Pedagogía en Ciencias con Mención
Facultad de Ciencias Básicas
Celestín Freinet
Alejandra Rubio
María Belén Maldonado Aravena
Josefina
Catalina Garrido Ibáñez
Fundamentos filosóficos y epistemológicos de la educación PCI-115
Prof. Victor Faune
Talca, Chile, 10 de junio de 2019
Introducción
La práctica docente ha estado siempre inspirada en las ideas, publicaciones y
experiencias del maestro y pedagogo francés Celestin Freinet, del Movimiento de
Cooperación Educativa (M.C.E) italiano y los compañeros y compañeras del Movimiento
Cooperativo de Escuela Popular (M.C.E.P) con quienes compartimos una forma de
entender la escuela. ¿Quién era este maestro francés que propuso nuevas metas para la
educación de niños y niñas, utilizando una metodología innovadora para la época? ¿Este
enfoque pedagógico, que nace en la primera mitad del pasado siglo, puede ser válido hoy
día? ¿Las llamadas “técnicas Freinet” pueden ser llevadas a la práctica actualmente?
Intentaremos aportar nuestra opinión y dar a conocer experiencias sobre estos interrogantes
en las páginas siguientes. Conozcamos un poco más a Celestin Freinet.
Objetivos
Marco teorico
Biografía
Célestine Freinet nació en 1896, un 15 de octubre, en un pequeño pueblo de los
Alpes Marítimos franceses. Una región pobre, de clima duro, cerca del Mediterráneo. En su
juventud trabajando en el campo, pastoreaba el rebaño familiar. Freinet ingresó a la escuela
maestros de Niza. Por esa época comenzó la Segunda Guerra Mundial y es obligado a
servir, siendo herido gravemente en un pulmón cuando apenas tenía 19 años. Por ello,
recibió la Legión de Honor y la Cruz de Guerra. Sin embargo, nunca se recuperó de su
pulmón y su mala respiración.
De 1920 en adelante empezó a trabajar en la escuela rural, donde desarrolló su
actividad pedagógica. Comenzó introduciendo la imprenta a la escuela e inició un
movimiento a nivel nacional con artículos de prensa. Participó en congresos internaciones
de la “nueva educación”. Pero, con el paso del tiempo se alejó de la pedagogía tradicional y
de la nueva educación para investigar sobre la pedagogía en general.
Freinet, siempre estuvo activo en temas de política, formo parte del sindicato y del
partido comunista. En 1925 viajó a la URSS como delegado sindical. En marzo de 1926 se
casó con Élise Lagier, institutriz y artista, con quien tuvo una hija, Madeleine, en agosto de
1929. Mientras tanto trabajó en una escuela tradicional, pero se decepciona porque los
alumnos se aburren a casusa de la rutina escolar. Freinet y su esposa Elise, trabajaron juntos
en diferentes proyectos educativos experimentales como: la imprenta, la correspondencia
interescolar, la cooperativa escolar y a nivel nación la cooperativa de enseñanza laica. De
esta manera, construyeron la escuela libre experimental (1934-1935), con ayuda de amigos
políticos y prensa de izquierda lograron construir una escuela en Vence donde “La mayoría
son hijos de obreros parisienses, casos sociales procedentes de la Asistencia Social, hijos de
maestros en su mayor parte inscritos por motivos de salud y, aisladamente, cuatro o cinco
alumnos de familias acomodadas que confían en nosotros” (Elise Freinet, l968). Se
convirtieron en "rebeldes" de la educación al fundar su propia escuela (al igual que John
Dewey en Estados Unidos). Este movimiento se extendió por Europa, en la época en la que
los regímenes fascistas gobernaban, y el pensamiento libre era considerado un peligro para
la sociedad. Freinet y Elise veían a la escuela como lugar de renovación social donde ésta
tuviera una relación consciente en los ámbitos sociales como la familia y la política. Su idea
giraba en torno a la educación natural en torno a la vida y las actividades cotidianas. Así,
ayudo a constituir la pedagogía moderna que se ocupaba del aprendizaje de una manera
más humana. Su función era que los niños se expresaran y comunicaran de manera
espontánea, cambiando así las relaciones entre la escuela y la vida, poniendo en práctica
una serie de técnicas, basadas en un conjunto de principios como la motivación, la
expresión y socialización. Resaltando los verdaderos talentos e intereses de los niños; La
obra más representativa es "Tipografía en la escuela", que consiste en emplear en las clases
un pequeño equipo de imprenta, como textos o dibujos libres, cálculos de aplicación,
ficheros, biblioteca y lo que se denomina "el libro de la vida", en el cual los niños narran
sus vidas y la de la clase.
