escuelita de párvulos los alumnos y alumnas todos son Maya hablantes
del idioma Q’eqchi’. Por lo que se comprende mejor las historias contadas.
 11

c) Político
Porque también son experiencias exitosas que han logrado obtener los
compañeros maestros de Bélgica usando la herramienta del teatro de papel.
(kamashibai).
4.1.4 Fundamentación teórica
Jiménez, L (2,009) expresa que varios autores se refieren a que la educación
artística es importantes para motivar el aprendizaje del alumno porque se
convierte práctica transformador en un campo de reflexión y práctica educativa
y práctica educativa, reconociendo que sin la práctica del arte es difícil lograr la
comprensión y la construcción del mundo, de las personas que desean cambiar
su entorno individual, social y comunitario.

Según Ausubel (1972) citado por Gimeno (2005), Para que el aprendizaje sea
significativo se deben de contar con materiales que sean significativos para el
alumno y que sea disponible y motivador para el aprendizaje
4.1.5 Logros obtenidos

a) Mejora la atención de los alumnos.

b) Enriquecimiento del vocabulario.

c) Ganar el clima de confianza dentro del grupo.

d) La visualización de las imágenes se mejora.

4.1.6 Lecciones aprendidas

a) La integración de los niños y niñas en un solo grupo.

b) interacción entre ellos mismos en su propio idioma.

c) Ganar confianza entre los alumnos nuevos.

d) Estar entre todo el grupo en armonía y en una buena convivencia.

 12

4.1.7 Problemas
a) Los niños al principio no prestaban atención de lo que ocurría en la
clase.
b) Algunos niños se portaban inquietos.
c) Otros no se sentaban muy bien, de acuerdo a las instrucciones dadas.
d) Algunos niños hacían demasiado ruido.
4.1.8 Soluciones
a) Se les llamó nuevamente la atención, y que todos se sentaran
correctamente.
b) Se les suplicó que guardaran silencio para que todos escucharan
claramente la historia.
c) Corregimos a los alumnos que no se sentaban correctamente.

Fotografía: 1
Niños de preprimaria escuchando narraciones en su idioma
materno.
Fuente: propia

Fotografía: 2
Docente explicando el uso del teatro de papel.
Fuente: propia
 13

4.2 Metodología utilizada:

4.2.1 Título de la experiencia
El aprendizaje del concepto matemático en los alumnos utilizando material
concreto.
4.2.2 Descripción
Consiste en que los niños se les enseña a utilizar materiales reciclables, tales
como botellas, tapitas a colores de plásticos, creando y formando figuras, los
números dígitos, conjuntos, utilizando el piso como principal medio para trabajar.
También contamos con la ayuda de Hup, el canguro, que divierte la clase con su
presencia.
Hup, les enseña primero una pequeña dinámica, y la importancia de conocer los
números. De inicio se les explica de donde provienen los materiales a utilizar. Se
forman en pequeños equipos de trabajos para formar figuras, números con las
tapitas sobre el piso o tierra.
Crear un clima de confianza, entre los niños y niñas que están dentro del aula.
La socialización de los números dígitos. Enseñarle al niño a reutilizar material
desechable.
4.2.3 Contexto
a) Social:
Como docente de la Escuela de Párvulos he sido un maestro innovador
prueba de ello he viajado a Bruselas Bélgica, específicamente el
municipio de Herent, ahí es donde me obsequiaron el canguro HUP, es
por eso utilizo para dinamizar mi clase de matemática.
b) Género:
En la clase las niñas y los niños se han divertido mucho con nuestro
muñeco, lo abrazan lo cargan y lo miman, debido al tipo de material.
c) Ambiental:
Se torna muy alegre en el momento en que Hup, aparece en el salón de
clases.
 14

4.2.4 Fundamentación teórica

Robles Carlos (2009) Relación de números y objetos Ciudad de Guatemala
Editorial Piedra Santa, en este estudio el autor del libro señala que el
aprendizaje de cantidades relacionada con objetos reales, permite que el alumno
tenga mayor acercamiento al concepto del número y cantidad y dá la
oportunidad que los alumnos participen en igualdad haciendo la clase
significativa..
Según Vigotsky Lev Semiónovich (1995). El uso de “herramientas” es una
característica del desarrollo humano. En un primer momento se trata de
materiales, pero, posteriormente, se reemplazan poco a por palabras,
conceptos, reglas y principios, con los que se puede pensar.” Que la
práctica y el conocimiento de todo un buen aprendizaje, se basa principalmente,
en que el ser humano, aprende primero con materiales o herramientas
significativos y que en el proceso van convirtiéndose en inteligencia.
4.2.5 Logros obtenidos
a) La captación de la atención de los alumnos cada vez que aparece Hup.
b) Dinámica de la clase.
c) Se logra la integración de los niños pasivos.
d) Habilidades para contar y reconocer formas y colores.
4.2.6 Lecciones aprendidas
a) La creación de un clima de confianza entre el grupo.
b) La socialización del concepto de números dígitos.
c) Enseñarle al niño a reutilizar material reciclable.
4.2.7 Problemas

a) Algunos niños peleaban cuando distribuyen los materiales.

b) Todos trataban de ocupar los primeros lugares, para ver a Hup, muy de
cerca.
c) Otros niños tenían miedo a ver la presencia de Hup.
d) Los materiales no eran suficientes, a la hora de realizar dicha
experiencia.
 15

.4.2.8 Soluciones
a) Se les distribuían los materiales por grupos para que todos tengan
partes iguales.
b) Se les dio instrucciones de cómo se deben de sentar, de manera que
todos podrían ver.
c) A los que temen a Hup, se les explicó que el personaje, que no era
real, sino es ficticio.

