MATRIZ CURRICULAR DIVERSIFICADA DE INGLÉS DEL VI CICLO

ENFOQUES TRANSVERSALES De derechos, atención a la diversidad, intercultural, igualdad de género, ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Explora, con el acompañamiento del docente, entornos virtuales y dispositivos tecnoló-
 Personaliza entornos virtuales. gicos, como grabador de sonido o de video, cámara fotográfica, radio, computadora o
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.  Gestiona información del entorno virtual. tablet, y reconoce algunas funciones básicas para su uso y cuidado.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.  Produce imágenes, audio o videos para comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar
un acontecimiento utilizando dispositivos y herramientas tecnológicas.
 Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para realizar una
“tarea” de interés a nivel individual o grupal tomando en cuenta sus experiencias y
 Define metas de aprendizaje. saberes previos al respecto.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus  Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar para poder
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. metas. alcanzar la “tarea” propuesta.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el  Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica para realizar la “tarea” y ex-
proceso de aprendizaje. plica, con ayuda del adulto, las acciones que realizó para lograrla y las dificultades que
tuvo (si las hubo), o los cambios en su estrategia. Comunica lo que aprendió y muestra
interés por aplicar lo aprendido.
ÁREA ENFOQUE COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
[Link] información Se comunica oralmente Cuando el estudiante “se comunica . Cuando el estudiante “lee diversos tipos
mediante diversos tipos de oralmente en inglés” y se encuentra en de texto en inglés” y ha logrado el nivel
del texto oral en inglés;
textos en inglés. Infiere el tema, proceso al nivel esperado del ciclo VI esperado del ciclo VI realiza desempeños
Infiere e interpreta propósito, hechos y conclusiones
realiza desempeños como los siguientes: como los siguientes:
información el texto oral a partir de información explícita  Obtiene información explícita y
COMUNICATIVE en inglés e interpreta la intención del
relevante en textos orales en inglés,  Obtiene información relevante y
interlocutor. Se expresa
APPROACH adecuando el texto a situaciones
con vocabulario cotidiano complementaria distinguiéndola de otra
comunicativas cotidianas usando reconociendo el propósito cercana y semejanza; integra datos en
PRESENTATION comunicativo participando como diversos tipos de textos escritos en
1.2. Adecúa, organiza y pronunciación y entonación
PRACTICE adecuada, organiza y desarrolla oyente activo y apoyándose en el inglés, con estructuras simples y
1. SECOMUNICA desarrolla el texto en contexto. algunos elementos complejos, con
ideas en torno a un tema central
PRODUCTION. inglés de forma haciendo uso de algunos  Infiere
ORALMENTE EN información en inglés vocabulario cotidiano que incluye
INGLÉS. coherente y conectores coordinados y deduciendo características de algunos sinónimos.
BACKGUARD
INGLES cohesionada. subordinados incluyendo personas, animales, objetos, lugares y  Infiere información deduciendo
DESIGN vocabulario cotidiano y hechos, el significado de palabras, características de seres, objetos,
construcciones gramaticales
frases y expresiones dentro de un hechos, lugares, en textos escritos en
TOTAL determinadas y pertinentes.
contexto, así como relaciones lógicas inglés acerca de información personal,
Utiliza recursos no verbales y
PHYSICAL (semejanza y diferencia) y jerárquicas instrucciones, hábitos alimenticios
para – verbales para dar énfasis a
RESPONSE (ideas principales y complementarias) obligaciones, planes e intereses,
1.3. Utiliza recursos no su texto. Opina sobre lo
escuchado haciendo uso de sus en textos orales e interpreta el sentido eventos pasados y futuros, el
verbales y para conocimientos del tema. En un del texto oral apoyándose en recursos significado de palabras y expresiones
verbales de forma intercambio, participa verbales, no verbales y para – verbales cotidianas en contexto, así como
estratégica. formulando y respondiendo del emisor. relaciones lógicas (causa – efecto) y
preguntas sobre actividades  Expresa oralmente sus ideas y jerárquicas (idea principal y
 diarias, eventos pasados y temas opiniones en inglés sobre seres, complementarias), a partir de
de interés personal. objetos, hechos, lugares, en textos información explícita e implícita del
1.4. Interactúa orales acerca de información personal, texto.
estratégicamente en preferencias alimenticias, eventos  Interpreta el sentido global del texto
inglés con distintos presentes y futuros, adecuándose a integrando información explícita e
interlocutores. sus interlocutores y contextos implícita identificando el propósito
utilizando recursos no verbales y para comunicativo, ideas principales y
– verbales para enfatizar la información características.
