UNIDAD EDUCATIVA

YUNGUYO FE Y ALEGRIA

BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR EN LA UNIDAD EDUCATIVA YUNGUYO FE Y ALEGRÍA

NIVEL SECUNDARIO - TURNO TARDE

AUTORES: CARLOS CHAMBI VALENCIA

ELOY QUSPE PATANA

ARIEL ANDERSON CRUZ QUISPE

NELSON CHOQUE BARRERA

ASESOR(A): JHANNET COLQUE HINOJOSA

TURNO TARDE-NIVEL SECUNDARIO

LA PAZ- BOLIVIA
 ÍNDICE

DEDICATORIA

AGRADECIMIENTOS

JUSTIFICACION

INTRODUCCION

Capitulo I. el problema.

1.1. Planteamiento del problema

1.2. Objetivos de la investigación

1.2.1. Objetivo general

1.2.2. Objetivos específicos

1.3. Delimitación del problema

Capitulo II. Marco teórico.

2.1. Antecedentes de la investigación

2.2. Bases teóricas

2.2.1. ¿Qué es el bajo rendimiento escolar?

Capitulo III. Marco metodológico.

3.1. Tipo de investigación

3.2. Diseño de la investigación

3.3. Conclusiones

3.4. Recomendaciones

3.5. Referencias bibliográficas

 Dedicatoria

La presente investigación está dedicada sobre todo a dios

Y a todas esas personas que nos han apoyado para poder realizar

Este trabajo, y se espera que este trabajo los ayude a reflexionar

Y puedan cambiar sus vidas en pequeños aspectos

 Agradecimiento

Para realizar este trabajo tuvimos que recurrir a sitios

Web que nos han colaborado con sus contenidos educativos e informativos

Y también agradecemos la ayuda de algunas personas que

Nos han nutrido de conocimiento e ideas que al final

Se verán plasmadas en la investigación

Se les agradece también a nuestras familias

 Justificación

 La presente investigación se llevó a cabo con el fin de resolver y mejorar parcialmente el

problema del bajo rendimiento escolar en la institución “U.E YUNGUYO FE Y ALEGRIA”
específicamente el nivel secundario – turno tarde.

 Con esta investigación también se busca encontrar el fondo del problema para poder
trabajar en eso y resolverlo de una vez.

 Además de que el trabajo es importante para poder identificar, explicar, prevenir y tratar el
bajo rendimiento escolar y disciplinario.
 Introducción

El desarrollo del presente trabajo tiene como objetivo brindar la información necesaria a padres y
profesores para que sean capaces de lograr identificar a estudiantes que tienen un bajo rendimiento
académico a causa de la desatención de sus padres.

Actualmente dentro de las familias es posible encontrar problemas de desintegración familiar,

adicciones infidelidad, hijos no deseados, u otras situaciones como las madres solteras, padres que
laboran (ambos), familias grandes, hijos predilectos, etc. Que no permiten que los padres presten la
atención necesaria a sus hijos en edad escolar

Los adolescentes que asisten a la institución, necesitan sentirse motivados por aprender, y esto se
lograra únicamente si los padres prestan la atención a sus hijos, ellos deben apoyar y orientar al
estudiante en el desarrollo de sus actividades para forjar una actitud positiva hacia la escuela.

La falta de atención por parte de los padres en los adolescentes sobre todo durante la educación
secundaria crea en ellos una desatención hacia los estudio, ellos no se sienten motivados en la
escuela, y por consiguiente su rendimiento es menor que en los estudiantes que tienen el apoyo y
atención de sus padres.

FACTORES DEL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR

FACTORES PSÍQUICOS: Además de los factores de tipo intelectual hay otro que es el psicológico que
también tiene una decisiva incidencia en el rendimiento de los jóvenes académicos como son la
personalidad, la motivación, el auto concepto, la adaptación. Es un dato de evidencia que los
fracasos escolares se dan con mayor frecuencia en alumnos que viven con problemas emocionales y
afectivos carentes de estabilidad equilibrio y tensiones internas debidos a múltiples causas y
circunstancias personales.

