Propuesta N° 1

“Números para
explorar”

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ESCUELA Nº 4.742 “MARÍA DOLORES LAURENTINA ARANDA”

DOCENTES: Daniela López, Lorena Espinoza, Liliana López

GRADO: 4º “A”, “B” y “C”

TURNO: MAÑANA

ÁREA: MATEMÁTICA

TIEMPO: 10 CLASES DESDE: HASTA:

AÑO: 2.019

PROPUESTA N° 1: “NÚMEROS PARA EXPLORAR.”

CONTENIDOS

La sucesión natural hasta 20.000

Relaciones de mayor, igual, menor, uno más, anterior, posterior, siguiente, entre, uno más que,
uno menos que,……entre números naturales.
Interpretación de información en la recta de los números naturales. Sistema de numeración
posicional
Ordenes: unidades, decenas, centenas, unidades de mil, decenas de mil. Propiedades.
Utilización del sistema de numeración posicional decimal para escribir, leer, componer y
descomponer numerales.
Las operaciones de suma, resta, multiplicación y división con
números naturales
Interpretación del sentido de las operaciones en los distintos conjuntos numéricos (de los
números naturales. Algoritmos de suma, resta.
Propiedades de la suma.

OBJETIVOS:

Reconocer y utilizar números naturales en situaciones dadas.

Componer y descomponer números.
Conocer y aplicar propiedades de la suma en diferentes situaciones.
Resolver situaciones problemáticas que impliquen el uso de las 4 operaciones.

ACTIVIDADES:

DIA 1: Fecha:

Tema: Sistema de numeración. El 10.000

Actividad de inicio

Se le presentara a los niños la copia de una promoción de viajes en avión a Bs As.

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Proponer el siguiente problema para resolver en grupos de trabajo.

¿Cuánto dinero necesitara una familia compuesta por la madre, el padre y dos hijos para viajar a
Bs As?

(Repuesta: $9984)

Cuantos billetes de necesitará para pagar?

¿Qué cantidad de dinero son 10 billetes de 1000 ?

(La docente le recordara como se lee la familia de los miles. Llevar números en carteles para que
los lean.)

Actividad de desarrollo

Desarmar la cantidad 9984 para determinar la cantidad de billetes:

9000= 9 billetes de 1000

984 = 1 billete de 1000

Teniendo en cuenta el último billete de 1000 descubrir, mentalmente o utilizando diferentes

estrategias, cual es el vuelto.

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De qué manera podrá pagar esa familia los pasajes de todos usando billetes de

Actividad de cierre

1- Escribe todas las posibilidades para armar el número 10.000.

2- ¿Qué numero esta antes del 10.000? ¿Y después?
3- Descubre cuanto falta para llegar al 10.000.

DIA 2: Fecha:

Tema: Sistema de numeración. Lectura y escritura hasta el 20.000

Actividad de inicio

La docente les mostrara los siguientes precios por grupos para analizar.

¿Podrian decir cuanto cuesta cada uno de los viajes? Como se escriben esos números utilizando
letras?

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 Actividad de desarrollo

La docente recordara como leer números que tienen decena de mil y como escribirlos.( recordar
que el punto se lee mil.)

Desarmarlos para analizar su escritura y lectura.

19.500= 19.000 +500 diecinueve mil quinientos

(Pegar portadores de textos para que puedadn consultar y evitar errores en la escritura con
letras).

La docente pedira que ubiquen en una recta numerica los precios

11.000 12.000 13.000 14.000 15.000 16.000 17.000 18.000 19.000. 20.000

La docente les dictará numeros y los alumnos la escribiran en sus pizarras y los mostrarán y los
ubicaran en la recta numerica.

Actividades de cierre

1- Escribe las cantidades que aparecen en letras usando números.( La docente puede
realizar un dictado)

Lorena viajará con su familia a Buenos Aires y pagará trece mil ochocientos cuarenta y cinco
pesos en pasaje

Para viajar a Camboriu se necesita para el pasaje del vuelo en avion quince mil cincuenta y
nueve pesos.

Gasto Enrique dieciocho mil setecientos treita pesos en un viaje a Mar del Plata.

