PROYECTO ÁULICO

Cultura – Sociabilización – Cultura Juvenil

MATERIA: PRÁCTICA IV

DOCENTES: CARDOZO CARLA, LERA

JAVIER, ROMANO ANIBAL

INSTITUCIÓN: I.E.S 6001 “GRAL. MANUEL

BELGRANO”

INSTITUCIÓN ASOCIADA: COLEGIO N° 5028

“REYES CATÓLICOS”

DOCENTE CO-FORMADOR: PROFESOR

DINO RAMOS

CURSO: 1° 3°

TURNO: MAÑANA

HORARIOS: MIÉRCOLES 10:10 A 12:20

ESTUDIANTE: CUEVAS FRANCO

AÑO: 2019
 Fundamentación

El siguiente proyecto áulico fue pensado para el curso 1° 3° del Colegio n° 5028

“Reyes Católicos” en la materia Formación Ética y Ciudadana.

La formación ética y ciudadana en la escuela tiene como finalidad “habilitar a los/las

adolescentes y jóvenes para el ejercicio pleno de la ciudadanía”1 por lo que su

enseñanza es clave y fundamental para la formación de sujetos críticos de la sociedad

pero a su vez comprometida con ella. Pero para lograr esa formación, es necesario que

los y las estudiantes puedan salirse o romper con sus conceptualizaciones aprendidas en

las socializaciones primarias y que las instituciones educativas asuman el compromiso

de generar una mayor comprensión de la realidad social que rodea a los y las

estudiantes.

A partir de allí es que se plantea la enseñanza de temáticas que tienen como punto de

partida brindar la posibilidad de que estudiantes se vean inmersos/as en un mundo

cambiante y dinámico en cuanto a su relación con otras personas y en la sociedad

mismo, como también generar en el estudiantado compromisos de tolerancia ante la

diferencia y respeto a los valores democráticos.

Es por esto que la siguiente propuesta áulica tiene como tema a abordar la

conceptualización de la cultura, las socializaciones y la cultura juvenil, que tiene como

ápice de basamento el Eje 1 (Espacio curricular de Formación Ética y Ciudadana) “En

relación con la reflexión ética” del Diseño Curricular Jurisdiccional de la provincia de

Salta que cuenta entre sus ítems a las temáticas de “ Comprensión de las

interrelaciones entre diversidad socio-cultural y desigualdad social y económica,

1
Diseño Curricular Jurisdiccional de la Provincia de Salta. Pág. 132
identificando representaciones hegemónicas de género, nacionalidad, étnicas,

religiosas, ideológicas y generacionales, a través del acceso a experiencias de

contacto con la diversidad” y “Indagación acerca de distintas formas identitarias y

culturas adolescentes y juveniles” , así como también en el programa del docente co-

formador en su primera unidad.

El curso cuenta con estudiantes que recién se insertan en el ciclo básico secundario, por

lo que sus contenidos de aprendizajes deben ser tamizados y transpuestos desde una

dinámica que permita que las y los estudiantes vinculen ese conocimiento con la

realidad en la que se encuentran inmersos. Para eso el docente conceptualizara los

contenidos de una manera constructiva que implique una asimilación por parte del

estudiante con carácter significativo y cercano a su realidad como sujeto estudiantil y

como sujeto próximo a ser ciudadano. Llegan a la instancia de esta intervención con un

conocimiento previo en lo que es la formación del ser como sujeto bio-psico-social

Enseñar cultura tiene como fundamento la necesidad de generar en el estudiantado la

capacidad de la tolerancia y la alteridad, estos dos pilares convierten a la sociedad en

más pluralista, democrática y sobre todo menos discriminadora. Comprender que la

cultura es una creación dinámica y que en las sociedades se practican diversas formas

culturales para lo que cual cada una tiene una identidad propia pero que sin embargo

coexisten en un mismo tiempo-espacio en cualquier rincón del mundo. El respeto a la

diversidad cultural es un corolario de suma importancia a la hora de moldear sujetos

comprometidos con la sociedad. Entender también que la identidad de las y los jóvenes

se forma a partir de las culturas que contienen la sociedad en donde viven, y que además

ellos y ellas son parte de la creación y remodelación de las culturas los convierte en

sujetos activos de los mismo, incluso generando una cultura particular como lo es la
cultura juvenil que deriva de la conjugación de experiencias etarias de un determinado

sector de la sociedad en este caso el de adolescentes.

