Unidad 1: Crecimiento personal

Se busca que los alumnos tomen conciencia de sus propias

características, intereses, anhelos y metas.

Propósito
En esta unidad se promueve que las y los estudiantes construyan una visión positiva y
a la vez integrada de sí mismos, considerando los diversos ámbitos de su vida. Para
esto, se busca que tomen conciencia de sus propias características, intereses, anhelos
y metas. De esta forma, sobre la base del reconocimiento y la elaboración de estos
aspectos, esta unidad pretende contribuir a la construcción de una visión elaborada de
sí mismo. Como parte de este proceso, en la unidad se contempla también el
reconocimiento y desarrollo de la sexualidad y sus distintas dimensiones y la manera
en que esta se expresa en sus vidas. Considerando que las y los estudiantes en este
nivel se encuentran en la etapa de la adolescencia y los cambios asociados a ella, esto
último resulta de especial importancia.

Palabras claves
Identidad, pubertad, adolescencia, metas y propósitos personales, sexualidad y sus
dimensiones.

Objetivos de la unidad

OR08 OA 01

Construir, en forma individual y colectiva, representaciones positivas de sí mismos,

incorporando sus características, motivaciones, intereses y capacidades, considerando las
experiencias de cambio asociadas a la pubertad y adolescencia.

indicadores unidad 1

 Jerarquizan sus características personales según la valoración personal que hacen

de ellas.

 Reconocen formas en las que pueden desarrollar sus características personales

positivas.
  Proyectan sus características personales a etapas próximas de su vida.

 Analizan de qué forma sus motivaciones contribuyen al desarrollo de sus

capacidades y habilidades.

 Distinguen los intereses y motivaciones que han plasmado en actividades concretas

de aquellas que todavía no se muestran tan claramente.

OR08 OA 02
Analizar, considerando sus experiencias e inquietudes, la importancia que tiene para el
desarrollo personal la integración de las distintas dimensiones de la sexualidad, el cuidado
del cuerpo y la intimidad, discriminando formas de relacionarse en un marco de respeto y el
uso de fuentes de información apropiadas para su desarrollo personal.

indicadores unidad 1

 Distinguen las formas en que se expresa la afectividad humana en los ámbitos

corporal y social y las reconocen en su vida.

 Diferencian las distintas expresiones de la sexualidad y las relacionan con los

grados de intimidad de una relación.

 Explican el aporte que representa la integración de las dimensiones de la sexualidad

al desarrollo afectivo y bienestar personal.

 Analizan críticamente situaciones de su entorno cercano en las que el cuerpo se

trata como objeto sexual.

 Reconocen, entre las fuentes de información que están a su alcance, aquellas que
aportan a su desarrollo integral y las características que las distinguen.

 Describen formas de cuidado de sí mismo y del otro en relaciones presenciales y

virtuales, distinguiendo conductas violentas o disruptivas de la intimidad.

Unidad 2: Bienestar y autocuidado

Reconocer la importancia del bienestar y el autocuidado y
también la promoción de un estilo de vida saludable.

Propósito
En esta unidad se busca que las y los estudiantes reconozcan la importancia del
bienestar y el autocuidado para sus vidas, entendiendo que esto involucra no solo
cuidarse de riesgos o amenazas, sino también la promoción de un estilo de vida
saludable. Como parte de esto, se busca contribuir a que adopten de manera
crecientemente autónoma formas, prácticas y hábitos que favorezcan este estilo de
vida, y que los desarrollen de manera activa.

Junto con lo anterior, se pretende también en esta unidad contribuir a que las y los
estudiantes desarrollen recursos que les ayudarán a enfrentar situaciones de riesgo a
las que puedan verse expuestos.

Palabras claves
Bienestar, hábitos de vida saludable, autocuidado, conductas riesgosas, comunicación
asertiva.

Identificar situaciones que puedan exponer a las y los adolescentes al consumo de

sustancias nocivas para el organismo, conductas sexuales riesgosas, conductas violentas,
entre otras problemáticas; reconociendo la importancia de desarrollar estrategias para
enfrentarlas, y contar con recursos tales como: la comunicación asertiva y la ayuda de
personas significativas y/o especializadas, dentro o fuera del establecimiento.

indicadores unidad 2

 Reconocen su vulnerabilidad ante situaciones de riesgo e identifican conductas y

estrategias concretas que les ayudan a enfrentarlas.

 Reconocen prácticas y conductas que disminuyen los riesgos de una relación de

pololeo tóxica, embarazo precoz, contraer alguna ITS, etc.

 Analizan críticamente las experiencias vividas por su grupo de pares reconociendo

aquellas que les aportan a su desarrollo de aquellas que no las y los benefician o
exponen a situaciones de riesgo.

 Identifican a quién o dónde solicitar ayuda de acuerdo a la situación para sí o para

otros.

OR08 OA 04
Integrar a su vida cotidiana acciones que favorezcan el bienestar y la vida saludable en el
plano personal y en la comunidad escolar, optando por una alimentación saludable, un
descanso apropiado, realizando actividad física o practicando deporte, resguardando la
intimidad e integridad del cuerpo, incorporando medidas de seguridad en el uso de redes
sociales, entre otros.
indicadores unidad 2

 Implementan iniciativas para promover de manera personal o grupal la vida

saludable y las evalúan en función del bienestar que generan.