Fotografía: 3
El docente utiliza HUP, para captar la atención de los niños.
Fuente: Propia

Fotografía: 4
El docente comparte la estrategia, con
docentes del área.
Fuente: Propia
 16

4.3 Clima de la clase:

4.3.1 Título de la experiencia:
Mejoró el aprendizaje y enseñanza de la Expresión Artística, por medio de la
implementación de las diferentes estrategias, como la música, pintura, títeres,
bailes, etc.
4.3.2 Descripción
Que a través de diferentes maneras y presentaciones la Expresión Artística, se
puede aplicar en los niños más pequeños de la escuela, tomando en cuenta el
desarrollo y la capacidad que cada uno de los estudiantes poseen.
Los niños de la escuela, luciendo sus trajes típicos han practicado pequeños
bailes regionales, tales como en marimba, arpa, así mismo los alumnos
pequeños de la escuela, pintan pequeños dibujos, con la técnica de pintura en
tempera, crayones, finalmente los alumnos elaboran pequeños collages en su
cuaderno de trabajos.
Para motivar en el niño de educación parvulario, el concepto de la Expresión
Artística, y que también es una de las actividades donde el niño y la niña se
divierten mucho.
4.3.3 Contexto
a) Lingüístico
Porque el momento de hacer trabajos en equipos los niños coordinan todo a
través de la comunicación. Es una manera efectiva para la elaboración de los
trabajos en equipos.
b) Cultura
Porque a través de los bailes, se visten bonitos y hermosos trajes, se
comunican en sus propios idiomas, usan su traje típico q’eqchi’. El arte de la
pintura también ha sido una fuente inspiradora diaria de parte de los niños.
c) Religioso
Porque los niños y las niñas, participan en los actos de ceremonias mayas y
han observado a sus padres, abuelos elevando plegarias en el cielo.
 17

4.3.4 Fundamentación teórica

El mismo, se encarga del aprendizaje escolar que lo define como un tipo de
aprendizaje que alude a cuerpos organizados de material significativo, centra su
análisis en la explicación del aprendizaje de cuerpos de conocimientos que
incluyen conceptos, principios y teorías (Sacristán 1995,p. 46-48) Teoría
Educativa Progresista
Concebían al ser humano como un ser básicamente bueno, pues parten del
supuesto de que la gente que tiene la libertad para escoger, generalmente,
selecciona aquellos cursos de acción que son mejores.
De manera que la acción del niño y de la niña, debe ser progresiva,
independientemente el niño, debe desarrollar sus habilidades en cualesquiera
de las estrategias para la enseñanza de la Expresión Artística en todos los
momento de su vida.
Como teoría educativa, demuestra gran fe en la cooperación y en el aprendizaje
social, más que en la competición que lleva al individuo a desnaturalizarse.
El niño se desenvuelve más en grupo y gana más confianza entre sus
compañeros. El método de proyectos y la resolución de problemas
significativos, eran la estrategia que los progresistas promovían en la educación.
(Hessong, 1987: 121)
 18

4.3.5 Logros obtenidos

a) Niños con habilidades para pintar.
b) Participación activa de los niños en decoración.
c) Niños, que aprendieron a utilizar las diferentes técnicas de pintura
utilizando recursos e instrumentos que tiene a su alcance.
4.3.6 Lecciones aprendidas
a) Fortalece la comunicación entre los estudiantes porque se comunican
entre si, para poder prestar alguna herramienta o comentar los trabajos
que realizan.
b) Enseñar a los niños a cuidar los materiales, y poder utilizar lo necesario.
c) Los niños aprenden a manejar los pinceles, crayones y otros recursos que
se usa para pintar.
d) Los niños aprendieron a compartir entre ellos mismos sus materiales de
pintura.
4.3.7 Problemas
a) Los niños tuvieron algunos problemas a la hora de tomar los materiales.
b) Que los niños colocaban en mala posición las hojas de trabajo.
c) Que los niños no seguían las instrucciones al utilizar las temperas.
4.3.8 Soluciones

a) Se le dio instrucciones a los niños para que pudieran tomar los materiales
de manera adecuada.

b) A cada niño se le indico de forma correcta la posición de las hojas de

trabajo.

c) A cada niño se le proporcionó en un recipiente un color de témpera y ellos

pudieron utilizarlas de manera correcta.
 19

Fotografía: 5
Alumnos mostrando trabajos con la técnica de la
témpera. Fuente: Propia.

Fotografía: 6
Trabajo terminado con la técnica del collage.
Fuente: Propia

4.4 Recursos que utiliza:

4.4.1 Título de la experiencia
Aumentó el interés de los niños y niñas a través de los juegos dirigidos en el
curso de educación física.