Contenidos

Los contenidos son aquellos elementos que el docente debe enseñar, explicar y construir

con sus estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, estos pueden ser de carácter

conceptual, procedimental y actitudinales. El sentido de este proyecto es la

profundización de estos contenidos en un articulación entre ellos para lograr que el

aprendizaje derive en una construcción no solo del conocimiento en sí mismo, si no en

formas de hacer y de ser.

De esta manera, se seleccionaron los contenidos a desarrollar que van a ser en primera

instancia la Cultura, en segundo lugar los Procesos de Sociabilización y por último la

Cultura Juvenil.

En el devenir histórico, la palabra cultura proviene del vocablo latino cultus, que

significa «cultivo». Para la sociología, cultura significa, en sentido amplio, el espacio

donde se articula lo objetivo y lo subjetivo; lo «material» y lo «simbólico». Es el

«cultivo» de las potencialidades y las capacidades humanas insertas en determinados

contextos histórico-sociales. La cultura nos remite a todo un conjunto de significados

compartidos que permite que una comunidad pueda comunicarse; es aquello que da

sentido y unidad al mundo que nos rodea. La noción de cultura hace referencia al

conjunto de significaciones colectivas, es decir, a ciertas concepciones del mundo o un

conjunto de creencias, que constituyen una perspectiva por medio de la cual los
miembros de una sociedad se piensan y se representan a sí mismos y a su contexto

social. Para Cleeford Geerz, desde una posición antropológica, la cultura es «una

compleja red de significaciones» que otorga un «sentido común» a los comportamientos

de los sujetos2 , esto implica que la cultura nos da a todas y todos un sentido no solo de

pertenencia sino de forma, una raíz que nos formará como sujetos dentro de un contexto

social determinado, en este sentido es relevante el aporte de Raymond Williams para

quién la cultura es un “ proceso social total en que los hombres definen y configuran sus

vidas.”3 Lo que derivaría en la que la cultura ya no es sólo un determinante del ser sino

que además un práctica social, una práctica dinámica y que todos y todas realizan a lo

que Williams aporta que “La gente se ve a sí misma, y los unos a los otros, en

relaciones personales directas, la gente comprende el mundo natural y se ve dentro de

él, utiliza sus recursos físicos y materiales en relación con lo que un tipo de sociedad

explicita como ocio, entretenimiento y arte: todas estas experiencias y prácticas activas,

integran una parte de la realidad de una cultura y de su producción cultural (...)».4

La cultura fue sufriendo transformaciones en su conceptualización pasando de ser a la

acumulación de saberes y conocimientos (lo que implicaría que la cultura europea sea

una “mejor cultura” ) al relativismo cultural o multiculturalismo en el que se ve inserta

la realidad de la cultura hoy en día

Remarcar que la cultura es una práctica y que los seres son quienes producen la cultura,

nos lleva a repensar que la cultura deriva de la pugna de ciertos intereses por ciertos

grupos de la sociedad. En esta lucha por las relaciones de poder, es que se nota como la

construcción de la cultura se da en pos de quienes consiguen ganar o imponerse en esa

lucha por la construcción cultural, que les va a asegurar una estabilidad de ser quienes

2
Clifford Geertz, La interpretación de las culturas, 1973.
3
Raymond Williams, Marxismo y literatura.
4
Ibídem
dominan en esa relación de poder. En este sentido es que se formaría una cultura de

carácter dominante que va a imponerse sobre el crisol de culturas, siendo la que va a

determinar las formas de ser de quienes viven en esa sociedad. Determinados sectores

sociales tienen la capacidad de construir un discurso que ordena los lazos sociales, da

sentido histórico a las percepciones, los afectos y los juicios. Estos discursos sociales se

naturalizan, circulan, y permiten revestir de sentido el mundo. Esto derivaría en la

creación de culturas dominantes pero a su vez de “culturas alternas” o “culturas

populares” que son ideas disgregadas o no articuladas que van en contra de aquella

cultura que se nos impone o sea la “cultura dominante”.