En el contexto de la segunda guerra mundial, Célestine Freinet ya era un comunista
conocido, por lo cual estuvo un tiempo en un campo de concentración, aunque logró salir
para participar en la resistencia. Dirigió al grupo guerrillero que combatía a los alemanes en
las montañas del Briançonnais. Al terminar la guerra, funda el instituto "escuela Moderna"
con sede en el pueblo de Cannes, a orillas del mar Mediterráneo. Para él, la educación
siempre fue la principal herramienta revolucionaria que ayudaría a las mujeres y hombres
explotados. Sin embargo, en 1950 fue separado del Partido Comunista, provocando una
ruptura entre sus seguidores. Con el movimiento totalmente consolidado y aceptado,
Freinet muere en Vence el 8 de octubre de 1966, reconocido y admirado por todos los
profesionales de la pedagogía de todo el mundo.
El movimiento prosigue después de su fallecimiento y Elise Freinet mantiene la
memoria de su difunto marido.
Contexto histórico
Célestin Freinet, al nacer en una zona rural (en una aldea de los Alpes Marítimos del
sur de Francia), extrae de este ambiente muchas de sus imágenes pedagógicas.
En la Primera Guerra Mundial recibe previamente el grado de maestro, aun teniendo
insuficiente su formación práctica, sin embargo, es herido en combate, esto le acarrea
cuatro años de convalecencia.
Posteriormente, renuncia a la pensión que recibe por ser herido de guerra y solicita
su ingreso en la enseñanza, teniendo presente que la enseñanza tradicional hace del niño un
ser pasivo, por lo que decide introducir nuevos elementos a su práctica docente. En 1920,
al comenzar su etapa como maestro en un pequeño pueblo, inicia una formación
pedagógica y cultural de marcado signo autodidacta. Lee a los autores marxistas, a los
clásicos de la pedagogía - Rabelais, Montaigne, Rousseau, Pestalozzi - y a los psicólogos y
pedagogos del momento.
Durante los años treinta del siglo 20, el movimiento Freinet tuvo una participación
muy directa en la militancia antifascista y en el desarrollo de iniciativas de izquierdas para
garantizar una enseñanza de calidad. Viajó mucho en estos años, pronunciando
conferencias tanto en Francia como en algunos otros países. Estas actividades aumentaron
la influencia de las técnicas Freinet, que comenzaron a ser aplicadas en Bélgica, España y
Suiza y, posteriormente, en un mayor número de países.
En la Segunda Guerra Mundial, el movimiento Freinet fue desmantelado. El pedagogo
ingresó en un campo de concentración, en el cual permaneció retenido año y medio. Allí
preparó sus obras de madurez. Al ser liberado, formó parte de la Resistencia. En 1947 abre
sus puertas de nuevo la Escuela Freinet de Vence. En los años 1950 y 60, el movimiento
Freinet vuelve a consolidarse como una fuerza pedagógica importante.
Celestín Freinet desarrolló sus principios pedagógicos partiendo de un análisis profundo de
la sociedad y la escuela de su época. Una sociedad, la Europa del primer tercio del siglo
XX, caracterizada por el progreso científico y tecnológico que provocó cambios sociales y
políticos importantes. Una escuela que seguía anclada en los valores, principios y
metodologías propias del siglo XIX. Lo que caracteriza el pensamiento de Freinet es su
inquietud por renovar la escuela y adaptarla a las nuevas necesidades de las personas y de la
sociedad, partiendo de una ideología progresista, humanista y activa.
