ECONOMÍA

MANUAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

GOBERNADORA DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES
Lic. María Eugenia Vidal

DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

Lic. Gabriel Sánchez Zinny

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN
Lic. Sergio Siciliano

DIRECTOR DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

Prof. Ing. Pedro Schiuma

SUBDIRECTOR DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

Prof. Juan Carlos Latini

RESOLUCIÓN DE CREACIÓN 106/18 Año de impresión

Adecuación de la estructura curricular modular del Programa Educación a Distancia 2018

PRESENTACIÓN
Este material que hoy llega a sus manos forma parte de una serie de módulos del Programa de
Educación a Distancia (Res. 106/18) de la Dirección de Educación de Adultos de la Provincia de Buenos
Aires. El mismo busca ampliar el acceso a la educación secundaria de aquellos jóvenes y adultos
mayores de 18 años que se encuentren imposibilitados de concurrir a nuestras escuelas.
La evolución de las tecnologías de la información y de la comunicación nos permite repensar el
modelo educativo de enseñanza-aprendizaje. El objetivo de la modalidad a distancia es superar las
limitaciones de tiempo y espacio de todos aquellos bonaerenses que quieran terminar sus estudios
secundarios. Este Programa tiene como propósito que los estudiantes puedan ingresar y egresar en
cualquier momento del año, avanzando según su propio ritmo y con la posibilidad de organizar su
trayecto formativo.
La Educación a Distancia es una herramienta que se suma a las ofertas de terminalidad secundaria
que ofrece la provincia de Buenos Aires en pos de alcanzar a aquellos que el sistema educativo no les
proponía una alternativa de estudio que no requiera concurrir a los servicios educativos presenciales
de tiempo completo y con desplazamiento diario.
Esta modalidad se caracteriza por la mediatización de la relación entre el docente y el estudiante, a
través de recursos de aprendizaje específicos que permiten la actividad autónoma de éstos.
Los estudiantes contarán así con el acompañamiento permanente de un profesor tutor a través de
los distintos recursos que ofrece el Campus Virtual (campusvirtualadultos.com.ar), y también en
instancias presenciales de encuentros individuales e intercambios abiertos grupales para compartir
intereses, preocupaciones, dudas, opiniones, explicaciones, materiales, etc.
Este material estará disponible tanto en formato digital como impreso, para que sin importar sus
posibilidades, los estudiantes tengan acceso al mismo. Completar sus estudios secundarios es,
fundamentalmente, dar un paso más en la construcción de su ciudadanía.

Director de Educación de Adultos

Prof. Ing. Pedro Schiuma
Introducción

Unidad 1: Introducción a la economía

Apuntes de clase: Los modelos, las mediciones, los movimientos
-1. Introducción
-2. La economía
● 2.1. Análisis de la definición de Federico Engels
● 2.2. Pirámide de Maslow
● 2.3. Análisis de la definición (parte 2)
-3. La relación de la economía con otras ciencias
● 3.1. La ciencia económica. Economía positiva y economía
normativa. Microeconomía y macroeconomía
● 3.2. El objeto de la economía: bienes y servicios económicos
● 3.3. Los agentes económicos
● 3.4. Los sistemas económicos. El mercado de bienes.
Mercado de factores.
● 3.5. Clasificación de mercados

Unidad 2: Evolución histórica del pensamiento económico

Apuntes de clase: Evolución histórica del pensamiento económico
-1. Principios de Newton
-2. Sumeria. Babilonia y otros pueblos de la antigüedad
-3. Grecia y Roma
-4. La escolástica
-5. El mercantilismo
-6. La fisiocracia

Unidad 3: Teorías clásicas

Apuntes de clase: Teorías clásicas
-1. Introducción
-2. Adam Smith
● 2.1. La riqueza de las Naciones
-3. Jean Baptiste Say
-4. Jeremías Bentham
-5. David Ricardo
-6. Thomas Malthus
-7. John Stuart Mill
-8. Karl Marx
Unidad 4: Teorías económicas del siglo XX
Apuntes de clase: Teorías económicas del siglo XX
-1. Introducción
-2. Escuela neoclásica
● 2.1. Relaciones expresadas en gráficos
● 2.2. Escuela inglesa
● 2.3. Escuela austríaca
● 2.4. Escuela francesa
-3. La corriente keynesiana
● 3.1. ¿Cómo reducir la inflación y el desempleo?
-4. La corriente monetarista
 ECONOMÍA
Introducción
Este módulo tiene como propósito favorecer al acercamiento del estudiante
adulto a la economía, término que se usa en forma habitual para ubicar en ella
los problemas que atraviesan la cotidianidad de la vida.
En este espacio formativo, se procurará ofrecerles diversas perspectivas que
permitan comprender a qué se llama economía, así como los efectos que las
decisiones que se toman en su nombre tienen sobre la población.
Se espera que al finalizar este módulo ustedes logren:
● Conocer las principales corrientes de pensamiento económico.
● Reconocer las características distintivas de la economía como ciencia.
● Comprender distintos abordajes de la realidad desde la economía.

Los contenidos que forman parte del programa de esta materia están
organizados en cuatro unidades: Introducción a la Economía, Evolución histórica
del pensamiento económico, Teorías clásicas, y Teorías económicas del siglo XX.

¡Éxitos en su recorrido!

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a DISTANCIA
 UNIDAD 1 Introducción a la economía

Apunte de clase: Introducción a la economía

1. Introducción
Recomendaciones
1) Recurrir a un diccionario en cada ocasión en que se encuentre un
término que no se puede deducir por el contexto de la lectura.
2) Con esos términos, armar un glosario ya que no resulta suficiente leer
algo una sola vez para recordarlo. Es posible que cuando se relea este
material, vuelva a surgir la duda ante el mismo término y se podrá recurrir
a lo que ya registraron sobre su significado
3) Leer este material con lapicera y cuaderno/carpeta a mano, a fin de no
solo registrar las dudas sino también armar cuadros, mapas conceptuales,
elaborar resúmenes, entre otras actividades, lo que permitirá organizar lo
leído y favorecerá su recuerdo.
4) Leer los textos completos, en lo posible sin estímulos externos que los
distraigan.

2. La economía

» ACTIVIDAD 1
1) Para comenzar, completemos esta frase:
Cuando escucho hablar de economía pienso en…………………..........................................................
porque……………………………………………….....................….........................................................................
2) Cuando terminen este módulo, regresen a esta frase e identifiquen qué agregarían o sacarían
de esa oración.

» ACTIVIDAD 2
Mirar los siguientes videos sobre la definición de economía.
● Video 1, auspiciado por un banco en: “Conocé qué es la economía”
https://www.youtube.com/watch?v=JLGAyU3dy2E
● Video 2, auspiciado por una fundación dedicada al empleo en: “Curso de Introducción a la
economía”
https://www.youtube.com/watch?v=Memoa2BL39w
● Video 3, ofrecido por un particular en: “¿Qué es la economía? Dedinición, objetivos y fines”
https://www.youtube.com/watch?v=lxIB6PaftQY

A partir de lo observado en los videos, responder estas preguntas:

a) ¿Cómo definen a la economía en cada caso?
b) ¿Es posible reconocer diferencias en esas presentaciones?
c) Si la respuesta es afirmativa, ¿cuáles?

ECONOMÍA EDUCACIÓN
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a DISTANCIA
 En primer lugar, veamos que la palabra economía es viene del latín
Continuamos con la oeconomĭa que, a su vez, viene del griego ‘oiko’ que significa: casa y
lectura del apunte
‘νομία’ administración. O sea que, si se toma la etimología, la economía
es: la administración de una casa o el que administra un hogar.
El diccionario de la Real Academia Española (RAE), define a la economía como:
1) Administración eficaz y razonable de los bienes.
2) Conjunto de bienes y actividades que integran la riqueza de una
colectividad o un individuo.
3) Ciencia que estudia los métodos más eficaces para satisfacer las
necesidades humanas materiales, mediante el empleo de bienes escasos.

No hay una única manera de definir a la economía, porque si bien algunas

notas fundamentales se conservan, pero de acuerdo al enfoque que posee
el autor de la definición usará algunas notas distintivas para caracterizarla.
Tomemos algunos ejemplos.
A continuación, presentamos algunas definiciones acompañadas de algún
dato del autor que la formula. Para estos autores, la economía es:

Federico Engels (1820-1895): “Es la ciencia que estudia las

leyes que rigen la producción, la distribución, la circulación y el
consumo de los bienes materiales que satisfacen necesidades
humanas”. Filósofo alemán, conocido por su interés en los
movimientos revolucionarios de su época.

Lionel Robbins (1898-1984): “Es la ciencia que se encarga

del estudio de la satisfacción de las necesidades humanas
mediante bienes que siendo escasos tienen usos alternativos
entre los cuales hay que optar”. Fue un economista británico que
propuso una de las primeras definiciones actuales de economía.

Alfred Marshall (1842-1924): “Es la ciencia que examina

la parte de la actividad individual y social especialmente
consagrada a alcanzar y a utilizar las condiciones materiales
del bienestar”. Economista británico que ha ejercido gran
influencia en sus contemporáneos.

Fischer, Dornbusch y Schmalensee: “Es el estudio de la

forma en que las sociedades deciden qué van a producir,
cómo y para quién, con los recursos escasos y limitados.”.
Son contemporáneos.

Samuelson y Nordhaus: “Es el estudio de la manera en que

las sociedades utilizan los recursos escasos para producir
mercancías valiosas y distribuirlas entre los diferentes
individuos”. Esta definición incluye dos ideas: los bienes son
escasos y hay que distribuirlos con eficiencia.

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a DISTANCIA
» ACTIVIDAD 3
Ahora, en base a estas definiciones: ¿qué dirían que es la economía? Elaboren con sus palabras
una definición.

Continuamos con la
2.1. Análisis de la definición de Federico Engels
lectura del apunte
A continuación, analizaremos los términos que componen esas definiciones.
En cada caso se analizarán los términos subrayados. Tomaremos las
definiciones como pretextos para trabajar los términos que abordan.

1) Federico Engels
● Es la ciencia que estudia las leyes, que rigen la producción, la
distribución, la circulación y el consumo de los bienes materiales, que
satisfacen necesidades humanas”.

Engels vivió en el siglo XIX, momento en que las ciencias buscan su

método y su objeto propio, como habrán visto o verán en otros módulos.
Es un momento donde se toma a las ciencias naturales y sus leyes como
modelos explicativos. En este caso, las leyes no aluden a las normas
(como decretos, resoluciones, etc.) sino a las regularidades que rigen esas
acciones humanas y que los hombres procuran descubrir.
Un bien es el plural de bien, término que viene del latín bene que significa
bien. Se reconocen por lo menos tres acepciones del término:
● En filosofía, el bien como opuesto al mal.
● En derecho, los bienes jurídicos, que son los protegidos.
● En economía, se habla de un bien económico, que es un producto
creado para el intercambio en el mercado.

Los bienes materiales, son aquellos que pueden ser percibidos por los
sentidos. Poseen forma y volumen. Ejemplos: edificio, maquinaria, equipos,
herramientas y mobiliarios.
Los bienes inmateriales, que tienen valor económico, pero no tienen
presencia corpórea o física. También son llamados bienes intangibles. Por
ejemplo: los derechos de autor, los derechos de uso de software, entre otros.
Los bienes económicos se clasifican.
A) Según su naturaleza en:
1) Bienes de consumo:
Satisfacen directamente las necesidades de los individuos. Pueden ser:
● Durables: tienen un uso prolongado. Por ejemplo, un televisor.
● No durables: tienen un uso limitado en el tiempo, por ejemplo, los
alimentos.
2) Bienes de capital:
Es el conjunto de bienes que se utiliza en el proceso de producción de
otros bienes. Pueden ser:
● Capital físico: edificios, maquinaria, materias primas, etc.
● Capital humano: mano de obra.
● Capital financiero: fondos disponibles para financiar el proceso productivo

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a DISTANCIA
 B) Según su función en:
1) Intermedios: deben ser transformados.
2) Finales: ya transformados.

En relación a las necesidades humanas, se llama de este modo a la

sensación de falta o carencia de algo que el hombre experimenta.
Las necesidades humanas se clasifican en:
a) Primarias o biológicas: de carácter vital, porque de su satisfacción
depende la conservación de la vida. Incluyen: alimentación, vivienda,
descanso, vestimenta, etc.
b) Secundarias, generales o de existencia social: son importantes para
el desarrollo social o personal, pero muchos de ellos se pueden satisfacer
o no. Ejemplo: el estudio, el deporte, bailar, etc.
c) Suntuarias, superfluas o de lujo: sirven para motivar la vanidad, la
distinción económica, el lujo de las personas. Por ejemplo: el confort, los
perfumes, los automóviles de lujo, etc.

2.2. Pirámide de Maslow

Un autor, llamado Abraham Maslow (1908-1970) organizó las necesidades
humanas en forma jerárquica y propuso lo que se conoce como “pirámide
de Maslow”, formulada en 1943.
El autor postula que si se satisfacen las necesidades más básicas (parte
inferior de la pirámide), los seres humanos desarrollan necesidades y
deseos más elevados (parte superior de la pirámide).
La pirámide de las necesidades está organizada de la base a la altura, es
decir las que se enumeran primero son las que están en la base y luego va
ascendiendo en la pirámide. Las necesidades son:
1) Fisiológicas: Constituyen la primera prioridad del individuo y se
encuentran relacionadas con su supervivencia, ellas son: alimentación, el
saciar la sed, el mantenimiento de una temperatura corporal adecuada, la
sexualidad, la maternidad o las actividades completas.
2) Seguridad: Con su satisfacción se busca la creación y mantenimiento
de un estado de orden y seguridad. Se encuentra: la necesidad de
estabilidad, la de tener orden y la de tener protección, entre otras. Se
relacionan con el temor de los individuos a perder el control de su vida y
están íntimamente ligadas al miedo..
3) Sociales o de afiliación: Una vez satisfechas las necesidades fisiológicas
y de seguridad, la motivación se da por las necesidades sociales. Estas
tienen relación con la necesidad de compañía del ser humano. Ejemplo:
establecer amistad, manifestar y recibir afecto, la de vivir en comunidad,
la de pertenecer a un grupo y sentirse aceptado dentro de él, entre otras.
4) Reconocimiento: También conocidas como las necesidades del ego
o de autoestima. Este grupo radica en la necesidad de toda persona de
sentirse apreciado, tener prestigio y destacar dentro de su grupo social, de
igual manera se incluyen la autovaloración y el respeto a sí mismo.
5) Auto superación, autorrealización o auto actualización, que se
convierten en el ideal para cada individuo. En este nivel el ser humano
requiere trascender, dejar huella, realizar su propia obra, desarrollar su
talento al máximo.

