PROGRAMACION ANUAL
AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. DATOS GENERALES
1.2. Institución Educativa : Junior César de los Ríos
1.3. Director (a) : Miguel Martínez La Rosa
1.4. Director(a) Académico (a) : Milagros D’arrigo
1.5. Nivel : Primaria
1.6. Nombre del Maestro (a) : Ysabel López Córdova
1.7. Grado y sección : 5to
1.8. Horas semanales : 4 HORAS
1.9. Año académico : 2018
2. FUNDAMENTACIÓN DEL AREA
La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana y ocupan un lugar importante en
el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades; han transformado las concepciones sobre el universo
y las formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable,
sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, considerando las
implicancias sociales y ambientales. Así también, ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender
constantemente y tener una mejor forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor.
3. CONTENIDOS y ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoque Transversal MINEDU ENFOQUE DIOCESANO ACTITUDES
Enfoque de derechos Escucha y emite respuestas asertivas.
• Se comporta adecuadamente, es amable y atento.
Enfoque Inclusivo o atención a la Educar para la Defensa de la Vida
• Propicia el Espíritu de Familia.
diversidad
Enfoque ambiental
Enfoque intercultural Educar para la formación cristiana Presenta sus trabajos completos en orden y oportunamente.
• Porta y cuida sus materiales de trabajo.
Enfoque igualdad de género de la “persona”
• Demuestra perseverancia en el estudio.
• Participa en las actividades programadas.
• Usa correctamente el uniforme
Enfoque a la orientación y bien Educar para el amor, la familia y la Asume el servicio de los demás en misión permanente.
• Comparte lo que sabe y lo que tiene.
común sexualidad
Enfoque búsqueda de la excelencia Educar para la Nueva Evangelización Cuida sus bienes y los ajenos y devuelve lo que no le pertenece.
• Ama, busca, enseña y defiende siempre la verdad, asumiendo
las consecuencias.
CARTEL DE APRENDIZAJES A DESARROLLAR - ANUAL
COMPETENCIA CAMPOS TEMÁTICOS Área: Grado y Secc Bimestre: Maestros/a:
COMPETENCIA 01 Ciencia Y
Indaga mediante métodos científicos UNIDAD 1 Tecnología
5to 1,2,3 y 4 Ysabel López
para construir sus conocimientos Córdova
Función de locomoción: cómo se
genera el movimiento.
CAPACIDADES ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Funciones vitales:
Situaciones orales Ficha para evaluar
Problematiza situaciones para hacer Función de nutrición: tipos de
alimentos: constructores, Exposición exposición.
indagación.
Diseña estrategias para hacer energéticos, reguladores y Diálogo Lista de cotejo.
indagación. protectores. Debate Ficha para evaluar un
Genera y registra datos e información. Función de relación: Mesa redonda debate.
Analiza datos e información. Sistema Nervioso Central: relación
Intervenciones orales Registro auxiliar
Evalúa y comunica el proceso y con los órganos de los sentidos,
resultados de su indagación. estímulo- respuesta. Rúbrica
Función reproductora humana: ……… Ficha de observación
ciclo menstrual y hormonas,
COMPETENCIA 02 cambios físicos. BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO BIBLIOGRAFÍA DEL ESTUDIANTE
Explica el mundo físico basándose
UNIDAD 2
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo. Salud y enfermedad:
- causas, síntomas,
CAPACIDADES prevención y acciones EVALUACIÓN
Comprende y usa conocimientos sobre - Diarreicas agudas (EDA) La evaluación es permanente. Las evaluaciones serán mensuales y bimestrales. Se
los seres vivos, materia y energía, - Infecciones respiratorias evaluaran las capacidades a través de las capacidades específicas (habilidades,
biodiversidad, Tierra y universo. agudas (IRA) destrezas). La revisión de las tareas es permanente. Se evaluara la actitud frente al área
Evalúa las implicancias del saber y del Primeros auxilios: (participación activa, cumplimiento de tareas, aportar ideas, respeto a sus compañeros
quehacer científico y tecnológico. El botiquín escolar. y profesores.
Materia:
- Estados de la materia y
cambios de estado.
COMPETENCIA 03 - Fenómenos físicos y
Diseña y construye soluciones químicos.
tecnológicas para resolver - Unidades de medida
caseras.
problemas de su entorno.
- Tabla de registro.
CAPACIDADES
Determina una alternativa de solución Mezcla, combinación y disolución.
tecnológica.
Diseña la alternativa de solución
tecnológica. UNIDAD 3
Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica. Luz: fenómenos luminosos y
Evalúa y comunica el funcionamiento y aplicación de las propiedades de la
los impactos de su alternativa de luz: espejos y lentes.
solución. - Radiación ultravioleta:
- Protectores solares.