y mantener el interés. Reflexiona sobre los textos escritos en
1.5. Reflexiona y evalúa  Desarrolla ideas en torno a un tema inglés que lee opinando sobre el
la forma, el contenido y ampliando información de forma contenido, organización textual y sentido
contexto de texto oral pertinente. Organiza las ideas con de algunos recursos textuales a partir de
en inglés. coherencia, cohesión y fluidez a su su experiencia y su contexto.
nivel, estableciendo relaciones lógicas
entre ellas (en especial de adición,
contraste, secuencia, causa,
consecuencia) a través de conectores
e incorporando vocabulario cotidiano y
construcciones gramaticales
determinadas mediante el uso de
oraciones de mediana complejidad.

 Interactúa en diversas situaciones

orales con otras personas en inglés
formulando y respondiendo preguntas,
haciendo algunos comentarios,
explicando y complementando ideas
adaptando sus respuestas a los puntos
de vista del interlocutor utilizando
vocabulario cotidiano y pronunciación y
entonación adecuada.
Reflexiona sobre el texto oral que escucha
en inglés, opinando sobre personas,
animales, objetos, lugares, secuencias
temporales, propósito comunicativo y
relaciones de semejanza, diferencia y
conclusiones relacionando la información
con sus conocimientos del tema.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
[Link] información Lee diversos tipos de texto Cuando el estudiante “lee diversos tipos de Cuando el estudiante “lee diversos tipos de
en inglés que presentan texto en inglés” y se encuentra en proceso texto en inglés” y ha logrado el nivel
del texto escrito en
2. LEE DIVERSOS estructuras simples y algunos al nivel esperado del ciclo VI realiza esperado del ciclo VI realiza desempeños
inglés. desempeños como los siguientes: como los siguientes:
TIPOS DE TEXTOS elementos complejos con
EN INGLÉS. vocabulario cotidiano. • Obtiene informaciones relevantes • Obtiene información relevante y
2.2. Infiere e interpreta y complementarias ubicadas en distintas complementaria distinguiéndola de otra
Obtiene información e integra
información del texto partes del texto en inglés integrando datos cercana y semejanza; integra datos en
datos que están en distintas
 en inglés. partes del texto. Realiza que se encuentran dispersos con diversos tipos de textos escritos en inglés,
inferencias locales partir de estructuras gramaticales simples y algunos con estructuras simples y algunos
2.3. Reflexiona y evalúa información explícita e elementos complejos y vocabulario elementos complejos, con vocabulario
la forma, el contenido y implícita e interpreta el texto cotidiano. cotidiano que incluye algunos sinónimos.
• Infiere información deduciendo • Infiere información deduciendo
contexto de texto en seleccionado información
relevante y complementaria. características de seres, objetos, hechos, características de seres, objetos, hechos,
inglés.
lugares, en textos escritos en inglés acerca lugares, en textos escritos en inglés acerca
Reflexiona sobre aspectos
de información personal, preferencias de información personal, instrucciones,
variados del texto evaluando
alimenticias, eventos presentes y futuros, hábitos alimenticios obligaciones, planes e
el uso del lenguaje y la el significado de palabras y expresiones intereses, eventos pasados y futuros, el
intención de los recursos cotidianas en contexto, así como significado de palabras y expresiones
textuales más comunes a relaciones lógicas (causa – efecto) a partir cotidianas en contexto, así como
partir de su conocimiento y de información explícita e implícita del relaciones lógicas (causa – efecto) y
experiencia. texto. jerárquicas (idea principal y
• Interpreta el sentido global del complementarias), a partir de información
texto integrando información explícita e explícita e implícita del texto.
implícita identificando el propósito • Interpreta el sentido global del
comunicativo e ideas principales. texto integrando información explícita e
• Reflexiona y evalúa los textos implícita identificando el propósito
que lee opinando sobre el contenido, comunicativo, ideas principales y
organización textual y sentida de algunos características.
recursos textuales a partir de su • Reflexiona sobre los textos
experiencia y contexto. escritos en inglés que lee opinando sobre
VI CICLO el contenido, organización textual y sentido
Escribe diversos tipos de textos de de algunos recursos textuales a partir de
mediana extensión en inglés. Adecúa su su experiencia y su contexto.