EDUCACIÓN ECONOMÍA
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a DISTANCIA
 Se sintetiza en el siguiente gráfico:

Moralidad, creatividad, espontaneidad, falta de

prejuicios, aceptación de hechos, resolución de
problemas.
Autorealización

Autoreconocimiento, confianza, respeto, éxito.

Reconocimiento
Amistad, afecto, intimidad sexual.
Afiliación
Seguridad física de empleo, de
recursos, moral, familiar, de salud, de
Seguridad propiedad privada.
Respiración, alimentación, descanso,
Fisiología sexo, homeostasis

VIDEO
“La Pirámide De Maslow (Jerarquía De Las Necesidades Humanas), y más...”
https://www.youtube.com/watch?v=6tMYqO2HH00

Continuamos con la
2.3. Análisis de la definición (parte 2)
lectura del apunte
Sigamos analizando las definiciones y a través de ellas, profundizaremos
en estos temas.
Lionel Robbins:
● Es la ciencia, que se encarga del estudio de la satisfacción de las
necesidades humanas, mediante bienes que siendo escasos tienen usos
alternativos entre los cuales hay que optar.
Este autor suma como característica que los bienes son escasos. Pero, si hay
bienes escasos, hay otro que no lo son. Entonces, ¿por qué son escasos?
En este campo, los bienes son cosas y mercancías que se intercambian.
Es decir, un bien es un objeto material o servicio inmaterial cuyo uso
produce cierta satisfacción de un deseo o necesidad.
Los bienes económicos (escasos) se diferencian de otros bienes, libres,
disponibles -como por ejemplo el aire- a los que se puede acceder.

Alfred Marshall
● Es la ciencia, que examina la parte de la actividad individual y social,
especialmente consagrada a alcanzar y a utilizar las condiciones materiales
del bienestar.
En esta definición, el autor incluye que se trata tanto de lo individual como
de lo social, y que, además, tiene en cuenta el bienestar. El bienestar hace
referencia al conjunto de cosas que se necesitan para vivir bien.

Fischer, Dornbusch y Schmalensee

● Es el estudio de la forma en que las sociedades deciden qué van a
producir, cómo y para quién, con los recursos escasos y limitados.
En este caso, el foco está en las sociedades y se acentúa nuevamente
que los recursos son escasos y limitados.
ECONOMÍA EDUCACIÓN
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a DISTANCIA
 Samuelson y Nordhaus
● Es el estudio de la manera en que las sociedades utilizan los recursos
escasos para producir mercancías valiosas y distribuirlas entre los
diferentes individuos.
En este caso, si bien aparecen los individuos y las sociedades, son éstas
las que les entregan a aquellos. El término nuevo es mercancías que las
califica de valiosas.

El término mercadería viene del inglés commodity y se la define como

cualquier producto destinado a satisfacer alguna necesidad del hombre,
que puede ser comprado y vendido.
A la mercancía en cuestión se le atribuye un precio, un valor, y quien la quiera
deberá pagarlo. Esto no impide que el comprador pacte con el vendedor otro
precio o utilice otros valores de cambio, por ejemplo: el trueque.

¿Qué es el trueque? Es dar una cosa a cambio de otra. Para poder

concretarlo, se dice que la primera condición es que se produzcan
excedentes. En los tiempos en que los hombres se dedicaban a la
caza, la pesca y la recolección, prácticamente no había excedentes, es
decir, no quedaban productos para el intercambio.

Las primeras formas de intercambio comercial consistieron en el cambio

de productos de lo que uno tenía y no necesitaba, se cambiaba a otro que
no lo tenía y lo necesitaba.
El trueque se mantuvo por mucho tiempo hasta que aparecieron otras
formas, como el dinero. Pero este cambio (como todo cambio social), no se
realizó de una vez ni en todas las sociedades al mismo tiempo.

VIDEO
Esto lo pueden ver ilustrado en un breve video del Museo de Almería, España en:
“El trueque: la primera forma de comercio entre los hombres”
https://www.youtube.com/watch?v=zZfwaGHTY9Q

Continuamos con la
3. La relación de la economía con otras ciencias
lectura del apunte
En este apartado, como su título lo indica, se trabajará sobre la relación
de la economía con otras ciencias.
Como ya se dijo anteriormente, la economía es una ciencia. Se la ubica
entre las ciencias sociales, y se relaciona con:
● La historia en tanto los hechos sociohistóricos están atravesados
por factores económicos, pero, además, los economistas nacen en un
momento desde el cual interpretan lo que sucede como se ha visto en las
definiciones analizadas, entre otros factores.
● La geografía ya que la provisión de recursos, podría ser un factor
condicionante en la prosperidad de una nación. En particular, la geografía
económica establece los vínculos entre el hombre y la producción, ejemplo:
ayuda a localizar una zona de baja o de alta producción.

EDUCACIÓN ECONOMÍA
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a DISTANCIA
 ● La ciencia política en tanto las teorías económicas influyen en la
política y las teorías políticas en la economía. Por ejemplo, el teórico de la
economía Adam Smith usó muchas ideas políticas del filósofo John Locke.
● La psicología, los seres humanos reaccionan ante las condiciones de
dificultades y oportunidades que afectan a su economía y esta ciencia
aporta nociones que retoma la economía (como la pirámide de Maslow)
● La política, el gobernante es el que fija las condiciones económicas en
los diferentes campos de la administración.
● Las matemáticas. La economía posee características técnicas, cálculos
matemáticos, estadísticos, que analizar la evolución económica. Por
ejemplo, las variaciones de precio, la baja o aumento de las importaciones
o exportaciones, el crecimiento poblacional.

VIDEO
Podrán ampliar este tema en un video ofrecido por ESFINGE.
Encontrarán las notas características de la sociedad en que fue producido (México).
“Economía y otras ciencias”
https://www.youtube.com/watch?v=aJa8B1HYbCg

Continuamos con la
3.1. La ciencia económica. Economía positiva y economía
lectura del apunte normativa. Microeconomía y macroeconomía.
La ciencia económica se clasifica en:
● Economía normativa y economía positiva.
● Microeconomía y macroeconomía.

La economía normativa se ocupa de cómo deben ser las cosas. Formula

propuestas que pueden convertirse en políticas con las que se pretende
dar solución a los problemas que se plantean.
Mientras que la economía positiva se ocupa de cómo son las cosas, y
por eso busca explicaciones acerca del funcionamiento de los hechos.
En numerosas ocasiones, no se distingue tan fácilmente si se trata de
una o de otra formación, es decir, si describe cómo son las cosas o cómo
deberían ser.
La microeconomía es la rama de la economía que estudia el
comportamiento de los agentes económicos y sus interrelaciones.
Se ocupa de los modos en que los agentes económicos asignan recursos
escasos a los múltiples usos posibles. Por ejemplo, se ocupa de las
consecuencias que tiene sobre los comercios minoristas la instalación de
un supermercado.
La macroeconomía se ocupa del funcionamiento de la economía en su
conjunto. Por ejemplo, se ocupa del comportamiento de la economía en
una región, por qué suceden los hechos y cómo solucionar los problemas
que se presentan.

ECONOMÍA EDUCACIÓN
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a DISTANCIA
 3.2. El objeto de la economía: bienes y servicios económicos.
Trabajaremos con una definición de economía que permitirá analizar
otros temas vinculados con ella.
“Es la ciencia que se ocupa del estudio sistemático de las actitudes humanas orientadas
a administrar recursos que son escasos con el objetivo de producir bienes y servicios y
distribuirlos de forma que satisfagan las necesidades ilimitadas de los individuos.”
(Bergara el al, 2003, p. 13)

En esta definición se puede reconocer la influencia de otras ciencias, como

estuvimos viendo en el apartado anterior, como por ejemplo la psicología.
Hay que aclarar, que las actitudes son siempre humanas, es posible que
los autores empleen este término para enfatizarlo, subrayarlo. Se llama
actitud a una disposición frente a objetos, al mundo y a la vida.
Ya trabajamos sobre las definiciones de bienes. Veamos a qué se llama servicios.
Los servicios son aquellas actividades que, sin crear bienes materiales,
se destinan a satisfacer necesidades humanas. En general pertenecen
a la actividad económica del sector terciario de la economía en donde
se brindan diferentes servicios como: educación, banca, seguros, salud,
comunicaciones, transporte, seguridad entre otros.
Una aclaración necesaria: ¿qué son las actividades económicas? y ¿Por
qué se habla de actividades primarias, secundarias y terciarias?

Las actividades económicas son aquellos procesos productivos que crean

bienes y servicios para satisfacer las necesidades de los consumidores
en una economía. Lo que incluye cada una es:
● Las actividades primarias: agricultura, ganadería, silvicultura, pesca,
caza y minería,
● Las actividades secundarias: industrias manufactureras, construcción
y generación y distribución de agua, electricidad y gas,
● Las actividades terciarias: comercio al por menor, bienes raíces,
actividades gubernamentales y judiciales, seguros y servicios financieros,
servicios de salud, medios de comunicación, transporte y almacenamiento,
servicios educativos, hoteles y restaurantes, telecomunicaciones.

» ACTIVIDAD 4
1) Releer lo que hemos trabajado hasta ahora y elaborar un glosario con los términos más
importantes y/o que hayan presentado alguna dificultad de comprensión.

3.3. Los agentes económicos

» ACTIVIDAD 5
Hay diversas definiciones de agentes económicos, te ofrecemos dos. Léanlas y opten por una de
ellas o bien elaboren una tercera que incluya sus notas características.
Los agentes económicos se pueden definir como:
● Definición 1: “Actores sociales que toman decisiones en el mercado. Sus acciones generan
consecuencias que tienen efectos en el sistema económico”;
● Definición 2: “Personas o grupos de personas que realizan una actividad económica. La
actividad económica es cualquier proceso mediante el cual se obtienen productos, bienes y los
servicios que cubren las necesidades humanas”
EDUCACIÓN ECONOMÍA
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a DISTANCIA
 Los agentes económicos más importante son 1) los consumidores, 2) el
Continuamos con la sector público y 3) las empresas.
lectura del apunte
1) Los consumidores están agrupados en familias o economías
domésticas.
Se ocupan de decidir qué bienes y servicios consumen para satisfacer
sus necesidades en función a lo que mayor utilidad le reporte.
Son agentes son agentes económicos de consumo y buscan maximizar
su utilidad, minimizando gastos.
Poseen la mayoría de los factores de producción (tierra, capital y trabajo).
2) El sector público está formado por las distintas administraciones
públicas. Su principal objetivo es conseguir el máximo bienestar para el
conjunto de población tomando las decisiones oportunas.
Interviene en la economía:
● Creando leyes que regulen la forma de actuar de los otros agentes
económicos a la hora de acudir al mercado
● Redistribuyendo la renta.
● Ofertando a un precio más bajo o gratuitamente bienes y servicios
que la sociedad cree que deben poder recibir toda la población (ejército,
sanidad, educación, entre otros).

» ACTIVIDAD 6
Imaginen que deben explicarle a otra persona la función del Estado en la economía, ¿qué le
dirian? Elaboren un párrafo con estas actividades.

Las actividades que desarrolla en la actualidad, el Estado interviene

Continuamos con la en la economía a través de cuatro aspectos fundamentales, que quizás
lectura del apunte
aparecen en su listado. Ellos son:
1) La regulación, estableciendo normas de funcionamiento.
2) Los ingresos, recaudando dinero para desarrollar sus actividades.
3) Los gastos, realizando actividades.
4) Las empresas públicas.

Sus principales funciones son:

1) Establecer un marco legal para la economía
2) Vender y comprar bienes y servicios
3) Establecer impuestos
4) Tratar de estabilizar la economía
5) Redistribuir la renta
6) Procurar la eficiencia económica

Para llevar adelante estas acciones establece regulaciones (leyes.

decretos, ordenanzas, entre otras).
Las regulaciones se clasifican en:
1) Controles directos sobre productos.
2) Controles de entrada y salida de los mercados.
3) Controles relacionados a los procesos de producción.
4) Controles sobre la información.
5) Impuestos.

ECONOMÍA EDUCACIÓN
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a DISTANCIA
 3) Las empresas son unidades de producción ya que producen bienes y
servicios.

I) Clasificación de las empresas según la actividad que desarrollan:

I.A. Empresas del sector primario: industriales. La actividad primordial
de este tipo de empresas es la producción de bienes mediante la
transformación de la materia o extracción de materias primas.
Las industrias, a su vez, se clasifican en:
● Extractivas: Cuando se dedican a la explotación de recursos naturales,
renovables o no renovables. Ejemplos: las pesqueras, madereras, mineras,
petroleras, etc.
● Manufactureras: Son empresas que transforman la materia prima en
productos terminados, que pueden ser:
- De consumo final: Producen bienes que satisfacen de manera
directa las necesidades del consumidor. Por ejemplo: prendas de vestir,
muebles, alimentos, aparatos eléctricos, etc.
- De producción: Estas satisfacen a las de consumo final. Ejemplo:
maquinaria ligera, productos químicos, etc.
I.B. Empresas del sector secundario: comerciales. Son intermediarias
entre productor y consumidor. Su función primordial es la compra/venta de
productos terminados. Pueden clasificarse en:
● Mayoristas: Venden a gran escala o a grandes rasgos.
● Minoristas: Venden al por menor.
● Comisionistas: Venden de lo que no es suyo, dan a consignación.
I.C. Empresas del sector terciario: servicios. Son aquellas que brindan
servicio a la comunidad que a su vez se clasifican en:
● Transporte.
● Turismo.
● Instituciones financieras.
● Servicios públicos (energía, agua, comunicaciones)
● Servicios privados (asesoría, ventas, publicidad, contable, administrativo)
● Educación.
● Finanzas.
● Salud.

II) Clasificación de empresas según la procedencia del capital

II.A. Empresa privada: Si el capital está en manos de accionistas
particulares (empresa familiar si el capital es de la familia.
II.B. Empresa de autogestión: Si los propietarios son los trabajadores.
II.C. Empresa pública: Si el capital y el control está en manos del Estado.
II.D. Empresa mixta: Si el capital o el control son de origen tanto estatal
como privado o comunitario.

III) Clasificación de empresas según la forma jurídica, es decir, atendiendo

a la titularidad de la empresa y la responsabilidad legal de sus propietarios:
III.A. Empresas individuales: si sólo pertenece a una persona. Esta
puede responder frente a terceros con todos sus bienes, es decir, con
responsabilidad ilimitada, o sólo con el importe que fue necesario para su
constitución, en el caso de las empresas individuales de responsabilidad
limitada. Es la forma más sencilla de establecer un negocio y suelen ser
empresas pequeñas o de carácter familiar.