El Sonido:
- Definición.
- Variaciones en la
producción de sonidos
según medios acústicos,
tamaño, espesor y tipo
de materiales utilizados.
Energía::
- Fuentes: renovable y no
renovable.
UNIDAD 4
Electricidad:
- Corriente eléctrica,
artefactos
- Circuito eléctrico.
Conductores y aislantes.
Magnetismo:
- Campo magnético
Fuerza y movimiento:
Fuerzas que producen el
movimiento. Caída de los cuerpos,
gravedad y fuerza de fricción.
UNIDAD 5
Biodiversidad:
- Domesticación de
especies de plantas y
animales nativos:
procesos de selección y
adaptación.
- Injertos naturales-
- Adaptación vs. evolución
UNIDAD 6
Ecosistema
- Niveles de organización
de los seres vivos.
- Factores bióticos y
abióticos.
- Relaciones
interespecíficas:
comensalismo,
parasitismo y simbiosis.
Seres vivos:
- Partes de la planta:
hoja, tallo, flor y raíz.
- Desarrollo del fruto y sus
partes.
- Clases de animales: por
su forma de
reproducción: ovíparos,
vivíparos y ovovivíparos.
UNIDAD 7
Contaminación ambiental:
- cambio climático
- lluvia ácida.
- agujero de la capa de
ozono.
- Alternativas de solución.
UNIDAD 8
Sistema planetario solar:
- La Tierra: capas:
litósfera, atmósfera,
hidrósfera.
- Tipos de eclipses: de sol
y de luna.
4. CALENDARIZACIÓN
BIMESTRE INICIO TERMINO NUMERO de SEMANAS
I Bimestre 26 de febrero 11 de mayo 11 semanas
Vacaciones escolares Del 14 de Mayo al18 de Mayo
II Bimestre
Vacaciones escolares Del…… al…..
III Bimestre
Vacaciones escolares Del…… al…..
IV Bimestre
CLAUSURA
____________________________________________ ____________________________________________
FIRMA DEL MAESTRO DEL ÁREA VºBº PROFESOR COORDINADOR
PROGRAMACION CURRICULAR POR UNIDADES
Área: Grado y Sec Bimestre: Maestro/a:
Ciencia y Tecnología 5to A-B-C 1 Ysabel López Córdova
Fundamentación de la Unidad: Estrategias metodológicas Recursos didácticos
Lluvia de ideas - Audiovisuales: Computadora, Multimedia, CD
Interactuación en grupos de Interactivo
aprendizajes - Visuales: Separatas, cuadernos, textos, pizarra
Trabajo en equipo - Manipulativos: Papelotes, maquetas, cartulinas
Organizadores visuales: mapas
mentales, semánticos,
conceptuales.
Experiencias directas
Prácticas de campo.
TÉCNICA DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN
Observación sistemática Lista de cotejo, registro anecdótico, escala de
actitudes
Diarios de clase, escala diferencial semántico
Situación Significativa: Situaciones orales: Ficha para evaluar exposición
Exposición, Diálogo, Debate, Rubrica
Exámenes orales Lista de cotejo
Ficha para evaluar un debate
Ejercicio prácticos Ficha de mapa conceptual.
Mapa conceptual, Mapa mental, Red Ficha de mapa mental
semántica, Análisis de caso, Diario Ficha de red semántica.
Ficha de análisis de caso
Ficha de diario.
Pruebas escritas Pruebas objetivas: De respuesta alternativa,
correspondencia, selección múltiple,
jerarquización ,ordenamiento y de
emparejamiento
Evaluaciones bimestrales
COMPETENCIA 01 ESTANDARES DE APRENDIZAJE - CICLO III
Indaga mediante métodos científicos Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis
para construir sus conocimientos en las que relaciona las variables que intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para
observar o generar una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo una variable
independiente afecta a otra dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los CAMPOS TEMÁTICOS
contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS por GRADO DESEMPEÑOS PRECISADOS
Cuando el estudiante indaga mediante Reconoce como se genera el movimiento del
Problematiza situaciones para hacer métodos científicos para construir sus sistema de locomoción a través de diferentes UNIDAD 1
indagación. conocimientos y se encuentra en proceso actividades físicas realizadas en su vida diaria.
Diseña estrategias para hacer hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza
desempeños como los siguientes:
indagación. Función de locomoción: cómo se
Genera y registra datos e información. • Formula preguntas acerca de las variables genera el movimiento.