FACTORES DE TIPO SOCIOAMBIENTAL: No es menos la influencia negativa que ejercen en el

rendimiento los condicionantes ambientales que rodean a el estudiante como lo son La familia, el
barrio, estrato social del que procede. Es evidente que el llamado fracaso escolar está más
generalizado y arraigado en aquellas capas sociales más desposeídas económica y culturalmente de
tal forma que entre los colegios, periféricos, suburbanos y los ubicados en niveles o zonas medias o
elevadas se dan diferencias en el porcentaje del fracaso. Lo que nos lleva a admitir por mucho que
ello duela que la inferioridad de condiciones de partida de unos alumnos con relación a otros vaya a
ser decisiva en toda la trayectoria curricular del estudiante.

FACTORES PEDAGÓGICOS: Finalmente son frecuentes, además de los señalados otro tipo de factores
que también tienen mucho que ver con el rendimiento en este grupo se hace referencia a un campo
de variables que bien podríamos denominar de tipo pedagógico en este se incluye los problemas de
aprendizaje que son instrumentales para las distintas tareas de los diferentes contenidos escolares
por estar en la base de una gran parte de ellos comprensión, rapidez lectora, riqueza de vocabulario,
automatismos de cálculo metodología.
CAPÍTULO I. EL PROBLEMA

1.1 planteamiento del problema

Si bien se va a investigar sobre el rendimiento en el nivel secundario y sobre todo para tener bien
planteado el tema y para que el público pueda entenderlo.

Primero que nada se debe aclarar que con esta investigación se busca la mejora de
comportamientos, si no es en el 100% de estudiantes por lo menos en el 60% de los estudiantes
de todo el nivel secundario además de una mejora de comportamiento y valores en los ya
mencionados.

1.2 Objetivos de la investigación

1.2.1 objetivo general

El objetivo general de esta investigación es Investigar si el rendimiento académico está

determinado laboral y por el tiempo que le dedican al estudio académico los estudiantes de
la unidad educativa yunguyo fe y alegría tarde

1.2.2 objetivos específicos

 Evaluar cuáles de los factores tienen mayor impacto en el desarrollo de su índice

académico.

 Analizar si hay diferencia o no entre hombres y mujeres por aula/curso respecto a

cada uno de los factores.

 Identificar si hay diferencias entre edades, nivel de ingreso y tipo de trabajo que
desempeña.

 Indagar el tiempo que los estudiantes de la unidad educativa dedican al estudio.

1.3 delimitación del problema

Nuestro problema es el bajo rendimiento escolar y para ello hemos escogido un sector en el cual
basarnos para hacer la investigación

Para investigar sobre el tema elegimos a la unidad educativa yunguyo fe y alegría nivel
secundario turno tarde
CAPITULO II. MARCO TEÓRICO

Definición de Rendimiento Escolar

Conceptuar el término de rendimiento escolar o rendimiento académico y conocer los factores

que influyen en él, ha sido la ocupación de diversos investigadores quienes, siguiendo objetivos
diferentes, intentan dar una explicación a este término. Por ejemplo, autores como
(Chadwick,1979), (Edel ,2003), (Cascón, 2000), Arias y Chávez (2002), Montero, Villalobos y
Valverde (2007), Torres y Rodríguez (2006), entre otros, realizaron estudios descriptivos,
correlaciónales, explicativos e incluso exploratorios para explicar a este tema, los cuales
enriquecieron y sirvieron como sustento para esta investigación. Cabe señalar que se
encontraron algunas propuestas e investigaciones que se remontan a poco más de 30 años, las
cuales asocian factores personales o contextuales al buen o mal desempeño escolar de los
alumnos.