Sin embargo, hay que comprender que la cultura popular o la cultura dominante no son

estructuras rígidas, sino que son procesos de creación moldeables a través del tiempo,

en el que entra en rigor el dinamismo propuesto por los seres de una determinada

sociedad. Podemos hacer entrar en juego la comprensión de lo que implica el término

“hegemonía” propuesto por Gramsci, que a grandes rasgos sería la capacidad de una

clase dirigente de ejercer una dirección moral y cultural, de imponer un vívido sistema

de significados y valores que para la mayoría de la sociedad es percibido como cultura

que todos compartimos. La hegemonía es un complejo sistema articulado de la

sociedad, que se logra a través del consenso en el cual influye el esquema cultural como

parte de ese mismo consenso, además nunca es total o rígido sino que debe ir

cambiando o mutando constantemente para poder sostenerse porque siempre encuentra

alternativas o resistencias a su imposición. La hegemonía cultural entonces deriva de

este término y es una batalla que se da constantemente por la reconstrucción de

significados entre todos los actores de la sociedad.

Justamente a partir de la resistencias a la cultura hegemónica es que se van elaborando

nuevas formas de cultura que se conjugan en un accionar que puede derivar en un

cambio estructural de la sociedad. En este caso es que comprendemos que muchos

jóvenes y adolescentes suelen representar un respuesta contestataria a la cultura

hegemónica, reinventando nuevas formas en los significados de las cosas y tratando de

apropiarse de más espacios que determinan el ser. La cultura juvenil es eso, una cultura

que se elabora en la sociedad a partir de un rango etario determinado que en este caso

coincide con el de los sujetos que se encuentran en la edad escolar de la secundaria.

La cultura se transmite a través de los procesos de sociabilización, en los cuales los

seres logran la comprensión de su entorno socializando con otras personas. Se distingue

siempre entre dos tipos de socializaciones, en primer lugar la primaria a través de la cual

aprendemos los significados básicos en nuestra cultura, y en segundo lugar la

socialización secundaria que se da cuando se interrelaciona con sujetos externos a

núcleo familiar y con instituciones que abren sus puertos a grupos heterogéneos de

personas. Allí se ven inmersos los y las estudiantes como formadores de una expresión

cultural en un proceso de socialización secundaria como lo es la escuela.

PROPOSITOS
 Proporcionar a los y las estudiantes conceptualizaciones que subviertan los

contenidos aprendidos en socializaciones primarias sobre la cultura

 Generar espacios de deliberación argumental sobre el rol que ocupan en la

sociedad

 Promover actitudes de respeto y tolerancia hacia la diversidad cultural

 Crear espacios de cooperación entre estudiantes para el aprendizaje en conjunto

 Promover el uso de las TICs como herramienta de trabajo

OBJETIVOS GENERALES

Que los y las estudiantes logren:

 Comprender el concepto de cultura y sus variables a través del tiempo

 Reconocer los rasgos fundamentales de la cultura y la sociedad.

 Reflexionar sobre la cultura juvenil y la forma en la que ellos y ellas son

variables de elaboración de la misma

COMPETENCIAS

Que los y las estudiantes logren desarrollar las siguientes competencias:

 Pensamiento crítico y reflexivo sobre lo que implica la cultura y como son

sujetos creadores de la misma.

 Trabajo con otros y otras en forma cooperativa elaborando infografías.

 Comunicativas a través de la producción de textos y defendiendo oralmente su

posición sobre la temática con el uso correcto de argumentos.

 Digitales con el uso del celular como herramienta de aprendizaje

ESTRATEGIAS

La didáctica en su proceso del binomio Enseñanza-Aprendizaje induce al docente a

navegaren un mar de estrategias para poder traspolar los contenidos conceptuales hacia

los y la estudiantes de manera más amena, dejando la abstracción de lado y pudiendo

adaptar esos conceptos sin que pierdan su lógica.

No alcanza con solo saber llevar el contenido, sino buscar estrategias para que a nos

conduce a transponer conocimientos mediante la utilización de estrategias que faciliten

el aprendizaje y cree la adaptabilidad necesaria para la adquisición real de parte del

estudiantado.

