Presentación

La historia del Programa de Contaduría Pública de la Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano, se resume en dos
palabras “Permanencia y Credibilidad”.Permanencia, porque somos pioneros en la formación profesional de los
contadores públicos, no en vano fuimos promotores en la creación de las Facultades de Contaduría Pública en el contexto
nacional. El Programa fue creado en el mes de mayo de 1962, constituyéndose en el primer programa profesional de
naturaleza privada que existió en Colombia. Credibilidad, por la seriedad del compromiso asumido con la formación de
profesionales, de ello dan fe nuestros egresados que han logrado ocupar lugares preponderantes relacionados con el ejercicio
profesional y disciplinar en los sectores público y privado de Colombia y en el contexto internacional.

Hoy miramos con optimismo el futuro de la profesión contable y somos conscientes de que con los logros de ayer no
podemos conformarnos hoy. Nuestro compromiso tiene que ver con el avance en la formación deprofesionales que respondan
a los requerimientos de un mundo cada vez más complejo y al alcance de muchos; por ello en el Programa de Contaduría
Pública de la Universidad Jorge Tadeo Lozano, le apostamos a lo internacional sin olvidarnos de la responsabilidad con lo
nacional y lo local.

Misión

El programa de Contaduría Pública de la Universidad Jorge Tadeo Lozano (UJTL) forma personas con sólidos conocimientos
profesionales en información contable y control, orientadas a otorgar confianza a los distintos grupos de interés, en un
contexto global, de conformidad con los principios de libertad y responsabilidad ética y ciudadana.

Visión

El Programa de Contaduría Pública de la UJTL consolidará una comunidad académica y profesional con reconocimiento en el
medio por su permanencia y credibilidad, soportada en procesos continuos de autoevaluación. Fortalecerá las relaciones con
el entorno empresarial y regional a través de la solución de problemas relacionados con el ámbito de la profesión en distintos
sectores económicos. El programa liderará los campos del saber contable y será articulador entre los niveles de formación
tecnológica y postgradual en la UJTL.

Principios

El programa de Contaduría Pública ha desarrollado su marco estratégico considerando los principios institucionales
de identidad, carácter pluralista, formación integral, investigación, creatividad y calidad, enunciados en el documento de
políticas de la Universidad1.

Objetivo

Formar personas con sólidos conocimientos en información contable y control, con enfoque nacional e internacional, para
permitir el avance de su profesión reconociendo la importancia de ésta como base fundamental para el desarrollo de
organizaciones en diferentes sectores de la economía.

Para lograrlo, el Programa de Contaduría Pública, con el respaldo institucional, se ha comprometido con el diseño y control
del currículo, así como con la revisión permanente de las estrategias y metodologías adecuadas para abordar las diferentes
áreas del conocimiento en un espacio propicio donde el estudiante puede desarrollar ideas para su avance profesional y
disciplinar.

El diseño curricular provee el acercamiento a otras disciplinas como base para el entendimiento de la disciplina contable,
ofrece una amplia formación humanista y se promueve el idioma inglés como formación complementaria necesaria para
todas la disciplinas; dicho diseño se refuerza con la orientación de docentes altamente calificados en cada área del
conocimiento, y una estructura tecnológica que apunta a que el resultado final sea un contador público crítico, analítico,
comprometido con la sociedad y consigo mismo.

Perfil Profesional

El contador público de la Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano es un profesional con sólidos conocimientos teóricos y
prácticos en información contable y control. Tiene las capacidades y competencias para apoyar, analizar y gestionar las áreas
de impuestos, auditoria y finanzas, ejercer la revisoría fiscal y el ejercicio liberal de la profesión.

El egresado del Programa de Contaduría Pública posee destrezas para desempeñarse como profesional independiente o
vinculado a diversas organizaciones, en los diferentes campos de dominio de la profesión, aplica sus aptitudes de liderazgo y
trabajo en equipo con profesionales de otras disciplinas; contará también con capacidad para comunicarse verbalmente y por
escrito.

El contador público tadeísta posee habilidades para identificar, evaluar y aportar soluciones a problemas relacionados con las
áreas de su influencia, que le permiten prever e intervenir los entornos cambiantes, apoyados en el uso de tecnologías de
información y sobre la base de principios y valores éticos.

Requisitos de Admisión

CONCLUSION DE LA “HISTORIA DE LA CONTABILIDAD”

Desde que las primeras civilizaciones tuvieron la necesidad de transmitir información económica para
tiempos posteriores, hasta hoy en día que existen escuelas especializadas que enseñan esta ciencia, se
pudo determinar que existieron 4 etapas marcadas en la historia de la contabilidad como ser:

 La Edad Antigua; donde el hombre gracias a su ingenio proporcionó al principio métodos primitivos
de registración; como es la tablilla de barro. Desde entonces la evolución del sistema contable no
ha parado en desarrollar.
 La Edad Media; se consolida el “solidus”, moneda de oro que es admitida como principal medio de
transacciones internacionales, permitiendo mediante esta medida homogénea la registración
contable.

 Edad Moderna; Nace el más grande autor de su época, Fray Lucas de Paciolo, Autor de la obra
“Tractus XI”, donde no únicamente se refiere al sistema de registración por partida doble basado
en el axioma: “No hay deudor sin acreedor”, sino también a las prácticas comerciales concernientes
a sociedades, ventas intereses, letras de cambio, etc. Con gran detalle, ingresa en el aspecto
contable explicando el inventario, como una lista de activos y pasivos preparado por el propietario
de la empresa antes que comience a operar.

 Edad Contemporánea; da lugar a la creación de Escuelas como ser: la personalista, del valor, la
abstracta, la jurídica y la positivista tendientes a solucionar problemas relacionados con precios y la
unidad de medida de valor, apareciendo conceptos referidos a depreciaciones, amortizaciones,
reservas, fondos, etc.

Universidad Antonio Nariño

Universidad Antonio Nariño
 Acrónimo UAN

Lema «Aedificare Novae Mundi - Construyendo un Nuevo

Mundo»

Tipo Privada

Fundación 7 de marzo de 1976

Localización

Dirección Sede principal: Calle 58 A N° 37-94

Bogotá Colombia

Administración

Rector Martha Losada Falk

http://www.uan.edu.co

La Universidad Antonio Nariño es una entidad privada de educación superior de Colombia. Su sede principal se encuentra
enBogotá, aunque cuenta con sedes de educación presencial en prácticamente todas las capitales departamentales y en otros
municipios.

La Universidad Antonio Nariño inicia actividades el 7 de marzo de 1976, en las antiguas instalaciones de la Escuela
de Medicina de la Universidad Javeriana, ubicadas en la Calle 20 Sur No. 13 –61 de la ciudad de Bogotá. Fue pionera en los
programas de Ingeniería Electrónica e Ingeniería Biomédica, particularmente en proyectos de simulación, arquitectura de
micros y tecnologías en Telemedicina.
Actualmente el Grupo de Investigación Experimental High Energy Physics ATLAS de la Universidad Antonio Nariño creado en
2006, hace parte de la Colaboración ATLAS del Centro Europeo de Investigación Nuclear CERN.

La universidad esta integrada por 7 facultades que constituyen 7 Tecnologías, 37 programas de pregrado, 17 postgrados y 1
Maestría, completando así un total de 62 programas. Recientemente la Universidad Antonio Nariño dio inicio a la acreditación
de Alta Calidad de algunos de sus programas, entre ellos Ingeniería Ambiental, Odontología y Medicina.

La universidad organiza las Olimpiadas Colombianas de Matemáticas, Computación, Física, Ciencias y Astronomía

BVC
PUNTO BVC UNIVERSIDAD ICESI

La Universidad Icesi en acuerdo con la Bolsa de Valores de Colombia inaguró el 8 de Septiembre de

2008, el Punto de Bolsa de la Universidad Icesi, siéndo éste el primer punto de bolsa en el suroccidente de
Colombia; afianzándose como universidad pionera y líder en materia de educación en mercados
financieros nacionales y mundiales.

Con esto, la Universidad Icesi pone a disposición de la comunidad, a inversionistas y al público en

general información en tiempo real sobre el mercado de acciones a través de la plataforma Xstream,
mercado de renta fija pública y privada a través de la plataforma MEC PLUS, mercado dólar peso a través
de la página de consulta Set-fx y Mercado Integrado Latinoamericano (MILA) a través de la página de
consulta Valor Futuro.

Además de lo anterior, el punto de Bolsa de la Universidad Icesi, cuenta con el sistema de noticias y
cotizaciones en tiempo real THOMSON REUTERS EIKON, el cual posee información suplementaria en todas
las variedades de activos negociados en las bolsas de valores alrededor del mundo.
El punto de bolsa de la Universidad Icesi, además de ser un lugar de información en tiempo real, es un
laboratorio financiero, el cuál es un apoyo importante para el departamento de finanzas de
la Universidadhaciendo posible la investigación en Mercados Financieros, por esto cuenta con los
siguientes programas estadísticos y econométricos:
BREVE HISTORIA DE LA PROFESIÓN CONTABLE
La disciplina que fundamenta nuestra profesión es la contabilidad, la cual tiene relación íntima con el desarrollo de cualquier
país, pues la contabilidad es la fuente primordial de información, la cual facilita la planificación macro y micro económica,
promueve la creación y colocación eficiente de capitales, genera la confianza entre inversores y ahorradores, hace posible el
correcto funcionamiento de las instituciones y unidades económicas, impulsa el desarrollo de los mercados capitales y
constituye el motor de la actividad económica, fomentando el empleo racional de los recursos existentes en un país.
Lo anterior demuestra el contenido social de nuestra disciplina. De ahí que la expresión “responsabilidad social” tenga el
siguiente significado: La información contable actúa en y para la colectividad, su validez y perfección se alcanzan en función de
su concordancia con los valores, pautas y requerimientos de la comunidad en su conjunto; en la medida en que uno de estos
requerimientos es el desarrollo, y dado que contribuye decididamente al mismo, queda claramente puesta de manifiesta la
dimensión altamente social de la contabilidad.
Lo anterior obliga a que el experto contable no sólo conozca las técnicas de representación que utiliza en su tarea, sino que
también deba poseer capacidad para interpretar no sólo los fenómenos económicos sino todos aquellos que se desarrollan en el
entorno en el que se desenvuelve su actuación; conocer las obligaciones que se le imponen a la información financiera, a la
empresa y a la actividad económica; tener amplios conocimientos de legislación; ser conciente del papel de la información en la
economía y en la sociedad actuales, para que pueda anticiparse a los requerimientos de información; dominar técnicas
cuantitativas de áreas como la econometría, la informática, el pronóstico y de apoyo empresarial.
La profesión de la contaduría, como muchas otras, tiene un origen empírico. La contabilidad es tan antigua como las
organizaciones sociales dueñas de algunos excedentes de producción y de ciertas actividades de intercambio; los individuos
responsables de las funciones de registro y control de ingresos y gastos, hasta hace pocos años, se capacitaron exclusivamente a
la luz de la experiencia acumulada y de la práctica personal. Estas condiciones de formación, con el paso de los años
permanecieron ancladas, por lo que la sociedad y la misma universidad le han atribuido a la contaduría un carácter
eminentemente técnico y la utilización de herramientas desarrolladas por otras disciplinas, en especial la economía.
En Colombia, sólo en la década de los años cincuenta, la contaduría logra el rango de profesión universitaria y en los años
sesenta se consolida su presencia en la Universidad.
La contaduría pública en Colombia ha seguido las mismas etapas de desarrollo que otras profesiones, sólo que lo ha hecho en
una forma acelerada. Ellas son:
1. Reconocimiento legal del ejercicio profesional.
2. Búsqueda del estatus universitario para la profesión.
3. Reglamentación profesional, etapa en la cual se propende por la existencia del Código de Ética que propicie condiciones de
ejercicio.
4. Incursión en el mundo de la investigación con el fin de lograr el avance de los conocimientos en la ciencia que fundamenta la
práctica profesional.
En estas etapas jugaron un papel fundamental las asociaciones gremiales de contadores, quienes procedieron como “grupos de
interés” para lograr la convergencia de normas legales que reconocieran y reglamentaran el ejercicio de la profesión.
Es importante tener en cuenta que la importancia de la contaduría pública en la actividad económica se evidenció con la
promulgación de la Ley 43 de 1990. Esta ley estuvo precedida de más de quince años donde hubo luchas permanentes,
proyectos de ley fallidos y enfrentamientos de los diversos actores de la profesión.
Con esta Ley se proclama el Código de Ética, el cual le ha permitido a la Junta Central de Contadores ejercer su papel de
tribunal disciplinario de la profesión, porque con este Código se hace posible que el ejercicio individual no ético de los
contadores públicos sea sancionado y así se pueda sanear nuestra profesión.
Con la Ley 43 de 1990 se creó el Consejo Técnico de la Contaduría Pública como organismo permanente encargado de la
orientación técnico-científica de la profesión y de la investigación de los principios de contabilidad y normas de auditoría de
aceptación general en el país. Se le asignan funciones como adelantar investigaciones; estudiar los trabajos técnicos que se le
presenten para decidir su divulgación y presentación en eventos de diversas naturaleza; servir de órgano asesor y consultor del
Estado y de los particulares en todos los aspectos técnicos referidos al desarrollo y ejercicio de la profesión; pronunciarse frente
a la legislación relacionada con la aplicación de los principios y el ejercicio de la profesión; funciones que le dan una gran
importancia a este organismo.
Si analizamos los miembros del Consejo Técnico de la Contaduría Pública, nos damos cuenta que es un espacio realmente
interesado por el avance de la ciencia a través de la investigación y la divulgación de los conocimientos.
Igualmente con esta ley, se le concedió a la Junta Central de Contadores la función de expedir la tarjeta profesional, la cual
además de ser una herramienta de control, permite tener un censo actualizado de los contadores en ejercicio profesional.
Breve historia de la formación en contaduría en Colombia
Durante el siglo XIX, la instrucción en contabilidad apenas comenzaba a desarrollarse, aunque se reconocía como una materia
indispensable para el ejercicio adecuado y racional de algunas actividades económicas, especialmente, las de tipo mercantil. Los
intentos del Estado y de algunos particulares por consolidar la formación en esta área, eran todavía muy precarios y tenían un
lugar secundario en el aparato educativo del país. Aún no estaban dadas las condiciones para que la contabilidad como
disciplina y la contaduría como profesión despegaran, debido a que el país industrialmente tampoco había despegado, la
mayoría de su producción era agraria, especialmente cafetera y, apenas empezaba a desarrollar un mercado interior de alguna
intensidad.
En los primeros años del siglo XX (1900-1929) hubo esfuerzos por vincular la enseñanza del comercio a las instituciones de
educación superior, como respuesta a la necesidad de darle a esta actividad un orientación profesional. Los programas que
desarrollaban los centros de comercio anexos a las Universidades eran muy semejantes a los de las escuelas de comercio de
carácter secundario, es decir, que no se diferenciaban en cuando a su profundidad y contenido, aunque se daba cierta preferencia
a la hora de desempeñar una actividad laboral. En el sector privado hubo más avance, sobre todo en los últimos años de la
década de los años veinte.
Entre 1929 y 1951, la educación comercial se extiende por todo el país, sobretodo en las ciudades comercial o industrialmente
importantes. Su predominancia en colegios de tipo religiosos le otorgaba las siguientes características: Regia disciplina, espíritu
metódico, sentido práctico, contenido ideológico tradicional, dogmático y poco conflictivo.
En el año de 1952 las reformas al sistema educativo colombiano culminaron con la denominación de “enseñanza universitaria”
al nivel superior. Así, nació la universidad técnica. Durante los diez años siguientes se desarrollan una serie de conflictos
básicos en torno a la significación de la práctica de la contaduría, a la concepción de la enseñanza contable y al modelo de
reglamentación de la profesión. En este período se crean las primeras facultades privadas de contaduría.
En 1960 se promulga la Ley 145 que asumía con claridad los criterios primordiales de lasprofesiones liberales, según la
sociología, los cuales son:
1. Una formación técnica en regla y el procedimiento institucional que le dé validez: Se unificaron los requisitos para la
inscripción como contador público titulado (título respectivo obtenido en una facultad colombiana o extranjera reconocida o
título de economista con la habilitación correspondiente de las materias académicas que le hicieran falta para asemejársele). Sin
embargo, se reconocía la existencia de contadores públicos autorizados, siempre y cuando demostraran su habilidad profesional
con base en su experiencia en cargos equivalentes.
2. Precisión de la habilidad de utilizar tal componente en alguna de sus formas de uso. La ley establecía los casos en que se
necesitaba la calidad de contador público: como revisor fiscal de distintas sociedades; para autorizar balances de bancos,
sociedades industriales o comerciales; para actuar como perito en controversias de carácter técnico-contable; para certificar
informes o estados de cuentas, etc.
3. Contar con un medio institucional que garantice que dicha competencia será utilizada responsablemente. Con la ley se
indicaba la composición de la Junta Central de Contadores, sus funciones que eran netamente de carácter disciplinario.
En los años siguientes de la década del 60 quienes más influyeron en las características que asumían los programas de
contaduría fueron los organismos académicos privados. Sus propuestas buscaban modificar la formación del estudiante hacia un
sentido más moderno.
En el decenio de los años 80, la universidad colombiana entra en crisis como consecuencia de la expansión indiscriminada del
sistema de educación superior, del fracaso de las políticas de planeación educativa, de la escasa adecuación y aporte de los
profesionales al modelo de desarrollo, así como al atraso de los contenidos formativos, crisis a la cual no escapa la contaduría.
La necesidad de abandonar la concepción técnica e instrumental de la disciplina, obliga a consolidar la reflexión teórica y a
identificar el fundamento científico de los principios por los cuales ha de regirse, lo cual deferencia las facultades que se
interesan simplemente por una preparación profesionalizante y otras que buscan llevar al estudiante a una verdadera probidad
intelectual, así como a su autonomía mental.
Hoy la formación del contador público orienta el interés de las comunidades académicas nacionales e internacionales. La
búsqueda de la calidad y la globalización de los conocimientos han transformado los enfoques de la educación en los cuales el
estudiante es protagonista de su propio aprendizaje y no un depósito de conocimientos, muchos de los cuales se tornan
obsoletos rápidamente. Ello implica una transformación en el enfoque de transmisión y acumulación por métodos pedagógicos
que orientan en el contador un conjunto de conocimientos, competencias y valores.
La formación del Contador público se orienta a partir de nuevas metodologías como las descritas en la Guía No.9 de la
Federación Internacional de contadores – IFAC, preparada por su Comisión de Educación.
En la discusión de la Guía No. 9 se tienen en cuenta las tendencias actuales en cuanto a cambios referidos a transacciones
complejas, avances tecnológicos, internacionalización de la economía, auge de las privatizaciones, generación de grandes
litigios y preocupación creciente por el medio ambiente.
Estos retos exigen mayor competitividad, responsabilidad y capacidad para satisfacer estas demandas, generándose cambios en
cuanto a la educación y experiencia requeridos.
El fundamento de la educación y la experiencia del contador se establece en las siguientes premisas:
· Se deben formar contadores capaces de hacer una contribución positiva a su profesión y a la sociedad.
· Para mantener su competencia los contadores deben desarrollar y mantener una actitud de aprender a aprender.
· Se debe suministrar una base de conocimientos, habilidades y valores profesionales que permitan al profesional contable
continuar aprendiendo y adaptarse a los cambios el resto de su vida.
Se insiste en que, además de los conocimientos y destrezas, el contador debe poseer habilidades para formarse como
empresario, analista financiero, buen comunicador, tener relaciones públicas y ser un buen administrador.
A continuación se muestran los conocimientos, habilidades y valores que orientan la meta de la formación del contador público.
Conocimiento
Según se trate de la educación básica o profesional del contador, se propone el desarrollo de un conocimiento basado en cuatro
categorías:
Educación básica:
1. Conocimiento general
Educación profesional:
2. Conocimiento organizacional y de los negocios.
3. Conocimiento en tecnología de la información.
4. Conocimiento en contabilidad y áreas relacionadas.
Habilidades
Según la Guía de Educación No. 9 de la IFAC en sus párrafos 16, 17, 18 y 19, la habilidad capacita al contador profesional para
hacer uso adecuado del conocimiento obtenido mediante la educación. Ello no se adquiere usualmente por medio de cursos
específicos, sino del efecto total del programa de educación y la experiencia profesional. Las habilidades que el individuo debe
adquirir son:
· Intelectuales.
· Interpersonales.
· De comunicación.
Valores Profesionales
Quizás no existe una profesión como la contaduría que tenga que hacer un énfasis tan marcado en una adecuada estructura de
valores para que el contador actúe correctamente en interés de la sociedad y de la propia profesión. Los atributos que
constituyen los valores y actitudes del contador público son:
· Compromiso para actuar con integridad y objetividad, y ser independiente en la aplicación de las normas profesionales.
· Conocimiento de las normas éticas de la profesión.
· Preocupación por el interés público y sensibilidad hacia las responsabilidades sociales.
· Compromiso permanente hacia el aprendizaje.
· Diagnóstico y perspectiva del campo profesional
Otro aspecto a tener en cuenta, es la creciente preocupación de los profesionales de la contaduría pública, con respecto a la
aplicación a nivel mundial de las Normas Internacionales de Contabilidad a partir del 1 de enero de 2005. La discusión en
nuestro país radica en si debemos adaptar o adoptar esas Normas Internacionales.

La contabilidad en Colombia
En Colombia, desde cuando se inició la legislación mercantil se impulso al comerciante la obligación de organizar su
contabilidad y se le prescribieron pautas sobre el Contenido y forma de llevar los libros de contabilidad con los cuales se
pretendía que se cumplieran con los objetivos básicos de esa época, de la información contable a saber:
El 29 de mayo de 1853 el Congreso de la Nueva Granada expidió el primer Código de Comercio derogando las Ordenanzas de
Bilbao aprobadas en España en 1737, las que rigieron hasta la fecha.
El Código de 1853 tuvo una vigencia corta, pues al establecer la constitución de 1863 el sistema federalista permitió a los
Estados legislar en materia comercial en virtud de esta facultad es Estado de Panamá adoptó en octubre de 1869 el Código de
Comercio que había sancionado Chile en 1855.
El Código del Estado de Panamá vino a regir la República de Colombia en virtud de la ley 57 de 1887 que al respecto
estableció.
Ley 57 de 1887, Artículo 1º. Regirán en la República de Colombia noventa días después de la publicación de esta ley, con las
adiciones y reformas de que ella trata, los códigos siguientes:
….. El de Comercio del extinguido estado de Panamá, y sancionado el 12 de octubre de 1869, y el Nacional sobre la misma
materia, edición de 1884 que versa únicamente sobre comercio marítimo.
Articulo 3º. En el Código de Comercio de Panamá se entenderá República donde se habla de Estado de panamá, y las
referencias que en dicho Código se hacen a las leyes del mismo estado, se entenderán hechas a las correspondientes
disposiciones de los Códigos Nacionales.
Las disposiciones de ese Código de Comercio relacionadas con la contabilidad mercantil se incluyeron en el Capitulo II, Tituló
Segundo del Libro 1º., las que se mantuvieron en su esencia hasta 1971 cuando, se adoptó el Código de Comercio que nos rige
actualmente.
Ley 20 de 1905, art 6º. Desde la sanción de la presente ley es permitido a toda persona naturalo jurídica que ejerza legalmente
funciones comerciales, levar los elementos de descripción y de cuenta de sus operaciones, o sean respectivamente los que hoy
se llevan en el Diario y en el mayor, en el Libro General de cuenta y razón de que trata el articulo 271 del Decreto numero 1936
de 27 de Diciembre de 1904, sobre Contabilidad de la hacienda Nacional dando a la descripción y a la cuenta de tales
operaciones la forma establecida en el decreto citado, en su modelo número 14, y sujetándose en lo demás a las disposiciones
respectivas del Código de Comercio.
Decreto 1936 de 1904, art 271 El libro general de cuenta y razón irá dividido en folios, y cada página de folio en nueve
columnas tanto para el debe como para el haber, así:
1ª. Año y mes;
2ª: Día del asiento;
3ª: Numero del asiento;
4ª. Folios de las cuentas acreedoras en el debe y de las deudoras en el haber;
5ª. Nombre de las cuentas acreedoras y narración del asiento en el debe y nombre de las cuentas deudoras, únicamente en el
haber;
6ª. Partida de cada cuenta acreedora en el debe y de cada deudora en el haber;
7ª. Valor de cada asiento;
8ª. Sumas mensuales; y
9ª. Saldos débitos en el debe y saldos créditos en el haber.
Artículo 28. Los comerciantes por menor sólo están obligados a llevar dos libros o cuadernos, a saber: uno de cuentas
corrientes, en que consten sus operaciones diarias, y otro de inventarios y balances, en que conste su situación, por lo menos
cada dos años.
Se considera comerciante por menor el que vende directamente a los consumidores los objetos en que negocian.
Artículo 29. Podrá llevar el comerciante, fuera de los libros referidos, lo demás auxiliares que use el comercio, y que juzgue
necesarios para facilitar la inteligencia de sus operaciones.
Articulo 30. El comerciante que por cualquier causa no pudiere llevar por si mismos sus libros, encomendará a otra persona su
teneduría, bajo la responsabilidad del dueño, sin perjuicio de la que corresponda al tenedor en casos de fraude o culpable
negligencia.
Artículo 31 sustituido. Ley 65 de 1890, art único. Los libros enunciados en los tres primeros incisos del artículo 27 estarán
encuadernados, forrados y foliados; sus hojas serán rubricadas por el Juez de comercio y sus Secretarios, y en la primera de
ellas se pondrá una nota fechada y firmada por ambos , que indique el número total de hojas y la persona a
quien pertenece el libro.
En los distritos donde no haya tribunal de comercio, cumplirán estas formalidades el juez o el del distrito y sus
respectivos secretarios.
Decreto Legislativo No. 2 de 1906, art 7º. Los libros enunciados en los tres primeros incisos del articulo 27 del
Código de Comercio serán rubricados, en los lugares donde haya cámara de Comercio, en cada una de sus
hojas, por el secretario de dicha cámara, y en la primera de ellas se pondrá una nota fechada y firmada por el
presidente y el secretario de las mismas, que indique el número total de las hojas y la persona a quien
pertenecen los libros.
Artículo 32 sustituido ley 57 de 1931, art 57. Los libros que están obligados a llevar los comerciantes de
conformidad con lo dispuesto en el Código de Comercio, deberán ser escritos en idioma español.
Artículo 33. En el libro diario se asentarán por orden cronológico y día por día, no solamente las operaciones
mercantiles que ejercen el comerciante, sino también todas las que puedan influir de algún modo en el estado de
su fortuna y de su crédito, expresando detalladamente el carácter, las circunstancias y los resultados de cada una
de ellas.
Al igual que los artículos del 34 hasta el 57 hablaba de los libros de caja, libro mayor, las prohibiciones da los
comerciantes, errores y omisiones, la presentación de los libros, etc.
Artículos 60 y 61. Sustituidos. Ley 26 de 1922 art 1º. El libro copiador de cartas estará encuadernado, forrado
y foliado; y los comerciantes trasladarán a el íntegramente, por el orden de sus fechas, y sin dejas folios en
blanco, todas las cartas que se escriban sobre los negocios de su giro, por cualquier medio que asegure la
exactitud y duración de la copia.
Se puede apreciar en las disposiciones anteriores la carencia de normas contables y la presunción de que los
registros pudieran ser llevados por el propio comerciante a su leal saber y entender, tal como se indica en el
articulo 30, al establecer que el comerciante que por cualquier causa, no pudiera llevar por sí mismo sus libros,
encomendará a otra persona su teneduría, bajo la responsabilidad del dueño.
Como se desprende de la lectura de los artículos de nuestro primer Código de comercio, la contabilidad estaba
concebida inicialmente para servir al propio comerciante y le servía como recordatorio de sus operaciones.
La contabilidad en esta etapa carecía de trascendencia social ya que sólo se refería o afectaba al comerciante y a
las personas que con él se relacionaban pero no al conjunto de la comunidad. Era un instrumento destinado a
servir de recordatorio histórico de unas operaciones o actividades pasadas.
Decreto 2521 de 1950. El decreto 2521, reglamentario de la superintendencia de Sociedades Anónimas, recogió
las normas vigentes del código de Comercio, precisando y mejorando algunas de estas normas. Este decreto
incorporó a la Contabilidad las cuentas de valorización y desvalorización de activo fijo y de inversiones. Las
normas pertinentes a los libros y a la Contabilidad.
Decreto 2160 de 1986. Mediante el decreto 2160 de 1986 se reglamento la contabilidad mercantil y se
expidieron las normas de contabilidad generalmente aceptadas.
No obstante, que en la práctica la contabilidad tuvo una concepción moderna como elemento de información a
partir de la década del sesenta, la misma no tenía soporte jurídico sino que era derivada del desarrollo
internacional de normas o la adaptación de norma de otras países más adelantados.
Con el decreto 2160 de 1986 se empezó a configurar la contabilidad como el medio más importante y útil para
preparar y dar a conocer los diferentes aspectos que integran la información relativa a las empresas,
constituyéndose en un vehículo idóneo de comunicación a los diferentes usuarios de la información contable.
Este decreto fue un ordenamiento integral de la contabilidad mercantil que incluyó normas contables básicas,
normas contables técnicas y normas sobre presentación de los estados financieros y sus revelaciones.
La mayor bondad del decreto 2160, hoy sustituido por el decreto 2649 de 1993, es que armonizó en el país las
normas de contabilidad y la presentación de los estados financieros, pues hay que reconocer las diferencias
anteriores en la aplicación de algunas normas, pero especialmente en la presentación de los estados financieros
donde la situación era caótica, sin que hubiera una norma legal de referencia que unificara los registros y
presentaciones.
Decreto 2649 de 1993. El consejo Permanente para la Revisión de las Normas Contables, puso a disposición
del Estado un nuevo texto sobre las normas de contabilidad generalmente aceptadas en Colombia que incluía
además de las normas contables, las disposiciones sobre ajustes por inflación y las normas sobre registros y
libros, reuniendo en un cuerpo normativo lo que se encontraba hasta entonces disperso en los decretos 2160 de
1986, 1798 de 1990 y 2112 de 1991, así como las disposiciones que los modificaron o complementaron. Este
decreto se expidió en diciembre de 1993 con vigencia a partir del 1º. De enero de 1994, el cual por ser el
vigente y la base de la presente obra se transcribe íntegramente.
Decreto 2649 de Diciembre 29 de 1993: Por el cual se reglamenta la contabilidad en general y se expide los
principios o normas de contabilidad generalmente aceptados en Colombia.
Se puede indicar que en el año 1905, se creó la primera escuela de carácter público: Escuela Nacional de
Comercio, por el señor Santiago Wisman. En 1923 en el Estado Colombiano, durante el gobierno de Pedro Nel
Ospina, contrató una misión extranjera, la Misión Kemmerer, para organizar el banco del Estado y se creó la
Contraloría General de la Nación, en la que se establece la contabilidad oficial. En 1931 se creó la
Superintendencia de Sociedades Anónimas para fiscalizar y vigilar, se establece el Impuesto de Renta y en
1960, por medio de la ley 145, se reglamentó la profesión de Contaduría Pública en nuestro país.
La formación académica del Contador en Colombia ha sido más bien lenta, acorde a las circunstancias y
momentos de la realidad económica del país y también debido a las erráticas políticas de capacitación que se
han abierto su camino sobre la base de requerimientos laborales inmediatos, intereses de sectores dominantes o
la influencia de tendencias internacionales.
En la medida en que Colombia ha definido su naturaleza económica capitalista, también se cumple para nuestro
país la definición de la Contabilidad como un estilo de racionalidad de control, ya se trate de considerar el
principio de ganancia, la eficiencia en las diversas etapas de producción de bienes o de su comercialización, etc.
Para la última década del siglo XIX, la enseñanza de la Contabilidad se difundía a través de diversos órdenes de
escolaridad, en numerosos colegios de secundaria, institutos privados de enseñanza comercial o como materia
básica en programas de estudio de las normales de mujeres, en colegios y liceos nacionales tales como el de San
Bartolomé, Mayor del Rosario y el Liceo Nacional y, finalmente, en las facultades o escuelas de comercio
asociadas a instituciones oficiales. Al término del siglo los principales centros urbanos del país contaban con la
enseñanza de diversos programas de contabilidad mercantil: Universidad del Cauca, La Facultad de Comercio
de la Universidad de Bolívar, la Escuela de Comercio del Colegio Pinillos de Mompóx.

