UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN DE AREQUIPA ECOLOGIA Y CONSERVACION AMBIENTAL

Dra. Romina Leslie Rondón Chambi

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN DE AREQUIPA

VICE RECTORADO ACADEMICO
FACULTAD DE CIENCIAS BIOLOGICAS
DEPARTAMENTO ACADEMICO DE BIOLOGIA

ECOLOGÍA Y CONSERVACIÓN AMBIENTAL

ACTIVIDADES DE EXTENSION

 Docente: Dra. Blga. ROMINA LESLIE RONDON CHAMBI

APELLIDOS Y NOMBRES: _____________________________________________

AÑO : 2do año SEMESTRE:

SECCION :________________ TURNO: _______________

DIA DE CLASES:________________ HORARIO:______________

Arequipa – Perú

2019-B

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TEMA 1: ECOLOGIA

ACTIVIDAD

1.- Investiga cómo se relaciona la Ecología con al menos diez ciencias y completa el cuadro siguiente.
CIENCIA INTERRELACION CON LA ECOLOGIA

2.- Intégrense en equipo de cinco alumnos e investiguen noticias sobre desastres ambientales locales y
globales donde identifiquen la relación de la Ecología con otras ciencias.
Realizar un papelote y presentar a nivel grupal (de 4 alumnos) las noticias y la vinculación de cada ciencia.

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PROYECTO ECOLÓGICO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL

Atendiendo a lo mencionado anteriormente, como parte del curso de Ecología y Conservación Ambiental y con
la finalidad de integrar los conocimientos adquiridos se pretende diseñar e implementar un proyecto ecológico
en el entorno. Los proyectos a desarrollarse pueden ser:
• Manejo Desechos sólidos.
• Reciclaje de desechos sólidos.
• Reciclaje de pet.
• Reciclaje de papel.
• Reducción de desechos.
• Compostaje
• Conservación y embellecimiento de espacios públicos
(escuelas, parques, plazas).

Es importante al definir el proyecto ambiental, buscar información y solicitar asesoría que favorezca el buen
desarrollo del mismo. Si es necesario, acercarse a las instituciones o dependencias municipales en cada
localidad que atienden el cuidado ambiental (centros de monitoreo de la calidad del aire, agua, estaciones
meteorológicas, entre otros.). Por otra parte, en caso de no tener definido dicho proyecto, aprovechar las
áreas de oportunidad que genere la búsqueda de información.
El proyecto ecológico tiene la finalidad que los alumnos, tanto de manera individual como en equipo, con el
acompañamiento de los profesores, apliquen los conocimientos obtenidos en el curso de Ecología y
C o n s e r v a c i ó n Ambiental con el propósito de mejorar el entorno de su comunidad. Dicho proyecto deberá
contar además del diagnóstico, de los siguientes elementos:

Diagnóstico.

Es una actividad realizada de manera colaborativa, que tiene como finalidad identificar los problemas del medio
ambiente de la localidad, con el fin de crear un programa de actividades que permita diseñar alternativas de
solución. Para precisar los problemas es necesario recabar información de diversas fuentes, previa observación y
posteriormente, realizar una jerarquización de dichos problemas para delimitar con claridad cuál es o son los
que se pretenden resolver, por lo que es necesario identificarlos por su impacto y seleccionar los que van a
corresponder el campo de acción del proyecto.

Planteamiento del problema.

La educación ambiental es un proceso que parte de la reflexión y el conocimiento crítico de la realidad ambiental,
biofísica, social, política, económica y cultural, la que nos permitirá comprender el entorno para que podamos
generar en nosotros y en nuestra comunidad la actitud de valorar y respetar el medio ambiente.
En este sentido es que la educación ambiental se encuentra ligada a los valores, comportamientos y actitudes
que sensibilizarán a los individuos con su medio ambiente y con la problemática que actualmente lo está
afectando, y es de esta forma como puede modificar las acciones que están afectándola en momento pertinente.
En este apartado se realiza una descripción concreta del problema, en otras palabras, deben explicar la
problemática a resolver.
Justificación.

Permitirá plantear alternativas de aprovechamiento sustentable de los recursos naturales en el lugar a intervenir
dentro del proyecto; se promoverá la participación de la comunidad a una capacitación adecuada sobre los
problemas ambientales, al igual que para el aprovechamiento sustentable de los recursos naturales.
Hipotéticamente se espera que estos conocimientos adquiridos sean aplicados en la comunidad donde se vaya a
implementar el proyecto.

Objetivo (general y específico).

Se refiere a los resultados que se esperan alcanzar en función del diagnóstico, es decir, definen hasta donde

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se pretende llegar en la solución del problema, además de servir de guía para precisar las actividades del proyecto,
mediante un plan de acciones estratégicas, mismas que deberán implementarse en un tiempo determinado.
Debe ser elaborado preferentemente por todos los participantes del equipo o equipos que participen en el
proyecto. Además, ser factibles, es decir, realizables en el tiempo establecido del curso para efectos de
evaluación.
Plan de actividades.

En este plan se precisan las metas y actividades o acciones específicas a realizar, además de establecer la
duración de las mismas, señalando fechas de inicio y fin, además en este apartado deben incluir una estimación
de los recursos materiales y financieros que se requieren para el desarrollo del proyecto. Resulta oportuno señalar,
que las actividades son las acciones específicas mediante las cuales se pretende solucionar el o los problemas,
que dieron lugar al proyecto.

Es fundamental establecer que todas las actividades que se programen deben ser iniciativa de los alumnos
y asesor, debidamente consensadas, congruentes a la realidad, sin perder de vista que el proyecto representa
una enorme posibilidad de poner en práctica una serie de valores. Entre los que se pueden mencionar están: el
ejercicio de la democracia, libre expresión, autonomía, honestidad, respeto, tolerancia, integridad, mismos que
ya conocen o han abordado en otras asignaturas y que en este momento tienen la oportunidad de poner en
práctica en el desarrollo del proyecto.

Entre las actividades que se pueden llevar a cabo dependiendo del proyecto, están:
a) Conocimientos:
• Conocer métodos de reciclaje, manejo de residuos, etc.
• Pláticas, campañas y conferencias ambientales.
• Conocer más sobre materiales tóxicos, normas de medio ambiente y
estadísticas de contaminación.
b) Habilidades:
• Talleres para el reciclaje de diversos materiales residuales.
• Prácticas de campo.
• Talleres para separar la basura y manejo de químicos.
• Curso de motivación para concientizar.
a) Valores y actitudes:
• Dar ejemplo para reforestar áreas verdes.
• Participación comprometida, responsable, proactiva, dinámica tanto de manera individual como en
equipo.
• Cultura de la basura poniéndola en su lugar. .
• Pláticas y talleres sobre valores como:
• Autoestima.
• Responsabilidad.
• Compromiso.
• Cooperación.
• Honestidad.
• Humildad.
• Respeto al medio ambiente.
• Cuidado del medio ambiente.
• Trabajo en equipo.
• Conocerse a sí mismo y al medio que nos rodea.
Evaluación y seguimiento.