Para lo anteriormente expuesto, el docente trabajar con las siguientes metodologías:

 Trabajo grupal e interactivo entre los y las estudiantes en la producción de

infografías
 Autoaprendizaje con la resolución de actividades propuestas por el docente

 Exposición del docente

 Lectura comprensiva y Producción escrita

 Búsqueda en internet

 Co-evaluación
 CLASE NRO 1

Fecha de intervención: 24/07 Tiempo de la clase: 120 minutos

Contenidos: Cultura y Sociedad. Tipos de Cultura

Objetivos: que los y las estudiantes logren

- Conocer y construir el concepto de sociedad y cultura

- Distinguir los tipos de cultura

- Identificar las características que componen la cultura

DÍA/TIEMPO MOMENTO TEMÁTICA ACTIVIDADES MATERIALES

CURRICULARES
N° 1 El docente ingresará al aula y
40 Min Inicio Cultura y saludara a los y las estudiantes. A
Sociedad continuación el docente escribirá el
tema a dar en la pizarra que será
“cultura y sociedad” y procederá a
explicitar la metodología de trabajo y Elementos culturales
los criterios a evaluar durante las Bancos
siguientes 4 clases.
Luego del proceso introductorio, el
docente indagará las ideas previas de
las y los estudiantes sobre la noción
de cultura mediante una actividad que
será de la siguiente manera:
En primer lugar, el docente pondrá
sobre un banco un cartel que diga
“cultura si” y en otro “cultura no”.
En segundo lugar, de una bolsa
procederá a sacar los siguientes
elementos: un disco de vinilo, una
cuadro de pintura, una artesanía
originaria, una pulsera, una foto del
cantante “duki” , un mate, un libro,
un celular, una imagen de un baile
folclórico, una imagen de un baile
clásico, una camiseta de futbol, un
gorra, etc. Los cuales deben ser
ubicados en alguno de los bancos a
través de las respuestas que den los y
las estudiantes. Al finalizar la
actividad se les pedirá una
explicación del porqué de la
ubicación de cada uno de los artículos
 en los espacios asignados, esto servirá
como diagnóstico de lo que se
comprende por cultura.

El docente entregara a los y las

50 Min Desarrollo Cultura y estudiantes una sopa de letras que Sopa de letras
sociedad contendrá palabras claves de las
conceptualizaciones sobre cultura y
sociedad. (Anexo 1)
A partir de que encuentren todas las
palabras, se procederá a construir la
conceptualización de cultura y
sociedad que será dictada teniendo en
cuenta las palabras encontradas.
(Anexo 2)
La finalidad esta actividad es que los
y las estudiantes puedan retener lo
clave de la conceptualización para su
posterior aplicación y comprensión.
Luego el docente explicara que
implica la definición de cultura,
cuáles son sus alcances y los tipos de
cultura (individual, grupal, social, alta
cultura y cultura popular).

30 minutos Cierre Cultura y El docente les entregará un cuadro a

sociedad completar sobre lo aprendido en clase
(Anexo 3)
Por ultimo volverá a utilizar la bolsa
y les propondrá reacomodar los
elementos utilizados en algún tipo de
cultura, esta vez se escribirá en la
pizarra cuales elementos pertenecerán
a tal o cual cultura dando una breve
explicación del porqué colocaron allí
esos elementos.
El docente se despedirá de sus
estudiantes.
 CLASE NRO 2

Fecha de intervención: 31 /07 Tiempo de clase: 120 minutos

Contenido: Procesos de socialización

Objetivos: que las y los estudiantes logren

- Distinguir los tipos de grupos socializadores.
- Conceptualizar el lugar que ocupamos en la sociedad respecto a roles, status y posición
social.

DIA/ TIEMPO MOMENTO TEMÁTICA ACTIVIDADES MATERIALES

CURRICULARES
N° 2 Inicio Procesos de El docente ingresara al aula saludará
socialización a los y las estudiantes y procederá a
20 Minutos retomar el tema anteriormente visto. Pizarra
Esto se hará a partir de la creación de
un cuadro conceptual en la pizarra
que además introducirá el nuevo
tema a tocar (Anexo 4)
A partir de haber relacionado el
termino de sociedad con el del
cultura se procederá a escribir el
tema a ver en la pizarra que será el de
“socialización”.