EDUCACIÓN ECONOMÍA
11
a DISTANCIA
 III.B. Empresas societarias o sociedades: constituidas por varias
personas. Incluye a:
● La sociedad anónima: es una sociedad en la que el capital es el
elemento más importante. Es la forma jurídica que mejor se adapta a las
necesidades de las grandes empresas. El número de socios puede ser
de uno o más personas físicas como jurídicas. La responsabilidad de los
socios se limita exclusivamente al capital aportado.
● La sociedad colectiva: los socios, con un nombre colectivo y bajo una
razón social, se comprometen a participar, en la proporción que establezcan,
de los mismos derechos y obligaciones, respondiendo subsidiaria, personal
y solidariamente de las deudas sociales.
● La sociedad comanditaria: es aquella en la que uno o varias personas
aportan capital determinado al fondo común y ante otros se usa el nombre
colectivo (no de los socios) El mínimo de socios es 2.
● La sociedad de responsabilidad limitada: necesita como mínimo
de un socio (persona física o jurídica), aunque pueden ser más de uno.
Cuando están formadas por uno sólo se denominan sociedades limitadas
unipersonales. La responsabilidad de los socios está limitada al capital
aportado, lo que significa que sólo responde de las deudas de la entidad
por el capital invertido.
● La sociedad por acciones simplificada: es un tipo de sociedad que se
constituye de un modo más sencillo que la anónima y la pueden formar
varias personas físicas o jurídicas. La responsabilidad de los socios está
limitada a sus acciones. Puedes leer cómo se constituye en Argentina en
http://www.derechofacil.gob.ar/leysimple/sociedad-por-acciones-simplificada-sas/
III.C. Las cooperativas u otras organizaciones de economía social.

IV) Clasificación de las empresas según su tamaño

No hay unanimidad entre los economistas a la hora de establecer qué
es una empresa grande o pequeña. Los principales indicadores son: el
volumen de ventas, el capital propio, número de trabajadores, beneficios,
etc. El más utilizado suele ser según el número de trabajadores. Este
criterio es el usado en esta clasificación.
IV.A. Micro empresa si posee 10 o menos trabajadores.
IV.B. Pequeña empresa: si tiene un número entre 11 y 50 trabajadores.
IV.C. Mediana empresa: si tiene un número entre 51 y 250 trabajadores.
IV.C. Gran empresa: si posee más de 250 trabajadores.

V) Clasificación de las empresas según su ámbito de actuación o ámbito

geográfico en el que las empresas realizan su actividad, pueden ser:
V.A. Empresas locales: son aquellas empresas que venden sus productos
o servicios dentro de una localidad determinada
V.B. Regionales: son aquellas empresas que venden sus productos o
servicios a varias localidades o provincias de un país.
V.C. Nacionales: son aquellas empresas que venden sus productos o
servicios dentro de los límites de un país.
V.D. Multinacionales: cuando opera en dos o más países con el fin de
maximizar sus beneficios bajo una perspectiva global de grupo
V.E. Transnacionales: empresa de grandes dimensiones, dedicada a la
producción de bienes o servicios, que posee filiales en otros países diferentes
al originario (casa matriz) y con ello logran expandir su influencia económica a
nivel mundial. Con que el 10 % del capital de la entidad matriz esté puesto en
una filial extranjera la empresa es considerada multinacional o transnacional.
ECONOMÍA EDUCACIÓN
12
a DISTANCIA
 VI) Clasificación de las empresas según la cuota de mercado que poseen:
VI.A. Empresa aspirante: aquélla cuya estrategia va dirigida a ampliar
su cuota frente a otra que es líder en el mercado y a las demás empresas
competidoras.
VI.B. Empresa especialista: aquélla que responde a necesidades muy
concretas, dentro de un segmento de mercado, fácilmente defendible
frente a los competidores y en el que pueda actuar casi en condiciones
de monopolio. Este segmento debe tener un tamaño lo suficientemente
grande como para que sea rentable, pero no tanto como para atraer a las
empresas líderes
VI.C. Empresa líder: aquélla que marca la pauta en cuanto a precio,
innovaciones, publicidad, etc., siendo normalmente imitada por el resto de
los actuantes en el mercado
VI.D. Empresa seguidora: aquélla que no dispone de una cuota
suficientemente grande como para inquietar a la empresa líder.
Los agentes económicos se relacionan a través de los mercados
determinando lo que llamamos el circuito económico, que en su versión
más simple considera una economía sin relaciones con el exterior y sin
participación del Estado. Observe dicho circuito en el siguiente gráfico.

» ACTIVIDAD 7
1) Elaborar un cuadro sinóptico sobre los agentes económicos.
2) Buscar los términos que desconocen y definirlos. Por ejemplo: ¿qué quiere decir monopolio?

Continuamos con la
3.4. Los sistemas económicos. El mercado de bienes.
lectura del apunte Mercado de factores.
“El sistema económico es el conjunto de relaciones básicas, técnicas e institucionales
que caracterizan a la organización económica de la sociedad.” (Bergara et al, 2003)

Estas relaciones condicionan las decisiones que se toma en las

sociedades sobre:
1) ¿Qué producir?
2)¿Para quién producir?
3)¿Con quién producir?
El Estado puede tomar diversas decisiones sobre la asignación de los
recursos, lo que determina distintos sistemas económicos.
I)Sistema de mercado libre.
Los agentes económicos privados (familias y empresas) toman las
decisiones sobre la asignación de recursos. Este tema lo retomaremos
cuando abordemos los aportes de Adam Smith.
EDUCACIÓN ECONOMÍA
13
a DISTANCIA
 II) Sistema centralizado.
Los medios de producción son estatales, así como las decisiones.
III) Sistema mixto.
El Estado colabora con la iniciativa privada.

» ACTIVIDAD 8
1) ¿Qué tipo de sistema rige en Argentina?
2) ¿Creen que este sistema se ha mantenido o ha cambiado en las últimas décadas? Justificar la respuesta.
3) Compartir las opiniones con los compañeros. Identificar semejanzas y diferencias.
4) A partir de las conclusiones a las que hayan llegado, ubicar en el extremo de un segmento al
sistema de mercado libre, en el otro al sistema centralizado y en el medio al mixto, y, en él a la
Argentina en la actualidad.
Para finalizar esta unidad, trabajaremos sobre estos temas.

» ACTIVIDAD 9 Obligatoria
1) Observar el video sobre mercado de bienes y servicios hasta el minuto 8 en:
“Mercado de Bienes y Servicios” https://www.youtube.com/watch?v=qtSAGR6piLA
2) A partir de lo visto:
Identificar los términos que hemos trabajado en este módulo.
● Definir a qué se llama mercado.
● Describir las características del mercado de bienes y servicios.
3) Ahora observar el mismo video a partir del minuto 8 hasta el minuto 11 y responder:
● ¿Qué es y qué no es un mercado?
● ¿A qué se llama precio?

El mercado, desde un punto de vista microeconómico, es el conjunto de

Continuamos con la ofertas y demandas relativas a un bien o servicio.
lectura del apunte
Por lo tanto, el concepto de mercado incluye dos componentes: la oferta
(vendedores) y la demanda (compradores)
Otra definición de mercado es: el conjunto de compradores potenciales
(tanto personas físicas como jurídicas) de los bienes y servicios producidos
por las distintas empresas.

3.5. Clasificación de mercados

Así como presentamos los distintos tipos de empresas, ahora
presentaremos los distintos tipos de mercados.

VIDEO
Antes de leer la clasificación de mercados, los invitamos a ver este video:
“Qué son los bienes y servicios económicos y su clasificación (EJEMPLOS)”
https://www.youtube.com/watch?v=7p0wP6C4VEM

ECONOMÍA EDUCACIÓN
14
a DISTANCIA
 1) Clasificación de los mercados según la naturaleza del producto
Continuamos con la 1. a) Mercado de bienes perecederos. Los bienes perecederos son
lectura del apunte
aquellos artículos cuyo uso hace que se destruyan en un periodo concreto
de tiempo. Este tipo de mercado incluye a los potenciales compradores de
unos bienes que por sus características dejan de ser útiles en un breve plazo
de tiempo, como por ejemplo los productos alimenticios o los combustibles.
1. b) Mercado de bienes duraderos. Los bienes permiten un uso
continuado antes de que se destruyan, como por ejemplo un automóvil, un
electrodoméstico o una prenda de vestir.
1. c) Mercado de bienes industriales. Los bienes industriales son
aquellos que se incorporan al proceso productivo de las empresas, es
decir, que se utilizan para producir otros bienes, como la materia prima y
los productos manufacturados. A ellos se unen los bienes de capital y los
suministros y servicios utilizados en el proceso de producción.
Bienes de capital: son los que serán usados para la producción de otro
bien. Por ejemplo: una máquina de coser, un torno.
1. d) Mercado de servicios. a diferencia de los bienes, los servicios tienen
una naturaleza intangible y no son susceptibles de ser fabricados, sino que
se prestan, como por ejemplo la sanidad, la educación, el transporte o la
justicia, como ya hemos visto.

2) Clasificación de los mercados según su ámbito geográfico

2. a) Mercado local. Es el ámbito geográfico más reducido que existe.
Este tipo de mercado incluye a los consumidores de un ámbito municipal o
provincial. Por ejemplo, panadería del barrio.
2. b) Mercado regional. El mercado regional es un mercado más amplio
que el anterior, por ejemplo, podría incluir la región pampeana.
2. c) Mercado nacional. Los compradores potenciales de este tipo
de mercado se extienden por todo el país. Por ejemplo, los ferrocarriles
argentinos.
2. d) Mercado internacional. El mercado internacional surge cuando una
empresa extiende su actividad por diversos países. Como no podía ser de
otra manera, los compradores potenciales tienen distintas nacionalidades.
Ejemplo: Aerolíneas Argentinas.
2. e) Mercado global. En un mundo tan avanzado como el actual, las
empresas operan a nivel mundial realizando operaciones comerciales que
incluye prácticamente todas las zonas del planeta, aunque no siempre
tienen sucursales en otros países.

3) Clasificación de los mercados según la naturaleza del comprador

3. a) Mercado de consumidores. Es el más cercano a todos nosotros y

en él se encuentran los compradores que buscan cubrir una necesidad
mediante la adquisición de un bien o servicio de consumo.
3. b) Mercado industrial. El mercado industrial es un tipo de mercado
profesional al que las empresas acceden para poder comprar los bienes
y servicios que necesitan para realizar sus actividades. Un ejemplo es la
empresa de electricidad que compra materiales necesarios para el día a
día de su actividad.

EDUCACIÓN ECONOMÍA
15
a DISTANCIA
 3. c) Mercado de revendedores. Está formada por las empresas que
compran bienes y servicios con la intención de volver a venderlos a un
precio superior para obtener un beneficio. Un ejemplo: los supermercados.
3. d) Mercado institucional. Se refiere al mercado formado por las
distintas instituciones que conforman el sector público argentino, desde el
Estado hasta las provincias pasando por los Municipios.

» ACTIVIDAD 10
1) Organizar la clasificación anterior en un cuadro sinóptico.
2) Buscar ejemplos de cada caso.
3) No olviden armar el glosario de la materia.

¿Quedó alguna duda? ¿Alguna actividad que no sé cómo resolverla?

Los espera el tutor en el Campus Virtual o en el encuentro presencial
para acompañarlos y ayudarlos.

ECONOMÍA EDUCACIÓN
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a DISTANCIA
 UNIDAD 2 Evolución histórica del pensamiento económico

Apunte de clase: Evolución histórica del pensamiento económico

1. La economía en los primeros tiempos de la historia
Habitualmente se sitúa el inicio de la ciencia económica en el siglo XIX
y de las actividades económicas en Grecia y Roma, pero éstas se han
producido desde que el género humano habita la Tierra.
Entre los habitantes que en el paleolítco fueron cazadores y recolectores,
es posible que existiera cierta especialización laboral por sexo y por edad,
los hombres cazando, las mujeres y los niños recolectando. y, aunque bien
la caza y la recolección fueran las actividades económicas predominantes
no fueron las únicas. Se ha descubierto la existencia de intercambios
comerciales a través de la presencia de materiales tales como obsidiana o
conchas marinas en enterramientos a mil o dos mil kilómetros de su origen.
Se habla en ese momento de “economía paleolítica” porque elaboraban
instrumentos, que es un rasgo diferencial del proceso productivo humano.
Recuerden: el paleolítico se caracteriza por la fabricación y utilización de
herramientas de piedra tallada, caza, pesca y recolección, el nomadismo
y por las manifestaciones artísticas en lugares como las cuevas (pinturas
rupestres) y las esculturas de piedra o hueso.

» ACTIVIDAD 11
Observen el video recomendado sobre “La sal, una auténtica revolución en la Prehistoria”
disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=gYuBa0CxPhY
a) ¿Qué les ha llamado la atención?
b) ¿Por qué nos interesa conocer qué hacían los hombres y mujeres del neolítico?

Continuamos profundizando. Observen el inicio de este otro video: “La Sal - El oro blanco de los
fenicios (1ª parte)” disponible en https://www.youtube.com/watch?v=CLPPTiyzvGU
a) Expliquen con sus palabras por qué se llama así el video.
b) En el video habla de las Salinas de España, ubiquen este recurso en Argentina.
c) Investiguen los usos de los minerales que posee la sal en la actualidad.

EDUCACIÓN ECONOMÍA
17
a DISTANCIA
 Hace diez mil años, recién finalizada la última glaciación, se inicia un
Continuamos con la proceso de cambios económicos. Este momento se lo conoce como el
lectura del apunte
neolítico.
El neolítico se caracteriza por el desarrollo de la economía productiva
(agricultura y ganadería), el sedentarismo y aparición de los primeros
poblados, la utilización de la piedra pulida y de la cerámica, y la construcción
de monumentos megalíticos Se extiende del 6000 al 2300 AC.
Se inicia la agricultura, la ganadería, la alfarería, el pulimentado de la
piedra. Se desarrolla en el oriente medio, desde la actual Palestina (antes
Jericó), pasando por el sur de Turquía (Katal Huyuk), hasta la Mesopotamia
y el golfo Pérsico. Unos dos mil años llega a todo Asia hasta China. También

Hace aproximadamente 8.000 años comenzó en América un período

equivalente al Neolítico europeo, al que también se conoce como
período de formación, donde comenzaron a practicar el cultivo de la
tierra y la cría de animales, sobre todo en dos zonas: Mesoamérica
(centro y sur de México y norte de América Central) y los Andes centrales.
El cultivo comprendió calabazas, ajíes, maíz, papa, batata, mandioca,
porotos, maníes, tomates, quínoa, cacao y algodón. Así comenzó la
vida sedentaria, y surgieron las aldeas para más información visita la
revolución neolítica en América.

hay que tener presente el neolítico mesoamericano, basado en el maíz.