La evaluación como proceso sistemático permite disponer de información continua y significativa para conocer
los avances del proyecto y para la toma de decisiones con relación al logro de los objetivos, de esta manera
monitorear el trabajo y la posibilidad de mejorarlo.
El seguimiento permite registrar detalladamente cada una de las actividades, con el fin de corregir de manera
oportuna aquellas que no lograron los resultados esperados y revisar el cumplimiento de los compromisos

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establecidos.
El seguimiento y la evaluación son fundamentales para que los alumnos conozcan sus avances, donde
quede establecido desde un principio dentro de un cronograma de actividades, para que pueda ir valorando
el avance en todo el proceso y no sólo el producto final.
En esta actividad el equipo de trabajo previamente establecido para el desarrollo del proyecto final, deberá
realizar un diagnóstico del sitio que van a intervenir, que servirá como base para el proyecto final. Deberán
incluir al menos tres imágenes previas a la implementación del mismo.
Diagnóstico inicial:
……………………………………………..
Alternativas de solución:
………………………….

En equipo de trabajo del proyecto ecológico, realizar la programación de actividades para la implementación
del mismo, completando el siguiente formato.

Actividad Recursos y/o acciones Responsables

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TEMA 2: Conceptos de Población, Comunidad y Ecosistemas

ACTIVIDAD
RESPONDE:
1.¿El espacio donde vives es un ecosistema? ¿A qué tipo pertenece?
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……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

2.¿Las ciudades son ecosistemas? ¿Qué especies encontramos?

……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

[Link] sistema es el conjunto de componentes interdependientes que interactúan entre sí de manera compleja para
formar una unidad; de acuerdo a lo anterior, ¿qué sucede si quitamos un elemento que forma parte de ese sistema?
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……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

[Link] sistema está formado por elementos con límites y fronteras, pero en un ecosistema ¿será igual? ¿Por qué?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

[Link] Ecología se encarga del estudio de los siguientes niveles de organización: celular,
organismos, población, comunidad, ecosistema y biosfera. Verdadero o Falso. Fundamente su respuesta.
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

[Link] ecológico y hábitat tienen el mismo significado. Verdadero o Falso. Fundamente su respuesta
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

Como se denomina a la parte biótica que compone un ecosistema: ………………………..

Que término hace referencia al papel funcional que desempeña un organismo en un ecosistema
a) Ecotono. b) Biotipo c) Hábitat. d) Nicho ecológico

¿Cual de los siguientes niveles de organización se considera la unidad elemental en ecología?

a) Célula. b) Organismo. c) Población. d) Ecosistema

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Observa a tú alrededor y elabora una lista de al menos cinco de las poblaciones de plantas y animales que
vivan ahí, menciona además qué tipo de distribución presentan:

POBLACION DISTRIBUCION

Relaciona de forma correcta los conceptos de la izquierda con las definiciones, anotando en los paréntesis la letra
según corresponda:

1. Grupo de organismos que comparten las mismas lugar específico. ( )

características, que pueden reproducirse entre sí y tener 8. Es la expresión de la máxima capacidad reproductora de una
descendencia fértil. ( ) especie. ( )
2. Se refiere al movimiento de entrada y salida de individuos a a. Especie
una población específica. ( ) b. Mortalidad
3. Son los individuos que desaparecen de una población, c. Distribución
debido a su muerte, lo que impacta negativamente en el tamaño d. Migración
de ésta. ( ) e. Depredación
4. Es el acomodo y organización que presentan los individuos f. Densidad
de una población en el espacio que ocupan. ( ) g. Potencial biótico
5. Cantidad de individuos de una población que se encuentran h. Población
presentes en un espacio determinado. ( ) i. Natalidad
6. Es el incremento neto de una población debido a los
nacimientos que ocurren en el interior de ésta. ( )
7. Conjunto de individuos de la misma especie que habitan un

ILUSTRE EL TEMA

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TEMA 3: COMPONENTES DE LOS ECOSISTEMAS

ACTIVIDADES

Los factores abióticos son necesarios para vivir. Investiguen cómo se presentan algunos de ellos en el lugar
donde vives. Puedes revisar en internet, periódico, revistas, etc. La información será revisada de manera
FACTOR ABIOTICO DE LA CIUDAD CARACTERISTICAS
Altitud y latitud
Atmósfera
Agua
Suelo
CO2
Otros:

2.- Explica cómo esas características y cambios han influido en la vida diaria de los habitantes.
¿Afectan en algo?, ¿son adecuados para una vida sana.
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…………………………………………………………………………………………………………….…………………………
……………………………………………………………………………………….………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………….………………

3.- Explica cómo esas características y cambios han influido en la vida diaria de los habitantes.
¿Afectan en algo?, ¿son adecuados para una vida sana.
………………………………………………………………………………………………………………….……………………
…………………………………………………………………………………………………………….…………………………
……………………………………………………………………………………….………………………………………………
…………………………………………………………….…………………………………………………………………………

4.- Analice el siguiente párrafo: La salud del hombre es la resultante de exitosos mecanismos adaptativos a los estímulos y
agresiones que provienen del ambiente. Está de acuerdo? Por qué?

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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………..……………………………………………………………………………………

Relaciona ambas columnas de acuerdo a lo estudiado:

( ) Son algunos de los factores abióticos de los ecosistemas
( ) Mezcla de gases, como el N2 , O2 y vapor de agua. a) Humus
( ) Materia orgánica descompuesta que enriquece el suelo b) Temperatura, luz, suelo
( ) Gases involucrados en la fotosíntesis c) CO2 y O2
( )Luz solar d) Atmósfera
e) Saprofitos
f) Nitrógeno y potasio

ILUSTRE EL TEMA

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FACTORES BIOTICOS
1.- Los factores bióticos existen en distintos espacios, de tal forma que también se establecen diferentes niveles tróficos.
A continuación, sal de tu aula al jardín de la universidad y contesta en equipo mixto de cinco alumnos las siguientes
preguntas observando el lugar.

¿Cuáles organismos bióticos puedes reconocer?

………………………………………………………………………………………………………………….…………
………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………..……………………………………….

Describe algunos productores y dónde los podemos encontrar

………………………………………………………………………………………………………………….…………
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………………………………………………………………………………………………………………………………

Enlista los consumidores primarios y secundarios que identifiquen

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………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………….

