Problema de investigación: 1.

Situación reconocida, puesta bajo estudio por el

investigador, de éste se desprende el tema de investigación y se cristaliza, en un
primer momento, como el título de la misma (Ortega, 2016).

Pregunta de investigación: 2. Es la guía de lo que se va a investigar, para formularla

se requiere tomar en cuenta las categorías, las unidades de observación, los límites
espaciales y temporales, verificando en su redacción que no pueda ser respondida de
forma cerrada con un sí o un no (Ortega, 2016).

Planeación de investigación: 3. En ésta fase se genera el diseño del proyecto,

también llamado protocolo o anteproyecto, el cual se refiere a la primera etapa del
proceso investigativo en donde se plasma qué se va a investigar (Ortega, 2016).

Matriz de Vester: 4. Fue diseñada por el alemán Frederic Vester, como una técnica
que facilita la identificación y relación de las causas y consecuencias de una situación
problemática (Puentes,2011).

Árbol de problemas: 5.Técnica utilizada para la identificación y organización de las

causas y consecuencias de un problema, el problema principal representa el tronco, las
raíces son las causas y las ramas los efectos, reflejando una interrelación entre todo el
elemento (Hernández y Garnica, 2015).

Objetivo: 6. Indican lo que se pretende alcanzar con la investigación y se redacta

iniciando con un verbo en infinitivo. Para formular este ítem se requiere: tener el tema
delimitado, un marco de referencia y la pregunta de investigación o hipótesis (Ortega,
2016).

Coherencia interna del proyecto: 7. Relación entre el problema, la pregunta y los

objetivos de investigación, necesaria para posteriormente poder generar instrumentos
con indicadores que registren datos relacionados al verdadero problema que se está
analizando (Ferreyro y Longhi, 2014).

Delimitación del tema de investigación: 8. Se refiere a especificar en conceptos

concretos el área de interés, el alcance, los límites espacial y temporal, para situar al
problema en un contexto definido (Ferreyro y Longhi, 2014).

1.1 Definición y Criterios de Elecci

ón
Problema de investigación

A groso modo, investigar es llevar a cabo un proceso sistemático con rigor científico
en el que se hace necesario delimitar un problema, definir los objetivos, elegir la
metodología para tratarlo y encontrar resultados, que enriquecerán posteriormente el
campo de conocimiento de un área particular ya sea a nivel práctico o teórico
(Ferreyro y Longhi, 2014).
En consecuencia, el punto de partida para estructurar un proyecto de investigación es
identificar el problema, estableciendo la duda o la falta de conocimiento existente. En
la actualidad los investigadores tienden a originar sus ideas en su experiencia
disciplinar, en la simple observación de la realidad dentro de su propio contexto o en
la revisión crítica y lógica de bibliografía especializada que permita seguir pautas,
identificar brechas en el conocimiento y transformarlo. Ya que las incongruencias o
aciertos de estas investigaciones puede ser guías motivadoras de la investigación, e
incluso pueden permitir el surgimiento de nuevas ideas en otro contexto, marco y
realidad (Ferreyro y Longhi, 2014; Galindo, 2009). Es necesario resaltar que
identificar un problema significa tener un conocimiento adecuado de la situación
existente, aspecto que debe estar sustentado en cifras, documentos y demás elementos
que ofrezcan un diagnóstico sólido y verificable (DNP, 2011)

El ejercicio técnico para la identificación de un problema de investigación consiste en

construir sistemas de información de los campos problemáticos, clasificándolos a
través de la organización sistémica, para lo cual, se requiere abstraer los principios
constructivos de los problemas emergentes, incluyendo en el análisis sus causas y
consecuencias (Galindo, 2009).

Para llevar a cabo este proceso de identificación del problema se han desarrollado
diversas técnicas, tales como:

 La espina de pescado desarrollada por Ishikawa.