4.4.2 Descripción
Luego de recibir las instrucciones de cómo se debe de planificar una clase de
educación física, se procedió a realizar algunos ejercicios de lubricación y
relajación con todos los niños y niñas de párvulos posterior a eso se hicieron
varias rondas cuentos motores, juegos tradicionales y cantos motivacionales.
Se colocan los conos en hileras para que los alumnos y alumnas ejecuten las
formas de poder pasar entre los conos. Con pequeños objetos que llevan en la
escuela también juegan en una forma tradicional.
 20

4.4.3 Contexto
a) Social
Porque todas las actividades y así mismo los materiales que hemos usado
últimamente con los niños y las niñas en la escuela la gente ha aceptado
efectivamente los cambios en la introducción de la Educación Física en las
escuelas del área rural.
b) Género
Todos interactúan entre si se llevan muy bien dentro del grupo sin
discriminación de las niñas, las actividades hasta el momento han sido bien
dinámicas alegres y emotivas.
c) Lingüístico
Porque en las actividades siempre ha habido la comunicación constante
entre ellos mismos el cual la comunicación es clave principal del desarrollo
de cada una de las actividades de educación física.
4.4.4 Fundamentación teórica
Según Woolfolk Anita (1996) El desarrollo cognoscitivo prosigue en forma
gradual desde que se inicia en la Escuela. Esta es la etapa más importante
en que actúan los niños durante los años intermedios. Es en ella donde
prueban sus competencias intelectuales, físicas, sociales y emocionales
para averiguar si están a la altura de las exigencias que les imponen sus
padres, los maestros y la sociedad en general. Adquieren seguridad en su
capacidad para realizar cosas, dominar el mundo y establecer relaciones
sociales con sus compañeros. En otras palabras, la escuela desempeña un
papel decisivo en el desarrollo sano del niño. Todavía se discute la eficacia
con que la escuela cumple con la misión que se le ha asignado: ayudar a los
niños a maximizar sus recursos personales. Teoría del sobrante de energía.
Para este autor, la sociedad es una comunidad que ha conseguido el
equilibrio entre el organismo individual y el medio que le rodea. El juego
tiene por objeto liberar las energías sobrantes que se acumulan en las
prácticas utilitarias.
 21

Que los niños y las niñas tengan la libertad de practicar cualquier disciplina
deportiva, ya que el juego es el medio de liberar todas las energías.
Que a través de objetos de su contexto los alumnos puedan distraerse y
controlar su propia energía.
4.4.5 Logros obtenidos
a) Los alumnos son más activos, y participativos al momento de hacer
educación física.
b) El ambiente se torna muy alegre y contento, porque se van a divertirse.
c) Sienten el deseo de ejecutar cualquier movimiento, dentro y fuera del
salón de clases
4.4.6 Lecciones aprendidas
a) Los alumnos son más activos, y participativos al momento de hacer
educación física.
b) El ambiente se torna muy alegre y contento, porque se van a divertirse.
c) Sienten el deseo de ejecutar cualquier movimiento, dentro y fuera del
salón de clases.
d) Niños y niñas más íntegros, amigables y sobre todo colaboradores.
4.4.7 Problemas
a) El factor tiempo era menos para ellos.
b) El miedo los dominaba a algunos.
c) Algunos niños, no tenían la ropa adecuada para hacer deportes.
4.4.8 Soluciones
a) Organizando y hacer el uso correcto al horario de clases.
b) Se organizaron grupos de trabajo que no querían participar por miedo.
c) Se les informó a los niños que deben de contar con ropa adecuada.
 22

Fotografía: 7
Alumnos haciendo Educación Física, usando
material reciclado. Fuente: Propia.

Fotografía: 8
Alumno de 4 años dominando los diábolos.
Fuente: Propia.

4.5 Relación con la comunidad

4.5.1 Título de la experiencia
Cambió la comunicación y el respeto entre padres de familia y docentes, luego
de involucrarlos en actividades ancestrales.

4.5.2 Descripción
Consiste en la celebración de fechas importantes, en el calendario maya, o
también fechas importantes que marcan la historia de la comunidad. Que a
través de las ceremonias se reúnen toda la comunidad educativa, para que la
actividad sea muy solemne, cada uno pide ayuda espiritual, como en sus
familias, siembras y cosechas, épocas de lluvias y de calor. Todos participan
demostrando fe amor espiritualidad, solemnidad, orgullo de formar parte de la
 23

comunidad q’eqchi’ y participar en las actividades ancestrales. En cada una de

las fechas importantes del calendario Maya, se han celebrado muchas
actividades, como el día internacional de la mujer, el día de la tierra, el día del
árbol día del maíz etc. Los niños se visten de gala haciendo uso de su traje
típico. Los niños con su pantalón blanco y sus caites de cuero, pero sobre todo
se les enseña lo más importante, el respeto hacia la madre naturaleza, pero
sobre todo la comunicación.

La sostenibilidad de la cultura maya, la riqueza del pueblo maya Q’eqchi’, y

desde pequeño se les siga mostrando los valores los principios espirituales de
los mayas, los abuelos y abuelas, y así poder practicando los saberes
ancestrales de generación en generación.
 24

4.5.3 Contexto
a) Social
En la comunidad de la Aldea Sajacoc Xalasutzul, se ha caracterizado la
práctica de las costumbres y tradiciones de nuestros ancestros, actividad
que se ha realizado siempre, también han estado delegaciones que vienen
fuera del país. Como también autoridades locales y departamentales.
b) Género
Para la realización de las actividades se ha tomado en cuenta
indiscutiblemente la participación de las mujeres fundamental, para que las
actividades salgan adelante. En el cual visten el colorido de sus trajes típico
los niños y las niñas con su indumentaria.
c) Lingüístico
Gracias a Dios en la comunidad predomina el idioma materna Q’eqchi’ por
lo que todos entienden las actividades que se realiza.
4.5.4 Fundamentación teórica
Según Ausubel D. (1983) En la labor educativa se consideran tres elementos,
los maestros, la forma de enseñar, la estructura del conocimiento, y el
currículum, lo cual permite que los estudiantes cambien de percepción
pedagógica en cuanto a sus aprendizajes contextuales.
Autor que hable pluriculturalidad…. Ausubel (1983) “Psicología educativa un
punto de vista cognoscitivo” . Menciona que la comprensión lectora se logra
cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos también es
necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.
Menciona que el ser humano viene siendo un científico, solo que hay que
adaptar sus conocimientos dentro de la sociedad” Una de las dificultades visto,
al enlazar los conocimientos nuevos. Al principio si hay un poco de barreras, sin
embargo se adapta en el transcurso del proceso de formación.
4.5.5 Logros obtenidos

a) Mejoró la comunicación el respeto entre los padres y madres de familia.

b) El respeto hacia los ancianos de la comunidad, autoridades y sobre todo

la protección del medio ambiente.
 25

c) La buena organización de las personas.

d) Gana un espacio, el docente en estas actividades ancestrales.