Finalmente, explica la relación que tienen los organismos bióticos con los factores abióticos del lugar que
observaste en esta actividad.
………………………………………………………………………………………………………………….…………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………..…………………………………………………………………….
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………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
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2.- Forma equipos mixtos de cinco integrantes e identifica ejemplos de cada interacción en tu
comunidad, anótalas e ilústralas.
Interacción Organismos que intervienen Descripción

2. Para que los productores transformen la energía luminosa en química son necesarios:
I. Luz II. Calor III. O2 IV. CO2 V. H2O
a. I, II, III b. I, II, IV c. I, IV, V d. III, IV, V e. II, IV, V

3. ¿En qué condiciones algunos organismos pueden constituirse en factores limitantes de la producción
agrícola?.

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4.- Señala las semejanzas y diferencias entre depredación y parasitismo.

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5. ¿Conoces algún vegetal que sea parásito? Investígalo.

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6. ¿Quién es más «listo»: el depredador que mata y devora a su presa, el parásito que origina graves daños, e
incluso la muerte a su hospedador, o el que apenas le produce leves molestias? Justifica tu respuesta y cita
algún ejemplo aclaratorio.

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………………………………………………………………………………………………………………….………
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7. ¿Por qué la mayoría de los endoparásitos necesita una fecundidad muy elevada?

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………………………………………………………………………………………………………………….………
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8. Cita tres ejemplos de endoparásitos y otros tres de ectoparásitos

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9. ilustre el tema

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TEMA 4: ESTRUCTURA TROFICA DE LOS ECOSISTEMAS

ACTIVIDAD

1.- Indica de qué tipo de organismo se habla en cada caso

 1. Organismos capaces de elaborar su propia materia orgánica a partir de sustancias

inorgánicas: …………………
 2. Organismos consumidores primarios: ……………………………
 3. Organismos que se alimentan tanto de herbívoros como de carnívoros: …………………………….
 4. Organismos que no son capaces de elaborar su propia materia orgánica, por lo que deben alimentarse
de otros organismos para sobrevivir: …………………………
 5. Organismos que se encargan de degradar los restos convirtiendo la materia orgánica en sustancias
inorgánicas más sencillas: …………………………………..

2. En la cadena trófica, a los organismos que se alimentan exclusivamente de los seres del I nivel trófico se les
denomina:

a. Productores b. Consumidores c. Herbívoros d. Carnívoros e. Omnívoros

3.- De los siguientes organismos: ¿Cuáles son carroñeros?

I. Hiena II. Cóndor III. Tigre IV. Picaflor V. Buitre

a. I, II, III b. III, IV, V c. I, III, V d. I, II,V e. III, IV, V

4. COMPLETA EL CUADRO. Indica a qué nivel trófico pertenece cada especie y su tipo de nutrición

5.- ILUSTRE EL TEMA

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TEMA 5: FACTORES AMBIENTALES QUE REGULAN LA EXISTENCIA DE LOS ORGANISMOS

Las especies que presentan rasgos de tolerancia amplios frente a varios factores ambientales se denominan:
a) Estenoicas c) Estenohalinas. b) Euricas d) Eurihalinas
La distribución de una especie estará controlada por el factor medioambiental para el cual el organismo tiene el rango de
tolerancia más estrecho, según la
a) Ley de Shelford´s b) Ley de Liebig c) Regla de Allen d) Regla de Bergman
La Ley de tolerancia de Shelford establece que el crecimiento de cada organismo está limitado por el factor ambiental que se
encuentre en menor cantidad siendo valor el limitante
a) Verdadero. b) Falso
Las especies euriocas pueden colonizar ambientes diferentes
a) Verdadero. b) Falso

ACTIVIDADES
Completa la tabla acerca de ¿Qué hacer? Y lo que yo hago

¿Qué hacer? ¡Lo que hago!

NO destruyas la vegetación ¡Reforesta! La vegetación detiene el
suelo fértil y atrae la humedad. Cuando se deja el suelo desnudo,
el agua lo arrastra, se erosiona y todo se seca.

Cierra las llaves de agua mientras no las estés usando, repara

fugas, usa el agua con la que te bañas para regar

Almacena el agua de lluvia para consumo ¡Purifícala primero!

La defecación al aire limpio es fuente de enfermedades y

contamina el agua ¡instala tu letrina seca!

NO dejes la basura en tiraderos a cielo abierto. Separa lo que es

reciclable y haz composta con lo orgánico.

NO utilices cloro como blanqueador.

NO uses detergentes (dile a tu mamá que no los use) son

difíciles de deshacer y matan a los peces y plantas del agua.
Mejor usa jabones biodegradables (de pasta).

ACTIVIDAD INTEGRADORA

“Capturar carbono y agua de la atmósfera por medio de alimentos sanos”

Objetivos:
• Capturar carbono de la atmósfera.
• Capturar agua por medio de las plantas.
• Generar alimentos sanos.
• Re-educarnos con los tipos de alimentos que consumimos.
• Generar ganancias económicas saludables (al disminuir los gastos en comida).
• Mejorar la salud de la población humana.
• Mejorar la técnica y se pueda usar como una fuente de ingreso económico

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.
PROCEDIMIENTO

Conclusiones:

En plenaria comenten lo siguiente.

a) ¿Por qué las semillas no necesitan luz para germinar?

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b) ¿Explica el proceso de la fotosíntesis efectuado en el crecimiento de las partes verdes de la planta?

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….…………...

c) ¿En qué momento capturan carbono y agua?

………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….…………

d) ¿Por qué son una buena fuente de alimentos sanos?

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………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….……

e) ¿Por qué si mejoramos la técnica podemos generar una fuente de ingreso sana para nuestra salud y
nuestro planeta?
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TEMA 6: FLUJOS DE ENERGIA

ACTIVIDADES
Reunidos en equipos mixtos de cinco integrantes, contesten lo siguiente:

1.- Observen una comunidad biológica cercana al lugar donde viven. Identifiquen y mencionen al menos cinco
poblaciones animales y cinco vegetales de dicha comunidad.

Poblaciones animales Poblaciones vegetales

2.- A partir de la siguiente red alimenticia de un bosque, identifica a los organismos y anota el nivel trófico que
corresponda en cada situación:

Organismos que sólo ocupan el primer nivel trófico:

…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
Organismos que sólo ocupan el segundo nivel trófico:
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………

Organismos que sólo ocupan el tercer nivel trófico:

…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
Organismos que sólo ocupan el cuarto nivel trófico:
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
Organismos que ocupan varios niveles dentro de la red
alimenticia:
…………………………………………………………………………
………………………………………………………………….………

Organismos que sólo ocupan el primer nivel trófico:

……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
Organismos que sólo ocupan el segundo nivel trófico:
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
Organismos que sólo ocupan el tercer nivel trófico:
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
Organismos que sólo ocupan el cuarto nivel trófico:
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
Organismos que ocupan varios niveles dentro de la red alimenticia:
……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….

