Competencia:
Aplicar nuevos aprendizajes al contexto
Área Aprender a Aprender
A C T I V I D A D 7
CUÁL ES MI ESTILO
Aprendizajes esperados
Identificar las prácticas y estrategias que corresponden
a distintos estilos de aprendizaje y reconocer los propios.
Desarrollar aquellas prácticas que son más lejanas a
su estilo natural de aprendizaje, para diversificar el uso
de estrategias.
Valorar el uso de diversas prácticas para mejorar el
aprendizaje de conocimientos y habilidades propios.
Materiales y duración de la actividad
• Cuestionario de Estilos de Aprendizaje.
• Inventario de Estilos de Aprendizaje.
Registro de Propiedad Intelectual, Inscripción Nª 137.861
• Lámina “Rincón 1: Actividades para actuar”.
Fundación Chile - Programa Competencias Laborales
• Lámina “Rincón 2: Actividades para reflexionar”.
• Lámina “Rincón 3: Actividades para teorizar”.
• Lámina “Rincón 4: Actividades para experimentar”.
• Lámina: “Respuestas correctas”.
Duración: 45 minutos.
Página / 1 • Actividad 7 • Área Aprender a Aprender
Actividad 7
Antecedentes
Antecedentes para el profesor
En el proceso de aprendizaje, se recibe una gran cantidad de información, de la que se selecciona una
parte, para luego organizarla y relacionarla con otros aprendizajes. Pero además toda esa información
la podemos procesar de varias maneras; según nuestro propio estilo. Para poder mejorar nuestra
capacidad de aprender y poder satisfacer las exigencias cada vez más desafiantes, es muy importante
conocer los estilos individuales que tenemos para aprender.
Un teórico en esta materia, David Kolb, dice que en la práctica lo que sucede es que la mayoría de
nosotros tendemos a destacarnos en uno, o como mucho en dos, de estos cuatro estilos de aprendizaje:
ESTILOS APRENDEN MEJOR … SE LES DIFICULTA EL
APRENDIZAJE…
ACTIVO
Los sujetos activos se involucran totalmente y
• Cuando se lanzan a • Cuando tienen que
sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan
una actividad que les adoptar un papel
el momento presente y se dejan llevar por los
presente un desafío. pasivo.
acontecimientos. Suelen ser entusiastas ante lo
nuevo y tienden a actuar primero y pensar
• Cuando realizan activi- • Cuando tienen que
después en las consecuencias. Llenan sus días
dades cortas de resul- asimilar, analizar e
de actividades y tan pronto disminuye el encanto
tado inmediato. interpretar datos.
de una de ellas se lanzan a la siguiente. Les
aburre ocuparse de planes a largo plazo y
consolidar los proyectos. Les gusta trabajar • Cuando hay emoción, • Cuando tienen que
rodeados de gente. drama y crisis. trabajar solos.
REFLEXIVO
Los sujetos reflexivos tienden a adoptar la postura • Cuando pueden adop- • Cuando se les fuerza a
de un observador que analiza sus experiencias tar la postura del convertirse en el centro
desde muchas perspectivas distintas. Recogen observador. de la atención.
datos y los analizan detalladamente antes de
llegar a una conclusión. Para ellos lo más • Cuando pueden ofre- • Cuando se les apre-
importante es esa recopilación de datos y su cer observaciones y sura para pasar de una
análisis concienzudo, así que procuran posponer analizar la situación. actividad a otra.
las conclusiones todo lo que pueden. Son
precavidos y analizan todas las implicaciones de • Cuando pueden pensar • Cuando tienen que
cualquier acción antes de ponerse en movimiento. antes de actuar. actuar sin poder plani-
En las reuniones observan y escuchan antes de ficar previamente.
hablar, procurando pasar desapercibidos.
Página / 2 • Actividad 7 • Área Aprender a Aprender
ESTILOS APRENDEN MEJOR … SE LES DIFICULTA EL
APRENDIZAJE…
TEÓRICO
• Con actividades que
Los individuos teóricos adaptan e integran las • Con ideas y conceptos
impliquen ambi-
observaciones que realizan en teorías complejas que presenten un
güedad e incerti-
y bien fundamentadas lógicamente. Piensan de desafío.
dumbre.
forma secuencial y paso a paso, integrando
hechos dispares en teorías coherentes. Les gusta • Cuando tienen opor-
• En situaciones que
analizar y sintetizar la información y su sistema tunidad de preguntar
enfaticen las emo-
de valores premia la lógica y la racionalidad. Se e indagar .
ciones y los senti-
sienten incómodos con los juicios subjetivos,
mientos.
las técnicas de pensamiento lateral y las • A partir de modelos,
actividades faltas de lógica clara. teorías, sistemas.