4.5.6 Lecciones aprendidas.
a) La sostenibilidad de la cultura maya, la riqueza del pueblo maya Q’eqchi’,
y desde pequeño se les siga mostrando los valores los principios
espirituales de los mayas, los abuelos y abuelas, y así poder practicando
los saberes ancestrales de generación en generación.
b) El cambio de actitud de cada una de las personas dentro de la sociedad.
c) La práctica siempre de las costumbres y tradiciones de nuestro pueblo
maya.
4.5.7 Problemas
a) Son minúsculas exceptos algunos padres de familia no quieren que a sus
hijos e hijas les hable en su propio idioma maya Q’eqchi’,
b) Hubo algunos niños que no querían hablar en su propio idioma.
c) Otros por cuestiones de la religión no querían participar.
4.5.8 Soluciones
a) Se concientizó a los participantes que lo más valioso en estos momentos
es la comunicación con el espíritu, en su propio idioma., maya Q’eqchi’.
b) El maestro tomo el uso del tiempo hablando en el idioma materno de la
comunidad.
c) La religión no formaba parte de la actividad netamente ancestral.

Fotografía: 9
Docente compartiendo la cultura Q’eqchi’ con
ancianos de la comunidad. Fuente: Propia.
 26

Fotografía: 10
Alumnos vistiendo el traje ceremonial del
pueblo Q’eqchi’. Fuente: Propia

4.6. Articulación escuela/desarrollo comunitario

4.6.1 Título de la experiencia
Disminuyó la desnutrición de los niños, por medio del consumo de productos
sembrados, cuidados y cosechados en la comunidad.
4.6.2 Descripción
Consiste en que los padres de familia se integren a la nueva implementación
de la alimentación de los niños pequeños, el cual deben de consumir
alimentos sembrados y cosechados, cuidados por los padres de familia.
Para evitar el bajo rendimiento escolar de los niños y poder evitar la
desnutrición. Los padres de familia se comprometieron y se
responsabilizaron de la alimentación de sus pequeños, y cada niño debe
traer productos alimenticios, durante la semana de clases.

Y en la hora del receso, los niños felices de consumir productos nutritivos, y

la completan. Disminuyó la desnutrición de los niños, por medio del consumo
de los Se les llamo a la conciencia, a los integrantes de la Junta Directiva de
los Consejo Educativo, para que se mejore los gastos de cada desembolso,
para poder fortalecer la refacción de los niños de la escuela. Para una buena
alimentación y nutrición de los niños más pequeños de la escuela, en base
a ello podemos ver, el crecimiento y desarrollo, de cada uno de ellos, de
esa manera, evitaremos la desnutrición de los mismos. También sirve como
una buena motivación para los niños a que lleguen en la escuela, que los
 27

padres de familia comprendan el esfuerzo y la preocupación de los

integrantes de la Junta Directiva del Consejo Educativo del nivel de párvulos.
4.6.3 Contexto
a) Social
En la Escuela Oficial de Párvulos, aldea Sajacoc Xalasutzul de venido
trabajando durante casi ocho años, sin embargo me he dado cuenta que los
alumnos principalmente los de la primaria han venido desperdiciando mucho
la refacción escolar que comúnmente se ha dado. Por lo que después de
recibir el curso de DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO. Hemos decidido
implementar una nueva forma de alimentar a los niños de preprimaria que
consiste en un pequeño desayuno escolar.
b) Género
En el salón de aula de los alumnos de párvulos hay una cantidad de 22
alumnos, 12 niñas y 10 niños todos y todas son muy alegres traviesos y
siempre a la espera del sonido de la alarma y de la hora de la refacción,
quienes están más ansiosos de ir primero en la cocina son las niñas.
c) Económico
Porque los padres de familia ahorran cierta cantidad de dinero que
acostumbran dar diariamente a sus pequeños, y con la nueva modalidad de
implementar la alimentación en la escuela han nivelado la situación
económica dentro de su familia
4.6.4 Fundamentación teórica
Woolfolk, Anita. (1996) El desarrollo cognoscitivo prosigue en forma
gradual desde que se inicia en la Escuela. Esta es la etapa más importante
en que actúan los niños durante los años intermedios. Es en ella donde
prueban sus competencias intelectuales, físicas, sociales y emocionales
para averiguar si están a la altura de las exigencias que les imponen sus
padres, los maestros y la sociedad en general. Adquieren seguridad en su
capacidad para realizar cosas, dominar el mundo y establecer relaciones
sociales con sus compañeros.
 28

