No.

Responsable

1 Camila Ramírez

2 Camila Ramírez

3
Camila Ramírez

4
Camila Ramírez

5
Camila Ramírez

6 Camila Ramírez

7 Camila Ramírez

Camila Ramírez

9
Camila Ramírez

10
Camila Ramírez

11
Camila Ramírez

12
Camila Ramírez

13
Camila Ramírez

14
Cinthia Moreno
15

Cinthia Moreno

16
Cinthia Moreno

17
Cinthia Moreno

18
Cinthia Moreno

19
Cinthia Moreno

20
Cinthia Moreno

21
Cinthia Moreno

22
Cinthia Moreno

23
Cinthia Moreno

24
Cinthia Moreno

25

Cinthia Moreno

26
Cinthia Moreno

27
Paola Rosero

28

Paola Rosero

29
Paola Rosero
30

Paola Rosero

31
Paola Rosero

32
Paola Rosero

33
Paola Rosero

34
Paola Rosero

35
Paola Rosero

36
Paola Rosero

37
Paola Rosero

38
Paola Rosero

39
Paola Rosero

40 lesly bastidas

41
lesly bastidas

42
lesly bastidas

43
lesly bastidas

44
lesly bastidas

45
lesly bastidas

46
lesly bastidas

47
lesly bastidas
48
lesly bastidas

50
lesly bastidas

51
lesly bastidas

52
Evika Torres

53
Evika Torres

54
Evika Torres

55
Evika Torres

56
Evika Torres

57
Evika Torres

58
Evika Torres

59
Evika Torres

60
Evika Torres

61
Evika Torres

62
Evika Torres

63
Evika Torres

64
Evika Torres

65 julietd cabrera

66
julietd cabrera

67
julietd cabrera
68
julietd cabrera

69
julietd cabrera

70
julietd cabrera

71
julietd cabrera
 MATRIZ PARA RECOLECCION /SISTEMATIZACION DE INFORMACION DE ARTICULOS O DOC

Título:

Conceptualización y medición de la conducta ciudadana en la carrera de estudiantes universitarios

Aprendizaje servicio universitario: creando empleo a partir de la emprendeduría social

Hacia una definición latinoamericana de responsabilidad social universitaria. Aproximación a las preferencias conceptuales de los universitari

El aprendizaje-servicio como estrategia metodológica en la universidad

Aprender, enseñar, investigar: una experiencia de aprendizaje-servicio en trabajo de fin de grado de fisioterapia

Contribución de la educación superior a la nueva sociedad del conocimiento mediante el aprendizaje-servicio

El aprendizaje servicio en la universidad: una experiencia en el marco de la asignatura del grado en educación primaria

El voluntariado universitario como compromiso con la sociedad

Experiencias de voluntarios universitarios en un proyecto de inclusión educativa en la escuela secundaria

Misiones interculturales: responsabilidad social universitaria y desarrollo local sostenible

Bioética, solidaridad y voluntariado: posibilidad de intervención en la sociedad

Exploración de un modelo estadístico de voluntariado estudiantil en mexicanos

Voluntariado y cooperación en estudiantes universitarios del grado de medicina, estudio observacional mediante cuestionario

Estudio descriptivo sobre el estado formativo del voluntariado de fisioterapia en cooperación internacional. Perspectiva del uso de las tecnolo
Dimensionalidad del servicio universitario: una aproximación desde un enfoque de marketing

Formación académica, valores, empatía y comportamientos socialmente responsables en estudiantes universitarios

Aprendizaje basado en simulación: estrategia pedagógica en fisioterapia. Revisión integrativa

Contacto clínico precoz: experiencia de diseño e implementación de un curso de servicio comunitario en medicina

Voluntariado en la enfermedad de Alzheimer

Vinculación social universitaria en Argentina. Diversidad de orientaciones de trabajo, logros y dificultades de las experiencias apoyadas por e

Docencia-servicio: responsabilidad social en la formación del talento humano en salud en Colombia

La práctica del voluntariado: experiencias en contextos de precariedad

Factores determinantes en la formación de pasantes en servicio social. Construcción y validación de un instrumento

Universitarios y voluntariado: análisis el involucramiento en acciones filantrópicas de los alumnos de la PUC

La responsabilidad social empresarial. Acciones institucionales en la gestión estratégica curricular

Ciudadanía: análisis de algunos elementos del modelo de Responsabilidad Social Universitaria en una universidad pública

Gestión de la responsabilidad social universitaria. Caso: Escuela de ingenieria de Antioquia-EIA

Enfoques y estrategias de responsabilidad social implementadas en Instituciones de Educación Superior. Una revisión sistemática de la litera

Contribución de experiencias de vinculación social de las universidad al mejoramiento de la calidad académica y factores que limitan su desa
La cuestión de la territorialización en las dinámicas de integración universidad-sociedad. Aportes para un debate sobre el "academicismo"

Iniciativas internacionales y redes interuniversitarias de responsabilidad social universitaria

La extensión universitaria en Buenos Aires: legitimidades y transformaciones recientes

Servicio comunitario del estudiante en el contexto de la educación superior venezolana

La responsabilidad social de la universidad. La experiencia de la secretaría de bienestar de la facultad de ciencias económicas de la Univers

Accionar del fisioterapeuta en instituciones educativas: socialización de una experiencia desde la perspectiva del estudiante

Fundamentos teóricos de la gestión de extensión universitaria para la formación de cultura

Criterios para valorar propuestas universitarias de aprendizaje servicio (ApS)

Evaluación mediante rúbrica de la adquisición de competencias solidarias en universitarios

Aprendizaje y prácticas clínicas

Comunidades de aprendizaje: ¿qué aportan a los voluntarios y voluntarias universitarios?

El voluntariado Universitario como ámbito de aprendizaje servicio y emprendimiento social. Un estudio de caso

La responsabilidad social universitaria en Ecuador

Educación Superior y Voluntariado

Desarrollo de estrategias de participacion para la propuesta del voluntariado ucc

Conocimientos, prácticas y actitudes hacia el voluntariado ante una influenza pandémica: estudio transversal con estudiantes de medicina en

estrategias de marketin social para el voluntariado en la comunidad ucc sede bogota fase 1

participacion juvenil en actividades del voluntariado" reinventando mundo" en la universidad nacional de trujillo 2015
“Modelos de transformación y construcción de la sociedad:Una comparación entre los programas de voluntariado juvenil Techo y Voluntariad

Nivel de satisfacción de padres y voluntarios de un programa de ocio y tiempo libre con personas con Discapacidad Intelectual

aprendizaje de equipos universitarios en experiencias de colaboracion con comunidades y organizaciones sociales realizadas con apoyo del

“Hacer un buen trabajo”: dilemas feministas del voluntariado en el campo

Voluntariado y Estado: las funciones ambivalentes del nuevo voluntariado

Factores personales y contextuales para compatibilizar voluntariado y actividad laboral: un estudio empírico

Relación entre socialización organizacional y actitudes y comportamientos en voluntarios: la importancia de la justicia organizacional / Relaci

Influencia del autoesquema de género y tipo de ONG orientadas al servicio en la actividad de voluntariado / Influencia del autoescuela de gén

La formalización del voluntariado juvenil en Nicaragua en el contexto de América Latina y el Caribe1

PERCEPCIONES Y MOTIVACIONES SOBRE EL VOLUNTARIADO

LA INCIDENCIA DE LOS VALORES CULTURALES EN EL VOLUNTARIADO: EL CASO DE EUROPA/THE INFLUENCE OF CULTURAL VAL

UADY será sede de Coloquio Iberoamericano de Voluntariado Universitario

Aprendizajes de equipos universitarios en experiencias de colaboración con comunidades y organizaciones sociales realizadas con apoyo de

Comunidades de aprendizaje: ¿qué aportan a los voluntarios y voluntarias universitarios?/Learning communities: what is the university volunt

La universidad, cantera para los voluntarios de las ONG

INEDITHOS: UN PROYECTO DE PEDAGOGÍA HOSPITALARIA DEDICADO A LA MEJORA DE LA CALIDAD DE VIDA DE NIÑOS Y JÓVEN

Experiencia de voluntarios universitarios nicaraguences :de la mano con la antropologia social

Percepcion de los dirigentes estudiantiles universitarios sobre la responsabilidad social universitaria

Open University StudentsAssociation Volunteering Research Project 2018_x000D_

Valoración por el estudiantado de la estrategia de aprendizaje mediante proyectos de investigación frente a las clases expositivas con casos

Aprendizaje-Servicio y misión cívicade la universidad. Una propuesta de desarrollo.

El voluntariado universitario como una expresión del altruismo:

EL VOLUNTARIADO DE LA UNIVERSIDAD DE_x000D_

SEVILLA EN LOS GRUPOS INTERACTIVOS DE_x000D_
LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE_x000D_
Autor(Es):

Rodrigo J. Yañez, Alejandro E. Díaz y María V. pérez

Salvador Simó Algado, Xavier Ginesta Portet y Jordi de San Eugenio vela
Francois Vallaeys y Juliana Álvarez Rodríguez

Margarita Rodríguez Gallego

Raquel Lafuente Ureta, Carolina Jiménez Sánchez, María Pilar Herrer Arostegui y Yoanna Giraldez Martín

Mirian Hervás Torres

I. López-Fernández y J. Benítez-Porres

Andrés Alberto Chávez Eras y María de los Angeles Molina Velásquez

Oscar José María Lossio

Joan Andrés Traver Martí, Tomás Segarra Arnau y María Lozano Estivalis

Lucilda Selli

Francisco Augusto Laca Arocena, Emmanuel de Jesús Espinosa Rodríguez y Edwin George Mayo

María González Gómez, Miguel Ángel Zafra Anta, Tomás Sebastian Viana y Ana Satz Boned.

R. Donat Roca y M. Camacho Martí

Margarita García-Sanchis, Irene Gil-Saura y Gloria Berenguer-Contrí

Olber Arango Tobón, Sandra Clavijo Zapata, Isabel Puerta Lopera y José Sánchez Duque.

Margareth Lorena Alfonso-Mora, Adriana Lucía Castellanos-Garrido, Angélica del Pilar Villarraga

Solange Rivera Mercado, Andrés Rosenbaum Fuentes, Pamela Rojas González, Andrea Rioseco Cas

Ana Biurrun Unzué

Daniel Mato

Consuelo Vélez Álvarez, Claudia Patricia Jaramillo Ángel y Alexandra Giraldo Osorio

Paulina Piccini y Margarita Robertazzi

P. González-Ramírez; R. Matus-Miranda y V. Fernández-García

René Ríos

Albanid Mosquera-Castro, Rubén Castillo-Tabares y Mónica Gabriela Portilla-Portilla

Nancy Marine Evia Alamilla, Rebelín Echeverría Echeverría, Carlos David Carrillo Trujillo y Rocío

Rubén Darío Hernández y Amparo Saldarriaga

Diana Victoria Olarte-Mejía y Leonardo Alberto Ríos-Osorio

Daniel Mato
Héctor Hugo Trinchero; Ivanna Petz

Ricardo Gaete Quezada

Sebastián Fuentes

Juliana Ferrer y Clemenza Caterina

Federico Saravia

Mary Luz Ocampo Plazas

Dagneris Batista de los Rios, Yanet Trujillo Baldoquin y Yoenia Barbán Sarduy

Jaume Bellera, Pilar Albertín y Anna Bonmati

Francisco Manuel Morales Rodríguez

María Nolla Domenjó

Gallardo, María del Mar Prados; Gómez-Del-Castillo, María-Teresa; Aguilera-Jiménez, Antonio.

Ricardo gaete quezada

Marco Guachamín Montoya Genoveva Espinoza Santeli

Marina Ciancaglini, Franco Costantini, María Carla Córdoba, Alicia

Echavarría Galesi, Julieta Echeverría, Victoria Kandel, María Natalia
Lombardi, María Luciana Loscalzo, Fermín Más, María Silvina Mazzetti,
LEIDY CATHERINE
Natalia Méndez, María PINEDA RODRIGUEZ
Inés Pacenza, PedroSINDY
EnriqueLORENA SUAREZ MANRIQUE MARIA JOSE VARGAS HENRIQUEZ
Pérez, María
Carolina Piovano Gil, Florencia Rodríguez, Luciana Roldán, Yamila Silva
Peralta, Marilina Tassaroli, Susana Graciela Tomei, María Lorena Vera
:Villalobo
Julio A. yHuapaya[1], Julio Maquera-Afaray[2], Patricia J. García[3], César Cárcamo[1],_x000D_
Julieta Vitullo
Javier A. Cieza[1]

Galvis Cruz, Laura Paola Tellez Rodriguez, Diego Armando

marflor angeliza polo valdez

María José Castro Bernardini

Laura Díaz Montoya

Goerisch, Denise

Ángel Zurdo Alaguero.

Antonio ARIZA MONTES; MORALES GUTIÉRREZ, Alfonso Carlos.

Aranda, M. , Marcos, A. , Topa, g.

Andres Garcia Cano

Olate Rene

Andrea Velandia Morales

Montes, Antonio Ariza; Rodríguez, Vicente Fernández; Valencia, Pilar Tirado.

Anonymous

Mato, Daniel

Gallardo, María del Mar Prados; Gómez-Del-Castillo, María-Teresa; Aguilera-Jiménez, Antonio

Durán, Rafael

Bennasar, Francisca Negre 1 ; Gelabert, Sebastià Verger 2

Jossarys Massielle Gazo Robles

Ricardo Gaete Quezada

María Julia Diz López, Margarita Valcarce Fernández, María del Rosario Castro González

Pilar Aramburuzabala

Rolando F. Trejos Saucedo

Maria-Teresa Gómez-del-Castillo, Antonio AguileraJiménez y María-Mar Prados-Gallardo

son universidades o dependencias
no profesion del autor

Profesión De Autores Revista o Libro: Base De Datos

Formación universitaria Dialnet

no reporta

doctor en Educación Inclusiva por la Universidad de Vic, y profesor agregado Science Direct
e investigador en dicha universidad
Historia y comunicación social

Filósofo y docente Educación XXI Dialnet

Licenciada en Ciencias de la Educación. Trabaja como Revista Complutense de Educación Revistas científic
profesora Titular del Departamento de Didáctica y
Organización Educativa, de la Facultad de Ciencias de la
fisioterapeuta
Educación de la Universidad de Sevilla. Congreso In-Red Researchgate

Doctora en psicología evolutiva y de la educación Tesis doctoral - Facultad de ciencias Dialnet

Investigador. Maestro en Educación Física (2008). Revista de docencia universitaria Dialnet

Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte
(2010). Licenciado en Psicopedagogía (2014). Doctor en
Investigación e Innovación Educativa por la Universidad
de Málaga (2016). Impartiendo docencia desde 2014 en la
Académico e investigador del Departamento de Ciencias INNOVA Research Journal Dialnet
Universidad de Málaga en los Grados de Educación
Sociales de la Universidad de Antofagasta, Doctor en
Primaria y Educación Infantil, así como en el Máster de
Procesos de Cambio Social y Magíster en Gestión Pública
Profesorado de Educación Secundaria. Principales líneas
de investigación: Evaluación de la actividad física y
composición
Docente de lacorporal en todo
Universidad tipo dedel
Nacional poblaciones.
Literal (UNL) Conexao UEPG Dialnet

Oficiina de cooperación al desarrollo y la solidaridad de la Dialnet

Universidad de Jaume I
Revista Iberoamericana de Educació
Doctora en ciencias de la salud,universidad de Brasilia, Persona y bioética Redalyc
profesora de la universidad de vale do rio dos sisnos

no reporta Ciencia Ergo Sum Redalyc

no reporta Anales de pediatría Science Direct

fisioterapeutas de Cataluña Fisioterapia Science Direct

Doctora en economía, Doctora en ciencias económicas y Revista Iberoamericana de EducacióScience Direct
empresariales y Doctora en psicología, respectivamente.

Psicólogo y magister en neuropsicología; Licenciada en Revista de la Educación Superior Science Direct

educación y magister en educación y desarrollo; Doctora
en psicología; Licenciado en reeducación y doctor en
no reporta respectivamente.
psicología, Educación Médica ELSEVIER

Educación Médica ELSEVIER

no reporta
Psicólogo de la universidad de Madrid Intervención psicosocial Redalyc

investigador en educación CPU-e, Revista de investigación eduRedalyc

docencia en servicio y responsabilidad social Educación Médica ELSEVIER

Licenciada en psicología y becaria de maestría en Anuario de investigaciones Redalyc

psicología social comunitaria; Doctora en psicología,
magister en metodología de la investigación.
estudios de Posgrado de la Escuela Nacional de Enfermería Universitaria Science Direct
Enfermería y Obstetricia

Pontificia Universidad Católica de Chile Psykhe Redalyc

Magister en gestión empresarial y especialista en Entramado Scielo

administración estratpegica del control interno; Estudiante
de doctorate of bussines administration; Doctoranda en
ciencias de la educación. Y EL PREGRADO'''?