El rendimiento escolar o rendimiento académico, de acuerdo al Diccionario de Ciencias de la

Educación (Aula Santillana) es "el nivel de conocimientos de un alumno medido en una prueba
de evaluación" (p.1234), en el cual intervienen diversas variables tales como de personalidad, la
motivación y la capacidad intelectual, así como los intereses personales, los hábitos de estudio,
las relaciones entre profesor y alumno, el autoestima, métodos de enseñanza, modelos
didácticos, entre otros (Ídem). Por su parte, Montero, Villalobos y Valverde (2007), indicaron que
el rendimiento escolar puede conceptuarse como el resultado del aprendizaje, suscitado por la
intervención pedagógica del profesor o la profesora, y producido en el alumno. No es el producto
analítico de una única aptitud, sino más bien el resultado sintético de una suma de elementos
que actúan en, y desde la persona que aprende. En este sentido, se puede hablar de que algunos
estudiantes manifiestan un resultado más bajo que otros.

(Chadwick, 1979) citado por (Reyes,2003) definió el rendimiento escolar como una manifestación
de las habilidades y características psicológicas de los alumnos, las cuales pueden ser
desarrolladas y renovadas por medio del proceso enseñanza-aprendizaje y que se manifiestan a
lo largo de un periodo en específico por medio, generalmente, de una calificación cuantitativa.

En la investigación "el rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo" de carácter

teórico, llevada a cabo por (Edel, 2003), se hace hincapié en realizar un análisis sobre las
variables relacionadas con el rendimiento y fracaso escolar. El autor concluyó, con su estudio,
que para conceptuar el rendimiento académico es necesario considerar no sólo el desempeño
individual del estudiante sino la manera cómo se ve influido por su contexto: compañeros, aula,
contexto educativo, entre otros. No obstante, de acuerdo a una revisión de investigaciones que
este autor lleva a cabo, se percibe que las variables más empleadas por los maestros e
investigadores para definir el rendimiento académico, son, de manera independiente, las
calificaciones escolares, el aspecto intelectual o el contexto del estudiante.

Factores que influyen en el Rendimiento Escolar

De acuerdo a lo citado por Barry y Patricia Bricklin (1975), existen algunas áreas que deben
analizarse detenidamente cuando se trata de analizar a un alumno con rendimiento insuficiente,
éstas son:
  Factores psicológicos: adaptación, pérdidas, desarrollo, etc.

 Factores fisiológicos: problemas de salud (vista, oído, sistema neurológico, etc.)

 Factores sociológicos: contexto que rodea al estudiante, familia, amigos, etc.

 Factores pedagógicos: métodos de enseñanza, estrategias docentes, técnicas de estudio,

entre otras.

A continuación se citan algunos factores que han sido estudiados, en diversos lugares, por su
posible relación con el rendimiento escolar.

Factores familiares

Relacionando el rendimiento escolar con aspectos familiares, se encontró una investigación

realizada por (Arias y Chávez, 2002), la cual plantea como objetivo determinar si las diferencias
en el rendimiento escolar en el nivel universitario están relacionadas con el nivel de estudios de
los padres y madres de los alumnos, así como con el tamaño de sus familias (número de
hermanos). La investigación se llevó a cabo con una muestra representativa de estudiantes del
último semestre de la carrera de contaduría en la Universidad Veracruzana, empleando como
instrumento de investigación un cuestionario, además de obtener una relación de los promedios
escolares de dichos alumnos durante su trayectoria en la licenciatura. Como resultados se
obtuvieron que las variables evaluadas (nivel de estudios de los padres y tamaño de la familia) no
fueron significativas, por lo que se concluyó que el rendimiento escolar no está determinado por
dichas variables.

Siguiendo la línea de los factores familiares, (Torres y Rodríguez, 2006) analizaron la relación
entre el desempeño escolar de estudiantes de la Universidad Autonoma de Hidalgo y su contexto
familiar, de acuerdo a sus propias percepciones. En dicha investigación, titulada "Factores
asociados con el bajo rendimiento académico en alumnos de 2º año de la Escuela Secundaria
Técnica Número 38 "José María Morelos y Pavón" en estudiantes de Secundaria", se partió de los
supuestos de que el rendimiento escolar depende mucho del contexto en el que se desarrolle la
familia y el estudiante, y que las aptitudes intelectuales pueden estar influenciadas por factores
familiares y escolares; por lo que, basadas en un cuestionario, las autoras intentaron obtener las
percepciones acerca del apoyo que brinda la familia, los problemas que enfrentan los estudiantes
en su proceso académico, las expectativas propias y las familiares hacia su carrera,
principalmente. Los resultados muestran que existe una relación entre el apoyo que los
estudiantes perciben y su desempeño académico, así como la importancia que tiene el incluir a la
familia para incrementar y promover el rendimiento escolar y erradicar la deserción y abandono
de los estudios.