• Cuando tienen que
actuar sin un funda-
mento teórico.
PRAGMÁTICO
• Cuando lo que
A los individuos pragmáticos les gusta probar • Con actividades que
aprenden no se
ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si relacionen la teoría y
relaciona con sus
funcionan en la práctica. Les gusta buscar ideas la práctica.
necesidades in-
y ponerlas en práctica inmediatamente, les
mediatas.
aburren e impacientan las largas discusiones • Cuando ven a los
sobre una misma idea. Son básicamente gente demás hacer algo.
• Con aquellas ac-
práctica, apegada a la realidad, a la que le gusta
tividades que no
tomar decisiones y resolver problemas. Las • Cuando tienen la
tienen una finalidad
decisiones son un desafío y siempre están posibilidad de aplicar
aparente.
buscando una manera mejor de hacer las cosas. inmediatamente lo
que han aprendido.
• Cuando lo que hacen
no está relacionado
con la 'realidad'.
Aprender a aprender significa conocer cuál es nuestro estilo dominante y diversificarnos hacia prácticas
que nos son más lejanas, para aumentar nuestra eficiencia y flexibilidad.
Página / 3 • Actividad 7 • Área Aprender a Aprender
Actividad 7
Descripción
Descripción de la actividad
El sentido de esta actividad es permitir a los participantes conocer prácticas de aprendizaje y estilos
personales que están involucradas en este proceso.
Los participantes podrán conocer sus propios estilos de aprendizaje a través de un cuestionario y
ejercitarán los aspectos más débiles, de manera de responder con mayor flexibilidad a las distintas
exigencias de incorporación de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes.
Preparación
• Fotocopie el cuestionario de Estilos de Aprendizaje; uno por participante.
• Fotocopie el inventario de Estilos de Aprendizaje; uno por participante.
Como no podrá
saber anticipadamente
• Fotocopie las láminas de los cuatro rincones; uno por cada participante,
cuántos participantes se
por rincón. incorporarán a cada rincón, haga
un supuesto según el conocimiento
que tiene del curso.
Por ejemplo, si el estilo más débil
(presumiblemente) es el
“reflexivo”, considere más
copias para esa
actividad.
• Fotocopie la lámina: “Respuestas correctas”. Recórtela y entregue la parte correspondiente al monitor
del rincón 3 y la otra al monitor del rincón 4.
Página / 4 • Actividad 7 • Área Aprender a Aprender
Desarrollo
1. Introduzca la actividad señalando la importancia que tiene el aprendizaje como una necesidad
permanente en la vida diaria, en el ámbito laboral y en el desarrollo personal. En este sentido,
es muy importante desarrollar la capacidad para controlar y dirigir nuestro propio aprendizaje,
en forma activa. Evitar un rol pasivo como alguien a quien le “enseñan “ y tomar un rol
activo como alguien que ”aprende” y, más aún, que aprende a aprender.
2. A continuación explique que se iniciará la actividad aplicando un instrumento que les permitirá
conocer sus propios estilos de aprendizaje, lo cual les ayudará a conocer mejor sus estrategias
y capacidades al momento de aprender.
3. Entregue un ejemplar del cuestionario de Estilos de Aprendizaje a cada alumno y lea usted las
instrucciones en voz alta. La escala de puntaje va desde 4, para la frase que mejor caracterice
su estilo de aprendizaje hasta 1, que es la que menos caracteriza su estilo. No se deben dejar
alternativas en blanco ni repetir un mismo puntaje para dos completaciones de frases.
4. Una vez que han completado el cuestionario, señale que deben sumar los puntajes de cada
una de las cuatro columnas y anotarlos al final, en el espacio asignado para ello.
5. Ahora entrégueles la lámina “Inventario de Estilos de Aprendizaje”, para
facilitarles la interpretación de sus resultados.”. Todos tenemos un
estilo dominante. sin
embargo, los aprendices
efectivos los utilizan
todos, según la
naturaleza de los
aprendizajes.