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2.- En su comunidad observe a los organismos y construye una red alimenticia en forma esquemática. Además,
identifique en la misma los niveles tróficos de cada organismo. ILUSTRE EL TEMA

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TEMA 7: CICLAJE DE NUTRIENTES

“El eterno movimiento que lleva a las sustancias orgánicas de la vida a la muerte, de ahí a los microbios y finalmente a
constituir moléculas químicas simples que son convertidas de nuevo en vida vegetal y animal, es la manifestación física
del mito del eterno retorno. . . Nada se origina si no es gracias a la muerte de otra cosa y la naturaleza permanecerá
siempre joven e indemne a pesar de la incansable intervención de la muerte. . .Y que todas las formas de vida no son
sino aspectos transitorios de una misma sustancia permanente. . .”

René Dubos. Un Dios Interior.

ACTIVIDADES

1. ¿Qué y Cuáles son los ciclos biogeoquímicos?

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2. ¿El ciclo del agua se considera ciclo biogeoquímico? y ¿por qué es tan importante?
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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………...

3. ¿Por qué es tan importante que todos empecemos a CAPTURAR CARBONO Y AGUA?

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4.- .-¿Cómo es el ciclo de los minerales en tu organismo?

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5.- Actualmente nuestros alimentos provienen de monocultivos y se ha demostrado que no contienen los suficientes minerales y si
contienen compuestos químicos derivados del petróleo. ¿Qué repercusión hay en nuestra salud con los alimentos que consumimos?
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6.- ¿Qué es la permacultura?

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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………

7.- ¿Cómo podemos mejorar nuestra salud y buscar vivir hasta 100 años equilibrando los ámbitos físicos, intelectuales, emocionales
y espirituales, además tener un ambiente sano, con oxígeno para respirar, agua limpia y acompañados de nuestra familia y con

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bienestar económico saludable?

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8.- Ilustra el tema

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UNIDAD II HOMBRE Y NATURALEZA: PROBLEMAS AMBIENTALES DE LAS ACTIVIDADES

HUMANAS

PRINCIPALES PROBLEMAS AMBIENTALES

TEMA 8: CONTAMINACION
ACTIVIDADES

1. A lo largo de la historia, ¿qué hechos y procesos han contribuido a la contaminación atmosférica?

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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. ¿Cuáles han sido algunas de las peores catástrofes de contaminación del aire ocurridas en este siglo y cuáles fueron sus
causas?

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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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3. ¿Qué efectos adversos provoca la contaminación del aire en la salud?

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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. ¿A qué trastornos contribuye la contaminación del aire?

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5. ¿Qué adelantos científicos y tecnológicos han ayudado a impulsar el estudio de la contaminación del aire?

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1.- ¿Qué medidas normativas y de mitigación proponen las autoridades, frente al problema de contaminación
sonora?

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2.- Según tu opinión ¿ha cambiado en algo la cultura de la gente aquí en Arequipa, en los últimos años?
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3.- En cuanto a los estudiantes universitarios: ¿En qué medida les afecta la contaminación sonora para sus
labores?

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……………………………………………………………………………………………………………………………………

4.- Qué recomendaciones les darías a los estudiantes universitarios, para una sensibilización respecto a la
contaminación sonora

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5.- Ilustra el tema

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CONTAMINACION DEL AGUA

ACTIVIDADES
1.- Explique por qué una sustancia orgánica no tóxica tal como la sopa de pollo, puede constituir un contaminante
del agua.

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……………………………………………………………………………………………………………………………………
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……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

2.- Cuales son los cuatro efectos importantes para el ambiente que el derrame de petróleo causa en el mar?.
Enumérelos en orden del deterioro ambiental decreciente que ocurriría en el primer año del derramamiento.

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……………………………………………………………………………………………………………………………………
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……………………………………………………………………………………………………………………………………
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3.- Resuma las soluciones tecnológicas de que se dispone para ocuparse de los derramamientos. Cuales son
preventivas?. Cuales son un remedio? Que cambios en la legislación o política podría hacer una nación para
protegerse contra los efectos de los derramamientos?.

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……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Qué requisitos debe reunir el agua para que pueda considerarse potable? Es esa agua siempre inocua?. El
agua que no satisface dichos criterios es siempre perjudicial?. Explique.

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5. Exponga las diferencias entre los tipos primario, secundario y terciario de tratamiento de las aguas de
desperdicio.

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……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

6. Como ocurre la contaminación por mercurio en lagos y ríos?. Que efectos causa el mercurio en el medio
ambiente?. Dibuje

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TEMA 9: PERDIDA DE LA CAPA DE OZONO Y EFECTO INVERNADERO

ACTIVIDADES

1.- Como se forma el ozono?. Dibuja

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2.- Cuales son las sustancias más conocidas que perjudican la capa de ozono

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3.- ¿Que es el protocolo de Montreal?

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4.- Porque el ozono en la troposfera, cerca de la superficie de la tierra es contaminante?

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5.- Cuales son los efectos químicos de los CFC en las moléculas de ozono estratosférico? . Dibuje

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6.- Que es la Radiación UV, ¿cuantos tipos de Radiación UV existen?

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7.-. Cuáles son los efectos negativos a mediano y largo plazo de la Radiación UV en los seres humanos?

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8.- Que es el Índice de Radiación UV (IRV)?

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9.- Cual es el índice de Radicación UV para Arequipa?

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10.- El IRV es igual todo el año?. O depende de las estaciones?

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TEMA 10: CALENTAMIENTO GLOBAL Y CAMBIO CLIMATICO

ACTIVIDADES

1.- Investigue acerca de la relación entre Temperatura e incidencia de enfermedades

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2.- Que es mitigación y adaptación al Cambio Climático

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2.- Analice los efectos del Cambio Climático en el Perú

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3.- ILUSTRE EL TEMA

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TEMA 11: DESERTIFICACION

ACTIVIDADES

1.- Cuales son los principales desiertos en el Perú?

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2.- Qué es la Convención Internacional de Lucha Contra la Desertificación

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3.- Haga un breve resumen de la ESTRATEGIA NACIONAL DE LUCHA CONTRA LA DESERTIFICACIÓN Y LA

SEQUÍA

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4.- ILUSTRE EL TEMA

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TEMA 12: DEFORESTACION Y PÉRDIDA DE LA BIODIVERSIDAD

ACTIVIDADES

1.- ¿Qué hicieron otros países para reducir la deforestación?

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2.- ¿Que se podría aprender de otros países para reducir la deforestación en el Perú?