Licenciada en psicología, magister en psicología clínica CS Scielo

infantil y doctorante en ciencias de la educación; Doctora
en psicología; Doctor en psicología; Doctora en ciencias
Ingeniero
sociales concivil; Profesora asociada
especialidad en mujer Universidad
y relaciones de género Dyna Scielo
Nacionalde Colombia

Especialista en responsabilidad social; Doctor en Revista de la Educación Superior Science Direct

sostenibilidad, tecnologia y humanismo Y EL
PREGRADO'''?

Doctor en ciencias sociales Y EL PREGRADO'''? Avaliação (campinas) Scielo

 Profesor titular regular e investigador principal; Docente e Papeles de trabajo Scielo
investigadora asistente es cargo y no profesion

Universidad de Antofagasta Scielo

Ciencia, docencia y tecnologia

Universidad Nacional Tres de febrero Scielo

Ciencia, docencia y tecnologia

Postdoctorado en gerencia de las organizaciones, Revista venezolana de gerencia Scielo

posdoctorado en ciencias de la educación, doctora en
ciencias gerenciales; Postdoctorado en ciencias de la
Universidaddoctora
educación, de Buenos Aires gerenciales.
en ciencias Visión de futuro Scielo

Universidad Nacional de Colombia Revista de la facultad de medicina Scielo

Universidad de las Tunas Extensión en red Dialnet

Profesor asociado; Profesora titular; Profesora Procedia, Social and behavioral scie Science Direct
colaboradora es cargo y no profesion

Universidad de Málaga Edmetic, Revista de educación mediáDialnet

Fundación Educación médica Educación Médica Science Direct

Magister en Ingeniería Industrial-Perfil Investigativo Revista Complutense de Educación proquest

Doctor en Procesos de Cambio Social y magister en proyecto FONDECYT scielo

gestion publica

revista internacional de administracioscielo

CIANCAGLINI, Marina: Estudiante Avanzada de la carrera Grupo SOVIUC

Lic. en Psicología.
Universidad Nacional de Mar del Plata. Integrante del
MARIA JOSE VARGAS HENRIQUEZ
proyecto Volunta-Red. Tesis de pregrado
COSTANTINI, Franco: Estudiante Avanzado de la carrera
Lic. en Psicología.
estudiantes
Universidad de que???? medwave
Nacional de Mar del Plata. Integrante del
proyecto Volunta-Red. CÓRDOBA, María Carla:
Estudiante
estudiantesAvanzada
de que????de la Lic. en Psicología. Facultad tesis modalidad de grado
de Psicología. Universidad Nacional de Mar del Plata.
Autora del Trabajo de
Investigación.
estudiantes deIntegrante
que???? del proyecto Volunta- Tesis de pregrado
[Link]ón Superior y Voluntariado
- 204 -
ECHAVARRÍA GALESI, Alicia: Estudiante Avanzada de la
de Lic. en Psicología.
Universidad Nacional de Mar del Plata. ECHEVERRÍA,
Julieta: Licenciada en Psicología por la Universidad
Nacional de
estudiantes de que???? TESIS PARA OPTAR EL GRADO
ACADÉMICO DE MAGISTER
EN_x000D_
estudiantes de que???? MÁSTER UNIVERSITARIO
SOCIOLOGÍA EN EN
CON MENCIÓN INTERVENCIÓN E INVESTIGACIÓN SOCIOEDU
DESARROLLO

profesora asistente de estudios liberales en Grand Valley El geógrafo profesional Taylor and Franci
State University, Grand Rapids, MI 49401

Universidad de Acala Politica Y Sociedad Academic OneFile

Dra. en Sociología y Directora adjunta del de la Revista de Fomento Social ProQuest Central
Universidad de AGUILAR Trabajadora Social ICSA y
Profesora Castilla-La Mancha
Ciencias Sociales Empresariales, Gerencia Y Psicologia Revista de Psicologia Social Scopus
Contable

Universidad De Murcia Psicologia Social Taylor and Franci

Escuela de graduados de Tabajo Social En Boston Universidad Centroamericana (UCA)ProQuest Central

Docente. Psicóloga, Universidad Católica de Colombia. Academic OneFile

Especialista en Psicología del Consumidor, Eleuthera
Fundación_x000D_
Universidad
UniversitariaDe Caldas
Konrad Lorenz. Magíster en Psicología con ProQuest Central
REVESCO : Revista de Estudios Co
énfasis en Comportamiento del Consumidor, Universidad
de_x000D_
Notimex ProQuest Central
Granada. Ph.D. (C) en Psicología, Universidad de
Granada (España). Docente de Psicología del
Consumidor, Fundación_x000D_ Universidad del Pacífico, Centro de IProQuest Central
Universitaria Konrad Lorenz. E-mail:
andreavelandia@[Link]
Docentes E Investigadores Universidad Complutense de Madrid ProQuest Central

Prisacom ProQuest Central

Ediciones Universidad de SalamancaProQuest Central

Licenciado en Ciencias de la Administración por la

Docente e investigadora
Universidad Antofagasta del departamento
, Magíster de Pública por revista nicaraguense de antropologiaCentral American Journals Online
en Gestión
antropologia,universidad nacional autonoma
la Universidad Complutense de Madrid , Máster de nicaragua
en
Docencia para profesorado universitaria por la
Universidad de Barcelona y Doctor en Procesos de RUA?????????
OBETS. Revista de Ciencias Sociales
Cambio Social (Sociología) por la Universidad de
Valladolid . Docente e investigador de la Universidad de
Antofagasta en Chile, adscrito al Departamento
de Ciencias Sociales de la Facultad de Ciencias Sociales,
Artes y Humanidades.
MARIA JULIA DIZ :Universidad de Santiago de REDIB Cuaderno de Pedagogía Universitaria
Compostela en españa,Licenciada en Filosofía y CC. de
la Educación. Profesora de la Facultad de CC. de la
Profesora
EducaciónTitular en la Facultad
; MARGARITA de Formación
VALCARCE de
FERNANDEZ Revista Internacional de Educación para la Justicia Social (RIEJS)
Profesorado
:Universidad ydeEducación
Santiago de
de la Universidad
Compostela Autónoma de
España
Madrid. Trabaja
,Licenciada desde hace
en Filosofía y CC.17de
años el Aprendizaje-
la Educación. Profesora
Estudiante
Servicio conde Licenciatura
alumnos en Psicología
universitarios. Es Coordinadoradedel
de la Facultad de CC. de la Educación, Universidad
Programa
Santiago dedeCompostela
Aprendizaje-Servicio en la Facultad de
Formación de Profesorado y Educación de la UAM.
Miembro de la Red Universitaria ApS(U) y representante Revista de Currículum y_x000D_
de esta red ante Talloires Network, el Grupo de_x000D_ Formación de Profesorado_x000D_
Trabajo sobre Competencias en Voluntariado de la
Plataforma del Voluntariado de España, y el Grupo de
Trabajo sobre Sostenibilidad Curricular del Consejo de
Rectores de las Universidades Españolas. Coordinadora
del Grupo Promotor del ApS Madrid. Miembro del Grupo
de Investigación Cambio Educativo para la Justicia Social
(GICE),_x000D_
en el que coordina la línea de Aprendizaje-Servicio.
Investigadora y autora de múltiples_x000D_
artículos sobre ApS. Ha dirigido dos tesis doctorales sobre
Aprendizaje-Servicio.
ISSN País Publicació
Volumen: Numero: Paginas: Año:

No Reporta Chile
11 2 65-76 2018

1137-0734 España
18 2 627-638 2013

1139-613X España
22 1 93-116 2019

1130-2496 España
25 1 95-113 2014

No Reporta España
18 1 1-16 2017

N/A España
N/A N/A 1-443 2015

1887-4592 España
16 2 195-210 2018

2477-9024 Ecuador

2 4 125-131 2017

2238-7315 Argentina
14 3 322-328 2018

No Reporta España
75 1 69-88 2017

0123-3122 Colombia
8 21 89-98 2004

1405-0269 México
20 3 193-200 2013

No Reporta España
no reporta no resporta No Reporta 2018

No Reporta España
35 5 197-205 2013
No Reporta México

VI 15 26-49 2015

0185-2760 Colombia
XLIII 169 89-105 2014

Colombia
1575-1813 No Reporta No Reporta 1-7 2018

1575-1813 Chile
No Reporta No Reporta 1-7 2018

1132-0559 España
12 3 353-361 2003

1870-5308 México
No Reporta 20 131-149 2015

1575-1813 Colombia
19 S2 179-186 2018

0329-5885 Argentina
XVI No Reporta 267-276 2009

1665-7063 México
14 1 3-9 2017

0717-0297 Chile
13 2 99-115 2004

No Reporta Colombia

13 1 34-46 2017

No Reporta México
No Reporta 23 77-104 2017

0012-7353 Colombia
76 159 237-248 2009

0185-2760 Colombia

XLIV 175 19-40 2015

No Reporta Argentina
18 1 151-180 2013
1852-4508 Argentina

No Reporta 27 142-160 2014

1851-1716 Argentina
27 53 75-102 2016

1851-1716 Argentina
27 53 234-267 2016

1315-9984 Venezuela
14 45 No Reporta 2009

Argentina
16 2 1-17 2012
1668-8708
0120-0011 Colombia
61 4 415-421 2013

Cuba
No Reporta 7 1-27 2016
1852-9569
No reporta España
No Reporta 196 14-20 2015

2254-0059 España
5 1 93-112 2016

1575-1813 España
20 2 100-104 2019

1130-2496 Spain, Madrid

27 2 570 2016

no reporta chile
no reporta 43 26 2015

2550-6641 ecuador
no reporta 1 19 2015

978-987-33-6482-2 Argentina
1 208 2014

no reporta colombia bogota

no reporta no reporta 79 2018

no reporta peru
no reporta 4 11 2015

No Reporta colombia bogota

no reporta no resporta 54 2018

no reporta peru
No Reporta 94 2017
 no reporta peru
no reprota no reporta 227 2018

NCIÓN E INVESTIGACIÓN SOCIOEDUCATIVA ???????? chile

no reporta no reporta 72 2016

0033-0124 Michigan
69 2 307-313 2016

No Reporta Spain, Madrid

43 1 169 2006

0015 6043 Spain, Cordoba

No Reporta 264 1-156 2011

2134748 Spain, Madrid

33 2 555-577 2018

0213-4748 Spain, Madrid

31 3 521-553 2016

87-110,5 Nicaragua, Mana

No Reporta 82 87-110,5 2009

No Reporta Bogota
9 116 116 2013

11356618 Europe
No Reporta 120 3-37 Jul-05

2054259696 Mexico
No Reporta 1 407 2018

2521865 Argentina
No Reporta 72 33-56,256 2013

1130-2496 Spain, Madrid

No Reporta 2 551-570 2016

16993594 Spain, Madrid

No Reporta 2015

2143402 Spain, Salamanc

No Reporta 107-119 2017

ral American Journals Online nicaragua

no reporta 89 12/20/2018

Vol. 11 2 25 22/07/2016 chile

derno de Pedagogía Universitaria República Dominicana
VOL.15 30 15 18-06-18

a Justicia Social (RIEJS)

no reporta 4

panama
Vol. 1 2 14 Diciembre 2017-Mayo 2018

vol.20 2 19 Mayo-Agosto 2016

Institución: Tipo De Institución

Educación Superior
Universidad de Concepción

Educación Superior
Universidad de Vic
Universidad Nacional de Educación a DistEducación Superior

Universidad de Sevilla Educación Superior

Universidad Politécnica de Valencia Educación Superior

Universidad de Granada Educación Superior

Universidad de Málaga Educación Superior

Universidad Internacional del Ecuador Ex Educación Superior

Universidad Nacional del Litoral (UNL) Educación Superior

Universidad de Jaume I de Castellón Educación Superior

Universidad de la Sabana Educación Superior

Universidad Autónoma del Estado de MéxiEducación Superior

Hospital Universitario de Fuenlabrada Prestadora de servicios d

Colegio de Fisioterapeutas de Cataluña Profesional

Universidad de Valencia Educación Superior

Fundación Universitaria Luis Amigó Educación Superior

Universidad de la Sabana Educación Superior

Pontificia Universidad Católica de Chile Educación Superior

Educación Superior
Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid
Instituto de investigaciones en educación Educación Superior

Universidad de Caldas Educación Superior

Universidad de Buenos Aires Educación Superior

Universidad Nacional Autónoma de Méxic Educación Superior

Pontificia Universidad Católica de Chile Educación Superior

Universidad Libre Seccional Cali Educación Superior

Universidad Autónoma de Yucatán Educación Superior

Universidad Nacional de Colombia Educación Superior

Universidad de Antioquia Educación Superior

Universidad Nacional Tres de febrero Educación Superior

Unviersidad de Buenos Aires Educación Superior

Educación Superior
Universidad Nacional de Entre Ríos

Dirección de financiamiento de la sociedadCorporativa

Universidad de Zulia Educación Superior

Educación Superior
Universidad de Buenos Aires
Universidad Nacional de Colombia Educación Superior

Educación Superior
Universidad de las Tunas
Universidad de Girona Educación Superior

Universidad de Málaga Educación Superior

Fundación Educación médica Prestadora de servicios d

Universidad Complutense de Madrid educacion superior

CHILEAN UNIVERSITIES educacion superior

universidad de ecuador educacion superior

universidad comunidad en red educacion supeirior

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE educacion superior

COLOMBIA_x000D_
FACULTAD DE CIENCIAS
Universidad
ECONÓMICAS Peruana
Y Cayetano Heredia, Leducacion superior
ADMINISTRATIVAS_x000D_
PROGRAMA ADMINISTRACIÓN DE
Universidad Cooperativa de Colombia, educacion superior
EMPRESAS_x000D_

univerisidad nacional de trujillo educacion superior

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA Deducacion superior

universidad de oviedo educacion superior

Grand Valley State University Educación Superior

Universidad Complutense de Madrid Educacion superior

Facultad de Ciencias Económicas y EmprEducación Superior

Investigación Educación Superior

Universidad de Murcia Educación Superior

Universidad Nacional Autonoma De Nicar Educación Superior

Universidad Javeriana. Educación Superior

Universidad Complutense de Madrid Educación Superior

Universidad Autónoma de Yucatán Educación Superior

Ministerio de Educacion Argentina Educación Superior

la Universidad de Sevilla Educación Superior

Fundación Mutua Madrileña. Educación Superior

Universidad de las Islas Baleares Educación Superior

Universidad Nacional Autónoma de Nicar educacion superior

Universidad de Antofagasta, Chile Educacion superior

Asociación de Estudiantes de la Universi educacion superior

pública Dominicana educacion superior

Universidad Autónoma de Madrid educacion superior

Universidad de Panamá,Panamá educacion superior

Universidad de Sevilla educacion supeirior

Página Web y/u Otra Fuente:

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]
[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]
[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

Knowledge-practices-and-attitudes-toward-volunteer-work-in-an-influenza-pandemic-A-cross

[Link]

[Link]
[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

Created from ciadfumcsp on 2019-03-12 [Link].