2- Une con flechas, escribe la cantidad.

10.000 + 6.000 + 80=
10.000 + 4.000 + 20 =
10.000 + 5 =

3- Ubica las cantidades anteriores en la recta numérica

11.000 12.000 13.000 14.000 15.000 16.000 17.000 18.000 19.000. 20.000

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DIA 3: Fecha:

Tema: Sistema de numeración. Anterior y posterior

Actividad de inicio

La docente les presentara el siguiente folleto en grupos.

Les pedirá que lean los precios.

Trabajar en grupos para contestar.

¿Qué pasaría si a esos precios le aumento $1 ?

Escribir en las pizarras todas las hipótesis.

Actividad de desarrollo

Utilizando billetes corroborar las hipótesis.

La docente les recordará como descubrir el número anterior y posterior.

En grupos trabajar con los billetes a partir de consignas como esta:

Si tenemos 12 billetes de 1.000

¿Cuánto dinero tenemos?

¿Y si le quitamos un peso?

¿Y si le aumentamos 1 peso?

Si tenemos 16 billetes de 1.000, 5 billetes de 100

¿Cuánto dinero tenemos?

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¿Y si le quitamos un peso?

¿Y si le aumentamos 1 peso?

Actividad de cierre

Escribe estos precios aumentando $1

$ 16.899 +1

$ 14.799 +1

$ 17.089 +1

$ 19500 +1

$ 19000 +!

DIA 4: Fecha:

Tema: Sistema de numeración. Composición y descomposición de números.

Actividad de inicio

Los alumnos jugaran en grupos con juegos de acierto elaborados por las docentes.

En los juegos aparecerán valores como 1, 10, 100,1.000 y 10.000

Anotar los resultados del juego de cada jugador del grupo.

Nombre del jugador :___________________________________

Jugada 10.000 1.000 100 10 1 Total

1°
2°
3°
4°

Actividad de desarrollo

Preguntar quien gano y como fueron anotando el total

La docente recordara como descomponer y componer números.recordara el valor relatifo
de cada cifra según el lugar que ocupa.
Se pueden usar billetes.

Presentar a los grupos la siguientes anotación. Escribir el total.

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 Jugada 10.000 1.000 100 10 1 Total
1° 1x10000 2x 1000 4 x 100 5 x 10 7x1

Escribe la cantidad de aciertos que pudo obtener para llegar a ese resultado.

Jugada 10.000 1.000 100 10 1 Total

1° 12.976

Actividad de cierre

1- Completa

Jugada 10.000 1.000 100 10 1 Total

1° 1x10.000 5x1.000 - 6 x 10 9x1
2° 17.806
3° 1x10.000 8x100 5 x10 3x1
4° 19.990

Escribe el valor relativo del 8 en cada uno de estos números.

18.765 10.805 19.587 12.108

DIA 5: Fecha:

Tema: Sistema de numeración. Equivalencias.

Actividad de inicio

La docente presentara a los grupos el siguiente folleto

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 Rodrigo quiere comprar el celular más caro del folleto.

¿Podrían encontrar dos maneras diferentes de pagar el celular?( utilizar billetes)

Actividad de desarrollo,

La docente les recordara que es posible armar una cantidad con diferentes números.

17.873 = 5.000 + 5.000 + 5.000 + 2000 + 800 +50 + 20 + 2 + 1

10.000 + 7000 + 500 + 300 + 70 + 3

Trabajar encontrando cantidades equivalentes de distintas cantidades

Actividad de cierre.

1- Escribe 2 formas diferentes de pagar este celular.

2- Une con flechas

10.000 + 2000 + 400 7.000 +7000+200 +23

12.000 + 700 + 30 + 30 + 6 7000 +3000 +1000 +1000 +300 + 100

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14.000 +100 +100 +20+3 8000 + 4000 + 400+300 +60+6

DIA 6: Fecha:

Tema: Sistema de numeración. Escalas

Actividad de inicio

Presentar la siguiente situación en el pizarrón.

Recordar el significado de ascendente y descendente..