 El método de planificación ZOPP (Planeación de proyectos orientada a objetivos).
 Árbol de problemas.
 Cuadro diagnóstico.
 Matriz de Vester.
 Entre otras

La ventaja de las técnicas para la identificación de problemas con base en la matriz

de Vester y la construcción del árbol de problemas, radica en aportar los elementos
suficientes para establecer relaciones de causa-efecto entre los problemas bajo análisis
(Cuthbert, s.f).

Criterios de elección de un problema de investigación

A continuación, encontrará algunos criterios que permiten otorgar una valoración al

problema de investigación:

MATRIZ DE VESTER

OBJETIVO: Identificar un problema crítico y abstraer de forma sistemática los principios constructivos,
incluyendo sus causas y adicionalmente sus consecuencias o efectos, a través del análisis de la
relación de causalidad.
PASOS PARA DESARROLLAR LA MATRIZ

1. Listado de problemas

2. Análisis de relación de casualidad

3. Suma de activos y pasivos

4. Construcción del plano cartesiano

5. Identificación del problema

6. Identificación de causas y consecuencias

FORMA DE MATRIZ

https://youtu.be/V8s5eXmMlnY

1.3 Árbol de Problemas

Es una representación gráfica que permite visualizar de manera sistemática un
problema central con sus respectivas causas y consecuencias (DNP, 2011).

La construcción del árbol de problemas se facilita cuando se ha realizado previamente

la matriz de Vester. Acorde a la clasificación de los problemas dentro de la gráfica se
tienen cuatro grupos:

1. Pasivos o consecuencias
2. Críticos o centrales
3. Indiferentes
4. Activos o causas

En consecuencia, la gráfica de la matriz de Vester sirve como insumo para diseñar el

árbol de problemas así:

En la parte inferior se listan los problemas activos o causas

En la parte central el problema crítico

En la parte superior se listan los problemas pasivos o consecuencias

En la siguiente figura es posible identificar la correspondencia entre la gráfica de la

matriz de Vester y el árbol de problemas:
La analogía entre el árbol natural y el de problemas es ilustrativa. Las
raíces son el soporte del árbol y le suministran nutrientes para que se
mantenga vivo; igualmente, las causas (raíces del árbol de problemas)
soportan toda la estructura y suministran la información necesaria para
la existencia y comprensión del problema central. Mientras que el tronco
del árbol (problema central) es el responsable de mantener la estructura
general y soporta los efectos derivados (las ramas del árbol). Los efectos
terminan siendo, entonces, la parte visible y fácilmente identificable
una vez se tiene claro cuál es el problema fundamental (DNP, 2011), esta
analogía es evidente en la siguiente figura.

Árbol de Problemas
2.1 Definición y Criterios de
Formulación
Pregunta de investigación

El problema crítico o central se puede expresar a través de un enunciado interrogativo

conocido como pregunta de investigación, una ruta para el planteamiento de dicha
pregunta es la siguiente:

1. Delimitando temporal y espacialmente el problema.

2. Especificando el grupo poblacional al que afecta el problema.
3. Analizando la utilidad que tendría dar respuesta a la pregunta y si es viable de responder.

De acuerdo con lo descrito por Ramos (2016), en el enfoque cuantitativo la pregunta

de investigación hace mención al estudio de la realidad objetiva, mientras que en el
enfoque cualitativo a la realidad subjetiva. En consecuencia, la pregunta de
investigación cualitativa debe poseer la caracterización de construcción de realidad
mediante los significados que emergen en la interacción simbólica de un grupo
humano. En la pregunta de investigación cuantitativa se debe hacer mención a la
medición, manipulación o análisis estadístico que se pueda realizar a un determinado
fenómeno.

En la siguiente figura Ramos (2016) describe a través de un ejemplo la pregunta de

investigación cuantitativa con los elementos que la caracterizan.

Mientras que en la siguiente figura es posible identificar los elementos

que caracterizan la pregunta de investigación cualitativa (Ramos, 2016).