LAS 10 CARRERAS CON MAYOR DEMANDA EN EL MERCADOLABORALYTAMBIENLAS10CONMAS

EGRESADOSPATEANDOLATASLeyendo la Revista de día DOMINGO DEL DIARIO LA
REPUBLICA,encontré este Articulo que me pareció muy bonito para que conozcan todosnuestros
visitantes de este Blogs., y/o pagina Web., del ELECO DELCONTADOR.BLOGSPOST.COM Y/O
ELECO DEL CONTADOR .COM,Lo transcribo en su totalidad, este Articulo que es escrito por el Sr.
RAULMENDOZA, PUBLICADO EL DIA 08/02/2009. Y deben conocer para poder elegir una
carrera de estudios, y saber a que Universidad hay quem a n d a r l o s a n u e s t r o s
hijos, o para uno mismo. Porque la situacióneconómica esta muy difícil
a h o r a , y l a c o m p e t e n c i a p o r u n p u e s t o d e trabajo es desleal y nuestro Supremo Gobierno no
hace nada por implantar m a s f u e n t e s d e t r a b a j o d o n d e n u e s t r o s h i j o s p u e d a n t r a b a j a r , y
l e g i s l a r mejor nuestra educación, no tiene una política a la educación superior
notenemos un Ministerio de educación superior o un Vice Ministro que see n c a r g u e d e e s t a b l e c e r
p o r d o n d e d e b e i r l a e d u c a c i ó n s u p e r i o r y l a s prioridades en los planes curriculares,
como lo hay en Colombia, Brasil
yC u b a . , L e s c o n t a r e u n c a s o q u e s u c e d e e n C h i m b o t e , h a y v a r i a s
Universidades pero netas de la ciudad de Chimbote, Universidad del Santa,Universidad Uladech, la Uní verdad
San Pedro., “La Universidad Privadalos Ángeles S.A. Vienen desde muchos años atrás en el poder
Judicial peleando por el Nombre y su prestigio, Y por la Ley de la creación , no hayq u i e n p u e d a d a r
s o l u c i ó n e l P o d e r J u d i c i a l d e l S a n t a H u a r a z s a c a procedente y el Poder Judicial de Lima
saca su sentencia improcente luegoLima saca procedente y Chimbote saca improcedente y nunca se
terminaeste problema mientras eso ocurre tantos estudiantes que estudiaron y estánestudiando en la
Universidad Privada los Ángeles de Chimbote S.A. y la U L A D E C H , s o l o p a r a l a U l a d c h h a y
permiso para obtener el Titulo
y poder Colegiarse , y ser visado por la Asamblea Nacional de Rectores “ANR”,pero para la Universidad
Privada de los Ángeles s.a. esta negado, e n t o n c e s s i l a A s a m b l e a N a c i o n a l d e r e c t o r e s
“ A N R ” p u e d e r e g u l a r l a Universidad Peruana porque no hace algo por estas instituciones,
talvez p r o h i b i e n d o y / o c e r r á n d o l o s p o r u n a v e z y n o d e j a r q u e e s t a f e n c o n l a educación a
nuestros hijos ya que hoy día es difícil la situación económica, p o r t a l r a z ó n d i c e e l D o c t o r L u í s
P i s c o y a H e r m o s a , “ L a A s a m b l e a nacional de Rectores es un Organismo que
c o o r d i n a a c c i o n e s , p e r o n o tiene capacidad para regular la Universidad peruana. Entonces es necesarioy
urgente que se legisle y7o regule mejor la educación universitaria y salir d e e s t o s v í n c u l o s i n
b o r r o s o s q u e e x i s t e e n l a a c t u a l i d a d q u e m u c h o s estudiantes terminan y no
p u e d e n e j e r c e r s u p r o f e s i ó n p o r n o p o d e r s e Colegiar ya que estas universidades se pelean por su
Ley de creación. LES

DEJO PARA SU CONOCIMIENTO EL ARTICULO TRASCRITO DELAREVISTADELAREPUBLICADELDIA

DOMINGO.Miles de Profesionales egresan de Universidades e institutos y pelean por un empleo.
 Solo una minoría consigue un buen puesto. El resto deberesignarse a lo que encuentre. Este
informe, basado en dos estudios sobreeducación y demanda laboral, precisa las carreras mas
requeridas hoy, lasque tienen mercado en el futuro y otras para patear latas.Cada año 346 mil
adolescentes, estudiantes de educación secundaria, 600mil estudiantes siguen las 164 carreras en las
Universidades del Perú,
y4 0 0 m i l e s t u d i a n t e s s i g u e n l a s 9 5 c a r r e r a s e n I n s t i t u t o s S u p e r i o r e s Peruanos.
El estudiante de educacacion secundaria terminan y se hacen la p r e g u n t a : ¿ A h o r a q u e e s t u d i o ? E n
v e r d a d , h a y p o c a s h e r r a m i e n t a s p a r a saber que tal esta el mercado laboral.E L E G I R U N A
C A R R E R A , L a “ G u í a d e o f e r t a e d u c a t i v a : d e m a n d a ytendencias del mercado laboral”, que la
Secretaria Nacional de la Juventud(SNJ) presentara este mes, brindara información sobre las 259 carreras
queofrecen las Universidades e Institutos, serán gratuita y mostrara cuales deellas tienen mayor demanda y
mas posibilidades de obtener accesible vía Internet. Asimismo, en diciembre pasado la Asamblea nacional
de Rectores presento el informe “Formación Universitaria Vs. Mercado Laboral II” deLuís Piscoya, que es
también una valiosa herramienta para escudriñar larelación estudios - empleos. Este libro puede
encontrarse en el local de laANR, a la altura de la cuadra 51 de la avenida Benavides, Surco.U n r e c i e n t e
e s t u d i o d e l a S e c r e t a r i a N a c i o n a l d e l a j u v e n t u d ( S N J ) , d e l Ministerio de Educación, señala
que las cuatro carreras con más postulantese n l o s c e n t r o s d e e n s e ñ a n z a s o n : C o n t a b i l i d a d ,
E d u c a c i ó n S e c u n d a r i a , Ingeniería de Sistemas y Derecho. De ellas Educación no figura entre
lasm a s p e d i d a s d e l m e r c a d o l a b o r a l . D e 3 0 m i l q u e e g r e s a n c a d a a ñ o , s o l o 5mil pueden
conseguir una plaza de trabajo.
Esta claro que ahí hay un desajuste entre la carrera que estudia y lademanda laboral. Y no
es el único caso. Algunas razones
: E l P e r ú h a crecido sostenidamente durante varios años, la bonanza ha hecho despegar n u e v a s
a c t i v i d a d e s e c o n ó m i c a s , l a g l o b a l i z a c i ó n h a l l e g a d o c o n n u e v a s tecnologías, tenemos
tratados de libre comercio en desarrollo con
varios p a í s e s . C o n e l l o , l a s n e c e s i d a d e s d e p r o f e s i o n a l e s y t é c n i c o s e s t á n cambi
ando. Entonces, OJO con las carreras que se escogen

Universidad Externado de Colombia

Finanzas y Relaciones Internacionales (Presencial)

El pregrado en Finanzas y Relaciones Internacionales fue creado en 1986 con el propósito

de formar en Colombia profesionales interdisciplinares, con visión internacional y dominio
de las finanzas, capaces de asumir responsabilidades y posiciones de liderazgo tanto en el
sector privado como en el público.
 Desde entonces, la importancia creciente de la actividad financiera en la economía mundial
y la inserción acelerada de Colombia en ésta han confirmado – e intensificado – la necesidad
de tomadores de decisiones con amplitud de criterios para optimizar el manejo de los
recursos del país y de sus empresas. El abanico de opciones y oportunidades profesionales
que ofrece el mercado laboral a los egresados del programa en Finanzas y Relaciones
Internacionales, su posicionamiento en el sector financiero, han sido la mejor prueba de la
pertinencia de su formación.

Los avances de la globalización, la liberalización de los intercambios, la democratización y

aceleración de la información, y la sofisticación de los instrumentos financieros han
inducido profundas mutaciones del sector financiero internacional. Éste exige financistas
cada vez mejor más especializados y cuyas decisiones repercuten todos los niveles y
sectores de la sociedad, sin respetar fronteras. La intervención de las autoridades y las
demandas de regulación demuestran que Estados y mercados se necesitan mutuamente y
deben necesariamente entenderse.

El actual programa en Finanzas y Relaciones Internacionales combina:

o Una formación general interdisciplinar con énfasis en relaciones internacionales.

o Una formación especializada en finanzas, con énfasis en análisis de riesgos.
o Una opción de profundización en finanzas corporativas, mercados de capitales o relaciones económicas internacionales.
o Cursos terminales o coterminales para articular la formación de pregrado con las exigencias de maestrías y doctorados.

Perfil profesional.

El programa en Finanzas y Relaciones Internacionales forma profesionales integrales que

dominan las finanzas, sus dinámicas, instituciones y herramientas con visión internacional y
amplitud de criterio en los campos jurídico, económico y político.

A partir de los insumos teóricos, analíticos y metodológicos de las áreas de finanzas,

relaciones internacionales, gobierno, matemáticas, economía y derecho, el programa
fortalece las competencias cognitivas, analíticas y valorativas, comunicativas, investigativas,
de gestión y contexto coherente con la necesidad de enfrentar creativamente la complejidad
de los entornos en los que tiene lugar la labor profesional.

El programa forma profesionales aptos para ocupar posiciones en los diversos subsectores
del mundo financiero: bien en el universo corporativo, tomando decisiones sobre los
 recursos de la empresa; bien en el mercado de capitales, operando sobre valores y servicios
financieros; bien en la academia o en la consultoría.

Estructura.

El plan de estudios está organizado de manera coherente con el principio de desarrollo de

niveles de complejidad propios del enfoque por competencias:

o Durante los dos primeros semestres, comunes a los dos pregrados de la facultad y conocido como el año preparatorio, los
estudiantes reciben una formación general que les permite abordar las distintas disciplinas constitutivas del programa,
conocer sus objetos de estudio e incorporar los primeros elementos de comprensión de cada una. Igualmente, van
adquiriendo y consolidando competencias básicas en materia de comprensión de textos, escritura y matemáticas, que
subsanan las eventuales deficiencias de su formación escolar. Al terminar este año preparatorio, los estudiantes deben
elegir su carrera en Finanzas y Relaciones Internacionales o Gobierno y Relaciones Internacionales.
o Entre el tercero y el sexto semestre, los estudiantes cursan la formación esencial que les permite adquirir el bagaje teórico
y práctico indispensable común para todos los futuros financistas y los conceptos de la gestión financiera, al tiempo que
profundizan sus estudios en relaciones internacionales, economía, derecho, idiomas y matemáticas. Este tronco común
apunta a formar financistas generalistas con visión internacional.
o A partir del séptimo semestre, los estudiantes pueden optar por una de las profundizaciones ofrecidas con el fin de orientar
y especializar su perfil en función de su proyecto profesional. Tres opciones se ofrecen en la actualidad: finanzas
corporativas, mercados de capitales y relaciones económicas internacionales.

1. La profundización en finanzas corporativas comprende el análisis de la estructura

financiera de las organizaciones y de su estrategia de financiamiento en un contexto de
incertidumbre.

2. La profundización de mercados de capitales comprende tanto el análisis de las

instituciones de los mercados públicos y de los precios de los activos transados, como la
modelación del comportamiento de los precios, la valoración de activos financieros y los
métodos de evaluación y gestión del riesgo de mercado.

3. El énfasis de las relaciones económicas internacionales comprende el análisis del

funcionamiento de los mercados externos, la formulación de política exterior en contextos
nacionales cambiantes y dentro de un marco institucional global en que lo cultural, lo
político y lo económico surten efectos determinantes.

o Durante el décimo semestre, los estudiantes pueden escoger asignaturas terminales o “coterminales”, ofrecidas por los
programas de maestría de la Facultad. La oferta contempla la homologación del primer semestre de estudios con las
maestrías en Finanzas, Gobierno y Políticas Públicas y Asuntos Internacionales. Se prevé en un futuro próximo la
homologación con programas de las facultades de Economía, Derecho y Administración de Empresas.
o A medida que el estudiante avanza en el desarrollo del plan de estudios, los cursos obligatorios se complementan con
materias optativas. En efecto, los estudiantes pueden escoger varias de sus asignaturas de un amplio menú de
posibilidades en función de su perfil o de sus intereses personales. Es así como pueden optar por intensificar la dimensión
interdisciplinar de su formación o, profundizar su perfil financiero.
o Los estudiantes –a partir de octavo semestre- realizan una pasantía o practica laboral que culmina con la realización de
una monografía de pasantía, bajo la tutoría de un docente. Pueden optar por la realización de una monografía de grado, en
el marco de uno de los grupos de investigación del CIPE.

Disciplinas ejes.
o Finanzas.
La asignación óptima de los recursos financieros y la toma de decisiones en escenarios de
incertidumbre constituyen el objetivo formativo del área de finanzas. Las materias del área
están estructuradas en 3 fases: la primera concentra las asignaturas de las finanzas
clásicas, enfocadas al análisis contable, la evaluación y la gestión de una situación
financiera determinada.

La segunda fase privilegia el estudio del riesgo financiero con un fuerte énfasis en
matemáticas. Por último, se introducen los temas más específicos e innovadores de la
disciplina.

Paralelamente, el área promueve el uso de herramientas cuantitativas e informáticas que

simulan condiciones de toma de decisiones en contextos reales.

Asignaturas.
Introducción a las Finanzas, Contabilidad Gerencial, Gerencia de Costos, Análisis Financiero,
Administración Financiera, Formulación y Evaluación de Proyectos, Diseño de Modelos
Financieros, Análisis de Riesgo Financiero, Estrategia Financiera, Fundamentos de Riesgo,
Mercado Accionario, Mercados de Renta Fija, Mercados Financieros y de Capitales,
Valoración de Activos Financieros, Valoración de Empresas, Valoración de Portafolios,
Administración de Riesgo, Finanzas Internacionales, Cobertura de Riesgos con Derivados,
Decisiones de Inversión y Forex.

o Relaciones Internacionales.
Interdependencia, globalización, mundialización son términos que describen una realidad
en la cual lo local y lo nacional no pueden ser aprehendidos ni entendidos fuera del
contexto internacional. Esta área combina la formación histórica y teórica con el análisis de
la actualidad internacional.

Las relaciones internacionales conforman un área transversal del plan de estudios.

 Esta área integra varios enfoques de análisis y metodologías de las dinámicas
internacionales, con el propósito de consolidar la capacidad de análisis y comprensión del
escenario mundial. Las materias del área cruzan aproximaciones geográficas y temáticas.

Asignaturas: Introducción al Sistema Internacional, Historia del Siglo XX, Colombia en el

Mundo, Análisis de Política Internacional, Seminarios en Relaciones Internacionales I, II, III,
IV y V.

o Gobierno.
El área de gobierno brinda la formación necesaria para comprender los conceptos básicos
de la acción política y las instituciones públicas. El profesional en Finanzas y Relaciones
Internacionales debe entender y respetar las intervenciones e intereses del Estado. La
formación en gobierno contribuye a fortalecer la ética cívica de los egresados, sello de la
formación integral externadista.

Asignaturas: Introducción a la Ciencia Política, Historia de las Ideas Políticas, Historia y

Geografía de Colombia e Instituciones Políticas.

Disciplinas complementarias.
o Economía.
El área de economía tiene como objetivo proporcionar una sólida formación en el método
del análisis económico para que el profesional en Finanzas y Relaciones Internacionales
pueda, sin ser economista, entender el lenguaje y la lógica de los economistas, así como la
coyuntura y la dimensión económica de una situación determinada.

La formación combina la historia de los hechos y de las teorías económicas con el análisis
matemático para la comprensión de los fenómenos económicos nacionales e
internacionales. La formación básica en el área se ha fortalecido con la intensificación de los
cursos de microeconomía, una introducción al manejo econométrico y la inclusión de los
nuevos desarrollos en economía en temas de riesgo moral, inversión bajo incertidumbre e
información asimétrica.

Asignaturas.
Introducción a la Economía, Teoría Económica, Microeconomía I y II, Macroeconomía,
Econometría, Economía Internacional, Seminario Opcional en Economía, Organizaciones
 Económicas Internacionales, Comercio Internacional, Economía Institucional, Desarrollo
Económico, Estudios Económicos Internacionales I y II.

o Matemáticas.
El área de matemáticas, que trabaja de modo articulado con las áreas de finanzas y
economía, desarrolla las destrezas cuantitativas de los estudiantes. Cabe destacar que la
reforma curricular de 2005 reforzó la formación en matemáticas, con el fin de garantizar
que los estudiantes dominen las herramientas requeridas por cada una de las
profundizaciones ofrecidas.

Para suplir las deficiencias de la formación matemática en los niveles básico y secundario
con el que viene un número importante de bachilleres, el área provee cursos nivelatorios
previos al comienzo del primer semestre, así como tutorías especializadas y permanentes
en la sala Pitágoras.

Asignaturas: Cálculo I, II y III, Álgebra Lineal y Teoría de Juegos, Matemáticas Financieras I y

II, Estadística I y II.

o Derecho.
El derecho contribuye a la estructuración lógica del pensamiento de los estudiantes y brinda
a los profesionales una herramienta de análisis y de acción, tan esencial para la
consolidación del Estado social de derecho y de sus instituciones financieras como para la
cooperación y la regulación internacionales.

Las diferentes materias que integran el área de derecho proporcionan al estudiante criterios
sólidos sobre la teoría general del derecho, sus categorías, conceptos jurídicos
fundamentales y sus principales instituciones, especialmente de derecho privado.

Los contenidos temáticos fortalecen la creación y el desarrollo de una visión global del
derecho y de su función dentro de la organización social y económica del país, así como
una actitud crítica frente a la realidad financiera, económica y empresarial en un contexto
global.

Asignaturas: Derecho Privado, Derecho Comercial, Operaciones Mercantiles, Derecho e

Instituciones Internacionales, Derecho Económico, Derecho Laboral y Sistema de Seguridad
Social, Derecho de los Negocios y Seminarios Opcionales en Derecho.

o Idiomas.
Comunicarse e interactuar en inglés es una necesidad para los profesionales en finanzas;
hablar otros idiomas es una indiscutible ventaja comparativa.
 Exigente en materia de idiomas, el plan de estudios del programa en Finanzas y Relaciones
Internacionales y los requisitos de grado, garantizan que estudiantes y egresados dominen
las competencias lingüísticas y culturales necesarias para comunicarse en un mundo
globalizado. El programa incluye el estudio obligatorio de 6 niveles de inglés y 4 de francés
(en convenio con la Alianza Francesa). Los estudiantes deben presentar exámenes de
suficiencia en ambos idiomas y aprobarlos con estándares internacionales (nivel B1).

A los estudiantes con conocimiento previo del inglés o del francés se les permite homologar
una parte o la totalidad de los niveles previstos y pueden utilizar un total de 24 créditos
adicionales en idiomas. Pueden entonces escoger entre perfeccionar su inglés o francés, o
pueden estudiar un tercer idioma (alemán, chino, árabe, japonés, portugués, ruso o
italiano).

o Metodología y Coyuntura.
A lo largo del año preparatorio, el área de metodología y coyuntura apoya el proceso de
adaptación de los estudiantes, al reforzar sus hábitos y métodos de estudio. Les brinda
instrumentos para la comprensión y producción de textos, la comunicación oral y escrita y
la elaboración del plan de trabajo conforme a los lineamientos metodológicos de la
Facultad. Para motivar a los estudiantes y vincular su preparación metodológica a su
formación intelectual, el trabajo se hace con base en el análisis de la coyuntura nacional e
internacional.

Asignaturas: Metodología y Coyuntura 1 y Metodología y Coyuntura 2.

o Seminarios opcionales.
Cada una de las áreas ofrece una gama amplia y diversificada de seminarios opcionales. Los
estudiantes pueden inscribir hasta 10 créditos en materias electivas a partir de séptimo
semestre.

Estos cursos tienen como propósito ampliar el universo intelectual de los estudiantes,
estimular su curiosidad y ayudar a afianzar su perfil profesional. Tratan temas específicos
de cada una de las áreas, y abren a los profesores la posibilidad de exponer los avances y
resultados de sus investigaciones. La iniciativa puede igualmente provenir de los
estudiantes que solicitan la creación de un curso determinado.

Procedimientos para seguir durante la pasantía.

1. La Coordinación de Pasantías enviará por correo electrónico la carta de asignación de
tutor tanto a estudiantes como a tutores. El tutor debe confirmar a la Coordinación el recibo
de la misma y su aceptación.

2. El estudiante debe contactar al tutor con el fin de presentarse como alumno - pasante y
entregarle la carta de la Coordinación de Pasantías, que presenta al estudiante y que anexa
la carta que envía la empresa describiendo las actividades que va a realizar.

3. Durante el desarrollo de su práctica o pasantía el estudiante debe hacer cuatro entregas

sobre el avance de su monografía al tutor.

4. Una vez cumplido el tiempo de la práctica o pasantía el estudiante debe entregar al tutor
la versión final de su monografía y este hará las últimas correcciones en un tiempo no
superior a 20 días.

5. El tutor y el estudiante fijarán fecha para la sustentación de la monografía que puede

realizarse con otros profesores, ante una clase o un grupo de docentes.

6. Una vez se haya sustentado la monografía, el tutor califica de 1.0 a 5.0 - siendo 3.0 la
nota mínima para aprobar - el trabajo del estudiante durante su práctica (presentación de
los cuatro avances, trabajo puntual, correcciones, entrega final y sustentación).