Analiza datos e información. que influyen en un hecho, fenómeno u
Evalúa y comunica el proceso y objeto natural o tecnológico. Plantea Funciones vitales:
resultados de su indagación. hipótesis que expresan la relación causa- Función de nutrición: tipos de
efecto y determina las variables alimentos: constructores,
involucradas. Ejemplo: El estudiante podría energéticos, reguladores y
preguntar: “¿Qué le sucedería a una planta protectores.
si la encerramos en una caja con un
huequito por donde entre la luz?”. La Función de relación:
Propone un plan de nutrición para llevar una Sistema Nervioso Central: relación
hipótesis podría ser: “Las plantas puestas dieta balanceada y evitar sufrir algún
en oscuridad mueren rápido y se les caen con los órganos de los sentidos,
trastorno alimentico a través de actividades
las hojas porque necesitan luz para vivir”. estímulo- respuesta.
didácticas sobre los alimentos (tarjetas,
Propone un plan que le permita observar bingos, juegos, etc.). Función reproductora humana:
las variables involucradas, a fin de obtener ciclo menstrual y hormonas,
datos para comprobar sus hipótesis. Identifica los mecanismos que nos permiten
cambios físicos.
Selecciona materiales, instrumentos y
detectar los estímulos físicos que trasmiten
fuentes que le brinden información
científica. Considera el tiempo para el la información a la corteza cerebral y su
desarrollo del plan y las medidas de procesamiento a través de actividades físicas
seguridad necesarias. Ejemplo: Si se está realizadas en el aula o patio del colegio.
indagando sobre el comportamiento de las
plantas y la luz, el estudiante podría decir:
“Necesitaremos una planta en un macetero
y una caja de cartón para cubrirla.
Haremos un huequito en la caja, la
dejaremos cubierta por 5 días y
anotaremos qué sucede. Buscaremos
información en libros e internet”.
• Obtiene datos cualitativos o cuantitativos
que evidencian la relación entre las
variables que utiliza para responder la
pregunta. Registra los datos y los
representa en diferentes organizadores.
Ejemplo: Al revisar diariamente lo que
sucede con la planta cubierta por una caja
con un huequito, el estudiante tomará nota
para identificar si el color de las hojas se
mantiene, si el tallo sigue en la misma
dirección o si cambió, y hará resúmenes con
la información que encontró en los libros e
internet.
• Compara los datos cualitativos o
cuantitativos para probar sus hipótesis y
las contrasta con información científica.
Elabora sus conclusiones. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Nuestra hipótesis
es que las plantas puestas en la oscuridad
mueren rápido y se les caen las hojas”;
“Experimentando, obtuvimos estos datos: a
los ‘x’ días las hojas de la planta cambiaron
de color, a los ‘y’ días el tallo de la planta se
dobló hacia la fuente de luz”; “Según los
libros, el movimiento de las plantas hacia la
luz se llama fototropismo positivo y su raíz
tiene fototropismo negativo”.
• Comunica sus conclusiones y lo que
aprendió usando conocimientos
científicos. Evalúa si los procedimientos
seguidos en su indagación ayudaron a
comprobar sus hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y propone mejoras.
Da a conocer su indagación en forma oral
o escrita. Ejemplo: El estudiante podría
decir: “Las plantas buscan las fuentes de luz
y a eso se le llama fototropismo positivo, por
ello, se torció el tallo hacia la fuente de luz”;
“Las plantas no mueren en la oscuridad,
pero el color de sus hojas sí cambia”;
“Tendríamos que haber contado con una
planta igualita, pero expuesta a la luz, para
compararlas”.
COMPETENCIA 02 ESTANDARES DE APRENDIZAJE - CICLO III
Explica el mundo físico basándose Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones
en conocimientos sobre los seres macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico;
vivos, materia y energía, la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el
relieve con la actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación
biodiversidad, tierra y universo.
tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones controversiales sobre el uso de
la tecnología y el saber científico.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS por GRADO DESEMPEÑOS PRECISADOS
Comprende y usa conocimientos sobre Cuando el estudiante explica el mundo • Representa las diferentes formas de reproducción de
los seres vivos, materia y energía, natural y artificial basándose en los seres vivos.
biodiversidad, Tierra y universo. conocimientos sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo, y
Evalúa las implicancias del saber y del
se encuentra en proceso hacia el nivel
quehacer científico y tecnológico. esperado del ciclo V, realiza desempeños
como los siguientes:
• Describe las diferencias entre la célula
animal y vegetal, y explica que ambas
cumplen funciones básicas. Ejemplo: El
estudiante describe por qué el cuerpo de un
animal es suave en comparación con una
planta, en función del tipo de células que
poseen.
• Representa las diferentes formas de
reproducción de los seres vivos.