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3.- Mencione algunas Opciones para el uso sostenible de los bosques

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4.- Cuál es el rol de la sociedad civil y el consumo responsable

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5.- Mencione las categorías de servicios ecosistémicos que proveen los bosques

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ILUSTRE EL TEMA

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CAPITULO IV

RELACION ENTRE LAS ACTIVIDADES PROFESIONALES DE LA CARRERA Y SUS POSIBLES IMPACTOS

AL AMBIENTE Y A LOS ECOSISTEMAS

TEMA 13 Y 14: DESARROLLO INDUSTRIAL Y TECNOLÓGICO - DESARROLLO SOSTENIBLE.

"El desarrollo que asegura las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para enfrentarse a sus
propias necesidades".

La educación para el desarrollo sostenible (EDS) y la educación ambiental, ¿son lo mismo?

 Sí
 No

¿Por qué es importante educar a los jóvenes sobre el desarrollo sostenible?

 Son los que tomarán las decisiones en el futuro
 Nuestros estilos de vida actuales no son sostenibles
 Ambos

¿Por qué es importante mejorar la sensibilización y la comprensión públicas del desarrollo sostenible?
 Para crear una ciudadanía mundial activa en favor de un cambio sostenible
 Para promover oportunidades para los medios de comunicación

¿Es necesaria la ética en el desarrollo sostenible?

 Sí
 No

¿En qué conferencia de las Naciones Unidas comenzó a utilizarse el término “desarrollo sostenible”?
 Johannesburgo 2002
 Estocolmo 1972
 Río de Janeiro 1992

La mejor definición de desarrollo sostenible sería

 “desarrollo que satisface las necesidades del presente sin poner en peligro la capacidad de las generaciones
futuras de satisfacer sus propias necesidades”
 “desarrollo que no pone en peligro el futuro”
 “un desarrollo que puede ser duradero”

¿Qué es el Programa 21?

 Un plan mundial de acción relacionado con el medio ambiente y el desarrollo
 Un decenio de las Naciones Unidas para promover el desarrollo sostenible
 Un programa de la UNESCO de Educación para el Desarrollo

¿Cuál es la diferencia entre los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), la Educación para Todos (EPT)
y el Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible (DEDS)?
 No tienen nada en común
 Coinciden parcialmente dado que los tres se centran en la educación como una de las claves para el desarrollo
humano
 Comparten una misma visión pero con planteamientos distintos

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En calidad de organismo director del Decenio de la Educación para el Desarrollo Sostenible, la UNESCO
intenta
 actuar como catalizador y coordinar las iniciativas en materia de EDS
 fortalecer el establecimiento de redes y la colaboración regionales
 ambos

¿Son todos los sectores de la UNESCO responsables de aplicar el Decenio de las Naciones Unidas de la
Educación para el Desarrollo?
 Sí
 No
 No lo sé con certeza

RESPONDE

1.- ¿ Cuál es tu concepto de Desarrollo Sostenible ?

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2.- ¿ Cuáles son los componentes del Desarrollo Sostenible ?

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3.- ¿Cuáles son los fundamentos del Desarrollo Sostenible ?

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4.- ¿Cuáles son los indicadores para evaluar la eficacia y la eficiencia de un plan o proyecto de Desarrollo
Sustentable ?

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5.- ¿Cuáles son las medidas más comunes para apoyar al Desarrollo Sostenible?

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6.- ¿ Qué tipo de proyectos son los adecuados para abonar al Desarrollo Sustentable?

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7.-¿ Es lo mismo Desarrollo Sostenible y Desarrollo Sustentable?

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8.- ILUSTRE EL TEMA

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TEMA 15: CONSERVACIÓN EN EL PERÚ

1.- ¿Qué es la conservación?

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2.- ¿Qué es el uso sostenible de los recursos naturales?

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3.- ¿A qué se denomina área natural protegida?

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4.- ¿Que son los recursos naturales?

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5.- Mencione las áreas naturales protegidas que presenta Arequipa.

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6.- ILUSTRE EL TEMA

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TEMA 16: IMPACTOS DEL DESARROLLO PROFESIONAL SOBRE LOS ECOSISTEMAS

1.- ¿Qué es un impacto ambiental?

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2.- Cuales son los tipos de impacto ambiental por su origen?

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2.- Mencione 50 actividades en las que el ejercicio de su carrera profesional impacte en el medio ambiente.

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Dra. Romina Leslie Rondón Chambi

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN DE AREQUIPA

VICE RECTORADO ACADEMICO
FACULTAD DE CIENCIAS BIOLOGICAS
DEPARTAMENTO ACADEMICO DE BIOLOGIA

ECOLOGÍA Y CONSERVACIÓN AMBIENTAL

SALIDA DE CAMPO
 Docente: Dra. Blga. ROMINA LESLIE RONDON CHAMBI

APELLIDOS Y NOMBRES: _____________________________________________

AÑO : 2do año SEMESTRE:

SECCION :________________ TURNO: _______________

DIA DE CLASES:________________ HORARIO:______________

Arequipa – Perú

2019-B

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ECOLOGIA Y CONSERVACION AMBIENTAL

SALIDA DE CAMPO COMO RECURSO EN LA ENSEÑANZA DEL CURSO DE ECOLOGIA Y CONSERVACION

AMBIENTAL: UNA PROPUESTA PARA ESTUDIOS GENERALES

SALIDA DE CAMPO

FUNDAMENTACION
Desde hace mucho tiempo se reconoce a la salida de campo como estrategia pedagógica, que favorece la
enseñanza problemática por parte del docente y el aprendizaje significativo de los estudiantes
fortaleciendo habilidades de pensamiento como la observación, la descripción y la explicación de
fenómenos naturales.
Se basa en la construcción del conocimiento a través de interacciones con el ambiente que invitan a
identificar, medir y comparar elementos bióticos y abióticos.
Este proyecto además supone materializar una postura concreta y directa para educar en valores: para la
conservación y mejora del medio natural y urbano, en el disfrute respetuoso con el entorno, para una
ocupación del tiempo libre saludable, en una convivencia sana, donde es necesaria el trabajo en equipo,
la ayuda solidaria, trabajar todos por objetivos comunes
Resulta un procedimiento muy adecuado para investigar sobre las características de la organización
natural de los ecosistemas teniendo en cuenta que se está estudiando el “lugar propio” con una nueva
mirada. Nos permite obtener información directa sobre el tema que se indaga, mediante el contacto
personal con el ambiente. Tiene valor en muchos aspectos, constituye una instancia de aprendizaje
fundamental, como espacio de conocimiento complementario a los adquiridos en el aula y representa un
acercamiento a un ambiente natural que ayuda a los alumnos a trasladar los conocimientos teóricos a la
práctica. Por otro lado, tiene valor motivacional, produce un cambio en la relación docente/alumno, en
algunos casos representa una aproximación necesaria al mundo del trabajo, sin dejar de lado la
profundización de los lazos sociales.