texto al destinatario, propósito y registro a VI CICLO
partir de sus experiencias previas y fuentes Escribe diversos tipos de textos de
de información básica. Organiza y mediana extensión en inglés. Adecúa su
desarrolla sus ideas en torno a un tema texto al destinatario, propósito y registro a
central y los estructura en uno o dos partir de sus experiencias previas y fuentes
párrafos. Relaciona sus ideas a través del de información básica. Organiza y
uso de algunos recursos cohesivos desarrolla sus ideas en torno a un tema
(sinónimos, pro nominalización y central y los estructura en uno o dos
conectores aditivos, adversativos, párrafos. Relaciona sus ideas a través del
temporales y causales) con vocabulario uso de algunos recursos cohesivos
cotidiano y pertinente y construcciones (sinónimos, pro nominalización y
gramaticales simples y de mediana conectores aditivos, adversativos,
complejidad. Utiliza recursos ortográficos temporales y causales) con vocabulario
que permiten claridad en sus textos. cotidiano y pertinente y construcciones
Reflexiona sobre el contenido del texto y gramaticales simples y de mediana
evalúa el uso de algunos recursos complejidad. Utiliza recursos ortográficos
formales. que permiten claridad en sus textos.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO Reflexiona sobre el contenido del texto y
Cuando el estudiante “Escribe en inglés evalúa el uso de algunos recursos
diversos tipos de textos de forma reflexiva” formales.
 y se encuentra en proceso al nivel DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO
esperado del ciclo VI realiza desempeños Cuando el estudiante “Escribe en inglés
como los siguientes: diversos tipos de textos de forma reflexiva”
• Escribe textos de mediana y ha logrado el nivel esperado del ciclo VI
complejidad en inglés de una extensión de realiza desempeños como los siguientes:
90 a 100 palabras adecuando su texto al • Escribe textos de mediana
destinatario, propósito comunicativo y tipo complejidad en inglés de una extensión de
de texto, distinguiendo el registro formal e 90 a 100 palabras, adecuando su texto al
informal utilizando vocabulario cotidiano y destinatario, propósito comunicativo y tipo
pertinente. de texto, distinguiendo el registro formal e
• Desarrolla sus ideas con informal incorporando vocabulario
coherencia en torno a un tema central cotidiano y pertinente.
ampliando la información de acuerdo al • Desarrolla sus ideas con
propósito comunicativo. Organiza y coherencia en torno a un tema central
jerarquiza sus ideas en párrafos cortos ampliando la información de acuerdo al
estableciendo relaciones lógicas entre propósito comunicativo de forma
éstas en especial de adición, contraste, pertinente. Organiza y jerarquiza sus ideas
secuencia, causa y consecuencia en párrafos cortos estableciendo
utilizando conectores apropiados y relaciones lógicas entre éstas en especial
vocabulario cotidiano y pertinente que de contraste, secuencia, causa,
contribuyen a dar sentido al texto. consecuencia y comparación a través de
• Utiliza convenciones del lenguaje conectores coordinados y subordinados e
escrito tal como diversos recursos incorporando vocabulario cotidiano y
ortográficos así como construcciones pertinente que contribuyen a dar sentido al
gramaticales determinadas en su mayoría texto.
estructuras de mediana complejidad. • Utiliza convenciones del lenguaje
• Reflexiona sobre el texto que escrito tal como diversos recursos
escribe en inglés, revisando si se adecúa ortográficos así como construcciones
al destinatario, propósito y tema verificando gramaticales determinadas en su mayoría
la coherencia entre las ideas, el uso de estructuras de mediana complejidad con la
algunos conectores, el vocabulario finalidad contribuir a la claridad del texto.
empleado, así como los recursos • Reflexiona sobre el texto que
ortográficos usados para mejorar y dar escribe en inglés, revisando si se adecúa
sentido al texto. al destinatario, propósito, tema y registro
verificando la coherencia entre las ideas, el
uso de algunos conectores, el vocabulario
adecuado, las estructuras usadas así
como los recursos ortográficos utilizados
para mejorar y dar sentido al texto.
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
 en inglés diversos tipos de textos de forma . Cuando el estudiante “Escribe en inglés
reflexiva” y se encuentra en proceso al diversos tipos de textos de forma reflexiva”
nivel esperado del ciclo VI realiza y ha logrado el nivel esperado del ciclo VI
desempeños como los siguientes: realiza desempeños como los siguientes:
Escribe diversos tipos de • Escribe textos de mediana • Escribe textos de mediana
textos de mediana extensión complejidad en inglés de una extensión de complejidad en inglés de una extensión de
3.1. Adecúa el en inglés. Adecúa su texto al 90 a 100 palabras adecuando su texto al 90 a 100 palabras, adecuando su texto al
texto en inglés destinatario, propósito y destinatario, propósito comunicativo y tipo destinatario, propósito comunicativo y tipo
a la situación registro a partir de sus de texto, distinguiendo el registro formal e de texto, distinguiendo el registro formal e
comunicativa. experiencias previas y informal utilizando vocabulario cotidiano y informal incorporando vocabulario
fuentes de información pertinente. cotidiano y pertinente.
