UNIVERSIDAD DE PANAMA

FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA ANALÍTICO DE INGLÉS

I. Datos generales

Denominación de la asignatura: Inglés Gramatical100a de Estudios Generales Departamento: Inglés

Código de la asignatura _______________ Semestre: Primero Créditos:4
Horas totales: 64 Teóricas: 32 Prácticas: 32 Laboratorio: 0
Pre-requisitos: inglés básico de la secundaria.
Profesora responsable de la elaboración del programa analítico: Francia Herrera M.
Fecha de elaboración: 19/06/2012

Fecha de aprobación por el Departamento:______________

II. Justificación

El aprendizaje del idioma en la asignatura Inglés 100a en el primer semestre permite ampliar los conceptos y destrezas lingüísticas como (entender,
hablar, leer y escribir), a través de la puesta en práctica de los conocimientos previos y de los nuevos, en donde la acomodación y producción de los
aprendizajes facilita la comunicación del idioma inglés de manera sencilla y fluida. El uso del idioma inglés para los estudiantes de Relaciones Públicas
con Especialización en Protocolo y Eventos Corporativos fortalece las competencias lingüísticas del futuro profesional, en función de responder a las
necesidades de comunicación en el contexto laboral, social y personal.
Es de suma importancia entonces, que esta asignatura sea incluida en el plan de estudios de la carrera de la Licenciatura en Relaciones Públicas con
Especialización en Protocolo y Eventos Corporativos, pues si no se incluyese el idioma inglés como asignatura en dicho plan, el egresado(a) presentaría
deficiencias en este campo y su crecimiento profesional desmejoraría, lo cual limitaría sus oportunidades para escalar mejores posiciones tanto de
prestigio como de optimización laboral y al competir con otros profesionales de la misma disciplina, estaría en desventaja debido al peso de la
globalización, tremendamente competitiva.
Es innegable la relevancia del inglés como el idioma universal no sólo de los negocios sino también del quehacer científico, tecnológico, en las
humanidades, en la comunicación, en el entorno, en la salud, en fin en toda disciplina. Por lo tanto, el dominio de este idioma es vital para poder contar
con colaboradores de las relaciones públicas debidamente capacitados, informados y actualizados sobre los últimos conocimientos mundiales que
atañen al ser humano, a la sociedad, a la cultura y poder contar con los elementos básicos para comprender el material académico importante para la
profesión publirrelacionista. Además, Panamá, por su creciente y pujante economía, requiere de la formación de hombres y mujeres productivos y
capaces de comunicarse a través del idioma inglés que ha llegado a ser la “lingua franca” del mundo actual.

III. Descripción
El presente programa plasma las competencias técnicas, genéricas y específicas cognitivas, incluyendo lo procedimental y lo actitudinal tomando en
cuenta la periodización académica que es de dieseis semanas de clases, con períodos de cuatro horas de clases semanales correspondiente al primer
semestre. La programación analítica está dividida en cuatro módulos. En el módulo uno se incluyen las “”Be affirmative”, es decir declaraciones simples
afirmativas. Las “Be: yes/no questions”, que se usan para respuestas cortas, las “B-contractions”, para que los estudiantes empleen los vocablos
correctos desplegados en forma de contracciones prácticas tanto de manera oral como, escrita y se les presentará el “B-Short answers”. con sus
respectivos vocabularios lecturas, prácticas, demostraciones, etc. Por otra parte, se analizarán los pronombres demostrativos: “This, that, these and
those”. Además se les presentará expresiones sencillas de cortesía y urbanidad, el empleo de expresiones de uso diario, y la utilización de algunas
expresiones idiomáticas. En el segundo módulo se adiestrará al estudiante de Protocolo y Eventos Corporativos en todo lo relacionado a la formación de
los plurales de los sustantivos. También se les capacitará en cuanto a la forma correcta del uso de los “expletives”: “there is, and there are”, elementos
sencillos e importantes para la descripción y señalización de personas, objetos, cosas, etc. Se les presentarán también los artículos, y el tiempo
Presente Continuo o Presente Progresivo. En el tercer módulo se les presentará el Presente Continuo o Presente Progresivo utilizado en afirmaciones,
en negaciones, con las preguntas sí o no, y con respuestas cortas, cuándo emplearlos y dónde colocarlos en el enunciado. En el cuarto y último módulo
se trabajará con los estudiantes en el área del “Be verb” en negaciones, en cambios de escritura de los mismos, en su correcta colocación dentro de la
oración, en los sustantivos indicando pertenencia, en el uso de las contracciones del Presente Continuo o Presente Progresivo, en los pronombres
 sujetos, objetos y los correspondientes posesivos o genitivos. Además se les añadirá una lista de “modals” o “auxiliaries”, con expresiones ofreciendo
ayuda: “What can I do for you?”“May I help you?” “How can I help you?” “Can I help you?” en el idioma inglés a través de diferentes tipos de enunciados.
Luego se hará una revisión de todo el material presentado en el primer semestre.