En otras palabras, la escuela desempeña un papel decisivo en el

desarrollo sano del niño. Todavía se discute la eficacia con que la escuela
cumple con la misión que se le ha asignado: ayudar a los niños a
maximizar sus recursos personales.
Ha enfatizado en la enseñanza como uno de los vínculos más importantes
para la transmisión de valores nutricionales y el rescate de los
conocimientos de la alimentación.
Capacitar a todas las personas que atienden tiendas escolares, ya que se
pretende crear un cordón epidemiológico para evitar enfermedades entre
los educandos. Esto quiere decir que los padres de familia deben ser
capacitados de la riqueza que se pueden producir en los terrenos y de
que se pueden producir alimentos nutritivos, para el bienestar de la salud
de sus hijos.
4.6.5 Logros obtenidos
a) La motivación de los padres y madres de familia ver su hijos consumiendo
productos nutritivos y vitamínicos.
b) Niños bien desarrollados físicamente y alegres.
c) Niñas y niños sanos y fuertes.
4.6.6 Lecciones aprendidas
a) Padres y madres de familia bien motivados.
b) Evitar la mala nutrición en sus propios hijos.
c) Aprender a cultivar la tierra, para cosechar productos sanos.
d) La cooperación entre docentes y padres de familia.
4.6.7 Problemas
a) Que algunas madres de familia indicaron, que no van a poder, porque no
hay suficiente tiempo.
b) Los niños y las niñas, peleaban por las frutas y los productos, que
llegaban.
c) Y no alcanzaba los productos de la refacción
 29

4.6.8 Soluciones
a) Se coordinó para una buena organización para que las madres pudieran
venir a la cocina de la escuela temprano.
b) Los niños y las niñas se les colocan en orden y más control.
c) Se coordinó para una buena organización para que las madres pudieran
venir a la cocina de la escuela temprano.
d) Todos hacían lo posible en traer un poco más de lo que se podía
consumir.

Fotografía: 11
Alumnos de párvulos consumiendo productos
naturales y nutritivos. Fuente: Propia.

Fotografía: 12
Alumnos de párvulos compartiendo diferentes
sabores de frutas. Fuente: Propia.
 30

CAPÍTULO V
PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD DE LAS EXPERIENCIAS
EXITOSAS DE APRENDIZAJE
5.1 Título de la propuesta
Plan de implementación de estrategias por experiencias de aprendizaje.
5.2 Justificación
La educación de calidad es una urgencia nacional a la que los docentes deben
responder, manteniendo una actitud propositiva y consiente del compromiso
social de formar a las futuras generaciones brindando una educación integral
basada en valores, utilizando adecuadamente los recursos a su alcance,
generando espacios de participación a los padres de familia y motivando a que
los estudiantes sean agentes activos en su propio aprendizaje para lo cual es
necesario llevar al aula propuestas de interés y significación que promuevan el
acercamiento de la escuela a la vida, con el fin de satisfacer las necesidades de
un futuro mejor.
5.3 Objetivos
 Comparar los diferentes estilos de aprendizaje que tienen los alumnos
para poder planificar los cambios necesarios en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
 Orientar el proceso de enseñanza aprendizaje, a mejorar la labor docente
en bien de los alumnos.
 Proponer métodos, técnicas y herramientas que sirvan de motivación al
alumno para desear asistir diariamente a la escuela para jugar y aprender
de forma divertida.
 Identificar problemas de aprendizaje en los estudiantes y poder proponer
las soluciones posibles al problema facilitando el proceso de enseñanza
aprendizaje en los alumnos.
 31

5.4 Experiencias exitosas de aprendizaje

5.4.1 Actitud docente
a) Experiencia de aprendizaje
Aumentó el interés y la participación de los alumnos y alumnas por la
lectura utilizando un pequeño teatro Kamashibai.
Nombre de la actividad: Elaboración de Cuentos y Leyendas en Q’eqchi’
Lugar: E.O.D.P. Aldea Sajacoc Xalasutzul.
Tiempo: del 12 al 16 de Junio 2017
Responsable: Arnulfo Cucul Caal
Costo: Q250.00
b) Nombre de la estrategia
Elaboración de Cuentos y Leyendas en Q’eqchi’

c) Descripción de la estrategia
Se convoca a todos los alumnos y alumnas inscritas legalmente en la
escuela, para la creación, ilustración y narración de pequeños cuentos en
el idioma materno Q’eqchi’… utilizando si nuestro pequeño teatro de
papel Kamashibai. Las actividades se dará inicio el 12 de Junio iniciando
con la inscripción y la entrega de las bases, luego se organiza las
comisiones el día 13 donde se les entrega los materiales y el día siguiente
14 se efectúa la actividad.
d) Objetivos
 General
Que los alumnos y alumnas crean pequeñas historias, usando sus propias
palabras, fortaleciendo el hábito de la lectura y la dicción.
 Específicos
Hacer que los alumnos desarrollen su potencial de crear, pensar y
expresarse en público.
Incentivar a los alumnos a crear en su propio idioma materno.
Perder el miedo ante el público.
 32

e) Logros esperados
 Alumnos creativos.
 Fomentar la participación de los padres de familia, a través de su
experiencia.
 Descubriendo alumnos talentosos
 Participación de todos los alumnos.
f) Actividades
 Planificar, la actividad de la creación de Cuentos y Leyendas en
Q’eqchi’.
 Socializar la actividad por medio de la Radio Comunitaria.
 Involucrar a los padres de familia aprovechando las experiencias de
vida.
 Premiación de los alumnos ganadores del certamen.
g) Recursos
 Humanos: Docentes alumnos y padres de familia.
 Materiales: hojas en blanco tamaño doble carta.
Pintura, crayones, y témperas teatro de Papel (kamashibai).
 Financiero: Q2.00 por alumno participante.
h) Evaluación
 Escala de Rango
 Rúbrica
 Jurado calificador.
5.4.2 Metodología utilizada
a) Experiencia de aprendizaje
Facilitó el aprendizaje del concepto matemático en los alumnos utilizando
material concreto.
Nombre de la actividad: La Semana de Reciclaje.
Lugar: E.O.D.P. Aldea Sajacoc Xalasutzul
Tiempo: del 10 al 14 de abril de 2017
Responsable: Prof. Arnulfo Cucul Caal
Costo: Q250.00
 33