7. El tutor debe expedir una carta dirigida a la Coordinación de Pasantías en la que conste el
cumplimiento. Descargue aquí el formato de calificación de la monografía de la pasantía.
La sociedad, componente fundamental para un criterio
ético
Autor: Laura Cristina Preciado Ricaurte y Katherine Calderón Loaiza
ÉTICA Y VALORES ORGANIZACIONALES

04 / 2004

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La ética siendo independiente de la vida viene a formar una parte importante de ella, porque brinda
un conjunto de normas y valores para el proceder recto de una sociedad, cada sociedad en particular
toma estas normas y les da determinada relevancia a los diferentes valores dependiendo de lo que
es importante para cada una de acuerdo con su desarrollo social.

Antes de iniciar con cualquier crítica relacionada con el código de ética para contadores públicos en
Colombia, consideramos pertinente dar nuestro concepto acerca de los significados de los términos a los
cuales nos referimos.

Para hablar de ética, nos atrevemos a definirla como el término que para unos es “pensar en libertad y
con responsabilidad” mientras que para otros “es un intento racional de averiguar como vivir mejor”,
incluso para otros tantos “es la ciencia de una forma específica de conducta humana”, entonces, todo eso
implica ética, es decir hermandad, es coexistir con todos en el lugar y tiempo que definamos digno para
nuestra existencia.

Ahora, la moral se entiende como “las normas, principios y valores que regulan las relaciones entre
individuos, entendiendo como valores todo aquello que le da sentido a la vida y adquiere aceptación
social.

En este orden de ideas, podemos decir que, código de ética profesional es “un conjunto de reglas en que
la profesión declara su intención de cumplir con la sociedad”; es lealtad para con ella ya que los
profesionales tienen responsabilidades y obligaciones con todos los sectores que confíen en su trabajo.
La ética siendo independiente de la vida viene a formar una parte importante de ella, porque brinda un
conjunto de normas y valores para el proceder recto de una sociedad, cada sociedad en particular toma
estas normas y les da determinada relevancia a los diferentes valores dependiendo de lo que es
importante para cada una de acuerdo con su desarrollo social.

Al presentarse un código de ética para determinada profesión - en este caso para la profesión de Contadores
Públicos – se toma como base unas normas generales de conducta que ayuden en un momento o situación dada a
superar conflictos de orden moral que se presentan inherentes al desarrollo específico de la profesión.

Las circunstancias concretas que se presentan en el mundo con una economía globalizadora ejercen
presión para que las diferencias en valores de las diferentes sociedades se hagan más pequeñas y
mucho más semejantes.

El código permite pensar e identificar unos valores sociales que permiten el buen desempeño profesional
en los aspectos que presenta cada profesión como son lo cognoscitivo, lo psicomotor y sobre todo lo
personal y actitudinal.

Siendo la ética la ciencia que busca razones últimas y universales para adecuar la conducta humana al
bien del universo.[1]

El código de ética también debe tener principios universales al considerarse esta profesión de tipo social.

Se debe aclarar entonces que la ética es una sola o los principios en los que se basa cada profesión para
el buen desempeño son iguales, lo que puede hacer alguna diferencia de una sociedad a otra, es el
criterio ético para manejar una determinada situación recurrente.

Este criterio ético esta influenciado por la vivencia personal y el desarrollo histórico social de la
comunidad.
Podemos hablar, por ejemplo de un país donde su desarrollo es cada vez más progresivo y la
administración se preocupa por el mejoramiento continuo de la calidad de vida de las personas, estas
personas tienen en sus conciencias que deben cumplir con todas las normas y obligaciones económicas
(impuestos) que se le han impuesto, y así se le retribuyan para su bienestar.

Pero si hablamos de otro país donde sus obligaciones económicas solo benefician a unos pocos, la ética
y los principios de cumplir con estas normas se van desboronando, y ya no se pretenderá en cumplir sino
en “evadir”.

En el segundo caso se debe desarrollar un proceso de conciencia social, para así determinar dentro de
las normas establecidas el beneficio que se otorga a cada una de las partes; tanto a la administración
como a la sociedad, si se desarrolla con criterio ético en todas las normas señaladas.

Tomando como ejemplo el caso comparado de dos sociedades que se desarrollen en diferentes niveles
como lo son la sociedad Norteamericana y la sociedad colombiana donde cada una tiene sus
características específicas fundamentada en los valores sociales que cada una de ella ha fomentado a
sus individuaos, se puede afirmar sin lugar a duda que el código de ética IFAC cumple con los principios,
los objetivos y las normas generales para la sociedad norteamericana caracterizada por su desarrollo
comercial de modelo capitalista.

Sin embargo al implementarlo al caso de nuestra sociedad con unos estándares de calidad mas bajos,
una cultura mas folclórica en lo que a impuestos y tributación se refiere, donde los recursos no siempre
se recaudan para mejorar la calidad de vida de todos los integrantes del estado y la conciencia moral no
es tan independiente, se debe considerar un código de ética diferente en su contenido mas no en sus
principios.

La Federación Internacional de Contadores, IFAC, ha establecido entonces el código de ética para

contadores profesionales estandarizado, con el fin de ayudar a mejorar el grado de uniformidad de la
profesión contable a través del mundo, sin embargo reconoce que las condiciones legales, sociales y
económicas que prevalecen en cada país, afectarán de manera distinta la aplicación de los
pronunciamientos contenidos en el código; así mismo, la IFAC considera que debido a diferencias
nacionales de cultura lenguaje, sistemas legales y sociales, la tarea de preparar requerimientos éticos
detallados y específicos, pertenece principalmente a cada país interesado y que ellos también tendrán la
responsabilidad de implementar y hacer cumplir dichos requerimientos.

La IFAC reconoce por consiguiente la responsabilidad de la profesión contable y considera que su papel
propio es proveer orientación, fomentando la continuidad de esfuerzos, promoviendo la armonización
mediante un código de ética para contadores profesionales que sea internacional, para que sea la base
sobre la cual, se fundamenten los requerimientos éticos por medio de códigos, reglas detalladas, guías
de orientación, estándares de conducta, etc., para los contadores profesionales de cada país.
Es en éste aspecto que se nota el descuido de la nación con respecto a la ética de los contadores, ya
que si nos remitimos al código de ética Colombiano, contenido en al capítulo 4 de la ley 43 de 1990,
podemos ver que es una especie de resumen del código de ética internacional, ya que su brevedad se
limita a tocar temas muy superficiales, por no decir obvios, sobre la conducta del contador, sin especificar
situaciones que se puedan presentar y que puedan ser causales de conflictos bien sea entre colegas o
entre contadores y clientes, obviamente referentes a las limitaciones de nuestro país, es decir, se toma
muy apecho el término de armonización del código, ya que mas que armonizar es resumir y adoptar;
como siempre se ve en nuestro país con respecto a la normatización contable, la falta de interés en
estudiar las situaciones actuales de nuestra sociedad para que puedan ser tomadas como base, en éste
caso, para un código de ética; mientras que si nos remitimos al código de ética internacional, éste trae
una serie de ejemplos que nos ubican mas o menos en los conflictos que se pueden presentar y las
posibles soluciones a aplicar, en tanto que en el de nuestro país no especifica nada en lo absoluto.

Debido a los últimos escándalos financieros que se han dado en grandes multinacionales, en donde se
han involucrado muchos contadores, se hace necesario realizar reflexiones sobre lo que es profesión, la
responsabilidad social que tienen todos los profesionales, sin importar el área en que se desempeñen y
la importancia de cada uno de ellos cuando desarrollan su quehacer diario en forma ética.

El contador público colegiado, como un profesional con formación universitaria, por medio de sus
acciones y opiniones está obligado a presentar las más altas normas de conducta profesional para
conservar intacta la confianza que la sociedad ha depositado en él.

Teniendo en cuenta que de sus opiniones dependen intereses de terceros, por lo tanto el contador
público colegiado debe mantener una constante independencia de acción y de criterio, guardando el más
estricto secreto profesional, así mismo se debe esforzar constantemente por elevar su capacidad técnica,
exaltando así la dignidad, el prestigio y el honor de la profesión.

Vale aquí agregar que si el profesional Contador es deshonesto y desmerita la profesión con conductas
inapropiadas dicho código no servirá de nada sea general para el mundo o individual para Colombia.

En este caso particular se debe entonces revisar el entorno educativo en donde se esta levantando este
tipo de personajes para analizar un cambio social.

Este cambio propuesto se debe generar a través de la educación para lograr tocar la mentalidad
generada por los valores solo de tipo utilitarista para propiciar una mentalidad de cooperación e
interacción para lograr que nuestro país surja económicamente.

Este nuevo paradigma se debe fortalecer desde la escuela primaria pasando por todos los estadios
educativos de la persona, para que la brecha intergeneracional de conflicto se haga cada vez mas
estrecha, para que el cambio no dure 25 años.

Cambiar este paradigma significa ser mas justos, mas laboriosos, dar mas, ir mas allá de lo que se nos
exige, proyectarnos, ser críticos y autoevaluadores, pensar en alternativas de solución coherentes para
los problemas antes de tratar de solucionarlos sin raciocinio, en pocas palabras aplicar los principios
éticos que nos brindan en los códigos para mejorar la sociedad desde dentro de nosotros.

Como se sabe bien los órganos legislativos intentando, en su afán de buscar el bien de todos, determina
obligatoriamente lo mínimo que las personas tienen derecho a exigir de aquellos con quienes conviven
en la sociedad, estableciendo así deberes y derechos.

Así pues, de tanta normatividad existente, nos tocó a los contadores públicos el hecho de ser regulados
administrativa, técnica, disciplinaria y en hora buena, éticamente, esto es, por medio del código de ética
para contadores profesionales. Por el carácter de las normas de éste código, es deseable que su
cumplimiento no dependa del temor a una sanción, sino del convencimiento de que su observancia
acrecentará el prestigio del contador público colegiado en lo individual y de la profesión en su conjunto.

Definidamente en nuestro país la ética es un término que todo el mundo utiliza pero nadie aplica, eso
debido a la falta de cultura de nuestra sociedad, ya que a éste código algo que también le hace falta es
promoción, hacerlo conocedor por parte de todos los contadores y de todas aquellas personas que están
relacionadas con dichos profesionales; teniendo en cuenta que a los contadores se les debería apropiar
sobre el tema del código de ética desde su formación, es decir, desde su universidad, pero es ésta son
muy pocos los espacios que se destinan la estudiar la ética y mucho menos el código de ética, solo se
limitan a estudiar o a aprender la técnica, incluso para sus orígenes es decir la teoría también es muy
poco el espacio que se utiliza.

Pero hay algo que definitivamente es de anotar; hay algunos factores externos que también influyen en el
hecho de que el código de ética para Contadores no sea como el himno por la nación, es decir no se
respete ni se tenga en cuenta, y es que nuestra sociedad se basa en corrupción y en los intereses
propios, y si a un contador le muestran una suma de dinero considerable el hace lo que se le pida.

A si mismo el desempleo influye de gran manera, ya que si tomamos los ejemplos de evasión de
impuestos o doble contabilidad, a un contador le toca acceder a realizar dichos trabajos, ya que si no lo
hacen, fácilmente consiguen a otra persona y en estos casos sencillamente se olvidan de sus valores, de
su ética, del código de ética al cual están sujetos.

Por eso en varias ocasiones se ha dicho que la ética es un término muy relativo, ya que las situaciones
que se ven en nuestro país, también se ven otros países, unos con mayor proporción y otros con menor
proporción, el caso es que se ven, y esto hace que se dude tanto de la ética y cada vez sea menos la fe,
por decirlo de algún modo, aunque en su juramento, y el momento en que los contadores se gradúan se
comprometan a ser éticos por encima de todo, pero sencillamente eso se queda en palabra no mas,
porque hay muchos contadores que nisiquieran conocen el código de ética, y mucho menos lo tienen
solo lo han oído mencionar y ya entonces allí nos podemos dar cuenta como la ética, es algo tan
profundo, a la vez tan superficial al predicarla pero no aplicarla.
La responsabilidad de hacer cumplir un código de ética en este caso, en nuestro país y uno para
contadores profesionales, no es solamente de los que se encargan de emitir los créditos, sino que son
muchas personas las involucradas en el momento de hacerlo cumplir, como por ejemplo el gobierno, así
como también aquellos directivos y gobernantes de la profesión como tal, así como, y es obvio, que los
mismos contadores tengan gran responsabilidad en el momento de actuar y ser ejemplo para otros,
incluso todas aquellas personas que se puedan ver perjudicadas o beneficiadas del comportamiento de
los contadores.

Pero lastimosamente a nadie hoy en día le interesa ser ético y a pesar que en su responsabilidad se
involucran varios agentes, ninguno se compromete a ser el ejemplo fiel de la ética a seguir.

La cuestión de la interculturalidad en América Latina está estrechamente relacionada con

la problemática indígena latinoamericana. La noción surgión en el contexto de un
proyecto educativo desarrllado con una población indígena de Venezuela y discutida y
elaborada en el contexto de las perocupaciones iniciales del Proyecto Principal de
Educación en su relación con los contextos indígenas latinoamericanos y específicamente
en una reunión continental convocada por la UNESCO y el Instituto Indigenista
Interamericano.

Población indígena, educación y exclusión.

La lucha por la inclusión y los prolegómenos de la noción de educación intercultural.
Significado y sentido de la interculturalidad en la educación.
Similitudes y diferencias con las lecturas de la diversidad sociocultural y lingüistica en
otras regiones.
Situación actual de la interculturalidad en la educación latinoamericana.
Interculturalidad y educación para la población indígena.
Los escenarios deseables de la educación latinoamericana.

Los tutores en la mayoría de los casos, no tienen vocación pedagógica, ni dominan todo el contenido necesario para
atender a los estudiantes.
Los tutores de las empresas no disponen en muchas ocasiones de todo el tiempo necesario para atender a sus
estudiantes, ya que se encuentran en su horario laboral, en funciones de su trabajo, incluso pueden ser movilizados,
salir del centro por problemas familiares, de salud o de vacaciones, produciéndose así un abandono indeseado del
estudiante.
No se cuenta con una buena organización de los materiales docentes de la especialidad, en los cuales pudieran
apoyarse los tutores y alumnos para realizar las actividades correspondientes a las prácticas pre-profesionales.
No se explotan al máximo las ventajas que aportan las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones para
la capacitación a distancia de los tutores y alumnos que se encuentran inmersos en el proceso de las prácticas pre-
profesionales.
Todo lo anteriormente expuesto permite presentar el siguiente problema científico:
Es insuficiente el conocimiento teórico que poseen los estudiantes de 4to año de la especialidad de
técnico medio encontabilidad para realizar su examen final integral como culminación a sus
estudios.
Objeto
La preparación técnico profesional de los estudiantes de cuarto año de la especialidad de técnico medio en
contabilidad.

Objetivo General:
Elevar los conocimientos teóricos de los estudiantes de 4to año de la especialidad de técnico medio en contabilidad
en el municipio Guantánamo.
Objetivos Específicos:
 Elevar la preparación, calidad y resultados del examen final integral de los estudiantes de 4to año de técnico
medio en contabilidad en el municipio Guantánamo.
 Desarrollar el aprendizaje autodidáctico de los estudiantes de 4to año de la especialidad de técnico medio en
contabilidad en el municipio Guantánamo.
 Brindar información y materiales necesarios e imprescindibles, a los tutores pertenecientes a empresas que
acojan a estudiantes de 4to año de la especialidad de técnico medio en contabilidad en el municipio Guantánamo.

Campo de acción
El trabajo independiente en los estudiantes de 4to año de la especialidad de técnico medio en contabilidad del
municipio Guantánamo.
Idea a defender
Si se elabora un Tutorial en formato Web con el contenido teórico en el que deben profundizar los estudiantes de 4to
año de la especialidad de técnico medio en contabilidad del municipio Guantánamo, durante sus prácticas pre-
profesionales en las empresas; los mismos podrán elevar su preparación técnico profesional.
Aportes
La elaboración este Tutorial permitirá una mejor preparación técnico profesional de estos estudiantes y realizará los
siguientes aportes:
 1. Se podrán elevar la preparación, calidad y resultados de los estudiantes de 4to año de técnico medio en
contabilidad del municipio Guantánamo, al realizar su examen final integral correspondiente.
 2. Se desarrollará el aprendizaje autodidáctico de los estudiantes de 4to año de técnico medio en contabilidad, del
municipio Guantánamo, en cuanto a las necesidades de la enseñanza de la formación profesional del técnico
medio en esta especialidad.
 3. Se obtendrá una herramienta educativa, para mejorar la preparación, organización y atención de los tutores de
las empresas hacia los estudiantes de 4to año de técnico en contabilidad, en el municipio Guantánamo.
 4. Se aprovecharán más las ventajas que brindan las TIC en los procesos docentes educativos.

¿Por qué usar las TIC como herramienta para elevar la preparación integral
de estos técnicos?
Primeramente, resulta necesario abundar acerca de algunas definiciones básicas de los factores que luego se van a
relacionar entre sí, estos serían:educación, escuela y TIC. Según Wikipedia, la enciclopedia libre:
Educación: Esta palabra proviene del latín educere "guiar, conducir" o educare "formar, instruir". Se define como
un proceso multidireccional para transmitir conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. No sólo se
produce a través de la palabra sino también a través de nuestras acciones, sentimientos y actitudes1.
Escuela: Este nombre es el que recibe cualquier centro docente, centro de enseñanza, centro educativo o institución
educativa; es decir, toda institución que imparta educación o enseñanza 2.
TIC: Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se conforma por un conjunto
de servicios, redes, software y otros dispositivos y que se integran a un sistema de información interconectado y
complementario. De un punto de vista sociológico lo tratan como un concepto que referido a conocimientos
necesarios que hacen mención a la utilización de diversos medios informáticos para almacenar, procesar y difundir
todo tipo de información con diferentes objetivos, ya sean educativos, de organización, gestión empresarial, entre
otros. Se manifiesta que las TIC resulta de la unión de las Tecnologías de la
Comunicación (radio, televisión y telefonía convencional) y las Tecnologías de la información (digitalización de las
tecnologías de registros de contenidos: informática, de las comunicaciones, telemática y de las interfaces). El uso de
las TIC repercute en una variación notable de la sociedad, cambios en la educación, en las relaciones interpersonales
y en la forma de difundir y generar conocimientos3.
Existen otros criterios similares que definen a las TIC como un conjunto interrelacionado del hardware, el software y
los medios detelecomunicaciones, conformando un sistema único capaz de almacenar, modificar y transportar a
altas velocidades volúmenes de informaciones en formato digital.
Si se analizan e interrelacionan estas definiciones anteriores se puede apreciar que las TIC constituyen una
herramienta útil en la solución de problemas que suelen presentarse en el sector educacional. Este planteamiento se
sustenta en que la educación resulta de gran importancia en la preparación del ser humano y el proceso educativo es
un proceso continuo, por lo que debe garantizarse durante toda la vida. Por lo tanto, los sistemas educativos deben
ser lo suficientemente abarcadores y flexibles para que permitan a las personas acudir a ellos tantas veces como los
necesiten, permitiendo que se incorporen a estos sistemas, las herramientas necesarias y más actualizadas posibles
con el objetivo de lograr un alumno más activo, que desarrolle habilidades prácticas que le permitan seguir
aprendiendo solo, durante el tiempo que está dentro del sistema educativo y también una vez que egresó del mismo.
Se supone también, que el maestro y el alumno exploran y aprenden juntos. No obstante, es importante destacar
que el conocimiento se logra a través de la interiorización de la información obtenida y adecuadamente integrada en
las estructuras cognitivas de una persona, es personal e intransferible; no se transmiten conocimientos sino
información, la cual puede o no ser convertida en conocimiento por el receptor. Hoy en día se puede acceder a gran
cantidad de información, pero lo importante es saber seleccionar la que nos concierne, de aquí se deriva que
información no es sinónimo de conocimiento.
En la escuela se deben enseñar todos los elementos conceptuales que determinen el avance de la ciencia y las
necesidades de resolver problemas, así como los procedimientos mentales que permitan actualizar los conceptos y
aplicarlos a la realidad.
En el caso de los Institutos Politécnicos Industriales, las prácticas pre-profesionales constituyen una de las vías
donde el estudiante debe comenzar a enraizar más sus conocimientos teóricos con las habilidades prácticas que
adquiera, pero siempre será necesario mantener la formación teórica.
El uso de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan en el Sistema Educativo de nuestro
país no debe verse como un medio tecnológico más, sino como un agente de profundos cambios en todo el sistema.
La introducción de las mismas requiere de una buena proyección,planificación y voluntad política, así como su
estudio detallado para poder conocer las ventajas que nos reportan estas tecnologías en los procesos de enseñanza y
aprendizaje, cuáles son los problemas más comunes que se presentan en este proceso de introducción y los roles que
desempeñarán los profesores y los estudiantes.

Ventajas del empleo de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

 La flexibilidad de presentar la información, que puede ser en múltiples códigos y formas.
 Capacidad de interconexión, que permite combinar distintas tecnologías y medios, facilitando una mayor
difusión de la información.
 Su interactividad, que permite que fluya la transmisión de la información hacia el lugar deseado.
 Las relativamente altas velocidades de transmisión de la información, permite que el tiempo de transmisión o
recepción de las informaciones solo dependa de la potencialidad tecnológica de los medios que se utilicen.
 La alta calidad en los formatos en que se pueden presentar las informaciones, ya sea video, audio, imágenes,
textos, etc.
 La alta fiabilidad en que son transmitidas o recibidas las informaciones.
 La facilidad que permiten para reproducir las informaciones.
 Permiten la diferenciación de la creación de programas y medios en función de las características e intereses de
los receptores.
 Su diversidad, brinda la posibilidad de encontrar estas tecnologías expresadas de distintas formas tecnológicas y
con distintas aplicaciones.
Posibles dificultades en la introducción de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Manutención del profesor como transmisor de información, fundamentalmente oral, y el estudiante como un
receptor pasivo de la misma.
 Lentitud para realizar cambios e innovaciones en el nivel educativo.
 Espíritu conservador ante los cambios.
 Burocracia imperante en algunos grupos de dirección.
 La falta de centros de dinamización que sirvan de apoyo a los profesores y creen el ambiente necesario para el
surgimiento de una concienciacolectiva sobre la necesidad de la introducción de las TIC.
 Escasa producción de material audiovisual informático y multimedia para su explotación didáctica.
 Altos costos que suelen tener las tecnologías para su implantación y mantenimiento.
 Limitaciones de las tecnologías existentes y las soluciones tecnológicas inadecuadas adoptadas que han llevado a
la desmotivación y al desinterés de los participantes.
Papel desempeñado por el profesor.
El profesor cumple con una función protagónica, pasará de transmisor de la información a evaluador y diseñador de
situaciones mediadas de aprendizajes, en las nuevas metodologías existentes en el sistema educativo nacional
apoyadas en el uso de las TIC para el desarrollo de las actividades docentes. Los docentes tendrán que poseer
habilidades para realizar proyectos educativos según las necesidades e intereses de los alumnos.
Papel desempeñado por el alumno.
El alumno dejará de ser un receptor pasivo de toda la información transmitida por el profesor para convertirse en un
receptor más activo, capaz de desarrollar habilidades prácticas para aprender de forma autodidáctica, mientras
permanece dentro del sistema educativo y luego de egresar del mismo, logrando que aumenten sus conocimientos
mientras navegue por los mares de información que puede tener a su disposición con el uso de las TIC, siempre y
cuando sea capaz de interiorizarla para convertirla en conocimientos.

Propuesta de solución.
Antes de mencionar la propuesta de solución al problema planteado en este trabajo, resultaría de gran importancia
analizar diferentes modalidades en el empleo de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, con el objetivo
de determinar entre ellas, la más apropiada como solución al problema.
En los procesos de enseñanza y aprendizaje apoyados por el uso de las TIC se conoce el software educativo o
programas informáticos orientados a fines educacionales a: aquellos que sean utilizados para apoyar o facilitar los
diferentes procesos presentes en los sistemas educacionales, ejemplo: los procesos de enseñanza y aprendizaje, el de
vinculación con las prácticas pre-profesionales, el de investigación estudiantil, el de gestión académica, el de
extensión a la comunidad, entre otros. Estos programas informáticos, permiten incorporar las tecnologías de la
información y las comunicaciones como herramientas auxiliares en los subsistemas de enseñanza compuestos por
objetivos, contenidos, medios, métodos y evaluación, de una o varias disciplinas, en las modalidades presencial,
semipresencial o a distancia.
Los software educativos pueden clasificarse como:
Programas de ejercitación o entrenadores: El objetivo es que el estudiante practique mediante una repetición
de preguntas y ejercicios. Responden a la necesidad de aprender destrezas específicas sencillas.
Tutoriales: A través de la interacción con el programa, el usuario debe llegar al conocimiento de una determinada
temática. Promueven un proceso de enseñanza y aprendizaje personalizado, adaptándose al ritmo y conocimiento de
cada alumno.
Simuladores: La idea principal de estos es que proporcione un entorno de aprendizaje abierto, basado
en modelos reales. Reproducen fenómenos yleyes naturales, ofreciéndole al estudiante un entorno exploratorio que
le permita llevar a cabo una actividad investigadora.
Programas Hipermedias: Se basan en modelos de acceso no lineales. Los distingue el establecimiento de núcleos
de información conectados por diversos enlaces.
Laboratorios virtuales: Es un laboratorio en el que el sujeto trabaja a distancia apoyado en los servicios que
brindan las redes telemáticas.
Servicios de las redes telemáticas: Son los servicios más usados en las redes telemáticas y que se emplean
además con fines educativos, estos son:
 Correo electrónico: Pueden ser utilizados para facilitar la comunicación entre estudiantes y profesores con el
objetivo de: aclarar de dudas sobre los contenidos de un curso, enviar materiales, debatir sobre un tema (listas de
discusiones), etc.
 Chat (Conversación en línea o mensajería instantánea): Permite entablar conversaciones escritas en
tiempo real entre varias personas que pudieran encontrase distantes y conectadas a las redes telemáticas
simultáneamente.
 Transferencia de archivos: Permite a los usuarios intercambiar información, copiando archivos de un
sistema a otro.
 Videoconferencias: Posibilita el desarrollo de conversaciones en tiempo real con intercambio de
voz, imágenes y datos en los dos sentidos.
 WWW: Enunciadas ya como un caso particular de sistemas hipermedias sobre redes telemáticas.
Entornos Integrados y Distribuidos de Aprendizaje: También conocidos como Entornos Virtuales o
Plataformas para la Educación a Distancia, han surgido con el desarrollo y popularización de las aplicaciones WWW.
Como solución al problema planteado en este trabajo investigativo, se propone emplear las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones. Se selecciona el software educativo como medio ventajoso en el proceso docente
educativo, dentro de estos se escoge el tutorial, ya que a través de los mismos se pueden mostrar las informaciones
deseadas y cada usuario puede utilizarlo de acuerdo con su ritmo de aprendizaje para formar sus conocimientos.

Construcción del tutorial propuesto.