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]
[Link]

[Link]

[Link]
Yáñez, R., Díaz, A. y Pérez, M. (2018). Conceptualización y medición de la conducta ciudadana en la carrera en estudiantes universitarios. R

Simó Algado, S., Ginesta Portet, X. y San Eugenio Vela, J. (2013). Aprendizaje servicio universitario: creando empl

Vallaeys, F. y Álvarez, J. (2019). Hacia una definición latinoamericana de responsabilidad social universitaria. Apr

Rodríguez Gallego, M. (2014). El aprendizaje-servicio como estrategia metodológica en la Universidad. Revista C

Lafuente, R., Jiménez, C., Herrer, M. P. y Giraldez, Y. (2017). Aprender, enseñar, investigar: una experie

Hervás, M. (2015). Contribución de la educación superior a la nueva sociedad del conocimiento mediante el aprendi

López-Fernández, I. y Benítez-Porres, J. (2018). El aprendizaje servicio en la universidad: una experiencia en el

Chávez, A. y Molina, M. (2017). El voluntario universitario como compromiso con la sociedad. Revista INNOVA Res

María, O. (2018). Experiencias de voluntarios universitarios en un proyecto de inclusión educativa en la escuela

Traver, J. Segarra, T. y Lozano, M. (2017). Misiones interculturales: responsabilidad social universitaria y desarrol

Selli, L. (2004). Bioética, solidaridad y voluntariado: posibilidad de intervención en la sociedad. Revista Persona y b

Laca, F., Espinosa, E. y Mayoral, E. (2013). Exploración de un modelo estadístico de voluntariado estudiantil en m

González, M., Zafra, M., Viana, T. y Saiz, A. (2018). Voluntariado y cooperación en estudiantes universitarios del

Donat, R. y Camacho, M. (2013). Estudio descriptivo sobre el estado formativo del voluntariado de fisioterapia en c
García, M. Gil-Saura, I. y Berenguer, G. (2015). Dimensionalidad del servicio universitario: una aprox

Arango, O., Clavijo, S., Puerta, I. y Sánchez, J. (2014). Formación académica, valores, empatía y comportamientos

Alfonso-Mora, M., Castellanos-garrido, A., Villarraga-Nieto, A., Acosta-Otálora, M., Sandoval-Cuellar, C., Castell

Rivera, S., Rosenbaum, A., Rojas, P., Rioseco, A., García, D. y Rojas, P. (2018). Contacto clínico precoz: experi

Biurrun, A. (2003). Voluntariado en la enfermedad de Alzheimer. Revista Intervención psicosocial, 12(3), 353-361

Mato, D. (2015). Vinculación social universitaria en Argentina. Diversidad de orientaciones de trabajo, logros y dif

Vélez, C., Jaramillo, C. y Giraldo, A. (2018). Docencia-servicio: responsabilidad social en la formación del tale

Piccini, P. y Robertazzi, M. (2009). La práctica del voluntariado: experiencias en contextos de precariedad. Anuario

González-Ramírez, P., Matus-Miranda, R. y Fernández-García, V. (2016). Factores determinantes en la formación de

Ríos, R. (2004). Universitarios y voluntariado: Análisis del involucramiento en acciones filantrópicas de los alumn

Mosquera, A., Castillo, R. y Portilla, M. (2017). La responsabilidad social empresarial. Acciones institucionales en

Evia, N., Echeverría, R., Carrillo, C. y Quintal, R. (2017). Ciudadanía en el currículo educativo: un análi

Hernández, D. y Saldarriaga, A. (2009). Gestión de la responsabilidad social universitaria. Caso: Escuel

Olarte, D. y Ríos, L. (2015). Enfoques y estrategias de responsabilidad social implementadas en Instituciones de edu

Mato, D. (2013). Contribución de experiencias de vinculación social de las universidades al mejoramiento de la cali
Trinchero, H. H. y Petz, I. (2014). La cuestiónd e la territorialización en las dinámicas de integración universidad

Gaete, R. (2016). Iniciativas internacionales y redes interuniversitarias de responsabilidad social universitaria. Re

Fuentes, S. (2016). La extensión universitaria en Buenos Aires: legitimidades y transformaciones recientes. Revist

Ferrer, J. y Caterina, C. (2009). Servicio comunitario del estudiante en el contexto de la educación superior venez

Saravia, F. (2012). La responsabilidad social de la universidad. La experiencia de la secretaría de bienestar de la

Ocampo-Plazas, M. L. (2013). Accionar del fisioterapeuta en instituciones educativas: Socialización de una experie

Batista de los Rios, D., Trujillo, Y. y Barbán, Y. (2016). Fundamentos teóricos de la gestión de extensión universitar

Bellera, J., Albertín, P. y Bonmati, A. (2015). Criterios para valorar propuestas universitarias de aprendiz

Morales-Rodríguez, F. M. (2016). Evaluación mediante rúbrica de la adquisición de competencias solidarias en universitarios. Edmetic, Revis

Nolla, M. (2019). Aprendizaje y prácticas clínicas. Revista Educación médica, 20(2), 100-104.

ALONSO, LUIS (2003): La mirada cualitativa en sociología. Madrid: Fundamentos. ARIAS, SILVIA (2008)
Voluntariado universitario. Guía para su gestión en
las universidades madrileñas. Madrid: Dirección General de Voluntariado y Promoción Social.
Aguirre, René, Cira Pelekais y Annherys Paz. 2012. “Responsabilidad social: compromiso u_x000D_
obligación universitaria”. Telos: revista de estudios interdisciplinarios en ciencias sociales 14, No. 1: 11-20.

Cole, J., & Cole, S. (1973). Social stratification science. Chicago: University of_x000D_
Chicago Press._x000D_
Crane, D. (1969). Social structure in a group of scientists: A test of the_x000D_
Mercier, E.,College»
«Invisibles Branger, hypothesis.
B., Vecina, F., Al-Sabadani,
American B., Berlan,
Psychological J., Dauzat,
Review, M., … Gris, J. C. (2001). Tissue_x000D_
34,_x000D_
factor coagulation pathway and blood cells activation state in renal insufficiency. The Hematology_x000D_
335-352.
Journal: The Official Journal of the European Haematology Association / EHA, 2(1), 18–25._x000D_
Perú, Ministerio de Salud. Plan nacional de preparación_x000D_
y respuesta frente a una potencial pandemia de_x000D_
influenza. Lima, Perú: Ministerio de Salud, 2006. | Link |
Hontangas, N. A. (junio de 2009). prisma social. Obtenido de prisma social:
[Link]
[Link]
. [Link]., (1990), Declaración universal sobre el voluntariado. Recuperado de
[Link]/.../factores-psicosociales-explicativos-_x000D_
. Casado, D. (1999): Imagen y Realidad de la Acción Voluntaria, Barcelona, Editorial Hacer. Recuperado
de [Link]
. Castell, (1999:263). La Era de la información. Economía, sociedad y cultura. Vol.1 La sociedad red. Madrid:
Alianza Editorial. Recuperado de_x000D_
[Link]/lecturas/inae3/castellsm.pdf_x000D_
BANTABA. RECURSOS PARA EL DESARROLLO HUMANO, EL_x000D_
DESARROLLO GLOBAL Y LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA_x000D_
s/f Sesión 1: Antecedentes del desarrollo humano: Las_x000D_
Adansi, Asociación
necesidades de Consulta:
básicas. familiares19dede personas con de
noviembre autismo. (2016). El Autismo. Recuperado de
2017_x000D_
[Link]
[Link] Asturias-Gijon-Oviedo-ADANSI-trastornos-
desarrollo-espectro-autista- asociacion-sin-animo-lucro-familias-profesionales-CAI-cursos-TEA-TGD-
_1ª_Sesió[Link]?revision_id=69098&package_id=69030_x000D_ diagnostico-
autismo-servicios-apoyo-familias-Espa%C3%B1a_x000D_
BÁRCENA, Alicia_x000D_
Arbúes, E., Arthur,
2016 América J.,yKristjánsson,
Latina El Caribe es K., y Naval,
la región másC. desigual
(2015). ¿Aprender a participar? Presupuestos, datos y una
del mundo_x000D_
propuesta.
¿Cómo Estudios
Solucionarlo? de juventud:
En: CEPAL. Juventud,
Consulta: futuro e innovación
18 de noviembre_x000D_social, 107, 61-79._x000D_
Baillie Smith, M. y N. Laurie . 2011 . El voluntariado internacional y el desarrollo: ciudadanía global y profesionalidad neoliberal hoy . Transacc
Béjar, H. (2001). El mal samaritano. El altruismo en tiempos de escepticismo. Barcelona:
de 2017._x000D_ Anagrama._x000D_
Bennett, L., Ross, M.W., y Sunderland, R. (1996). The relationship between recognition, rewards and burnout in
[Link]
AIDS
MONSERRATAIDS
caring.
solucionarlo_x000D_ Care, 8, 145-153._x000D_
CODORNIU, J., RODRÍGUEZ CABRERO, G. (1996): <<Dimensión económica del sector de las entidades no lucrativas en ser
Bolunta (Agencia
BIBLIOTECA NACIONAL para el voluntariado
DE CHILE_x000D_ y la participación social) (s.f.). Ser voluntaria… o voluntario. Recuperado de
[Link].org_x000D_
Biblioteca Nacional de Chile. Memoria de Chile. Consulta: 18 de noviembre_x000D_
Constitución
GARCÍA
de ROCA
2017._x000D_Española, 1978. Boletín
(2001: 20-21) advierteOficial del Estado
que <<en (B.O.E.),
cada forma de 29 de diciembre
de voluntariado de 1978,
hay implícita una núm. 311._x000D_
legitimación del poder, de la acción social y de
Cortini de González, N. (2008). Las habilidades
[Link] sociales en la adolescencia temprana: perspectivas desde la
Psicología Positiva. Psicodebate 9: Psicología, Cultura y Sociedad._x000D_
Bauer,
EuropeanTN,Foundation
Bodner, T., for
Erdogan, B., Truxillo,ofDM,
the Improvement Tucker,
Living JS Bauer,Conditions.
and Working TN, Bodner, T., Erdogan,
(1995). B., Truxillo,
Public Welfare DM and
Services
Social Exclusion: The Development of Consumer Oriented Initiatives in the European Union. Dublin._x000D_
Chacón, F. , Vecina, ML , y Dávila, MC ( 1998 ). Mujer y voluntariado: Motivaciones para la participación [Mujeres
y voluntariado: Motivaciones de participación] . Intervención Psicosocial , 7, 169 - 179 . [Google
Académico]_x000D_
AIKEN,
CIS. ( 2011 M., & HAGE, J. (1968).
). Barómetro de marzo. "Organizational
Estudio CIS interdependence
nº 2.864 [ and and intraorganizational structure". American
Sociological Review, 33, 912-930._x000D_
_x000D_
Álvarez,
BLAU, P.M., J. (2005).
& SCOTT, El tercer
[Link](1962). y la economía
Formal solidaria. Apuntes
organizations: desdeapproach.
A comparative la economía Sanpara su_x000D_
Francisco, CA:
caracterización.
Chandler._x000D_ Universidad Autónoma de Colombia. Bogotá, Colombia._x000D_
Bernal,
_x000D_A. (2001). Voluntariado: 2001, proyecto global de acción. Universidad Navarra._x000D_
ANSHELL, C.
R. y(1964).
Navarra, GASH,Alienation
España._x000D_ A. (2008)and Collaborative Governance in Theory and Practice, Journal of Public
BLAUNER, freedom. Chicago: University of Chicago Press._x000D_
Administration
Chacón, F. y Research
Vecina, M.L. and Theory,
(2002). vol.
“Gestión 18,
del no 4, pp. 543-571._x000D_
voluntariado”. Psichotema, 1, 112-117._x000D_
_x000D_
_x000D_
Oviedo,
CIVICUS,España._x000D_
IAVE, & UNV (2008). Volunteering and social activism. Pathways for participation in human
BRADSHAW, Y.
El W. yM.L.
WALLACE, M. (1996) el Global
Chacón, F., Vecina, y Dávila, M.C. (1998). Mujerinequalities, Sage._x000D_
y voluntariado: Motivaciones para la_x000D_
development. documento fue obtenido 30 de octubre de 2008, desde:
_x000D_
participación. Universidad Complutense de Madrid. Madrid, España._x000D_
[Link]
BRADY,
Chacón, H.,
F. ySCHLOZMAN,
Vecina, K. L. yAnálisis
VERBA,[Link] (1999) Prospecting for participants: rational expectations and the
_x000D_
MATO, Daniel 2012a M.L. (1999).
«Socio-Cultural Differences and de un cuestionario
Intercultural de motivaciones
Communication in Socialde_x000D_
Participation
recruitment
un voluntario en of political
Sida. activists,
Psicothema. American Political
1, 211-223, Science
Oviedo, Review,
España. no 93, pp. 153-169._x000D_
CONVERSE,
Experiences». J.,En:
& Journal
PRESSER, S. (1986).
of Intercultural Survey questions.
Communication Handcrafting
Studies, vol. 21,the Noquestionnaire. Thousand Oak,
1, pp. 101-116._x000D_
_x000D_
California: Sage Publications._x000D_
2._x000D_
BRADY,
AGENCIA H.,NACIONAL
VERBA, [Link] y SCHLOZMAN,
EVALUACIÓN K.L.
DE LA (1995)
CALIDADBeyond SES: a resource model of political participation,
Y ACREDITACIÓN_x000D_
_x000D_
2012b «Heterogeneidad social e institucional, interculturalidad y comunicación intercultural». En: MATRIZes,
American
(2005). LibroPolitical
blanco Science Review,
para el título no 89, pp. 269-295._x000D_
ECONOMIC
vol.6, No 1 (enCOMMISSION
prensa)._x000D_ FOR de LATIN grado en magisterio.
AMERICA AND THE Madrid: ANECA._x000D_
CARIBBEAN, ECLAC (2007). Statistical yearbook
_x000D_
AGUILAR, C., ALONSO, M. J., PADRÓS, M. Y PULIDO, M. A. (2010). Lectura_x000D_
for the
3._x000D_ Latin American and the Caribbean. Santiago, Chile: United Nations
BREHM,
dialógica J. y RAHN, W. (1997)
y transformación en lasIndividual-Level
Comunidades Evidence
de [Link] the Causes and Consequences of Social Capital,
Forms of intercultural collaboration between institutions of higherRevista_x000D_
education and indigenous and Afro-descendant
American Journal
Interuniversitaria of Political Science, 41, 3 (July),
de Formación del Profesorado. 67(24, 1), 31-44._x000D_ pp. 999-1023._x000D_
peoples in Latin America_x000D_
_x000D_
AUBERT, A., FLECHA, A., GARCÍA, C., FLECHA, R., Y RACIONERO, S. (2008)._x000D_
_x000D_
Alcover, A.E.(2015) [Link]
asma.
BROWN,
Aprendizaje y FERRIS,
dialógico (2007)DiseñoSocial
de la yInformación.
validación
capital and de un material
philanthropy:
Barcelona: Andidáctico
analysismultimedia_x000D_
Hipatia._x000D_ of the impact of social capital on
Mato,
destinadoDaniel.a Postcolonial
pacientes Studies
infantiles con Tomo
asma. 14, N.º
Trabajo 3, (September
Fin de Máster. 2011):
Grado 331-346._x000D_
de Pedagogía.
individual
AUBERT, giving and volunteering, Nonprofit and Voluntary
A., GARCIA, C. Y RACIONERO, S. (2009). El aprendizaje dialógico._x000D_ Sector Quarterly, vol. 36, no 1,Universitat de les Illes
pp. 85-99._x000D_
Detalles_x000D_
Balears._x000D_
_x000D_
Cultura y Educación, 21(2), 129-139._x000D_
4._x000D_
Aravena, F.(1998).
(2013)
CAPPELLARI,
BECK, U. L. yLaDesarrollando
TURATI,
sociedad [Link] elriesgo:
(2004) modelo
Volunteer colaborativo
hacia Labour
una nueva enmodernidad.
la formación
Supply: The Role docente inicial: la_x000D_
of WorkersMotivations,
Barcelona:_x000D_ Annals of Public
MATO, Daniel;
autopercepción Alejandro
del MALDONADO
desempeño profesional FERMÍNdel y Enrique
practicante REY
en TORRES
acción. Revista 2011 Interculturalidad
Estudios Pedagógicos,y comunicación
39 (1), 27-
and Cooperative
Paidós._x000D_ Economics, vol. 75, no 4._x000D_
intereultural.
44._x000D_ Propuesta teórica y estudio de experiencias de participación social en la gestión de servicios
_x000D_
CAMPO, L. (2010). El
Arango, S.;aprendizaje I. y servicio [Link](2014).
Universidad. En [Link]émica,
Martínez (Ed.)._x000D_
R.O.;
públicos en Clavijo,
una comunidad Puerta, popular Sánchez, “Formación valores,_x000D_
(2012)deyPredictors
la ciudad depara
Caracas. Caracas: Universidad Central
Batlle,
CHOI, N.
Aprendizaje (2009)
G. Aprendizaje
y DINITTO,
servicio D. M. servicio
y responsabilidad Educación
social of
en las Time laVolunteering,
Ciudadanía.
universidades Revista
Religious
([Link]”vicus.
81-91)._x000D_ Giving, andde
Vigo._x000D_
Secular Giving:
empatía y comportamientos
Venezuela._x000D_ socialmente responsables en estudiantes Revista de la Educación
Recuperado
Implications el
for 15 de noviembre
Nonprofit de
Organizations, 2016, de
Journal [Link]
of Sociology & Social Welfare, vol. 39, no 2, pp. 93-120._x000D_
Barcelona:
Superior,
5._x000D_ 43, Ediciones
169, Octaedro,
89-105._x000D_ ICE UB._x000D_
[Link]._x000D_
_x000D_
Bashir, N.,(2009).
COMER,
AUSJAL
BOLAÑOS, [Link],
P.
Graciela;R.,(ed.)
Dayson,
et Presentación
al. (1999).
TATAY, C., and
Child
sintetizada Gilbertson,
by Child.
del Servei. J. (2013).
The
sistema Comer
de Final
process Evaluation
autoevaluación for change of Indígena
y gestión the Volunteering
in_x000D_
de_x000D_ for Stronger
Batlle,
DAY, K.R.M.(2012)
Communities yNueva Raons
DEVLIN,
programme. per ferLibia;
[Link]
[Link],
(1996) PANCHO,
Aprenentatge
Volunteerism
Sheffield
Avelina.
Hallam
Universidad
and Educat,
crowding
[Link]
out: Autónoma,
Also de Psicopedagogia,
Canadian
available econometric
at
e Intercultural
12_x000D_ (UAIIN): un
evidence, Canadian
Education.
la responsabilidad
proceso para York:
social
fortalecer launiversitaria
educación College en
propia Press._x000D_
AUSJAL.
y Disponible
comunitaria en en:
el [Link]
marco de la interculturalidad. En: MATO, Daniel
(marzo
Journal yofabril 2012)._x000D_
Economics, vol. 29,R.,noNAGY, 1, pp. C. 37-53._x000D_
[Link]
CONEJO, E., FERNÁNDEZ,
Instituciones Interculturales de Y PRADOS,
[Link]/tl_files/ausjal/images/contenido/Documentos/Publicaciones/Documen_x000D_
(Coord.). Educación M. [Link]
Superior (2013).
AméricaLosLatina.
alumnos_x000D_
Procesos de construcción,
Cabanas, [Link](2017)
gradoEducación
_x000D_
evaluation_report_dec_2013.pdf física
Braime, y enfermedades
J. UNESCO-IESALC,
and raras:M. diseño de Exploring
una comunidad impactvirtual_x000D_
ytos%20Institucionales/RSU%20AUSJAL%20version%[Link]
alumnas
Logros, Innovaciones de
y educación
Desafíos. primaria
Caracas: comoRuohonen,
voluntarios en(2011).
comunidades
2009. p. 155-190. de_x000D_
(Consultado_x000D_ of volunteering on
para docentes.
DIMAGGIO,
university P.
students Trabajo
(1994)in Fin
Culture
London. de Máster.
and
Newcastle, Universitat
economy, in
NewcastleN. Illes
SmelsterBalears._x000D_
and
University. R. Swedberg
Also available (eds),
at The Handbook of Economic
aprendizaje.
15 de julio de Comunicación
2014)_x000D_ presentada a las III Jornadas de Innovación Docente y_x000D_
De Benito,
Sociology, B.; Negre,
Princeton: F. y Salinas,
Princeton I. (2007)
University
[Link] Estudio
Press._x000D_ y análisis de herramientas para la creación
[Link] de Brown,
una comunidad
H.
Educativa:
Bok, D. Respuesta
(2008). Más ende
allá tiempos
la torre dedeIncertidumbre.
marfil. La Facultad de Ciencias
responsabilidad social de de
la la_x000D_
universidad_x000D_
virtual
_x000D_
(2016). de
‘Howinvestigación
Did We para
Do?’ la atención
Survey 2015/2016 integral en situaciones
Volunteering de_x000D_ University of Nottingham Students
[Link],
Educación.
moderna. Mayo
Buenos de 2013.
Aires: Sevilla._x000D_
Universidad de Palermo._x000D_
extrema
EINOLF,
Union. diversidad.
AlsoC.A.,available
J. Y(2011) En 10.º[Link]
Gender
at_x000D_ differences Iberoamericano
inRelationships
the correlates edutec 2007.
of volunteeringInclusión digitalSocial
and charitable en la_x000D_
giving, Nonprofit and
EINFELD,
Bustamante, M. COLLINS,
& Navarro, G.(2008).
(2007).“The “Auto-atribución deBetween ServiceLearning,
comportamientos socialmente Justice,
responsablesMulticultural
de
Alarcón, V. (2017). Humorismo como creación fortalecimiento de los vínculos en la sociedad red: el caso de los
memes sobre filósofos. Revista de comunicación, 16 (1), 122-146.
Biggs, J. (2004). Calidad del aprendizaje universitario.
Campus Compact.
(Trad.: Angel (2015).
Manzano). ThreeNarcea.
Madrid: decades of institutionalizing change: 2014 annual member survey._x000D_
Boston, MA: Campus Compact. O’Meara, K. (2011). Faculty civic engagement: New training, assumptions, and
markets needed_x000D_
Araque, N. (2009).
for the engaged El voluntariado
American scholar. aEntravés de los cambios
J. Saltmarsh legislativos
y M. Hartley (Eds.),[Link] de ciencias
serve a larger purpose: sociales,2 (1), [Link] de h
Engagement
for democracy and the transformation of higher education (pp. 177–198).Filadelphia, PA: Temple University Press
Aguilera, A., Mendoza, M., Racionero, S. y Soler, M (2010). El papel de la universidad en Comunidadesde
Aprendizaje. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. 67(24,1), [Link], M.W. y Beane, J.A.
(2000). Escuelas democráticas. Madrid: Morata._x000D_
Aubert, A. y García, C. (2001). Interactividad en el aula. Cuadernos de Pedagogía, 301, 20-24._x000D_
Aubert, A., Flecha, A., García, C., Flecha, R. y Racionero, S. (2009). Aprendizaje dialógico en la_x000D_
Sociedad de la Información. Barcelona: Hipatia.
 SCIMAGOJ