b) Nombre de la estrategia
La Semana de Reciclaje
c) Descripción de la estrategia
La propuesta consiste en que será una semana, en que todos los
alumnos de la escuela, deben de reciclar la basura, en donde luego se
les estará informando la importancia, el uso, de los materiales reciclados.
Se recicla las tapitas a colores, las botellas de plásticos, latas de
gaseosas, bolsitas de golosinas.
Cuyo objetivo principal es volver a utilizar para el proceso de
enseñanza y aprendizaje, en las escuelas del área rural. La actividad se
tiene previsto para los días 13 y 14 de Abril del 2017, donde dos días
antes se organizan a los alumnos por comisiones, la cual se estará
dándoles los materiales respectivos.
d) Objetivos
 General
Promover en los niños la importancia el uso de material de reciclaje, para
una educación de calidad.
 Específicos
Organizar a los alumnos para participar en la semana de reciclaje.
Crear en el niño y la niña, una cultura de reciclar los materiales de
desecho.
Inculcar los buenos valores y principios, para el trato de la basura en la
escuela.
e) Logros esperados

 Alumnos conscientes para tratar la basura.

 Fomentar la participación de los padres de familia a que sean parte
del proyecto.
 Ser una escuela modelo ante los demás.
 Que la comunidad también empiece a ganar plusvalía ante los
visitantes.
 34

f) Actividades
 Socializar a los docentes en el tema de la basura en sus comunidades.
 Planificar, la actividad de la Semana de Reciclaje.
 Socializar la actividad por medio de la Radio Comunitaria.
 Involucrar a los padres de familia a reciclar la basura.
 Elaboración de basureros.

g) Recursos
 Humanos
Docentes, alumnos y padres de familia
 Materiales
Bolsitas de Nylon, botes para la basura, tapitas a colores, latas,
botellas etc.
 Financiero
Q2.00 por alumno participante.
h) Evaluación
 Escala de Rango
 Rúbrica
 Entrevistas con los padres de familia y autoridades.
5.4.3 Clima de la clase
a) Experiencia de aprendizaje
Mejoró el aprendizaje y enseñanza de la Expresión Artística, por medio de
la implementación de las diferentes estrategias, como la música
pintura, títeres, bailes, etc.
Nombre de la actividad: DESCUBRIMIENTO DE TALENTOS
Lugar: EOPD Aldea Sajacoc Xalasutzul
Tiempo: Primera semana hábil del mes de mayo del 2017.
Responsable: Arnulfo Cucul Caal
Costo: Q15.00 por alumno
b) Nombre de la estrategia
Descubrimiento de talentos
c) Descripción de la estrategia
 35

La propuesta consiste en la organización de concursos de dibujo y

pintura actividades artísticas-recreativas para resaltar valores de los
niños y niñas de la escuela, para ello se programará una semana de
actividades en la primera semana del mes de Mayo donde se integren
niños niñas padres de familia y maestros. Se tiene contemplado que la
socialización de la actividad, se efectuará el 15 de Marzo del 2017, la
planificación, la distribución de comisiones serán del 18 a 25 de Marzo,
se harán algunos ensayos, antes de la actividad que será para la primera
semana de Mayo.
d) Objetivos

 General
Integración y comunicación de alumnos padres y maestros en todas las
actividades organizadas por la escuela.
 Específicos
Planificar actividades artísticas por grado, involucrar a los padres de
familia, en las actividades de la escuela.
Fomentar la participación de todos los niños de la escuela.
Rescatar los valores perdidos dentro del seno de la familia.
e) Logros esperados
 Alumnos participativos y sin temores
 Participación de los padres de familia.
 Apoyo en los niños sobresalientes, en los diferentes concursos.
 Alumnos y alumnas bien motivados para seguir participando
f) Actividades
 Planificar la semana de talentos.
 Formar soluciones, para la ejecución de las actividades de la semana
de Talentos.
 Elaboración de escenografía para el desarrollo de las actividades de la
semana de talento.
 Participación de todos los alumnos.
 36

 Invitación a personas ajenas del establecimiento, para formar parte del

Jurado Calificador.
 Concientizar a los docentes para que participen en las actividades.
 Calendarizar una fecha donde los docentes puedan participar
juntamente con sus alumnos.

g) Recursos
 Humanos: Docentes padres de familia, alumnos e invitados
 Materiales: Material decorativo, elaborado por los alumnos,
vestimenta y recursos de contexto.
 Financiero: Q5.00 por alumno.

h) Evaluación
 Lista de cotejos
 Rúbrica
 Escala de rango.
 Entrevista a alumnos, docentes y padres de familia.