El objetivo primordial a tener en cuenta en la confección del software educativo de solución al problema al que se
hace referencia en este trabajo, es el de que cada estudiante, profesor y tutor, sea partícipe de forma directa o
indirecta en la toma de decisiones en el momento en que se realizará la confección del tutorial y su posterior
actualización. Este tutorial no necesariamente tendrá que ser dinámico, debido a que solo se necesita tomar
información del mismo.
Características del tutorial propuesto.
Cada día la producción de software busca adecuarse más a las necesidades del usuario, esto trae como consecuencia
que aumente en tamaño y complejidad.
Para lograr la productividad del software se necesita un proceso que integre las múltiples facetas del desarrollo del
mismo.
Este tutorial, debe concebirse con un diseño sencillo ya que su objetivo principal es mostrar información, se requiere
que sea fácil de copiar a cualquierdispositivo de almacenaje de información con el que se cuente, principalmente
en memorias flash, discos externos y otros dispositivos de fácil manipulación. Sería de gran utilidad que los
estudiantes y tutores puedan trasladarlos hasta sus centros laborales y así solo se requeriría de sus actualizaciones
posteriores.
Se deben emplear técnicas para el manejo y optimización de imágenes para la Web y así lograr un diseño sencillo, de
poco peso, con imágenes trabajadas, de forma que el tiempo de acceso sea el menor posible y no buscar el impacto
visual para la comunicación de imagen. Es importante mantener fuentes legibles y de tamaño adecuado para no
causar molestias a los usuarios y mantener un uso apropiado de los colores, ya que estos últimos presentan una
influencia probada en el estado anímico de las personas, que en la mayoría de las ocasiones produce diferentes
sensaciones de las que normalmente no somos conscientes. Antes de la confección del tutorial se recomienda
realizar un trabajo organizativo o trabajo de mesa donde se pueda conformar un diseño según las posibilidades
reales, teniendo en cuenta las herramientas y recursos que se posean.
Diferentes vistas del tutorial propuesto.
El estudiante, tendrá acceso a la información que aparecerá en el tutorial, para su estudio y formación durante las
prácticas pre-profesionales y su preparación para el examen integrador. Además, el estudiante comunicará al tutor
(en caso de que el tutor que los atiende no esté laborando por cualquier motivo, comunicarse con el responsable de
las prácticas en su escuela) que le atiende en el centro de trabajo donde realiza las prácticas pre-profesionales, las
dudas que le han surgido en las diferentes materias recibidas, problemas encontrados en cuanto al desarrollo,
cumplimiento ydesempeño de las prácticas, entre otras vinculadas al aprendizaje, así como que deberá mantenerse
asistiendo a la escuela (pudiera ser quincenalmente en dependencia del responsable de las prácticas a nivel de
escuela) para verificar las nuevas orientaciones que pudieran producirse. Por su parte el tutorial le brindará al
estudiante:
 Guía de las actividades docentes que debe desarrollar durante las prácticas pre-profesionales.
 Materiales de estudios relacionados con su especialidad y año que cursan.
 Materiales de estudios relacionados con su especialidad aunque sean de años anteriores (primero, segundo y
tercer años de la especialidad).
 Soluciones encontradas a dudas de los diferentes alumnos, esta parte se hace con el objetivo de aclarar las
posibles dudas que varios estudiantes pudieran tener en el transcurso de sus prácticas, en algunos casos varios
estudiantes poseen las mismas dudas o problemas, pero no todos se dan cuenta de eso y así el que no sabía que
estaba equivocado puede rectificar algún posible error.
 Guía de ejercicios propuestos a desarrollar durante el cumplimiento de las prácticas pre-profesionales.
 Guía de análisis y metodologías que lo ayuden en su preparación para el examen integrador.
 Exámenes integradores con sus respuestas realizados en años anteriores, que sirvan de ejemplo a los estudiantes.
 Metodología empleada para llenar el Diario de las prácticas.
 Otros materiales vinculados a su perfil que les aporten novedad científica y actualizada. Que le sirva
de motivación al estudiante para seguir adelante con el estudio de su especialidad.
El tutor, es el responsable en el centro de trabajo del cumplimiento de las prácticas pre-profesionales, se encargará
de preparar al alumno en los objetivos orientados, servirá como mediador entre los alumnos y profesores
responsables de las prácticas en la escuela, debe plantear las inquietudes y problemas que surgen mientras se
cumplen las orientaciones que brinda el tutorial para el desarrollo de las prácticas. Propone cambios y
actualizaciones del tutorial al profesor responsable de las prácticas. Aporta soluciones a los diferentes problemas que
ocurran en su centro de trabajo relacionado con las prácticas.
El tutorial le brindará al tutor del estudiante lo siguiente:
 Documentación Legal establecida para garantizar las prácticas pre-profesionales en las empresas estatales.
 Objetivos generales de la práctica pre-profesional.
 Guía de rotación propuesta para cumplir dentro de la empresa.
 Objetivos a desarrollar en cada área de rotación.
 Programa para la capacitación a distancia del tutor. Este programa estará compuesto por:
 Materiales relacionados con la Pedagogía.
 Orientaciones metodológicas.
 Materiales relacionados con las diferentes áreas económicas.
 Trabajos investigativos como: Trabajos Diplomas, Maestrías, Doctorados, entre otros relacionados con los temas
económicos.
 Otros materiales de interés que aporten conocimientos para la superación del tutor en cuanto a la actividad
económica.
 Otras orientaciones relacionadas con las prácticas pre-profesionales.
 Todas las informaciones brindadas a los estudiantes.
El profesor responsable de las prácticas pre-profesionales, será el encargado de recibir todas las
informaciones e inquietudes que plantean: el colectivo de año, los estudiantes y tutores; llevará las estadísticas de los
problemas resueltos y los no resueltos y actualizará el tutorial, con ayuda de personal capacitado en informática.

Mejorar la habilidad de registrar en los estudiantes de

contabilidad en Cuba
Autor: Drais de la Concepción Coba Suárez, Adis Martha Expósito Caballero y Jorge Luís Ramírez Clara

Formación y capacitación

23-02-2011

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Hoy la economía cubana enfrenta el reto de lograr una mayor eficiencia en el uso de los escasos
recursos con que cuenta, siendo indispensable lograr el ahorro, y control estricto de los recursos, los
contadores cuentan para ello con una herramienta eficaz: el registro veraz y oportuno de los hechos
económicos que ocurren en las entidades productivas, que sirve de base para la toma de decisiones que
guían el desarrollo económico. En esta investigación se aborda la problemática de las limitaciones del
proceso de formación y desarrollo de la habilidad registrar en los estudiantes de la carrera Bachiller
Técnico en Contabilidad de la Educación Técnico y Profesional en el Instituto Politécnico Agropecuario
“Manifiesto de Montecristi” de Jobabo Las Tunas a través de un sistema de actividades que contribuyan
al desarrollo de la habilidad registrar, presentándose con un carácter flexible, sistémico e integrador como
elemento esencial para lograr una mayor correspondencia, entre el proceso pedagógico profesional y las
necesidades del territorio. Con su puesta en práctica se lograron resultados positivos en el desarrollo de
la habilidad registrar propiciando a su vez un perfeccionamiento del proceso pedagógico profesional de la
especialidad en el primer año.

Introducción

El mundo de hoy enfrenta dos grandes retos: el cambio climático y la crisis económica global, donde los
países subdesarrollados son los más perjudicados por las desigualdades existentes en la distribución de
los recursos. A Cuba le corresponde poner en práctica estrategias para minimizar sus efectos, a partir del
uso racional y ahorro de los escasos recursos que posee, para ello es necesario la participación de todos
los trabajadores y en especial de especialistas de la economía en el logro de un control eficiente de los
mismos, por lo que se requiere de un proceso de pedagógico profesional que responda a estas
aspiraciones.

El Bachiller Técnico en Contabilidad, debe ser un profesional con una mentalidad abierta, flexible,
participativa que sea capaz con su preparación teórica y práctica de poder enfrentar los cambios que se
produzcan en la economía del país, por ello se debe trabajar objetivamente lo social, lo ideológico y lo
cultural, para poseer una sólida preparación general integral y profesional básica en los diferentes
procesos económicos, que le permita enfrentar los problemas de su profesión, analizar la solución y
ejecutar las actividades con independencia y creatividad.
Por lo que hemos concebido como tema de nuestra investigación un: SISTEMA DE ACTIVIDADES QUE
FAVORECEN EL DESARROLLO DE LA HABILIDAD REGISTRAR EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER
AÑO DE LA ESPECIALIDAD DE CONTABILIDAD.

En la Educación Técnica Profesional a partir de las actuales condiciones existen trabajos dirigidos al
desarrollo de las habilidades, pero sus resultados aún son insuficientes para la solución de los problemas
que se presentan en el proceso económico empresarial, específicamente los relacionados con la
habilidad de registrar, donde hemos observado que en su formación se ha trabajado con profundidad a
partir del segundo año, a pesar de que en la práctica pedagógica, a través de la revisión de las actas de
consejos técnicos, colectivos departamentales, el intercambio con directivos, profesores, hemos podido
constatar que aunque existen logros significativos en el proceso de formación de los contadores, que
constituyen fortalezas, destacándose la vinculación con las entidades productivas a partir del segundo
año, se aprecian insuficiencias en la calidad de su preparación en el primer año de su especialidad, lo
que se resume en los siguientes aspectos:

- Los estudiantes de primer año de contabilidad presentan dificultades para el registro de los hechos
económicos ocurridos en las entidades, lo que afecta la motivación profesional y la independencia
cognoscitiva de este técnico en formación.

- Los temas de preparación metodológica, que se declaran en el plan de trabajo metodológico del
departamento Contador, se centran más en temas generales, que si bien son importantes, no siempre
responden a las necesidades particulares de todos los miembros del colectivo de profesores en cuanto a
la orientación para la adquisición de la habilidad Registrar.

Las actividades que desarrollan los profesores de Contabilidad de primer año en sus clases carecen de
propuestas creativas y flexibles que permitan la solución de los principales problemas técnicos que se
presentan en el Registro de operaciones económicas.

Esta situación genera una contradicción entre las exigencias actuales del encargo social expresadas en
el Modelo del Bachiller Técnico de Contabilidad que se aspira formar para enfrentar los cambios que se
produzcan en la economía del territorio, y los logros relacionados con el registro de los hechos que
ocurren en las entidades productivas.

Lo que conduce a plantearnos el siguiente problema científico: ¿Cómo contribuir al desarrollo de la

habilidad Registrar en los estudiantes del primer año de la carrera Bachiller Técnico de Contabilidad?

Para la formulación de este problema realizamos un estudio crítico de la literatura a nuestro alcance,
revisión de varias investigaciones precedentes y el análisis colectivo con directivos, profesores y
especialistas en el tema; además está declarado en el banco de problemas del territorio y del IPA
“Manifiesto de Montecristi” del municipio Jobabo, como una de sus prioridades.

Se asume como Objeto de investigación: El proceso pedagógico profesional del Bachiller Técnico de
contabilidad; nos hemos trazado como Objetivo: Sistema de actividades que contribuyan al desarrollo de
la habilidad registrar en los estudiantes del primer año de la carrera Bachiller Técnico de Contabilidad en
el IPA “Manifiesto de Montecristi”

Lo que nos permite acotar como Campo de acción: La habilidad registrar.

Se parte de defender la siguiente idea científica:

Para desarrollar la habilidad registrar en los estudiantes de la especialidad de contabilidad se requiere

que desde el proceso pedagógico profesional se logre una vinculación desde el primer año con las
entidades productivas del territorio que posibilite la interpretación del hecho económico, el análisis de la
naturaleza de las cuentas y la aplicación de las reglas para debitar y acreditar.

LA INFORMACIÓN CONTABLE EN UN CONTEXTO INTERNACIONAL: ALGUNAS

REFLEXIONES SOBRE LOS IMPACTOS SOBRE LA EDUCACIÓN CONTABLE EN

CHILE

Fernando Morales Parada

Contador Auditor y DEA en Contabilidad y Finanzas. Académico de la Facultad de Ciencias

Empresariales, Universidad del Bío Bío (Chile). [email protected]

Reinier Hollander Sanhueza

Contador Auditor y Magíster en Gestión M/Finanzas y Contabilidad. Académico de la Facultad de

Ciencias Empresariales, Universidad del Bío Bío (Chile). [email protected]

Resumen

El presente trabajo se orienta en realizar una descripción de la información contable en un

contexto internacional, analizando y criticando la convergencia a las normas

internacionales de información financiera, para ellos se expondrá el alcance del término

contabilidad internacional mostrando las distintas perspectivas de análisis que se pueden

desarrollar, también se expondrá sobre los distintos problema de la información contable

internacional y las alternativas de homogenización de esta, así mismo se analizará las

principales causas y soluciones que plantean varios autores. Con especial atención se

desarrollará el proceso de convergencia a las normas Internacionales de contabilidad que

está ocurriendo en Chile con énfasis a en el sistema de educación superior.

Palabras claves: Convergencia, Contabilidad Internacional, Introducción

El tema de la información financiera internacional cada vez toma mayor interés de parte de
la comunidad empresarial y académica, empujado paulatinamente por las relaciones

empresariales alrededor de todo el mundo, en forma de comercio (importaciones y/o

exportaciones), filiales de empresas, franquicias, negocios digitales, etc. Una problemática

que ha traído consigo la internacionalización de los negocios se vuelca sobre la

información financiera, en especial la contable, que como lenguaje universal para registrar

las transacciones económicas, resulta evidente que esta no es precisamente equivalente

en su forma de valuar los hechos económicos y de exponer o revelar la situación

financiera de un negocio a una fecha determinada.

Es así como la contabilidad internacional a avanzado, según Laínez et al. (2001:p24) junto

con el desarrollo de diversos hechos relevantes, a saber: la evolución histórica de la

contabilidad, la aparición de las empresas multinacionales, la dimensión internacional de

algunos problemas contables y la comparación de los sistemas contables de los países.

Luego afirman que la existencia de negocios internacionales ha provocado un efecto de

“usuarios internacionales de la información” lo que evidentemente ha sido de preocupación

por diferentes organismos (por ejemplo: AICPA, UE, IFAC, IOSCO, OCDE, ONU, entre

otros) y países, pero quien lleva la delantera es la International Accounting Standard Board

(IASB

) quien desde el año 1973 ha promovido una intención armonizadora de la

contabilidad en el mundo mediante las emisión de las Normas Internacionales de

Contabilidad (NIC) y recientemente de las Normas Internacionales de información

Financiera (NIIF), que a partir del año 2002 tiene su primer efecto armonizador efectivo,

cuando la Comunidad Europea mediante las aprobación de las séptima Directiva

aprueba

la utilización de estas normas a partir del 01/01/2005 para todas empresas dominantes

(matriz) y cotizadas en bolsas de los países miembros de la Comunidad, junto con

disponer la adaptación de las normas locales de cada país miembro hacia una
 convergencia de las normas internacionales para el año 2007.

Igual resulta interesante la visión de Estados Unidos frente a esta nueva corriente

homogeneizadora de la contabilidad, pues Amat y Perramon (2004; p7) afirman que para

finales de 2002, el FASB ha puesto en marcha un plan de trabajo para eliminar en pocos

años las diferencias entre las NIC y las US-GAAP.

Pero el concepto de “contabilidad internacional”, no solo aborda recomendaciones para la

adecuada valorización y presentación de estados financieros según las normas del IASB,

sino que son más los temas de interés financiero que son considerados bajo este

concepto, léase: sistemas contables, armonización de auditoría, efectos inflacionarios y

cambios de monedas, precios de transferencias, fiscalidad internacional, incluso entra en

estos temas la formación del profesional contable a nivel internacional (García Benau et

al.:1995,1996; Prather y Rueschhoff:1996).

CON LA EDUCACIÓN TODOS TENEMOS QUE VER

La educación en Colombia esta ligada a una política de desarrollo cuyo énfasis radica en la cobertura, la calidad y
la eficiencia. Por alguna razón existe una contraposición entre estos tres pilares, pues al aumentar uno, disminuyen
los otros…
La educación por definición es un factor primordial, estratégico, prioritario y condición esencial para el desarrollo
social y económico de cualquier conglomerado humano. Asimismo es un derecho universal, un deber del estado y
de la sociedad, y un instrumento esencial en la construcción de sociedades autónomas, justas y democráticas.
Desde este punto de vista podemos decir entonces que la educación es el único medio por el cual una nación
aumenta sus posibilidades de éxito, “De su cobertura y calidad dependen las posibilidades que tiene un país de
competir en el concierto de las otras naciones”.
Aunque estas definiciones y planteamientos son claros y no se esconden a una realidad (son de conocimiento
general) podríamos concordar con lo preceptuado en el plan sectorial del Ministerio de Educación, A pesar de los
esfuerzos realizados Colombia esta lejos de abarcar a la totalidad de los niños y jóvenes con una educación básica
de calidad. Y es que según los mismos esquemas estadísticos que maneja el gobierno nacional los indicadores de
cobertura, eficiencia y calidad de nuestro sistema educativo señalan que los avances han sido lentos e
insuficientes.
Gracias a este análisis estadístico conocemos el resultado de una serie de problemas que atraviesa nuestro país;
ahora intentemos observar cual es la raíz o raíces de donde proviene este insuficiente resultado, y donde los más
perjudicados tienden a ser los estudiantes, o mejor decirlo, los futuros profesionales y demás de nuestro país.
Empecemos entonces por el principio…
 Problemática de la educación en Colombia
 Casi 2.5 millones de niños y adolescentes están por fuera del sistema escolar.
 El 18% de los niños de primaria abandonan la escuela.
 El 30% de los niños del campo desertan.
 De cada 100 matriculados en primer grado, sólo 33 terminan la secundaria.
 Sólo el 17 por ciento de los jóvenes en edad de estudiar entra en la educación superior.
 Sólo el 9% de los matriculados proviene de los estratos uno y dos, mientras que el 52% de los universitarios
pertenece a una familia de estrato cinco.
 El promedio de años de educación de la población mayor de 15 años en Colombia (7.7) es igual al que tenían los
países desarrollados en 1970.
Que estamos atrasados, si y esto no debe darnos vergüenza, pero tampoco debemos pasar por alto que si
no hacemos algo nos quedaremos en el atraso por siempre. Debemos aceptar humildemente que tenemos
serios problemas, que aunque somos un pais rico en recursos, bañado por dos mares, que fauna, que flora, que
etc… NO TENEMOS NI IDEA DE CÓMO EXPLOTAR ESTO, y los que lo saben no comparten este proceso por
que piensan que es un don o algo por el estilo; la ignorancia nos ahoga, nuestros campesinos, dueños de este
capital hermoso, del que hablamos antes, aunque obviamente no son unos retardados, si son unos retrasados. No
tienen educación, y si la tienen, es aquella mediocre que lo único que les garantiza es que puedan leer los
contratos con las entidades bancarias, que al futuro lo dejara en quiebra, enseñémosle a sacar provecho de lo que
posee, de lo que hace y de lo que le enseñaron sus ancestros.
Nos encontramos atrasados en cuanto al resto del continente, las condiciones económicas y sociales de América
Latina hacen esencial elaborar políticas nacionales y regionales de ciencia y tecnología con el objeto de crear
una capacidad autónoma de desarrollo. La educación en Colombia debe poner todo su esfuerzo para que la región
no se reduzca a ser importadora de los avances tecnológicos mientras está de espaldas a la pobreza e
ignorancia de grandes grupos de nuestra población. Desde cuando nos volvimos tan conformistas, en estos
momentos es una realidad para nuestro país que una familia desarrollada es la que posee un computador con
ultima tecnología o los implementos de cocina más avanzados, olvidamos que el desarrollo se da también en
nuestro entorno, en la productividad, en el mejoramiento de vida de nuestros semejantes en no matar nuestro
medio ambiente. La investigadora Ecuatoriana apunta la mayoría de los trastornos juveniles que venimos
observando crecer en los últimos años, delincuencia, suicidio, bandas escolares, la aparición del grupo Antiescuela,
etc. Son consecuencia directa del drama educacional.
La idea de salir adelante hoy en día se ha convertido en una forma de sobrevive el más fuerte, donde no se puede
ver a que se le apunta si no que se puede ganar, el conocimiento se vuelve tan limitado que aquellos que lo poseen
tratan de aplastar a otros, pues en país de ciegos…
 Esto nos lleva a un segundo objeto de estudio LA ECONOMÍA.
Colombia ha perdido mucho tiempo en llevar a cabo un desarrollo educativo por ausencia de suficiente voluntad
política y por falta de inversión constante. Esta falta de voluntad nos lleva a respondernos la pregunta sobre si
tiene que ver algo el momento político que vive el país con la educación, es mas que obvio que nuestros dirigentes
(la mayoría) no se preocupan realmente por educar una masa, ya que puede volvérseles en contra; pero cuando se
acerque el tiempo de elegir, los proyectos sobre mejoramiento de la educación y fortalecimiento de las instituciones
llueven por doquier, la inversión se prevé suficiente y en muchos casos hasta exagerada se trazan planes se
apoyan sectores… se buscan adeptos a una causa política… lo peor, es que en este instante, el momento político
no es la educación, es la seguridad nacional y el TLC, así que olvidémonos, ni siquiera promesas vamos a tener
este año para la educación por parte de nuestros amados lideres.
La construcción de nuestra nación se debe hacer ofreciendo mayor educación con igualdad de
oportunidades. Y es que Los países desarrollados descubrieron desde hace mucho tiempo que la mejor forma de
mantenerse como tales, es la inversión en el capital humano. Que desesperante es darse cuenta que el atraso
de nuestro país es abismal, que no sabemos con profundidad que es el capital humano y que su inversión produce
éxito, pero conocemos a cabalidad es como explotar al ser humano y que su dedicación produce dinero. En estos
adelantados países los sectores público y privado han coincidido con el Banco Mundial en que la educación tiene la
más alta tasa de retornoen el desarrollo económico. Será muy difícil para el gobierno Nacional tomar en cuenta
esta resolución del banco mundial, más educación igual a más desarrollo.
 COBERTURA vs. CALIDAD… combate sin tregua visible
Nuestro país tiene un reto gigantesco por delante: invertir, tanto en términos de cobertura como de calidad, en
educación básica, secundaria y superior y también en formación de magíster y doctores.
Este pequeño inconveniente del cual se hablaba al inicio del escrito, es el que tiene con dolores de cabeza a
muchos interesados en el tema de la educación; la cobertura, eje central de un país que no desea privar de ese
derecho a ninguno de sus habitantes, la garantía que según la constitución del 91 es de talante fundamental y
además de su gratuidad, se esta convirtiendo en una formula inversamente proporcional a la calidad. Si
observamos, el afán gubernamental por ampliar la cobertura esta haciendo que decaiga rápidamente la
particularidad y la eficacia en los hacinados salones de clase. Caso particular, las universidades públicas (USCO)
 donde el gobierno exige un tope mínimo de alumnos pero permanece con el mismo número de salones y maestros.
Al respecto se refiere el director de la revista educación y cultura “La administración actual, poco amiga del gasto,
incluido el social, decidió entones conjugar los verbos ahorrar y congelar. Y en un país donde pocas posibilidades
de ahorrar existen, esto suena bien, aunque el ahorro se haga con plata ajena. Ahorrar, por ejemplo, con los
salarios y las pensiones de los servidores públicos; ahorrar privatizando o liquidando empresas publicas donde la
sociedad ha hecho grandes inversiones, ahorrar en educación; ahorrar gastos de personal mediante el despido de
miles de empleados, la eliminación de prestaciones y reducción de salarios; ahorrar incrementando los impuestos y
los aportes parafiscales e imponiendo el IVA a los bienes de la canasta familiar; ahorrar, para otros, a través del
aumento de la carga de trabajo, la supresión de recargos por trabajo extra, nocturno en dominical. ¡Así cualquiera
ahorra!
Algunas soluciones están planteadas observemos el cuadro
 El apoyo de la informática en materiales bibliográficos, así como en equipos informatizados con fines didácticos,
se ha convertido en instrumentos cotidianos en las universidades de excelencia.
 Las universidades deben articular la investigación con la formación de estudiantes y los programas de proyección
educativa en la comunidad.
 Hay que diseñar mecanismos para la capacitación en el uso de las nuevas tecnologías: que el estudiante y el
docente cambien sus formas de hacer las cosas, desarrollen habilidades y destrezas, generen valor y se apropien
de una forma de comunicación con el mundo.
No se trata únicamente de modernización porque educación de calidad significa cultura, valores sobre el trabajo y
la vida, adquisición de una capacidad analítica, crítica y espíritu innovador. Desafortunadamente muchos de
nuestros modelos educativos son tan antiguos que resulta fácil confundir un estudiante, y volverlo costumbrista
frente a nuestro propio olvido, maestros con conocimientos de edad media que no han sido renovados y
estudiantes que no investigan o que no tienen la fuerza para contradecir un docente.
En el contexto de calidad es prioritario que la universidad tenga una política de I+D (Investigación y Desarrollo)
acorde con sus competencias y objetivos que le permitan en el corto y mediano plazo construir una capacidad
investigadora.
La integración de la ciencia y la tecnología al desarrollo económico y social colombiano demanda una base sólida
de profesionales y técnicos. La demanda mundial de profesionales de alta calidad supera todas las estadísticas,
pero la proporción que produce Colombia es tan baja que no es digno de compararla. Más educación igual a más
desarrollo.
Existe la inquietud por crear una comunidad científica nacional pero las proyecciones indican que en el 2016
apenas habrá 1.253 profesionales con doctorado. Significa que apenas el 1.66 por ciento de los profesores
nacionales contará con ese nivel de formación. Colombia debe concebir la formación doctoral como un programa
estratégico prioritario para asegurar la existencia de un grupo de científicos que contribuyan al desarrollo
económico del país.
Es necesario aumentar la oferta de programas doctorales para incrementar el número de doctores por año.
Estos esbozos sobre los problemas mas vívidos en nuestro País, nos deben llevar a concluir algo, somos nosotros
los que directamente debemos atacar esta problemática, somos nosotros quienes la conocemos, la vivimos, somos
nosotros quienes elegimos lideres que sigan afectando nuestro estilo de vida, nuestras ganas por salir de la oscura
ignorancia, somos nosotros quienes elegimos por elegir o por cumplir y de allí nos da miedo reclamar sobre lo que
observamos mal y nos desligamos de una realidad, que muchas veces no nos deja pegar el ojo.
Cuando éramos niños no nos dábamos cuenta de que nuestro futuro estaba siendo trazado por unas políticas
educativas que tenían que ver con el momento político (o el personaje político), con la economía y con el
conformismo. Ahora que crecimos y vemos estas realidades ¿que estamos haciendo?...
Cuando niños no nos dábamos cuenta de que nuestro futuro era borroso; ahora que crecimos… ¡no queremos ver!
Definición de Educación Ministerio de educación Nacional, Plan Sectorial de Educación 2002 - 2006.
Ministerio de educación Nacional
Ministerio de educación Nacional, Plan Sectorial de Educación 2002 - 2006.
Estudio reciente realizado por las Fundaciones Corona, Restrepo Barco y por la Casa editorial El Tiempo, en el
marco del proyecto Educación, compromiso de todos.
Crónica de un desastre anunciado - Rosa Maria Torres, Investigadora Ecuatoriana.
Banco Mundial - Notas sobre la Educación.
Revista Educación y Cultura, septiembre 23 de 2003 No. 64
Universidad del Norte - Mayo 16 de 2005
Universidad del Norte - Mayo 16 de 2005

Tres importantes problemas de la educación en Colombia

Estudios, Legislación, Orientación profesional, Programas académicosAñadir un comentario