Por su parte, en un artículo escrito por del (Ángel y Torres, 2008) titulado en su traducción al
español- "La ausencia del logro académico en los nuevos modelos de estructura de la familia" se
presenta una discusión sobre la influencia de las estructuras familiares sobre el logro académico
de los estudiantes, haciendo una revisión de los distintos modelos de estructura familiar
tradicionales actuales en Estados Unidos, América Latina y México. De acuerdo a la información
aquí presentada, el cambio en la estructura familiar tradicional ha tenido un impacto negativo en
el logro académico de los estudiantes y su permanencia en la escuela, ya que las familias juegan
un papel muy importante en el rendimiento escolar, al apoyar a los estudiantes, o bien,
supervisando más a detalle sus labores y actividades, por lo que al tener alguna alteración
(madres o padres viudos, divorcios, etc.), repercute de manera negativa en el rendimiento de los
alumnos. Para sustentar sus argumentos, los autores de este artículo presentan información
estadística de Estados Unidos, países latinoamericanos y México. Es preciso señalar que este
estudio sirvió de base en la investigación, para indagar sobre el contexto familiar de los
estudiantes, de tal manera que se pudiera saber si existía o no alguna relación entre el bajo
rendimiento escolar de los alumnos y la estructura familiar de los mismos; por tal, se plantearon
algunos cuestionamientos para conocer si los alumnos vivían con ambos padres y si tenían
hermanos, el nivel de escolaridad de los mismos y el grado de implicación en sus estudios.
Asimismo, referente a este tema (Gutiérrez, 2007) llevó a cabo una investigación con el objeto de
determinar la relación existente entre el rendimiento escolar, la autoestima y la funcionalidad
familiar en adolescentes de entre 10 a 17 años de una secundaria de la Ciudad de Querétaro,
México.

Mediante la aplicación de cuestionarios y pruebas de autoestima, encontró que los estudiantes

que mostraban un rendimiento escolar bajo (caracterizados en su investigación como aquellos
alumnos con un promedio global menor o igual a 7), poseían una autoestima baja y una
funcionalidad familiar en rango medio, además de ser en su mayoría varones de 13 años en
promedio que cursaban sus estudios en el turno vespertino. Por su parte, detectó que aquellos
alumnos que eran calificados como de alto rendimiento escolar (con una calificación global igual
o mayor a 9), mostraban una autoestima elevada y funcionalidad familiar, siendo en su mayoría
adolescentes del sexo femenino con una edad promedio de 13 años y que cursaban sus estudios
en el turno matutino. Derivado de sus resultados, este investigador concluyó que la autoestima
baja y la disfuncionalidad familiar son un factor de riesgo para el rendimiento escolar bajo.

Como puede observarse, las tres investigaciones abordan la relación de factores familiares y
rendimiento escolar desde diferentes perspectivas; una lo hace concibiendo el nivel de estudios
de padres y el tamaño de la familia, otra como un conjunto de circunstancias –contexto familiar-
y otra lo aborda desde los cambios que han sufrido las familias actuales. Así, los resultados
presentados en cada una de ellas, sirvieron como base para el análisis posterior de la
información recabada.