• Desarrolla sus ideas con • Desarrolla sus ideas con
básica. Organiza y desarrolla
coherencia en torno a un tema central coherencia en torno a un tema central
3.2. Organiza y sus ideas en torno a un tema
ampliando la información de acuerdo al ampliando la información de acuerdo al
desarrolla las central y los estructura en propósito comunicativo. Organiza y propósito comunicativo de forma
ideas en inglés uno o dos párrafos. jerarquiza sus ideas en párrafos cortos pertinente. Organiza y jerarquiza sus ideas
de forma Relaciona sus ideas a través estableciendo relaciones lógicas entre en párrafos cortos estableciendo
coherente y del uso de algunos recursos éstas en especial de adición, contraste, relaciones lógicas entre éstas en especial
3. ESCRIBE EN
cohesionada. cohesivos (sinónimos, pro secuencia, causa y consecuencia de contraste, secuencia, causa,
INGLÉS DIVERSOS
nominalización y conectores utilizando conectores apropiados y consecuencia y comparación a través de
TIPOS DE TEXTOS.
3.3. Utiliza aditivos, adversativos, vocabulario cotidiano y pertinente que conectores coordinados y subordinados e
convenciones temporales y causales) con contribuyen a dar sentido al texto. incorporando vocabulario cotidiano y
del lenguaje vocabulario cotidiano y • Utiliza convenciones del lenguaje pertinente que contribuyen a dar sentido al
escrito en pertinente y construcciones escrito tal como diversos recursos texto.
inglés de forma gramaticales simples y de ortográficos, así como construcciones • Utiliza convenciones del lenguaje
gramaticales determinadas en su mayoría escrito tal como diversos recursos
pertinente; mediana complejidad. Utiliza
estructuras de mediana complejidad. ortográficos, así como construcciones
recursos ortográficos que
• Reflexiona sobre el texto que gramaticales determinadas en su mayoría
[Link] y evalúa permiten claridad en sus escribe en inglés, revisando si se adecúa estructuras de mediana complejidad con la
la forma, el contenido y textos. Reflexiona sobre el al destinatario, propósito y tema verificando finalidad contribuir a la claridad del texto.
contexto del texto contenido del texto y evalúa la coherencia entre las ideas, el uso de • Reflexiona sobre el texto que
escrito en inglés el uso de algunos recursos algunos conectores, el vocabulario escribe en inglés, revisando si se adecúa
formales. empleado, así como los recursos al destinatario, propósito, tema y registro
. ortográficos usados para mejorar y dar verificando la coherencia entre las ideas, el
sentido al texto. uso de algunos conectores, el vocabulario
adecuado, las estructuras usadas así
como los recursos ortográficos utilizados
para mejorar y dar sentido al texto.

MATRIZ CURRICULAR DIVERSIFICADA DE INGLÉS DEL VII CICLO

ENFOQUES TRANSVERSALES De derechos, atención a la diversidad, interculturalidad, igualdad de género, ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos virtuales.  Explora, con el acompañamiento del docente, entornos virtuales y dispositivos
tecnológicos, como grabador de sonido o de video, cámara fotográfica, radio,
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las
 Gestiona información del entorno virtual. computadora o tablet, y reconoce algunas funciones básicas para su uso y cuidado.
Tecnologías de la Informática y la Comunicación (TIC).
 Produce imágenes, audio o videos para comunicar ideas, hallazgos, afectos o
 Crea objetos virtuales en diversos formatos. registrar un acontecimiento utilizando dispositivos y herramientas tecnológicas.
 Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para realizar
 Define metas de aprendizaje. una “tarea” de interés a nivel individual o grupal tomando en cuenta sus experiencias
y saberes previos al respecto.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus  Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar para poder
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. metas. alcanzar la “tarea” propuesta.
 Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica para realizar la “tarea” y ex-
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso plica, con ayuda del adulto, las acciones que realizó para lograrla y las dificultades
de aprendizaje. que tuvo (si las hubo), o los cambios en su estrategia. Comunica lo que aprendió y
muestra interés por aplicar lo aprendido.