Víctor Manuel Gómez

Profesor Universidad Nacional de Colombia
Octubre 2009
Actualmente la educación colombiana enfrenta, entre otros, tres importantes problemas, son ellos:
1. El continuo aumento de demanda por educación superior pública de calidad, resultado de la expansión del nivel medio,
y el consiguiente aumento del déficit de cupos en instituciones públicas (Para 934.199 inscritos en 2008 sólo había
184.568 cupos en IES públicas). Dado que la mayor parte (90%) de los aspirantes a educación superior se presenta a
universidades públicas, sus escasos cupos son altamente competidos (4.5 aspirantes por cada cupo ofrecido). En la
Universidad Nacional de Colombia la tasa de absorción en 2007 fue solo de 8.6% en general, de 5.6% en la sede
Bogotá, y de 3.5% en algunas carreras (Medicina, algunas Ingenierías..).
2. Desde 1992 (Ley 30) se ha mantenido congelado el gasto público en las IES públicas. Este gasto solo se indexa al
nivel de inflación, mientras los gastos reales de las IES son mucho mayores. Este déficit continuo y creciente ha
impedido la expansión de nuevos cupos y la creación de nuevas IES y sedes. También ha disminuido la participación del
gasto en educación superior en relación al PIB.
3. Por tanto no sólo no ha habido expansión de matrícula en las universidades públicas tradicionales, tampoco en las
pocas instituciones Técnicas (solo 10 son públicas: 5 nacionales, 2 departamentales y 3 municipales) y Tecnológicas
(solo 8 son públicas).Lo que implica que no ha habido diversificación de la oferta de instituciones y programas, por lo cual
los egresados del nivel medio carecen de un sistema público de formación postsecundaria que califique para el trabajo.
En relación a estas carencias la política de este gobierno se ha basado en:
1. Por medio del crédito educativo (ACCES – ICETEX) privatizar la financiación de la matrícula, mayormente en
instituciones privadas, la mayoría de bajo nivel académico. Los recursos del crédito educativo, que son pagados por los
estudiantes y sus familias, han sido sumados al presupuesto nacional de educación superior.
2. Con el propósito de mostrar mayor tasa de cobertura en el nivel superior, de manera arbitraria se han sumado las
matrículas de estudiantes en el SENA, la que no es una IES ni está sometida a las normas y controles de la educación
superior.
3. En lugar de fortalecer y expandir la oferta pública de formación técnica y tecnológica de calidad en diversas regiones
del país, se opta por dos estrategias:
3.1. Crear programas de capacitación laboral en los llamados CERES (Centros Regionales de Ed Superior), en los que sí
ha habido aumento del gasto público. A estos CERES se les quiere otorgar el estatus académico de educación superior,
igual a lo que sucede con el SENA, y así aumentar (inflar) la cobertura en este nivel.
3.2. En lugar de mejorar la calidad de la educación en el nivel medio y ofrecer un sistema postsecundario público de
formación técnica y tecnológica de calidad, se opta por ‘articular’ el nivel medio a programas de capacitación laboral del
SENA y a programas postsecundarios, mayormente en instituciones privadas. Para este fin se ofrece el crédito educativo
ACCES.
Esta política educativa tiene las siguientes implicaciones:
1. Es claramente clasista y genera mayor desigualdad social de oportunidades educativas. Quien pueda pagar educación
privada o endeudarse con crédito educativo tiene asegurado cupo en alguna institución. Los demás deben someterse a
la alta selectividad en las pocas IES y cupos públicos y/o buscar oportunidades de capacitación laboral en el SENA. A los
estudiantes de estratos bajos se les ofrece capacitación en el SENA mientras los otros se orientan a estudios de nivel
superior. Por otra parte, la nueva expansión de la oferta pública no es en instituciones y programas de calidad sino en
modalidades de capacitación laboral (CERES), las que siendo importantes y necesarias no pueden ser consideradas
como educación superior.
2. Las IES públicas de calidad (universidades e institutos técnicos y tecnológicos) han sido desfinanciadas, sometidas a
‘hacer más con lo mismo’ y a auto-financiarse, lo cual no sólo impide y limita el acceso de sectores populares a la
educación superior de calidad, también reduce significativamente el aporte de la universidad al conocimiento social,
científico y tecnológico, contradiciendo así las metas propuestas por este mismo gobierno en ‘Visión Colombia 2019’.
3. Este modelo de educación clasista refuerza la concentración del poder intelectual (producción y dominación simbólica)
en las elites y clases con solvencia económica, mientras selecciona y asigna a los sectores de bajos ingresos a
posiciones y ocupaciones subordinadas y de mínima exigencia intelectual. Este es un esquema clásico de ‘reproducción
cultural de la desigualdad social’, en términos de Bourdieu, y de mayor poder y dominación simbólica en busca de
unanimismos, homogenización cultural, ‘relatos’ y verdades únicas, subordinación a y sacralización de las élites y líderes,
marginación de las diferencias, legitimación de las jerarquías.. Todas estas, condiciones para la entronización del
autoritarismo.
Debate sobre la educación en Colombia

A raíz del artículo “Enseñanza universitaria es regular y la de los colegios, mala” publicada por el
periódico El Tiempo el 19 de Marzo de 2005, se generó un debate acerca de la educación en
Colombia, donde muchos de los miembros de la Red de Estudiantes y Profesionales Colombianos
en el Exterior manifestaron su opinión al respecto.

Antecedentes del debate.

En la entrevista, Marco Palacio, ex rector de la Universidad Nacional, realiza una fuerte crítica
acerca de la educación de segundo y tercer ciclo, de la mala preparación tanto de alumnos como
de docentes y del problema de la falta de equidad que impide el acceso a la educación de
muchos jóvenes promesa.

Desarrollo del debate:

En el grupo de discusión de la red se recibieron gran número de correos, en los cuales se

observó una variedad de opiniones y puntos de vista que se resumen en las siguientes líneas
temáticas:

1. Inequidad: uno de los graves problemas que afronta la educación en Colombia es la

inequidad, pues, según los correos, el acceso a ella es un privilegio que tienen muy pocos.

2. Calidad: el bajo nivel en la calidad de la educación en Colombia no debe ser precondición para
catalogar a los estudiantes como malos.

3. Entorno: el entorno económico, social, cultural y las malas practicas políticas (corrupción y
burocracia) representan un gran obstáculo para la educación en Colombia.
4. Estudiantes: el estudiante colombiano es altamente competitivo y recursivo en comparación
con estudiantes de otros países.

5. Profesores: es necesario que los profesores estén más y mejor capacitados, aunque en ellos
no recae por completo la responsabilidad de la educación.

6. Profesionales: ni la educación, ni la universidad hacen a los profesionales, la realidad y la

sociedad requieren de profesionales comprometido y buenos.

7. Educación Superior: la educación universitaria en Colombia requiere de mayor inversión para

lograr ser más competitiva en la preparación de los estudiantes.

8. Educación secundaria: el nuevo sistema de evaluación por logros tiene sus pros y sus contras,
pero su intención es la de responder a las necesidades de una evaluación integral, tanto de
alumnos y profesores. Los mayores esfuerzos en mejorar la educación en Colombia deben estar
encaminados hacia los niveles básicos de educación, ya que en estos se crean las bases para la
educación superior.

9. Reflexiones: Para mejorar la educación se requiere de compromisos y acciones concretas por

parte de los interesados, es necesario trabajar por una mejor educación para los colombianos
Hay que hablar menos y actuar más.

10. ¿Qué se puede hacer para mejorar la educación?: aunque los retos para la mejorar la
educación en Colombia son mucho y muy complejos, es fundamental, trazar líneas de trabajo
que estén orientadas a mejorar la educación, se hace necesario trabajar con base en lo ya
construido para mejorarlo, este requiere de un estudio serio y minucioso de la realidad del país y
de las políticas actuales sobre educación

11. Propuestas: es importante seguir debatiendo sobre la educación en Colombia, y la red es un

muy buen espacio, Pero se requiere ampliar y academizar el debate con el fin de consolidar
propuestas específicas.

Correos recibidos

Inequidad

Uno de los graves problemas que afronta la educación en Colombia es la inequidad, pues, según
los correos, el acceso a ella es un privilegio que tienen muy pocos.
· “El problema en últimas no es solo mejorar la cobertura o la calidad, sino generar equidad (es
decir que haya acceso a la educación y a una educación que responda a las necesidades del
individuo y del país”, Cachitagarciacepero (mar 30, 2005).

· “Nosotros los privilegiados tuvimos acceso a una mejor educación y el resto que es mas del
60% de la población solo pueden tener acceso a una educación mediocre o muy mala”, Maria
José Arana (mar 31, 2005).

· “Estoy de acuerdo en que la equidad es clave cuando se trata de analizar este problema. Mi
primera pregunta es: ¿cuántos de nosotros estudiamos en un colegio público, ya sea primaria o
bachillerato? Una hipótesis sobre la educación en Colombia es que la educación pública
universitaria es la que más subsidios recibe y a la que menos personas que vienen de colegios
públicos pueden llegar... Esto muestra como la equidad juega un papel importante”, Ximena
Dueñas (abr 7, 2005).

· “La exclusión social y la desigualdad generadas por la falta de oportunidades en educación

constituyen un factor de violencia que aunque no necesariamente físico, afecta profundamente al
individuo y sus posibilidades de lograr condiciones de vida dignas”, Alejo 91735 (abr 11, 2005).

Calidad:

El bajo nivel en la calidad de la educación en Colombia no debe ser precondición para catalogar
a los estudiantes como malos.

· “De otra parte si comparo la educación que recibía mi hija en Colombia y la que esta recibiendo
aquí (Geneva, NY, US) les digo que prefiero la colombiana”, Anuar Morales (mar 31, 2005).
· “En esta ultima pregunta vale cuestionarnos un poco más, porque los argumentos que se están
tejiendo en esta red apuntan precisamente a que todos nuestros profesionales son malos y que
nuestra educación es tan mala que todos somos malos. Y considero que a lo que nos
enfrentamos es a un cambio en los últimos años de nuestro sistema educativo, que tiene pros y
contras y que lo peor y lo mejor es que aún está en evaluación, lo que no quiere decir aún que
nuestros egresados presentan un nivel educativo bajo”, Alejandra Agudelo. (mar 30, 2005).

Entorno:

El entorno económico, social, cultural y las malas practicas políticas (corrupción y burocracia)
representan un gran obstáculo para la educación en Colombia.

· “Si no hay para comer mucho menos para aprender", José Lubín (mar 25, 2005).
· “La verdad es que la educación, entre otros aspectos, está bastante permeada por nuestra
cultura de la rosca y vicios bastante arraigados en nuestra sociedad, que a mi manera de ver
son lo más difíciles de cambiar una vez volvamos a Colombia”, Sandra Rosero (mar 29, 2005).

· “Nuestra sociedad esta enferma de muerte, unos pobres niños de escuelas publicas que no
tienen para desayunar o coger un bus y llegan al colegio con ese ayuno, con esa desnutrición
algunos después de haber caminado varios kilómetros y unos profesores mal pagos, con un
salario de hambre no mínimo, que más podemos pedir como resultado, además las personas
que manejan la educación en Colombia han llegado allí por la burocracia que nos tiene sumidos
en este mal. La corrupción maneja la educación, en los colegios privados podemos ver como un
gran porcentaje de niños vienen de familias de padres separados y sin disciplina formativa, con
los valores cruzados, con una sociedad que quiere parecerse a la norteamericana, de por si la
sociedad mas enferma. Para no alargarme en el tema si pensamos que no hay planificación ni
para la educación, si hay tanta gente con hambre, si para la gran mayoría de los colombianos no
hay un futuro claro, si uno solo!!!!!el desempleo!!!!! o los salarios de hambre o para los que
tenemos la oportunidad de estudiar, la meritocracia colombiana es una farsa... señores aquí lo
que hay que hacer es reingeniería social, me da mucha pena con mi amiga Liliana y con otros
tantos, pero esas soluciones que leí no hacen mella y no cambiarán nuestra situación... para
terminar, yo estudio con gente del Asia, de Europa y de países anglosajones, y les
cuento.....nosotros somos unos duros y estamos a la par o por encima de muchos de ellos en
conocimiento y cultura general.....pongámonos pilas y o comamos tanto cuento....el problema
nuestro es la maldita CORRUPCION!!!!!! Este país no ha cambiado desde la época de la colonia”
Carlos Ramírez. (mié mar 30, 2005 3:18 a.m.)

· “Entiendo que ninguno de nosotros piensa que los profesores sean el problema sino que mas
bien el problema es la burocracia y la corrupción. No pensamos que la educación colombiana es
así de mala, sino que hay inequidad (es mala para el 80% no privilegiado). Hay un problema de
conformismo, pero es algo que debe ser atacado en la familia o en la escuela (y en algunos
casos no se ataca en ninguna de las dos partes). En todos los países hay problemas referentes
con la educación pero los recursos que se le dan a la educación en otros países son mucho más
amplios y en promedio los resultados son más altos. Por lo tanto, uno no debe decir que porque
la gente tiene hambre además deba tener una educación mediocre. Una buena educación es una
herramienta para que la gente piense que merece no tener hambre y saque la fuerza de
voluntad para salir adelante”. Liliana Rodríguez. (mié mar 30, 2005 5:21 p.m.)

· “También estoy de acuerdo con Liliana que la educación es mala. Es un círculo vicioso como
Carlos menciona. Definitivamente tenemos un mar de problemas en nuestro país que dan ganas
de llorar cuando piensas por donde empezar a ayudar”. Tania Florez. (mié mar 30, 2005 11:32
p.m.)
· “Colombia: un problema cultural, pobreza en Colombia… que va… todo está súper bien... en los
dos últimos años siguen sin convencer a muchos. Según el Departamento Administrativo de
Planeación Nacional???? se pasó de 24 millones 56 mil pobres, en 2002, a 23 millones 430 mil,
en 2004????. Bueno cuantos es que somos 40 millones, menos 3 a 5 que hay en el exterior,
ósea quedan 36 menos la clase corrupta dirigente un 10% osea 4 millones que viven del
pueblo... quedan 32 menos 23.4 = 8.6 millones de luchadores y echado para delante que
quedan en Colombia un 21% de le total de un país esa sí son cifras preocupantes... Será que
existe planeación? investigación? o meritocracia en Colombia????? Lo dudo mucho..y no es una
mentira el decir que de organización, equidad e igualdad nuestro país no da señales de mejoras.
Oh dígame que país se da el lujo de tener profesionales manejando taxi………….o por
conocimiento propio de nombrar a personas con bajo o nada de estudios en áreas como
consultores e ingenieros por que su primo, tío, amigo o palancazo le dio una recomendación.
Aun peor querer mostrar en cifras una cara amable de la realidad de Colombia si por el contrarió
la mejor medicina a los problemas es afrontarlos darles solución..y sino hagan números Ahora la
educación, tenemos un complejo que hay que superar” (jue mar 31, 2005 2:37 p.m.)

· “Saludos desde Ciudad Bolívar en Bogotá, yo creo que el problema educativo colombiano tiene
unas raíces un poco más profundas de las que se están observando aquí y con las que desde
luego estoy de acuerdo. Yo haría algunas preguntas, no como un académico o como un científico
( a veces las cosas sencillas no sólo se entienden mejor sino que ofrecen mejores posibilidades
de solución). ¿Alguno de ustedes a hecho trampa en un examen o en cualquier otra prueba para
lograr un objetivo?, ¿alguno ha utilizado influencias para obtener un puesto, una beca o
cualquier beneficio?, ¿alguno se ha saltado alguna norma con el propósito de hacer menos
engorroso cualquier diligencia?, ¿alguno se ha colado en un fila en un banco, por ejemplo?. Si,
como supongo, ustedes tienen una respuesta afirmativa, al menos, para alguna de las preguntas
anteriores debo decirles que ahí, para mi modo de ver las cosas, está el principal problema de la
educación. Y si nosotros que supuestamente somos los "educados" hacemos esas cosas, ¿qué
podría uno esperar de los que no lo son?. Casi siempre solemos juzgar a ladrón porque roba
pero no ¿por qué roba?, pues aunque la afirmación utiliza las mismas letras tienen un significado
y sobre todo un análisis completamente diferente. Para concluir y para no hacerme más extenso
debo decir que la educación es en gran medida producto de la misma idiosincrasia nuestra, de lo
que nuestros padres nos enseñaron y de lo que nosotros les enseñamos a nuestros hijos, cuando
la gente se pone feliz porque no hay clase, o cuando a un profesor que exige se le tilda de
"cuchilla" y en muchos casos de indeseable, lo único que buscamos es sumergirnos en el mismo
mar de mediocridad del que, con el paso del tiempo, nos quejamos. Si seguimos utilizando el
término "vivo" para aquel que engaña a los demás y de "gil o tonto" para el que cumple las
reglas, ¿de qué sirve pedir que la educación mejore?. Creo que como en muchos otros, de los
tantos problemas, que tiene el país el asunto es de todos y me parece que antes que pedir que
seamos mejores académicos sería bueno hacer cosas tendientes a formar mejores personas,
pues les recuerdo que muchos de nuestros "ilustres" dirigentes, de los que muchos de nosotros
nos quejamos tanto, se prepararon en las mejores universidades del mundo. Entonces
parodiando a un vallenato y con el perdón de los que no les gusta ésa música: "....de nada sirve
el doctor, si es el ejemplo malo del pueblo.." José A. Ruiz. (jue mar 31, 2005 3:05 p.m.)

· “En cuanto al problema de la educación, personalmente no creo que sea un problema que se
limita al sistema educativo colombiano. El sistema educativo canadiense a nivel de primaria y
secundaria también experimenta serios problemas. Se habla de estudiantes universitarios que
no saben redactar un texto, presentando fallas de ortografía bastante serias. Uno de los
problemas identificados es la falta de contacto más directo entre profesores y estudiantes, esto
debido al tamaño de las clases. También se considera la falta de motivación de los estudiantes
(adolescentes) debido a toda una gama de situaciones; divorcios, falta de disciplina en los
hogares, falta de principios morales en esta sociedad de consumo entre muchos otros. El hogar
es la mejor escuela de la vida.” Jaime Baquero. (jue mar 31, 2005 4:50 p.m.)

· De otra parte se puede cuestionar y medir la responsabilidad que compromete al aparato

político, operativo y administrativo de un sistema que no ha logrado evaluar, acreditar y liderar
el proceso educativo indispensable para que Colombia se encamine al fin de los padecimientos y
de la miseria de las mayorías. - Reestructuración del sistema - Evolución de las técnicas - Un
sistema de calificaciones que permita determinar conocimientos y talentos.” Alejo_91735. (lun
abr 11, 2005 7:37 a.m.)

Estudiantes:

El estudiante colombiano es altamente competitivo y recursivo en comparación con estudiantes

de otros países

· “Es verdad lo dicho por Carlos Ramírez, en cuanto a que comparativamente los estudiantes que
estamos fuera de Colombia somos altamente competentes en comparación con nuestros
compañeros de otros países (De acuerdo, somos unos duros -bueno, a veces yo no tanto… jeje
es bueno desquiciarse a veces): nuestros hijos son mas recursivos, ingeniosos e imaginativos.”
Anuar Morales. (jue mar 31, 2005 8:15 p.m.)

· “El colombiano es una persona muy inteligente y muy competitiva siempre y cuando se le
proporciones los medios para serlo. Fuera de eso es muy industrioso (y peleador también). En
Arabia Saudita encontré un restaurante que se llamaba nada menos que "El Paisa." Juan B.
Angulo. (vie abr 1, 2005 5:02 p.m.).
Profesores

Es necesario que los profesores estén más y mejor capacitados, aunque en ellos no recae por
completo la responsabilidad de la educación.

· “Entiendo que ninguno de nosotros piensa que los profesores sean el problema sino que mas
bien el problema es la burocracia y la corrupción.-No pensamos que la educación colombiana es
así de mala sino que hay inequidad. (es mala para el 80% no privilegiado) -Hay un problema de
conformismo pero es algo que debe ser atacado en la familia o en la escuela (y en algunos casos
no se ataca en ninguna de las dos partes) -En todos los países hay problemas referentes con la
educación pero los recursos que se le dan a la educación en otros países son mucho mas amplios
y en promedio los resultados son mas altos”. Maria José Arana. (vie abr 01, 2005).

· “… ? y lo peor es que si tienes suerte (tienes los contactos) te conviertes en profesor...a pesar
de no saber lo suficiente!!! Tania Florez. (mié mar 30, 2005 11:32 p.m.).

· “creo que los profesores son parte del problema. Muchos de ellos llegaron a la docencia por
accidente y no hacen un buen trabajo bien por falta de motivación, bien por falta de
preparación. Muchos están tan "acomodados" en sus trabajos, que luchan con fiereza contra
cualquier cambio que se trate de introducir en el sistema. Para la muestra, la oposición a la
evaluación de docentes que se hizo hace unos meses. Como dicen por ahí "el que no la debe no
la teme". Cual es (era) el miedo de que los evalúen si saben sus materias y son buenos
pedagogos?”. Susana Vélez. (lun abr 04, 2005).

Profesionales

Ni la educación, ni la universidad hacen a los profesionales, la realidad y la sociedad requieren

de profesionales comprometido y buenos.

· “Personalmente ver a los profesionales Colombianos… que se creen doctores… y no saben

nada…..no valoran trabajar en equipo, donde los gerentes saben mandar…. pero no saben
colaborar al equipo de trabajo…es muy fácil ganar individualmente y perder en equipo???.. por
que han tenido la fortuna de estudiar y tener palancas, esa es la meritocracia???? trabajando en
algo totalmente diferentes a sus estudios, cuando llegan aquí a USA conocen la realidad, aquí no
son nada… ni nadie, el doctorcito se acabo…….eso es lo que se llama la igualdad un país donde
hay oportunidades, donde nadie te dice doctor, ni te rinde pleitesía por un papel o cursito.. eso
es ser grande……..aquí la gente lo valora y respeta por lo que es y no por que supuestamente
dicen ser…. como me gustaría ver a esos doctorcitos que por que creen que han echo 2 o 3
proyectos, trabajar al nivel de MIT, Nasa, o corporaciones con metas claras, donde en realidad el
que sabe.. sabe…….. yo soy una persona que creo y demuestro que la universidad ni la
educación hacen al profesional. Además defiendo a USA por que los resultados dicen mas que
las palabras o sino……..Cual es el país en el cual hay mas de 100 tornados y tormentas al
año………..será que se paraliza….. o se derrota así no mas…….o como es que son lideres en
tecnología y ofrecen una mejor calidad de vida a las personas que desean trabajar???? A los que
critican les digo han vivido y saben como funciona este sistema…..claro acá no hay rumba…….. ni
tomadera de pelo,….. se le llama al pan pan y al vino vino, no mas términos medios ni
concesiones…..hay les dejo“. (jue mar 31, 2005 2:37 p.m.)

Educación Superior

La educación universitaria en Colombia requiere de mayor inversión para lograr ser más
competitiva en la preparación de los estudiantes.

· “En las universidades no se hace investigación como debería hacerse ni en el volumen que el
país necesita pero la poca que se hace si es de muy buena calidad por lo menos en el campo que
yo conozco porque es en el que me desempeño, desafortunadamente muchas de nuestras
universidades publicas como la Distrital de Bogota y la del Atlántico (solo por dar dos ejemplos)
son botines políticos de concejales y senadores y así es muy difícil responder a programas y
líneas de investigación”. Anuar Morales. (jue mar 31, 2005 8:15 p.m.)

· “Yo estudié en Inglaterra y estudié también en una prestigiosa universidad en Colombia y fui
buena estudiante. Les cuento que el nivel de mi universidad en Inglaterra fue bastante exigente
y me hicieron pensar y crear. Esa parte me encantó y me pareció muy superior a la educación
en Colombia.” Liliana Rodríguez. (sáb abr 2, 2005 8:53 a.m.)

· “De este problema no se escapan las universidades, en las que hay algunos profesores que son
excelentes investigadores y pésimos catedráticos. Los profesores de cátedra, merecen un
capitulo aparte.” Susana Vélez. (lun abr 4, 2005 10:00 a.m.)

· “En España he realizado un MBA y un postgrado en Prevención de riesgos laborales. Mi

percepción al respecto es que si hubiese hecho este postgrado en Colombia hubiese sido
muchísimo mas exigente que el que realice acá en España.” Maria Fernanda. (vie abr 1, 2005
1:39 p.m.)

· “Universidad: Tengo un Postgraduado en Administración de Negocios y dos "Undergraduates

Degrees in Business." adquiridos en Estados Unidos. Cinco materias por semestre (uno puede
tomar hasta tres cursos en el verano...en mi universidad por ejemplo) Ultima edición de los
textos de estudio Bastante trabajo para estudiar en casa Laboratorios de todo con lo mejor que
se puede encontrar. Yo trabaje con mi primera computadora en 196...y pico. Clases empezaban
a tiempo y terminaban a tiempo Muy buena biblioteca Profesores la mayoría muy competentes
Nota: estudiantes de la clase media tienen un puesto (un Part-time). Yo llegue a tener hasta
dos, digamos, trabajando 20 horas en uno y otras cuantas en otro.” Anuar Morales. (jue mar 31,
2005 8:15 p.m.)

Educación secundaria:

El nuevo sistema de evaluación por logros tiene sus pros y sus contras, pero su intención es la
de responder a las necesidades de una evaluación integral, tanto de alumnos y profesores.

Los mayores esfuerzos en mejorar la ecuación en Colombia deben estar encaminados hacia los
niveles básicos de educación, ya que en estos se crean las bases para la educación superior

· “Yo creo que hay que volver al método de la calificación cuantitativa y que los niños pierdan los
cursos y los repitan si no saben. De lo contrario, se está fomentando la mediocridad.“ Liliana
Rodríguez. (mié mar 23, 2005 12:45 p.m.)

· “el principal problema de la educación en Colombia no es el de una elite intelectual

enclaustrada en una burbuja de cristal tratando de resolver problemas como la diferencia del
concepto del lenguaje en Heidegger y Aristóteles, por dar un ejemplo; el problema educativo
colombiano tiene una raíz más profunda de lo que todos generalmente pensamos, y esto fue a lo
que llegamos la mayoría de las personas que estuvimos en las encuentros nacionales de
semilleros de investigación: que la educación desde los primeros estados, por no decir la
primaria, debía ser "re-construida", y que muchas de las problemáticas sociales tienen asiento
en esa falencia educativa. " José Lubín. (vie mar 25, 2005 5:35 a.m.)

· “Me parece que el magisterio es un oficio desagradecido. Por esa razón, entre muchas otras,
tal vez muchos profesores no se sienten lo suficientemente comprometidos ni motivados para
revaluar su quehacer pedagógico. También es cierto que muchos son profesores por accidente,
no porque lo hayan elegido y eso no ayuda mucho tampoco. Existen también los profesores que
llegan a sus puestos por palanca y en respuesta a un favor político...en fin un panorama nomuy
halagador...” Sandra Rosero. (mar mar 29, 2005 10:51 a.m.)