Como se mencionó, el programa se ha divido en horas teóricas y prácticas, para una mejor adquisición de la lengua inglesa, como también para la
descripción de las sub-competencias de cada módulo, contenidos, estrategias didácticas, recursos y evaluación de los aprendizajes.

El desarrollo de la asignatura se llevará a cabo mediante una metodología activa, participativa, centrada en la interacción estudiante-estudiante y
estudiante-profesor, con el uso de estrategias individuales y colaborativas apoyadas en técnicas de lluvias de ideas, exposición dialogada, discusión de
material impreso en el idioma inglés, prácticas individuales supervisadas por el docente, trabajo en equipo, resumen de los temas empleando un mapa
conceptual. Además, se hará uso de recursos tecnológicos como CD´s, grabadoras, Internet y multimedia, para la adquisición del idioma inglés.

Duración Total de cada módulo: 16 horas 8 horas teóricas 8 horas prácticas laboratorios: 0 horas

La evaluación de los aprendizajes se desarrollará mediante pruebas diagnósticas, formativas y sumativas en sesiones presenciales y asignaciones en
casa. La distribución porcentual para la evaluación de los aprendizajes será de la siguiente manera:

Exámenes Parciales (mínimos 1) 20%

Proyectos e investigaciones, tareas 15%
Asistencia ,responsabilidad y participación activa 15%
Ejercicios cortos, dictados, composiciones cortas, trabalengua, textos paralelos 20%
Examen semestral 30%

Total de la Evaluación 100%

IV. Competencias

1. Básicas
 Uso de la información
  Conocimiento de conceptos técnicos
 Comprensión de la lecto-escritura

2. Genéricas
Capacidad de aprender y actualizarse
 Compromiso ético y firma de contrato de los estudiantes y del facilitador
 Capacidad de aplicar conocimientos en la práctica
 Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
 Capacidad de trabajo en equipo
 Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
 Capacidad de investigación
 Capacidad creativa
 Habilidades para buscar, procesar y analizar información
 Capacidad crítica y autocritica
 Habilidades en el uso de las tecnologías de la información

3. Específicas
 Conocimiento del idioma inglés necesario para su profesión
 Habilidad comunicativa en una segunda lengua
 Capacidad para comunicarse en forma oral y escrita en ambos idiomas español e inglés
 Comprensión lectora del idioma inglés
 Capacidad de comunicación oral y escrita.