Durante el desarrollo de las actividades académicas, se necesita promover además habilidades, destrezas
y valores para la intervención eco-social con un alto sentido transformador, así para el logro de este
objetivo, las salidas pedagógicas y de campo, se constituyen en una estrategia que fortalece en el
estudiante la formación integral, la comprensión de la realidad ecológica, económica y social y la
articulación entre la teoría y la práctica, estas actividades pedagógicas abarcan una serie de
responsabilidades, que derivan en la pertinencia académica, la utilización eficiente de los recursos, y la
seguridad tanto de los estudiantes como de los profesores participantes.

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OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES PARTICIPANTES EN LA SALIDA DE CAMPO

a. Utilizar el medio de transporte previsto o contratado por el delegado para la salida de campo. Ningún estudiante
debe usar transporte diferente al asignado.

b. Realizar las lecturas previas tanto de la “guía de salida de campo” como de los documentos, artículos o textos
que respaldan académicamente el objeto de estudio de la salida.

c. Asistir puntualmente a las instalaciones o lugar de reunión convenido para la partida.

d. Llevar consigo documentos de identificación y/o carnet universitario.

e. Tener un comportamiento decoroso y ejemplar todo el tiempo que duren la salida de campo.

f. No portar ni consumir licor y/o sustancias psicoactivas durante la salida de campo.

g. Cumplir con los horarios y actividades académicas que permitan el logro de los objetivos de la salida de campo.

h. Eximir de responsabilidad a la Universidad de cualquier acto contrario a los valores y disciplina Universitaria.

i. Dar aviso oportuno al profesor responsable de la salida pedagógica de cualquier anomalía que se presente.

j. Hospedarse en el mismo lugar que el resto de los participantes de la salida de campo.

k. No ausentarse, ni separase del grupo durante la salida de campo.

l. Cumplir con las obligaciones y deberes estipulados en el reglamento estudiantil.

OBLIGACIONES DEL PROFESOR RESPONSABLE DE LA SALIDA DE CAMPO

a. Cumplir y hacer cumplir los presentes lineamientos y demás disposiciones de la legislación universitaria.

b. Verificar con lista en mano la presencia de los asistentes.

c. No permitir que en el vehículo se transporte personal no autorizado o ajeno a la Universidad.

d. Hospedarse en el mismo lugar que el resto de los participantes en la salida de campo.

e. Asistir puntualmente a las instalaciones o lugar de reunión que se determine para la realización de la actividad
académica.

f. Programar y aprobar únicamente actividades de tipo académico durante la salida de campo. La Universidad No
se hará responsable de eventualidades o accidentes que se presenten en actividades No autorizadas.

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g. Verificar y llevar consigo el protocolo de reporte de accidentes estipulado por la compañía de seguros
contratada al momento.

h. Llevar consigo el documento de identidad.

i. Dar reporte a la unidad académica del cumplimiento o no del itinerario.

j. Realizar la Identificación de personas con necesidades especiales de movilidad y atención.

k. Evaluar el tipo y cantidad de asistentes de acuerdo con la capacidad de las instalaciones cuando aplique.

Con respecto al contrato de una Empresa de transporte, se deben realizar con empresas de transporte especial
con trayectoria reconocida y legalmente constituidas. La entidad de transportes especiales contratada deberá
cumplir con: Certificados de aptitud y hojas de vida que garanticen la experiencia e idoneidad de los conductores
para conducir el tipo de vehículo que les asignará. La evaluación periódica del estado de salud de los conductores.
Disponer de la hoja de vida de los vehículos, que incluya todos los mantenimientos periódicos y correctivos
realizados, garantizando que el mantenimiento periódico de sus vehículos se haga en lugares reconocidos de
acuerdo al tiempo y tipo de uso que se haga de estos. Suministrar vehículos que cumplan con criterios de calidad
y seguridad para los pasajeros, incluyendo cinturones de seguridad para cada persona. Presentar certificaciones
de la inspección mecánica preventiva periódica, acompañada de las listas de chequeo para verificar el buen estado
de los vehículos antes de iniciar cualquier recorrido.

Presentar vigentes los documentos requeridos por las autoridades de transporte (SOAT, Revisión Técnico -
mecánica, Licencia de conducción).

RECOMENDACIONES ADICIONALES:

 Formar parejas de estudiantes responsables (¿Quién cuida a Quién?)

 El profesor responsable debe pasar lista cada vez que se termine una estación.
 Tener claridad en el cumplimiento de los itinerarios.
 No llevar elementos lujosos ni de mucho valor.
 No llevar elementos que sean innecesarios.
 Tener en cuenta las llegadas tarde en la noche a Arequipa, hay que asegurar que los estudiantes tengan
transporte para llegar a sus casas.
 Ser muy observadores con el entorno y la cultura.
 No dar información más allá de la necesaria a personas que no se conocen.
 Evitar comentarios, opiniones que puedan afectar creencias religiosas, políticas, de raza, género.
 Preguntar con respeto y agradecer a las personas que generosamente nos dan información.
 Abstenerse de tomar fotografías o hacer grabaciones de video o audio sin la debida autorización.
Nota: Los estudiantes deben abstenerse de subir a las redes sociales, videos o fotografías sin las debidas
autorizaciones, cada acción debe estar acorde con los principios éticos y los valores promulgados por la
Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa.

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OBJETIVOS:

- Conocer las principales características geoambientales (FÍSICAS) de cada uno de los lugares
visitados.
- Comprender las interacciones del ecosistema en estudio. Reconocer las diferentes formas de
vida en la tierra: composición, funcionamiento de los ecosistemas y el análisis del equilibrio
dinámico entre sus poblaciones.
- Aplicar a situaciones reales los conceptos teóricos adquiridos en el aula.
- Ensayar distintas técnicas de trabajo de ecología
- Reconocer flora y fauna
- Observar algunas actividades humanas que se realizan en el entorno
- Detectar impactos ambientales que afectan al ecosistema
- Descubrir las huellas históricas en el paisaje
- Reconocer distintas unidades de paisaje
- Adquirir habilidad para identificar situaciones problemáticas.
- Valorar la importancia de la preservación de la naturaleza y la conservación de las especies,
brindando la oportunidad de reflexionar sobre la relación hombre-medio ambiente adoptando
una mentalidad dirigida a la problemática ecológica.
- Desarrollar postura crítica ante determinados temas.
- Desarrollar competencias para la observación, recuperación de información, formulación de
hipótesis y conclusiones.
- Estimular el espíritu de exploración, mientras se agudiza el deseo por la investigación.
- Desplegar la imaginación, mientras se activa la motivación y el deseo para las innovaciones.
- Fomentar el establecimiento de una buena relación entre pares basada en el respeto mutuo y la
cooperación.
- Fomentar el respeto y cuidado a los seres vivos y los objetos del entorno.

