Año contra la corrupción y la impunidad

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°2

“Demostramos nuestra capacidad escénica”
I. DATOS GENERALES.
Docentes : Hilda Bendezú Vega / Karina Martinez Rojas
UGEL : Nº 05 S.J. L. / Agustino Ciclo : VII
Institución Educativa : Nº 151 Grado y sección : 3 ° A, B, C, D, E, F, G, Total de horas : 35 horas
Director : Cleto Roca Tapia
Área curricular : Comunicación
Sub Director de F.G. : Mirta Quispe Cama
Horas efectivas: 24 horas - Comunicación
Nivel y Modalidad : Secundaria de menores. Horas semanales : 5 horas – Comunicación
06 Hora literaria
1 hora – Hora literaria
Duración : 29 de abril al 07 de junio del 2019

II. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Situación significativa Campo temático Productos Propósito de aprendizaje

Importantes Competencias Capacidades Desempeños
En la I.E. 151 Micaela Bastidas,  Género teatral Se comunica  Obtiene
información del  Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los
Guion teatral oralmente en
Ugel 05, se evidencia en nuestros  La obra teatral: texto oral. estereotipos, las creencias y los valores que este plan-tea, las
lengua materna
estudiantes la poca práctica de elementos y estructura intenciones de los inter-locutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y
el oyen-te. Justifica su posición sobre las relaciones de poder presentes
valores e identidad nacional e  Guion teatral
Representación en los textos considerando su experiencia y los contextos socio-
institucional que conlleva a bajos  Recursos no verbales: teatral culturales en que se desenvuelve.
 Utiliza recursos no
logros de aprendizajes. desplazamiento y  Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta
verbales y
Ante esto la I.E., plantea y gesticulación. paraverbales de información especializada. Distingue lo relevante de lo complementario,
forma estratégica. clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre
selecciona estrategias con la  Tema y subtemas lo comprendido a partir de la comprensión global del texto.
finalidad de empoderarlos con la  Ideas principales
práctica de valores para un mejor  Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de
 Escritura: proceso
desenvolvimiento personal, social y algunas estrategias discursivas, y de recursos no ver-bales y para-
(planificación, redacción verbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos,
cultural, el cual lo favorecerá en su  Interactúa
y revisión) estratégicamente estereotipos y diversas figuras retóricas, así como la trama, las
desarrollo integral de nuestros con distintos motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el sentido
estudiantes. En tal sentido se interlocutores global del texto.

espera que los estudiantes

asimilen y pongan en práctica los  Infiere e interpreta
información del  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-
diferentes valores e identidad PLAN LECTOR: texto oral. efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información
nacional para el logro de sus  El vértigo – María implicada, contra-puesta o de detalle, y de presuposiciones y sesgos del
texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y
aprendizajes. ¿Qué actividades Brozón (mayo)
lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de
desarrollaremos para practicar la  Ojitos de ángel – expresiones con sentido figurado.
 Reflexiona y evalúa
responsabilidad, el respeto y la Ramón Fonseca (junio)  Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta
la forma, el
contenido y información especializada. Distingue lo relevante de lo complementario,

1 SEGUNDA UNIDAD – TERCERO DE SECUNDARIA – COMUNICACIÓN 2019

identidad?  Antología Literaria 3 contexto del texto clasificando y sintetizan-do la información. Establece conclusiones
oral. sobre lo comprendido a partir de la comprensión global del texto.

Lee diversos  Obtiene

información del  Identifica información explícita, relevante y complementaria
tipos de textos
texto escrito. seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de
escritos en
estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario
lengua materna
especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
 Infiere e interpreta
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-
información del
texto. efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información
implicada, contra-puesta o de detalle, y de presuposiciones y sesgos del
texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto
 Reflexiona y evalúa cuando este presenta información especializada. Distingue lo relevante
la forma, el de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
contenido y Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su
contexto del texto. experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
Escribe diversos  Adecúa el texto a la
situación  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el
tipos de textos
en su lengua comunicativa propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género
materna discursivo. Mantiene el registro formal o in-formal adaptándose a los
interlocutores y sus contextos socioculturales.

 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en

torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
 Organiza y
desarrolla las ideas desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o
de forma coherente vacíos. Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta,
y cohesionada. narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece di-versas
relaciones lógicas entre las ideas a través de varios tipos de referentes,
conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma pertinente
un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
especializados.
 Reflexiona y evalúa  Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la
la forma, el situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos
contenido y que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de varios tipos de
contexto del texto conecto-res, referentes y otros marcadores textuales asegura la
escrito cohesión entre ellas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos
utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido.

