ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 29
CLAVE: 16DST0029O
IRIMBO, MICH.
CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
PLAN DE CLASE INGLÉS PRIMER GRADO
Escuela: SECUNDARIA TECNICA 29 CCT: 16DST0029O Grupo: 1º A, B, C, D
Docente: MISAEL TADEO HERNÁNDEZ VARGAS Turno: MATUTINO
Periodo Bloque 1 Ciclo 2018 - 2019
escolar
Periodo: Del 3 al 28 de junio
Práctica Comprender y expresar información sobre bienes y servicios
social
Ambiente Familiar y comunitario
Competencia Dar y recibir información sobre la prestación de un servicio comunitario
Aprendizajes esperados Producto
• Identifica tema, propósito y destinatario. Representación de un diálogo
• Predice el sentido general a partir de
palabras y expresiones semejantes a la – –Elegir a un compañero del aula para entablar un diálogo sobre la prestación de un servicio.
lengua materna. ––Seleccionar un servicio comunitario sobre el que se desea intercambiar información.
––Decidir los roles y los turnos de intervención.
• Distingue expresiones en intercambios
––Estructurar los enunciados para dar y recibir la información.
orales. ––Revisar que los enunciados se comprendan al escucharlos y decirlos.
• Reconoce la composición de ––Practicar la enunciación.
expresiones en intercambios orales. ––Representar el diálogo
• Produce expresiones para dar
información.
• Ajusta volumen y velocidad al componer
textos orales.
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CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
Estándares curriculares a desarrollar
COMPRENSIÓN
Comprender las ideas principales en textos orales sobre asuntos cotidianos y habituales.
EXPRESIÓN
Intervenir en intercambios sobre temas cotidianos y de ambientes familiares.
MULTIMODALIDAD
Emplear recursos visuales para complementar el sentido general de textos orales y escritos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Mostrar confianza y asertividad en la interacción oral y escrita
RUBRICA Excelente Bien Regular Deficiente
Identifica el tema, propósito y audiencia.
Predice el significado general de las palabras y expresiones
similares a las de la lengua materna.
Distingue expresiones en cambios orales.
Reconoce la composición de expresiones en cambios
orales.
Produce expresiones para proporcionar información.
Ajusta el volumen y la velocidad cuando se trata de
construir textos orales.
INICIO SESIONES 1-2
ETAPA DEL PRODUCTO
Elegir a un alumno para que represente un diálogo sobre como proporcionar servicios.
Elegir un servicio comunitario, inferir acerca de que información se debe intercambiar.
Modelar el cambio del servicio comunitario.
HACER
Activar el conocimiento previo.
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Elegir una palabra adecuada del repertorio.
Averiguar el significado de las palabras.
Predecir el significado general.
Reconocer el tema y propósito/objetivo
CONOCIENDO
Tema, propósito/objetivo, y publico/auditorio intencionado.
Claves de contexto: sonidos del ambiente, ruido del fondo, relación entre los participantes, la actitud, etc.…
Forma de comunicación: en sitio, distancia.
LENGUAJE SUGERIDO-ESTRUCTURAS
Perdón/disculpe/me permite/ ¿Me puedes ayudar?
¿Cuánto cuesta?
¿Cómo puedo servirle?
¿Necesito aplicar por/para el servicio?
¿Necesita un formulario?
Estoy buscando …
VOCABULARIO
Expresiones de cortesía
Saludos
Despedidas
Preguntas
Petición/Solicitud/Pedido
Teléfono
Internet
En línea
La actitud
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS
Pensar y comentar acerca de la clase de servicio que usan en su comunidad.
Hacer que aporten ideas acerca del lenguaje usado para llevar a cabo el servicio.
Pensar en la diferencia entre solicitar el servicio en persona y por teléfono.
Analizar los videos propuestos junto con las diapositivas.
SER
Participar apropiadamente durante los intercambios orales. Fomentar la confianza en las relaciones entre los alumnos.
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DESARROLLO SESIONES 3-10
ETAPA DEL PRODUCTO
Elegir un servicio comunitario, inferir acerca de que información se debe intercambiar.
Modele el cambio del servicio comunitario.
Escribir oraciones para dar y recibir información.
Checar que las oraciones sean comprendidas cuando se han pronunciado y escuchado.
Practicar las oraciones.
HACER
Identificar la forma de comunicación.
Distinguir entre la entonación y la actitud.
Discriminar sonidos del ambiente y ruido de fondo.
Usar un registro del discurso apropiado basado en el destinatario
Escribir oraciones.
Incluir detalles relevantes e información interesante.
Organizar oraciones para establecer turnos de participación.
Establecer el tono y la entonación de las oraciones.
Establecer la relación entre los participantes.
Distinguir las composiciones de las expresiones.
Leer oraciones para practicar la pronunciación.
CONOCIENDO
Lista de palabras apropiadas.
Tipo de oración.
Estructura de dialogo: Apertura, cuerpo y cierre.
Composiciones de expresiones.
Conectoras (si, entonces y porque).
Verbos: modelos
Similitudes y diferencias entre el lenguaje materno y el lenguaje en inglés.
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LENGUAJE SUGERIDO-ESTRUCTURAS
¿Cómo empieza el texto? ¿Qué es la idea principal? ¿Cuál es la conclusión? ¿Qué tipo de preguntas se están usando?
¿Se escucha diferente cuando usan tonos variados? ¿Importa la actitud con la que pedimos u ofrecemos un servicio?
VOCABULARIO
Apertura, Cuerpo , Cierre, La entonación, Establecer, Participación , Detalles, Interesante , Vueltas(Giros), Expresiones
Oraciones, Destinario.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS
Leer un texto de la solicitud de un servicio y que identifique la apertura, cuerpo y cierre.
Crear sus propios diálogos solicitando u ofreciendo un servicio.
Enfocarse en la apertura, cuerpo, y cierre de sus diálogos.
practicar diálogos con sus parejas
Analizar los videos propuestos junto con las diapositivas.
SER
Participar apropiadamente durante los intercambios orales. Fomentar la confianza en las relaciones entre los alumnos.
CIERRE SESIONES 11-12
ETAPA DEL PRODUCTO
Practicar oraciones.
Realizar el dialogo.
HACER
Formular y responder preguntas para dar y solicitar información.
Comience un dialogo con la ayuda de la pautas escritas.
Ajustar el volumen y la velocidad.
CONOCIENDO
Registro del discurso.
LENGUAJE SUGERIDO-ESTRUCTURAS
¿Importa la actitud con la que pedimos u ofrecemos un servicio?
VOCABULARIO
Formular preguntas
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Diálogos sobre la directriz/ la instrucciones/ la pauta
Volumen
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS
Que practiquen los intercambios que han creado.
Que actúen sus diálogos
Analizar los videos propuestos junto con las diapositivas.
SER
Participar apropiadamente durante los intercambios orales. Fomentar la confianza en las relaciones entre los alumnos.
Revisó Vo. Bo.
Prof. Misael Tadeo Hdz. Vargas Mtro. Elpidio Ramirez Gómez Mtra. Naivi Cortes Calderón