Clima Social y Rendimiento Escolar

Otro de los factores que algunos autores han trabajado en relación al rendimiento escolar es el
clima social. En un estudio realizado por De (Giraldo y Mera, 2000) con 147 estudiantes de
educación básica en Cali, Colombia, se tuvo el objetivo de determinar la percepción que dichos
estudiantes tenían acerca de su ambiente escolar, de tal manera que los resultados aportaran
aspectos relevantes para el mejoramiento del proceso educativo de la institución en estudio.
Para esta investigación, del tipo descriptivo-analítico, se empleó un instrumento dirigido al
estudiante que contemplaba datos sociodemográficos, percepción sobre el plantel en términos
de satisfacción hacia la escuela y el estudio, relaciones interpersonales, así como el apoyo que
reciben de la familia para su aprendizaje.
Entre los hallazgos relevantes se encontró que el 84.4% de los estudiantes estaban satisfechos
con el plantel y a casi la totalidad les gustaba el estudio (97.9%), lo que más les agradaba era el
apoyo, comprensión y la forma de enseñanza de los profesores. Asimismo, se encontró que
existía una relación estadísticamente significativa entre la satisfacción del estudiante con la
institución y años cursados, rendimiento escolar y la relación con los compañeros, así como
rendimiento escolar y entender al profesor.

Siguiendo con la línea del clima social y el rendimiento escolar, (Plazas, Aponte y López, 2006)
realizaron una investigación que pretendió establecer si existía alguna relación entre el estatus
sociométrico (grado de aceptación o rechazo que un individuo tiene dentro de un grupo social) y
el rendimiento escolar de acuerdo con el género entre 156 estudiantes de una secundaria de la
localidad de Valledupar en Colombia. Para esta investigación se empleó un formato de
evaluación sociométrica en el que cada estudiante señalaba cuatro de sus compañeros con los
que les gustaría compartir cualquier actividad y cuatro con los que no desearían compartir
ninguna actividad; posteriormente se realizó un análisis para clasificar a los estudiantes dentro
de seis categorías sociométricas: popular, rechazado, excluido, controvertido, promedio y no
clasificado. Entre los resultados de este estudio se encontró que los alumnos que fueron
clasificados como populares eran aquellos que poseían un mejor rendimiento escolar, mientras
que los que fueron clasificados como el grupo de rechazados poseían el peor rendimiento.
Asimismo, de manera independiente se comprobó que existía una diferencia significativa en el
rendimiento de acuerdo al género, pues las mujeres presentaban mejor desempeño escolar que
los hombres. Cabe señalar que, de acuerdo a un análisis estadístico de varianza, no se encontró
una interacción significativa entre estatus sociométrico y género; sin embargo ambas variables
tienen impacto sobre el rendimiento escolar, pero de forma independiente.

Tal como lo demuestran estos estudios, se considera que los propios alumnos poseen
información importante que puede contribuir al entendimiento de su comportamiento en la
escuela y con ello, brindar pistas relevantes para mejorar el proceso educativo.

Factores Psicológicos

El rendimiento escolar ha sido estudiado también desde aspectos psicológicos que caracterizan al
estudiante. Por ejemplo, Contreras, Espinosa, Esguerra, Haikal, Polanía y Rodríguez (2005)
realizaron una investigación con el propósito de determinar si la autoeficacia y la ansiedad
guardaban relación con el rendimiento escolar en un grupo de estudiantes de secundaria de un
colegio privado de Bogotá en Colombia. Entre los resultados de este estudio se encontró que la
autoeficacia, definida como "la capacidad percibida de hacer frente a situaciones específicas"
(Contreras y cols., 2005, p.186), está asociada directamente con el rendimiento escolar general,
mientras que la ansiedad no.

En esta investigación se hace énfasis en el aspecto de que la autoeficacia es un elemento que

ayuda a predecir con mayor certeza el rendimiento escolar, así como el éxito posterior de un
alumno. Cabe señalar que esta investigación fue realizada empleando un cuestionario de
ansiedad y una escala de autoeficacia generalizada; además, para definir el rendimiento escolar
se tomó como base las calificaciones promedio que obtuvieron los estudiantes en el grado
académico inmediato anterior (en una escala del 0-100). Es importante destacar que este estudio
brinda un panorama sobre la forma en que un estudiante puede predecir su desempeño basado
en la propia percepción de sus capacidades, por tal, sirvió como base a esta investigación para
formular cuestionamientos que tuvieran que ver con la autopercepción de los alumnos,
especialmente en cuanto a su rendimiento escolar, su esfuerzo y capacidad.

2.1 antecedentes de la investigación

Bibliografía
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