MATERIAL NECESARIO:

Materiales de uso general POR CADA GRUPO DE 7 INTEGRANTES

-Cámara fotográfica
-Prismáticos
-Tablillas de apoyo (papelera)
-Guantes de latex
-Lupa de mano
- Cinta métrica
- pabilo
- Cubo o pequeño balde
- 25 bolsas para recolectar basura grandes
- Un cartel de triplay con parante tipo estaca de debe decir, algo de no contaminar, por favor no tire basura,
practique turismo responsable, etc. Que serán colocados a lo largo de la salida de campo. Uno por cada grupo

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FUNDAMENTO TEÓRICO:

En las clases teóricas anteriores hemos estudiado un ecosistema desde el punto de vista teórico. En esta salida de
campo vamos a realizar distintas actividades fundamentalmente encaminadas a recoger datos abióticos y bióticos.

LISTADO DE ACTIVIDADES QUE VAMOS A REALIZAR:

1. Safari fotográfico
2. Observación de unidades de paisaje
3. Observación a simple vista. Características del suelo
4. Recogida de muestras. Etiquetado.
5. Componentes del suelo.
6. Observación con lupa binocular.
7. Informe: Resumen de las características del suelo. Recogida de muestras. Etiquetado
8. Descripción de la Vegetación
9. “Se busca”. Identificación de los árboles y arbustos más representativos a lo largo del paisaje
10. Lista de plantas con nombre y hábitat característico. Determinación de si las plantas son alóctonas o
autóctonas.
11. Comparación de la vegetación encontrada con la de un ecosistema ideal. Conclusiones sobre el estado de la
vegetación. (Trabajo posterior)
12. Fauna “Se busca”. Identificación de animales presentes a lo largo del camino y bajo las piedras.
13. Comparación de la fauna encontrada con la de un ecosistema ideal. Conclusiones.
14 Actividades Humanas “Se busca”. Identificación de las huellas históricas en el paisaje y su utilización.
15. Informe: Actividades y usos del territorio.
16. Impactos ambientales. “Se busca”. Identificación de los impactos ambientales
17. Informe: Impactos ambientales más importantes en la zona. Posibles soluciones a nivel individual y a nivel
universitario. Para esto

PLAN DE TRABAJO

EN EL ACTIVIDADES FICHAS Y MATERIALES RESPONSABLES

CAMINO Se busca vegetación Plano de la zona ficha de
HACIA LA vegetación
ZONA DE Se busca fauna. Plano de la zona
TRABAJO
Es difícil ver animales cuando vamos un grupo Ficha de fauna
de personas, por eso vamos a incluir huellas,
excrementos, indicios, pistas o cualquier
indicio de animal que encontremos.
1. Si puedes recoger la muestra, introdúcela
en una bolsa de plástico y etiquétala
2. Anota por cada una las siguientes
cuestiones: ¿Animal o pista? ¿Tipo de pista?
Lugar donde lo encuentras
Veces que lo observas
Nombre vulgar del animal
Nombre científico
Se busca huellas de la historia y usos del Plano de la zona
territorio

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Dra. Romina Leslie Rondón Chambi

Se busca impactos ambientales Plano de la zona

Lista de impactos

EN LA ZONA ACTIVIDADES FICHAS Y MATERIALES RESPONSABLES

DE
TRABAJO Observación del suelo a simple vista del Ficha del suelo
suelo y sus componentes Clima, suelo, unidad
geomorfológica, bioma, red
hidrográfica.
Recogida de la muestra de suelo. Paletín. Bolsa plástico.
Medida de Temperatura y características Etiquetas. Ficha. Guantes
del suelo
Descripción Vegetación. Características Cámara fotográfica.
generales de la comunidad vegetal Bolsas para muestras
Densidad poblacional. Ver Tabla 1
Especies vegetales reconocidas.
Especie/s que domina/n el espacio.

Identificación de poblaciones animales.

Especies animales. Clasificación según su
nicho ecológico. Relaciones alimentarias y
no alimentarias reconocidas.
Esquematización de la posible cadena
trófica.

Se busca huellas de la historia: Cámara. Cuaderno de

apuntes.
• Puentes antiguos
• Restos de casas de otras épocas
• Restos de edificaciones donde se
guardaba el ganado
• Restos de edificaciones como molinos,
fortalezas, tumbas preincaicas.
Se busca usos del territorio:

• Agricultura: huertas, cultivos, etc

•Señales de pastoreo: caminos,
excrementos, restos de lana, etc
•Ganadería: explotaciones ganaderas,
animales sueltos, excrementos, etc
•Forestal: utilización del espacio para
explotación maderera.
• Extractiva: minas, canteras, extracción de
arenas del río, etc
•Utilización del agua: embalses,
conducciones, pozo o depósito de agua
•Espacio de ocio: excursionistas,
domingueros, cazadores, recolectores,
ciclistas, motoristas,…

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Dra. Romina Leslie Rondón Chambi

Se busca impactos ambientales. Cada vez Procesos antrópicos negativos

que encuentres alguno de estos y/o positivos. Descripción de
elementos tienes que realizar dos actividades observadas y
anotaciones: determinación de las
1. Anota en el plano un símbolo para cada consecuencias ambientales de
elemento de la lista en el lugar exacto las mismas.
donde se encuentre.
2. Indica el símbolo que habéis utilizado
en el plano.
• Basuras
• Construcción de carreteras, caminos,
•Construcciones para el agua, conducciones
de agua
• Embalses, construcción de presas
• Vertidos de aguas industriales
• Vertidos de aguas residuales
•Erosión del suelo por exceso de senderos,
pisoteo y pastoreo. Paso de vehículos
todoterrenos, motos,…
•Contaminación ganadera: excrementos en el
agua (Se detecta por el exceso de nitratos)
•Conducciones de la luz • Uso de fertilizantes
y plaguicidas (agricultura) • Urbanización
• Deforestación
• Introducción de especies alóctonas
• Captación de aguas superficiales para el
riego
• Captación de aguas subterráneas para el
riego o piscinas.
• Minicentrales eléctricas
 Represas o diques

SAFARI FOTOGRÁFICO
Busca unas fotos para estos títulos:

- El animal que más he visto

- La huella del crimen (contaminación, restos mal olientes, etc)
- Esto entiendo yo por belleza natural
- De lo que vive la gente
- No es bueno para la Naturaleza
- Paisaje con distintas alturas
- Lo que más me ha gustado
- Lo que menos me ha gustado
- Está por todas partes
- Este árbol no es de aquí