ÁREA ENFOQUE COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
 [Link] Se comunica oralmente Cuando el estudiando “se Cuando el estudiando “se comunica oralmente en
información del mediante diversos tipos de comunica oralmente en inglés”, comunica oralmente en inglés”, y ha logrado el
texto oral en textos e inglés. Infiere el y se encuentra en proceso al inglés”, y se encuentra en nivel esperado del ciclo
inglés; Infiere e tema, propósito, hechos y nivel esperado del ciclo VII proceso al nivel esperado VII realiza desempeños
interpreta conclusiones a partir de realiza desempeños como los del ciclo VII realiza como los siguientes:
información el información implícita y siguientes: desempeños como los • Obtiene
• Obtiene información siguientes: información explícita,
texto oral en explícita e interpreta la
explícita, relevante y • Obtiene relevante y
inglés intención del interlocutor. Se
contrapuesta en textos orales información explícita, contrapuesta en textos
expresa adecuando el texto en inglés, que presentan relevante y contrapuesta orales en inglés, con
COMUNICATIVE
 1.2. Adecúa, a situaciones comunicativas vocabulario variado incluye en textos orales en inglés, vocabulario variado
APPROACH
organiza y formales e informales sinónimos reconociendo el que presentan vocabulario reconociendo el
desarrolla el usando pronunciación y propósito comunicativo variado reconociendo el propósito comunicativo,
PRESENTATION 1. SECOMUNICA
texto en inglés entonación inteligible; participando como oyente propósito comunicativo, hechos, opiniones, y
PRACTICE ORALMENTE EN
de forma organiza y desarrolla ideas activo y apoyándose en el hechos y opiniones, posturas del emisor,
PRODUCTION. INGLÉS contexto. participando como oyente participando como
INGLÉS coherente y en torno a un tema y las
cohesionada. relaciona haciendo uso de • Infiere información en activo y apoyándose en el oyente activo y
BACKGUARD inglés deduciendo contexto. apoyándose en el
algunos recursos cohesivos,
DESIGN características de personas, • Infiere contexto.
 1.3. Utiliza vocabulario variado y
recursos no construcciones gramaticales animales, objetos, lugares y información en inglés • Infiere
hechos, el significado de deduciendo información en inglés
verbales y para determinadas y pertinentes.
palabras, frases y expresiones características de deduciendo
verbales de Utiliza recursos no verbales en contexto, así como personas, animales, características de
forma y para – verbales para secuencias temporales, objetos, lugares y hechos, personas, animales,
estratégica. garantizar la pertinencia del relaciones de semejanza y el significado de palabras, objetos, lugares y
mensaje. Reflexiona y diferencia, relaciones de causa frases y expresiones en hechos, el significado
 1.4. Interactúa evalúa sobre lo escuchado – efecto deduciendo el tema contexto, así como de palabras, frases y
estratégicament haciendo uso de sus central, ideas complementarias secuencias temporales, expresiones en contexto
 e en inglés con conocimientos sobre el tema. y conclusión en textos orales e propósito comunicativo, así como secuencias
distintos En un intercambio, participa interpreta el sentido del texto relaciones de semejanza temporales, propósito
interlocutores. formulando y respondiendo oral apoyándose en recursos y diferencia, relaciones de comunicativo,
preguntas sobre temas que verbales, no verbales y para – causa – efecto, el tema relaciones de
 1.5. Reflexiona les son conocidos o verbales del emisor. central, ideas semejanza y diferencia,
y evalúa la habituales y evalúa las • Expresa oralmente complementarias y relaciones de causa –
sus ideas y opiniones en inglés conclusiones en textos efecto, el tema central,
forma, el respuestas escuchando para
sobre festividades, lugares orales a partir de ideas complementarias
contenido y dar sus aportes tomando en
turísticos, intereses, comidas, información implícita y conclusiones, y
contexto de cuenta los puntos de vista de típicas, rutinas, eventos explícita e interpreta el posturas del emisor en
texto oral en otros.. pasados experiencias, planes, sentido del texto oral textos orales a partir de
inglés.. posibilidades, obligaciones, apoyándose en recursos información implícita y
prohibiciones adecuándose a verbales, no verbales y explícita e interpreta el
sus interlocutores y contextos para – verbales del sentido del texto oral
utilizando recursos no verbales emisor. apoyándose en
y para-verbales para enfatizar • Expresa recursos verbales, no
la información y mantener el oralmente sus ideas y verbales, y para
interés. opiniones en inglés para verbales del emisor.