Las formas de transmisión de informaciones de una generación a otra
habían permitido acumular los conocimientos necesarios para la roturación de
tierras, periodificación de la siembra y la recolección, alimentación y cuidado
de animales cautivos, tratamiento y modelado de arcillas y otras tecnologías.
En relación con su desarrollo económico y social, a través de los
instrumentos de trabajo como hachas, flechas, arpones, agujas, rascadores
nos llega información del grupo social a que pertenece su portador, la
técnica que utilizaba para cazar, cortar la piel o hacer un abrigo.
La mayor productividad del trabajo y de la tierra y la estabilidad de la
producción, permitieron una mejora de la alimentación y la salud, lo que
condujo a una mayor esperanza de vida.
El grupo social se hace sedentario y se forman los primeros poblados. Los
artesanos -alfareros, tejedores- obtienen el alimento mediante trueque.
En la actualidad muchos grupos sociales siguen viviendo hoy día en
condiciones similares al neolítico, y producen lo que consumen y en
ocasiones realizan intercambios.

2. Sumeria. Babilonia y otros pueblos de la antigüedad

Los desarrollos sociales se producen cerca de las fuentes de agua, por
eso, los primeros imperios se ubican en torno a grandes ríos -el Eufrates y
el Tigris, el Ganges, el Nilo, el Yangtsé. Sumeria hace 5.500 años, parece
haber sido el primero.
Estaban organizados: una autoridad administrativa central legislaba,
impartía justicia y ejecutaba diversas acciones sobre un extenso territorio.
La información sobre sus actividades ha llegado a través de tablillas de
arcilla, en tablas de piedra o en papiros. Los textos más antiguos son leyes,
contabilidades y crónicas.

ECONOMÍA EDUCACIÓN
18
a DISTANCIA
 Como ya se mencionó, alrededor del río (vía de comunicación y transporte)
se realizaban todas las actividades: comercio de mercancías y transporte
de personas y tropas.
El conflicto entre los artesanos, comerciantes, pequeños propietarios
y los administradores adquiere características similares a las actuales.
Por ejemplo: el estado babilónico o egipcio promueve ciertas iniciativas
particulares y desalienta otras. Las diferencias en rentas y niveles de vida
se acentúan.

WEB
Los imperios cuya información ha llegado a nosotros es numerosa y no siempre coincidente.
Les sugerimos visitar esta página para ampliar información.
Allí encontrarán videos, imágenes e información:
http://descubresubconsciente.com/grandes-civilizaciones-que-nos/

Continuamos con la
3. Grecia y Roma
lectura del apunte
Les proponemos conocer los aportes de los pueblos griegos y romanos,
mediante el siguiente video.

VIDEO
“Economia de la antigua Grecia y Roma”
https://www.youtube.com/watch?v=aS-obMZgX9E

» ACTIVIDAD 12
1) Realizar un cuadro comparativo entre Grecia y Roma.
2) Enunciar, en un párrafo, aquella información que consideran central ofrecida en este video
para comprender el desarrollo de la economía.
3) Explicar esta frase: “El Imperio romano no es la culminación de la historia, aunque usualmente
se lo presente de este modo. Hay otros como China que lo han superado en desarrollo”.
Para responder pueden apoyarse en este video de la civilización China: https://www.youtube.
com/watch?v=eTJwZt4cFHA)

Continuamos con la
4. La escolástica
lectura del apunte
En la búsqueda de una racionalidad científica se ubica como un hito a la
escolástica que se desarrolla en la Edad Media.

EDUCACIÓN ECONOMÍA
19
a DISTANCIA
 En la Edad Media se desarrolla el feudalismo. El feudo era el nombre
que se le daba a los territorios que los reyes entregaban a los nobles a
cambio de sus servicios. Era una unidad económica y de producción. En
ese contexto, la sociedad estaba organizada en base a un sistema de
explotación agrícola a través del “vasallaje”. Este esquema de división
social del trabajo implicaba que el señor feudal acumulaba la renta
proveniente de la explotación de la tierra, a cambio de su trabajo el vasallo
recibía alimento, casa y protección contra otros señores feudales.

VIDEO
Les recomendamos mirar el video elaborado por el canal Encuentro sobre Edad Media:
“Edad Media feudalismo”
https://www.youtube.com/watch?v=v8itP5tAR6A

En la Edad Media (entre los siglos V y XV DC), se desarrolló en la Iglesia

Continuamos con la el movimiento intelectual llamado escolástica, que dominó el pensamiento
lectura del apunte
de la época en las universidades y centros catedralicios europeos a partir
del siglo XI.

WEB
Pueden conocer más sobre la Edad Media y ver algunas curiosidades en:
https://sobrehistoria.com/la-edad-media/

La escolástica, además de imponer el principio de autoridad religiosa,

Continuamos con la las enseñanzas de la Biblia y la revelación divina como fuente de todo
lectura del apunte
pensamiento, promovió la especulación y el razonamiento. Su auge se
ubica en el siglo XIII.
Sus teóricos más destacados fueron: Santo Tomás de Aquino y San Bernardino.

Los postulados económicos de

Santo Tomás de Aquino (1225-1274)
se pueden sintetizar en tres puntos:
propiedad privada, precio justo y
prohibición de la usura.

a) La propiedad privada está de acuerdo con la ley natural y debe ser

regulada por el gobierno. El que posea algo tiene la obligación de compartir
el uso de sus posesiones con los demás y que la propiedad comunal queda
reservada para aquellos que desean llevar una vida de perfección.
b) En la Edad Media, la fijación de precios era algo excepcional. Ante eso,
se planteó la cuestión de la justicia del precio, aunque nunca definió la
forma de determinar el justo precio. Consideraba que el justo precio era
aquel que prevalecía en un determinado lugar y en un tiempo y que podía
ser fijado aproximadamente por cualquier persona honesta.
c) El pecado de la usura. La doctrina medieval iguala el interés a la usura
“Prestad sin esperanza de remuneración” (Lucas 6:35)

ECONOMÍA EDUCACIÓN
20
a DISTANCIA
 Por otra parte, a San Bernardino (1380-1444) se lo conoce como el
«gran sistematizador de la economía escolástica» pero casi todas las ideas
económicas del santo fueron simples repeticiones de las ideas de Pedro
Juan de Olivi.

San Bernardino afirma que el

comercio es lícito y honesto, porque
es muy útil para toda la comunidad,
para quien compra los bienes, y
para el comerciante, que por su
oficio obtiene un beneficio justo,
gracias a su industria, diligencia e
ingenio; es decir, a su capacidad,
perspicacia y creatividad.

San Bernardino admite que en todas las profesiones hay posibilidad de

cometer pecados, pero destaca que la actividad del comerciante es muy
valiosa y útil.
San Bernardino enumera cuatro propiedades necesarias para tener éxito
como empresario:
● La “industria”, entendida como eficiencia o diligencia: es decir, estar
bien informado sobre precios, costes y cualidades de los productos;
● La “sollicitudo” o responsabilidad, que se refiere la capacidad de estar
atento a los detalles y llevar las cuentas;
● “El trabajo”, entendido como empeño y
● Los “perícula”, término que en latín significa riesgo.

La teoría del valor sostiene que para que una cosa que tenga un valor se
pueden observar tres calidades o características: su virtud, su escasez y su
capacidad de satisfacer las necesidades humanas.
En relación al precio justo es conforme a la estimación de la plaza; es decir,
el valor de la cosa que se quiere vender, que comúnmente se estima en un
determinado tiempo y lugar; y cuando un individuo transfiere mercancías
de un lugar a otro, puede venderlas al precio de este lugar.
Decía que los pecados más peligrosos en las ciudades de la época eran:
la soberbia, la lujuria y la avaricia y que la usura es la causa primera de la
miseria: «Usurero, devorador de los pobres, serás castigado por tus pecados.
Usurero, que has prestado… y bebido la sangre de los pobres, cuánto daño
has hecho y cuánto has pecado en contra de los mandamientos de Dios».
También incluyó el concepto de preferencia temporal, es decir, que los
hombres prefieren bienes presentes a bienes futuros.

EDUCACIÓN ECONOMÍA
21
a DISTANCIA
» ACTIVIDAD 13
1) Luego de la lectura del apunte, enumerar las principales ideas de la escolástica.
2) Definir a partir de lo estudiado los conceptos de: soberbia, lujuria y avaricia.
3) Explicar ¿qué relación tienen con la economía?

Continuamos con la
5. El mercantilismo
lectura del apunte
Es un sistema político y económico que se basa en la creencia de que
para mantener una posición relevante en el contexto internacional los
reinos debían acumular riqueza, principalmente en la forma de oro y otros
metales preciosos. Esto reforzó la idea de la acumulación de riqueza como
reflejo de poder.

Puerto de Sevilla – Puerta de Europa en el siglo XVI. En el siglo XVI se fortalecen los
grandes reinos de Castilla, Aragón, Francia e Inglaterra, el Sacro Imperio Germánico
y Rusia. Fue un siglo con numerosas guerras bajo argumentos religiosos.

El mercantilismo fue el modelo económico usual de las monarquías

absolutas de Europa entre los siglos XVI y XVIII. La riqueza del reino se
basaba en la cantidad de oro y plata que tuviera. Esta idea hizo que
toda la actividad económica de los Estados se concentrara en acumular
esos metales preciosos mediante una balanza comercial favorable (las
exportaciones de productos deben ser mayores a las importaciones).

Monarquías absolutas:
El poder se concentraba en la persona del rey quien dictaba leyes y
decretos (atribución legislativa), juzgaba y condenaba (atribución judicial).
En las monarquías absolutas la administración se encontraba centralizada
(que incluía el control de la iglesia y del ejército) y el poder del monarca le había
sido otorgado por “derecho divino”. Un ejemplo: Luis XIV llamado “el rey sol”.

ECONOMÍA EDUCACIÓN
22
a DISTANCIA
» ACTIVIDAD 14
1) ¡A buscar!
Averiguar por qué a Luis XIV se lo llamaba “el rey sol”.

La máxima expresión del mercantilismo se produjo en Francia en el siglo

Continuamos con la XVI bajo el mandato de Jean Baptiste Colbert, ministro de finanzas de Luis
lectura del apunte
XIV. Colbert protegió e impulsó a las empresas agrícolas e industriales a
través de subsidios, créditos y otras facilidades mientras que al mismo
tiempo imponía fuertes restricciones a las importaciones.
En síntesis, el mercantilismo se basa en:
● La acumulación de riqueza resulta esencial para el desarrollo económico.
A mayor acumulación, mayor prosperidad y poder político.
● El Estado tiene el rol de utilizar e imponer todos los mecanismos
que sean necesarios para lograr el objetivo de acumulación de riqueza
(controles, restricciones, subsidios, etc.). Su intervención será de tipo
proteccionista: incentiva la producción local al mismo tiempo que la protege
de la competencia de productores extranjeros.
● Para que el comercio ayude a la acumulación de riqueza se deben
controlar los flujos de entrada y salida de modo de mantener una balanza
de pagos favorable (las exportaciones superan a las importaciones).

Exportaciones: Envío de un producto o servicio a un país extranjero

con fines comerciales.
Importaciones: Adquisición de bienes y servicios del extranjero.

Algunas de las medidas más importantes que se aplicaron para lograr el

objetivo del mercantilismo fueron:
● Prohibición de exportación de metales preciosos.
● Control de la moneda local.
● Impuestos y restricciones a las importaciones
● Control de los recursos naturales.
● Subsidios, beneficios y facilidades a los productores locales
(principalmente del sector agrario e industrial)
● Beneficios fiscales (o deducción fiscal​) a las exportaciones y a la
producción local.

Recursos naturales son aquellos bienes (animales, vegetales,

minerales, aire, temperaturas, vientos, etc.) que son generados por la
misma naturaleza sin intervención del hombre.

» ACTIVIDAD 15
1) Buscar en el siguiente glosario las definiciones de absolutismo, libre comercio y libre mercado:
http://contenidos.ceibal.edu.uy/fichas_educativas/public/historia/glosario/a.html
2) ¿Qué ejemplo pueden dar en cada caso?
3) Les proponemos ingresar en el siguiente link para enriquecer las definiciones anteriores:
http://contenidos.ceibal.edu.uy/fichas_educativas/_pdf/historia/mundo/022-la-economia-
mercantilista.pdf.

EDUCACIÓN ECONOMÍA
23
a DISTANCIA
Continuamos con la
6. La fisiocracia
lectura del apunte
El significado más puro es: fiss-naturaleza; cratos-poder: “gobierno de la
naturaleza”. Esta corriente del pensamiento económico que sostiene la
existencia de una ley natural del mercado y cuestiona la intervención del
estado, de ahí la frase de “Dejar hacer, dejar pasar”. Otros la definen como
una política económica fundada por François Quesnay en 1758 en Francia y
hasta los llegan a llamar “escritores económicos”.
Los fisiócratas postulaban que la riqueza viene de la tierra, pero la agricultura
produce más de lo que se necesita, en tanto, la industria solo transforma la
riqueza, pero no la crea.
Cuando surgieron estas ideas, la agricultura y los mercados de Francia
relacionados con el sector primario, no estaba en una buena situación. De
este modo, se encontraba cada vez más relegada en relación con su histórico
oponente: Inglaterra.
¿Cómo era la sociedad en la época según estas ideas?
● Los agricultores eran los únicos que podían generar riqueza.
● Los trabajadores, artesanos, comerciantes, eran los que transformaban
lo que producían los agricultores, pero no creaban riqueza, era un grupo estéril.
● Los propietarios, que son los dueños de las cosas.

Rombiola (s/f) propone, para entender el significado de la fisiocracia un

gráfico donde ubica a los agricultores, los terratenientes (o propietarios de los
factores productivos) y los trabajadores, artesanos, etc. (grupo estéril).

VIDEO
Para conocer más sobre esta teoría pueden ver:
“Capitulo III. Los fisiocratas.”
https://www.youtube.com/watch?v=B9PqhViee9w

» ACTIVIDAD 16
1) Identificar las semejanzas y diferencias entre el mercantilismo y la fisiocracia. Completar esta tabla.
Mercantilismo Fisiocracia

2) Vincular mercantilismo y fisiocracia con alguno de los temas vistos en la unidad 1.

3) Elaborar un párrafo enunciando qué ideas resultaron centrales en esta unidad.

ECONOMÍA EDUCACIÓN
24
a DISTANCIA
 Si el tema les gustó, pueden conocer más ingresando a la página que se encuentra
a continuación.