Servicio Nacional
INDICE
de Indexación
H y Homologación
QUARTIL
de Publicaciones Especializadas de Ciencia, Tecnología e Innovación (2014) - P

H8 Q3 No asignado

H5 Q1 No asignado

H11 Q1 No asignado

H8 Q3 No asignado

No asignado No asignado No asignado

No asignado No asignado No asignado

No asignado No asignado No asignado

No asignado No asignado No asignado

No asignado No asignado No asignado

H3 Q3 No asignado

No asignado No asignado A2

No asignado No asignado No asignado

H29 Q3 No asignado

H8 Q4 No asignado
 H3 Q3 No asignado

H3 Q3 No asignado

H8 Q3 No asignado

H8 Q3 No asignado

No asignado No asignado No asignado

No asignado No asignado No asignado

H8 Q3 No asignado

No asignado No asignado No asignado

No asignado No asignado No asignado

H11 Q3 No asignado

No asignado No asignado B

No asignado No asignado B

No asignado No asignado A1

H3 Q3 No asignado

H2 Q4 No asignado
No asignado No asignado No asignado

No asignado No asignado No asignado

No asignado No asignado No asignado

H6 Q4 No asignado

No asignado No asignado No asignado

H5 Q4 A2

No asignado No asignado No asignado

H34 No asignado No asignado

No asignado No asignado No asignado

H8 Q3 No asignado
profesionalidad neoliberal hoy . Transacciones del Instituto de Geógrafos Británicos 36 (4): 545 - 59 .[Crossref] , [Web of Science ®], , [Google Scholar]

tor de las entidades no lucrativas en servicios sociales>>, en RODRÍGUEZ CABRERO, G., Monserrat Codorniú, J. (dir.

ación del poder, de la acción social y de la organización política>> y, más adelante, que el voluntariado puede
as sociales,2 (1), [Link] de [Link] A., yDíaz, D. (2005). El bienestar social: su concept
Objetivos Estudio Diseño Enfoque

1. Elaborar una conceptualización de la conducta ciudadana en la carrera;

Instrumental
2. Construir una
Mixto
escala con apropiadas cualidades psicométricas;

Presentar el proyecto interfacultativo EcoSPORTech desarrollado en

Descriptivo Cualitativo

Generar un espacio para la revisión crítica del concepto y la práct Exploratorio Cuantitativo

Dar a conocer la investigación desarrollada a través de la metodol Etnográfico Mixto

1. Exponer los proyectos de Educación para la Salud a través de laExploratorio Cualitativo

Explorar los efectos de la participación en el programa Huelva EduCuasiexperimental Mixto

Describir el diseño y desarrollo de un proyecto de ApS en una asignatura

Multimetódico
del plan de estudios
Mixto del Grado en educación primaria; Conocer la o

Analizar la vinculación que se da a nivel académico con la sociedaRevisión sistemática Cualitativo

Comprender las reflexiones individuales de los voluntarios a partir Exploratorio Cualitativo

1. Cumplir con el compromiso de la institución educativa cob ek desar

Estudio de caso Cualitativo

Proponer, entre los nuevos principios y valores asociados a la sociaExploratorio Cualitativo

Proponer un abordaje novedoso del voluntariado como un comportamie

Modelo Estadístico Mu
Cuantitativo

Estudiar los conocimientos, actitudes, motivación y experiencia de Observacional Cualitativo

Describir la situación formativa en el proceso de formación que reciDescriptivo Cualitativo

Cuantificar las percepciones sobre calidad del servicio universitarioExploratorio Cuantitativo

Determinar la relación entre la formación académica, la empatía, No experimental Empírico-analítico

los valores y comportamientos socialmente responsables de
estudiantes de primero, quinto y décimo semestres de varios
programas académicos de la Fundación Universitaria Luis Amigó. Revisión integrativa Cualitativo
Revisar en la literatura el empleo de la simulación clínica como est
Ensayo clínico controMixto
Describir la experiencia de diseñar, implementar y evaluar un curs
Descriptivo Cualitativo
Reflejar la experiencia del programa de voluntariado desarrollada
Identificar la diversidad de orientaciones de trabajo desarrolladas Revisión sistemática Cualitativo

Analizar la información científica a nivel nacional sobre la relac Revisión sistemática Cualitativo

Explorar las prácticas que despliegan los agentes e identiflcar el Exploratorio Cualitativo

Construir y validar un instrumento para evaluar los factores determExperimental Cuantitativo

Presentar los primeros hallazgos de una investigación acerca del Exploratorio Cuantitativo
involucramiento en actividades voluntarias de estudiantes de la
Pontificia Universidad Católica de Chile (PUC), que permitirá
Describiren
avanzar loselavances de la gestión
conocimiento acerca estratégica curricular
de los cambios de la que
de sentido re Análisis descriptivo Cualitativo
la acción de voluntariado está adquiriendo, procurando explicar
los principales factores que inciden en la participación de los
jóvenes.

Analizar los elementos del Modelo de responsabilidad social univers

Análisis de contenidoCualitativo

Recoger y sugerir los pasos que permitan incorporar la Responsabilid

Revisión Sistemática Cualitativo

Describir los diferentes enfoques y estrategias de implementación Revisión sistemática Cualitativo

de la Responsabilidad Social Universitaria (RSU) en las IES a
partir de la revisión de la literatura científica de los últimos 10
años

Examinar las contribuciones al mejoramiento de la calidad Revisión sistemática Cualitativo

académica logradas mediante experiencias extracurriculares de
colaboración entre equipos universitarios y comunidades y
organizaciones sociales, así como algunos factores que limitan
su mayor desarrollo y valoración por parte de las universidades.
Formular un aporte en el sentido expuesto a partir de una experienci
Revisión sistemática Cualitativo

Describir las principales iniciativas internacionales y redes interu Revisión sistemática Cualitativo

Analizar el papel que juega la extensión en la legitimidad, las estr Exploratorio Cualitativo

Analizar los alcances del Servicio Comunitario del estudiante en e Exploratorio Cualitativo
Dilucidar la apreciación de los estudiantes de
Fisioterapia de la Universidad Nacional sobre la articulación de
las categorías cuerpo y corporalidad al escenario escolar. Diseño Revisión sistemática Cualitativo
yReflexionar
ejecución de acciones
sobre articuladas con
la responsabilidad las de
social necesidades y
las organizaciones,
características de la población, aporte de la experiencia a su Descriptivo Cualitativo
quehacer como fisioterapeuta y alcances y limitaciones de las
actividades desarrolladas.
Descriptivo Cualitativo
Reflexionar sobre el proceso de gestión de la extensión universitari

Presenta el proceso de validación para crear una propuesta de Exploratorio Cualitativo

criterios que contribuya a la realización de buenas prácticas en
aprendizaje servicio universitario. Esta propuesta de criterios
Exponer
responde,depor forma concisa
un lado, a layvoluntad
breve lade estructura y objetivos
proporcionar de un pEnsayo controlado
unas líneas Cuantitativo
básicas que permitan orientar y ofrecer un marco de referencia
para la promoción de buenas prácticas de ApS en el contexto
Repasar brevemente las características
a la necesidaddel deaprendizaje
valorar estasprofesionalRevisión sistemática Cualitativo
universitario y, por el otro,
experiencias para fortalecer la implantación de esta práctica
docente
Informar ea impulsar su calificación
la comunidad científica ydeldistinción
punto decomo
vista práctica
de los voluntarios y voluntarias s Cualitativo
universitaria innovadora.

El objetivo del estudio es analizar la interacción que se genera estudio de caso cualitativo
entre el voluntariado universitario, el aprendizaje servicio y el
emprendimiento social para
principal
el caso defunción educar, formar
las universidades de ylaconvertir
ciudad dea Antofagasta
los ciudadanos en no experimental mixto
profesionales a través de la generación y transmisión de
conocimientos;_x000D_
El objetivotiempo,
al mismo de estalacomunicación es presentar
universidad ejerce una granuninfluencia
avance deen el exploratorio mixto
la_x000D_
desarrollo y_x000D_
investigación
crecimiento detitulada:
un país;“Estudio exploratorio-documental sobre
objetivo de generar
Voluntariado y_x000D_ e incentivar el espíritu solidario y exploración cualitativo
colaborativo
Responsabilidaden laSocial
comunidad
Universitaria en el marco de la UNMdP”,
educativa, impactando así diferentes círculos sociales y
dirigido por_x000D_
El objetivo
comunidades delparticipantes
artículo esydeterminar
del enfoque los conocimientos y analítico cualitativo
Mg. María Inés Pacenza codirigido por Dra. Yamila Silva
prácticas
social con sobre influenza pandémica y la_x000D_
Peralta, delelGrupo_x000D_
que se quiere generar cambios positivos
actitud hacia el voluntariado en estudiantes de medicina
SOVIUC
crear (Sociología
estrategias de los Vínculos
de marketing social Institucionales
para promoverUniversidad-
el
peruanos
Comunidad),_x000D_
voluntariado en la_x000D_
Facultad
comunidad deestudiantil
Psicologíade delalaUniversidad
UNMdP, cuyo objetivo general
Cooperativa fue
de Colombia
explorar
objetivo el_x000D_
general,
sede Bogotá faseIdentificar
I. los factores que determinan la participación
Descriptivo
juvenil, en las actividades
cuantitativo
del Voluntariado “Reinventando el Mundo”
Programa Nacional de Voluntariado Universitario, la
implementación local a_x000D_
través de proyectos de Voluntariado y Responsabilidad Social
Universitaria_x000D_
vigentes en la UNMdP y la producción publicada en
Jornadas/Congresos.
 objetivo general observacional cualitativo
es comparar dos modelos de intervención de voluntariado juvenil
como estrategia
El principal
de objetivodedelalasociedad,
transformación investigación
para es conocer,
ello, describir y analizar el grado de sati Cualitativo
se ha elegido
analizar los proyectos:
Techo y El Programa Universitario para el Desarrollo.

Necesario examinar la ética feminista del voluntariado en el campo,Analisis Despcritivo Investigación femini

La reestructuracion del estado social como contexto sociopolitico Descriptivo Racional Sustantivo