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ESTRUCTURA Y CONTENIDO DEL REPORTE (TRABAJO FINAL-INFORME)

1. Portada Tiene que incluir el título de la práctica y el nombre de todos los integrantes del equipo
en orden alfabético, iniciando por el apellido paterno. También el nombre de la universidad,
facultad y fecha.
2. Introducción. Plantear los objetivos e importancia de este trabajo. Apoyándose en la recopilación
bibliográfica de otros trabajos (tesis, artículos o libros) realizados en las áreas de estudio, incluir
descripciones generales que den un marco de referencia sobre la flora, fauna y rasgos abióticos
características de estas costas. Incluir definiciones de relevancia para el reporte, tales como:
ecosistema, vegetación, población, abundancia, ecotono, conservación, etc. Recordando que en
este inciso se pretende exponer los elementos básicos para introducir a quien lea el reporte al
tema. Incluir en cada caso las referencias consultadas.
3. Descripción de las áreas sujetas a estudio. Especificar el tipo de ecosistema de que se trata en
cada caso, incluir la referencia consultada.
4. Elaborar un único mapa de macrolocalización para las áreas de estudio. Indicar la ubicación de la
localidad. Describir la localización geográfica en ambos casos con sus respectivas coordenadas
geográficas, incluir la referencia de donde tomaron el mapa base (Google earth, etc.).
5. Método. Descripción del procedimiento que se siguió para el levantamiento de información en
campo, incluyendo las herramientas o equipos empleados para tal fin (guías de identificación,
cinta métrica, cuadrantes, GPS, etc.). Se presentarán en un orden lógico que seguirá en el resto
del reporte para la presentación tanto de resultados como de las discusiones.
6. Resultados. Desarrollar los siguientes rubros:
1. Entregar una tabla con la información recopilada en campo (listado de flora y listado de fauna
identificada en cada zona, etc).
2. Obtendrá una gráfica con las especies más abundantes, analizará si fue evidente la presencia
y reemplazo de especies
3. Convertirá los datos de abundancia de las especies en densidad en el total del área estudiada
(individuos/área) y elaborará una tabla con esta información.
4. Con las observaciones realizadas en campo, podrá contestar de forma precisa la tabla I (para
cada sitio), y explicar las especies dominantes para cada una de las zonas, sus principales
adaptaciones y el factor ambiental más limitante.
5. Este procedimiento lo desarrollará para los tres sitios de estudio.
6. Contraste ambos sitios en cuanto a la composición de flora y fauna de cada ambiente,
especies presentes en ambos sitios describiendo y diferenciando sus adaptaciones a cada
ambiente.

Pueden incluir la descripción de las observaciones para cada localidad, las características bióticas y
abióticas identificadas (tipo de sustrato, energía, si es un área expuesta o protegida, rasgos topográficos
o del perfil de suelo, etc.). De igual forma referir las imágenes y fotografías de los organismos y de su
ambiente en el Anexo A.

6. Discusión. Realice la comparación y contraste general de las tres áreas de estudio. Discuta las
observaciones realizadas en campo, los principales hallazgos de sus resultados, y cualquier información

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relevante que obtuvo durante el ejercicio, utilice las figuras y las tablas que generó en resultados para
elaborar su discusión.

Señale las diferencias más conspicuas entre ambientes, describir y contrastar cambios en el paisaje en
las tres zonas estudiadas (distritos). Discuta sobre la diversidad y densidad de especies en los diferentes
niveles de la zona, indique que especies fueron las dominantes en cada lugar y como se asocian las
características de los organismos al tipo de ambiente (p. ej. tipo de sustrato). Fundamenta y apoye las
discusiones con los informes fotográficos que haya generado, integrando en este inciso la información
que desarrollaron en la introducción, para asociar, por ejemplo, el tipo de organismos identificados al
tipo de ambiente abiótico descrito en cada caso.

Referencias

Realice la recopilación bibliográfica a través de la consulta de libros, artículos o tesis, además de las
consultas que realice vía la Internet.

 Recuerde que en el texto de la introducción y de la discusión deberá citar al autor o fuente de

donde obtuvo la información, integrando la información al texto entre paréntesis (Apellido
paterno del autor, año).
 Cite las referencias en orden alfabético y conforme a los siguientes formatos.

En el caso de un autor:
Apellido paterno, materno y nombre del autor. Año. Título del libro, artículo, tesis, etc. Editorial o
institución. Lugar de edición. Volumen y número en el caso de los artículos científicos. Número de
páginas.
En el caso de más de un autor:
Apellido paterno, materno y nombre del primer autor; nombre y apellidos de los demás autores. Año.
Título del libro, artículo, tesis, etc. Editorial o institución. Lugar de edición. Volumen y número en el caso
de los artículos científicos. Número de páginas.
En el caso de recursos electrónicos:
Nombre completo del autor, o de la institución o de la página web.
URL
Fecha de consulta.

Anexos.

Incluya las fotografías del paisaje y de las especies encontradas en cada nivel. Todas y cada una de las
fotografías o figuras deben llevar “pie de figura”, en donde se deberá indicar el nombre de las especies
que se observan, de preferencia incluir el nombre científico de las especies de flora y fauna a nivel de
género, en caso de no contar con el referirlo al número de especie que le asignaron en el apartado de
resultados. En cada caso se especificará a qué localidad corresponden y a qué distrito pertenecen, se

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hará referencia al mapa georeferenciado (microlocalización) que corresponda para visualizarlos

espacialmente si es necesario.

ENTREGA Y ESPECIFICACIONES

 El reporte se deberá entregar en archivo digital en formato Doc. Este archivo deberá ser quemado en un
cd. Junto con los de todos los grupos,
 Y en físico impreso

Fecha de entrega del reporte es el ……………………………………………..

Notas:

 Extensión del reporte: máximo 40 cuartillas.

 La estructura deberá contener todos los incisos que se describieron con anterioridad.
 Un espacio interlineal (es decir a renglón seguido)
 Tipo y tamaño de letra: Arial 11
 Márgenes laterales, superior e inferior de tres centímetros.
 Paginado en el extremo inferior derecho de la hoja.
 CERO errores de ortografía, se penalizará con – 0.5 puntos cada falta de ortografía.
 El reporte deberá estar fundamentado en las observaciones de campo y en la investigación bibliográfica.

IMPORTANTE:

 La entrega del reporte en el día y hora señalada es responsabilidad de todo el equipo.

Independientemente de quién se haya comprometido a enviarlo. Si no se entrega el día y a la hora
designada se considerará como no presentado afectando a todos los integrantes del equipo.

 La fecha designada para la entrega del reporte impreso es INAMOVIBLE.

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