Ahora escribe en tu pizarra que números faltan para llegar al 14.000

Actividad de desarrollo

En el patio realizar escaleras por grupos utilizando tizas.8 escribir 10 números por escala. para
ello se les repartirá tarjetas con las consignas:

Grupo 1 desde el 10.000 de 50 en 50

Grupo 2 desde el 10.000 de 100 en 100

Grupo 3 desde el 10.000 de 300 en 300

Grupo 4 desde el 1.000 de 1000 en 1000

Grupo 5 desde el 10.000 de 500 en 5000

Actividad de cierre.

1- Completa . ¿De cuánto en cuanto va aumentando?

10.000 10.500 10.900

11.000 11.400
12.100 12.800
13.300 13.700
14.000 14.100 14.800
15.000 15.200 15.300
16.600 16.900
17.000 17.500
18.100 18.400
19.000 19.300 19.700
10
 20.000

3- Si para ir de vacaciones una señora junta $ 600 pesos por mes. ¿Cuánto dinero juntara en
los próximos 5 meses si ya tiene 14.000?

DIA 7: Fecha:

Tema: Operaciones de suma y resta

Actividad de inicio

La docente presentará la siguiente situación

La fábrica Bagley produce 18.745 paquetes de galletitas Rumba en un día. Si por la tarde
elaboró 9567 paquetes. ¿Cuantos paquetes elaboró por la mañana?

Se les pedirá que las resuelvan en forma grupal. La docente les recordará la necesidad de
leer el enunciado y determinar los datos principales para poder determinar que se busca

Al terminar se les pedirá que pasen a explicar cómo lo resolvieron.

Actividad de desarrollo

. La docente les recordará que se puede resolver haciendo una resta porque el resultado
esperado es menor al dato, pero que también se pueden hacer sumas de cantidades hasta llegar
a la cantidad deseada. Recordar el significado de la suma y la resta.

Se les presentara otras situaciones con menor cantidad para interpretar mejor.

Se les presentara otras situaciones problemáticas para que las resuelvan en la pizarra a modo de
competencia.

Actividad de cierre

1- Resuelve

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En un tambo ordeñan 9540litros de leche por día. Si por la mañana ordeñan 4670 litros. ¿Cuántos
litros ordeñan por la tarde?

2- Adivina de que numero se trata

DIA 8: Fecha:

Tema: Propiedades de la suma

Actividad de inicio

Presentamos la siguiente situación.

Desde Salta a Tierra del Fuego hay 4.041 km. ¿ cuantos km hay entre la ida y vuelta?

Si lo hacen mentalmente ,proponer que expresen por escrito la manera en que lor resolvieron.

Actividad de desarrollo

La docente les recordara que para sumar dissociamos o asociamos numeros.

Disociamos

4000 + 40 + 1 +4000 +40+1

Y luego asociamos

4000 +40+1+ 4000 + 40 + 1

(4000 +4000) + (40+40) +(1 +1)

Tambien muchas veces conmutamos para sumar mas rapido

4500 +3800 +500 + 200+-

4500 +500 +3800 +200

Luego analizaran el siguiente texto que estara copiado en un afiche

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 Actividad de cierre

1- Resuelve las siguientes situaciones problemáticas disociando y asociando.

Lucas ahorro para hacer un viaje en las vacaciones. En diciembre ahorró $ 2860, en enero $ 1200
y en febrero $ 3640

2- Resuelve conmutando y asociando

DIA 9: Fecha:

Tema: Situaciones problemáticas. Lectura e interpretación. Reconocimiento de datos

Actividad de inicio

La docente les presenta el siguiente problema.

Laura quiere viajar a Mar de Plata y tiene ahorrados $ 12.500. ¿Cuánto dinero le falta?

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Tratar de resolverlo individualmente.
Elegir 3 alumnos para que explique que decía el problema, que datos saben y que tenían que
averiguar.
La docente les recordará:
Para resolver un problema debemos seguir los siguientes pasos:
1) Buscamos la información que nos entrega el problema.
¿Qué datos tenemos?
¿Cuál es el dato que debemos averiguar?
2) Planificamos una estrategia para resolver el problema.
Podemos hacer dibujos, esquemas, rectas numéricas o una operación.
3) Lo resolvemos.
4) Revisamos para verificar que la respuesta esté correcta.