el presente estudio pretende indagar en cuáles son los Descriptivo Ecletico

factores_x000D_
determinantes –en sentido positivo o negativo– del trabajo
El objetivoen
voluntario deelesta Tesis doctoral es examinar los factores
contexto_x000D_ Descriptivo Psicosocial
psicosociales
laboral –asalariados que_x000D_ por cuenta ajena– y mostrar, en definitiva,
influyen
hasta qué enpunto
las actitudes
la_x000D_ y conductas de los voluntarios. En
Este estudio examina la relación entrees el compatible
esquema decon género
la y Descriptivo
concreto, se analizarán_x000D_ Cuantitativo
realización de un trabajo remunerado
las
dichos motivaciones
factores para
a través el voluntariado, teniendo en
de tres estudios originales, con muestras cuenta el tipo
donación de tiempo a_x000D_
de ONG orientada
yactividades
procedimientos_x000D_ al servicio. Mientras que un número
Los objetivossolidaria
de estudios
estese documento enson: a) describir laelinvestigación
considerable de investiga las variables nivel de la Descriptivo Cuantitativo
independientes, que centran aspectos queque afectan
formalización
motivación de los programas de voluntariado juvenil en
precedente (Chacón, no ha_x000D_ Pérez, Flores, y Vecina, 2010 Chacón, F. ,
Nicaragua
Pérez, T. , y compararlo
Flores, J. , conEnelcada
y Vecina, de
MLotros(uno
2010 países de la delsubregión y
explorado en profundidad. de).los
Motivos
estudios se
para el voluntariado: categorización de Descriptivo
de América Latina y el Caribe; y b) analizar la relación existente Cuantitativo
Voluntariado:
exploran las relaciones Motivacióndel_x000D_
entre
las ladeformalización
motivaciones de losy orientación
voluntarios de estos
usando programas
preguntas y un de.
abiertas
ajuste los voluntarios con sus tareas a través del análisis
conjunto
Intervención de variables
Psicosocial a nivel
, 19, de
213programa,
- 222 . organización
doi: 10.5093 / y país.
variables
El objetivo específicas
deutiliza
este la que,_x000D_
trabajo es analizar laestudio
influencia conjunta de algunas variables sociodemográficas, así como de los valores culturales de ín
Este
por una parte, han derivado del análisis previo de la literaturapor
estudio
in2010v19n3a2_x000D_ base de datos del desarrollado
el Centro y,
[Crossref] para
, por elotra,_x000D_
, [GoogleDesarrollo Social de Washington University
Académico]_x000D_
existente
titulado
promover "Servicio
; Omoto relevantes
&laSnyder, Voluntario
1995
institucionalización Juvenil
Omoto, AM en, yAmérica
Snyder, Latina
M. y el Caribe:
del( voluntariado
1995 ).
parecen de cara a la ysugerencia
fortalecimiento de futuras universitario, a través Psicosocial
Un
Ayuda estudio regional
sostenida sin (2006-2007)"
obligación: (McBride,
Motivación, Oíate,
longevidad& Johnson,
de
intervenciones.
2008).
servicioLay cambiobase dede datos
actitudincluye 13 programas
percibido de voluntariado
entre voluntarios con SIDA .
juvenil
examina
Revista dede Nicaragua,
algunos 12 de
aprendizajes
Personalidad Guatemala,
que equipos
y Psicología 80 de
Social México
671 -y686
universitarios
, 68, 31han
de lograDescriptivo
. doi: Cuantitativo
Panamá. La muestra
10.1037 / 0022-3514.68.4.671_x000D_ total para América Latina y el Caribe incluye
533 programas
[Crossref] (374 organizaciones)
, [PubMed] , [Web of Science en ®] 12,países.
, [Google A partir de un
Informar
análisis a la comunidad
discriminante
Académico]_x000D_ de científica
32 del
variables, punto
se de vista
desarrolla yde los un
prueba Cualitativo
voluntarios
índice de y_x000D_
formalización que incluye 7 variables.
), poca investigación se ha llevado a cabo en cómo las variables Este índice
voluntarias
constituye
de género una sobre
pueden de ellasproyecto
variables
explicar lasComunidades
depenthentesde
motivaciones dedelaunparticipación
modelo de de
Aprendizaje._x000D_
"path análisis"y las (análisis de senderos) que busca identificar los Descriptivo
los hombres mujeres en el voluntariado.
factores
Informarasociados
a la comunidad científica de los
a la formalización y orientación del múltiples beneficios
que aporta este_x000D_
voluntariado juvenil en los tres niveles mencionados.
mejorar lay calidad _x000D_en sus prácticas de éxito, a los mixto
proyecto, la participación
inedithos:
voluntariosuny_x000D_ proyecto de pedagogía hospitalaria dedicado a la
mejora_x000D_
voluntarias
el laobjetivo que
de participan
este estudioen las mismas._x000D_
de calidad yesjóvenes
explicarconcomo el voluntariado universitario de cualitativo
a losdeestudiantes
vida de niños
 Dar voz de Psicología queenfermedades
han sido voluntarios
raras… 109 francisca negre bennasar y sebastià verger
y voluntarias_x000D_
gelabert_x000D_
en propósito
El Comunidades de Aprendizaje a partir de sus propias
Ediciones principal de este trabajo es describir
Aula, 23, las miradas que único e instrumental cualitativo
© Universidad de Salamanca 2017, pp. 107-
narraciones.
asignan_x000D_
119_x000D_
al
deconcepto de responsabilidad social universitaria (RSU) losde
vida de niños y jóvenes con er a partir de la colaboración
dirigentes estudiantiles de las universidades de la ciudad de
voluntariado y estudiantes universitarios utilizando la metodología
Antofagasta en Chile,(aps). mediante_x000D_
Aprendizaje/Servicio
un enfoque de investigación cualitativo a través de entrevistas
semi-estructuradas
 La finalidad del estudio es conocer la valoración que cuantitativo
el estudiantado hace de las metodologías didácticas
aplicadas en la materia, realizando una comparativa
entre el Aprendizaje mediante Proyectos de Investigación
y las Clases Expositivas con Casos Prácticos (en
el contexto de la asignatura Educación [Link] ello hemos
lanco, A., yDíaz, D. (2005). El bienestarobjetivos
social: su concepto y medición. Psicothema,17(4), [Link] de [Link]/pdf/[Link] C
propuesto los siguientes de_x000D_
investigación:_x000D_
1.
El Identificar
objetivo delas actitudes
este trabajo del estudiantado
es presentar hacia_x000D_que los
las valoraciones
cada una de las metodologías
estudiantes universitarios, que_x000D_de enseñanza._x000D_
2.
hanDeterminar
participadoelcomo
gradovoluntarios
de preferencia del_x000D_
en centros constituidos como
estudiantado por los contenidos
Comunidad de Aprendizaje, hacen_x000D_ de la_x000D_
asignatura Educación
de su experiencia Especial._x000D_
en Grupos Interactivos
3. Discriminar la dificultad que implica para el_x000D_
estudiantado cada una de las metodologías_x000D_
didácticas._x000D_
4. Comparar el esfuerzo que han de dedicar a_x000D_
cada una de las metodologías de
enseñanzaaprendizaje._x000D_
5. Establecer cuál de las dos metodologías resulta_x000D_
más motivadora para el estudiantado._x000D_
6. Indagar las limitaciones y ventajas que_x000D_
presenta cada una de las metodologías para el_x000D_
estudiantado.
Tipo Corte Población/Muestra I(nstrumentos Modelo Teórico

Exploratorio Transversal P=Estudiantes de psicEscala de conducta

Conceptualización de

Descriptivo Transversal P= Estudiantes de ter Aprendizaje servicio

N/A
Exploratorio-descriptiTransversal P=17 universidades; Encuesta aplicadaNormativa de respons

Descriptivo Transversal P= Primer curso del grEntrevistas semieModelo de aprendizaje

Exploratorio Transversal M= 2 docentes y 2 estTutoriales, foros, Propuesta pedagógica

Exploratorio Transversal P= Estudiantes de la 1. Protocolo de reProgramas de movilid

Exploratorio Transversal P= 70 estudiantes deCuestionario anóniMetodología Aprendiz

Descriptivo N/A N/A N/A Voluntariado; Program

Descriptivo Transversal P= Voluntarios; M= NCuestionario y entSolidaridad y volunta

Intrínseco Transversal M= 34 personas distriObservación particMisiones intercultura

Exploratorio Transversal P= 731 voluntarios; MCuestionario de p Modelo bioético; Soli

Exploratorio Transversal P= Estudiantes de bacEscala de bienestaPerspectivas sobre l

Descriptivo Transversal M= 726 estudiantes de

Cuestionario sobreProgramas de volunta

Retrospectivo Longitudinal P= Fisioterapeutas coCuestionario semiVoluntariado y coope

Exploratorio Transversal M= 459 estudiantes un
Cuestionario EscalTIC; Marketing; Movi

Descriptivo Correlacional M= 234 estudiantes dCuestionario de auResponsabilidad soci

Descriptivo N/A N/A N/A Aprendizaje basado

Exploratorio Cohorte M= 376 estudiantes Modelo curricular de

Encuestas; Test b
Descriptivo Cohorte Apoyo social; Interv
Todos aquellos famili N/A
Descriptivo N/A P= 863 ResponsablesInformes
de proyectos
Finales;
aprobados
Programa
enNacional
convocatorias
de del PNVU; M= 208 Responsable

Descriptivo N/A N/A Bases de datos; artículos

Descriptivo Caso único No especificada Entrevistas a prof Paradigma de la const

Exploratorio Transversal M= 16 alumnos de 8°Prueba piloto de EServicio social unive

Exploratorio Transversal M= 2095 estudiantes Cuestionarios aut Estructuras sociales;

Descriptivo Transversal M= 18 directivos de 1Encuesta estructuResponsabilidad soci

Descriptivo Transversal M= Plan de desarrolloDiscursos; protocoCurrículo educativo;

Descriptivo Longitudinal M= 172 personas de lEncuesta Responsabilidad soci

Descriptivo Longitudinal P= 119 artículos orig N/A Responsabilidad socia

Descriptivo N/A P=353 Proyectos aproInformes Finales; Programa de voluntar

Descriptivo N/A N/A N/A Modalidad de integralidad de las prácticas universitarias; D

Descriptivo N/A N/A N/A Responsabilidad socia

Descriptivo Transversal P= 40 universidades rEntrevistas Extensión universitar

Descriptivo Transversal M= No especificada, Coordinadores

Entrevista a profu
delParticipación
departamentocomunit
de servicio comunitario de 5 universidades

Descriptivo Transversal N/A

N/A Responsabilidad socia
Descriptivo Transversal M= 30 estudiantes deRegistros escritos y entrevistas semies

Descriptivo Transversal N/A N/A Extensión universitar

Exploratorio Transversal P= 85 profesores expCuestionario con sAprendizaje-servicio u

Multidisciplinar Transversal M= 4.304 universitari Rúbrica Nuevo modelo de educ

Descriptivo N/A N/A N/A Prácticas clínicas; A

somero análisis numéN/A 23 estudiantes univerinformes N/A

sistematico N/A muestra intencional deentrevista N/A

semiestructurada

descriptiva Transversal Escuela Politécnica encuestas,entreviN/A

Nacional (EPN) y
Universidad
San_x000D_
Francisco de Quito
(USFQ).
paticipativo N/A estudiantes de volantes,_x000D N/A
la_x000D_ _
Universidad recurriendo al
muestreo simple tranversal estudiantes
Cooperativade de encuentas
voz a voz, N/A
medicina
Colombia de primer publicidad
a séptimo exterior
año,_x000D_ (banners)
matriculados en el
periodo 2009-2010
no experimental N/A 40
en voluntarios partic Encuestas; N/A
las facultades
de_x000D_
medicina de cuatro
universidades
 exploratorio N/A 21 miembros de las dos
entrevistas
organizaciones
,revision documentaria

exploratorio n/a 21 familiares (padres encuestas Previamente, antes

de comenzar con el
estudio realizado,
es conveniente
enmarcar a nivel
teórico los
Descriptivo N/A N/A Registros escritosResponsabilidad socia
conceptos y
contenidos
Descriptivo N/A N/A esenciales para elsocia
Registros escritosResponsabilidad
entendimiento de la
investigación que
Descriptivo Longitudinal N/A Informes Finales; se ha llevado
Programas deavolunta
cabo._x000D_
Por ello, en este
Multidisciplinar N/A N/A Registros escritosProgramas de volunta
primer apartado se
pretende
desarrollar de
Multidisciplinar N/A N/A Encuesta estructuMetodología
manera generalAprendiz
qué se entiende por
voluntariado, los
Exploratorio Transversal 160 Cuestionario con sParticipación comunit
tipos del mismo, la
legislación
Mixto Transversal 41 Entrevista pertinente, el Univers
Participacion
voluntariado en
nuestro país, etc.,
ficas, así como de los valores culturales de índole secular o tradicional, sobr Entrevista así como una
explicación del
ámbito de la
Exploratorio N/A Entrevista discapacidad:
conceptos clave,
legislación y
N/A 58 Cuestionario Metodología Aprendizaje
desarrollo social,
finalizando con un
N/A 23 Informes subapartado más
explícito, en el que
se agrupan ambos
N/A 6.792 Informes términos,
contemplando el
voluntariado
N/A dirigido a personas
con
discapacidad._x000
explicativo entrevistas D_
_x000D_
entrevistas
 estadistico descriptivo 42 estudiantes encuestas

do de [Link]/pdf/[Link] Castro, R. (2002). Voluntariado, altruismo y participación activa en la conservación del medio ambiente. Interv

23 se analizan
los_x000D_
textos de las
memorias y se
sistematizan sus
rasgos
relevantes
Resultados Principales: Solo resumen , ver pestaña 1.2

Se encontró que la conducta ciudadana en la carrera está compuesta de dos dimensiones diferentes: la participación activa en la organizació

Para los estudiantes EcoSPORTech supone una gran riqueza, no sólo por el contacto con otros saberes, sino sobretodo por desarrollar un ap

Hay un desplazamiento conceptual de la RSU hacia la participación de toda la universidad en el desarrollo humano justo y sostenible. Se deb

Los estudiantes han considerado que esta metodología, desde el punto de vista curricular, les ha permitido un mayor dominio del contenido d

Es importante poner de manifiesto lo enriquecedor del contacto y

El trabajo realizado ha generado ciertas mejoras en su rendimiento escolar, fortaleciendo sus habilidades para mejorar sus relaciones person

Tanto el alumnado como el profesorado de los centros son

conscientes de que este tipo de proyectos cumplen una función
social contribuyendo a mejorar la oferta educativa que los
colegios ofrecen a su alumnado; Numerosos estudiantes
valoraron de manera especial la oportunidad que se les dio de
Hoy en día los universitarios se preparan en áreas como
aprender de las contingencias, de dar respuesta a situaciones
matemáticas y ciencias, pero un verdadero profesional no es
reales; El 94% está muy de acuerdo y el restante 6% está de
competente únicamente en el sentido cognitivo sino deben ser
acuerdo en que el contenido de la asignatura se aprende mejor
capaces de tener una integración social con su medio,
cuando se acompañan de situaciones profesionales reales,
permitiendo utilizar algo de lo aprendido académicamente para
valorándolo
Se considera como una oportunidad
fundamental que de poner deen voluntariado
práctica lo que
beneficio y mejoras del nivel detoda
vidapráctica
de la sociedad. Las inclu
han aprendido en clase.
instituciones educativas contribuyen con el
aprendizaje, es decir esos conocimientos adquiridos en las aulas
Se han producido transformaciones en la percepción de los
por parte de los estudiantes se entregan a las personas para
participantes que afectan a la manera de mirar el mundo, a la
poder realizar un análisis de sectores y sus necesidades, y
importancia de problematizar lo que ya se cree sabido, a la
empezar
El elevado programas
porcentajepara ayudar aque
de mujeres aportar
estáncon
en elel trabajo voluntario evidencia la importancia de su participación en esta actividad. A partir de
forma de entender la inclusión, la solidaridad o los temas
emprendimiento y confianza de la comunidad.
identitarios. El proyecto contribuyó a que el grupo investigador
cuestionase su papel, así como la misión de la universidad en el
En estaactual,
muestra concreta,
agenteenpara
todos los factores componentes del bienestar social y la empatía, las medias de los voluntarios resultaron supe
mundo como la transformación con
capacidad para contribuir a un desarrollo sostenible social y
ambientalmente.
El presente estudio muestra un elevado interés de losestudiantes de Medicina por el VyCI, el cual es mayor en la mujer. Quizá el interés y co

Uno de los resultados del estudio concluye que independientemente

Se estableció una propuesta de definición del servicio
universitario, como un conjunto de actividades desarrolladas en
el ámbito de una institución de educación superior, y dirigidas al
estudiante como principal perceptor del mismo, donde la
docencia constituye el
En el medio
núcleo de la rural, con mayores
prestación niveles
del servicio, de conocimiento
incorporándose una serie de
interpersonal,
La convivencia detectamos
social una
relacionadamayor
con presión social que
comportamientos
elementos complementarios susceptibles de adquirir una mayor
lleva a lasimportancia
vinculados
o menor familias a demandar
al ejercicio menos
de unadelvida
dentro determinados
en comunidad,
proceso recursos,
acorde
de prestación del con las
siendo
normas el
y programa
necesidades de voluntariado
individuales yuno de ellos.
grupales, El nivel
aparece
servicio, en función de las circunstancias y las características de de
como
satisfacción
una dimensión
la Institució[Link] parte
de la de los voluntarios
responsabilidad es
social muy
más alto, tanto
notoria en por
el la
labor
primer desempeñada,
semestre. La como
dimensiónpor la
deformación
Ayuda y el
social, apoyo
que y
incluye
Una de las estrategias que permite el acercamiento con la realidad
seguimiento
comportamientos realizados. Por parte
vinculados de las familias
a la solidaridad, los usuarias
cuales dedel
servicio
manera el nivel deatienden
indirecta satisfacción es también
y satisfacen alto, tal y como
las carencias y queda
recogido
Se destaca la necesidad de desarrollar actividades concretasdeque
necesidades en la encuesta
de los de satisfacción y en las actividades
seguimiento realizadas.
otros, se manifiesta La relación queenestablecen
significativamente con los En
los 10 semestres.
voluntarios
cuanto a la influencia de la formación universitaria y estos
es de gran
últimos, afecto y agradecimiento.
encontraron que a mayor tiempo de formación en el
interior
Las de la universidad,
experiencias mayores
desarrolladas por intenciones
los equipos manifiestan
universitarios loscon comunidades y organizaciones sociales, más allá de su posible contribució
estudiantes de desarrollarlos.