· “Porque no intervenimos para que el modo de calificación sea como el de hace años atrás, de 1
a 10 y el que pierda una materia pierde el año, es que ese cuento de logros, no lo veo muy
adecuado a demás me parece muy ignorante.” Wilmar Sanchez. (mar mar 29, 2005 2:28 p.m.)
· “Hay que reconocer que la calidad en la educación en los niveles primaria y secundaria en mi
país no son buenos. Por los motivos que sean.... pero no son buenos... y los resultados se ven
en la Universidad.. Llegan personas con bajo nivel de investigación... Yo misma no llegue a la
Universidad con motivación por la investigación y sufrí mucho en mis carreras profesionales por
ese motivo...” Marien. (mié mar 30, 2005 2:07 p.m.).

· “La educación por logros es mala porque todos los estudiantes ganan o porque los profesores
pasan a los estudiantes malos? cuando se evalúa al alumno, que de eso es que trata la
educación por logros, a quien también están evaluando?. pues a los profesores y por ende a la
institución. Alejandra Agudelo. (mié mar 30, 2005 8:20 p.m.)

· “Los hijos míos en primaria y High School (Bachillerato), en colegio de monjas y luego de
Hermanos Cristianos: Entraban a las 8 de la mañana y salían a las dos de la tarde. Intensidad
horaria no suficiente. No muchas tareas para hacer en la casa. Tenían una hora diaria en la
escuela para hacer sus tareas. Poco conocimiento de Geografía y Historia Textos muy buenos y
al día o mejor dicho siempre las ultimas ediciones Profesorado preparado Atención a participar
en deportes, clubes de música, debate, hablar en publico y otras actividades. Laboratorios bien
equipados. Ahora que ya están mayores tienen grados en Psicología, Educación y Culinaria. En
general la primaria y la secundaria en los Estados Unidos es muy deficiente, comparada con
otros países industrializados”. Juan en Bogota: primaria y secundaria entrabamos a las 7:30 AM
a 12 del día y de 2 a 5 PM. Por lo consiguiente la intensidad horaria era magnifica. Además el
sábado de 8 a 11 o 12 del DIA, no me acuerdo muy bien. El profesorado era muy bueno Empecé
a tomar Latín desde cuarto elemental. Ingles desde quinto elemental y Francés por dos años en
Bachillerato Castellano, historia, geografía, biología, física, química y demás era clases muy
completas y con bastantes tareas para uno hacer en la casa. Fallas y Problemas: Muy poca
atención a la educación física y a los deportes. La tarde deportiva era el que quisiera hacer lo
que quisiera. Los laboratorios de química, física y biología no tenían equipos necesarios para que
fueran utilizados. Lo mas que llegue a hacer fue disecar una rana y creo que ni la diseque sino la
mate. No había clubes de debate, oratoria, música y muchas otras cosas que si las hay
aquí."Juan B. Angulo. (vie abr 1, 2005 5:02 p.m.)

· “Me enteré que en Colombia no hace mucho tiempo se realizó un examen para evaluar los
profesores y al mismo tiempo para "capacitar" como profesores a otros profesionales que no
tienen la vocación de docentes, pero que tienen que hacerlo como una alternativa para poder
poner el pan encima de la mesa. De quien es la idea? Como dice el dicho zapatero a tus
zapatos!” Jaime Baquero. (jue mar 31, 2005 4:50 p.m.)

· “No estoy de acuerdo con el primer punto que menciona Maria José en su resumen. Yo
personalmente si creo que los profesores sean parte del problema. Muchos de ellos llegaron a la
docencia por accidente y no hacen un buen trabajo bien por falta de motivación, bien por falta
de preparación. Muchos están tan "acomodados" en sus trabajos, que luchan con fiereza contra
cualquier cambio que se trate de introducir en el sistema. Para la muestra, la oposición a la
evaluación de docentes que se hizo hace unos meses. Como dicen por ahí "elque no la debe no
la teme". Cual es (era) el miedo de que los evalúen si saben sus materias y son buenos
pedagogos?.” Susana Vélez. (lun abr 4, 2005 10:00 a.m.).

Reflexiones:

Para mejorar la educación se requiere de compromisos y acciones concretas por parte de los
interesados, es necesario trabajar por una mejor educación para los colombianos Hay que hablar
menos y actuar más .

· “lo malo es no hacer algo o ayudar para superarlas, y ahí es donde existe una gran falla en
nuestro país y creo en el exterior, mostramos mucho las dificultades pero hacemos poco para
ayudar a hacer cualquier cosa para salir adelante". José Lubín. (vie mar 25, 2005 5:35 a.m.).

· “Absolutamente de acuerdo con José: es relativamente fácil reconocer lo que falla, y mucho
más difícil hacer algo por mejorarlo. La pregunta es entonces que podemos hacer los estudiantes
colombianos que nos encontramos en el exterior para mejorar la educación en Colombia. Sobre
todo cual podría ser nuestro aporte para mejorar la educación primaria y secundaria, de donde
parecen desprenderse buena parte de los problemas educativos de nuestro país. La gran
mayoría de nosotros, si regresamos a Colombia, pensamos seguramente en enseñar en las
universidades. Y así sigue aumentándose la brecha entre la educación superior y la que le
precede. Será posible que nosotros aportemos algo, por ejemplo, pensando un dispositivo para
encontrarnos con los profesores de primaria en nuestras respectivas disciplinas y ver que se
puede hacer para poner a tono nuestro sistema educativo con el sistema de educación superior y
con los avances de las diferentes ciencias en el mundo?.” Juan Carlos Guerrero.

· “no se ustedes pero a mi mas allá de generarme este mail indignación o hacerme sentir de
acuerdo con la información me da la idea de buscar salidas, cual es el punto de ser los
supuestamente privilegiados si no hacemos nada con esto?:” Vero. (jue mar 31, 2005 6:10
p.m.)

· “La cosa es de motivación, es de ganas de enseñar y aprender y eso debemos los padres
iniciarlo e inculcarlo en nuestros hijos.” Anuar Morales. (jue mar 31, 2005 8:15 p.m.)

· “Mi pregunta es... en un país que se orienta a los mercados internacionales, cómo es posible
que el nivel educativo sea tan bajo? Qué podemos hacer nosotros como personas que hemos
tenido acceso a niveles elevados de educación en el exterior para ayudar a construir una
Colombia mejor? Liliana "Rodríguez" mié mar 23, 2005 12:45 pm
¿Qué se puede hacer para mejorar la educación?

Aunque los retos para la mejorar la educación en Colombia son mucho y muy complejos, es
fundamental, trazar líneas de trabajo que estén orientadas a mejorar la educación, sea hace
necesario trabajar con base en lo ya construido para mejorarlo, este requiere de un estudio serio
y minucioso de la realidad del país y de las políticas actuales sobre educación

· “Destaco los mensajes de Verónica, Anuar y Sandra, porque creo que tocan elcambio desde
nosotros mismos por medio de nuestra "actitud", desde nuestro mayor potenciar que es la
capacidad de aprender, imaginar, soñar y transformar.” José L. Torres. (vie abr 1, 2005 9:35
a.m.).

· “Estoy de acuerdo con Liliana en que contribuir a mejorar la educación en cobertura y calidad
es una de las prioridades para nuestro país y de alguna manera nosotros podemos contribuir a
ello. Lo único que quiero agregar en un comentario rápido es que aunque el asunto depende
mucho de recursos, hay muchas otras variables. de una buena educación depende demasiado el
futuro de un país.” Angélica Duran Martínez. (jue mar 24, 2005 9:31 a.m.).

· “De acuerdo con Liliana, creo que lo que podemos hacer es poco, quejarnos,hacer llamados, no
se.. desde que tengamos tanta burocracia es difícil, perono imposible.” Wilmar Sanchez. (jue
mar 24, 2005 1:38 am)

· “Yo creo que no es un tema exclusivamente de contratar doctores. Este tema se refiere a
formar profesores y pedir calidad tanto a la escuela pública y a la privada.” Liliana Rodríguez
(mié mar 23, 2005 12:45 p.m.)

· “Hace poco leí que una chica de acá de Alemania que iba a ir a Colombia a ayudar a educar y a
salir a adelante a niños pobres de comunas, y creo que muchas personas e instituciones algo
han hecho, y nosotros pudiéramos hacer algo parecido; considero que esa es una alternativa
que hay que explotar pero a nivel general, una golondrina no hace verano aunque por ahí se
empieza a desatar el tornado (una tesis de teoría de la complejidad). No podemos
esperarsiempre a que los demás hagan, nosotros podemos ser esa mariposa queayuda a desatar
el tornado." José Lubín. (vie mar 25, 2005 5:35 a.m.)

· “promover la idea de modificar el sistema de calificación en los colegios y escuelas. Sería

importante modificar la ley que permite a los colegios pasar a los alumnos aunque no hayan
aprobado la totalidad de los logros. Esto debería hacerse con otra ley.” Liliana Rodríguez. (mar
mar 29, 2005 9:03 a.m.).
· Que creo que podemos hacer nosotros:

1. Estudiar al sistema educativo (no solo desde nuestra vivencia, sino desde lo que se plantea en
la ley general de educación, los documentos de lineamientos etc…) Nuestro ideal de sistema
educativo no es tan malo… de hecho cuando uno estudia los decretos y la ley es
bastanteinteresante y sensato.
2. Estudiar que se está haciendo y apoyar para que los procesos tengan continuidad (es decir
apoyar políticas de Estado –por ejemplo plan decenal.. que ya se acabó- y no solo políticas de
gobierno. [hay que entender que los cambios educativos son muy lentos -acá y en Cafarnaun, el
sistema educativo es una maquina muy difícil de "reingeniar", no solo por su tamaño, nivel de
burocratización, sino porque es una herramienta de perpetuación de las representaciones
sociales y culturales y por tanto cambiarlo implica paralelo cambiar la sociedad… TAMAÑA
TAREA]
3. Ningún cambio debe partir de cero… como dice una de mis profesoras, que no nos pase que
por cambiar el agua de la bañera, la botemos –el agua- con niño y todo. Hay muy buenos
puntos en la educación en Colombia, esos hay que capitalizarlos para compensar las
debilidades… [Esto nos atañe a nosotros, porque quiere decir que tenemos que trabajar duro y
regresar a Colombia y trabajar en lo nuestro competentemente –como mínimo- somos una de
las fortalezas, ah y muchos además tendremos el poder de educar otros, así que recordemos esa
idea "Capitalizar fortalezas y compensar debilidades"… según R. Sternberg ese es el núcleo de
ser inteligente, como persona o como sociedad].

4. También tenemos que entender que toda política por mala que sea a veces responde o a
buenas intenciones o a objetivos que no habíamos caído en cuenta… ejemplo: los logros [a mi
no me encantan] pero responden al problema de que nuestro sistema educativo estaba
centradoen el dominio de contenidos e informaciones básicas (memorizar) y como respuesta a
los problemas que esto trae, se inició un proceso para hacer mayor énfasis en el desarrollo de
procesos … y por eso ahora también tenemos estándares… pues siguiendo la metáfora de el niño
y la bañera, cuando se botó el agua, se boto el niño… y en evaluaciones a los niños han
comenzado a descubrir, que el énfasis en procesos hizo que el sistema descuidara la calidad de
los contenidos… [Pero tranquilos que eso no solo nos paso a nosotros… también paso en USA
yen EUROPA… no se bien si en Asia]. Marien Fecha: mar 30, 2005.

· Tengo algunas ideas que he madurado un poco durante mi experiencia con grupos de jóvenes
bachilleres y universitarios en Colombia.
1) Redes de conocimiento por Internet como esta. Felicito a los gestores de esta iniciativa (Red)
porque esta es una forma de generar cultura, unir vínculos, compartir "amigablemente y con
eldebido respecto" ideas y opiniones, ayudar a nuestros colegas, conocernos, generar nuevos
proyectos y núcleos en el ciberespacio, y finalmente, y pienso es lo más importante,
sensibilizarnos ante nuestros problemas comunes y tratar de contribuir a su solución. También
en tu página puedes hacerle propaganda a redes como esta, y en Colombia abundan, y a otras
menos populares. Por acá se puede generar una chive cultura y ustedes saben que es lo que
más rápido avanza a nivel de educación, esparcimiento, trabajo, etc. Cada vez se le invierte más
tiempo a Internet.
2) Hacer educación virtual, en nuestra chive página u otros medios virtuales, podemos enseñar
muchas cosas de las que hemos aprendido, también a los jóvenes e incluso a los niños. Ya el
Internet se utiliza para hacer preguntas tan sencillas como: Porqué llueve?, porqué hay día y
noche?, porqué es importante estudiar idiomas extranjeros, etc.?. También hacerle propaganda
a iniciativas como al del SENA de educar virtualmente en oficios varios que pueden ayudar a una
persona o joven a aprender sobre informática, inglés, ecología, salud, psicología, turismo, etc.
Ayudar a alejar a los jóvenes (y quizás adultos) de tanta propaganda barata, pornografía,
basura sicológica que hay en Internet.
3) A un nivel un poco más elevado, están iniciativas como la de colaborar con la financiación y
participación en proyectos en Colombia desde el exterior, doy varios ejemplos: Conozco una
delegada en España del movimiento Humanista Internacional, que acompaña proyectos con
comunidades pobres en Colombia, este movimiento no sólo apoya a nivel económico con aportes
de socios en todo el mundo, sino que hace un apoyo psicológico y educativo que considero el
más importante, muchos líderes sociales se están formando con su ayuda. Desde España se
coordina gran parte del trabajo utilizando estos medios. La mayoría de las personas
participantes son voluntarias. También conozco otros grupos ecológicos y sociales que necesitan
acompañamiento para buscar apoyo en el exterior con cuestiones sencillas para nosotros como
traducir una solicitud, dar una referencia, etc. A muchas personas les pueden parecer esto un
esfuerzo vano, pero hay grupos que necesitan el empuje inicial para despegar.Y en nuestros
quehaceres académicos: apoyo a congresos, tesis, jóvenes investigadores, semilleros, aspirantes
a becas, etc.

4) Cuando regresemos: apoyar y ayudar a generar grupos de jóvenes universitarios más

comprometidos con la realidad social, reducir esa tendencia egocéntrica de pensar sólo en la
producción académica, para salir rápido y tratar de ubicarse como pueda o volarse del país (y
disculpen lo irónico pero he visto esto mucho en la universidad). Estos grupos pueden apoyar a
otros grupos de colegio y escuela, ayudar a jóvenes de las comunas, ofrecerse a llevar
educación y desarrollo a los pueblos, etc. etc. Esto se hace pero se necesita del esfuerzo de
todos nosotros. Llevar a los niños y jóvenes a nuestros laboratorios. Como directores de tesis:
apoyar tesis que resuelvan problemas sociales, que para no extenderme mucho no hablo de
todas las posibilidades que resultarían, y creo que ustedes se las pueden imaginar o ya las han
visto suficientemente.” José L. Torres. (mié mar 30, 2005 3:35 p.m.)

· “Por mi parte coloco a vuestro servicio, mi experiencia en creación de modelos

computacionales para simulación de ecosistemas.” José L. Torres. (vie abr 1, 2005 9:35 a.m.)
· “En fin!! A pesar de que pareciera que estuviéramos en un mar de problemas sin bote de
rescate, lo único que podría salvarla es nosotros. Los únicos pocos Colombianos que tenemos
ganas de hacerlo. Como? Probablemente el primer paso sea unirnos... conformar un grupo
grande que pueda tener mas voz. Tania Florez. (mié mar 30, 2005 11:32 p.m.)
Otro aspecto sería entrar en contacto con las personas encargadas de estos temas en el
Ministerio de Educación. Sería importante revisar la calidad de los profesores en las escuelas. Es
más podría revisarse cuantas personas que actualmente se encuentran buscando empleo
podrían ser profesores de buena calidad en las escuelas y colegios.” Liliana Rodríguez. (mar mar
29, 2005 9:03 a.m.)

Propuestas

Es importante seguir debatiendo sobre la educación en Colombia, y la red es un muy buen

espacio, Pero se requiere ampliar y academizar el debate con el fin de consolidar propuestas
específicas

· Sobre educación sería interesante que la red de estudiantes invitará a algunas de las personas
encargadas de la educación en el país para que leyeran nuestras inquietudes y tal vez hacer
algún foro virtual para darles nuestras ideas y así aportar un granito de arena. (Liliana Rodríguez
– Marzo 31)

· Formar un grupo que coordine estas ideas y escoger las mejores. Otro grupo que las presente
ante el Presidente, el Ministerio de Educación y el congreso de Colombia. Darle un tiempo en el
cual se van a compilar las recomendaciones. Finalmente, tomar acción, hacer la campaña
necesaria para el apoyo de nuestras ideas. (Juan Angulo – Abril 01).

Marco lógico de "SOY SOLIDARIO"

Los estudiantes se vinculan a un proceso de aprendizaje-

servicio en las organizaciones que hacen parte del proyecto
Soy Solidario con comunidades en situación de
vulnerabilidad social.

Objetivos específicos Indicadores

Los estudiantes fortalecen la

1.1. Semestralmente, por lo menos el 80% de los
dimensión social de su proyecto de
estudiantes que realizan la Práctica en
vida a través de la formación en
Responsabilidad Social identifican las nociones
ciudadanía y el desarrollo de sus
básicas de la ciudadanía y los elementos que le
competencias ciudadanas en el aula y
 en la práctica. permiten comprender su contexto.

1.1.1. Conocen las competencias ciudadanas.

1.1.2. Conocen los derechos y deberes ciudadanos,

los derechos humanos y los derechos
fundamentales, los deberes sociales y los
mecanismos de participación social y política.

1.1.3. Conocen los ejes temáticos de la Educación

para el Desarrollo.

1.2. Semestralmente, por lo menos el 70% de los

estudiantescomprenden las situaciones y
problemas sociales de un determinado territorio o
contexto.

1.2.1. Realizan un diagnóstico de la localidad en

donde está ubicada la práctica.

1.2.2. Realizan un diagnóstico de la organización en

donde realizan la práctica.

1.2.3. Realizan un diagnóstico de los beneficiarios

con los cuales trabajan en la práctica.

1.3. Semestralmente, por lo menos el 60% de los

estudiantes evidencian una postura crítica y
reflexiva frente a realidades globales y locales.

1.3.1. Proyectan las actividades a realizar en el

semestre a través de un plan de acción donde
realizan acciones socialmente responsables.

El proyecto Soy Solidario cualifica los 2.1. 70% las instituciones evalúan como positivos los
servicios que prestan las fundaciones. cambios producidos a través del trabajo que hacen
los estudiantes.

Organizaciones que apoyamos

1. Apoyo a la OMD
2. Semilleros de Amor - Comedor Comunitario Las Mercedes
3. Hogares Club Michín
4. Corporacion Grupo Enlace Social - CORPOGES
5. Liceo Vida, Amor y Luz (VAL)
6. Fundación Banco Arquidiocesano de Alimentos
7. Fundación América Tenis Club
8. Fundación Cristianos por el Mundo
9. JAC Ciudad Bochica Sur
 APOYO A LA OMD

¿En qué El apoyo a la OMD consiste en que en cada uno de los proyectos los studiantes presten su s
consiste apoyando alguno de los siguientes programas:
nuestro apoyo
a esta Casa Semanal: Se presta asesoría a las familias que son seleccionadas para la entrega de v
organización? programa de Casa Semanal y realizan visitas domiciliarias para validar los datos presentados

Plan Padrinos: Se atiende a niños en educación escolar y a sus familias, que son favorecido
educativos. Se realizan visitas de seguimiento a los colegios y a las familias y se realiza acom
académico a los niños.

Contexto La localidad de Engativá se ubica al noroccidente de Bogotá y con población perteneciente a

en su mayoría 3 y 4 y un pequeño porcentaje al estrato 1 y 2, presenta como principales prob
existencia de invasiones de urbanizaciones piratas en la ronda del río Juan Amarillo, con el c
riesgo de estas poblaciones por ubicarse sobre suelos inestables, sin contar con que al ser p
bajos ingresos se presenta deterioro de las condiciones educativas y culturales de sus grupo
especialmente niños, jóvenes y adultos mayores, lo cuales no cuentan con atención educativ
formal.

Este proyecto se desarrolla en barrio el Minuto de Dios, donde se encuentra la sede principa
Corporación Minuto de Dios, cerca de este lugar está el Colegio Minuto de Dios, el Museo de
Contemporáneo y la Corporación Universitaria Minuto de Dios.

Problemáticas La Corporación Minuto de Dios, a través de la emisora, divulga los diversos programas socia
presentadas población de todas las localidades con diferentes problemáticas: población desplazada por la
en el contexto personas en situación de calle, mujeres cabeza de hogar y hombres en busca de empleo.
Así mismo acuden personas interesadas en los programas de vivienda que ofrece la corpora
se cuenta con las condiciones mínimas de hábitat.

Población PROGRAMA ASESORIA EN VIVIENDA: "Mediante este programa se otorgan viviendas y op

sujeto de formación personal y social, a familias necesitadas, de estratos 1 y 2, con condiciones socioe
desarrollo y con niveles de vulnerabilidad. Se realiza también con ellos un proceso de organización com
ayudándolo a adaptarse a la nueva comunidad que los acoge y al cambio de vivienda".

El perfil de éste proyecto es para estudiantes de Ciencias Humanas y Sociales, Comunicación Social, Administración e
Ingenierías.

Coordinadora del proyecto:

Lorena Acosta Castillo

Tel. 3134505048
[email protected]

Más información sobre OMD

Trabajo en campo

Trabajo en campo Intersemestral

Arriba
 FUNDACIÓN SEMILLEROS DE AMOR

¿En qué Apoyar el acompañamiento formativo que las mujeres pertenecientes a la organizaci
consiste el hacen a los niños que asisten al comedor comunitario a través de diversas actividades q
apoyo a esta formación ciudadana. También fortalecer las actividades que llevan a cabo con los a
organización? haciendo énfasis en su formación ciudadana.

Contexto Este comedor comunitario queda en la localidad de Suba, la cual está ubicada en
occidental de la Ciudad. Su población es de aproximadamente 912.498 habitantes, seg
DANE de 2005. En la actualidad, tiene 259 barrios y 3 Veredas. Una característica pa
Localidad es que cuenta con los 6 estratos socioeconómicos, lo cual marca una dinámic
económica de
El comedor tiene su área de influencia principalmente en los barrios Los Almendros
Mercedes, aunque también hay niños que llegan al comedor que viven más apartados.

Problemáticas Aunque esta organización está inmersa en la localidad, las actividades del comedor comun
presentadas en involucran en las problemáticas de la misma más allá de las personales de los niños. Esta
el contexto incluyen agudos problemas socioeconómicos en la casa, en algunos casos son familias de
violencia intrafamiliar, problemas académicos en el colegio, entre otros. La problemática a
labores con los adultos mayores es el abandono de éstos dentro de la localidad, la falta de
parte de sus propias familias, situaciones socioeconómicas muy precarias y en muchos ca
acceso a una buena alimentación.

Población sujeto Adultos mayores en situación de vulnerabilidad por no tener sus necesidades básicas satis
de desarrollo y niñas que padecen problemáticas económicas, violencia intrafamiliar, abandono por part
padres y dificultades académicas y sociales.

Coordinadora del proyecto

Liliana Chaparro Zambrano
[email protected]
[email protected]
Cel. 310 2454635

Más información Semilleros de amor

Trabajo en campo

Arriba

HOGARES CLUB MICHIN

¿En qué Este proyecto busca favorecer la articulación de los niños del Club Michin y los estudiante
consiste el Responsabilidad Social como ciudadanos activos y socialmente responsables mediante
apoyo a esta habilidades ciudadanas, creativas, y artísticas que permitan fortalecer sus competenc
organización? interpersonales, productivas y ciudadanas, generando mayores oportunidades y
desarrollo. Este objetivo se logra con el apoyo de los estudiantes quienes actúan com
proyecto sensibilizando, capacitando y formando a los niños; a su vez deben contribuir a
de ciudadanos activos orientando talleres refuerzos escolares en matemática y lecto-escrit

Contexto La localidad de Engativá está ubicada al noroccidente de Bogotá y su pobla

mayoritariamente a los estratos sociales 3 y 4. Un pequeño porcentaje (11,18%) pertene
2. Este proyecto se desarrolla en el barrio Santa María del Lago barrio en el cual se encu
Programa de Hogares Club Michin el cual acoge población vulnerada de toda la ciudad.
sufrido algún tipo de discriminación, maltrato y violación a sus derechos fundamentales.

Problemáticas Uno de sus principales problemas es la existencia de invasiones de urbanización pirata en

presentadas en Juan Amarillo, dado que trae el riesgo de tener asentamientos sobre suelos inestables, lo
el contexto con las condiciones de pobreza de esta población. La oferta de oportunidades educativas
inequitativa debida a la baja infraestructura social (centros de desarrollo, institucione
recreativas) y al escaso nivel de ingresos de una parte de la población. La inexistencia d
que fortalezcan el tejido social debido a la diversidad de orígenes de una parte d
(desplazados y migrantes) y a la competencia que se presenta por los escasos recurso
empeoran estas problemáticas.

Población La población sujeto de desarrollo son niños y niñas de 5 a 12 años que se encuentran
sujeto de protección por parte del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar –ICBF debido a la
desarrollo alguno de sus derechos fundamentales.

Coordinador(a) del proyecto

Massiel Dayana Castillo Triana

Tel. 317 3932596
[email protected]

Más información sobre Hogares Club Michin

Trabajo en campo

Trabajo en campo Intersemestral

Arriba

CORPORACION GRUPO ENLACE SOCIAL - CORPOGES

¿En qué Este proyecto busca brindar espacios de capacitación y fortalecimiento de las distintas
consiste el que se encuentran vinculadas a CORPOGES y que colaboran en el desarrollo social de
apoyo a esta Bonito, en la Localidad de Kennedy.
organización?
Los estudiantes que se vinculan a este espacio pueden prestar un servicio a la comun
perspectivas profesionales, apoyando en la Huerta Agroecológica con adultos mayores
cual se intenta generar espacios para que el adulto mayor se sienta un ciudadano activ
 comunidad; en los talleres de formación ciudadana para niños y adultos mayores, donde
podemos ser ciudadanos críticos y activos en nuestra sociedad; en el espacio de la Ludo
una alternativa para los niños menores de 5 años; en espacios de fortalecimiento admi
organizaciones a través de talleres de formación administrativa, contable, financiera
espacios de caracterización de la población beneficiaria de las distintas ayudas
organizaciones vinculadas a CORPOGES; a través de espacios de formación para jóve
barrio, por medio de talleres de comunicación social y grafica. Estos son sólo algunos esp
los estudiantes de UNIMINUTO puede apoyar a las organizaciones vinculadas a CORPOG

Contexto La corporación Grupo Enlace Social - CORPOGES, se encuentra ubicado al sur-occident

la localidad de Kennedy, UPZ 82 Patio Bonito, barrio las brisas. Kennedy o Ciudad
localidad número ocho del Distrito Capital de Bogotá, capital de Colombia. Se encue
suroccidente de la ciudad. Se destaca por ser la más poblada de la ciudad con más
habitantes.

Problemáticas Se identifican diversas problemáticas bajos ingresos económicos, con problemas de fal
presentadas en ciudadana, inseguridad, grupos de jóvenes sin una sana ocupación y/o trabajo, p
el contexto discapacidad, en situación de desplazamiento, violación de los derechos fundamentales e
de la población local vive en condiciones de pobreza y desigualdad social. En el caso de l
presentan bajo rendimiento académico y bajos niveles de escolaridad. Por otra parte los a
encuentran carencia afectivas y en general de reconocimiento social.