6. Indique a los alumnos que se procederá a ejercitar el estilo que tengan menos desarrollado,
para lo cual deberán agruparse en cada esquina de la sala de acuerdo a aquél en que obtuvieron
el menor puntaje. Asigne un estilo en cada rincón de la sala; así tendrá uno en el que practicarán
el actuar, otro el reflexionar, el que sigue el teorizar y, finalmente en el cuarto rincón, ejercitarán
el experimentar. Designe un monitor para cada esquina de aprendizaje; el que tenga el puntaje
más alto en ese estilo. En otras palabras, en cada rincón estarán los participantes que en ese
estilo obtuvieron los menores puntajes, coordinados por aquel compañero que obtuvo el
mayor puntaje.
Página / 5 • Actividad 7 • Área Aprender a Aprender
Actividad 7
7. Entregue a cada monitor las instrucciones para su grupo y solicíteles que se hagan cargo de
leerlas en voz alta y que coordinar la realización de la actividad. También entregue al monitor del
rincón 3 y del rincón 4, la lámina de respuestas correctas.
Puesta en común
Solicite que un representantes de los distintos rincones manifiesten la dificultades de las diferentes
tareas que les fueron encomendadas y la utilidad de ejercitar aquellas prácticas más débiles. Seguramente
comentarán que la actividad les ayudó a comprender mejor por qué algunas personas tienen mayor
facilidad para aprender ciertas materias y en cambio hay otras a quienes les resultan más difíciles.
Conclusión
Concluya que buscar caminos y actividades para fortalecer aquellas áreas más débiles, nos
hace más flexibles para incorporar distintos tipos de aprendizajes. En la medida en que somos
receptivos a incorporar nuevas prácticas podemos aprender de nuestros amigos, de nuestros padres,
de nuestros hermanos, tíos, abuelos o de alguna persona que nos parezca especialmente interesante.
Podemos aprender de los libros, de las revistas, de la televisión, de la radio, de las películas, de toda la
información que hay en Internet. La vida diaria y la modernidad nos otorgan múltiples formas de aprender
que van mucho más allá de la sala de clases.
Portafolio de evidencias
Al término de esta Actividad, el participante contará con un formato donde podrá registrar sugerencias
de acciones de mejoramiento de las prácticas menos desarrolladas, con una indicación de cómo, cuándo
y dónde las desarrollará.
De esa forma evidenciará la flexibilidad a incorporar nuevos estilos de aprendizaje.
Página / 6 • Actividad 7 • Área Aprender a Aprender
Material Didáctico
Actividad 7
Cuestionario de Estilos de Aprendizaje (adaptación del instrumento elaborado
por David Kolb)
El Inventario de Estilos de Aprendizaje evalúa la forma en que tú aprendes y cómo te relacionas con
ideas y situaciones cotidianas en tu vida.
A continuación se enuncian 12 frases que tienen cuatro alternativas diferentes para ser completadas. A
todas esas alternativas debes colocarle un número. Le pones un 4 a la que mejor te represente, un 3
a la siguiente, un 2 a la siguiente y un 1 a la que menos te represente. No debes repetir un mismo valor
o puntuación al interior de una frase.
Trata de recordar situaciones recientes en las que tuviste que aprender algo nuevo y luego, usando los
espacios marcados a la izquierda de cada alternativa, de cada una de las 12 frases, responde con un
número.
Asegúrate de colocar un valor a todas las terminaciones de cada frase.
Ejemplo de una frase completada:
Cuando aprendo… 2 soy feliz 3 soy rápido 1 soy lógico 4 soy cuidadoso
Continuación...
Página / 7 • Actividad 7 • Área Aprendera Aprender
Material Didáctico
... Continuación
Nombre:
Me influyen mucho Me gusta mirar y Me gusta pensar sobre Me gusta aprender
1. Cuando aprendo...
mis estados emocio- escuchar, lo que estoy las ideas relacionadas haciendo.
nales. aprendiendo. con el aprendizaje.
2. Yo aprendo mejor Estoy con otras Escucho y miro Confío en el Trabajo duro para
cuando... personas. cuidadosamente. pensamiento lógico. conseguir aprender.
3. Cuando estoy apren- Tengo sensaciones y Soy tranquilo y Tiendo a resolver Soy responsable por
diendo... reacciones fuertes. reservado. problemas a partir de hacer los aprendizajes.
teorías e ideas.