III. Enfoques transversales

2 SEGUNDA UNIDAD – TERCERO DE SECUNDARIA – COMUNICACIÓN 2019

 Enfoque transversal Actitudes que se demuestran cuando …
Enfoque de igualdad de género  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Enfoque de búsqueda de la  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
excelencia.

IV. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de valoración

Competencias Criterios de evaluación (desempeños) Evidencias de Instrumentos
aprendizaje de valoración

Se comunica  Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos específicos. Participación oral en
oralmente en  Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información situaciones de diálogo
lengua materna contrapuesta y ambigua, sesgos, sinónimos, y expresiones con sentido figurado. y convivencia
 Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la información.
 Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. RÚBRICA
 Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas, y de recursos no verbales y para-
verbales.
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género Participación en la
discursivo. dramatización para
 Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. fomentar la identidad
 Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales. nacional

Lee diversos  Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura
tipos de textos compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado. Lectura y análisis de
escritos en  Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual textos, identificando:
lengua materna  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada. temas, subtemas, idea FICHA DE
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. principal y LECTURA
 Explica la intención del autor considerando algunas estrategias discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y género discursivo. secundarias
 Explícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.

 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo,
Escribe así como el formato y el soporte.
diversos tipos  Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información Producción escrita de
de textos en su complementaria. un guion teatral RÚBRICA
lengua materna  Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
 Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada.
 Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto.
 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los lectores considerando su propósito al
momento de escribirlo.
 Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
 Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.)

V. Secuencia de sesiones

Sesión 1 (2 horas) Título: Dialogamos sobre la obra teatral y los propósitos de la unidad. Sesión 2 (2 horas) Título: Conocemos más sobre la obra teatral

3 SEGUNDA UNIDAD – TERCERO DE SECUNDARIA – COMUNICACIÓN 2019

Desempeños: Desempeños:
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos  Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares.
específicos.  Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y textual y las características del género discursivo, así como el formato y el soporte
vocabulario especializado. Campo temático: Variedad lingüística.
Campo temático: Obra teatral Actividades:
Actividades:  Lectura sobre el “Género teatral”, pág. 192, Cuaderno de trabajo 3
 Presentación de la segunda unidad.  Observación de un video sobre el teatro.
 Recogiendo experiencias literarias sobre el teatro.  Elaboración de un organizador gráfico sobre “El género teatral”.
 Lectura de un texto teatral” Fuente Ovejuna”, pág. 228 – 229.
 Lectura de introducción al teatro “La vida y el teatro”, pág. 214 - 217, Texto Escolar 3
 Identificación de las características y elementos a través del texto leído.
Sesión 1- Plan lector (1 hora) Título: Leemos en voz alta

Desempeños:
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario
especializado.
 Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
 Explica la intención del autor considerando algunas estrategias discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y género discursivo.
Campo temático: Lectura de textos
Actividad:
 Lectura de Antología Literaria: Mi corbata, El próximo mes me nivelo.

Sesión 3 (2 horas) Título: Reconocemos la estructura del guion teatral. Sesión 4 (2 horas) Título: Practicamos un guion teatral.

Desempeños: Desempeños:
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos
textual y las características del género discursivo.
específicos.
Campo temático: Guion teatral
 Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en
textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua, sesgos, sinónimos, y expresiones Actividad:
con sentido figurado.
 Explica la intención del autor considerando algunas estrategias discursivas utilizadas, y las  Lectura y representación de un fragmento de la obra “Fuente Ovejuna” 228 - 229
características del tipo textual y género discursivo.  Lectura y representación de un fragmento de la obra “Romeo y Julieta”
Campo temático: El guion teatral.  Observación de un video sobre la representación de una obra teatral.

Actividad:

 Desarrollo de la ficha ficha 4 “Género teatral” (cuaderno de trabajo 3, Pág. 192 – 195)
 Lectura y modelado de “Paralelos secantes”, Texto escolar, Pág. 232 - 233
 Reconocimiento de los elementos de un guion teatral.
Sesión 2- Plan lector (1 hora) Título: Conversamos sobre las Madres

Desempeños:
 Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la información.
 Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales
Campo temático: Texto expositivo: Clasificación de las habilidades para la vida
Actividad:
4 SEGUNDA UNIDAD – TERCERO DE SECUNDARIA – COMUNICACIÓN 2019
 Dialogo y análisis del texto leído.
 Parafraseo del contenido del texto leído.