En la formación del talento humano en salud se requiere

conciliar intereses de los diferentes actores del Sistema General
de Seguridad Social en Salud, a saber, Instituciones Prestadoras
Se profundizódeenSalud,
de Servicios algunos aspectos
Empresas teóricos haciendo foco en las
Promotoras
prácticas
de Salud, sociales
usuarios,deMinisterio
los agentes externos-voluntarios.
de Educación A la vez,
y Salud y Protección
se ha intentado
Social describir la ylashay
y las Universidades, particularidades
consenso en que quesepresenta
debe la
Se creó la laprimera versión y la del
práctica específlca del grupo instrumento,
entrevistado. quepráctica
La permite identificar y caracterizar los elementos determinantes desde el punto de vista del alu
del
propiciar integración articulación de ellos para garantizar
voluntariado
los escenarios esdecomprendida,
práctica formativa,por unadeparte, como elque
tal manera resultado
se
de la acción
propicie la conjunta
adquisición de
de quienes se
competencias han yagrupado
destrezas del personal
La generación de laen disposición
momentosa de involucrarse en actividades
fundamentalmente
en formación. marcada crisis social y de
ayuda a terceros (filantropía)
parte se de origina en pautas de una
económica, destinando su tiempo a desarrollar
socialización y crianza de clases medias. La ampliación de estos
labor solidariaque
Se encontró enexiste
beneflcio de quienes
unanimidad han
en la sido másde una
existencia
sectores en la sociedad chilena asegura una de las fuentes
perjudicados
formulación por estaen
explícita situación.
el Proyecto Educativo Institucional (PEI)
principales de provisión de voluntarios. Los cambios sociales
sobre la importancia
que implica el de la articulación entre academia,
empresa, estado, en
mayor desarrollo, en particular
términos de RSE. Los diferenciación
la creciente cursos específicos
sobre RSE se ofrecen principalmente
funcional, modifican las estructuras de oportunidadesa nivel de pregradopuesto que
mientras
un número que se reduce
mayor sustancialmente
de organizaciones su presencia
se hacen cargo, dea niveles
manera
de
cadaespecialización, maestría ydedoctorado,
vez más especializada, de forma
los problemas progresiva.
de exclusión
social que esa diferenciación conlleva.
En esta universidad se busca que, además de la transmisión de cono

Con esta guía se pretende invitar a incluir la Responsabilidad soc

La RS se asume como un comportamiento ético de las

universidades que buscan, a través de la trasformación de sus
currículos -como modos de enseñanza y de aprendizaje-,
integrarse con la comunidad en la cual están inmersas con el
propósito de dar respuesta a sus necesidades
de
Lasdesarrollo y dedesarrolladas,
experiencias promover su actuar
por losdesde la formación
equipos cívica
universitarios
integral, al apropiarlo como modelo pedagógico institucional.
con comunidades y organizaciones sociales, no solamente han Es
una estrategia para el logro del desarrollo sostenible con
contribuido de diversas maneras al mejoramiento de la calidad la
educación
de vida de como
éstas,medio.
sino que, además, mediante su realización, los
equipos universitarios han logrado asegurar un conjunto de
logros académicamente significativos. La investigación permitió
identificar algunas tensiones institucionales y
problemas de comunicación intercultural al interior de las
La experiencia del CIDAC se constituye en una experiencia que
puede aportar a la reflexión al desarrollarse en sintonía a
dicha política y a otras que van surgiendo en el camino de ir
generando las condiciones para ampliar tanto el acceso a la
educación superior como a la democratización del conocimiento.
La UNESCO ha jugado un rol fundamental en la difusión y posicion

Los entrevistados refieren el potencial formador, sobre todo porqu

La participación hará factibles condiciones para que la

comunidad aprenda; se ejercite en el
planeamiento
El proceso de yextensión
la gestión, y vea crecer
universitaria sus capacidades;
desempeña un papelse
En lo que
fortalecerá respecta
entonces a la
su universidad
posibilidad pública,
de cabe
sustentabilidad
primordial en la solución a las exigencias sociales, al tener destacar,
de en una
cualquier
cuenta lasprograma
peculiaridades participativo
de cada potenciando, la autoestima
carrera, en correspondencia
individual
con la y colectiva;
formación que se del
profesional multiplicarán
estudiante en energías y El
universitario.
La metodología
capacidades porutilizada
la mejora permitió plantear
de la calidad de estrategias
vida futura. acordes
El
proceso
con las de gestión
necesidades dey características
la extensión debe
de reconocer
la población. a laLos
compromiso
comunidad social,
universitariade la labor
y planteareducativa debe
las actividades guiar la acción,
educativas
participantes en su mayoría visualizan el escenario de la práctica
con
que el fin de transformar
permitan transitar al las instituciones
estudiante de un ynivel
comunidades
inferior de
como un espacio de ejercicio profesional y manifiestan
verdaderamente
desarrollo a otro, democráticas,
mediante un para lo dinámico.
sistema cual éstasEldeben procesoestar
de
dificultades para el desarrollo de las actividades y logros de las
inmersasdeenla su
gestión contextouniversitaria
extensión inmediato ycontribuye
ser actoresa parala el cambio
formación
mismas. Seperspectiva
requiere mayor contextualización sobre cuerpo,
desde
Se
integral una
destaca
de loslayApS, como
estudiantes deunaciudadanía
metodología
universitarios social,que
enque vinculada
las diferentes
corporalidad movimiento para favorecer todos los como
necesariamente
predominantemente
dimensiones del adesarrollo:
una perspectiva
tiene una participativa
función
motora, y un
afectiva, inclusiva,
cognitiva,
estudiantes
epicentro delogren
una insertarlos en
construcción de la práctica.
valor sociales,
comunicativa yasí como
social, proceso quela}no
una importante convivencia
herramienta
se comunitaria.
circunscribe para
sóloela lo
Se encontró
aprendizaje
académico, abarca que los
y formación estudiantes que
de las personas
la formación usaron estas
las normas y las activas de aprendizaje han obtenido mejores calificaciones finales que los q
(especialmente
en los valores, metodologías
estudiantes)
actitudes, para quedesarrollarse
participan encomo la misma.
miembro activo y participativo
de la sociedad.
En la formación de profesionales de la salud la adquisiciónde con

Como puede apreciarse en la tabla II un primer análisis numérico

considerando los planteamientos de la Teoría Fundamentada

es_x000D_
posible identificar algunas categorías, conceptos y códigos que
La revisión de la literatura dio como resultado que el tema de la respon-sabilidad social universitaria es relativamente nuevo para l
están_x000D_
relacionados con el concepto de RSU, como se observa en el
cuadro 4._x000D_
Es importante aclarar que lo expuesto en el cuadro 4 refleja
únicamente los aspectos que describen directamente el rol de
los
Paraestudiantes
realizar unen relación
análisis más con el concepto
específico de RSU
de los identificados
resultados del
en nuestra_x000D_
trueque solidario, se dividió_x000D_
investigación.
en tres jornadas Loqueanterior, porque dentro
corresponden al de de losagosto,
mes resultados
con un
globales
De 865de_x000D_
38% de participación, septiembre, con_x000D_ en el estudio
los estudiantes, 848 aceptaron participar
nuestro
(54%
un 24% estudio,
varones, además
edad
y octubre un se
conpromedio
38%,identifican
22,1 otras dos
±_x000D_
evidenciando unacategorías del
participación
concepto
3,03).
promedio de
El 97% RSU: Generación
identificó
estable con unade leve
manera y transmisión de conocimiento
correcta las vías de
caída_x000D_
socialmente_x000D_
propagación
en la [Link] influenza y el 81% conocía su_x000D_
pertinente,
tratamiento.y SobreGobierno y gestión
medidas universitaria
preventivas responsable.
correctas, cubrirseEnal las
categorías
toser complementarias
o estornudar y lavado de señaladas anteriormente, el rol de
manos_x000D_
Los resultados obtenidos arelevante
partir de en
la aplicación yde92%,
los estudiantes es menos el caso los
estudiado
fueron las respuestas mejores reconocidas (95%
instrumentos de investigación dan respuesta a la interrogante
respectivamente) y la vacunación fue la menor_x000D_
planteada respectomás a losfrecuentemente
factores en la participación
realizada fueactiva de al
las
(54%). La práctica cubrirse
ytoser
los voluntarios juveniles en las actividades de REM
o estornudar (86%). Al respecto_x000D_
(Reinventando
del voluntariadoellos Mundo) UNT, enrespondieron
un grupo de queestudio
participantes es un deber
constituido por 40 jóvenes voluntarios._x000D_
moral/ético/profesional (77%), que se_x000D_
Así,
debehainstituir
resultado que la percepción
universitariodedevoluntarios/as, en primer
un servicio contingencia (88%), que
lugar respecto a la experiencia de su participación en el
no debe suplir la falencia de_x000D_
En este apartado se presentan los resultados obtenidos
mediante los instrumentos de recogida de información, así como
el análisis de los mismos. Para ello, se han analizado de forma
independiente, los resultados obtenidos por los padres y madres
de los usuarios, de los adquiridos por los voluntarios._x000D_
En primer lugar se expone el estudio descriptivo de la muestra
La
confluidezla quede estos roles en el procesoinformación
de investigación obliga
tuvo lugar la investigación, que ha sido a l
facilitada en los cuestionarios, seguido de un análisis exhaustivo
de El los propiosdeítems
resultado esta ynaturaleza
preguntasdual abiertas del cuestionario,
del voluntariado, quizá sea
finalizando con el análisis de los grupos de discusión._x000D_
4.1. Resultados obtenidos de los padres_x000D_
4.1.1.
Es importante Estudio descriptivo
constatar que ladereestructuración
padres y usuarios_x000D_
del Estado de
En el cuestionario diseñado
Bienestar no es, en ningún caso, resultado y aplicado a losdepadres se hansocial
un proceso
incorporado preguntas
'espontáneo'. La identidad de naturaleza
intencionalpersonal,
e ideológica de manera
asociada a
Los
anónima,
esta estadísticos
transformación descriptivos
pero necesaria está muyparaymarcada,
la matrizelde
conocer sin correlaciones
perfil
quede lassuponga
ello de las
familias,
variables
así como del_x000D_
minusvalorar características
el importante y datos
papel concretos
jugado pordelalos propios social
estructura
estudio
usuarios.
en seDicha
su conjunto observan en Tablaes1.
yinformación
la coyuntura El examen
tratada
económica deen preliminar
manera global
particular. de yla tan
Nada
.matriz
Los
siempre resultados
pone
con de
la muestran que,
manifiesto_x000D_
finalidad de una
completar vez que se
información eliminó
para el
el efecto
planificado y calculado desde el propio Estado como el cambio
que
de sulapapel edad en
estudio._x000D_ se relaciona
la provisión dede forma estadísticamente
bienestar significativa
durante las últimas dos
ydécadas
positiva con
_x000D_ y media (4). la_x000D_
En el índice de de formalización inicial
lasfueron incluidasde36justicia
variables,
intención permanencia, y con percepciones
las cuales fueron analizadas utilizando el coeficiente alfa de
organizacional. La_x000D_
Cronbach. La correlación entre los ítems fue utilizada como
socialización
Los resultados organizacional
obtenidos se relaciona
resaltan de formadepositiva
la importancia la inferiory
criterio para eliminar las variables con una correlación a.
estadísticamente_x000D_
motivación en la permanencia en el voluntariado. De acuerdo
5. El Cuadrocon 4 muestra en organizacional
su primera columna y con el número de
significativa
con Chacón la justicia
y Vecina (2002), existe una relación lapositiva
conducta entre la
variables consideradas en la construcción del índice de
innovadora.
Los resultados Porlos último, la_x000D_
y obtenidos
integración de ayudan a establecer unaparéntesis
caracterización d
formalización el coeficiente se alfa de Cronbach
intención
voluntarios de permanencia
con la organización relaciona
y la de formaen
expectativa depositiva
continuar y en
para estas variables. En la segunda columna aparece el número
estadísticamente
ella. De igualque forma, significativa_x000D_
anotan el una
de variables constituye índice de formalización junto al
con la justicia
motivación de organizacional
los voluntarios ypor
consulainterés
conducta innovadora,
humanitario deel
coeficiente alfa mejorado. En la tercera y cuarta columna,
aunque
ayudar anootros.
muestraSobre relación_x000D_
la duración
cuadro describe loslaresultados del análisis de factores
alguna
de (r = 04) con socialización organizaciona
los la permanencia
principales.
resultados El están demarcados
alto valor la del
persona
primerporenfactor
unael voluntariado,
en comparación
suerte de ilusiónobservan con el
objetivist
que quienes han permanecido
segundo factor es un indicador de lo adecuado de la medida.
un mayor tiempo
Finalmente como voluntarios,
en la quinta columna, el reportanalto valormotivaciones
de la correlación
altruistas
Informar
entre el mejor significativamente
a la comunidad
factor individual más
científicay la del punto de
sumatoria delvista
índicede (muy
los
fuertes
cercanoque
voluntarios quienes
a 1)y_x000D_ han permanecido
ofrece evidencia menos tiempo
de lo apropiado de la en esta
tarea
voluntarias
medida._x000D_ sobre el proyecto Comunidades de
Del
_x000D_ se desprende que la mayoría de las universidades esp
estudio
Aprendizaje._x000D_
ElInformar
coeficiente a la alfa
comunidad
del índice científica de los múltiples
de formalización beneficios
es de .708, lo cual
que
indica aporta este_x000D_
una aceptable medición de la formalización de los
sugieren algunas aportacionessus conprácticas
la intención de mejorar
proyecto,
programasy de la participación
[Link] Por tanto, de éxito,
se utilizó comoavariable
los
el_x000D_
voluntarios
depenthentey_x000D_ del modelo analítico el índice de Formalización, el
proceso comunicativo, principalmente entre los médicos y los
voluntarias
cual
El tiene unque
voluntariado participan
rango de 0del
social a en las mismas._x000D_
7 departamento
(sumatoria de las
de siete variables).Facultad
Antro-pología, El de Humanidades y Ciencias Jurídi-cas, de la Universidad Nacio
pacientes, tales como:_x000D_
índice
Dar voz a los estudiantes de Psicología que
de formalización está constituido por siete variables: a) han sido
la creación ydevoluntarias_x000D_
un glosario de los términos más frecuentes
voluntarios
talleres de reflexión (Apoyo); b) ropas (Compensación); c)
fácilmente comprensible_x000D_
en Comunidades
vestimentas, de Aprendizaje
camisetas y mochilas a partir de sus propiasd)
(Reconocimiento);
en función de la edad del paciente; explicación detallada de las
narraciones.
participación en conferencias (Reconocimiento); e) gorros
pruebas diagnósticas_x000D_
(Identidad); f) artículos de escritorio (Identidad); g) bolsos
que se han de realizar al paciente; explicación detallada del uso
(Identidad)._x000D_
de la medicación, especialmente en el caso de los aerosoles;
_x000D_
disponer de una batería de materiales gráficos_x000D_
Se puede observar que tres de las siete variables corresponden
para facilitar la comprensión de la enfermedad que sufre el
a la dimensión aspectos de la identidad del programa, dos
paciente, etc. A raíz de_x000D_
corresponden a la dimensión de reconocimiento, una variable a
este trabajo, se realizó conjuntamente entre el equipo de
la dimensión de apoyo al rol del voluntario, y una variable a la
neumólogos y los miembros_x000D_
dimensión de compensación. De las siete variables del índice,
del proyecto de investigación de inedithos el material multimedia
cinco están vinculadas a aspectos de marketing social: gorras,
 El principal resultado a destacares la valoración sensiblemente
mayor de laestrategia de aprendizaje mediante proyectos de
investigación. Sin embargo, la estrategia de clasesexpositivas
complementadas con el estudio y resolución de casos prácticos
ha obtenido en generalvaloraciones positivas. Podemos
considerar satisfactoria la combinación de ambas metodologías
iva en la conservación del medio [Link] IntervenciónPsicosocial,11(3), [Link] de [Link]/pdf/1798/[Link]
en eldesarrollo de la materia, que de las valoraciones
obtenidas se puede inferir que se manifi estan comoaltamente
complementarias. En este
Los resultados se han sentido,
agrupado ensuscita nuestro interés
cinco bloques: Para quéseguir
les
indagando en este aspectoy la
ha servido colaborar en el_x000D_ posibilidad de extender la
experiencia
voluntariadoadeotras materias
grupos de la titulación.
interactivos, cómo se han sentido
durante esta colaboración, los aspectos_x000D_
positivos que quieren destacar de esta experiencia, los aspectos
negativos de la misma y por_x000D_
último las propuestas de mejora que quieran formular._x000D_
Finalizamos el trabajo señalando que los aspectos positivos
sobrepasan con creces a los aspectos_x000D_
negativos y superan ampliamente sus expectativas iniciales
tanto a nivel personal como_x000D_
profesional. Por otra parte los resultados confirman en la práctica
los siete principios del_x000D_
aprendizaje dialógico sobre el que se sustenta este modelo de
actuación educativa.
INCIDENCIA

No reporta
No reporta

No reporta

No reporta

No reporta

No reporta

No reporta

No reporta

No reporta

La universidad como elemento dinamizador del desarrollo y la res

No reporta

No reporta

No reporta

No reporta
No reporta

No reporta

No reporta

No reporta
No reporta

No reporta

No reporta

No reporta

No reporta

El tipo de colegio (privado y no privado) se considera como indic

No reporta

No reporta

No reporta

No reporta

No reporta
 No reporta

Las universidades deben desarrollar en los procesos de formulació

No reporta

No reporta

No reporta

No reporta

No reporta

No reporta

Para valorar la incidencia de estas metodologías activas (resoluc

No reporta

No reporta

No Reporta

tema de la respon-sabilidad social universitaria es relativamente nuevo para l

No Reporta

No Reporta

No Reporta

No Reporta
 No Reporta

No Reporta

No Reporta

No Reporta

No Reporta

No Reporta

No Reporta

No Reporta

No Reporta

No Reporta

No Reporta

No Reporta

No Reporta

No Reporta

No Reporta

-pología, Facultad de Humanidades y Ciencias Jurídi-cas, de la Universidad Nacional Autónoma de Nica-ragua (UNAN-Managua), era una orga
 No Reporta

cial,11(3), [Link] de [Link]/pdf/1798/[Link], E., Mayoral, E., yLaca, F. (2013). Altruismo y bienestar social
FACTORES DE RIESGO

Una baja participación de estudiantes en el estudio, corre el riesg

No reporta

La RSU no escapa al riesgo de ser llevada a cabo en forma social

No reporta

No reporta

No reporta

El estudiante con más experiencia puede asumir un protagonismo

No reporta

No reporta

No reporta

No reporta

No reporta

No reporta

No reporta
No reporta

No reporta

No reporta

No reporta
No reporta

No reporta

No reporta

No reporta

No reporta

No reporta

No reporta

No reporta

No reporta

No reporta

No reporta
No reporta

No reporta

No reporta

No reporta

No reporta

No reporta

No reporta

No reporta

No reporta

No reporta

No Reporta

No Reporta

No Reporta

factores de riesgo???????????????????