Sintiendo. Mirando. Pensando. Haciendo.
4. Aprendo...
5. Cuando aprendo... Estoy abierto a Miro todos los Me gusta analizar los Me gusta experimentar
nuevas experiencias. aspectos de los contenidos, descompo- en la práctica.
problemas. niéndolos en sus partes.
6. Cuando estoy Soy una persona que Soy una persona Soy una persona lógica. Soy una persona
aprendiendo... necesita ver pronto observadora. activa, en movimiento.
resultados.
Mediante relaciones Mediante obser- Según teorías racionales. Con una oportunidad
7. Aprendo mejor de...
personales. vación. para practicar.
8. Cuando aprendo... Me siento perso- Me tomo mi tiempo Me gustan las ideas y Me gusta ver
nalmente involucrado antes de actuar. teorías. resultados de mi
en las cosas. trabajo.
9. Cuando estoy Confío en mis intui- Confío en mis Confío en teorías que Confío cuando puedo
aprendiendo... ciones (“tincadas”). observaciones. respaldan los probar cosas por mi
contenidos. mismo.
Soy una persona que Soy una persona Soy una persona Soy una persona
10. Cuando estoy racional.
acepta o admite reservada que responsable.
aprendiendo...
nuevos puntos de observo y analizo
vista. antes de actuar.
11. Cuando aprendo... Me involucro. Me gusta observar. Evalúo opciones. Me gusta ser activo.
12. Aprendo mejor Cuidadoso de los Analítico con las Inquieto, buscador de
Receptivo y activo,
relaciones entre las alternativas.
siendo... buscando resultados. detalles. partes.
Puntaje total de Columna 1 Columna 2 Columna 3 Columna 4
cada columna
Continuación ...
Página / 8 • Actividad 7 • Área Aprendera Aprender
Material Didáctico
... Continuación
Interpretación de resultados:
Columna 1 = Estilo Activo; Columna 2 = Estilo Reflexivo; Columna 3 = Estilo Teórico; Columna 4 = Estilo Pragmático.
Tú estilo principal estará marcado por la columna en que tengas el mayor puntaje. Ese estilo estará
matizado por la columna en que obtengas el siguiente mayor puntaje.
Si en alguna columna obtienes más de 40 puntos, tienes un estilo muy marcado, lo cual debería llevarte
a ejercitar otras estrategias de aprendizaje que te permitan utilizar más recursos para lograr los resultados
que quieres.
Si en todas las columnas obtienes un puntaje cercano a 30 quiere decir que utilizas diversas estrategias
de aprendizaje y tu estilo es bien flexible. Ello te debe facilitar tener los resultados que quieres.
Si en alguna columna obtienes menos de 20 puntos, quiere decir, que en ese estilo tienes mayor
debilidad para incorporar nuevos aprendizajes. Debes ejercitarte en las prácticas que corresponden a
ese estilo.
NOTA: Si sumas el puntaje de las cuatro columnas debes obtener 120 puntos. De lo contrario revisa
tus respuestas o tus cálculos.
Página / 9 • Actividad 7 • Área Aprendera Aprender
Material Didáctico
Actividad 7
Inventario de estilos de aprendizaje
Para facilitar la interpretación del test de autoconocimiento que recién hiciste, lee las características que definen
a cada una de los estilos de aprendizaje.
ESTILOS APRENDEN MEJOR … SE LES DIFICULTA EL
APRENDIZAJE…
ACTIVO
Los sujetos activos se involucran totalmente y sin
prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el • Cuando se lanzan a una • Cuando tienen que
momento presente y se dejan llevar por los actividad que les presente adoptar un papel pasivo.
acontecimientos. Suelen ser entusiastas ante lo nuevo un desafío.
y tienden a actuar primero y pensar después en las • Cuando tienen que
consecuencias. Llenan sus días de actividades y tan • Cuando realizan activi- asimilar, analizar e
pronto disminuye el encanto de una de ellas se lanzan dades cortas de resultado interpretar datos.
a la siguiente. Les aburre ocuparse de planes a largo inmediato.
plazo y consolidar los proyectos. Les gusta trabajar • Cuando tienen que
rodeados de gente. • Cuando hay emoción, trabajar solos.
drama y crisis.