70 Minutos Desarrollo Procesos de Luego de haber escrito el tema a dar,

socialización el docente entregara a cada uno y una
de las estudiantes una fotocopia que Fotocopia de Texto
contendrá la conceptualización de los
temas a dar que serán leídos por
algunos/as estudiantes, acompañado
de una explicación por parte del
docente. (Anexo 5)
A su vez se remarcaran con un
círculo las palabras claves que se
encontraban en la sopa de letras de la
clase anterior.
A continuación las y los estudiantes
deberán realizar las actividades que
se encuentran en la fotocopia
entregada por el docente (Anexo 5).
Las mismas consisten en la unión a
través de flechas de los algunos
ejemplos de costumbres o de
tradiciones, y la segunda actividad
consiste en la ubicación de los
ejemplos en algunos de los cuadros
ya sean socialización primaria o
secundaria.
30 Minutos Cierre Procesos de Se les pedirá a los y las estudiantes la
socialización corrección del trabajo realizado, el
mismo se hará de la siguiente Fotocopia de texto
manera:
Las y los estudiantes deberán
entregarles las fotocopias al docente,
este las repartirá de manera aleatoria
por lo que cada estudiante deberá
corregir a su compañera o compañero
según hayan acertado las respuestas
dadas por el docente. Al final
deberán colocarles una nota que
crean conveniente.
Por último el docente dictará una
actividad (Anexo 6) que deberán
realizar para la siguiente clase, que
consiste en realizar en grupo de a 2
un meme relacionado a los temas
vistos en las dos clases anteriores, el
mismo servirá de soporte a la
introducción de la temática de la
siguiente clase
 CLASE NRO 3

Fecha de intervención: 7/08 Tiempo de la clase: 120 minutos

Contenidos: Cultura juvenil

Objetivos: que los y las estudiantes logren

- Buscar información a través del uso de sus teléfonos celulares
- Confeccionar una infografía sobre un tipo de Cultura
- Identificar a la Cultura Juvenil como un proceso del que forman parte y que pueden
transformar

DÍA/TIEMPO MOMENTO TÉMÁTICA ACTIVIDADES MATERIALES

CURRICULARES
N° 3 Inicio Cultura El docente ingresara al aula, saludara a las
Juvenil y los estudiantes y pedirá que le entreguen Memes
la actividad dejada la clase anterior. Está
15 minutos será revisada en conjunto.

Desarrollo Cultura El docente explicará a sus estudiantes la

Juvenil función que cumple el lenguaje y los
70 minutos símbolos como parte primordial de la
cultura, a su vez como es que las distintas Afiches
etapas etarias construyen una determinada Teléfonos Celulares
cultura a través de los años y como es que
van modificándose, para lo cual el ejemplo
será el de los memes realizados y como la
cultura actual simboliza la realidad y
genera canales de comunicación a través de
ese formato simbólico
A continuación el docente procederá a
formar 2 grupos por fila, y se les entregará
un afiche para la realización de la
actividad.
La actividad consiste en elaborar una
infografía en el afiche sobre una cultura
determinada por el docente (Anexo 7).
Los tipos de cultura serán asignados a
través de un sorteo con papelitos de colores
que deberán elegir los grupos.
A partir de la asignación del grupo, cada
uno deberá buscar la información en
internet a través de sus celulares, en el caso
de que no cuenten con el acceso, el docente
llevará información impresa.
35 minutos Cierre Cultura Al finalizar la actividad, el docente les
Juvenil pedirá a dos integrantes de cada grupo que
comente sus infografías, luego se buscaran Infografías
coincidencias y diferencias entre todos los
grupos acompañado de una explicación por
parte del docente sobre que implica la
cultura juvenil y como se va a
transformando.
Luego pedirá a sus estudiantes que repasen
los contenidos vistos durante las clases
porque en la siguiente clase se realizara un
trabajo practico evaluativo
 CLASE NRO 4

Fecha de la intervención: 14/08 Tiempo de la clase: 120 minutos

Contenido: Evaluación

Objetivos: Que los y las estudiantes logren

- Trasladar lo aprendido en las clases a través de su aplicación en el trabajo evaluativo

DÍA/ MOMENTO TEMÁTICA ACTIVIDADES MATERIALES

TIEMPO CURRICULARES
N° 4 Inicio Evaluación El docente ingresara al aula, saludara a
sus estudiantes y les entregará el
trabajo practico evaluativo que será de Fotocopia de texto
10 minutos carácter individual. Luego leerá las
consignas y explicara cómo debe
realizarse el mismo. (Anexo 8)

100 minutos Desarrollo Evaluación Las y los Estudiantes deberán realizar el Fotocopia de Texto
trabajo Evaluativo
10 minutos Cierre Evaluación El docente recogerá los trabajos
evaluativos y se despedirá de sus
estudiantes
 EVALUACIÓN

La evaluación constituye una de las acciones y necesidades legítimas de la institución

escolar y del binomio de la enseñanza y el aprendizaje. Debe ser entendida, además de

cómo un proceso, un instrumento que permitirá al docente establecer en qué medida ha

sido posible para la enseñanza alcanzar su objetivo y también permite evaluar la

recepción de aquello que se propuso y planifico comunicar a sus estudiantes.