No Reporta

No Reporta

No Reporta
 no reprota

No Reporta

No Reporta

No Reporta

No Reporta

No Reporta

No Reporta

No Reporta

No Reporta

No Reporta

No Reporta

No Reporta

No Reporta

No Reporta

No Reporta

la Universidad Nacional Autónoma de Nica-ragua (UNAN-Managua), era una organización social estudiantil multidisciplinar, con una gran sensibilid
[Link], E., Mayoral, E., yLaca, F. (2013). Altruismo y bienestar social en la explicación de voluntariado en estudiantes
RECOMENDACIONES

Indagar sobre las relaciones de colaboración entre los propios est

Es básico el crear empresas cuya principal misión sea maximizar el

Se debe insistir en la necesidad de vínculos sociales que den luga

Hemos comprobado que debemos implantar y fortalecer la docencia estructurada de primer, segundo y tercer ciclo y crear asignaturas de libr

Si la universidad pretende formar a ciudadanos críticos, reflexiv

Implementar mejoras en el diseño del curso ofreciendo mayor variedad de recursos para trabajar y entrenamietno en habilidades y competen

Los estudiantes sugieren que estas prácticas deberían realizarse

preferentemente en las últimas semanas del curso, después de
un periodo de preparación suficiente, cuando los estudiantes se
sientan más capacitados y cuenten con más recursos para
enfrentarse a estas situaciones; Realizar un análisis posterior
1. Plantear un cronograma de actividades por ciclo académico
más profundo, en el que se compartan de
de programas de labor social desde las más sencillas, hasta
manera presencial y a nivel de grupo clase, los problemas
aquellas que requieran un poco más de su tiempo, para
surgidos durante el APS, buscando alternativas y propuestas de
así ir fomentando entusiasmo por el bienestar social; 2. Incluir en
solución de manera cooperativa.
los planes de estudio mayor participación por parte de la
Se debe indagar
institución sobre lasdereflexiones
en programas mejora en ylas
losactividades
aprendizajes
porde
la los es
universidad; 3. Realizar constantes investigaciones de las
comunidades, para comprender y atender la complejidad de las
Estos proyectos precisan definirse desde los parámetros de la in
necesidades que son la vida diaria de nuestra comunidad y así
avanzar con el desarrollo de proyectos.
El voluntariado implica, necesariamente, la tolerancia, el respeto a la diversidad y el reconocimiento de la dignidad de todo ser humano, posib

En futuros estudios se sugiere incorporar variables tales como la

satisfacción, la simpatía o la inteligencia emocional en el intento
de comprender de mejor forma la permanencia o apatía hacia
Plantear más actividades
las actividades de difusión y formación en el área de volu
de voluntariado.

No reporta
Los enfoques de búsqueda de la excelencia centrados en la docenc

Es necesario desarrollar trabajos en escenarios de simulación

que favorezcan la adquisición y el fortalecimiento de
competencias, que promuevan el desempeño interprofesional,
implementando simulación de mediana y alta fidelidad,
La universidad
aportando debe transversalizar
el realismo necesario quelapermitaformación en el juicio
trabajar
responsabilidad social, con el fin de consolidar
crítico, la toma de decisiones, la comunicación asertiva dicho perfil
y efectiva
mediante
en grupos de trabajo. De esta forma, se podrá mejorarsólo
educación en valores que fundamenten no el el
desarrollo
desempe˜no moral
del yfisioterapeuta
ético de los estudiantes,
en formaciónsino y suque también
impacto se
en los
articule y complemente
diversos contextos clínicos. el desarrollo empático y emocional
desde la dimensión social de los futuros profesionales, con el fin
de prepararlos para que no sólo describan, expliquen y
comprendan
No reporta las complejidades de la sociedad, sino también que
generen cambios
Dar a conocer significativos
el proyecto de lasenasociaciones
la forma de afrontar
de voluntariado como
y proponer estrategias que ayuden a resolver las problemáticas
actuales, mismas que afectan nuestro entorno socio-cultural.
Para futuras investigaciones,
Las actividades de vinculaciónsesocial recomienda involucrar
universitaria otras ser
no suelen
variables como composición familiar, educación dentro del hogar,
estrato, entorno inmediato, componente neuropsicológicos y
Reconocer
emocionales. y valorar el aporte a los servicios de salud por parte
de los estudiantes de áreas de la salud y que se reconozca por
parte de todos la responsabilidad social en la formación del
Se señala
taleno la importancia
humano en salud. de En la
la disposición y apertura al debate
relación docencia-servicio no p
debería existir contraprestación económica alguna, pues con ella
se está privilegiando la formación de talento humano necesario
Las
paraInstituciones
el desarrollodeben estructurar sus programas,
como así como consi
de un derecho fundamental la salud.
Repensar desde la perspectiva académica la apertura de
escenarios de aprendizaje diferentes a los escenarios clínicos;
por ejemplo, escenarios de simulación, educativos, laborales,
El voluntariadoentre
administrativos, de los estudiantes
otros, universitarios
dada la amplitud debedeser
del concepto
salud.
Seguir explorando en futuras investigaciones, sobre otros mecani

En la formación en ciudadanía no basta transmitir información

estipulándolo en el currículo escolar, es necesario que existan
acciones reales en las que no solo se fortalezcan los
Contar con una más
conocimientos, herramienta
bien queque permitaena las
impacten las actitudes
universidades
y o IES ll
comportamientos de las personas involucradas.
No reporta

El cientificismo acarrea dos tipos de problemas a las

universidades. Por un lado, obstaculiza que otros modos de
conocimiento y las prácticas profesionales extra-académicas
puedan ser objeto de mejor valoración y cuidadosa articulación y
aprovechamiento en la investigación y formación universitarias.
Por otro lado, acaba por afectar la pertinencia y legitimidad
social de la formación y prácticas universitarias, así como por
excluir oportunidades de intercambio, aprendizaje y participación
La búsqueda de legitimación en la producción de conocimientos
por parte de la universidad debe ubicarse no únicamente en una
adaptación acrítica a los desarrollos producidos por la
denominada “comunidad científica internacional” sino en el
sostenimiento de aquellos desarrollos que tiendan a la
resolución de las necesidades y prioridades emergentes de los
Debería
interesesreflejarse
nacionalesunay aplicación
demandados máspor
sistémica del concepto
las mayorías de RS
populares.
Es fundamental la reactivación y profundización del compromiso
social de la universidad.
Las apuestas por pedagogías integrales en y desde la extensión uni

Se invita a reflexionar sobre la necesitad de fortalecer la acción

social, de forma tal, que el estudiante pueda internalizar los
valores de cooperación
Se necesita participación
realizar acciones y responsabilidad,
concretas que
necesarios para lograr los objetivos
promuevan participación y empoderamiento de construirdocente
un idealfrente
de al
ciudadanía,
diseño reconociendo
Es clavee asumir
implementación queproyectos
de no puede
el rol protagónico de lasendarse en todoseducativo
el escenario
universidades loslos pr
en
contextos de la misma forma, pues depende de los procesos
e indagar a otros actores involucrados en la experiencia sobre
sociales en sus múltiples
sus apreciaciones expresiones,
particulares. de las plantear
se sugiere coyunturas la práctica
particulares existentes en cada comunidad
como un proyecto con una estructura permanente, y de la diversidad de
de largo
relaciones
El proceso
plazo entre actores
y previamente sociales
de gestión establecida, involucrados.
de la extensión universitaria
al que puedan requiere
articularsede en
u
diferentes momentos los diversos grupos de estudiantes,
indistintamente de que deban rotar.
Se destaca la necesidad de plantear: 1. El trabajo sobre competenc

En tiempos en los que la Universidad ha de asumir más que

nunca su responsabilidad social, se hace necesario seguir
dotando de continuidad y prolongación en el tiempo este tipo de
No reportaque además de viable en
proyectos
términos de costes/beneficios, eficacia y eficiencia, es necesario
para el fomento de competencias transversales como la
No Reporta digital y las sociales y ciudadanas
competencia

No reporta

No Reporta

Durante la ejecución de este proyecto durante la fase VII, se

evidenciaron algunos factores_x000D_
que afectan positiva o negativamente al desempeño y el impacto
No reporta
en cada una de las actividades,_x000D_
por lo cual se recomienda en primer lugar, que la universidad
facilite al grupo de voluntariado, el_x000D_
Como
accesogrupo de Voluntariado faseoficiales,
I, recomendamos un vínculo
a alguno de sus medios o generar un
crecimiento en la_x000D_
permanente con quienes lo manejan,_x000D_
participación,biendees lacierto
comunidad universitaria; a participar de
ya
1. queLas si autoridades de que
la el grupo
Universidad cuenta con
nacional perfiles
de en los
Trujillo, redes
nuevos grupos de_x000D_
sociales
deben y canales
tener en de difusión_x000D_
cuenta los resultados de de
la investigación, con el
voluntariado, incentivándolos pordemedio actividades decon
impresa,
fin de no cuenta
enfocar el con en
interés el nivel
este usuarios
grupo y seguidores
poblacional que viene los
integración, en los
donde se_x000D_
que sí
efectuandocuentan perfiles
acciones realizando oficiales_x000D_
altruistas de servicio
pretenda sensibilizar deacampo
la
Cooperativa detrabajo para
de la Universidad
comunidad._x000D_ Colombia, a fin de queconocer
las
mejor las necesidades de las_x000D_
publicaciones
2. A los colegas y comunicados
estudiantes tengan_x000D_
de la Universidad nacional de
comunidades con las que se trabaja. Dareducativa,
participación a los
un cubrimiento
Trujillo, continuar masivo en la comunidad
profundizando en investigaciones logrando
que valorenasí
voluntarios con más_x000D_
llegar
los a más personas
aportes alesdesarrollo y por ende_x000D_
de trabajo
experiencia un excelente recursoenpara
las que
organizaciones
los nuevos de los
 no reprota

No Reporta

Es importante reflexionar sobre las discusiones y las críticas

sobre la fluidez de la posición interna y externa al confrontar la
dualidad de los roles de voluntario e investigador (Dyck 1993
No
Dyck, Reporta
I. 1993 . Etnografía: ¿Un método feminista? Geógrafo
canadiense 37 (1): 52 - 57 ._x000D_
[Crossref] , [Web of Science ®] , , [Google Académico]_x000D_
No Reporta 1994 Kobayashi, A. 1994 . Coloreando el campo:
; Kobayashi
género, “raza” y la política del trabajo de campo . El geógrafo
profesional
La investigación 46 (1):sobre
73 - la 80socialización
._x000D_ de los voluntarios es
[Taylor
escasa,&pero Francis Online] , [Web of Science ®] , , [Google
nuestros_x000D_
Académico]_x000D_
estudios aportan evidencia empírica que sostiene las
No; Mullings
Reporta1999 Mullings,
recomendaciones prácticas B.de_x000D_
1999 . Insider o forastero, ambos o
ninguno: algunos dilemas
estudios precedentes (Skoglund, de la entrevista
2006). Las en implicaciones
un entorno para
intercultural . Geoforum
la práctica llevan a _x000D_ 30 (4): 337 - 50 ._x000D_
No Reporta, [Web of Science ®] , , [Google Académico]_x000D_
[Crossref]
109_x000D_
insistirinsidernidad
). La en la importancia y la exterioridad
de mejorarno la son posicionesinicial,
socialización fijas oa
estáticas;
través de lamás bien, siempre
creación de_x000D_ están cambiando, dependiendo de
No
los Reporta
contextos institucionales y relacionales (Naples, 1996).
grupos de apoyo para los nuevos miembros, seminarios de
Nápoles, NA 1996 .
formación y programas de_x000D_ Una revisión feminista del debate interno /
externo:
mentoría. elLos
"fenómeno externo" yengestores
administradores el Iowa derural
los. programas
Sociología
No Reporta
cualitativa 19 (1): 83
deberían monitorizar de_x000D_ - 106 ._x000D_
[Crossref]
cerca a los, nuevos, [Google Académico]_x000D_
incorporados para detectar las dificultades en
No). La fluidez
Reporta de estos
una fase tempranda e_x000D_ roles en el proceso de investigación obliga
aintentar
los investigadores a reconocer y comprender
ajustar la distribución de las tareas en función los cambios
de lasen el
poder dentro
necesidades y_x000D_de los contextos institucionales y relacionales ya
resolver
No Reportamejor estos cambios para que el
motivaciones de los voluntarios, en la medida de lo posibleproceso de
investigación y los resultados de la investigación beneficien tanto
al investigador como al investigado (Nagar 2002 Nagar, R. 2002 .
No Reporta en libertad, teorías "itinerantes" y la política de la
Investigadores
praxis feminista transnacional . Género, lugar y cultura 9 (2): 179
- 86 ._x000D_
No Reporta
[Taylor & Francis Online] , , [Google Académico]_x000D_
; Miraftab 2004 Miraftab, F. ( 2004 ). ¿Puedes bailar la danza del
vientre?
No Reporta Cuestiones metodológicas en la era de la investigación
feminista transnacional . Género, lugar y cultura 11 (4): 595 - 604
._x000D_
[Taylor
nagua), era una & Francis Online]
organización social ,estudiantil
, [Googlemultidisciplinar,
Académico]_x000D_con una gran sensibilidad social, que permitía alcanzar diferentes objetivos so-ciales. Dic
).
smo y bienestar social en la explicación de voluntariado en estudiantes
CONCLUSIONES Acceso Al DocumCantidad De Datos Su

Es necesario fomentar la conducta ciudadana de los estudiantes en Full Alto

En el contexto de crisis actual no nos podemos permitir desaprovechar elFull

ingente capital
Alto social e intelectual que reside en las universidades.

El involucramiento de la comunidad estudiantil en el cometido de Full Alto

Consideramos que el diseño de nuestro plan de acción ha permitido la incorporación,

Full Alto
con muy buenas perspectivas, de la metodología ApS.

Se ha conseguido con los alumnos un acercamiento, tanto teórico Full Bajo

Esta primera experiencia ha aportado evidencias e incrementado Full Alto

Las experiencias de APS suponen una oportunidad para los Full Medio
estudiantes, no solo para demostrar que saben aplicar
conocimientos previamente aprendidos, sino también para
adquirir nuevos aprendizajes. Los estudiantes, a la vez que
reclaman más protagonismo en la planificación, valoran de
Indiscutiblemente no solo las universidades, sino todos los estab Full Bajo
manera positiva el aprendizaje obtenido a través de esta
metodología, percibiendo mejoras, entre otras, en su capacidad
para atender a la diversidad, analizar la realidad, adaptarse a
nuevas situaciones y para resolver problemas.
Las acciones de voluntariado pueden considerarse prácticas solidar Full Alto

Las Misiones Interculturales como experiencia de aprendizaje Full Bajo

El voluntariado, hecho de forma orgánica con las
situado, suponen un proceso de experimentar “transculturación”,
demandas de los sectores populares necesitados,
una articulación entre miradas culturales que trata de descifrar
por un principio de justicia equitativa, del apoyo Alto
cómo lo incierto se torna una ocasión de aprendizajes.
público, cumple un papel fundamental en ese Full
proceso.
El voluntariado se genera a partir de un bienestar social, siendo Full Alto
la empatía y sobre todo el altruismo quienes intervienen en esta
relación explicativa. En este sentido, específicamente dos
La mayoría de los
subconstructos encuestados
(integración quey contribución
social respondieronsocial)
tienenun
sonalto
los nive Resumen Alto
que mejor las explican, lo que nos da la certeza sustancial que
desembocará en un
A partir de los resultados obtenidos se constata la viabilidad de Resumen Alto
voluntariado.
las TIC en la formación para fisioterapeutas que quieran ejercer
en un futuro un voluntariado en un proyecto de cooperación
internacional.
los cambios en las características del estudiante universitario e Full Alto

La formación académica proporciona cierto desarrollo y Full Alto

consolidación de comportamientos socialmente responsables en
los estudiantes que conformaron la muestra. El
La simulación
perfil clínica como
de los estudiantes estrategia
de los últimospedagógica
semestres se abre un campo
dirige al de Full Bajo
desarrollo de comportamientos socialmente responsables, que
se manifiestan de manera consciente, de
Full Alto
procesos emocionales y cognitivos modulados por un adecuado
desarrollo de sus
La exposición mecanismos
precoz empáticos,a la
de los estudiantes preocupados
prevención por los e
clínica
demás y capaces de tomar la perspectiva del otro. Full Bajo
El grupo mayoritario está compuesto por amas de casa y personas jubiladas o prejubiladas. El grupo minoritario está compuesto por estudian
La aplicación de un programa de estímulos al desarrollo de experien Full Alto

Existe evidencia científica sobre la relación docencia-servicio Full Alto

como responsabilidad social en la formación del talento humano
en trabajo
El salud voluntario, concebido como una forma
Aparece
de trabajo
en Colombia,la práctica
y yuna voluntaria
quemodalidad
esta, aporta constituyendo
dedeprovisión de fuerza
manera positiva al desarrollo Full Bajo
un
de entramado
trabajo
integral en
tantosede el que
hace confluyen
socialmente
instituciones diversas
máscomo
de salud dimensiones
necesario
de la y valorado
en tanto una
-culturales,
universidades, gama
sociales, más amplia
políticas,
convirtiéndose deimportante
familiares-
en una problemas requieren
que atraviesan la vida
estrategia para
ser
de resueltos
Consideramos para
que mantener
es una herramienta que permite
que ambos hagan visibles su responsabilidad social [Link]
las personas, y en el que se despliegan distintos conocer
grados Full Bajo
niveles
las de cohesión
impresiones
conflictividad, del PSS
muchas social queproblematizada
de manera
veces no aseguren
oportuna,soluciones
con
porlaquienes
posibilidad
allí
basadas
de en la cooperación y más
incidir en aspectos propios del programa y/o ampliamente, un
interactúan.
nivel de cooperación
en la coordinación de laque permita
institución, porlatanto,
integración
favorecede a los Full Alto
subsistemas crecientemente más autónomos pero más
realizar modificaciones
interdependientes que sí.
entre lleven a un proceso de mejora
continua, con lo cual se garantiza la pertinencia de los
Todas las Facultades consideran la Responsabilidad
de estos y, porSocial
ende,Empresa Full Bajo
programas, en beneficio a los usuarios la
oportunidad de continuar con el proceso de formación de
los pasantes.