PROGRAMACIÓN ANALÍTICA
Módulo No: 1 Título: Be-Verb, pronombres demostrativos y Expresiones sencillas Duración (horas) Total: 16 Teóricas: 8 Prácticas:8
Laboratorio:0
Competencias del módulo: Destreza en Uso de “Be-Verb” , pronombres demostrativos y expresiones de cortesía e “idiomatic expressions” según el
contexto.
Sub-competencias y contenidos Estrategias didácticas
Estrategias técnicas Actividades Recursos Evaluación
Sub- Contenidos 1.Prueba
competencias(conceptuales Conceptuales, 1. Presentación del diagnóstica
, procedimentales y procedimentales y 1. De inicio tema por parte del escrita
actitudinales) actitudinales) 1.1. Lluvias de ideas docente.
1.Conoce el “Be Verb” 1.2. preguntas y Tablero 2.Diagnóstica
2. Lo emplea 1.”Be Verb” respuestas 1.2. Registrar las de
eficientemente en 1.1. Afirmaciones contribuciones Texto exploración a
oraciones 1.2 “yes/no de los través de
declarativas questions” 2. De desarrollo estudiantes en Marcador preguntas
. 1.3 contracciones 2.1. Exposición el tablero. orales.
dialogada Fotocopias
2.2. prácticas grupales 1.3. Desarrollo del tema 3. Formativa a
2.Distingue su uso e individuales por parte del docente Radio través de
en las preguntas 2. Los Pronombres usando ejemplos grabadora tareas, de
“yes/no “ o cortas demostrativos de 3. De culminación contextualizados. Láminas asignaciones
inglés: 3.1. Trabajo en equipo
3.Demuestra el uso 2.1. this 3.2. presentaciones 1.4.Los estudiantes Data show 4.Sumativa
correcto de las 2.2. that orales, e formulan y responden “Quizzes”
contracciones 2.3. these Individuales de preguntas. escritos
2.4 those dicho material Trabajo
4.Participa con técnico en forma 1.5 Los alumnos emplean. individual y en
ejemplos de los oral y escrita. el vocabulario técnico equipo
pronombres 3.Expresiones de 1.6.Los estudiantes textos paralelos
demostrativos cortesía 1. De inicio participarán aportando dictado
3.1 How are you? 1.1.Cuestionarios orales ejemplos cuestionario
5.Desarrolla enunciados con May I have your 1.2 Predicción de lo que mapa
expresiones de cortesía name? creen Conocer conceptual
What can I do for 2. De desarrollo 1.7.Individualmente los
you? 2.1 Presentación del estudiantes hacen
6. Valora la importancia de How can I help Material prácticas usando las
estos vocablos en el inglés, en you? 2.2 preguntas para expresiones de cortesía
diferentes contextos. Please, thanks Comprobar la atención y preparan diálogo.
Excuse me, etc, Y poder dar ejemplos 1.8 Individualmente los
3.De culminación estudiantes practican y
 7. Aporta algunas expresiones 4.”Idiomatic 3.1. Preguntas emplean las expresiones
idiomáticas Expressions” 3.2 prácticas de uso diario.
Business is business 3.3. ejemplos orales 1.9 Presentan la manera
8 Distingue cuándo First come, first Individuales correcta de realizar
emplearlas served 3.4 empleo en contexto presentaciones en inglés
correctamente I feel like a million .1.10 Incorporan el uso
Dollar de algunas expresiones
24/7 idiomáticas

PROGRAMACIÓN ANALÍTICA
Módulo No: 2 Título: Cómo formar los plurales, cuándo emplear cuál “expletive”, los artículos e Introd. al Present Continuous
Duración (horas) Total: 16 Teóricas:8 Prácticas:8 Laboratorio: 0
Competencias del módulo:Aplicar los plurales, usar de los “expletives”, emplear los diferentes artículos y presentar el “Present Continuous Tense”
Sub-competencias y contenidos Estrategias didácticas
Estrategias técnicas Actividades Recursos Evaluación