 Implementan iniciativas que favorezcan el bienestar dentro del curso o del

establecimiento y las evalúan en función de sus efectos en la convivencia.

 Analizan cómo se vulneran los derechos de las personas en las redes sociales y la
web, estableciendo las consecuencias de ello.

 Identifican situaciones en las que deben recurrir a un adulto responsable para

manifestar algún hecho que afecte el bienestar de algún compañero o compañera.

Unidad 3: Relaciones
interpersonales
Se busca que los estudiantes desarrollen y profundicen de
manera creciente su compromiso con los principios de
igualdad, dignidad, inclusión y no discriminación como
referentes para las relaciones interpersonales.

Propósito
Esta unidad tiene como foco central las relaciones interpersonales en las que participan
y que también observan las y los estudiantes. Contempla como punto central de
atención las relaciones establecidas entre individuos, ya sea de manera directa
(contacto cara a cara) como por medio de las redes sociales.

Se busca que los y las estudiantes desarrollen y profundicen de manera creciente su

compromiso con los principios de igualdad, dignidad, inclusión y no discriminación
como referentes centrales para la configuración de las relaciones interpersonales. En
particular, en esta unidad se pretende que desarrollen la sensibilidad de analizar estas
relaciones a la luz de estos principios, que reconozcan la relevancia que estos poseen
y que procuren conducir sus propias interacciones de manera consistente con estos.
Como parte de este propósito, en esta unidad se busca también contribuir a que
desarrollen las herramientas que les permitan enfrentar conflictos interpersonales y
diferencias de manera pacífica, constructiva y atendiendo a las condiciones de las
distintas partes involucradas.

Palabras claves
Derechos, igualdad, dignidad, inclusión, discriminación, redes sociales, conflictos,
diálogo, escucha activa y empática.

Objetivos de la unidad

OR08 OA 05

Analizar sus relaciones, presenciales o virtuales a través de las redes sociales, y las de su
entorno inmediato atendiendo a los derechos de las personas involucradas considerando
los principios de igualdad, dignidad, inclusión y no discriminación, identificando
circunstancias en las que no se ha actuado conforme a estos derechos, y reconociendo el
impacto en el bienestar de quienes se vean involucrados.

indicadores unidad 3

 Reconocen de qué manera sus propias acciones pueden validar, ya sea de manera
activa o pasiva, relaciones dañinas entre su grupo de pares y cómo su propio actuar
podría modificarse.

 Reconocen el impacto emocional y social del trato denigrante o discriminatorio en

quienes son objeto de este tipo de relaciones.

 Proponen acciones concretas para modificar los patrones de relación del curso que
pueden contribuir a favorecer el respeto y la dignidad de todos.

 Distinguen derechos o principios de las personas que se pueden ver vulnerados

ante el uso inadecuado de las redes sociales.

 Identifican grupos que pueden ser objeto de tratos discriminatorios y describen los
desafíos asociados a superar dicha situación.

OR08 OA 06
Resolver conflictos y desacuerdos a través del diálogo, la escucha empática y la búsqueda
de soluciones en forma respetuosa y sin violencia, reconociendo que el conflicto es una
oportunidad de aprendizaje y desarrollo inherente a las relaciones humanas.
indicadores unidad 3

 Reconocen y validan las distintas perspectivas bajo las cuales se puede visualizar
una misma situación.

 Evalúan soluciones alternativas ante situaciones de conflicto, considerando la

manera en que se ajustan a los intereses y bienestar de ambas partes.

 Identifican los riesgos e implicancias de situaciones en las que las diferencias o los
desacuerdos no son planteados de manera clara y transparente.

 Contrastan las implicancias de la resolución de conflictos mediante el diálogo y los

acuerdos de las que se derivan de la resolución violenta, arbitraria o impositiva.

7 horas pedagógicas

Unidad 4: Pertenencia y
participación democrática
Se busca que los estudiantes desarrollen el sentido de formar
parte de una comunidad y que comprendan que esta tiene
una identidad que no se limita a la suma de los individuos
que la componen.

Propósito
Esta unidad se focaliza en la manera en que las y los estudiantes entienden y asumen
su vinculación con los espacios o instancias sociales de las que forman parte. En
particular, se busca que desarrollen el sentido de formar parte de una comunidad y que
comprendan que esta tiene identidad que no se limita a la suma de los individuos que
la componen, pues involucra intereses y metas compartidas. La unidad, por lo tanto,
promueve el sentido de compromiso de los y las estudiantes ante situaciones cuyas
repercusiones no se manifiestan exclusivamente en el plano de sus propias vidas de
forma individual, sino que involucran al colectivo del que forma parte.
En particular, se pretende promover el desarrollo de la comunidad de curso, el
compromiso con esta, y el establecimiento de las formas propias de la convivencia
democrática, como las modalidades para tomar decisiones y regular la participación de
los miembros de dicha comunidad.