A continuación, se sintetizan los criterios a tener en cuenta durante la

formulación de una pregunta de investigación:
Es importante evitar:

1. Formular preguntas que tengan como respuesta si o no.

2. Plantear preguntas sobre sucesos futuros o existenciales.
3. Que las preguntas incluyan posibles respuestas o juicios de valor.
4. Preguntas sin límite espacial o temporal (Ferreyro y Longhi 2014,
Ortega, 2016).
3.1 Definición y Criterios de
Formulación
Título de la investigación

El tema debe poder advertirse en forma clara a partir del título de la investigación,
que debe expresar el contenido y el alcance del trabajo. Para ello, debe realizarse
una cuidadosa selección y ordenación de las palabras que se integran en el título de tal
forma, que la construcción resulte específica y represente adecuadamente a todo el
estudio al que se refiere (Ferreyro y Longhi, 2014).

En consecuencia, el título es un enunciado conciso acerca del tema principal y debe

identificar las variables reales o los aspectos teóricos bajo investigación, así como la
relación entre ellos, sintetizando la idea principal del escrito, ya que una vez
finalizada dicha investigación junto con las palabras claves permitirán etiquetar,
organizar y almacenar el documento en bases de datos constituyéndose en una forma
de hacerlo accesible a otros investigadores (Sánchez, s.f, Villa, s.f).

Es recomendable que además de las variables, aparezcan explícitos aspectos como

población, tiempo y espacio, usando estrictamente los vocablos necesarios para
evitar ambigüedades. Incluir un verbo al inicio del título puede ayudar a que el
alcance sea más claro y concreto (caracterización de...,identificación de...) Si el título
da cuenta de la formulación del problema, del enfoque y es atractivo, tanto mejor
(Villa, s.f)

Al incluir acciones es importante verificar que los verbos sean claros, medibles y
alcanzables, por ejemplo es posible usar verbos tales como: Caracterización,
simulación, estimación, evaluación, identificación...

El largo recomendado para el título es entre 12 y 15 palabras.

Es importante evitar:

 Incluir abreviaturas, paréntesis, fórmulas o palabras demasiado

complejas.
 Errores gramaticales, por ejemplo, el orden inadecuado de
palabras.
 Oraciones con sujeto, verbo y complemento.
 Títulos demasiado extensos que incluyan palabras sin un
propósito, que estén repetidas o excedan la cantidad de
preposiciones necesarias.
  Títulos cortos que no permitan identificar el alcance o la
delimitación de la investigación.
 Recurrir a las palabras “métodos” y “resultados” o frases como:
“Investigación sobre…” , “Estudio de…”, debido a que serían
redundantes.
 Iniciar con verbos en infinitivo: “Construir paradigmas”, con
gerundios: “Estableciendo…” o con una pregunta: “¿Cómo hacer
para…?”, pues esos títulos generalmente derivarán en un
instructivo o manual.
 Incluir verbos que son actividades y que por tanto no reflejan el
suficiente nivel de metodología científica, por ejemplo: Enlistar,
entender, recopilar...
 Los títulos que inician con generalidades como: “La importancia
de…” debido a que no están delimitados (Nebrija, s.f., Sánchez,
s.f).

3.2 Ejemplos y ejercicios de

Autoevaluación
Ejemplos de títulos

Por ejemplo, es posible identificar el alcance de cada investigación al revisar la

estructura de los siguientes títulos:

Primer título correspondiente al trabajo realizado por Ramírez, Granados y Carreño

(2014).

“Evaluación del efecto de tratamientos de desinfección con hipoclorito de sodio sobre

segmentos nodales de Guadua (Angustifolia kunth ) para el establecimiento del cultivo
in vitro”

Segundo título correspondiente al trabajo realizado por Collantes, Castellanos, León y

Tamaris (2014).

“Caracterización de materia orgánica aportada por hojarasca fina en los bosques de

ribera del río Gaira (Sierra Nevada de Santa Marta)”

Tercer título correspondiente al trabajo realizado por Corredor, Castro y Páez (2017).
“Estimación de la huella hídrica para la producción de leche en Tunja, Boyacá”

Autoevaluación

Los ejemplos listados a continuación contienen errores conceptuales o metodológicos

que debemos evitar, al frente de cada título usted podrá relacionar el o los errores
evidenciados.
Síntesis
El punto de partida para estructurar un proyecto de investigación es identificar el
problema, para ésto es fundamental tener conocimiento de la situación existente,
sustentada en cifras, documentos, experiencia disciplinar, observación del contexto y
demás elementos que ofrezcan un diagnóstico válido y confiable.