Sub-competencias Contenidos 1.Diagnóstica

Exploración a
(conceptuales, Conceptuales, procedimentales y 1. Presentación del través de
procedimentales y actitudinales) 1. De inicio tema por parte del preguntas
actitudinales) 1.2Lluvias de ideas docente. Tablero orales.
1.Forma 1. Los plurales 1.3Preguntas y 1.2. Registrar las
 correctamente el 1.1. ¿Cómo se forman? respuestas contribuciones de Texto
plural 1.1.1 Según su terminación los estudiantes en
Marcadore 2. Formativa a
de los sustantivos 1.1.2 terminados en consonante el tablero. s través de
según sea su 1.1.3 terminados en y griega 2.De desarrollo 1.3. Desarrollo del preguntas
terminación 1.1.4 terminados en ch, s, ss, 2.1 Exposición tema por parte del Fotocopias orales
1.1.5 sh, x, z, dialogada docente usando
1.1.6 listado de sustantivos irregulares 2.2 Prácticas grupales e ejemplos Radio/
grabadora 3.Sumativa
1. 2. Identifica los 2. Los “expletives”: individuales contextualizados.
2. “expletives” . There is, there are, there was, there were 3.De culminación 1.4.Los estudiantes Lámina Trabajo
2.1 ¿Qué son? 3.1 Trabajo individual responden individual y
3.Demuestra su 2.2 ¿Cuándo se utilizan? 3.2Presentaciones preguntas. Data Luego uno
uso correcto según orales individuales en 1.5.Analizan el uso show Grupal
Ejercicio
el contexto 3. Los artículos oraciones y en de los diferentes. escrito con
3.1 “definite” the diferentes contextos Elementos de la la aplicación
4.Elabora enunciados 3.2 “indefinite orales y escritos. oración para del material
con los varios tipos A, an, aclaración. presentado
de artículos 3.3 some or many (determiners used 1.6.Individualmente composiciones
cortas
3. as articles o en grupo los mapa
estudiantes hacen conceptual
4. El “Present Continuous or Present prácticas usando la
4. 3. Reconoce el Fórmula del orden
5. tiempo verbal Progressive” de los elementos
6. “Present Continuous o dentro de las
7. Present Progressive” Formado por: oraciones
4.1 el Present Tense del verbo “To Be” afirmativas y
seguido del verbo base principal, al cual se le declarativas
agrega la terminación ing.
4.2 ¿Cuándo y cómo emplearlo?
En el tercer módulo se les presentará el Presente Continuo o Presente Progresivo utilizado en afirmaciones, en negaciones, con las preguntas sí
o no, y con respuestas cortas, cuándo emplearlos y dónde colocarlos en el enunciado