• Desarrolla ideas en realizar una compra, • Expresa
torno a un tema ampliando orden, pedido e invitación; oralmente sus ideas y
información de forma describir memorias, opiniones en inglés para
pertinente. Organiza y actividades pasadas, describir síntomas,
jerarquiza ideas con experiencias, situaciones enfermedades,
coherencia, cohesión y fluidez irreales y reportes; brindar tratamientos, médicos,
a su nivel, estableciendo sugerencias, comparar medio ambiente,
relaciones lógicas entre ellas eventos, adecuando su vacaciones, inventos,
(en especial de, contraste, texto oral a sus planes, experiencias
secuencia, causa, interlocutores y contextos presentes, experiencias
consecuencia, comparación y utilizando recursos no pasadas, planes futuros
disyunción) a través de verbales y para – verbales adecuando su texto oral
conectores coordinados, para enfatizar la a sus interlocutores y
subordinados y otros referentes información, mantener el contexto utilizando
incorporando vocabulario interés y producir diversos recursos no verbales y
variado y construcciones efectos. para – verbales para
gramaticales determinadas y • Desarrolla ideas enfatizar la información,
pertinentes mediante el uso de en torno a un tema mantener el interés y
oraciones en su mayoría ampliando información de producir diversos
complejas. forma pertinente. efectos.
• Interactúa en Organiza y jerarquiza • Desarrolla
diversas situaciones orales con ideas con coherencia, ideas en torno a un
otras personas en inglés cohesión y fluidez a su tema ampliando
formulando y respondiendo nivel, estableciendo información de forma
preguntas, haciendo relaciones lógicas entre pertinente. Organiza
comentarios, explicando y ellas a través de sus ideas y las
complementando ideas diferentes conectores jerarquiza con
adaptando sus respuestas a los coordinados, coherencia, cohesión y
puntos de vista y necesidades subordinados y otros fluidez, estableciendo
del interlocutor, aclarando y referentes incorporando diferentes relaciones
contrastando ideas utilizando vocabulario variado y lógicas entre ellas a
vocabulario variado y construcciones través de un variado
pronunciación y entonación gramaticales uso de conectores
inteligible. determinadas y coordinados,
• Reflexiona sobre el pertinentes mediante el subordinados y otros
texto oral que escuchan en uso de diversos tipos de referentes incorporando
inglés, opinando sobre el tema oraciones en su mayoría vocabulario variado y
central, características de complejas y compuestas. especializado y
personas, animales, objetos, • Interactúa en construcciones
lugares, secuencias diversas situaciones gramaticales
temporales, propósito orales con otras personas determinadas y
comunicativo y relaciones de en inglés formulando y pertinentes mediante el
semejanza y diferencia, respondiendo preguntas, uso de diversos tipos de
relaciones de causa – efecto y haciendo comentarios, oraciones en su
conclusiones relacionando la explicando y mayoría complejas y
información con sus complementando ideas compuestas.
conocimientos del tema. adaptando sus respuestas • Interactúa en
a los puntos de vista y diversas situaciones
necesidades del orales con otras
interlocutor, aclarando y personas en inglés
contrastando ideas así formulando y
como decidiendo en que respondiendo
momento participará en preguntas, haciendo
situaciones como comentarios, explicando
diálogos, debates, y complementando
paneles y presentaciones ideas, adaptando sus
utilizando vocabulario respuestas a los puntos
variado y pronunciando y de vista y necesidades
entonación inteligible. del interlocutor,
• Reflexiona aclarando y
sobre el texto oral que contrastando ideas así
escucha en inglés, como decidiendo en
opinando sobre el tema que momento
central, características de participará para
personas, animales, persuadir y contra
objetos, lugares, argumentar en
secuencias temporales, situaciones como
propósito comunicativo y diálogos, debates,
relaciones de semejanza paneles y
y diferencia, relaciones de presentaciones
causa – efecto y utilizando vocabulario
conclusiones, hechos y variado y pronunciación
opiniones relacionando la y entonación inteligible.
información con sus • Reflexiona
 conocimientos del tema. sobre el texto oral que
escucha en inglés,
opinando sobre el tema
central, características
de personas, animales,
objetos, lugares,
secuencias temporales,
propósito comunicativo,
y relaciones de
semejanza y diferencia,
relaciones de causa –
efecto y conclusiones,
hechos, opiniones y
posturas del emisor
relacionando la
información con sus
conocimientos del tema.