REFLEXIVO
Los sujetos reflexivos tienden a adoptar la postura de • Cuando se les fuerza a
un observador que analiza sus experiencias desde • Cuando pueden adop-tar convertirse en el centro
muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los la postura del observador. de la atención.
analizan detalladamente antes de llegar a una conclusión.
Para ellos lo más importante es esa recopilación de • Cuando pueden ofre-cer • Cuando se les apresura
datos y su análisis concienzudo, así que procuran observaciones y analizar para pasar de una
posponer las conclusiones todo lo que pueden. Son la situación. actividad a otra.
precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier
acción antes de ponerse en movimiento. En las • Cuando pueden pensar • Cuando tienen que actuar
reuniones observan y escuchan antes de hablar, antes de actuar. sin poder planificar
procurando pasar desapercibidos. previamente.
TEÓRICO
Los individuos teóricos adaptan e integran las • Con ideas y conceptos • Con actividades que
observaciones que realizan en teorías complejas y bien que presenten un impliquen ambigüedad e
fundamentadas lógicamente. Piensan de forma desafío. incertidumbre.
secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares
en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la • Cuando tienen opor- • En situaciones que enfaticen
información y su sistema de valores premia la lógica tunidad de preguntar e las emociones y los senti-
y la racionalidad. Se sienten incómodos con los juicios indagar . mientos.
subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y las
actividades faltas de lógica clara. • A partir de modelos, • Cuando tienen que actuar
teorías, sistemas. sin un fundamento teórico.
PRAGMÁTICO
A los individuos pragmáticos les gusta probar ideas, • Con actividades que • Cuando lo que aprenden no
teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan relacionen la teoría y la se relaciona con sus
en la práctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica. necesidades inmediatas.
práctica inmediatamente, les aburren e impacientan
las largas discusiones sobre una misma idea. Son • Con aquellas actividades que
básicamente gente práctica, apegada a la realidad, a • Cuando ven a los demás no tienen una finalidad
la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas. hacer algo. aparente.
Las decisiones son un desafío y siempre están buscando
una manera mejor de hacer las cosas. • Cuando tienen la • Cuando lo que hacen no
posibilidad de aplicar está relacionado con la
inmediatamente lo que 'realidad'.
han aprendido.
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Material Didáctico
Actividad 7
Rincón 1: Actividades para actuar
ESTILOS APRENDEN MEJOR … SE LES DIFICULTA EL
Tú estilo de aprendizaje está lejos de ser “Activo”. Como forma de ejercitar esa dificultad, se te propone
APRENDIZAJE…
hacer la siguiente actividad:
Circula por la sala e interrumpe a quien quieras, respetuosamente, para hacerle una pregunta. Le
preguntas a uno y a otro hasta que encuentres a quien te conteste lo que tú necesitas. En ese momento
continuas haciendo lo mismo con la pregunta siguiente.
¡Ya! Levántate y, lo más rápido que puedas, encuentra a alguien que responda afirmativamente una
de las siguientes preguntas. Anota su nombre. Recuerda que necesitas una persona distinta para cada
pregunta.
Mi nombre es:
Encuentra a:
Alguien que se levante normalmente antes de las 7 AM (anota su nombre) ………………………………
Alguien que tenga tres hermanos pequeños ………………………………………………………………
Alguien que juegue tenis …………………………………………………………………………………
Alguien que haya viajado este año fuera de su región ……………………………………………………
Alguien que venga en bicicleta al colegio ……………………………………………………………….
Alguien que beba dos litros de agua al día ………………………………………………………………..
Alguien que disfrute con las matemáticas …………………………………………………………………
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Material Didáctico
Actividad 7
Rincón 2: Actividades para reflexionar
Tú estilo de aprendizaje está lejos de ser “Reflexivo”. Como forma de ejercitar esa dificultad, se te propone
responder las preguntas que están más abajo. Respóndelas con frases breves pero bien pensadas:
Mi nombre es: _________________________________________________
¿Qué has aprendiste durante las sesiones de Preparado, respecto de ti mismo(a)?
………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué aspectos positivos destacarías en ti mismo(a)?
………………………………………………………………………………………………………………
Y ¿qué tendrías que cambiar en ti mismo(a)?
………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué aspectos positivos destacarías en la manera en que se desarrollan las sesiones de Preparado?
………………………………………………………………………………………………………………
Y ¿qué tendría que cambiar en la manera de desarrollar las sesiones?