Para llevar a cabo este proceso de identificación del problema existen diversas
técnicas, la ventaja del uso de la matriz de Vester y la construcción del árbol de
problemas, radica en aportar los elementos suficientes para establecer relaciones de
causa y efecto entre los problemas bajo estudio.

La Matriz de Vester posibilita identificar un problema crítico y abstraer de forma

sistemática las causas y consecuencias, a través del análisis de la relación de
causalidad, lo que sirve como insumo para realizar el Árbol de problemas. La
analogía entre el árbol natural y el de problemas es ilustrativa. Las raíces son el
soporte del árbol (causas), mientras que el tronco del árbol (problema central) es el
responsable de mantener la estructura general y soporta las consecuencias derivadas
(las ramas del árbol).

Después de identificar el problema que abordará la investigación, éste se puede

expresar a través de un enunciado interrogativo conocido como pregunta de
investigación, la cual hace mención al estudio de la realidad objetiva dentro del
enfoque cuantitativo y a la realidad subjetiva en el enfoque cualitativo.

La delimitación rigurosa de la pregunta de investigación permitirá formular el título

del proyecto, enunciado conciso acerca del tema principal y que debe identificar las
variables reales o los aspectos teóricos bajo investigación, así como la relación entre
ellos, sintetizando la idea principal del escrito.

Este proceso de identificación del problema permite construir los fundamentos de la

investigación, identificar el enfoque, la delimitación, la población objeto de estudio,
potenciar la coherencia interna del proyecto y en consecuencia, requiere estar apoyado
del análisis de literatura científica relacionada con el tema, en pro de plantear
posteriormente los objetivos y la justificación del estudio, como partes esenciales de
la formulación del problema de investigación.

En conclusión formular el problema de investigación de manera sistemática se

constituye en un insumo fundamental para el adecuado desarrollo de un proyecto de
investigación.
1. El planteamiento de un proyecto de investigación basado en el método científico
debe tener un hilo conductor entre cada una de sus partes. De los siguientes puntos
¿cuales hacen parte de la fase de planeación de un proyecto.?

Respuestas

a) Pregunta de investigación

b) Metodología

c) Objetivos

d) Justificación

2. De acuerdo con el método científico, el problema de investigación debe ser:

significativo, viable, claramente formulado, delimitado, riguroso y factible de analizar.
En tal sentido, para plantear adecuadamente un problema de investigación se requiere:

Respuestas

a) Gozar de algún consenso que establezca la relevancia teórica o práctica de su

estudio.

b) Comprender que el problema de investigación debe construirse de manera que sea

posible su abordaje.

c) Haber reflexionado sobre el desarrollo del campo disciplinar dentro del cual se
iniciará la investigación

d) Verificar que el problema esté abarcando sucesos pasados o presentes y no

proyectados a futuro.

3. La identificación del problema crítico, la caracterización de sus causas y

consecuencias son pasos prioritarios para el investigador durante la formulación del
proyecto. Las técnicas utilizadas para esto incluyen:

Respuestas

a) Matriz de Vester
b) Encuesta

c) Entrevista

d) Árbol de problemas

4. La pregunta de investigación es el punto de partida para la formulación de objetivos

del proyecto y suelen presentarse errores en su redacción que impiden el adecuado
uso de ésta. Por ejemplo, en la pregunta ¿es posible identificar la relación entre el
exceso a la exposición de medios de comunicación y la violencia? se evidencian los
siguientes errores:

Respuestas

a)Puede ser resuelta con un sí o un no

b) Utiliza conceptos muy generales y no está delimitada

c) Es muy extensa

d) Presenta errores de ortografía