La evaluación en esta propuesta será de carácter procesual formativa, ya que evaluara

los contenidos aprendidos durante un proceso corto de aprendizaje, pero que ayudara al

docente a realizar una reflexión sobre su propia práctica. En palabras de Davini la

evaluación procesual “es continua y apunta a la mejora y el perfeccionamiento de las

capacidades que se busca formar, brindando retroalimentación a los estudiantes, en

forma individual y grupal, a lo largo de las actividades para mejorar, valorar, corregir,

apuntalar o rehacer las tareas” No quedan dudas sobre la necesidad de verificar si los

contenidos fueron recibidos de manera satisfactoria por parte del estudiantado, es por

ello que se procurará poner en práctica esos conocimientos aprendidos en la producción

creadora de las y los estudiantes.

Así mismo se realizará un trabajo evaluativo de carácter formal a pedido del docente

pero que articulará una nota que dependerá no solo de lo elaborado en esa instancia sino

durante todo el proceso.

CRITERIOS EVALUATIVOS

Algunos parámetros a considerar para la evaluación de los aprendizajes pueden ser:

 Coherencia en el modo de argumentación en las respuestas escritas

 Claridad y cumplimiento en la presentación de las actividades

 Compromiso en la participación durante el desarrollo de los temas

 Precisión en el reconocimiento de las características de la cultura

 Pertinencia de relación entre la teoría aprendida y la aplicación en la infografía y

la evaluación

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

 Tareas por escrito

 Producción de infografía

 Resolución de actividades
 ANEXOS

1)

1- Busque en la sopa de letras la siguientes palabras:

2- Redacte el concepto de Sociedad y de Cultura:

2)

SOCIEDAD:

Es una construcción humana, una matriz u origen, donde se encuentran todos los
patrones de comportamiento, las normas que organizan su ejercicio y la producción de la
cultura que realiza un determinado grupo.
 La Sociedad no existe por sí sola, sino existe el hombre organizado en grupos que crea
cultura, y existen tantas sociedades como culturas hay en el planeta.

Los Sociólogos sostienen que la sociedad es el escenario de la interrelación social,

donde todos los hombres se relacionan y ejercitan hábitos (costumbres) y ritos (tradiciones),
existiendo una organización llamada norma social (tiene un fundamento jurídico llamado ley).

CULTURA

Es un término que tiene muchos significados, pero comenzaremos con los significados
de la Sociología, que sostiene que el término cultura se usa a menudo para señalar un
agrupamiento social que es menor que una civilización pero mayor que una industria.

Entonces partamos que cultura es: “todo lo que no es biológico y transmitido

socialmente en una sociedad, incluyendo los esquemas de conducta artística, social,
ideológica y religiosas; y las técnicas para dominar el mundo circundante”.

Otros sociólogos teóricos sostienen:

a)- Tylor (1879): “Cultura son todas las aptitudes y los hábitos adquiridos por el hombre como
miembro de una sociedad”.

b)- Herskovits: “La Cultura es algo que puede ser aprendido, estructurado, que es divisible en
aspectos, dinámico y variable, y que emerge de todos los componentes de la existencia
humana”.

c)- Los Evolucionistas: “Cultura es la totalidad de lo creado por los individuos de un grupo o
una sociedad, que puede ser aprendido y compartido por los otros miembros”.

3)

Antes pensaba que la cultura era Ahora pienso que la cultura es

4)
SOCIEDAD

CULTURA
COSTUMBRES TRADICIONES

Hábitos Ritos
Se modifican Todo lo creado No se modifican
Cambian por el hombre No cambian

Proceso de socialización de interrelaciones

5)

PROCESO DE SOCIALIZACION

A la relación entre las personas, se la denomina proceso de socialización, porque se realiza en

una interrelación por la convivencia entre sus pares. Creando hábitos determinados y produciendo
nuevos conocimientos. En esta situación se genera la necesidad de crear normas (pautas), para ordenar
esa vida en común.
El conjunto de esos hábitos, conocimientos y normas de un grupo humano es lo que se denomina
“Cultura”. Sociedad y cultura están absolutamente interrelacionados.
La cultura tiene su tiene sus raíces en el ejercicio de las costumbres y las tradiciones.
a) Costumbres: es la realización de hábitos (acciones) diarios, es el ejercicio de ciertas situaciones
a diario. Las costumbres se pueden modificar constantemente o dejarse de hacer.
b) Tradición: es la realización de ritos (hábitos repetitivos y frecuentes). Los ritos se realizan de la
misma manera en alguna época en particular, no son modificables.