• Describe la materia y señala que se
compone de partículas pequeñas. Ejemplo:
El estudiante señala que el vapor
(moléculas) que sale del agua cuando
hierve es la razón por la que disminuye el
volumen inicial.
• Describe los ecosistemas y señala que se
encuentran constituidos por componentes
abióticos y bióticos que se interrelacionan.
• Describe el carácter dinámico de la
estructura externa de la Tierra.
• Justifica que el quehacer tecnológico
progresa con el paso del tiempo como
resultado del avance científico para
resolver problemas.
Opina cómo el uso de los objetos
tecnológicos impacta en el ambiente, con
base en fuentes documentadas con
respaldo científico. Ejemplo: El estudiante
opina sobre cómo la demanda de muebles
de madera promueve el desarrollo de
maquinaria maderera, así como la
deforestación, y qué alternativas existen
desde la ciencia y tecnología para fomentar
el desarrollo sostenible de esta industria.
COMPETENCIA 03 ESTANDARES DE APRENDIZAJE - CICLO III
Diseña y construye soluciones Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que generan problemas
tecnológicas para resolver tecnológicos y propone alternativas de solución con base en conocimientos científicos. Representa una
problemas de su entorno. de ellas incluyendo sus partes o etapas, a través de esquemas o dibujos estructurados. Establece
características de forma, estructura y función y explica el procedimiento, los recursos de
implementación; los ejecuta usando herramientas y materiales seleccionados; verifica el
funcionamiento de la solución tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo.
Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y limitaciones de la solución tecnológica.
Evalúa su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y
propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS por GRADO DESEMPEÑOS PRECISADOS
Determina una alternativa de solución Cuando el estudiante diseña y construye
tecnológica. soluciones tecnológicas para resolver
Diseña la alternativa de solución problemas de su entorno y se encuentra en
tecnológica. proceso hacia el nivel esperado del ciclo V,
realiza desempeños como los siguientes:
Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica.
Evalúa y comunica el funcionamiento • Determina el problema tecnológico, las
y los impactos de su alternativa de causas que lo generan y su alternativa de
solución. solución, con base en conocimientos
científicos o prácticas locales; asimismo,
los requerimientos que debe cumplir y los
Comprende las relaciones entre recursos disponibles para construirla.
elementos naturales y sociales. Ejemplo: Ante la necesidad de conservar el
Maneja fuentes de información para refrigerio caliente, el estudiante propone
comprender el espacio geográfico y el elaborar un envase que permita mantener
ambiente. las bebidas calientes por 2 horas. Considera
Genera acciones para conservar el los principios de conservación del calor en
ambiente local y global los cuerpos y las formas de conservación del
calor en los alimentos utilizados por sus
familiares o la comunidad. Usa materiales
reciclables.
• Representa su alternativa de solución
tecnológica con dibujos y textos; describe
sus partes o etapas, la secuencia de pasos,
características de forma, estructura y
función. Selecciona herramientas,
instrumentos y materiales según sus
propiedades físicas. Considera el tiempo
para desarrollarla y las medidas de
seguridad necesarias, así como medidas de
ecoeficiencia. Ejemplo: El estudiante dibuja
el envase para mantener las bebidas
calientes; describe las partes que tendrá y
sus características: tamaño, forma,
material del que estará hecho; expone cómo
lo elaborará y hace un listado de las
herramientas que utilizará (papel de
aluminio, poliestireno expandido, lana,
botellas descartables, pegamento, tijeras,
etc.).
• Construye su alternativa de solución
tecnológica manipulando los materiales,
instrumentos y herramientas según sus
funciones; cumple las normas de
seguridad. Usa unidades de medida
convencionales. Verifica el funcionamiento
de cada parte o etapa de la solución
tecnológica y realiza cambios o ajustes
para cumplir los requerimientos
establecidos. Ejemplo: El estudiante
elabora el envase para mantener las
bebidas calientes utilizando botellas de
plástico descartables, papel de aluminio,
poliestireno, lana, pegamento, tijeras, etc.;
determina el tamaño del envase en
centímetros y su capacidad en mililitros;
maneja las herramientas e instrumentos
con los cuidados del caso. Pone a prueba el
envase elaborado y lo compara con otro
diferente de las mismas dimensiones, vierte
agua caliente, mide la temperatura inicial
del líquido de ambos envases y los cierra.
Vuelve a tomar la temperatura después de
30 minutos y compara las medidas
encontradas, para determinar si el envase
elaborado conserva mejor el agua caliente
que el otro. Si la diferencia de la
temperatura de los líquidos de los dos
envases no es amplia, realizará los ajustes
necesarios, como aumentar las capas de
papel aluminio o lana que envuelven el
envase elaborado.