Palabras claves
Comunidad, pertenencia, metas compartidas, trabajo en equipo, espacios de
participación escolar, formas democráticas de participación y toma de decisiones:
debate, diálogo, elección de representantes, deliberación.

Objetivos de la unidad

OR08 OA 07

Reconocer intereses, inquietudes, problemas o necesidades compartidas con su grupo de

pertenencia, ya sea dentro del curso u otros espacios de participación, y colaborar para
alcanzar metas comunes valorando el trabajo en equipo y los aportes de cada uno de sus
miembros.

indicadores unidad 4

 Identifican posibles tensiones entre intereses o inquietudes personales y grupales, y

formas en que estas se pueden resolver.

 Reconocen y priorizan intereses, inquietudes o necesidades que contribuyen a

generar un sentido de unión entre los miembros del curso o grupo.

 Reconocen de qué manera sus aportes y capacidades se pueden complementar

con las de otros compañeros o compañeras para el logro de propósitos comunes.

 Proponen y asumen compromisos con el fin de canalizar intereses y necesidades

del curso o del grupo.

OR08 OA 08
Elaborar acuerdos orientados al logro de fines compartidos por el curso, utilizando para
esto los espacios de participación disponibles, como Consejo de Curso, asambleas,
encuentros u otros, contribuyendo democráticamente a través del diálogo, el debate y el
reconocimiento de representantes democráticamente electos; respetando la diversidad de
opiniones y el derecho de hombres y mujeres.
indicadores unidad 4

 Reconocen distintas maneras de participar activamente en las situaciones de curso

y lo hacen, entre otras formas, a través de debates, opiniones basadas en
argumentos y con su voto cuando corresponda.

 Deliberan sobre asuntos referidos al curso en base al diálogo y a la exposición de

argumentos.

 Evalúan las formas de participación en el curso en función del respeto por la

diversidad de opiniones y la igualdad de derechos.

 Escogen directiva y representantes de acuerdo a procedimientos de elección

democráticos.

 Reconocen el valor de las formas de organización democrática y justa, tanto en el

curso y en su escuela, como en la sociedad en general.

6 horas pedagógicas

Unidad 5: Gestión y proyección del

aprendizaje
Se busca que los estudiantes se aproximen al proceso de
aprendizaje en función del sentido que este tiene para sus
vidas y no como una respuesta a obligaciones o presiones
externas.

Propósito
Esta unidad promueve que las y los estudiantes desarrollen de manera progresiva una
relación con el proceso de aprendizaje caracterizado por dos aspectos básicos.

Por una parte, se busca que se aproximen al proceso de aprendizaje en función del
sentido que este tiene para sus vidas, tanto por la relevancia que tiene para el logro de
sus metas como para el desarrollo de sus intereses. De esta forma, se pretende
contribuir a la construcción de una concepción del aprendizaje no como respuesta a
obligaciones o presiones impuestas externamente, sino que en función de la relevancia
que puede tener para las y los estudiantes.
Por otra parte, se espera que las y los estudiantes desarrollen una disposición activa
hacia su propio proceso de aprendizaje, de modo tal que sean capaces de administrar
de manera responsable y autónoma la forma en que organizan este proceso, para
optimizar así los avances y logros que se pueden obtener.

Palabras claves
Intereses, motivaciones, necesidades personales, proyectos personales, aprendizaje
escolar, gestión del aprendizaje, establecimiento de metas, monitoreo de logros.

OR08 OA 09
Reconocer sus intereses, motivaciones, necesidades y capacidades, comprendiendo la
relevancia del aprendizaje escolar sistemático para la exploración y desarrollo de estos, así
como para la elaboración de sus proyectos personales.

indicadores unidad 5

 Identifican y priorizan sus intereses.

 Elaboran proyecciones de sí mismos en el futuro, en consideración de sus intereses

y motivaciones.

 Reconocen qué intereses quisieran desarrollar en mayor medida y los pasos a

seguir para realizarlo.

 Describen qué necesitan aprender (sus necesidades de aprendizaje) para fortalecer

el desarrollo de sus intereses y motivaciones.

 Describen algunas condiciones relevantes que afectan o favorecen la posibilidad de

desarrollar sus intereses.

OR08 OA 10
Gestionar de manera autónoma su propio proceso de aprendizaje escolar, a través del
establecimiento de metas progresivas de aprendizaje, la definición de líneas de acción para
lograrlas, el monitoreo de logros y la redefinición de acciones que resulten necesarias.

indicadores unidad 5

 Reconocen fortalezas en el ámbito del aprendizaje.

 Identifican la relación entre el aprendizaje, el logro de sus metas personales y el

desarrollo de sus habilidades.
 Priorizan sus objetivos y los pasos a seguir para la consecución de sus metas.

 Reconocen los posibles obstáculos a los que se pueden enfrentar en la consecución

de sus metas.

 Establecen un plan de acción que les permita enfrentar los obstáculos sin
abandonar sus objetivos.

 Reconocen las metas logradas en el proceso de aprendizaje y las prioriza según la

relevancia que tienen para ellos y ellas.