SOCIALIZACIÓN Y GRUPOS

G PRIMARIO: Familia, Padres Seleccionan los aspectos del

R Amigos mundo que consideran
SOCIALIZACIÓN importantes y significativos.
U
La persona aprende a vivir en sociedad (Soc. Primaria).
P
O SECUNDARIO: Otros grupos e Instituciones Proceso educativo
Formal: Escuelas
Informal: Otros
La persona se integra a otras instituciones (Soc. Secundaria).

En el proceso de socialización se pueden distinguir dos etapas: la socialización primaria que

involucra a los grupo primario, y la socialización secundaria que involucra al grupo secundario.
a) Los grupos primarios: están compuestos por un grupo reducido de individuos. Esto permite que
entre ellos exista una comunicación directa y se establezcan relaciones afectivas. Entre los
grupos primarios incluimos la familia, el grupo de amigos, y los compañeros de clase.
 b) Socialización del grupo primario: se da en el momento que existe una fuerte unión afectiva con
los padres y la familia. Ellos son los encargados de seleccionar los aspectos del mundo que
consideran importantes y significativos, a partir de su propia situación dentro de la sociedad. El
trato dentro del grupo es informal, aquí también se incluyen los amigos.
c) Los grupos secundarios: están formados por un grupo grande de personas. Pero más importante
que la cantidad de miembros, lo que define al grupo secundario es su complejidad: se trata de
una organización que tiene a su cargo la realización de una tarea, como una empresa, un hospital,
una escuela, un partido político. Estos grupos se organizan jerárquicamente y cuentan con un
sistema de dirección o de autoridad. Cada uno de sus miembros debe cumplir una tarea
específica.
d) Socialización del grupo secundario: la socialización primaria concluye cuando el niño sale del
ámbito familiar y comienza a asistir a instituciones más especializadas, donde los que enseñan ya
no son sus padres, sino su maestros. A diferencia de lo que ocurriría con los padres, el niño pude
establecer con los maestros una distancia afectiva. Implica que, para aprender de ellos no
necesariamente tiene que quererlos. El trato dentro de estos grupos es formal, aquí se incluyen
todas las personas de jerarquía con las cuales se relacionará (jefes, directores, encargados, etc.).

Rol, posición social y status

 Rol social: se llama rol social a la aceptación de las funciones que debe cumplir una persona en
la sociedad. Se deben adecuar, a un sistema de obligaciones, de respuestas esperables y de
derechos asociados a una posición en la sociedad.
 Posición social: indica el lugar donde nos encontramos dentro de la sociedad. Se define a partir
de una combinación de nuestro ingreso económico (o el de nuestra familia), el tipo de empleo
que tenemos (o si tenemos o no), nuestro origen social y el nivel educativo que alcanzamos.
 Status social: es la relación que mantenemos frente a otro por el hecho de vivir en sociedad.
Existen dos dimensiones: relaciones horizontales, basadas en la cooperación y reciprocidad con
personas al mismo nivel social nuestro; y las relaciones verticales, basadas en la desigualdad
con respecto a personas que se encuentran en una posición social diferente a la nuestra

ACTIVIDADES:

1- Unir con flechas los ejemplos según corresponda

Leer un libro todos los días

Costumbres Ir a misa

Comer torta en un cumpleaños

Jugar los jueves al futbol

Ir al gym

Día de los muertos

Tomar Mate con amigues

Tradiciones Folklore

El corso

Cumpleaños de 15
 2- Ubicar las siguiente actividades y o aprendizajes , lugares según se realicen en
socialización primaria o secundaria

APRENDER SOBRE CULTURA - HABLAR – CREER EN UN DIOS – ESCUELA –FAMILIA-

COMER- REGLAS DEL FUTBOL- SALUDAR- PARTIDO POLITICO- VOTAR- LEER-USAR LA
COMPU- SENTARSE DE FORMA CORRECTA EN LA MESA- HACER LAS COMPRAS-
COCINAR- TRABAJO- EQUIPO DE HOCKEY – SABER SOBRE LA VIDA DE ALGUN FAMOSO
O FAMOSA.