Población sujeto Esta organización trabaja con niños, niñas y jóvenes, adultos y adultos mayores residente
de desarrollo las Vegas, las Brisas, Catalina, San Marino y las Villas. Los beneficiarios son los part
diferentes organizaciones corporadas como son: Asociación reconstruyendo sueñ
ambiental Patio Bonito, Asociación Nuevo Horizonte, Corporación para el desarr
Corporación Almendra, pedagogía, comunicación y cultura, Cooperativa Coonstructintal,
Rica, Fundación Mujer del nuevo milenio, Grupo Simeón, y las Juntas de Acción Comunal
Marino, Las Acacias, Las Vegas y Asucovik.

Coordinadora:
Luisa Arias
[email protected]
Cel. 313 3766311

Más información sobre CORPOGES

Trabajo en campo

Trabajo en campo Intersemestral

Arriba

LICEO VIDA, AMOR Y LUZ (VAL)

¿En qué Es un proyecto de tipo transversal que tiene tres ejes fundamentales, primero realizar una
consiste nuestro en los estudiantes de pregrado, practicantes de los diferentes programas de Uniminuto
apoyo a esta realización de una capacitación en formación ciudadana y valores desde todas las óptic
organización? mejor la calidad y las condiciones de vida de todas las personas pertenecientes a una com

Tercero fortalecer y potenciar las habilidades de cada participante del proyecto a nivel de l
y comprensión proyectado hacia una vida laboral ocupacional de los participantes.

Contexto El liceo VAL (vida, Amor, Luz), se encuentra ubicado al noroccidente de Bogotá, en
Barrios Unidos, UPZ 12 de octubre.

Problemáticas Es una población de jóvenes con necesidades educativas especiales que están en
presentadas en escolares según su edad cronológica, pero con adaptaciones curriculares de acuerdo co
el contexto cognitivo, donde se hace importante empezar una proyección en formación para la vida
laboral.

Son niños con falencias y deficiencias en la producción y ejecución de la lectura y la

expresivo, comprensivo y creativo.

Población sujeto Niños y niñas entre 10 años y 20 años con discapacidad cognitiva (síndrome de down), p
de desarrollo síndromes múltiples y problemas de lenguaje.

Más campo para la educación rural

El esfuerzo del gobierno nacional, con el apoyo del Banco Mundial, les permitirá a 176.000 niños y jóvenes
de las zonas rurales del país acceder a una educación de calidad.

Los problemas del sector rural colombiano son en gran parte causados por la baja cobertura, la falta de
calidad y pertinencia de un servicio educativo que no responde a las necesidades sociales y que no es un
agente de transformación.Esto se refleja en la pobreza, el desempleo creciente y la violencia que se vive en
muchas zonas rurales del país.

El Programa de Educación Rural constituye la estrategia principal del gobierno para atender las necesidades
apremiantes del sector educativo a nivel rural. Se propone mejorar el acceso de los niños, niñas y jóvenes
de las zonas rurales a una educación inicial y básica de calidad, mediante la implementación de opciones
educativas pertinentes que promuevan la articulación de la educación al desarrollo productivo y social. La
ampliación de la cobertura en preescolar y básica secundaria se logrará mediante la asignación eficiente y
equitativa de los recursos existentes en lugar de construir nueva infraestructura o vincular nuevos docentes.

También se fomentarán prácticas pedagógicas y de gestión democráticas y de interacción con la comunidad, y una política de
educación media para ser implementada en el mediano plazo.

Para el logro de estos propósitos, el programa busca fortalecer un esquema descentralizado y participativo de gestión educativa,
incorporando además el principio de alianzas estratégicas entre instituciones educativas y entre los diferentes sectores y niveles.

La deuda educativa con el campo

En el sector rural colombiano, el aislamiento y el uso del trabajo infantil para la generación del ingreso familiar, así como el bajo nivel
de escolaridad de los padres, tienen un impacto negativo en el acceso de los niños a la escuela. Las tasas de deserción y repitencia
son más altas en las zonas rurales que en las urbanas, así como el número de niños que nunca ha sido atendido por el sector
educativo.

La tasa de cobertura en las áreas rurales es de 30% comparada con 65% de las urbanas, y la tasa de deserción a nivel rural es de
10.9%, mientras en las ciudades ésta es de 2.5%. La participación en los programas de preescolar es de menos de 4% en las zonas
rurales.

Sumado a estas dificultades está la debilidad en la capacidad institucional de los municipios. Si bien el proceso de descentralización
que se puso en marcha en el país les transfirió a los municipios e instituciones educativas la responsabilidad de preparar los planes
educativos, en la mayoría de los casos se carece de la capacidad para asumir esta misión.
Esta realidad constituye un reto monumental, y para lograrlo el Ministerio de Educación Nacional ha impulsado y puesto en marcha el
Programa de Educación Rural. Si bien lo que comenzó es la primera fase (tres años), la solución a un atraso de la dimensión del
Colombiano, se resolverá necesariamente a largo plazo. El compromiso del gobierno sin embargo, es sacar adelante esta iniciativa
para que se avance en la solución y se cubra la deuda existente en materia educativa con el campo.

El Programa por lo tanto apunta a que los niños entre 5 y 15 años tengan acceso a una educación de calidad a todos los niveles:
preescolar, primaria y secundaria, donde la oferta es prácticamente inexistente. Participarán en el Programa los departamentos de:
Bolívar, Córdoba, Antioquia, Cauca, Cundinamarca, Boyacá, Huila, Norte de Santander, Guaviare, Caquetá. Se atenderán en
promedio 10 municipios por departamento.

Cambio de modelo

Atender estos retos supone un cambio en el modelo, pues trasladar la escuela urbana al sector rural no necesariamente funciona. Las
distancias entre veredas, así como la cantidad de alumnos existente en cada una, hacen imposible una escuela como la urbana, con
profesores y alumnos para cada grado de la educación básica. Por esa razón, la alternativa tiene que ser modelos educativos más
flexibles, que introduzcan la organización de pequeños grupos trabajando con estrategias de educación personalizadas y
colaborativas, buenos materiales educativos que permitan el avance gradual de los alumnos, así como lazos estrechos con la
comunidad a través de proyectos de desarrollo local.

Para el caso de preescolar, el programa contempla ampliar las metodologías que eduquen a madres y padres en el mejoramiento de
las condiciones del desarrollo de sus hijos, así como crecer la oferta del preescolar (grado cero).

Para atender las necesidades de primaria, el programa incluye varias estrategias:

Fortalecer la escuela nueva

Es decir, el modelo que combina varios cursos con uno o dos maestros, el aprendizaje en grupo e individual, apoyo niño a niño, la
adopción de nuevos métodos de enseñanza centrados en la participación de los niños, un nuevo rol del maestro como orientador y
facilitador del aprendizaje y un nuevo concepto de guías de aprendizaje o textos interactivos.

Gracias a este modelo Colombia ha logrado ofrecer una educación primaria completa en las pequeñas escuelas rurales y mejorar su
calidad.

Escuela Nueva surgió en Colombia en los 70s desarrollado por maestros rurales y con el apoyo de comunidades, organizaciones no
gubernamentales y universidades, y pasó de ser una innovación a impactar políticas nacionales. Actualmente, múltiples experiencias
en el ámbito mundial se inspiran en este modelo (Brasil, Guatemala, Panamá, Paraguay, Chile, Guyana, Nicaragua, Uganda y
Filipinas, entre otros).

Implementar la aceleración del aprendizaje

Es una metodología dirigida a remediar los problemas y costos de la extraedad. Es decir, cuando los niños pierden el año
repetidamente, y por su edad, se van quedando por fuera del sistema. Esta metodología se enfoca en los primeros 5 años de la
escuela y su implementación se basa en una fuerte participación de las políticas locales.

Aceleración del Aprendizaje impulsa a los niños, les fortalece su autoestima y les nivela sus conocimientos, permitiéndoles que se
puedan reincorporar en el grado correspondiente a la escuela que habían abandonado. Esta metodología fue diseñada y desarrollada
en Brasil. Su adaptación a Colombia está en etapa de pilotaje y se ha hecho con el concurso de las Secretarías de Educación de
Bogotá y de Cundinamarca así como de la Federación de Cafeteros, Corpoeducación y el MEN.

Para la Educación Básica Secundaria de sexto a noveno grado, las soluciones propuestas son la siguientes:

Postprimaria

Esta metodología está dirigida a los jóvenes entre los 12 y 17 años y se caracteriza por flexibilizar y diversificar el currículo escolar
en las zonas rurales. La oferta metodológica incluye 42 módulos de aprendizaje para los estudiantes, biblioteca, laboratorio,
materiales y equipos de apoyo a los proyectos y un nuevo rol de los maestros.

Las postprimarias se organizan en sitios estratégicos de convergencia, generalmente en una escuela primaria con capacidad de
ampliación para atender alumnos de varias veredas. Este modelo ha sido desarrollado y promovido con escuelas y comunidades
locales, el MEN, la Federación de Cafeteros y la Universidad de Pamplona.

Telesecundaria

Originalmente desarrollada e implementada en México, esta metodología proporciona un paquete completo de apoyo a los profesores
y estudiantes en las áreas rurales. Es una estrategia educativa que se apoya en material impreso y en la televisión como herramienta
didáctica. Similar a la postprimaria, el servicio se organiza en sitios estratégicos, generalmente en una escuela primaria con espacio
suficiente para alumnos de varias veredas.

Sistema de aprendizaje tutorial - SAT

Este método establece un enlace directo entre el contenido del currículo y las necesidades socio-económicas de la comunidad rural, a
través de proyectos productivos. Bajo este esquema, el tutor se desplaza hasta el municipio o vereda donde existan jóvenes
interesados y organiza con ellos planes de estudio flexibles y aplicados a la realidad de su entorno.
SAT ofrece tres niveles de formación vocacional: Impulsor (grados 6 y 7), Práctico (grados 8 y 9) y Bachiller (grados 10 y 11) en
Desarrollo Rural. La metodología tiene un fuerte énfasis en proyectos relacionados con el medio ambiente rural. SAT fue desarrollado
por la organización no gubernamental FUNDAEC y avalado por el MEN y Secretarias de Educación.

Cada una de estas iniciativas tiene de particular, que están orientadas a proyectos pedagógicos-productivos relacionados con el
desarrollo rural.

Otras propuestas que el Programa de Educación Rural impulsará son S.E.R., (Servicio de Educación Rural desarrollado por la
Universidad Católica de Oriente), el método CAFAM de capacitación en primaria y para adultos, entre otros.

Empresas Identidad Imagen de marca Logo Marca Proceso promesa de valor Sinergia

Carvajal Educación y Carvajal Tecnología y Servicios –dos de las siete empresas de la Organización Carvajal-, e Intel –
el gigante de los circuitos integrados- unen sus capacidades, conocimientos, experiencias y trayectorias en Colombia,
América Latina y el mercado global, para proporcionar una solución única al proceso de enseñanza y aprendizaje de la
comunidad estudiantil: Educa, Educación Integral con Calidad para el Progreso.

Educa es un servicio que busca mejorar la calidad de la educación a través de la integración de los contenidos
curriculares y la tecnología, apoyando la gestión de la comunidad escolar que hoy se enfrenta a grandes retos y
necesidades.

Carvajal Educación, empresa de la Organización Carvajal, ofrece el portafolio más completo de productos y servicios
dirigidos a la comunidad educativa. Esta empresa, a través de su marca Norma, ha mostrado su compromiso con la
educación durante más de medio siglo.

Carvajal Tecnología y Servicios, también de la Organización Carvajal, es una empresa especializada en integrar
soluciones tecnológicas y de subcontratación de servicios y procesos. Cuenta con amplia experiencia en proyectos de
gran envergadura geográfica y económica y de alto impacto social, contribuyendo directamente a las estrategias del
gobierno colombiano para llegar a más de 1.000 municipios con proyectos soportados en las nuevas tecnologías de
información, que contribuyen al desarrollo social.

Intel, el más grande fabricante de procesadores a nivel mundial, se une a Educa como aliado estratégico, para brindar
herramientas tecnológicas de vanguardia que permiten mejorar la calidad de la educación. Carvajal Tecnología y
Servicios cuenta con el reconocimiento por parte de Intel como el único ESP (Education Solution Provider) en Latino
América para proveer soluciones integrales y de calidad para el sector Educativo.

“Estas experiencias y capacidades son las bases sólidas que apalancan a la solución Educa, que busca una verdadera
calidad en la educación. Es un esfuerzo integral en pro de una Colombia mejor educada”. Carlos Manuel Pérez,
Presidente de Carvajal Tecnología y Servicios.

“Con el desarrollo de Educa estamos ratificando nuestro compromiso con los niños y jóvenes en América Latina, con su
aprendizaje, haciendo énfasis en los docentes como protagonistas de la mejora en la calidad del proceso educativo.
Somos conscientes de que cualquier cambio, por innovador que sea, requiere de la convicción y participación de ellas y
ellos”. Gladys Helena Regalado, Presidente de Carvajal Educación.
Solución integral a la medida
Con Educa los docentes podrán seleccionar el contenido específico y llevar un registro en línea del desempeño de cada
estudiante, logrando así una alta motivación dentro y fuera del aula. Además ofrece la opción fuera de línea para
instituciones con dificultades de conectividad, sin renunciar a ninguna de sus capacidades. Según el Presidente de
Carvajal Tecnología y Servicios, la empresa está en capacidad de instalar de manera inmediata en cualquier plantel
educativo, pues poseen la infraestructura necesaria para dar soporte a la solución y cuenta con un equipo de ingenieros
altamente calificados en la implementación y adaptación de soluciones de tecnología aplicadas a la educación.
Además del amplio respaldo tecnológico que ofrece Carvajal Tecnología y Servicios, Educa cuenta con el respaldo de los
equipos editoriales, expertos conocedores de los programas de educación de Colombia y demás países de
Latinoamérica, que han creado desde hace más de 50 años propuestas para la enseñanza y el aprendizaje en las
diferentes áreas del conocimiento y que en esta ocasión seleccionan los mejores contenidos para Educa, afirma la
Presidente de Carvajal Educación, Gladys Helena Regalado.

Educa
Una herramienta para desarrollar las capacidades de los niños del siglo XXI.
Una solución con contenidos curriculares.
Una solución escalable y modular a las necesidades de las instituciones.
Una solución creada 100% por empresas colombianas.
Una solución que tiene al docente como punto central de la solución.
Una herramienta que funciona perfectamente en línea y fuera de línea.
Una solución de clase mundial.

Por Existen varias soluciones a esta problema, pero pienso que todo inicia por casa por
BRUNO la eduación que apartir de hoy de podemos dar a nuestros hijos sobre el adecuado
2010-12- manejo de las basuras.
01
11:20 AM de igual forma es dispensable el trabajo de la empresa recolectora de basuras, toda
vez que el horario de recolección no se esta cumpliendo a tiempo y en estas
empocas de lluvias es algo que amenaza los canales de aguas, toda vez que
esperan que llueva para ahorrarse el trabajo de recolección.

Un adecuado mantenimiento a los canales es de suma importancia, ya que

constantemente estos se sedimentan a raiz de los desechos, arenas entre otros, pero
todo tiene que ir de la mano, es un trabao malcomunado entre comunidad y
empresas, esto es una solución donde todos tenemos que comprometernos a trabar
de la mano para alcanzar los objetivos propuestos el cual es evitar las
inundaciones.
Por Existen varias soluciones a esta problema, pero pienso que todo inicia por casa por
BRUNO la eduación que apartir de hoy de podemos dar a nuestros hijos sobre el adecuado
2010-12- manejo de las basuras.
01
11:15 AM de igual forma es dispensable el trabajo de la empresa recolectora de basuras, toda
vez que el horario de recolección no se esta cumpliendo a tiempo y en estas
empocas de lluvias es algo que amenaza los canales de aguas, toda vez que
esperan que llueva para ahorrarse el trabajo de recolección.

Un adecuado mantenimiento a los canales es de suma importancia, ya que

constantemente estos se sedimentan a raiz de los desechos, arenas entre otros, pero
 todo tiene que ir de la mano, es un trabao malcomunado entre comunidad y
empresas, esto es una solución donde todos tenemos que comprometernos a trabar
de la mano para alcanzar los objetivos propuestos el cual es evitar las
inundaciones.
Por rigoberto una propuesta que tengo en mente es la eliminacion de basura en los
hernandez caños para que asi la
francisco basura no impida el paso del agua ebitando los desbordamientos
2010-11-29 por esta causa . las personas ,mas que el gobierno tienen esa obligacion
4:26 PM que es la de quitar
la basura en los caños por que cuando se desbordan son a ellos a quienes
perjudica principalmente.

RIGOBERTO HERNANDEZ FRANCISCO ADM. 1 E

CETIS 99
Por el el problema es la corrupción, soluciones hay muchas, y en cartagena hay
colombiano una facultad de ingeniería civil en la universidad de cartagena y demas
2010-11-25 universidades existentes que podrían ayudar a planificar, pero la bendita
2:14 PM corrupción se antepone.
Por Araneus Creo que deberian invertir en estudios de infraestructura y mejoramiento de
2010-11-20 la malla urbana tanto en las ciudades como en la periferia, tomemos el
10:24 AM ejemplo de otras ciudades que tienen una mejor organizacion en este aspecto
Por La solución a esta problematica la deben dar las constructoras de los nuevos
todopoderoso conjuntos residenciales que estan ubicados al rededor del cementerio y del
2010-11-19 socorro, ya que estos constructores se les ocurrió la magnifica idea de
12:08 PM canalizar las aguas lluvias a las mismas cunetas que rodean al socorro y san
pedro por mas de 20 años, por su puesto estas no dan a basto.!. ESTA
GENTE ES LA QUE DEBE PAGAR DAÑOS Y PERJUICIOS A ESTA
COMUNIDAD Y de una quitarles las licencias de construcción por brutos y
duros.
Por NO ROBARSE LA PLATA Y NO GASTARSELA EN FIESTAS Y SABER
elegante INVERTIR EN OBRAS PARA LA CIUDAD SABER INVERTIR
1
2010-11-
19
11:22
AM
Por TANTO EL SOL COMO LA LLUVIA TIENEN SUS CONSECUENCIAS PERO
LIMIS TODO TIENE CURA, PERO LAS INUNDACIONES SE PUEDEN EVITAR
2010-11- PARA ELLO SE DEBEN LIMPIAR LOS CAÑOS.
19 ESE EL PROBLEMA QUE NOS AFECTA A TODOS LOS CARTAGENEROS,
7:48 AM Y NO ES LA EXCEPCION PARA LOS HABITANTES DEL BARRIO NUEVO
BOSQUE DONDE SE HAN VISTO AFECTADOS, EN TODO EL SENTIDO DE
LA PALABRA, CON LA CUNETA QUE ESTA CERCA A LAS
INSTITUCIONES NORMAL SUPERIOR Y NUEVA AMERICA,TANTO ES EL
GRADO DE PREOCUPACION QUE SUS MORADORES SE HAN DEDICADO
POR SU CUENTA A LIMPIAR, LAMENTABLEMENTE MURIO EN ESTOS
ULTIMOS DIAS UNA PERSONA POR DENGUE,NO OBSTANTE ESTAN
SOMETIDOS A UNA OLA DE ATRACOS DIARIOS POR QUE TANTO LA
CUNETA COMO EL PLAYON ESTAN A REVENTAR CON EL MONTE Y
POR SI FUERA POCO CON LAS BASURAS, SE HAN MANDADO CARTAS
Y NADA QUE SOLUCIONAN ESTE PROBLEMA.
Por Educacion, educacion, educacion, mucha, mucha educacion. Muy dificil tarea
Mazzinger pero hay que cambiar habitos de servilismo en Cartagena. Aqui creemos que
2010-11-18 todo se puede dejar tirado que alguien lo recoge. Para la muestra un boton que
3:48 PM lo ilustra y no hay diferencias de estratos: La Plaza de comidas de CARIBE
PLAZA, tuvieron que contratar personal de aseo para que recogiera las bandejas
de comida porque los Cartageneros no entendieron que habia que llevarlas a las
zonas de recolección.
Por Plan de Ordenamiento territorial actualizado que prohiba construir mas
Mazzinger urbanizaciones en el sur de Cartagena, lo nuevo debe ir hacia el norte, por la via
2010-11-18 la mar, tanto para estratos altos como vivienda popular.
3:42 PM
Por Construir presas secas para los caños que bajan de la Loma de Turbaco,
Mazzinger compuertas abiertas en verano y se cierran invierno las cuales se van abriendo
2010-11-18 de acuerdo al grado de llenado, no evita inundaciones al 100% pero si da tiempo
3:39 PM de ejecutar planes de alerta y evacuación. En estas presas se pueden diseñar
sistemas de evacuación a traves de tuberias que lleguen directamente a cienagas
y el mar.
Por vstrom 1. Entender que el agua corre cuesta abajo
2010-11-18 2. Multiplicar las precipitaciones por el area de la cuenca y dimensionar los
1:33 PM desagues.
3. Ir al punto mas bajo de la cuenca e iniciar la construccion de los desagues,
hasta llegar al punto mas alto.
4. No robarse la plata que los contribuyentes han estado pagando para que los
drenajes se construyan y mantengan desde la epoca de la colonia.
(nos creo capaces de lograr los primeros 3, de ahi para arriba quien sabe).
Por ETAPAS:
OPINANTE 1-Desarrollar en plan maestro diseñado por el ingeniero hidráulico Alfonso
2010-11-18 Arrieta
11:28 AM 2-Hacer y desarrollar programas de mantenimientos y limpiezas sin dar
cabida a politiquería y corrupción. Que sea una empresa oficial o privada con
presupuesto y dientes.
3-Educar, educar y educar.
4-Sancionar DRASTICAMENTE a infractores contra la integridad de los
caños y canales (escombros, basura, robarlos, etcétera)
Por jjosepf 1. No agregar más desagues a los canales
2010-11-17 2. Ampliar los canales existentes
8:22 PM 3. Hecer nuevos canales hacia zonas no habitadas
3. Quitar un poco de carga a los canales antiguos y agregar a los nuevos.
4. Con un buen proyecto de transporte fluvial se podrian aprovechar estos
canales al unirlos con el mar y las cienagas.
5. Crear lagunas artificiales donde desemboquen nuevos canales, serían
aprovechados para criar peces y regar cultivos en tiempos de sequía.
Podemos ver este problema como una oportunidad para mejorar...
Por hele Buena jjosepf les tiraste 5 excelentes ideas. Agragaria yo una humildemente.
2010-11- 6. Educación sanitaria a los Cartageneros.
18 Te has dado cuenta que mientras los turistas se toman un tinto y buscan la casi
6:31 AM inexistente caneca para tirar el vasito, pero lo logran, los malos e incultos
habitos de los Cartageneros especialmente de estratos bajos, los tiran en la
mitad de la calle, en la plaza de Bolivar, frente a la alcaldia, a la policia al que
sea... igual hacen con los desechos en sus ranchos y porquerizas.
Por Por Primero:Cultura ciudadana. Segundo: Pavimentación de calles destapadas:
El Tercero: Limpieza de alcantarilla y canales pluviales existentes. Cuarto:
Botella Adecuar los canales existentes en capacidad y ponerle barandas. Quinto:
2010-11- Espolones en todo el litoral. Sexto: Robarse menos el herario público.
15 Septimo: hacer mantenimiento periódico antes y durante el invierno. Octavo:
3:54 PM Que los urbanizadores siempre tengan en cuenta los desagues con capacidad
futura.
Por Ampliar los canales; hacer nuevos y contratar de manera permanente empresas que
amigo se encarguen de su conservación (tipo concesión). Además hay que intervenir los
2010-11- bordes de los canos, con barandas de seguridad, zonas.verdes y aceras y vias a lado
13 y lado. Para eso hay que expropiar y buscar recursos nacionales. Si hubiéramos
3:12 AM detenido el Tunel ya podríamos haber iniciado.
Por Lo que necesitamos es gente comprometida con la ciudad, que lo que se
Uniyork propongan lo logren. Hay muchas formas de solucionar el problema, la ingeniería
2010-11- es lo de menos, necesitamos son las ganas.
12
10:19 AM
Por LA En Cartagena toca adaptarse al problema, haciendo que la
CARTAGENERA infraestructura este protegida contra la inundación. Ningun espolon va
2010-11-12 a detener el mar, ya eso lo sabemos. ..ni los holandeses con puertas del
3:35 AM tamaño de la torre Eiffel han impedido que se les meta el agua. Las
casas que esten a orillas de caños tienen que levantarla (como las de
palafito en el chocó) o como he visto en otros lugares que hacen casas
de tres pisos, y en epoca de subidas el primer piso lo vacian y dejan que
se inunde. luego pasada la temporada bajan sus corots y listo!. Las
soluciones de infraestructura nos llegaran cuando los politicos dejen
plata pa ejecutar los proyectos.
Por fuck ALARGAR LOS ESPOLONES YA EXISTENTES Y CONSTRUIR
2010-11-11 NUEVOS EN LOS PUNTOS NEURALGICOS DE LA CIUDAD..
1:12 AM .QUITANDOLE ESPACIO AL MAR... CONFUSIUS
Por La solucion es ampliar los canales, hacerlos mas profundos y anchos, colocarles
nelmar placas para evitar que un niño o persona mayor se vaya en el.
2010-11- Colocar tuberia de mayor diametro a las redes de alcantarillado.
07
3:10 PM
Por Todo lo que han comentado los foristas es cierto, pero necesitamos autoridades que
Daniel actúen por medio de campañas serias de prevención. El gobierno nacional y el
CM local deben aprovechar el verano y comenzar a construir las obras que realmente
2010-11- darán solución al problema; no es un secreto que el país y el departamento pierde
07 mas dinero en ayudas a los damnificados que construyendo. El asunto es que estas
8:55 AM ayudas son usadas por los corruptos para desviar recursos, es prácticamente un
dinero seguro para ellos cada año. Yo se que estas familias más que ayudas, piden
la solución del problema.
Por Encausar los arroyos y regular las escorrentias sobre todo la que amenaza el
KALIMAN sector de Mamonal , evitar la construccion en sectores de alto riesgo , limpiar
2010-11-06 semanalmente los canales , hacer el alcantarillado pluvial , colocar valvulas
5:11 AM cheques en los drenajes de la bahia de Bocagrande , Centro y Manga y hacer
espolones de gran longitud para robarle tierra al mar (modelo holandes) y
construir un gran malecon en el sector de Bocagrande en la avenida primera
Por Increible que cartagena sea una ciudad tan pequeña y tenga tantos problemas,
pitymonkey todo por la ineptitud de nuestros gobernantes y nosotros que vendemos el voto
2010-11-05 por cualquier cosa. Creo que estos politicos de nuestra costa caribe
11:23 AM especialmente los de bolivar son especialistas en corrupcion. La solución a esto
es un proyecto serio por parte de la empresa de acueducto y las de aseo,
 acompañados de planeación y la alcaldía. Todo nos queda grande, eso si da
rabia.
Por fuck LA SOLUCION ES QUITARLE ESPACIO AL MAR... Y PARA HACER
2010-11- ESTO HAY QUE CONSTRUIR MUCHOS ESPOLONES MAS GRANDES Y
05 MAS LARGOS.. PARA APROVECHAR LA ARENA QUE SE LE RECUPERA
1:18 AM AL MAR.... NO HAY MAS ALTERNATIVA.. SINO QUE SE TRAIGAN A
LOS HOLANDESES SON LOS EXPERTOS MUNDIALES ES ESTA
TECHNOLOGIA... CONFUSIUS
Por Primero. Que se haga una campaña SERIA para que la ciudadanía de Cartagena,
leeferco entienda que botando todo a la calle, no solo afecta la armonía de un lugar
2010-11- agradable y limpio, también afecta que llueva y las escasas alcantarillas de la
03 ciudad sirvan. Que terminemos con la falta de comportamientos civicos por
1:53 PM mantener una Ciudad Limpia y bella. Y por favor wepa con el Epa, más
mantenimiento a las posibles fuentes de inundación y mayor control. Y que la
secretaria de Planeación trabaje, en prevención y no después que la tragedia ya se
haya presentado, como ahora. !!Cambia Cartagena!!!