5.4.4 Recursos que utiliza

a) Experiencia de aprendizaje
Aumentó el interés de los niños y niñas a través de los juegos dirigidos
en el curso de educación física.
Nombre de la actividad: Materiales de contexto en Educación Física
Lugar: EOPD Aldea Sajacoc Xalasutzul
Tiempo: 1ra. semana del mes de Septiembre del
2017.
Responsable: Arnulfo Cucul Caal
Costo: Q400.00 por toda la actividad.
b) Nombre de la estrategia
Materiales de contexto en Educación Física
c) Descripción de la estrategia
 37

La propuesta consiste en la planificación y la organización de los

alumnos por grados, el cual se les indica que habrá un concurso de
gimnasia rítmica, utilizando material de contexto elaborado por los
mismos alumnos.
Se les entregará a cada docente las bases correspondientes, para poder
participar. Seguidamente se incorporará a los padres de familia para que
puedan participar. Se estará planificando la actividad durante los días 7 y
8 de Septiembre, luego la distribución de comisiones el 11 de
Septiembre, los ensayos de la actividad que serán del 11 al 14 y la
actividad será celebrada el 15 de Septiembre de 2017.
d) Objetivos
 General
Promover diferentes disciplinas deportivas en la comunidad de trabajo
usando materiales elaborados.
 Específicos
Organizar a los alumnos en cada grado, para que puedan participar en la
actividad.
Mejorar el rendimiento académico de los niños.
Promover el deporte y la participación en la comunidad de Nimlaha’kok.
e) Logros esperados
 Alumnos educados y responsables.
 Niños más participativos.
 Mejora el desempeño académico de los alumnos.
 Colaboración de los padres de familia en organizar evento.
f) Actividad
 Planificar el evento a realizar.
 Socializar la actividad con los compañeros de trabajo.
 Formación de comisiones.
 Elaboración de materiales a utilizar.
 Participación de padres de familias.
 38

e) Recursos

 Humanos
Docentes padres de familia, alumnos e invitados
 Materiales
Material decorativo, elaborado por los alumnos.
Ropa adecuada para el evento.
Recursos de contexto.

 Financiero
Q5.00 por alumno.

f) Evaluación
 Lista de cotejo
 Rúbrica
 Escala de rango
 Entrevista a alumnos, docentes y padres de familia
5.4.5 Relación con la comunidad
a) Experiencia de aprendizaje
Cambió la comunicación y el respeto entre padres de familia y
docentes, luego de involucrarlos en actividades ancestrales.
Nombre de la actividad: CONVIVIENDO CON NUESTROS ABUELOS
Lugar: EOPD Aldea Sajacoc Xalasutzul
Tiempo: Primera semana hábil del mes de Marzo del 2017.
Responsable: Arnulfo Cucul Caal
Costo: Q10.00 por alumno.
b) Nombre de la estrategia
“Conviviendo con nuestros abuelos”
c) Descripción de la estrategia
Consiste en la celebración de fechas importantes, en el calendario maya, o
también fechas importantes que marcan la historia de la comunidad.
 39

Que a través de las ceremonias se reúnen toda la comunidad educativa,

para que la actividad sea muy solemne, cada uno pide ayuda espiritual,
como en sus familias, siembras y cosechas, épocas de lluvias y de calor.
Todos participan demostrando fé amor espiritualidad, solemnidad, orgullo
de formar parte de la comunidad q’eqchi’ y participar en las actividades
ancestrales, que se estará iniciando en el mes de Enero, y se estará
coordinando la primera actividad el mes de Febrero del 2017.

d) Objetivos
 General
Mantener las costumbres y tradiciones de la del pueblo Q’eqchi’.
 Específicos
Incentivar la participación de los padres y visitantes en estos tipos de
actividades.
Socializar entre las personas la importancia de este tipo de eventos.
Incentivar a los alumnos en participar, en las actividades ancestrales.
e) Logros esperados

 Mejoró la comunicación el respeto entre los padres y madres de

familia, el respeto hacia los ancianos de la comunidad, autoridades y
sobre todo la protección del medio ambiente.
 La participación del docente en las actividades ancestrales.
f) Actividades
 Planificación de las actividades para todo el año 2017.
 Formar Comisiones para la ejecución de cada actividad.
 Elaboración de escenarios por cada evento.
 Participación de los padres de familia.
 Invitación a otras personas en el evento.
 Inculcar la participación de los niños.

g) Recursos
 Humanos
 40

Docentes, padres de familia, alumnos e invitados especiales

 Materiales
Material decorativo, flores y enseres para las ceremonias. Marimba
Arpas.
 Económico
Q3.00 por alumnos.

h) Evaluación
 Lista de cotejos
 Mesa redonda
 Entrevista a los padres de familia y docentes.
5.4.6 Articulación escuela/desarrollo comunitario
a) Experiencia de aprendizaje
Disminuyó la desnutrición de los niños, por medio del consumo de
Productos sembrados, cuidados y cosechados en la comunidad.
Nombre de la actividad: implementación de un EL Huerto Escolar
Lugar: EOPD Aldea Sajacoc Xalasutzul
Tiempo: Segunda semana del mes de Febrero del 2017.
Responsable: Prof. Arnulfo Cucul Caal
Costo: Q5.00 por alumno.
b) Nombre de la estrategia
El Huerto Escolar
c) Descripción de la estrategia
Consiste en que todos los docentes alumnos, Consejos Educativos,
podamos
hacer un huerto escolar el próximo año, para incentivar niño a la
siembra y cosecha de frutas y verduras, para el consumo mismo así
tendremos a niños y niñas en la escuela, sanos fuertes y bien
desarrollados. Evitando así la propagación de enfermedades dentro de la
población estudiantil, dentro de la actividad se tiene contemplado la
socialización para el mes de Enero 2017, luego la planificación de las
actividades para la primera semana de Febrero. La conformación de las
 41

comisiones para la última semana de Febrero, y ejecución del primer

proyecto del año.
d) Objetivos
 General
Combatir el hambre y promover la alimentación sana de los niños y
niñas de la escuela.