SOCIALIZACION PRIMARIA SOCIALIZACION SECUNDARIA

6) Actividad:

1- E ntre dos compañeros o compañeras realicen un MEME sobre las temáticas de Cultura,
Socialización, Sociedad, Rol, Status y Posición social. El mismo puede ser en formato Digital,
Impreso o en Dibujo.

7) Actividad

En grupos de entre 4 o 6 personas, realice una infografía en un afiche sobre el tipo de cultura
que les tocó. La información debe ser buscada a través de sus teléfonos celulares.
Tener los siguientes aspectos en cuenta para realizar el afiche:
Gustos de la cultura –Música- Referentes – Historia- Formas de Vestir- Estilo de Baile- Valores
que expresa- Lugar donde se desarrolla. Etc.
Las culturas que el docente sorteará serán

Grupo 1: Cultura Villera Grupo 2: Cultura Digital Grupo 3: Cultura

Salteña Grupo 4: Cultura Argentina Grupo 5 : Cultura del trap Grupo 6:
Cultura Boliviana
8) TRABAJO EVALUATIVO

Nombre y apellido:........................................................................
Año:......................Div.:......................Fecha:........../........../..........

1. Lecturas complementarias

Los valores de la cultura

Cada sociedad crea su cultura, organiza sus propias instituciones, tiene sus propios valores y sus
propias normas. En ocasiones, las diferencias entre los grupos o culturas crean conflictos que dificultan la
convivencia y pueden llegar a extremos graves. Por eso es importante desarrollar una actitud tolerante
hacia las diferencias culturales, sin que esto implique renunciar a la posibilidad de acordar valores que
puedan considerarse universales.
a) ¿Cuáles son los valores que el texto menciona? Explícalos.
b) ¿Por qué cada sociedad crea su propia cultura?
c) ¿Cómo explicarías las diferencias entre los grupos?
d) ¿Por qué hay qué ser tolerante con las diferencias culturales?

2. Completar el siguiente texto organizando ideas correctamente.

a) La sociedad es una…………………….., una matriz donde se encuentran todos

los……………………………, las ……………. que organizan su ejercicio y la producción de la
……………………que realiza un determinado grupo.
b) Cultura son todas las…………… y los…………… adquiridos por el hombre como miembro de
una………………….
c) ……………social, es la relación que mantenemos frente a otro por el hecho de vivir en ………..

3. Indiquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).

a) Cada persona cumple diversos roles sociales………………..

b) El status adquirido es fruto del esfuerzo personal………………
c) En la socialización primaria, el niño acepta como realidad objetiva, lo que es seleccionado por
sus maestros……………….
d) Se llama socialización al proceso por el cual las personas establecen una serie de relaciones
sociales……………..
e) En los grupos secundarios la complejidad social es solo afectiva……………..

4. Completen las siguientes oraciones

a) A diferencia de las normas, las costumbres se……………………………………………………..

b) La posición social es definida a partir de…………………………………………………………..
c) La socialización resulta exitosa cuando…………………………………………………………….
d) Las costumbres contienen hábitos por……………………………………………………………...
e) Los ritos forman parte de…………………………………………………………………………...

5. Indique si los siguientes grupos son primarios (P) o secundarios (S).

a) Los afiliados de un partido político………….

b) Los integrantes del Poder Judicial……………
c) Los socios de un club de fútbol………………
d) Un grupo musical formado por amigos………
e) Una familia……………………………………

6. escriban un texto de 4 párrafos utilizando las siguientes palabras: Cultura – sociedad –

grupo.
 BIBLIOGRAFÍA

Del Docente:

 Davini, M. C. (2008). Métodos de enseñanza: didáctica general para maestros y

profesores. Buenos Aires: Santillana.

 Gramsci, Antonio (1984).: El materialismo histórico y la filosofía de Benedetto

Croce, Buenos Aires, Nueva visión,

 Geertz Clifford (1997), La interpretación de las culturas, Barcelona, Gedisa,

 M. Pasqualini, Valeria Manzano: Raymond Williams: Aportes para una teoría

marxista de la cultura, Teoría, en Razón y Revolución nro. 4, otoño de 1998,
reedición electrónica.

Del Estudiantado:

 Profesor Dino H Ramos. Sociedad y Cultura: Análisis, producción y

compilación: Salta 2.005 – Argentina.