Actividad de desarrollo
En forma grupal analizar estos problemas.
a) Mariana ha leído 360 páginas de un libro. Si lee 50 páginas más, ¿cuántas habrá leído?
1) ¿Qué datos tenemos?

2) ¿Cuál es el dato que debemos averiguar?

¿
3) Lo resolvemos.

4) Revisamos.

b) En la escuela hay un total de 679 alumnos. 358 son varones. ¿Qué cantidad son mujeres?
1) ¿Qué datos tenemos?

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2) ¿Cuál es el dato que debemos averiguar?

3) Lo resolvemos.

4) Revisamos.
Actividad de cierre
1- Resolver en forma individual identificando: los datos, lo que hay que averiguar y resolver.
Verificar la respuesta.

a) En un puesto de revistas se vendieron 178 revistas de las 300 que tenía para vender.
¿Cuántas revistas le faltan vender?

Datos

Incógnita

Resolución

Revisión

b) Quiero comprar una guitarra. Ahorre en verano $ 1670, mi mamá me dio $550 y me falta
para completar el precio total de la guitarra, $350 pesos.
¿Cuánto cuesta la guitarra?

Datos

Incógnita

Resolución

Revisión

DIA 10: Fecha:

Tema: Situaciones problemáticas. Interpretación.

Recordar lo visto en la clase anterior en relación a la identificación de datos a partir de un

problema incompleto.

Una familia quiere ir al cine y estos son los precios de las entradas.

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Lee el siguiente enunciado. Está incompleto. ¿Qué le falta para que se pueda resolver?

Lorena, Federico, Luciana y Belén quieren ir al cine.

Datos

Incógnita

Analizar que dato le falta

¿Podrían completarlo?

Ahora leer este enunciado.

Raquel vende tortillas. ¿Cuantas tortillas vende en una semana?

Datos

Incógnita

Actividad de desarrollo

En grupos leer y analizar estos enunciados,

Buscar datos e incógnitas. Completar si falta alguno de ellos.

Rodrigo quiere ir al cine los miércoles con sus amigos. ¿Cuánto dinero necesita?

Datos

Incógnita

En una panadería utilizan 467 kg de harina por día.

Datos
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Incógnita

Fuimos al cine¿ cuánto gastamos en las entradas?

Datos

Incógnita

Actividad de cierre

1- Lee bien, encuentra los datos e incógnitas. Luego y resuelve. Y verifica los resultados.

6 amigos fueron un miércoles al cine.

Datos

Incógnita

Por la mañana una fábrica produce 6700 kg de azúcar por la mañana y 6500 kg por la tarde.

Datos

Incógnita

Un peón trabaja en el campo. ¿Cuánto gana en 6 días?

Datos

Incógnita

Día 10: evaluación.

Actividades:

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 1- Escribir el anterior y el posterior.(aumento $ 1 , quito $1 )

2- Escribe el precio en letras

3- Escribe dos formas de pagar al celular más caro.

4- Estos son los puntos que obtuvieron 4 chicos en los juegos de acierto. Podrías
completar los datos que faltan?

Jugador 10.000 1.000 100 10 1 Total

Lucas 1x10.000 5x1.000 - 6 x 10 9x1
Ana 17.806
Dani 1x10.000 8x100 5 x10 3x1
Sofía 19.990

5- ¿Quién ganó y quien perdió?

6- Ordena a los ganadores según su puntaje.

7- Aplica las propiedades de la suma y resuelve:

Conmutativa asociativa

100+24+17= 19+12+8+22=

16+35+12+8= 50+15+60=

8- Resuelve encontrando los datos e incógnita.

Para viajar al sur una familia hizo el siguiente recorrido. viajaron 1600 km en colectivo,
3560 km en auto y 400 en remis. ¿Cuántos km hicieron?
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Datos

Incógnita

Resolución

Revisión

Recursos utilizados:

 Fotocopias.
 Volantes
 Juegos de acierto
 Tizas
 Pizarras individuales.
 Billetes
 Cartas

Estrategias

 Resolución de situaciones problemáticas

 Observación
 Explicación
 Dramatización
 Trabajo grupal
 Juegos.

OBSERVACIONES:

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20