Vigencia en la actualidad
Freinet conserva toda su vigencia, a juzgar por la persistencia y el dinamismo del
movimiento que ha creado. Estos ejemplos confirman, por tanto, la actualidad de Freinet.
Todo el movimiento pedagógico actual que opone al aprendizaje del estudiante a la
actividad de enseñanza prolonga las intuiciones del fundador de la escuela moderna. Ya que
si sabemos crear las condiciones más óptimas en el aula, “el alumno poco a poco se
convierte en una inagotable mina de motivos; se trata de desarrollar los más válidos, es
decir, los más próximos a los intereses de los niños, que ellos mismos sienten y buscan, así,
desde los intereses de los niños, se llega al diálogo, al estudio de la lengua, al uso de la
imprenta, a la socialización del trabajo, a la pintura y la estética, al juego dramático y el
canto, a las observaciones, y, en fin, al estudio de la naturaleza y de las matemáticas.
Las “Técnicas Freinet” constituyen todo un sistema metodológico alternativo,
renovador, para la escuela de su época con una meta muy clara: “preparar al hombre para
que sea cada vez más hombre y más libre”. Varias de las denominadas “Técnicas Freinet”
se utilizan en muchas escuelas hoy en día, pero convendría reflexionar sobre si responden a
los principios y metas que las inspiraron.
“Pero modernizar el equipo escolar no es sólo adquirir material nuevo. Tampoco basta, para
modernizar la enseñanza, tratar de hacer participar más a los alumnos en el conjunto de las
lecciones y ejercicios, ni siquiera organizar cooperativas, editar un periódico y practicar la
correspondencia interescolar... Hace falta un cambio profundo de los fundamentos
pedagógicos, psicológicos y humanos de la enseñanza para llegar a una nueva organización
y a un nuevo espiritu de clase” C. Freinet
Una pedagogía puesta en marcha hace tantos años ¿no se queda obsoleta? ¿Ha
perdido vigencia? Las propuestas pedagógicas de Freinet siguen estando vigentes en la
actualidad, pero no podemos conformarnos con aplicarlas con los mismos instrumentos que
él y sus seguidores lo han venido haciendo a lo largo del pasado siglo.
Internet y concretamente la llamada Web 2.0 nos abren a unos parámetros de
comunicación, cooperación, documentación y publicación que haría las delicias del propio
Freinet de haber vivido en esta época.
Las nuevas corrientes pedagógicas propiciadas por la Web 2.0, llegan a las mismas
conclusiones que en su día llegó el maestro francés:
1. La enseñanza como un proceso de aprendizaje permanente que se prolongará
durante toda la vida.
2. Ello implica dotar a los alumnos de la capacidad de desarrollar el
AUTOAPRENDIZAJE.
3. Para ello la enseñanza debe tener como objetivo el dotar a los alumnos de
motivaciones, habilidades y recursos que les permitan observar la realidad, hacerse
preguntas sobre las cosas y buscar eficazmente las respuestas.
4. Su propuesta es abandonar la enseñanza de contenidos y practicar una enseñanza
de habilidades de aprendizaje y generación de ideas más cercana a las demandas de la
realidad del s. XXI.
5. Para esta enseñanza de habilidades propone un trabajo basado en la posibilidad de
documentación y trabajo cooperativo que ofrece Internet. En esencia llegan a las mismas
conclusiones que llegó Freinet hace ahora casi un siglo. Las propuestas pedagógicas de
Freinet siguen siendo válidas en la actualidad, como ejemplo podemos señalar que, uno de
los sistemas educativos más vanguardistas y de éxito en Europa, el sistema educativo
finlandés, se basa en su pedagogía.
Análisis