………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué aspectos positivos destacarías del grupo con que has trabajado?
………………………………………………………………………………………………………………
¿Algo más que te gustaría comentar?
………………………………………………………………………………………………………………
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Material Didáctico
Actividad 7
Rincón 3: Actividades para t eorizar
Tú estilo de aprendizaje está lejos de ser “Teórico”. Como forma de ejercitar esa dificultad, se te propone
trabajar las reglas de la acentuación gráfica. Procede a revisar el texto que se te entrega a continuación,
en el cual deberás colocar los tildes (acentos dibujados)en las palabras que correspondan de acuerdo
a las reglas.
Mi nombre es:
Aquí va el texto a trabajar.
Neruda pregunto: “¿Como saben las estaciones que deben cambiar de camisa?” (*)
No sabemos la respuesta, pero asi como Neruda utiliza las metaforas para hablar de los cambios
climatologicos, todos podemos utilizar diversos caminos de expresion. Por eso decimos que los
seres humanos nos comunicamos a traves de diferentes tipos de lenguajes : el cientifico, el
corporal, el artistico, el humoristico y el literario, entre otros.
Propongamonos utilizar distintas formas de expresion para referirnos a los asuntos de la cotidianidad
y seguramente nos resultara mucho mas entretenida la vida. Incluso puedes atreverte a contestarle
a Neruda, metaforicamente hablando. ¿Por que no?
(*) Pablo Neruda: Libro de las preguntas
REGLAS ORTOGRÁFICAS
Todas las palabras reciben un nombre, según cuál sea la sílaba en que se encuentra la vocal sobre la que se carga
la voz. Dicho de otra manera, todas las palabras tienen acento aunque éste no esté dibujado. Clasificación de las
palabras según su acento:
Palabras agudas: Son aquellas palabras en las que se carga la voz en la última sílaba. Por ejemplo: reloj, amaré,
camión, Tomás, chofer, y televisor, son agudas.
Palabras graves: Son aquellas palabras en las que se carga la voz en la penúltima sílaba. La mayor parte de las palabras
de nuestro idioma son graves. Por ejemplo: lápiz, almuerzo, manzana, casa, Pérez, fácil, tiempo, mameluco.
Palabras esdrújulas: Son aquellas palabras en las que se carga la voz en la antepenúltima sílaba. Por ejemplo: sábado,
plátano, príncipe, témpano, Alcántara, sonámbulo, y hasta el nombre de este tipo de palabras: esdrújulas. Como
habrás notado, en este caso el acento coincide siempre con la tilde.
Palabras sobresdrújulas: Son aquellas palabras en las que se carga la voz en la sílaba anterior a la antepenúltima;
estas palabras no las usamos con mucha frecuencia, y en general corresponden a conjugaciones verbales. Como
ejemplo podemos nombrar las palabras dígaselo y pásamela.
Clasificación de las palabras según su acentuación gráfica (tilde)
Acentuación gráfica de palabras agudas: Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en vocal, o en las consonantes
“n” o “s”. Por ejemplo: Amarró lleva tilde, porque es una palabra aguda, terminada en vocal; Canción, lleva tilde
porque es aguda y termina en “n”; Andrés lleva tilde porque es aguda, terminada en “s”.
Acentuación gráfica de palabras graves: Las palabras graves llevan tilde cuando terminan en cualquier consonante,
excepto “n” o “s”. Por ejemplo: césped, difícil, López, ya que terminan en consonantes que no son ni “n” o “s”.
Acentuación gráfica de palabras esdrújulas: Con este tipo de palabras es imposible confundirse, ya que siempre llevan
tilde. Es decir, todas las palabras que tengan el golpe de voz en la antepenúltima sílaba deben tildarse. Por ejemplo:
sábado, sílaba, penúltima.
Acentuación gráfica de palabras sobresdrújulas: Con este tipo de palabras ocurre lo mismo que con las palabras
esdrújulas: siempre llevan tilde. Cada vez que en una palabra cargues la voz en la sílaba anterior a la antepenúltima,
debes poner la tilde. Por ejemplo: cállatelo, escóndesela.
Otras reglas: Las palabras éste, ése, ésa, aquél, aquélla, cuál, cúyo, quién, cuánto, cuánta y sus plurales, y qué, cómo,
cuán, dónde, se acentúan cuando se emplean con énfasis, en tono interrogativo o administrativo o separadas de las
palabras a que se refieren. Por ejemplo: ¿dónde te duele?, ¡cuánto lo siento!