VIDEO RECOMENDADO
La sal, una auténtica revolución en la Prehistoria
El catedrático de Prehistoria de la Universidad de Valladolid (UVA) y Premio Castilla y León de
Restauración y Conservación 2012, Germán Delibes de Castro, ofreció una charla en el Museo de la
Evolución Humana sobre la revolución de la sal en la Prehistoria. Delibes dio a conocer los recientes
descubrimientos sobre el origen y la evolución de la explotación de la sal, sus formas de obtención
y sus posibles utilizaciones antes de la llegada de los romanos a territorio español, así como de la
auténtica revolución que supuso su descubrimiento.

“La sal, una auténtica revolución en la Prehistoria”

https://www.youtube.com/watch?v=gYuBa0CxPhY

¿Quedó alguna duda? ¿Alguna actividad que no sé cómo resolverla?

Los espera el tutor en el Campus Virtual o en el encuentro presencial
para acompañarlos y ayudarlos.

EDUCACIÓN ECONOMÍA
25
a DISTANCIA
 UNIDAD 3 Teorías clásicas

Apunte de clase: Teorías clásicas

1. Introducción

» ACTIVIDAD 17
1) Esta actividad los acompañará a lo largo de todo el módulo:
a) Identificar aquellos hechos centrales que acontecieron en Europa entre mediados del siglo XVIII y
mediados del siglo XIX.
b) Organizar esta información mediante una línea de tiempo. Consulten el módulo de Historia 1 si
tienen alguna duda para su confección.
c) De acuerdo vayamos conociendo los autores de la economía clásica, ubicarlos en la línea de tiempo
y observar los hechos contemporáneos que influyeron en sus propuestas.

VIDEO
Para comprender lo que sucedió en esos siglos los invitamos a ver el siguiente video: El siglo de las luces
“Siglo XVIII. El siglo de las Luces. La Ilustración.”
https://www.youtube.com/watch?v=HmJsPGmdd3w

A los autores que se trabajan en esta unidad se los conoce como

Continuamos con la los representantes de la escuela clásica. Son académicos, filósofos,
lectura del apunte
economistas, que entre 1750 y 1850 aproximadamente formularon los
principios de la nueva ciencia de la economía.

WEB
Les recomendamos el diccionario de economía, que pueden consultar en:
http://economipedia.com/diccionario-economico

ECONOMÍA EDUCACIÓN
26
a DISTANCIA
Continuamos con la
2. Adam Smith
lectura del apunte

Es llamado por muchos

especialistas el padre de la
economía política ya que en su
obra “La riqueza de las naciones”
procura diferenciar la economía
política de la ciencia política, la ética
y la jurisprudencia. Para ello apela
a una corriente más vinculada
con los imperios coloniales que
a las nacientes revoluciones
industriales: el mercantilismo.

VIDEO
Para comprender los aportes de Adam Smith les sugerimos comenzar por el siguiente video:
“Capitulo IV. Adam Smith.”
https://www.youtube.com/watch?v=4t4XScyCfM0

Smith afirma que la clave del bienestar social está en el crecimiento

Continuamos con la económico y éste se desarrolla a través de la división del trabajo y de
lectura del apunte
la libre competencia. La división del trabajo, a su vez, se profundiza a
medida que se amplía la extensión de los mercados y la especialización.
Para el autor, la libre competencia es el medio más idóneo de la
economía, y las contradicciones engendradas por las leyes del mercado
serán corregidas por la llamada por él “mano invisible del sistema”.
Aunque para obtener beneficios de esta mano invisible es necesario que la
sociedad esté bien gobernada.

WEB
Para conocer más de la “mano invisible” se puede consultar el diccionario económico en:
http://economipedia.com/definiciones/la-mano-invisible.html

Smith afirmaba que el hombre necesita de la ayuda de sus semejantes,

Continuamos con la pero resulta inútil creer que lo atenderán solamente por benevolencia. No
lectura del apunte
es la benevolencia del carnicero o del panadero la que lleva a procurarnos la
comida -decía- sino el cuidado que prestan a sus intereses. Pero los intereses
no son la única motivación de sus acciones, ya que la mayor parte de estas
necesidades humanas se satisfacen por intercambio y por compra.
Entre sus aportes más importantes se destacan:
● La diferenciación entre valor de uso (la utilidad de una cosa para su
poseedor) y valor de cambio (poder de una cosa para adquirir con ella
otra), temas que serán retomados por Marx.
● El reconocimiento de la división del trabajo, entendida como
especialización de tareas.
● La predicción de posibles conflictos entre los dueños de las fábricas y
los trabajadores cuando estos no reciben buenos salarios.

EDUCACIÓN ECONOMÍA
27
a DISTANCIA
 ● La acumulación de capital como fuente para el desarrollo económico.
● La defensa del mercado competitivo como el mecanismo más eficiente
de asignación de recursos.

Estaba convencido de que los hombres pasan sus vidas realizando unas
pocas operaciones simples y eso trae siempre las mismas consecuencias.
Y, por estar ocupado en eso, los hombres no tienen tiempo para desarrollar
su inteligencia ni para practicar su imaginación. Esto da como resultado la
pérdida del hábito de ejercer sus facultades y la alienación del individuo.
Ante este hecho, recomienda que el Estado impulse la educación pública
de las clases trabajadoras.
Alienación hace referencia a algo externo al sujeto que éste no controla.

Adam Smith advirtió que «ninguna sociedad puede ser próspera ni feliz
si la mayor parte de sus miembros son pobres y miserables».

2.1. La riqueza de las naciones

A continuación, se presentan los principales conceptos de la obra “La
riqueza de las naciones”.
1) Lo que motiva principalmente a la división del trabajo es la necesidad
del hombre de permutar, cambiar y negociar una cosa por otra. Los hombres
son iguales, la especialización en determinadas actividades no es la
causa de la división sino su efecto. Los hombres nacen iguales, después
se diferencian según el grado de educación y sus gustos personales.
2) El aumento en la cantidad de productos que un mismo número de
personas puede confeccionar procede de tres circunstancias distintas:
● De la mayor destreza de cada obrero en particular. A medida que repiten
un trabajo van adquiriendo nuevas habilidades y van haciendo el trabajo
mucho más rápido.
● Del ahorro de tiempo que comúnmente se pierde de pasar de una
ocupación a otra.
● De la invención de un gran número de máquinas. Si el trabajador se
encuentra especializado en una máquina puede realizar mejoras a ellas,
para aumentar su productividad.

3) Una vez implantada la división del trabajo, el hombre vive en régimen

de intercambio. Las dificultades del trueque inducen a adoptar el dinero.
El uso de metales tenía dos inconvenientes: la incomodidad de pesarlos
y la de contrastarlos. Para evitarlo se consideró necesario, colocar un
sello público sobre aquellos metales que acostumbraban a usar naciones
para comprar todo tipo de mercaderías. Ése es el origen de la moneda
acuñada y de las “Casas de Moneda”. Así como la moneda se convirtió en
instrumento universal de comercio en todas las naciones civilizadas, y por
su mediación se compran, venden y permutan toda clase de bienes.
4) El trabajo es la medida real del valor de cambio de toda clase de
bienes. El dinero contiene el valor de una cierta cantidad de trabajo, que
cambiamos por las cosas que encierran la misma cantidad de trabajo. El
trabajo fue el precio primitivo, la moneda originaria que sirvió para pagar
y comprar todas las cosas. Pero generalmente el trabajo no es la medida
para estimar el valor y por eso parece más natural estimar su valor por
la cantidad de otra mercancía. Desde que el dinero se convirtió en el
ECONOMÍA EDUCACIÓN
28
a DISTANCIA
 instrumento común de comercio, es más frecuente cambiar cualquier
mercancía por dinero. Así, el trabajo es su precio real y la moneda es,
únicamente, el precio nominal. El precio real es la cantidad de cosas
necesarias que se consiguen mediante el trabajo y el precio nominal: la
cantidad de dinero. El trabajador es rico o pobre en proporción al precio
real del trabajo que ejecuta.
5) El precio efectivo a que corrientemente se venden las mercancías es
el que se llama precio de mercado. Éste se regula por la cantidad de una
mercancía llevada al mercado y la demanda de quienes están dispuestos
a pagar el precio natural del artículo. Estas personas se denominan
compradores efectivos, y su demanda, demanda efectiva.
6) Los salarios dependen del contrato hecho generalmente entre
empleador y trabajador, sus intereses no son iguales: los trabajadores
desean conseguir mucho, los empleadores dar lo menos posible. Un
hombre debe vivir siempre de su trabajo, y sus salarios deben por lo
menos ser suficientes para mantenerlo. Deben ser iguales o mayores
que sus costos. Los salarios del trabajo son también el estímulo de la
industria, que mejora en proporción con el estímulo que recibe. A más altos
salarios, trabajadores más activos, diligentes, y expeditivos.
7) En años de abundancia, los trabajadores dejan con frecuencia sus
empleadores, y confían en su subsistencia propia. El precio del trabajo,
por lo tanto, aumenta en años de bonanza. En años de la escasez, por el
contrario, la dificultad y la incertidumbre de la subsistencia, hacen que
toda la gente quiera volver al servicio. Hay más gente deseando el empleo
que la cantidad de gente que puede conseguirlo fácilmente; muchos están
dispuestos a tomarlo por salarios más bajos que el normal, y por esto,
éstos se hunden con frecuencia en estos años.

WEB
Para conocer algunas curiosidades de la vida de Adam Smith pueden visitar:
https://www.muyhistoria.es/h-moderna/articulo/5-curiosidades-sobre-adam-smith-951465999763

» ACTIVIDAD 18
Leer atentamente el siguiente artículo “La reforma tributaria según la lente de Adam Smith”. En
relación al artículo, expresar y justificar su posición sobre el impuesto a las bebidas azucaradas.
http://focoeconomico.org/2016/11/01/la-reforma-tributaria-desde-el-lente-de-adam-smith/

Continuamos con la
3. Jean Baptiste Say
lectura del apunte

Say fue admirador de la obra de

Adam Smith e influenciado por otros
economistas franceses como Anne-
Robert Turgot (1727-1781).
Este último autor fue defensor de la
libertad de comercio. Se dice que era
enemigo de los gremios y poco partidario
de la intervención gubernamental.

EDUCACIÓN ECONOMÍA
29
a DISTANCIA
 Say es recordado por la llamada ley de los mercados o ley de Say que
asegura que en un mercado libre es imposible una crisis general de
superproducción.
La oferta crea su propia demanda, o sea, que toda actividad productiva
genera rentas, salarios y beneficios suficientes para adquirir los productos
que lanza al mercado.
Renta: cantidad de dinero o bienes que se paga regularmente por el
alquiler de una cosa.
Para Say el fundamento del valor está en la utilidad que los distintos
bienes reporten a las personas. Esta utilidad puede variar en función de
la persona, del tiempo y del lugar, por lo tanto, se trata de una concepción
donde el valor es algo subjetivo (depende de cada uno).
Identificaba el valor con la utilidad (es decir, con el valor de uso).
Asigna a cada factor de producción –tierra, trabajo y capital– sus
respectivos propietarios. Así:
● El propietario agrícola es de la tierra,
● El capitalista es propietario del capital y,
● El “hombre industrioso” del trabajo.

Capital: conjunto de bienes que se utilizan para producir otros bienes.

Aunque las rentas pagadas a los factores de la producción han de ser
suficientes para comprar todos los bienes producidos, no existe garantía
de que estas rentas percibidas sean gastadas enteramente por aquellos
que las perciben.
Say le asigna al legislador dos funciones fundamentales para garantizar
un orden social justo y capaz de realizar el interés de toda la colectividad:
debe ayudar a los ciudadanos a descubrir y seleccionar sus verdaderos
intereses y contribuir al alcance y difusión de la cultura de la producción.
En este proceso de preparar a los ciudadanos para el descubrimiento de
sus intereses reales, les dedica especial atención a los educadores. Ellos
deben ganar las batallas contra la ignorancia, la insensatez y la pasión y
así, trabajan verdaderamente para la felicidad de los hombres.

4. Jeremías Bentham
En tiempos de Bentham se producían los debates acerca de si los hombres
eran naturalmente buenos o, todo lo contrario, naturalmente malos. Este
autor optó por sostener que los individuos son, sobre todo, egoístas y que
el delito muestra que la armonía natural no existe.

ECONOMÍA EDUCACIÓN
30
a DISTANCIA
 El interés de cada individuo debe
identificarse con el interés general y su
doctrina fue conocida como utilitarismo
El utilitarismo añadió al hedonismo (de la filosofía griega) la ética de que
la conducta humana. Para los utilitaristas había que maximizar la felicidad
al mayor número de gente y castigar a los individuos que perjudiquen a
otros al buscar su propia felicidad.
Hedonismo: tiene por lo menos dos acepciones: 1) Doctrina ética que
identifica el bien con el placer, especialmente con el placer sensorial e
inmediato. Su principal representante es Aristipo de Cirene (siglo IV a. C.)”
y 2) Tendencia a la búsqueda del placer y el bienestar en todos los ámbitos
de la vida. En este caso, alude a la primera acepción.
Para Bentham la suma de intereses individuales da por resultado el
interés general de la comunidad. Se trata de un planteo que puede ser
calificado de democrático. Justifica las acciones de gobierno que aumenten
la felicidad de la comunidad, aunque disminuya con ellas la felicidad de
algún sector.
Bentham intentó medir el bienestar económico científicamente y propuso
para calcular el bienestar. Decía:

Comiéncese con cualquier persona de aquella cuyos intereses parecen afectados de

forma más directa por él y hágase un cálculo,
1) Del valor de cada placer identificable que parezca producido por él en primer lugar.
2) Del valor de cada dolor que parezca producido por él en primer lugar.
3) Del valor de cada placer que parezca producido por él después de la primera
sensación. Esto constituye la fecundidad del primer placer y la impureza del primer dolor.
4) Del valor de cada dolor que parezca producido por él después de la primera sensación.
Esto constituye la fecundidad del primer dolor y la impureza del primer placer.
5) Súmense todos los valores de todos los placeres por una parte y la de todos los
dolores por otra.
6) Realícese un cálculo del número de personas cuyos intereses parecen estar
implicados y repítase el proceso anterior con respecto a cada uno. Súmense los números
que expresan los grados de la tendencia buen en relación con el conjunto: hágase de
nuevo con respecto a cada individuo, en relación con el cual la tendencia sea mala en su
conjunto. Hágase balance.

Fragmento de Bentham, J. (1991) Antología. Volumen 17. Barcelona: Ediciones

Península. Traducción, Montserrat Vancells.

Bentham comenzó su carrera atacando a las leyes sobre la usura y

terminó defendiendo el control del precio máximo del pan. Las autoridades
debían controlar un máximo “moderado” de los precios que contrapesara
los costes y los beneficios, ventajas y desventajas, de cada precio posible.