 Específicos
Planificar actividades, por grados para preparar el terreno y productos
a sembrar.
Fomentar la participación en el proceso de productividad y desarrollo
en los niños y niñas de la escuela.
Aprender a sembrar coincidiendo las fases de la luna.

e) Logros esperados

 Alumnos sanos fuertes, activos.

 Participación de los padres de familia y los docentes.

 Cosecha de los productos en abundancia.

 Incentivar a los niños y las niñas a sembrar.

 Aprender a sembrar viendo las fases de la luna.

f) Actividades
 Planificar la semana de preparación del terreno.
 Formar las comisiones con todos los grados.
 Clasificación de las semillas de lo que se va a sembrar, según
calendario y fase de la luna.
 Participación de todos los alumnos.
 Invitación a los padre de familia para la elección de las semillas.
 Capacitar a los padres y madres de familia para tratar a sus hijos.

g) Recursos

 Humanos
 42

Docentes padres de familia, alumnos e invitados.

 Materiales
Azadones, palas, machetes, palos pitas semillas de diferentes frutas
y verduras.
Recursos de contexto.
 Económico
Q5.00 por alumno.

h) Evaluación
 Lista de cotejo
 Rúbrica
 Escala de rango
 43

CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1 Conclusiones

6.1.1 Con la ayuda de los padres de familia y docentes se logró la participación,

motivación e interés de aprender distintas técnicas y estrategias de
aprendizaje, facilitando la comprensión en las diferentes áreas,

6.1.2 Con la implementación de las experiencias de aprendizajes exitosas se

logró la formación integral y constructivista de los estudiantes.

6.1.3 Los docentes y alumnos fueron parte fundamental en la realización de las

distintas actividades que dieron origen a las distintas experiencias exitosas.

6.2. Recomendaciones
6.2.1 Que las propuestas de sostenibilidad de las experiencias de aprendizajes
exitosas proyectadas para el 2017 se cumplan a cabalidad y sean motivo
de éxito.

6.2.2 Que el programa académico de desarrollo profesional docente PADEP/D

siga formando docentes en la carrera de Profesorado en Educación
Primaria Intercultural para mejorar la calidad educativa del nivel primario.

6.2.3 Que los docentes apliquen toda la creatividad que sea posible dentro de
sus aulas para motivar al estudiante y que este modo se sienta satisfecho
y atraído hacia su escuela.
 44

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ausubel, D. (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo.

México: Edición Trillas.
AUSUBEL-NOVAK-HANESIAN (1983). Psicología Educativa:
Denny Barrios.

Gardner H. (1987) ESTRUCTURAS DE LA MENTE. LA TEORÍA DE LAS

Hessong R. y T. Weeks, (1987) INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN. New

York, Macmillan Publishing Company. Estados Unidos

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES, Fondo de la Cultura Económica. México primera

Edición en español.

MINEDUC (2008) CURRICULUM NACIONAL BASE, GUATEMALA, DIGECADE

P7136.

Recuperado MINEDUC (2008) CURRICULUM NACIONAL BASE, GUATEMALA,

DIGECADE P7136 [Link]
Carlos Aldana (2006) (Hessong, 1987: 121)

Robles Carlos (2009). RELACIÓN DE NÚMEROS Y OBJETOS.

Spencer, H. (1861) Educación Física, Intelectual y moral . En ensayos sobre
Pedagogía. Akal Madrid .1983

Un punto de vista cognoscitivo. 2° Ed. TRILLAS México

Vigotsky, Lev Semiónovich. PENSAMIENTO Y LENGUAJE. (1995) Formato

Woolfolk, Anita. PSICOLOGIA Y DESARROLLO EDUCATIVO.

Editorial Prentice Hall Hispanoamericana, México 1996. Página 42

Woolfolk, Anita. PSICOLOGIA Y DESARROLLO EDUCATIVO.

Editorial Prentice Hall Hispanoamericana, México 1996. Página 42

[Link]. MINEDUC PROMUEVE LA NUTRICIÓN.

 45

ANEXOS

Fotografías

Fotografía: 13
Niños de Preprimaria bailando y vistiendo traje
típico. Fuente: Propia.

Fotografía: 14
Niños de párvulos etapa 5, dramatizando la
cultura maya. Fuente: Propia.

Fotografía: 15
Alumnos de Preprimaria, consumiendo frutas,
en la hora del recreo. Fuente: Propia.
 46

Fotografía: 16
Niña de 6 años recolectando frutas para el
consumo, entre el grupo. Fuente: Propia.

Fotografía: 17
Alumnos de Preprimaria, trabajando con material
de contexto. Fuente: Propia.

Fotografía: 18
Alumnos de la etapa 5, desarrollando
habilidades de motricidad fina. Fuente: Propia.
 47

Fotografía: 19
Educación Física, en la EODP Nimlaha’kok,
Nivel Párvulos. Fuente: Propia.

Fotografía: 20
Período de Educación Física, utilizando conos
con material reciclable. Fuente: Propia.

Fotografía: 21
Docente de Preprimaria, pintando rótulos, para
la comunidad. Fuente: Propia.
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Fotografía: 22
Docente de Preprimaria, colaborando, en el
desarrollo de la comunidad. Fuente: Propia.

Fotografía: 23
Madres de familias preparando la refacción para
los niños de la Preprimaria. Para el consumo.
Fuente: Propia.

Fotografía: 24
Josué niño de la preprimaria limpiando, una de
las frutas tropicales de la región. Fuente:
Propia.
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Formato de Matrices
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53
54
55