Módulo No: 3 Título: Present Continuous en Afirmaciones, en negaciones, con las preguntas sí/no, con respuestas cortas,. Duración (horas) Total:
16 Teóricas: 8 Prácticas: 8 Laboratorio: 0
Competencias del módulo: Emplear e l “Present Continuous o Present Progressive” en diferentes casos y distintos contextos.
Sub-competencias y contenidos Estrategias didácticas
Estrategias técnicas Actividades Recursos Evaluación
Sub-competencias Contenidos
1.Presentación del tema por 1.Diagnóstica
(conceptuales, (conceptuales, 1.De inicio parte del docente con Tablero Exploración a
procedimentales y procedimentales y 1.2.Lluvias de ideas ejemplos contextualizados. través de
actitudinales) actitudinales) 1.3.Preguntas y 2.Registrar las Texto preguntas orales.
1 Utiliza correctamente el 1.Present Continuous or Present respuestas contribuciones de los
“Present Continuous” de Progressive estudiantes en el tablero. Marcadores 2. Formativa a
acuerdo a su contexto 2. Cómo se forma el Present 2.De desarrollo 3.Los estudiantes través de
2. Forma de forma clara Continuous 2.1.Exposición responden preguntas. Fotocopias preguntas orales
el “Present Continuous dialogada 4.Los estudiantes hacen asignaciones
Tense” 2.2.Prácticas oraciones usando los Radio grabadora investigación
3. Reconoce la importancia 3. Present Continuous en grupales e diferentes tipos de
del uso correcto del afirmaciones
“Present Continuous” en individuales negativos, discriminan Láminas
4. Present Continuous en cuándo usar cuál y cómo. 3.Sumativa:
Afirmaciones
negaciones 3.De culminación Data show Trabajo
5.Expone nítidamente
ejemplos 5. Present Continuous con 3.1.Trabajo en equipo 8.Los estudiantes emplean individual o
enunciados con negativos las preguntas sí/no 3.2.Hacer oraciones el nuevo vocabulario técnico grupal
6. Formula preguntas sí/no usando diferentes en oraciones cortas. “quizzes” orales
con el “Present 6. Present Continuous y las tipos de “modals”, y Presentan sus propias y escritos
Continuous” preguntas y respuestas de vocabulario oraciones con negativos y Examen parcial
7. Aporta ejemplos del cortas
técnico con las palabras del nuevo
Present Continuous en 3.3. Subrayar en vocabulario técnico
Preguntas y respuestas
lecturas los “modals”
Cortas.
y las palabras del
nuevo vocabulario
técnicos
Módulo No: 4 Título: Uso y cambio del Be verb en negaciones, indicando posesión, uso de contracciones, el Presente Progresivo con los pronombres
sujetos, objetos y los correspondientes posesivos, lista de “modals or auxiliaries”.
Duración (horas) Total: 16 Teóricas:8 Prácticas:8 Laboratorio:0
Competencias del módulo: Utilizar el “Be-verb”, el “Present Continuous” y los pronombres objetivos,subjetivos y sus posesivos y algunas expresiones.
Sub-competencias y contenidos Estrategias didácticas
Estrategias técnicas Actividades Recursos Evaluación
Sub-competencias Contenidos

(conceptuales, (conceptuales,
procedimentales y procedimentales y 1.Presentación del tema
actitudinales) actitudinales) por parte del docente, Tablero 1.Diagnóstica
1. Conoce el empleo 1.Be verb 1.De inicio mediante vídeo, escuchar Exploración a
preciso de l “Be verb” en 1.2.Lluvias de ideas CD, Texto través de preguntas
negaciones y 1.1. y las afirmaciones 1.3.Preguntas y 1.2.Registrar las orales.
afirmaciones 1.2. y las negaciones respuestas contribuciones de los
estudiantes en el tablero. Fotocopias
2.Identifica el posesivo 2. Be verb y 2.De desarrollo 1.3.Desarrollo del tema por 2. Formativa a
con el “Be verb” El posesivo 2.1.Exposición parte del docente usando Radio grabadora través de
3. Cómo formar las dialogada ejemplos contextualizados. ejemplos y
3.Forma las 4. contracciones . 2.2.Prácticas 1.4.Los estudiantes asignaciones
contracciones sin grupales e responden preguntas. Data show
problemas 5.Los pronombres: individuales 1.5.Presentación y práctica vídeos
5.1. subjetivos oral individual de ejemplos
4.Distingue los 5.2 objetivos 3.De culminación 1.6.Los estudiantes
pronombres subjetivos 3.1.Trabajo individual participarán oralmente
de los 6.Formación de los 3.2.Presentacion aportando ejemplos 3.Sumativa
pronombres objetivos posesivos oral del material
5.Forma correctamente 4.Ejemplos de Trabajo de práctica
Los posesivos 7. Lista de “modals” or expresiones oral individual
7.Utiliza algunas “auxiliaries” ofreciendo ayuda empleando el
expresiones ofreciendo empleados con material del IV
ayuda expresiones módulo
Los estudiantes ofreciendo ayuda Repaso de todo el
Emplearán las Material
Expresiones Examen
ofreciendo ayuda, 8.todo el material final
8. Repaso general cubierto en los cuatro
del material que módulos
vendrá en el
examen
semestral
 BIBLIOGRAFÍA
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www.linguee.com/spanish-english/.../protocolo+empresarial.html

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www.bbsi.co.uk/.../diplomacy_diplomatic-protoc

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