EDUCACIÓN ECONOMÍA
31
a DISTANCIA
 Sus postulados fueron retomados en el siglo XX, tanto en la literatura
como en la filosofía. Esto se puede reconocer, por ejemplo, en dos obras,
en el texto “1984” de George Orwell y en “Vigilar y castigar. El nacimiento
de la prisión” de Michel Foucault.
En “1984” se presenta una sociedad en la que el estado ha adquirido el
control total sobre el ciudadano. Los individuos han perdido la intimidad
y la libertad, y viven sujetos a la represiva normatividad del Estado y la
vigilancia que todo lo ve y escucha: el Gran Hermano.

El Gran Hermano, está basado en “El Panóptico” de Bentham que es

un modelo de prisión ideado por este autor en 1791. Se trata de una
construcción circular y en el centro figuraba una torre que ubicaba un único
vigilante. Así, los presos sin vigilados sin que ellos puedan ver si se los vigila
lo que promueve el autocontrol al sentirse observado en todo momento.
Es un modelo que no solo se ha usado en las prisiones sino también en
escuelas, fábricas, entre otros.

Pueden leer la obra completa “El Panóptico” de Bentham en:

https://iedimagen.files.wordpress.com/2012/02/bentham-jeremy-el-
panoptico-1791.pdf

Michel Foucault en su “Vigilar y Castigar” (1975) aborda el suplicio, el castigo,

la disciplina y la prisión. En este penúltimo apartado, la disciplina, desarrolla,
entre otras observaciones, la relación entre el panóptico y la sociedad.

Pueden leer la obra completa “Vigilar y Castigar” de Foucault en:

https://www.ivanillich.org.mx/Foucault-Castigar.pdf

» ACTIVIDAD 19
Luego de conocer a Bentham, explicar en un breve párrafo aquellos aspectos de su propuesta que
llamaron su atención. No olviden justificar su elección.

ECONOMÍA EDUCACIÓN
32
a DISTANCIA
Continuamos con la
5. David Ricardo
lectura del apunte

Ricardo es el representante de aquello que

sostenía la élite industrial sobre la conducción
del Estado y las políticas económicas.
Retomó las ideas de Adam Smith sobre
la defensa de las ventajas del comercio
internacional, la libre competencia y la
división del trabajo.
Sostuvo que era más fácil importar aquellas
cosas que cuesta producirlas y exportar las
que se producen más cómodamente.

Como muchos autores de su época, buscaba regularidades, leyes y por

eso creía que el principal problema de la economía política es determinar
las leyes que regulan la distribución.
A David Ricardo se lo considera un seguidor de Bentham, aunque rechaza
«que el dinero es la causa de la riqueza».

VIDEO
Para comprender la obra de David Ricardo les recomendamos ver este video:
“Renta Diferencial de la Tierra David Ricardo”
https://www.youtube.com/watch?v=wVbG39oIcpI

Los conceptos centrales de su obra son:

Continuamos con la 1) La teoría del valor. Al igual que Adam Smith, sostuvo que, en las
lectura del apunte
sociedades primitivas, el valor quedaría determinado por el tiempo
requerido para producir aquellos bienes de subsistencia necesarios
para el trabajador y su familia. Y que en las nuevas sociedades donde el
mercado juega un papel importante, si bien no sucede exactamente esto,
la diferencia, cuando se da, es mínima.
2) Creía en la libre circulación de los bienes y mercancías y que debían
eliminarse las trabas existentes al comercio internacional.
3) Formuló una teoría de la renta que será retomada por Karl Marx.
Defendió que la renta de la tierra se basaba en la diferencia existente entre
la fertilidad que ofrecía y la ley de los rendimientos decrecientes. Partiendo
de esta base se explicaba que, si la relación entre población y tierras
disponibles era favorable a aquella, solo se cultivarían las mejores tierras.
Pero como mucha población necesita trabajar y paga por el terreno, aunque
éste no sea fértil, esto lo explica por medio de la ley de los rendimientos
decrecientes: si aumenta la población se demandan más alimentos y se
cultivan tierras cada vez menos fértiles. Esto trae un aumento continuo de
los precios del alimento y los salarios nominales deberían aumentar de
una forma acorde al costo de las subsistencias.
4) Trabajó sobre la teoría de la ventaja comparativa: cada país debía
especializarse en aquellos productos, bienes o servicios, para cuya
elaboración y producción le resulten más eficientes. La ventaja comparativa:
producir aquello que se encuentra en una situación de superioridad que el
resto de países.

EDUCACIÓN ECONOMÍA
33
a DISTANCIA
 VIDEO
Para conocer más de la teoría de la ventaja absoluta y de la ventaja comparativa, les recomendamos este video:
“Ventajas absolutas y comparativas - Adam Smith y David Ricardo”
https://www.youtube.com/watch?v=rtU2uxE0FDs

Continuamos con la
6. Thomas Malthus
lectura del apunte
Como has visto en el video que introduce
a la unidad, estos autores desarrollan sus
ideas en el momento de la Ilustración.
En ese momento, se creía en las continuas
mejoras y en la razón humana. Estas ideas
estaban sostenidas principalmente por los
filósofos David Humé, Immanuel Kant y por
el economista Adam Smith. En cambio,
Malthus formuló ideas que podrían
calificarse de negativas o más realistas
sobre la naturaleza humana.

Su obra maestra, con su título completo fue “Ensayo sobre los principios
de la población como impacta a la mejora de la sociedad, con comentarios
sobre las especulaciones del Sr. Godwin, Condorcet y otros escritores”. En
“otros” incluye a Adam Smith y a David Hume.
Malthus formuló el principio de la población en la economía clásica: la
población, cuando no se ve limitada, aumenta en progresión geométrica de
tal modo que se dobla cada veinticinco años (tasa de crecimiento potencial
de la población).
Su proposición fundamental era, entonces, que el aumento de la población
seguía un ritmo geométrico mientras el crecimiento de los recursos para la
subsistencia crecía a un ritmo aritmético.
Identificó dos tipos de controles para el crecimiento de la población; los
“controles preventivos” y los “controles positivos”.
Los controles preventivos: las personas que no se podían permitir tener
hijos debían posponer el matrimonio o nunca casarse, es necesario una
“moderación moral”.
Y los controles positivos para la población, aquellos que incrementan el
índice de mortandad eran el hambre, la miseria, las plagas y la guerra.
Elevaba estos controles a la posición de fenómenos o leyes naturales;
eran males desafortunados que se requerían para limitar la población.
Esos controles positivos representaban castigos para las personas que no
habían practicado la moderación moral.
Es decir, tanto el crecimiento de la población como el crecimiento de
la riqueza tienen un techo, este techo se refuerza a través del crimen,
las epidemias, las guerras y los vicios. Malthus vio a la pobreza como un
control natural al crecimiento de la población, creyendo que personas con
pocos recursos tendrían menos hijos.
Pero, los resultados fueron opuestos a sus predicciones. En relación con la
procreación de los más pobres y, en segundo lugar, su análisis geométrico/
aritmética sobre el control de la población también resultó ser equivocado
al no tener en cuenta el desarrollo de los medios de producción, la división
y especialización del trabajo, el aumento de la inversión, las mejoras en los
métodos agrícolas, su mecanización, entre otros factores.
ECONOMÍA EDUCACIÓN
34
a DISTANCIA
 En 1800, Malthus se interesó por lo monetario y publicó un folleto
argumentando que la subida de precios seguía el aumento de la masa
monetaria. Pero cuando en 1814 se lanzó en apoyo de las Leyes de Maíz,
donde el gobierno inglés introdujo aranceles sobre la importación de maíz,
argumentando en favor de la producción nacional, Malthus estuvo del lado
de los proteccionistas.
Formuló la teoría de las sobrecargas del mercado: los trabajadores
reciben un salario de subsistencia y los empleadores contratan a esos
trabajadores debido a que producen un valor mayor del que reciben
como salarios, es decir, le queda una utilidad. La utilidad no se puede
devolver a los trabajadores en forma de salarios más altos, debido a que la
desaparición de las utilidades hace que cesen la producción y el empleo.
Según Malthus, el objeto fundamental de la vida de los capitalistas es
amasar una fortuna, y están demasiado ocupados en la oficina de contabilidad
para consumirlo todo. El gasto es esencial para evitar una sobrecarga del
mercado que, a su vez, produciría un estancamiento económico.
La renta, decía, es el excedente que se obtiene de la diferencia entre el precio
de la producción y los costos de producción (salarios, interés y utilidades).
Las otras formas de ingreso, salarios, interés y utilidades incrementan
el poder adquisitivo, pero también incrementan los costos de producción
y esos costos se deben mantener bajos si una nación quiere mantener su
posición competitiva en los mercados mundiales.

VIDEO
Pueden ver una síntesis de los aportes de Malthus en “Thomas Robert Malthus”.
https://www.youtube.com/watch?v=WADDhRSKDzg
Les sugerimos buscar la frase “el hombre es el lobo del hombre” para saber de qué autor lo toma.

Continuamos con la
7. John Stuart Mill
lectura del apunte
Fue un filósofo, economista y político defensor
del utilitarismo.
Stuart Mill estaba muy influido por Jeremy
Bentham, un buen amigo de su familia.
Fue un gran defensor de la libertad se dice que
lo hacía por dos motivos: porque la sociedad como
conjunto maximiza su utilidad si cada persona es
libre de tomar sus propias decisiones, y porque la
libertad es necesaria para el desarrollo de cada
persona como una persona completa.

John Stuart Mill estuvo casado con Harriet Taylor (tras la muerte de
John Taylor, el marido de ella) quien fuera su principal inspiradora de los
debates intelectuales. Harriet Taylor fue una filósofa que escribió sobre los
derechos de la mujer y la primera en criticar los efectos degradantes de la
dependencia económica de las mujeres por los hombres. Tras su muerte
(1858) Mill le dedicó el texto Sobre la libertad: “a la querida y llorada
memoria de quien fue la inspiradora de lo mejor que hay en mis obras;
a la memoria de la amiga y de la esposa, cuyo vehemente sentido de la
verdad y la justicia fue mi más vivo apoyo y en cuya aprobación estribaba
mi principal recompensa”.

EDUCACIÓN ECONOMÍA
35
a DISTANCIA
 No es un defendía el “dejar hacer, dejar pasar” (laissez-faire) como
otros autores de su época. Y analiza los precios a partir de la oferta y la
demanda, en lugar de la perspectiva de la teoría de valor como los autores
anteriores. En el texto Principios de Economía Política critica el crecimiento
ilimitado que permite la revolución industrial por el impacto que ocasiona
en la naturaleza.
Para Mill la economía era una ciencia que usaba un método a priori, es
decir que luego de indicarnos supuestos deducía las conclusiones.
Estudió el comercio internacional y concluyó que los términos del
comercio dependen de la demanda que hay en ambos países por los
productos importados. Introdujo el concepto de los costos de transporte y
analizó la influencia de las tarifas impositivas en el comercio.
En relación con los salarios, en un principio, respaldó la formación de
sindicatos ante las desventajas del trabajador desorganizado frente a los
empleadores a la hora de negociar un salario y luego se retractó.
Diferenció entre las leyes de la producción (de carácter natural) de las
leyes de la distribución (que son producto de arreglos sociales y en sí, son
las instituciones las que las construyen y realizan la distribución).
Su teoría del valor la presentó en función de los costos de producción.
Además, sostuvo que la propiedad privada era un derecho. ​​
Se preocupó al estudio de los precios relativos. Para que un bien tenga
valor de intercambio debe ser útil o difícil de obtener y solo en algunos
casos muy inusuales el valor de uso determina el valor de intercambio.
Los bienes de la manufactura tienen una curva perfectamente elástica y
concluyó que el costo de producción es lo que determina el precio.

» ACTIVIDAD 20
1) Para comprender lo que significa curva elástica o inelástica leer el artículo “Subir los impuestos
no significa recaudar más” sobre los efectos que producen algunas decisiones económicas.
2) Explicar lo que han comprendido sobre esos términos.
3) Buscar un ejemplo de un hecho sucedido en Argentina.

“Subir los impuestos no significa recaudar más”

https://www.rankia.com/blog/anfundeem/1450505-subir-impuestos-no-significa-recaudar-mas

Continuamos con la
8. Karl Marx
lectura del apunte
La obra de Marx aparece en un
momento en que la burguesía está en
ascenso. Esta clase social, reivindica y
utiliza el desarrollo de la ciencia.
Es un autor que integra la economía
con la sociología, la política y la filosofía.
Marx recibe una notable influencia de
los economistas clásicos, en particular
de Ricardo. Ricardo fue quien primero
formuló la teoría del valor-trabajo, que retomó Marx. El precio natural de
las mercancías, según Ricardo, se deriva de su valor, medido éste por la
cantidad de trabajo incorporado.

ECONOMÍA EDUCACIÓN
36
a DISTANCIA
 VIDEO
Para comprender los aportes de Marx los invitamos a ver el video de Juan Pablo Feiman:
“El Capital - Filosofía Aquí y Ahora - Marx y el Capitalismo - Cap 10”
https://www.youtube.com/watch?v=q5mxdwggqII

Principales ideas:
Continuamos con la
lectura del apunte
1) Los acontecimientos son hechos históricos, están provocados por
factores económicos y no por naturales.

Marx rechaza a los autores clásicos por su carácter burgués que se

evidencia en su defensa del naciente capitalismo. El orden capitalista no
es un orden natural -dice- sino una etapa del desarrollo histórico destinada
a ser superada y las leyes económicas no son leyes naturales o inexorables.
Procura explicar el cambio, y, para ello caracteriza al capitalismo. El primer
rasgo es que la sociedad está articulada por una polarización central: capital-
trabajo, que parte de ese divorcio entre medios de producción y productores.
El segundo rasgo del capitalismo es que la producción es, en su
totalidad, una producción para el mercado. Mercado ya había habido
antes del capitalismo: en el feudalismo, en el esclavismo y en otras
variantes sociales que se habían podido localizar. El mercado anterior
como intercambio de productos se había dado. Pero la diferencia es que
la producción está organizada para producir mercancías. En sociedades
anteriores la mercancía era un producto social. Antes, esas mercancías
eran producidas no para ser vendidas sino consumidas por los propios
productores. El objetivo último es producir mercancías, para cambiar por
dinero. Y en ese proceso: inversión-producción- elaboración de mercancías-
venta por dinero, hay un “beneficio”.
En tercer lugar, el capitalismo opera en términos de competencia.
En cuarto lugar, categoriza la sociedad en tres clases sociales: 1) la
burguesía que posee los medios de producción, 2) el asalariado, el
proletariado, la clase obrera industrial, la gente que vive de un salario y 3)
los terratenientes.