Sesión 5 (2 horas) Título: Elaboramos nuestro guion teatral. Sesión 6 (2 horas) Título: Revisamos nuestro guion teatral.

Desempeños: Desempeños:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo.
 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los
 Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando
lectores considerando su propósito al momento de escribirlo.
diversas fuentes de información complementaria.
 Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para
 Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos.
mejorar el texto y garantizar su sentido.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
 Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.)
Campo temático: Escritura: proceso (planificación, redacción)
Campo temático: Escritura: proceso (revisión)
Actividad:
Actividad:
-Organización de grupos
Practicamos la lectura con sus técnicas.
- Observación de un video
Revisión de información sobre el uso de los paréntesis.
-Elaboración del guion teatral
Revisión de los signos ortográficos y corrección del guion teatral.
Redacción de la versión final del guion teatral.

Sesión 3- Plan lector (1 hora) Título: Lectura en voz alta

Desempeños:

 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado.
 Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
 Explica la intención del autor considerando algunas estrategias discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y género discursivo.
Campo temático: Lectura de textos
Actividades.
 Lectura de Antología literaria: Idilio muerto , La tregua

Sesión 7 (2 horas) Título: Conocemos los recursos no verbales: Desplazamiento y gesticulación. Sesión 8 (2 horas) Título: Ensayamos nuestro guion teatral

Desempeños: Desempeños:
 Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias
 Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
discursivas, y de recursos no verbales y paraverbales.
 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público, como el suspenso y el entrenamiento.
Campo temático: Recursos no verbales
Campo temático: Ensayando nuestra representación teatral
Actividad:
Actividad:
 Observan un video.
 Orientaciones para ejecutar el ensayo teatral.
 Orientaciones para una buena puesta en escena
 Orientaciones para la representación.
 Actividades de aplicación, Texto escolar, pág. 16 -17  Ensayos dirigidos de los actores.
 Evaluación de los avances. (autoevaluación y coevaluación)
Sesión 4- Plan lector (1 hora) Título: Realizamos lectura por placer

Desempeños:
 Obtiene información explícita complementaria, seleccionando datos específicos en textos literarios.
 Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, explicando los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos en que se desenvuelve.
Campo temático: Antología literaria
Actividades.
5 SEGUNDA UNIDAD – TERCERO DE SECUNDARIA – COMUNICACIÓN 2019
 Antología literaria: Un hombre con poder, Relato de un borracho y epe yui

Sesión 9 (2 horas) Título: Representamos nuestra obra teatral. Sesión 10 (2 horas) Título: Reconocemos el tema y subtema.
Desempeños: Desempeños:
 Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta
personajes o producir efectos en el público, como el suspenso y el entrenamiento. información especializada.
 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los  Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
lectores considerando su propósito al momento de escribirlo.
Campo temático: El tema y subtema
Campo temático: Actividad:
Representación teatral  Resolución la actividad, Cuaderno de trabajo 3, pág 84 -85.
Actividad:  Resolución de ficha de aplicación
Organización del escenario teatral.  Trabajo grupal
Puesta en escena de la obra teatral.
Evaluación de la representación teatral.
Sesión 5- Plan lector (1 hora) Título: Tertulia literaria
Desempeños:
 Obtiene información explícita complementaria, seleccionando datos específicos en textos literarios.
 Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, explicando los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos en que se desenvuelve.
Campo temático: El vértigo (María Brozón) y Dioses y héroes (Ana María Shua)
Actividades.
 Emisión de comentarios sobre la actitud de los personajes
Sesión 11 (2 horas) Título: Reconocemos idea principal y secundario
Desempeños:

 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información
especializada.
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.

Campo temático: Idea principal y secundaria

Actividad:
 Resolución la actividad, Cuaderno de trabajo 3, pág 86 -87.
 Resolución de ficha de aplicación
 Trabajo grupal

VI. Materiales a utilizar en la unidad

Para el docente: Para el estudiante:

1. Textos Minedu, antología literaria 2, diccionario 1. Textos MINEDU, antología literaria 3, diccionario, cuaderno, papelote, hojas, copia
2. Proyector, PC, radio 2. Obra literarias:
3. Pizarra, plumón, papelote, limpia tipo Dioses y Héroes (abril) - El vértigo (mayo).

Cruz de Motupe, 30 de abril del 2019

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