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Material Didáctico
Actividad 7
Rincón 4: Actividades para experimentar
Tú estilo de aprendizaje está lejos de ser “Experimental”. Como forma de ejercitar esa dificultad, se te
propone responder las preguntas que están más abajo. Respóndelas imaginando cómo “funcionan” en
la realidad:
Vamos a hacer el cuestionario del agua.
Mi nombre es:
Para mantenerte sano, una de las recomendaciones es beber dos litros de agua diariamente.
¿Cuántos vasos de agua necesitarías beber si quisieras completar los dos litros?
…………………………………………………………………………………………………………
¿Cuánto tiempo te demoras en llenar un vaso de agua?
……………………………………………………………………………………………………………
Imagina el tiempo que demoras en lavarte los dientes. Calcula el agua que se necesita,
aproximadamente, cada vez que dejas correr la llave mientras te cepillas:
a) 10 litros de agua b) 20 litros de agua c) 40 litros de agua d) 150 litros de agua
Si siempre cierras la llave mientras te cepillas los dientes, al año ahorrarás:
a) 200 litros b) 1.250 litros c) 8.200 litros d) 90.250 litros
Página / 14 • Actividad 7 • Área Aprendera Aprender
Material Didáctico
Actividad 7
Respuestas correctas (sólo para monitores)
Ustedes son monitores de los rincones 3 y 4. Conozcan las respuestas correctas para poder comentarlas
con los participantes, una vez que hayan finalizado la actividad.
Respuesta del rincón 3:
Neruda preguntó: “¿Cómo saben las estaciones que deben cambiar de camisa?”
No sabemos la respuesta, pero así como Neruda utiliza las metáforas para hablar de los cambios
climatológicos, todos podemos utilizar diversos caminos de expresión. Por eso decimos que los
seres humanos nos comunicamos a través de diferentes tipos de lenguajes: el científico, el corporal,
el artístico, el humorístico y el literario, entre otros.
Propongámonos utilizar distintas formas de expresión para referirnos a los asuntos de la cotidianidad
y seguramente nos resultará mucho más entretenida la vida. Incluso puedes atreverte a contestarle
a Neruda, metafóricamente hablando. ¿Por qué no?
"
Respuesta del rincón 4:
Para mantenerte sano, una de las recomendaciones es beber dos litros de agua diariamente.
¿Cuántos vasos de agua necesitarías beber si quisieras completar los dos litros?
…………………8 vasos…………………………………………………………………………
¿Cuánto tiempo te demoras en llenar un vaso de agua?
…………………Entre 3 y 5 segundos……………………………………
Imagina el tiempo que demoras en lavarte los dientes. Calcula el agua que se necesita,
aproximadamente, cada vez que dejas correr la llave mientras te cepillas:
a) 10 litros de agua x b) 20 litros de agua c) 40 litros de agua d) 150 litros de agua
Si siempre cierras la llave mientras te cepillas los dientes, al año ahorrarás:
a) 200 litros b) 1.250 litros c) 8.200 litros x d) 90.250 litros
Página / 15 • Actividad 7 • Área Aprendera Aprender
Evidencia de apertura a distintos
estilos de aprendizaje
Tú ya sabes que tienes un estilo dominante de aprendizaje y, también, un estilo más alejado de
tus prácticas naturales. Ahora sabes que es mejor, para incorporar nuevos conocimientos y habilidades,
tener capacidades mas flexibles o sea, que hagas tuyos los distintos estilos. Para evidenciar esta
nueva competencia responde el siguiente cuestionario:
Mi nombre es:
1) Mi estilo dominante de aprendizaje es:
_________________________________________________________
2) Mi (s) capacidad (es) de aprendizaje más desarrollada (s) es (son):
3) Mi (s) capacidad (es) de aprendizaje menos desarrollada (s) es (son):
4) Acciones de mejoramiento que realizaré para desarrollar mis capacidades de aprendizaje más
disminuidas:
CAPACIDAD CÓMO VOY CUÁNDO DÓNDE
DE APRENDIZAJE A MEJORAR LO HARÉ LO HARÉ
Fecha
Establecimiento
Fundación Chile
Programa Competencias Laborales