2) Su análisis económico empieza por la mercancía, porque el capitalismo

es un sistema productor de mercancías y tiende a transformarlo todo en
mercancía.

La mercancía satisface una necesidad humana (de lo que obtiene su

valor de uso) y puede intercambiarse por otra cosa (de lo cual obtiene
su valor de cambio). Ambos valores no necesariamente coinciden. Lo
que todas las mercancías tienen en común es que son el producto del
trabajo. El valor de una mercancía se determina por la cantidad de trabajo
que fue necesaria para su producción.
El intercambio de mercancías exige que sus poseedores puedan
prescindir de ellas, e implica por tanto una división social del trabajo, una
especialización que se desarrolla históricamente.
3) La única forma de generar riqueza es a través del trabajo. Pero en el

EDUCACIÓN ECONOMÍA
37
a DISTANCIA
 capitalismo, el obrero que generó esa riqueza recibe en su salario menos
de lo que produce. Esa diferencia se llama plusvalía, es conservada por el
capitalista y es la forma en que acumula capital. Es decir que la acumulación
de capital es consecuencia de la explotación de los trabajadores.

VIDEO
Para comprender el concepto de plusvalía les recomendamos el video de Juan Pablo Feiman:
“Karl Marx El Capital `plusvalia Mercancia”
https://www.youtube.com/watch?v=gsRNhjisQnI

Su teoría del valor-trabajo: el valor de las mercancías está determinado

Continuamos con la por la cantidad de trabajo incorporado a ellas, que se mide en términos de
lectura del apunte
tiempo empleado por los trabajadores.
El valor variará según la pericia de los operarios concretos (unos producen
más que otros); y por eso para Marx la medida apropiada no es el tiempo de
trabajo de cada individuo, sino el tiempo de trabajo socialmente necesario
para producir una mercancía.
Esta teoría del valor-trabajo, reafirma que el trabajo diferencia al hombre
y la naturaleza y sitúa lo esencial de la economía en el campo de la
producción y no de la distribución o el consumo.
El valor se desarrolló históricamente a través de unas diversas formas,
que se iniciaron con la forma simple (mercancía por mercancía, M-M)
hasta la más desarrolladas, en la que una mercancía (el dinero) actúa
como equivalente general (M-D-M). El dinero permite activar la circulación
de los productos, funciona como medida de valor y medio de pago y puede
además ser objeto de atesoramiento. Y periódicamente, la oferta de
mercancías supera a la demanda.

WEB
Pueden acceder a una de sus obras más conocidas: El Capital en: https://webs.ucm.es/info/bas/es/
marx-eng/capital1/
No se pierdan algunas curiosidades de la vida de Karl Marx en: https://www.muyhistoria.es/
contemporanea/articulo/5-curiosidades-sobre-karl-marx-481489411986

» ACTIVIDAD 21 Obligatoria
Observar los siguientes videos y sintetizar las afirmaciones de cada teoría económica estudiada
hasta el momento. Pueden incorporarlo a la línea de tiempo propuesta en la actividad 17.

VIDEO
“Teorías económicas” https://www.youtube.com/watch?v=sY6rUm4cwlc
“Historia del pensamiento económico” https://www.youtube.com/watch?v=w1NnoTY1aAU

¿Quedó alguna duda? ¿Alguna actividad que no sé cómo resolverla?

Los espera el tutor en el Campus Virtual o en el encuentro presencial
para acompañarlos y ayudarlos.

ECONOMÍA EDUCACIÓN
38
a DISTANCIA
 UNIDAD 4 Teorías económicas del siglo XX

Apunte de clase: Teorías económicas del siglo XX

1. Introducción
Para iniciar esta unidad, una breve revisión de lo abordado en las
unidades 2 y 3, para ello los invitamos a ver el siguiente video:

VIDEO
“Del mercantilismo al liberalismo económico”
https://www.youtube.com/watch?v=Xlfeg4KmFkw

Continuamos con la
2. Escuela neoclásica
lectura del apunte
Se ubica los orígenes del neoclasicismo en las ideas de los economistas
que buscaron una teoría económica más rigurosa y para ello se basaron en
modelos matemáticos.
Existieron tres grandes escuelas neoclásicas:
● Escuela inglesa: sus representantes son William Stanley y Alfred
Marshall.
● Escuela austriaca: su representante es Carl Menger.
● Escuela francesa: su representante es León Walras.

Presentamos, su historia según este esquema:

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 FILÓSOFOS CULTURA DERECHO
(Aristóteles) ÁRABE ROMANO

Escolásticos
S. XIII - XV
Sto. Tomás de Aquino

FISIÓCRATAS MERCANTILISTAS
S. XVIII S. XVI - XVIII
Quesnay

ESCUELA CLÁSICA
S. XVIII- XIX
Adam Smith

Malthus Dr. Ricardo

Mil Marx (Socialismo)

Keynesi Marginalistas

Marshall Walrás Fisher Lenin

(comunismo).
Economía del Síntesis Nueva Monetarismo Ejemplo:
desequilibrio neoclásica economía - China
clásica - URSS

Para la escuela clásica, el valor de los bienes se explica por sus costos (es
decir lo mira está colocada en la oferta). Para los neoclásicos en cambio, el
valor de los bienes se explica por la utilidad marginal, es decir: el valor que
se asigna a la última unidad consumida (la mirada está en la demanda).
Sus representantes sostenían que:
● El comportamientos de empresas e individuos son racionales. Las
personas buscan maximizar su utilidad o satisfacción cuando consumen
bienes o servicios. Las empresas buscan maximizar sus utilidades cuando
venden bienes o servicios. Personas y empresas actúan de manera
independiente basándose en información completa y relevante. En
síntesis: los individuos maximizan la utilidad y las empresas maximizan las
ganancias.
● Para esta escuela de pensamiento, el valor de los bienes está en función
de la utilidad o de la satisfacción que le asignan los consumidores.
● Teoría del valor: el valor se determinaba por la utilidad que reportaba a
los consumidores y su escasez relativa. De esta forma, a mayor utilidad, los

ECONOMÍA EDUCACIÓN
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a DISTANCIA
 consumidores estarían dispuestos a pagar más. Por otra parte, mientras
más escaso sea un bien, mayor valor tendrá (esto los diferencia de los
economistas clásicos consideraron que el valor de los bienes y servicios se
determinaba por el coste de los factores). Por eso no hay una ley objetiva
del valor (el valor trabajo), sino que los intercambios están dados por las
necesidades subjetivas de los consumidores (teoría de la utilidad subjetiva)
● Teoría del consumidor: el consumidor gasta su dinero para alcanzar el
máximo de satisfacción posible.
● Teoría del productor: El productor trata de maximizar su utilidad, quiere
obtener el mayor beneficio con los factores de producción (tierra, capital,
trabajo) disponibles.
● Teoría del mercado: Si los agentes económicos son consumidores y
productores la relación entre ellos se expresa en términos de demanda y
oferta de bienes y servicios.

2.1. Relaciones expresadas en gráficos

Estas relaciones se expresan en los siguientes gráficos:
● Curva de demanda: es descendente. A medida que el precio de un bien
aumenta, la cantidad demandada de dicho bien disminuye y cuando el
precio baja la demanda aumenta.
En el gráfico que encuentran más abajo es la curva roja.

● Curva de oferta: Es ascendente. A mayores precios se aumenta la

cantidad ofrecida, si los precios bajan la cantidad ofrecida baja.
En el gráfico que encuentran más abajo es la curva azul.

● Cruce de las dos curvas: “Punto de equilibrio”. En este punto el productor

genera la cantidad del producto que maximiza su ganancia y el consumidor
demanda los bienes que maximiza su utilidad.

Fuente: http://economipedia.com/definiciones/curva-de-demanda.html

EDUCACIÓN ECONOMÍA
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 2.2. Escuela inglesa
Sus representantes son William Stanley Jevons y Alfred Marshall
William Stanley Jevons (1835-1882)

Realizó importantes aportes:

● Teoría del valor: el valor del trabajo debe
determinarse a partir del valor del producto y no
a la inversa (el valor del producto a partir del
valor del trabajo) como decía la teoría clásica
ricardiana y marxista.
● Expuso los principios de la teoría marginalista,
además de elaborar una hipótesis de la renta,
del interés y de la productividad de capital.
● Un bien se cambia por otro cuando la relación de los precios entre las dos
mercancías se iguala con la relación de sus respectivas utilidades marginales
es decir que el valor depende de la utilidad del bien.

VIDEO
Para conocer su obra mirar este video y sintetizar sus principales aportes:
“William Stanley Jevons : Padre de la Teoría Marginalista”
https://www.youtube.com/watch?v=c_OUUXGGhWY

Alfred Marshall (1842-1924)

Continuamos con la
lectura del apunte
Marshall trabajó para que la economía se
separase de la filosofía o de ciencias morales y
tuviera un objeto propio.
Logró que se creara en la Universidad
de Cambridge (1903) una licenciatura en
Ciencias Económicas y Políticas. Estos estudios
económicos más tarde se extendieron al resto
de los países europeos y a Estados Unidos.
Marshall incorporó a su pensamiento la

concepción marginalista de la economía y la explicación del equilibrio en el

mercado a partir de la comparación de las posiciones estáticas de la escuela
clásica a la que él critica.

VIDEO
Concepción marginalista de la economía: corriente de pensamiento económico cuya característica
principal es la utilización del análisis marginal en los problemas económicos.
Pueden ver sus características centrales en este video:
“Conociendo al capital, La escuela marginalista (Walras, Menger, Jevons)”
https://www.youtube.com/watch?v=4Px3i6UDLvE

VIDEO
Para conocer a Marshall pueden ver este video:
“Alfred Marshall “Pionero del análisis matemático en la economía””
https://www.youtube.com/watch?v=aJMuboC-_VQ

ECONOMÍA EDUCACIÓN
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a DISTANCIA
 Para Marshall “la economía política o economía, es el estudio de la
Continuamos con la humanidad en las ocupaciones ordinarias de la vida; examina esa parte de
lectura del apunte
la acción individual y social que está más estrechamente conectada con la
obtención y el uso de los requisitos materiales del bienestar”.
Un aporte central fue el concepto de elasticidad que mide cuánto baja la
demanda cuando sube el precio de un bien, es decir es la “reacción” de las
cantidades frente al cambio del precio se entiende como elasticidad. Por
ejemplo, cuando sube el precio del pan, la cantidad de gente que deja de
comprarlo es poca, pero si sube el precio de un bien menos esencial, como
las facturas, mucha gente preferirá dejar de comprarlas.
En síntesis, sus principales aportes fueron:
● Rigor matemático aplicado a la economía,
● La economía como ciencia,
● El concepto de la elasticidad de la demanda, de excedente del productor
y consumidor, la distinción entre corto y largo plazo en la economía.

WEB
Pueden consultar la obra “Principios de economía” de Marshall en:
https://eet.pixel-online.org/files/etranslation/traduzioni/spagna/Marshall,%20Principios%20
de%20economia.pdf

2.3. Escuela austríaca

Carl Menger (1840-1921)

Menger cuestionó las teorías clásicas de

valor basados en los costes, fuente básica
de las ideas de Adam Smith y David Ricardo.
Analizó una alternativa a la fijación de los
precios, añadiendo al análisis los valores
subjetivos de los consumidores en sus
decisiones económicas.
Menger diferencia:
● Bienes económicos: aquellos de los que existe
una necesidad mayor que la oferta disponible.
● Bienes no económicos: aquellos cuya
oferta supera las necesidades.

Para este el autor la tarea principal de la autoridad es la protección de la

propiedad de los bienes económicos.
Los precios de los bienes económicos se relacionan con la utilidad que
proporcionan al consumirse (en términos económicos la utilidad marginal
que reporta esa mercancía). Los bienes no económicos, como el aire
dicen Menger, no tienen valor, aunque sí pueden brindar utilidad. Es decir,
diferencia valor de utilidad.
Introduce el concepto de costo de oportunidad ya que el trabajo incorporado
en un determinado bien no es el que da el precio (como lo habían dicho Ricardo
y Marx), ni tampoco su valor intrínseco. El valor de un determinado bien es
equivalente a las satisfacciones de necesidades a las que tendría que renunciar
si no se pudiera disponer de dicho bien (eso es el “costo de oportunidad”).

EDUCACIÓN ECONOMÍA
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a DISTANCIA
 VIDEO
Para conocer lo que dice Menger sobre el dinero pueden ver una clase sobre este autor en:
“Sesión 3 El dinero, de Carl Menger”
https://www.youtube.com/watch?v=_AqpbyBPF5s

» ACTIVIDAD 22
Leer atentamente el siguiente texto de Menger y explicar con sus palabras la teoría del valor marginal.
“El valor de los bienes se fundamenta en la relación de los bienes con nuestras necesidades, no en los bienes mismos.
Según varíen las circunstancias, puede modificarse también, aparecer o desaparecer el valor. Para los habitantes
de un oasis, que disponen de un manantial que cubre completamente sus necesidades de agua, una cantidad de
la misma no tiene ningún valor a pie de manantial. Pero si, a consecuencia de un terremoto, el manantial disminuye
de pronto su caudal, hasta el punto de que ya no pueden satisfacerse plenamente las necesidades de los habitantes
del oasis y la satisfacción de una necesidad concreta depende de la disposición sobre una determinada cantidad,
esta última adquiere inmediatamente valor para cada uno de los habitantes. Ahora bien, este valor desaparecería
apenas se restableciera la antigua situación y la fuente volviera a manar la misma cantidad que antes. Lo mismo
ocurriría en el caso de que el número de habitantes del oasis se multiplican de tal forma que ya la cantidad de
agua no bastara para satisfacer la necesidad de todos ellos. Este cambio, debido a la multiplicación del número de
consumidores, podría incluso producirse con una cierta regularidad, por ejemplo, cuando numerosas caravanas
hacen su acampada en este lugar. Así pues, el valor no es algo inherente a los bienes, no es una cualidad intrínseca
de los mismos, ni menos aún una cosa autónoma, independiente, asentada en sí misma. Es un juicio que se hacen
los agentes económicos sobre la significación que tienen los bienes de que disponen para la conservación de su
vida y de su bienestar y, por ende, no existe fuera del ámbito de su conciencia. Y así, es completamente erróneo
llamar “valor” a un bien que tiene valor para los sujetos económicos, o hablar, como hacen los economistas políticos,
de “valores”, como si se tratara de cosas reales e independientes, objetivando así el concepto. Lo único objetivo
son las cosas o, respectivamente, las cantidades de cosas, y su valor es algo esencialmente distinto de ellas, es un
juicio que se forman los hombres sobre la significación que tiene la posesión de las mismas para la conservación de
su vida o, respectivamente, de su bienestar. La objetivación del valor de los bienes, que es por su propia naturaleza
totalmente subjetivo, ha contribuido en gran manera a crear mucha confusión en torno a los fundamentos de
nuestra ciencia.”
Menger, C. Principios de Economía Política. Capítulo III.