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO

Cuando el estudiante “lee . Cuando el estudiante Cuando el estudiante
diversos tipos de textos en “lee diversos tipos de “lee diversos tipos de
inglés” y se encuentra en texto en inglés” y se texto en inglés” y ha
Lee diversos tipos de texto in proceso al nivel esperado del encuentra en proceso al logrado el nivel
inglés con algunas ciclo VII realiza desempeños nivel esperado del ciclo esperado del ciclo VII
 2.1. Obtiene estructuras complejas y como los siguientes: VII realiza desempeños realiza desempeños
información del vocabulario variado y • Obtiene información como los siguientes: como los siguientes:
texto escrito en especializado. Integra relevante y complementaria • Obtiene e • Obtiene e
inglés. información contrapuesta ubicada en distintas partes del integra información integra información
ubicada en distintas partes texto en inglés con estructuras relevante, complementaria relevante,
 2.2. Infiere e del texto. Interpreta el texto gramaticales de mediana y contrapuesta ubicada en complementaria,
interpreta integrando la idea principal complejidad y vocabulario distintas partes del texto contrapuesta ubicada
[Link] DIVERSOS TIPOS variado. escrito en inglés con en distintas partes del
información del con información específica
DE TEXTOS EN INGLÉS • Infiere información estructuras gramaticales texto con estructuras
texto en inglés. para construir su sentido
deduciendo el tema central, de mediana complejidad y gramaticales de
 global. Reflexiona sobre las características y secuencias algunas complejas así mediana complejidad
 2.3. Reflexiona y formas y contenidos del temporales de textos escritos como vocabulario variado algunas complejas y
evalúa la forma, el texto. Evalúa el uso del en inglés acerca de y especializado. vocabulario variado y
contenido y lenguaje y los recursos festividades, lugares turísticos, • Infiere especializado.
contexto de texto textuales así como el efecto intereses, rutinas, eventos información deduciendo el • Infiere
en inglés. del texto en el lector a partir pasados experiencias, planes, tema central, información deduciendo
de su conocimiento y del posibilidades, obligaciones, características, el tema central,
contexto sociocultural. prohibiciones, vocabulario secuencias temporales de características,
variado en contexto, así como textos escritos en inglés secuencias temporales
clasificando y sintetizando la acerca de compras, de textos escritos en
información, y elaborando ordenes, invitaciones; inglés acerca de
 conclusiones sobre el texto a eventos pasados, enfermedades,
partir de información explícita e experiencias, reportes; tratamientos médicos,
implícita del texto. sugerencias, comparar medio ambiente,
• Interpreta el sentido eventos, expresar vacaciones, inventos,
global del texto integrando posibilidades futuras, planes, experiencias
información explícita e implícita obligaciones y presentes, experiencias
identificando el propósito prohibiciones, vocabulario pasadas, planes
comunicativo, ideas principales variado en contexto, así futuros, vocabulario
y características. como clasificando y variado en contexto, así
• Reflexiona y evalúa sintetizando la como clasificando y
los textos que lee en inglés información y elaborando sintetizando la
opinando acercas del conclusiones sobre el información, y
contenido, organización textual texto a partir de elaborando
y sentido de diversos recursos información explícita e conclusiones sobre el
textuales, explicando el efecto implícita del texto. texto a partir de
del texto en el lector a partir de • Interpreta el información explícita e
su experiencia y contexto. sentido del texto implícita del texto.
relacionando información • Interpreta el
relevante y específica sentido del texto
elabora conclusiones relacionando
sobre el texto. información relevante y
• Reflexiona y específica y
evalúa los textos que lee complementaria,
en inglés opinando elabora conclusiones
acercas del contenido, sobre el texto.
organización textual, y • Reflexiona y
sentido de diversos evalúa los textos que
recursos textuales, lee en inglés opinando
explicando el efecto del acercas del contenido,
texto en el lector a partir organización textual y
de su experiencia y sentido de diversos
contexto. recursos textuales, la
intención del autor,
explicando el efecto del
texto en el lector a partir
de su experiencia y
contexto.
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
.[Link]úa el texto en Escribe diversos tipos de inglés diversos tipos de textos Cuando el estudiante Cuando el estudiante
inglés a la situación textos de amplia extensión de forma reflexiva” y se “Escribe en inglés “Escribe diversos tipos
comunicativa. de forma reflexiva en inglés. encuentra en proceso al nivel diversos tipos de textos de textos de forma
3. ESCRIBE EN esperado del ciclo VII realiza de forma reflexiva” y se reflexiva” y ha logrado el
Adecúa su texto al
INGLÉS DIVERSOS desempeños como los encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo
destinatario, propósito y
TIPOS DE TEXTOS siguientes: nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños
3.2. Organiza y registro a partir de su
• Escribe textos VII realiza desempeños como los siguientes:
desarrolla las ideas en experiencia previa y fuentes
variados en inglés de una como los siguientes: • Escribe
inglés de forma de información variada.