Encuesta para desarrollar

soluciones de vivienda y
educación para los docentes y
directivos docentes
En el marco de proceso de concertación suscrito
entre MEN y FECODEse conformó una comisión
con FNA y FOMAG con el objetivo de estudiar la viabilidad jurídica
y financiera para, mediante convenio interadministrativo o
reglamentación legal, utilizar las cesantías como ahorro inicial
(voluntario contractual) en el FNA, de aquellos docentes o
directivos docentes que soliciten su reconocimiento y pago
alFOMAG, con el fin de adquirir vivienda nueva o usada,
quedando establecido que por ningún motivo podrá afectarse su
condición de afiliado al Fondo de prestaciones del Magisterio ni su
régimen especial en cesantías.

En desarrollo de este acuerdo se da inicio al proceso de

diagnóstico de las exceptivas y necesidades de los docentes y
directivos docentes interesados, poniendo a su disposición una
encuesta para su diligenciamiento, la cual se encuentra en el
siguiente enlace.

La pobreza en Colombia supera el 62%

Varios millones de personas viven en situación de pobreza general y extrema
Internacional | Rubén Nieto - Tercera Información | 08-03-2010 |

Más de 20 millones de personas viven en la pobreza en Colombia y más de 8 en la indigencia, lo que

significa que cerca de 30 millones de personas no tienen los recursos suficientes para disfrutar de una
viva digna en el país sudamericano.

Así lo dijo Juan Carlos Tanus, Director Ejecutivo Nacional de la Asociación CivilColombianos en Venezuela.

Desde que en el año 2002 el actual presidente de Colombia, Álvaro Uribe Vélez, tomase el poder del estado,
la pobreza se había mantenido entre el 53 y el 57%, pero nunca había superado la barrera del 60%. En los
últimos meses la indigencia en Colombia se ha multiplicado llegando a afectar a 8 millones de personas, el
17,7% de la poblacióncolombiana.

La progresiva reducción del gasto social y el constante aumento del presupuesto militar que ya supera el 14%
del presupuesto colombiano -triplicando lo destinado a la educación- son algunas de las razones del aumento
de la pobreza, aunque Juan Carlos Tanus también lo achaca a la crisis social provocada por los intentos de
Uribe y sus parlamentarios afines paramantenerlo en el poder, ya sea como presidente o vicepresidente, "creo
que esta crisis los obliga a proponer cosas tan absurdas como una figura de la Vicepresidencia del mismo
primer mandatario colombiano, planteándose nuevamente la violación a la Constitución colombiana".

RESUMEN
Los diferentes procesos que se están dando ahora en el mundo globalizado exigen que el contador ejerza su
profesión con la suficiente capacidad,conocimiento y habilidad, es decir, que tenga un nivel de competencia amplio y
así pueda ser reconocido internacionalmente con su trabajo.
Lo anterior ha surgido no solo por el mundo cambiante sino también porque a los contadores muchas veces se les ha
cuestionado en aspectos como su formación profesional, la capacidad intelectual y los desarrollos que han tenido
frente a la cultura y moral de su profesión. Es por esto que algunasorganizaciones han hecho recomendaciones
frente a este tema, entre las cuales se pueden nombrar la IFAC con las Guías Internacionales de Educaciónlas cuales
se refieren a la formación contable, enfocándose sobre las transacciones complejas, avances tecnológicos y la
preocupación del medio ambiente entre otras; la propuesta de la UNCTAD y los temas que tienen que ver con
el cambio de currículo en la educación contable.
PALABRAS CLAVES: Educación contable, formación del contador, cultura contable, evaluación de competencias,
experiencia profesional.
LA EDUCACION CONTABLE EN COLOMBIA.
Ante las complejas situaciones económicas que atraviesa el país y por ende las empresas de toda la nación en lo que
tiene que ver con análisis deinformación financiera, contable, es indispensable contar con quien explique los
diferentes momentos que viven dichas empresas y lo mas importante que actúen en procura de un beneficio para
ellas; es por esto que el contador juega un papel muy esencial en estas circunstancias, las cuales requieren una buena
formación que responda a las necesidades de la sociedad frente a esto y a la gran oferta que hay en el mercado de
profesionales contables es primordial pensar en una educación muy completa en el sentido que le permita ser
competitivo no tanto en materia de poseer conocimiento para llevar a cabo el desarrollo de las practicas sino
también que cree una responsabilidad social con el entorno en el cual se desempeñara para lo cual es importante
tener una adecuada formación en valores. En estos momentos se pretende entonces incorporar en la educación del
contador los siguientes parámetros:
 Formación en Competencias (): Al profesional contable de hoy se le hace necesario mejorar y cualificar su
competencia argumentativa ya que el reto que se afronta es el de interpretar, proponer y actuar para lo cual se
supone que se tiene un dominio de competencias en lenguaje, es decir, comunicativa, textual y gramatical.

En cuanto a la competencia de la profesión contable, se puede decir que es la alternativa de usar y explicar la
práctica de los diferentes lenguajes de losnegocios para resolver situaciones contables de la realidad económica-
financiera, ambiental y social.
El contador de hoy debe asumir un papel diferente el del contador tradicional de escritorio preocupado únicamente
por los soportes contables, es decir, aquel que concibe la contabilidad solo en su parte financiera, sino que ha de ser
una persona capaz de entablar diálogo constante con los diferentes agentes sociales de la empresa y establecer
relaciones entre el conocimiento y el entorno en el cual actúa.
 Responsabilidad Social (): El contador publico además de ser un profesional muy capacitado en su área
correspondiente debe de actuar de acuerdo a los requerimientos del entorno, es por esto que tiene
una responsabilidad social puesto que la información contable depende de las diferentes áreas de
la comunidad esto es; económica, política, social, financiera, ambiental y demás; de modo que esta información
adquiera su integridad mediante una relación fundamentada en valores, pautas y requisitos de cada contexto. Por
consiguiente el desarrollo de cada de estos aspectos ponen de manifiesto la alta responsabilidad social que tiene
la contabilidad.
 Formación Ética (): En la formación profesional es esencial que se tengan elementos para ejercer la profesión
de forma que sean socialmente útiles y reconocidos; en la práctica profesional es indispensable que
el comportamiento del contador en cuanto a sus relaciones con todos los actores que conforman el entorno en el
cual se desenvuelve como colegas, usuarias, otros profesionales y el resto de la sociedad se de en términos de
una honestidad e integridad para así difundir la credibilidad y confiabilidad de la información como resultado de
las actividades realizadas por este; puesto que el contador con el carácter de la contaduría tiene la
responsabilidad de dar fe pública sobre los documentos y estados financieros realizados por el.

PROPUESTA DE LOS ORGANISMOS INTERNACIONALES

La Internacional Federation Of. Accountants (IFAC) tiene la misión de desarrollar y engrandecer la profesión
contable buscando la prestación deservicios de alta calidad relacionados con el interés público. De manera que el
contador actual además de tener habilidades y conocimientos contables sea emprendedor, analista financiero,
competidor, analista de mercados, buen comunicador, negociador capaz, especialista en relaciones públicas y
buen administrador.
Por su parte la UNCTAD ha contribuido en diseñar una norma para la cualificación de los contadores profesionales
la cual debe servir como base de referencia para los propósitos nacionales y que sirvan a los emprendedores de tales
propósitos para actuar en el contexto de una economía global. Para lograr dicha misión en la formación, experiencia
y evaluación del contador profesional se deben alcanzar, adquirir y aplicar los siguientes componentes:
 Conocimiento (): Entendido como aquellos conceptos básicos que el contador debe tener en relación con las
diferentes áreas integrantes de la contaduría. Estos conocimientos se logran a través de la educación general y la
educación profesional. Dichos conocimientos son:

o Conocimiento cantable general. El cual debe presentar la contabilidad como un mecanismo
de evolución y comunicación de información, su objeto fundamental debe ser la identificación, medición y
comunicación de la información y como se utiliza en el momento de las decisiones.
o Conocimiento especializado en contaduría. El cual ha transformado el papel del contador publico en lo
que tiene que ver con el uso y evaluación de los sistemas, y a la vez en el diseño y administración de tales
sistemas.
o Conocimiento general. Aquí el currículo debe desarrollar capacidades de indagación, pensamiento lógico-
abstracto y análisis critico en los estudiantes. Debe proporcionarles medios para la investigación, de igual
forma permitirles la interacción con los diferentes grupos de personas.
o Conocimiento organizacional y de negocios. Es fundamental para capacitar al profesional en
el ambiente laboral en que se desenvuelve, por esto los programas de contaduría deben incluir áreas sobre los
diferentes negocios; del gobierno, empresas sin ánimo de lucro y demás.
 Habilidades (): Son aquellas que capacitan al contador profesional para el uso adecuado del conocimiento
obtenido a través de la educación. Estas habilidades son:

o Intelectuales. Buscan capacitar al contador en el análisis de diferentes situaciones, toma de decisiones y
buen ejercicio organizacional.
o Interpersonales. Buscan que el contador trabaje con las personas para el bien general de la entidad.
o En la comunicación. Brindan al contador capacitación para recibir y transmitir información, analizar de
manera razonable.
 Valores éticos profesionales (): Estos valores profesionales le entregan al profesional contable el derecho a
emitir criterios acertados y desempeñar su ejercicio de una manera ética en favor de la sociedad y de la profesión.
Las cualidades que representan estos valores en los profesionales contables son:

o Compromiso de obrar con objetividad, integridad, siendo independiente en la aplicación
de normas profesionales.
o Un conocimiento de las normas éticas de la profesión.
o Una preocupación por el interés público y sensibilidad hacia las responsabilidades sociales.
o Un compromiso permanente hacia el aprendizaje.

De acuerdo con el código de ética publicado por la IFAC (Revisado en 1998) los objetivos que debe perseguir todo
contador en su profesión contable son acatar las normas mas reconocidas de profesionalismo con el propósito de
obtener un buen rendimiento, respondiendo de igual forma al interés publico lo cual se consigue respondiendo a
unas necesidades como son: credibilidad, profesionalismo, calidad de los servicios o confianza. Por consiguiente
además de satisfacer dichas necesidades el profesional debe de observar ciertos principios esenciales entre los cuales
están la integridad, objetividad, competencia profesional y minuciosidad, carácter confidencial, comportamiento
profesional y comportamientos técnicos adecuados para la prestación de los servicios profesionales.
 Evaluación de la competencia profesional (): Este proceso se realiza mediante un examen el cual evalúa la
capacidad o competencia del profesional; es indispensable para garantizar que las organizaciones profesionales
que se autorregulan cuenten con personas competentes para el desarrollo del ejercicio profesional del contable.
El contador debe demostrar la suficiente capacidad, conocimiento, habilidad y experiencia en el momento que
preste sus servicios según las áreas en que vaya a desempeñarse; y además porque la sociedad esta segura de que
la profesión esta siendo ejercida por profesionales que demuestran tener dicha competencia. En la evaluación de
esta competencia no solamente se debe tener en cuenta los conocimientos teóricos sino también que tan capaces
son los contadores de aplicar estos conocimientos técnicos de manera analítica, practica contribuyendo al
desarrollo y solución de problemas cotidianos que se puedan presentar.
 Experiencia Profesional (): El periodo de experiencia depende del medio en el cual los contadores ofrecen
sus servicios; debe permitir a los candidatos demostrar que han adquirido los conocimientos, habilidades y
valores adecuados para desempeñarse con competencia durante su vida profesional; lo cual frecuentemente no se
puede alcanzar en un periodo menor a tres años.

Dada las diferentes condiciones que existen entre los diversos órganos de contabilidad que hacen que los requisitos
de experiencia varíen, los órganos profesionales u organismos reguladores deben comprobar esta experiencia
aplicando las siguientes medidas:
 Preparar un sistema mediante el cual se lleve el control e informes de la experiencia obtenida por el estudiante.
 Establecer una forma de reconocer aquellos empleados que están en capacidad de proporcionarle al estudiante la
experiencia requerida.
 Evaluar y aceptar el área en el cual se realizara la experiencia antes de que el estudiante inicie su trabajo.
 Verificar la experiencia alcanzada con base en pruebas orales y escritas realizadas por el empleador en el
momento del ingreso.

Debe hacerse un registro de la experiencia real adquirida por el candidato a profesional con el fin de compararlo con
el programa de experiencia global establecido para dicho candidato, esto con el objetivo de confirmar que cumpla
con los requisitos fijados por el órgano profesional u órgano regulador.
RESULTADOS DE LA APROBACION DE ESTA PROPUESTA EN COLOMBIA.
Es importante pensar en un avance y desarrollo de la educación contable puesto que en este momento se esta
viviendo un proceso de globalización, el cual exige altos niveles de aprendizaje continuo en la formación profesional
del contador que le permita salir a competir en diferentes contextos de la sociedad, con profesionales capacitados de
todas partes del mundo, debido a esto en Colombia se ha venido implantando los diferentes componentes que
llevaran a la educación contable alcanzar el éxito. De igual forma se puede apreciar que la aplicación de dichos
componentes propuestos por los organismos internacionales trae consigo un sinnúmero de consecuencias para esta
profesión en Colombia, por ejemplo se plantea que se debe dar al estudiante un conocimiento amplio y especializado
en el manejo de la tecnología de la información, lo cual no se ve reflejado en la educación pública debido a la falta
de recursos tanto económicos como pedagógicos y dada la evidente rebaja de los costos en la educación superior es
mucho mas difícil darle esa dirección a la educación contable, frente a esta situación nos podemos dar cuenta que los
niveles de aprendizaje en esta área es mínima y deficiente poniéndose en desventaja el contador profesional tanto en
el proceso de formación como en el desarrollo de la profesión misma.
En lo que tiene que ver con el conocimiento general de las organizaciones y negocios desarrollados en nuestro
mercado tanto financiero, económico y social, la formación debe ser profunda en el sentido que brinde al estudiante
unos parámetros suficientes que le permitan tener una visión de los posibles escenarios de desarrollo de su ejercicio
profesional. En este aspecto la educación no ha brindado las suficientes bases para el buen desempeñode la
profesión contable puesto que en el momento de la práctica contable a los contadores se les ha juzgado por su falta
de conocimiento para desenvolverse a cabalidad en sus actividades.
Por otra parte, se hace necesario analizar la panacea que nos presenta aquellos que con un sinnúmero de apologías,
muestran las propuestas de estandarización como el mejor e inevitable camino a seguir. En el caso concreto de la
educación, de la formación de contadores profesionales, la defensa radica en la presentación de un profesional
íntegro y capacitado para actuar en un mundo cambiante como el nuestro, en el que a medida que avanza la
propagación del imperio de las teorías neoliberales y globalizadoras se le exige al contable un análisis de información
cada vez mas compleja ydinámica, requerida en tiempo real y con un soporte de control, exigido a la auditoria, cada
vez mas eficiente. En resumen, el nuevo modelo económico requiere de un analista de la información formado y
evaluado según estándares internacionales, con un amplio conocimiento de los mismos en las áreas de la
contabilidad, la auditoria y el buen Gobierno corporativo.
El objetivo no podría ser mejor, pero dicho propósito puede ser un canto de sirena de hermosa melodía que una vez
alcanzado puede desencadenar la sonata más horrible, por cuanto existen circunstancias que pudiesen perjudicar a
muchos y beneficiar a otros pocos.
¿Será que la corriente nacionalista que hoy recorre nuestro país y otros tantos latinoamericanos como el fantasma
del manifiesto marxista, se presenta sin ninguna intención, sin ninguna contradicción con lo impuesto desde
"afuera"?. He aquí que el fantasma proclama el interés de los monopolios contables -Arthur Andersen, Deloitte
Touche, Price Waterhouse, Ernst and Young, Kpmg-peat Marwick- en la estandarización para acaparar el mercado
mundial, ya sin ninguna restricción mas que la protesta continua de aquellos que defienden los intereses de sus
colegas y camaradas, de ejercer la profesión en igualdad de condiciones. Tal vez, esta proclamación suene algo
apocalíptica, pero es la realidad, ya que lo ideal sería que así como le abrimos las puertas a los contables extranjeros,
de igual manera el horizonte de la aplicación de nuestra profesión se extendiese sin limitación fronteriza, pero
estamos en un mundo en el que necesariamente debe haber líneas divisorias ya que somos diferentes culturas,
diferentes economías, diferentes formas de producción del Ingreso Nacional, por ello en el proceso de formación del
profesional, sea cual sea el titulo a obtener, debe de tener presente que somos una unidad nacional y territorial, con
características y potenciales específicos a desarrollar.

El papel del nuevo Contador en un mundo Globalizado.

La Globalizacion es un fenómeno que ha adquirido relevancia en los últimos años. Puede describirse como “la
internacionalización del conocimiento y de las actividades humanas en general ” ( Sabino Talla Ramos). Esta apreciación
implica una consideración más universal no circunscrita al ámbito económico, sino como un fenómeno social en que se
encuentran inmersos múltiples factores en permanente evolución: La cultura, las comunicaciones, la política etc.
La Contabilidad no puede quedarse atrás de este fenómeno, al ser esta una disciplina que esta llamada a reflejar dichos cambios
y su aporte al entendimiento de la Globalizacion es fundamental.
Debemos hacer un gran esfuerzo para enfocar la tarea de cambiar la Visión que nuestra sociedad tiene de la Contabilidad y su
practica social.
Como consecuencia de las transformaciones sociales, políticas y económicas del mundo, las profesiones han sufrido
modificaciones en su estructura, concepción y contenidos. La Contaduría Publica no esta aislada de esta Dinámica, en la que se
requiere de una confrontación permanente del conocimiento con la realidad.
La función social que conlleva el ejercicio de la profesión de Contador convierte a quienes la ejercen en garantes de la
seguridad y veracidad de los hechos económicos que subscriben o certifican.
La profesión contable adquiere su verdadera dimensión en cualquiera de los campos de desempeño profesional: Auditores,
Gerentes Financieros, Analistas, Revisores Fiscales, Docentes, exigiendo ciertas cualidades profesionales y personales para
cumplir con la misión social de ser depositarios de la confianza publica.
El perfil del Contador ha cambiado, estamos en presencia de un profesional destacado, inquieto por el estudio y comprensión de
temáticas Gerenciales, administrativas, económicas, jurídicas, informáticas, entre otras, que fortalezcan su formación
académica, en procura de lograr una participación cada vez mayor en los procesos de decisión organizacionales.
La nueva imagen del contador se incrementa en la medida en que el profesional complementa su formación capacitándose en
diferentes aspectos: Impuestos, Auditoria, Costos Gerenciales, Ciencias de Administración como Control total de Calidad y
Reingenieria, Finanzas como CosteoABC, Valor Económico Agregado (EVA) Balanced Scorecard, así deja de ser un tenedor
de libros para convertirse en asesor de la alta gerencia, mano derecha en la toma de decisiones no solo financieras, sino
administrativas, legales y operativas.
El Contador debe ser una persona con habilidad profesional, formación integral, capacidad de liderazgo, responsabilidad social
y espíritu de investigación.
Las empresas se deben preparar para afrontar los nuevos retos que plantea la comunidad internacional con el fin de garantizar
competitividad en ambientes globalizados desde la perspectiva de los Costos y la Contabilidad de gestión.
Se hace indispensable el manejo y dominio de las Normas Internacionales de Información Financiera (NIIFs) y su armonización
con los PCGA regidos por nuestras normas (Dcto. 2649/93), estar al tanto del avance de esta temática y su evolución .
 Igualmente conlleva una reflexión profunda al interior de las Universidades y el discurso académico que se maneja actualmente.
La pregunta seria: sé esta generando Valor en los futuros profesionales para atender los requerimientos de una sociedad mejor
informada y más competitiva?
La educación de los Contadores Profesionales debe tener estos componentes:
 Conocimiento contable general. Comprension fundamental de Contabilidad Financiera y Gerencial, Auditoria,
Tecnología Informática, Impuestos.
 Conocimiento Contable especializado: Profundizar en una o más áreas.
 Educación general en otras disciplinas fundamentales: Economía, Derecho, Administración, Comercio
Exterior.
 Conocimiento organizacional y de negocios. Conocimiento conceptual integral de los negocios: Mercadeo,
Producción, Calidad, Despachos, Logística.
Habilidades : Los contadores profesionales deberán tener estas habilidades:
 De adaptación. Habilidad de aplicar el conocimiento contable parar resolver problemas del mundo real, aplicarlo
en cualquier ambiente ( industrias, globalmente o en otras culturas.)
 De comunicación. Tiempo apropiado para comunicar, planear proceso de comunicación, comunicación no verbal,
con gente de diversas culturas, comunicación para transferir conocimiento, Manejo de otros idiomas (Ingles.)
 De negociación: técnicas de negociación, en ambientes globales y otras culturas, Poder y limites de la
negociación.
 Intelectuales: capacidad de investigación, pensamiento abstracto, lógico, razonamiento, análisis critico,
comprender hechos no ubicados o incompletos, identificar y anticipar problemas, encontrar soluciones,
pensamiento inductivo y deductivo, capacidad de juzgar apoyándose en alternativas, hechos y datos.
 Interpersonales: Trabajar en equipo, organizar y delegar tareas, motivar y desarrollar, evitar y resolver conflictos,
liderazgo, interactuar con gentes de diversas culturas y niveles intelectuales en ambiente global.
 Personales : Pensamiento y visión creativos, investigación e indagación, conducta Etica, Motivación, persistencia,
empatía, sensibilidad a lo social, compromiso de aprendizaje para toda la vida.
Areas de Competencia de los Contadores profesionales
Se han identificado las competencias necesarias para ayudar a que el Contador profesional asuma el rol de socio de negocios
estratégicos y continúe siendo un miembro actualizado, relevante y de pensamiento proactivo de la fuerza de trabajo de hoy y
del futuro.
 Atributos personales: característica que le permite al Profesional de las finanzas atraer a otros hacia puntos de
vista bien razonados y lógicos, para comunicarse efectivamente y relacionarse con otros.
 Cualidades de Liderazgo: Habilidades que le permiten al Contador Profesional asumir posición de influencia
mediante la consecucion y apalancamiento de diversidad de recursos que orientan los problemas y las
oportunidades través de la organización.
 Perspectiva amplia de Negocios: Entendimiento amplio de las organizaciones, su Industria y las practicas
de contabilidad Gerencial, así como la aplicabilidad.
 Experticia profesional: Son las habilidades técnicas profesionales que tienen los Contadores y que hacen parte
de su capacidad única para entender una organización desde una perspectiva que no tienen otros profesionales.
Contabilidad profesional y de Gestión
Analisis de ciclo de vida del producto: Es el ciclo en que este existe desde su concepción hasta que es abandonado.
La cadena de valor y sus eslabones: Conjunto de actividades interelacionadas creadoras de valor.
Análisis de actividades, base para el sistema de costos ABC (Activity Based Costing): Las actividades se encadenan en
conjuntos que forman procesos.
Planeamiento estratégico: Enfocado al cumplimiento de la Visión y Misión.
El presupuesto como elemento de control de Gestión: Utilizando esta herramienta de una forma dinámica con el concepto de
presupuesto flexible.
Indicadores de Gestión: Establecer “medidores” que reflejen resultados actuales y potenciales.
 Cuadro de Mando integral ( Balanced Scorecard). Es una herramienta que interrelaciona los indicadores de control
tradicionales financieros con otros no financieros para medir en conjunto los logros de los objetivos estratégicos desde los
puntos de: clientes, accionistas, procesos internos y el recurso humano.
Valor económico agregado (EVA): Medida de rendimiento de la empresa que indica cuanto valor se crea con el capital
invertido.
Target Costing. : Constituye una herramienta que trata de asegurar una rentabilidad de la empresa antes de lanzar un producto.
Es una nueva técnica de gestión de costos, si el objetivo es conseguir un determinado beneficio, la única forma de lograrlo es a
través de la optimización de los costos.
Benchmarking: Proceso de comparar y medir continuamente una organización con lideres del negocio (globalmente) y
obtener información para mejorar desempeño.
Administración de la Base de datos: Motivar la cultura y crear conciencia en el manejo de la base de datos en las
organizaciónes.
Otros Conceptos o Herramientas: Flujo de caja libre, EBITDA, Auditoria Integral o de riesgos, E-Business, Capital
Intelectual, Sistemas de Información Estratégica.
LRUribe.
La Contaduría Publica en Colombia
La Contaduría Publica como Profesión tiene problemas estructurales que requieren soluciones de fondo:
 No se estudian o muy pocos lo hacen, los problemas estructúrales ni de perspectiva internacionales.
 El nivel dominante es de tipo operativo. El perfil básico es de auxiliares o analistas. Lo estratégico y la alta
Gerencia llega a muy pocos y no trasciende a la profesión.
 Se estudia en ratos libres, después de extenuantes jornadas laborales y afectando la vida familiar. Lo académico
en muchos casos es de menor importancia. La Investigación contable es muy escasa y hace falta apoyo en todos
los niveles, hay casos aislados de resaltar , pero no es general.
 Muchas Universidades mercadean con la formación profesional de los Contadores pero no apoyan la profesión. ,
No hay respaldo técnico ni de investigación de tiempo completo y también en muchos casos se entregan títulos a
granel sin el respaldo de la calidad de ellos.
 La Unidad gremial parece continuar siendo una Utopía. Se piensa a favor de unos pocos. Proliferación de
Asociaciones, Agremiaciones y Confederaciones y cuando surgen iniciativas como el Colegio Unico de
Contadores en Colombia, se observan celos, intereses particulares, que impiden la verdadera asociación en una
sola entidad, ojala esta iniciativa tenga el respaldo de todos y así ser una sola entidad gremial, que tendría una
fuerza muy grande en lo legislativo y para el crecimiento y fortalecimiento de nuestra profesión. No se estudian
o muy pocos lo hacen, los problemas estructúrales ni de perspectiva internacionales.
Mientras tanto el mundo ha evolucionado aceleradamente por la adopción de los esquemas derivados de la Contaduría
Profesional y de la creación de valor. Se requieren esfuerzos grandes para darle a la sociedad y a las organizaciones las
soluciones requeridas y a la profesión el Status de mayor realce.
Se buscan personas que deseen vincularse activamente a estas causas.