Si quieren leer todo el libro, pueden hallarlo en:

http://www.eumed.net/cursecon/textos/menger/index.htm.
Recurran al diccionario económico para explicar los término tratados que aún no conocen en
https://definicion.de/

Continuamos con la
2.4. Escuela francesa
lectura del apunte
León Walras (1834-1910)

Según Walras la actuación de las fuerzas oferta y

demanda de un mercado dependen de los precios que
establecen en muchos otros mercados.
Los servicios productivos son adquiridos por los
empresarios y transformados en bienes los que a su vez son
adquiridos por otros empresarios y consumidores finales.
Para el autor no hay clases sociales- como sostenía Marx- sino grupos de
individuos: el grupo de los consumidores y el grupo de los empresarios. Los
consumidores deciden la composición y nivel de consumo y por tanto el del
ahorro y las empresas deciden el nivel y la composición de la producción y
de la inversión.

ECONOMÍA EDUCACIÓN
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a DISTANCIA
 VIDEO
Para finalizar, pueden ver una síntesis de la escuela neoclásica en:
“Escuela Neoclasica”
https://www.youtube.com/watch?v=cqXzpOBKMVE

» ACTIVIDAD 23
A partir del siguiente video, elaborar un esquema que sintetice las ideas principales de León Walras:
“León Walras “El genio detrás del equilibrio””
https://www.youtube.com/watch?v=8CgvCLwyMLk

Continuamos con la
3. La corriente keynesiana
lectura del apunte
Para comprender en mayor medida la obra de Keynes (1883/1946), hay
que conocer su época.
El 24 de octubre de 1929 en la Bolsa de Estados Unidos, se produjo una
venta masiva de acciones que hizo caer los precios y produjo una corrida
similar en las bolsas de europeas.
En ese momento, llegaron a quebrar casi 7000 bancos de los Estados
Unidos. Esos hechos condujeron a “la crisis del 30”.
En síntesis: la caída de la bolsa ocasionó la baja de los salarios reales y
la consiguiente reducción del consumo.

VIDEO
Las consecuencias de la caída de la bolsa podrán verlas en el siguiente video:
“LA GRAN DEPRESION resumen.wmv”
https://www.youtube.com/watch?v=oMt9iudc3k0
Como una respuesta a la crisis, se inició en Estados Unidos el llamado New
Continuamos con la Deal. Se trataba de una política donde el Estado intervenía en la economía
lectura del apunte
a través de la obra pública, los subsidios para las empresas, el salario
mínimo, la vivienda popular, entre otras. El fundamento de esta propuesta se
encuentra en las formulaciones del economista Keynes quien puso al Estado
en el centro de la estrategia para recuperar el movimiento de la economía.

VIDEO
Para comprender la propuesta de Keynes y su contexto:
“Conociendo al capital, John Maynard Keynes”
https://www.youtube.com/watch?v=z6TP4RCZq3A

Hasta la llegada de John Maynard Keynes (1883-1946) predominaba el

Continuamos con la modelo de “dejar hacer, dejar pasar” en la economía.
lectura del apunte
Para el autor, la crisis de la década de 1930 mostraba la caída de la
actividad productiva y del empleo.
Afirmaba que la intervención estatal y la planificación central eran
necesarias para contrarrestar los fallos del mercado y asegurar el equilibrio
económico.
Sus principios fueron aplicados en gran parte de los países occidentales
entre fines de la Segunda Guerra Mundial y la década de 1970. Fue en 1973
cuando se disparan los costos de producción con motivo del crecimiento
de los costos de la energía (en particular el petróleo).

EDUCACIÓN ECONOMÍA
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a DISTANCIA
 Según Keynes, la variable fundamental que mueve la actividad económica
es la demanda agregada (DA), que está formada por la demanda de
bienes de consumo (C), la demanda de bienes de inversión (I), la demanda
del sector público (G) y la demanda de los mercados internacionales (X-
M), lo que da como resultado la fórmula: DA = C + I + G + X - M. Esto
significa que el producto de bienes y servicios de una economía es la suma
de cuatro componentes: C: consumo, I: inversión, G: gasto público y X-M:
exportaciones netas.
Estos términos según una definición ampliada:

C: los bienes de consumo y servicios que demandan las economías

domésticas (las familias) y depende de su renta disponible, que será la
renta personal que obtienen menos los impuestos.
I: los bienes que las empresas compran como bienes de equipo y estructura
de producción., que suelen ser financiadas con recursos ajenos, por lo que
su volumen estará en función del coste del dinero (tipo de interés).
G: gasto público en bienes y servicios de interés general, sin una
demanda individualizable, que el Sector Público realiza como ejecución
presupuestaria (Sanidad, Seguridad Nacional, etc.).
X-M: exportaciones netas, es decir, diferencia entre las exportaciones y
las importaciones.

3.1. ¿Cómo reducir la inflación y el desempleo?

Keynes toma esta fórmula para explicar cómo reducir la inflación y el desempleo.
Para combatir la inflación, hay que reducir la demanda agregada (DA),
y para ello hay reducir cada uno de sus componentes:
1) Reducir la demanda de bienes de consumo (C) y la forma más
directa es subir los impuestos. Efectivamente, la economía doméstica (las
familias) consumen en función de su renta disponible, y si se aumentan los
impuestos se reducirá la demanda de los bienes de consumo.
2) Reducir la demanda de bienes de inversión (I). Las empresas que
demandan bienes de inversión para su producción y que normalmente
financian con créditos bancarios y para reducir el nivel de inversión, lo más
efectivo será subir los tipos de interés (al encarecer el dinero, se solicitará
menos cantidad y bajará el volumen de inversión).
3) Reducir la demanda del sector público (G) Es una decisión
presupuestaria, dirigida por el estado y que se traducirá en una disminución
del gasto público (menos carreteras, menos hospitales, etc.).
4) Reducir la demanda de los mercados internacionales (X-M) Se
podría, por ejemplo, reducir las exportaciones, haciéndolas más costosas
mediante un aumento de los tipos de cambio.

Para combatir el desempleo habrá que aumentar la demanda agregada

(Da). Así hay que:
1) Aumentar la demanda de bienes de consumo (C) y para eso hay que
reducir los impuestos, provocando así un aumento de la renta disponible
de las familias.
2) Aumentar la demanda de bienes de inversión (I) Para ello hay que
bajar los tipos de interés, incentivando así a las empresas a invertir.
3) Aumentar la demanda del sector público (G) Viene del aumento del
gasto público por parte del Estado (más carreteras, más hospitales).

ECONOMÍA EDUCACIÓN
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a DISTANCIA
 4) Aumentar la demanda de los mercados internacionales (X-M)
Para fomentar las exportaciones habrá que reducir el tipo de cambio.
Incrementando las exportaciones se impulsa la producción interna.

» ACTIVIDAD 24
1) Observar con atención el siguiente video sobre las economías latinoamericanas hacia fines del siglo XX:
“Keynes para principiantes”
https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=4dMOeKVXsIg
2) Elaborar un breve párrafo que responda los siguientes ítems:
● ¿Por qué la teoría de Keynes no pudo dar respuesta a la crisis de la década de 1970?
● ¿Por qué la crisis de la década de 1970 se la llamó “crisis del estado de bienestar”?
3) Elaborar 4 conclusiones personales sobre este período.

Continuamos con la
4. La corriente monetarista
lectura del apunte
Esta corriente de pensamiento surge después de la segunda Guerra
Mundial y discute con los postulados de Keynes.
Rasgos centrales de la propuesta monetarista:
1) El Estado debe ser pequeño y se debe fomentar la libertad de los mercados.
2) Hay que prestar más atención a contener la inflación (para ellos es un
fenómeno monetario) que a reducir el desempleo.
3) Defiende la plena competencia y la no intervención en la libertad del mercado.
4) No hay que interferir en la distribución del ingreso y si fuera necesario,
hacer ajustes rigurosos (reducción de salario, aumento del desempleo, etc.)
5) La plena ocupación del trabajo es un principio inalcanzable. Hay una
desocupación natural e intentar bajarla causa aumento de precios e inflación.
6) Poseen una política de privatización de empresas, y achicamiento del
aparato burocrático.
7) Defensa de la apertura externa, libre circulación de bienes y capitales
a nivel internacional.
8) No cuestiona la desigualdad social.
9) Los gobiernos no deben intervenir en el funcionamiento del sistema
económico, el cual se rige por las fuerzas del mercado.

Retoman, así, los postulados del laissez faire y del estado a su mínima
expresión. Se los conoce como “la escuela de Chicago”. Entre sus
representantes están: Frank Knight, Henry Simons y Milton Friedman, junto
con el economista de origen austriaco Friedrich Hayek.
Friedman produjo una teoría de precios, es decir de la inflación. La
inflación es siempre y en cualquier lugar un fenómeno monetario, ningún
proceso inflacionario puede permanecer sin la existencia de abundancia
de dinero que permita realizar el mismo volumen de transacciones
económicas a unos precios mayores.
La teoría de la inflación que sostienen afirma que la inflación es un proceso
de crecimiento sostenido y generalizado del nivel general de precios de
una economía. Esto se debe a que:
● Todos quieren tener más dinero.
● Si hay más dinero circulando, todos lo quieren para ellos.
● Para captar más dinero se suben los precios.
● Luego, el dinero compra menos, es decir, vale menos.
● La inflación es el desgaste del dinero

EDUCACIÓN ECONOMÍA
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a DISTANCIA
 ● La deflación es la bajada generalizada del nivel de precios de bienes y
servicios en una economía.

Los monetaristas sostienen que la velocidad del dinero es relativamente

estable y predecible, ya que la velocidad refleja principalmente los patrones
de ingreso y gasto. Por ejemplo, si la gente una vez al mes tiende a gastar
su renta por igual a lo largo de ese mes, la velocidad-renta será de 12 al
año, por los que varía sólo cuando los individuos o las empresas modifican
la forma en que tiene sus activos o la manera en que pagan sus facturas.
La velocidad tiene un papel clave en el análisis monetarista.
Llaman oferta monetaria (M) al total de dinero que circula en una
economía y está formado por dinero en efectivo y cuentas de cheques
(dinero-crédito). El Banco Central es la institución que determina la cantidad
de dinero en circulación, tanto en lo que se refiere a monedas o billetes,
como a cuentas de cheques, ya que controla la Reserva Legal o Depósito
legal. Algunos incluyen a las tarjetas de crédito como parte del circulante.
La oferta monetaria está formada por el efectivo en manos del público
(billetes y monedas) más los depósitos bancarios (ahorro a la vista, o a
plazo si correspondiere).
Son tres los agentes económicos que influyen en la creación de dinero:
1) Los bancos comerciales, quienes determinan los niveles de encaje
efectivo que mantendrán.
2) El público, el que decide sobre la preferencia de mantener billetes y
monedas y diversos tipos de depósitos.
3) El Banco Central, que regula la emisión de dinero, las tasas de encaje
legal y la política cambiaria a seguir.

La fórmula de la oferta monetaria es: M= C+ D

M= Oferta Monetaria
C= Circulante: todos los billetes y las monedas en manos del público.
D= Depósitos bancarios: respecto a esto podemos decir que está
compuesto por:
Hay dos tipos de depósitos, esto se representa: D= D1 + D2.

● Depósitos a la vista: Entrega de dinero, títulos o valores a una institución

bancaria con el objeto de que se guarden y se regresen mediante la
presentación de un documento a la vista que ampare bienes.
● Depósitos a plazo: Depósito bancario hecho por un determinado
número de días, meses o años a una tasa fija de rendimiento. Producen
una tasa de interés más alta que otro depósito debido que el dinero no se
puede sacar del banco hasta la fecha convenida.

» ACTIVIDAD 25 Obligatoria
1) Elaborar un cuadro de doble entrada con la siguiente estructura:
Autores y escuelas trabajadas 1 Autores y escuelas trabajadas 2

Temas
abordados

2) Completar el mismo en base a las similitudes y diferencias que puedan ubicar entre autores y
escuelas económicas.

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a DISTANCIA
 Si el tema les gustó, pueden conocer más ingresando a la página que se encuentra
a continuación.

VIDEO
“Recorrido histórico: políticas económicas en la Argentina (versión completa)”
https://www.youtube.com/watch?v=mlJIBA3DNi4

¿Quedó alguna duda? ¿Alguna actividad que no sé cómo resolverla?

Los espera el tutor en el Campus Virtual o en el encuentro presencial
para acompañarlos y ayudarlos.

Bibliografía y Webgrafía
Unidad 1
● González Moreno, M. et al. (2008) Temas de Economía Española. Valencia: Tirant lo blanch, Valencia.
● Ridao González, J. (2009) Economía de la Empresa. Madrid: Editorial Algaida.
● Tansini, R (ed) Bergara el al (2003) Economía para no economistas. Montevideo, Uruguay: Facultad de
Ciencias Sociales. Universidad de la República. Recuperado de: http://decon.edu.uy/publica/noec/Cap01.pdf

Unidad 2
● Enciclopedia Multimedia Interactiva y Biblioteca Virtual de las Ciencias Sociales, Económicas y
Jurídicas (EMVI) Recuperado de: http://www.eumed.net/cursecon/
● Rombiola, N. (s/f) ¿Qué es la fisiocracia? Recuperado de: http://www.finanzzas.com/la-fisiocracia

Unidad 3
● Anzil, F. John Stuart Mill. Recuperado de: https://www.zonaeconomica.com/mill
● Biografías y vidas. Recuperado de: https://www.biografiasyvidas.com/
● Hernández, J. y Tortorella Espósito, A. (octubre de 2016) El liberalismo de Jean Baptiste Say, sus
discípulos y la Economía Política en España. Revista Empresa y Humanismo, XX (1), pp. 7-34. Recuperado
de: https://dadun.unav.edu/bitstream/10171/42936/1/01.pdf.

Unidad 4
● Brand, A., Gómez, M, Seijas, D., Collele, F. El Monetarismo (1)Revista Faces. 2 (12). Universidad de
Carabobo.
● Campos, E y Nuñez, J. (s/f) ALFRED MARSHALL Y LA ESCUELA DE CAMBRIDGE. UNA VISIÓN
MULTIDISCIPLINAR DE LA ECONOMÍA. Recuperado de http://www.encuentros-multidisciplinares.org/
Revistan%BA47/eduardo_bueno_jose_garcia_nunez.pdf
● Parkin, M. y Loria, E. (2007). Teoria Monetaria. Macroeconomía. Ciudad de México, México: Pearson.

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