coherente y Organiza y desarrolla sus extensión de 100 a 140 • Escribe textos diversos tipos de textos
cohesionada. ideas alrededor de un tema palabras adecuando su texto al variados en inglés de una en inglés de una
central y las estructuras en destinatario, propósito extensión de 100 a 140 extensión de 100 a 140
párrafos y subtítulos. comunicativo, registro formal e palabras adecuando su palabras, adecuándose
Relaciona sus ideas a través informal, tipo de texto, texto al destinatario, al destinatario,
del uso de algunos recursos seleccionando el formato y diferentes propósitos diferentes propósitos
soporte adecuados y utilizando comunicativos y tipos de comunicativos, tipos de
cohesivos (sinónimos,
vocabulario variado y texto, usando registros textos, registro formales
antónimos, pro
pertinente. formales e informales e informales según el
nominalización y conectores • Desarrolla ideas con según el contexto, contexto, seleccionando
aditivos, adversativos, coherencia en torno a un tema seleccionando el formato el formato y soporte
temporales, condicionales, central ampliando la y soporte adecuados y adecuados y
disyuntivos y causales) con información de acuerdo al empleando vocabulario empleando vocabulario
vocabulario variado y propósito comunicativo de variado y pertinente que variado y pertinentes de
pertinente a la temática forma pertinente. Organiza y permiten claridad en sus acuerdo a la temática
tratada y construcciones jerarquiza sus ideas en textos. tratada que permiten
gramaticales de mediana párrafos de mediana extensión • Desarrolla sus claridad en su textos.
complejidad. Utiliza recursos estableciendo relaciones ideas con coherencia en • Desarrolla sus
ortográficos que permiten lógicas entre éstas en especial torno a un tema central ideas con coherencia y
claridad en sus textos. de contraste, secuencia, causa, ampliando la información cohesión en torno a un
consecuencia, comparación y de acuerdo al propósito tema central ampliando
Reflexiona sobre el texto que
disyunción a través de comunicativo de forma la información de
escribe y evalúa los usos del conectores coordinados y pertinente. Organiza y acuerdo al propósito
lenguaje con la finalidad de subordinados e incorporando jerarquiza sus ideas en comunicativo de forma
mejorar el texto que escribe vocabulario variado y párrafos de mediana pertinente. Organiza y
en inglés. pertinente que contribuyen a extensión estableciendo jerarquiza sus ideas en
dar sentido al texto. relaciones lógicas entre párrafos de diversa
• Utiliza convenciones éstas a través de un extensión estableciendo
del lenguaje escrito tal como conjunto de diferentes diferentes relaciones
diversos recursos ortográficos conectores coordinados, lógicas entre éstas a
así como construcciones subordinados y otros través de un variado
gramaticales determinadas y referentes a incorporando uso de diferentes
pertinentes en su mayoría vocabulario variado y conectores
estructuras de mediana pertinente que incorporando
complejidad y complejas con la contribuyen a dar sentido vocabulario variado y
finalidad contribuir a la claridad al texto. especializado que
del texto. • Utiliza diversas contribuyen a dar
• Reflexiona y evalúa el estrategias discursivas del sentido al texto.
texto que escribe en inglés, lenguaje escrito tal como • Utiliza
revisando si se adecúa a la recursos ortográficos diversas estrategias
situación comunicativa variados así como discursivas del lenguaje
verificando la coherencia entre construcciones escrito tal como
las ideas, el uso apropiado de gramaticales recursos ortográficos
conectores, el vocabulario determinadas y variados así como
adecuado, las estructuras pertinentes en su mayoría construcciones
apropiadas usadas así como estructuras de mediana gramaticales
los recursos ortográficos complejidad y complejas determinadas y
utilizados para mejorar y con la finalidad contribuir pertinentes en su
garantizar el sentido del texto. a la claridad del texto. mayoría estructuras
• Reflexiona y compuestas y
evalúa el texto que complejas con la
escribe en inglés de finalidad contribuir a la
forma permanente, claridad del texto.
revisando si se adecúa a • Reflexiona y
la situación comunicativa evalúa el texto que
verificando la coherencia escribe en inglés en
entre las ideas, el uso forma permanente,
apropiado de recursos revisando si se adecúa
cohesivos, el vocabulario a la situación
adecuado, las estructuras comunicativa
apropiadas usadas así verificando la
como los recursos coherencia entre las
ortográficos utilizados ideas, el uso apropiado
para mejorar y garantizar de recursos cohesivos,
el sentido del texto. el vocabulario variado y
adecuado, las
diferentes estructuras
usadas así como los
recursos ortográficos
utilizados para mejorar y
garantizar el sentido del
texto.