Para promover la formación de ciudadanía en el contexto educativ Full Bajo

Es evidente que la proyección social como ayuda al necesitado Full Alto

prevalece en las relaciones de la EIA con la comunidad, lo que
sin ser negativo genera resistencia al cambio que se requiere.
El
Enconcepto de RSU
las respuestas dees polisémicoy directivos
empleados en razón dese laevidencia
forma como
la cada I Full Bajo
necesidad de incorporar a la gestión de la EIA elementos que
fortalezcan la calidad.

El problema de subvaloración por las experiencias de extensión y v Full Alto

El Cidac constituye una experiencia de democratización de la Full Bajo
universidad pública. Que se lo hace desde la hipótesis que
plantea que
dicha democratización "Requiere políticas profundas de
transformación
Se evidencia que capaces de construir
la propuesta una propuesta
de práctica favorece el pedagógica
diseño y
donde
ejecución el liberalismo
deuna
acciones fundacional
dede se articule
interacción con el proyecto
fisioterapéutica articuladassupe
La RSU es
sujeto-pueblo temática
y no con creciente
los proyectos interés para la educación Full Bajo
a las características y condiciones dede dependencia
la población conque hanse
la que
constituido la matriz original” y que no se
realiza la interacción, lo que contribuye a pensar que,trata solo de ‘incluir’,
en
La el sentidoque
propuestas
extensión de incorporarmetodologías
empleen
universitaria significantes,
cobra sujetos,
sentidosimilares,
en funcióntemáticas,
apoyan el a
del mecanismo Full Bajo
una
proceso de desarrollo profesional y la visualización amplia de el
totalidad de sentido ya definida, sino también de afrontar las
desafío de quede
oportunidades la incorporación de nuevos
accionar profesional que elementos
se brindan implica
en de
manera
En necesaria
definitiva,
contextos la transformación
la colaboración
complejos como el activa de delas
esainstituciones
totalidad. univer Full Bajo
abordado a través de esta práctica. Se confirma la influencia
que tienen actores
como el profesor en la dinámica escolar, no solo por la Full Bajo
oportunidad
La responsabilidady el conocimiento que puede
social universitaria aportar
ha dado el para
marco el adecuado
desarrollo de propuestas en este escenario, sino también por la Full Bajo
gran limitación que pueden llegar a ser en el desarrollo de las
mismas.
Se reconoció el predominio de la orientación hacia lo Full Bajo
cultural y lo artístico deportivo, en detrimento de otras áreas
como la investigación, académica y laboral, e incide en su
En conclusión, podemos
fragmentación, considerar
en lo particular en losestos criterioslas
contenidos, como
víasválidos,
y las Full Alto
formas de la gestión para la formación integral en el futuro
profesional, aspecto que requiere de una mirada pedagógica.
Estas estrategias innovadoras comparten características Full Alto
básicas y centrales como son las mayor activación e implicación
del alumnado en su aprendizaje, un mayor grado de autonomía
yElresponsabilidad
aprendizaje es un en proceso colaborativo.
la construcción de susLos que aprenden
aprendizajes, mayordeben Full Bajo
funcionalidad del aprendizaje a partir del planteamiento de
problemas, supuestos reales o casos del ámbito profesional,
no
quereporta Full bajo
potencian valores éticos y de solidaridad en universitarios y
que implican la necesidad de trabajo en equipo y comunicación
yLacolaboración
experiencia entre
de lossus miembros.
estudiantes relativa al voluntariado Full medio
universitario_x000D_
descrita en este trabajo identifica importantes posibilidades de
La educación
interacción consuperior es un derecho
el aprendizaje servicio,deespecíficamente
toda la sociedadcomoque busca formar
Full profesionales
medio alineados en la justicia, la equidad y el desarrollo s
expresión de_x000D_
servicio en beneficio de la comunidad lo que les permite a los
Full alto
alumnos_x000D_
fortalecer sus conocimientos y desarrollar competencias de
prosocialidad
Como grupo de y compromiso
voluntarios, aciudadano.
los largo delLamentablemente,
proceso de ejecuciónlas Full alto
universidades
de este proyecto, a_x000D_
logramos
las que pertenecen
demostrar a los demás los jóvenes voluntarios
y a nosotros mismos, dellas
caso estudiadoy
habilidades
no
En ofrecen
conclusión, espacios
se de validación
encontró
fortalezas obtenidas durante todo un buen institucional/académica
nivel tanto de_x000D_ a Full medio
estas actividades,_x000D_
conocimientos en el tema de la influenza
nuestro proceso educativo en la Universidad Cooperativa de como de
traducida
Colombia,por
prácticas_x000D_ ejemplo en elno
permitiéndonos reconocimiento
solo de créditos dentro
En
de
en este proyecto
su_x000D_
los estudiantes permitió dar cumplimiento al objetivola_x000D_ Full medio
aplicar todos y cadadeuno medicina
de los peruanos.
conceptos Asimismo,
administrativos
específico
formación
actitud del
como proyecto
haciadurante resultado
el voluntariadoque_x000D_
del desarrollo
fue sino de actividades
positiva. Se constató
aprendidos estos años,
se planteó
complementarias,
que_x000D_ para promover
o que sealternativas
concrete ena un
la comunidad
apoyo estudiantil
económico
hacerlo
1. Los envoluntarios/as,
pro de una causa se social, aportando
encuentran desde
satisfechos nuestros
a proceder de las
de la elfacultad con Full medio
ydedisposición,
para
el haber desarrollo ciencias_x000D_
de_x000D_
sido voluntario estuvo asociado
conocimiento
experiencias vividas en las todos los del
actividades voluntariado
económicas
dichas
una_x000D_ accionesy administrativas,
depara
voluntariado para mejorar la acción
cooperación y la
canales y medios
“Reinventando el Mundo” serREM
abanderados
de la de la
Universidad voluntaria
Nacional de
solidaridad
universidad social de forma_x000D_
dentro
Trujillo de la privada,
(33%), comunidad mientras que el ser voluntario en
académica.
[Link]
el_x000D_ haseevidenciado
encuentran contentos
que (25%); de
el porcentaje y se sienten
participación
orgullosos
por parte de
de las su participación
mujeresa en_x000D_ (23%).
futuro estuvo asociado proceder de universidades_x000D_
2.
laboresLa motivación
sociales, (personal,
solidarias organizacional y social) como:
esel
estatales. Asimismo, un altoyporcentaje
en el voluntariado en general
de estudiantes
desarrollo
más de
significativasla habilidad
que de relaciones
el_x000D_ interpersonales (23%),
está_x000D_
desarrollo
impacto dedeloshabilidades
hombres endedichas
comunicación,
labores, trabajo
por ello en
es equipo y
de acuerdo con el establecimiento de un plan de_x000D_
 La conclusión general de nuestra investigación_x000D_ Full alto
ratifica nuestra hipótesis pues cada programa de voluntariado no
solo plantea una_x000D_
Las
forma labores
de intervenirde voluntariadoen una zona pretenden
sino tiene subsanar
una maneralas demandas
de full alto
sociales
interpretar a las que los sectores público y privado no dan
y transformar_x000D_
cobertura.
de la sociedad. Así nacen Para ello numerosas
se plantea asociaciones
(sin hacerlay organizaciones
explícito
que forman
necesariamente) una_x000D_ parte del Tercer Sector Social, pues son órganos en
los
noción que,dededesarrollo
manera altruista, y una forma colaboran
de serysolidario
participan personas de
voluntariamente con la finalidad de ayudar a personas en
El voluntariado puede ser un excelente recurso, ya que Full Medio
situación de riesgo o exclusión social._x000D_
permite_x000D_
Entre los diferentes tipos de voluntariado, se encuentra el
Para acceder a lasy tiempo
poblaciones, mantener_x000D_
destinado
resulta al ocio
evidente la tendencia libre, como búsqueda delviene
burocratizadora desarrollo
Entablar visión denolasque afectand Full Alto
personal relación y grupal ymediante desarrollar unauna experiencias
educación formal que se
cotidianas
desarrolla adetravés los sujetos de investigación.
de diversas [Link]ógrafos Uno de los
feministas,_x000D_
colectivos
Las conclusionesque se halla
de_x000D_en riesgo de exclusión social es el de las Full Alto
especialmente aquellos queintelectual,
participan en métodosde las cuales
personas
este estudio con son discapacidad
especialmente relevantes la mayoría
en dos ámbitos. Por
participativos,_x000D_
presenta
un lado, dificultades
para el diseño para
deesta entablar
una_x000D_ relaciones sociales, uno de
Debe
Algunas reflexionar
defundamentales sobre si
las conclusiones departicipación
estudios es o no_x000D_
precedentes indicarían Full Medio
los pilares
política de responsabilidad que
socialdefinen
por la calidad
parte de lasdeempresas
vida de una
que
En
que realidad haciendo
los voluntarios_x000D_ cualquier bien o tal vez incluso si_x000D_
persona._x000D_
incorpore eficazmentepodría la_x000D_
nuestra participación las tener
podrían vincularse a sus ONGs efectos negativos
A través
figura del devoluntariado
entidades en
corporativo queenes virtud
necesaria
considerandode unlacontrato
participación
los factores de
(ver_x000D_
inalmente,
psicológico la aplicación
(Farmer y del BSRI
Fedor,_x000D_ en diferentes culturas muestra Full Alto
voluntarios,
relevantes. se
Por otro, consigue la plena
para que_x000D_ inclusión de las personas con
Leeuw,
diferencias
1999). Cameron en
Este contrato el y Greenwood
grado seríaen que
delmás 2012)._x000D_
las personas
tipopróximo,
relacional, apoyan
que los
esasíaquel atributos
discapacidad
las organizaciones en sudel entorno
Tercer Sector amplíen logrando
su perspectiva su
Sugiero
masculinos
consistente que y es
en necesario
femeninos.
una_x000D_ Porque lohaya
tanto, másla discusión._x000D_
percepción y la
desarrollo
más allá delpersonal,
perfil su bienestar físico, emocional, etc_x000D_
tradicional_x000D_
Este
Sobre
adecuación estudio
la dualidad constituyedel uny aporte
investigador ay lavoluntario._x000D_
investigación empírica Full Alto
vinculación
de voluntario ade lossuelen
largo
que atributos
plazo concontenidos
utilizarse. términos endeesta medida
intercambio del
que
respecto
en el
autoesquema campo, a la formalización
ya que estos y orientación
roles pueden
de género en hombres y mujeres deben probarse del
venir voluntariado
con agendas en y
implican aspectos_x000D_
América Latina a layque el
vezCaribe
aobjetivos
lo largo separados
del tiempo yque utilizando
en competencia.
todas unAs_x000D_
las culturas modelo conceptual
(Troche, Weber, de
emocionales
permite concluir a pesar transaccionales
de que es (Blackman
ampliamente y Benson
conocido Full Alto
tres
Mi niveles.
investigación
Hennigs, AndresenEl modelo
cony las analítico fue
Girl Scouts2007).
Rammsayer, desarrollado
demuestra, para
Troche,hay_x000D_ entender
SJ , Weber,
2010;
que Farmer
Colombia yesFedor_x000D_
un país con muchas carencias y necesidades,
empíricamente
No ,son límitesK. los factores asociados asugieren
la formalización de los).
N.
1999;
aún
Hennigs,
Stirling
falta mucho etconcretos
, Andresen,
al.,
por 2011).
hacercomo
entre
Los
en
C.-[Link] de, &la_x000D_
elautores
país.
Rammsayer, queTHbajo ( 2007
esta
programas
Investigador
La relación de
de y voluntariado
voluntario,
la proporción juvenil.
de a Estos
menudo
dígitos (2D:factores
ocupamos.
4D) y son:
la la
orientación
modalidad
se concluye depercibecontrato
existese_x000D_
delque unnivelgrupo dede
Además, se valores queel influyen en ambos, Full Alto
en que serylaun
efectividad gobierno corrupción que
pobreza, vive
en Colombia selas
El
del voluntariado
reflejanrol demejor género lapuede cuatro
motivación deexcelente
muestras
los recurso,
nacionales
voluntarios .nivel
ya
y sus que
Diario nacional,
permite
de
expectativas
evidencia
yParael liderazgo también juvenil en el
y los trabajo
programas
acceder
diferencias
hacia su ONGs. a las
individuales poblaciones,
Las_x000D_ , 28, 87 . incluyentes,
78 -mantener doi: 10.1027en el nivel de
/ 1614-
voluntario:
programa._x000D_
Entablar “en
relación Colombia
ysuel ha
desarrollar perdido
unacomo credibilidad
visión por el
de las experiencias
0001.28.2.78_x000D_
el encuentro
personas ofrecen tiene doble
contribución propósito devoluntarios
generar redes estratégic
a través de Bajo Bajo
despilfarro
_x000D_
cotidianas de
de recursos
los sujetos y dela corrupción,
investigación. Geógrafos feministas,
[Crossref]
relaciones , , [Google
flexibles, Académico]_x000D_
y no_x000D_
yEl por
índicelo tanto
especialmente deque noaquellos
existe
formalización laque creencia”.
desarrollado
participan Poralopartirtanto,desidiversas
bien el
)._x000D_
se espera
trabajo voluntario se comprometan
ha crecido en a gran en métodos
cantidad de horas de
técnicas
participativos,
las estadísticas
conclusiones
_x000D_ aquí sugiere
expuestas quepodrían
los programasresultarde voluntariado
signifi- cativas Full Alto
trabajo
Colombia, como su en
labor un empleo_x000D_
es todavía ampliamente desconocida, al
juvenil
Debe
Sin tienen
reflexionar una formalización
sobre si esta empírica
participación
embargo, a pesar de estas limitaciones, nuestro estudio asociada
es o no a estrategias
remunerado
igual que losun efectos que puedebienespecíficos
de
En marketing
realidad
representa social.
haciendo
enfoque Los hallazgos
cualquier
significativo o talelvez
para paradel
incluso
estudio Nicaragua,
sisistema
Liliana
La
señalan
nuestra Valencia
principalque el
participación Rodríguez,
conclusión
nivel de de Andrea
este
formalización
podría tener Velandia
trabajo del
efectos es Morales
que, a
voluntariado
negativos juicio
(verendeellos
país Full medio
de motivaciones en hombres y mujeres que realizan actividades
rev.
Leeuw, eleuthera.
participantes,_x000D_
está por sobre Vol.
el
Camerony ysuGreenwood 9, julio
promedio - diciembre
de América 2013,
Latina págs.
y el 116-131
Caribe. 123
En la
de voluntariado relación con2012). el esquema personal de
tener
esta
subregión,
Sugiero encon la está
experiencia
que sociedad. La
lessedebajo
por ha corrupción
aportado política
muchos
de Guatemala ysuque
beneficios
Panamávive ael país,
y nivel
sobre y
género elesque necesario que
identifican. haya más discusión.
Además, contribución a los
Los
que estudiantes
en
profesional
México,
Sobre lapaís ocasiones
y universitarios
personal,
que tiene se ha hecho
siendo
el menor nivelson cada
una_x000D_ vez más
de formalización sensibles en
de toda mat Bajo Bajo
estudios dualidad
de género delseinvestigador
considera y voluntario.
importante porque aborda el la
palpable,
práctica
región. afecta
formativa también
que la
valoran percepción
muy que
positivamente se puedey tener
que no de
sólo
tema deEstos
en el campo, la atención resultados
ya quecon estos sugieren
un roles
interés que
pueden si venir
planteamos
particular. con agendascomo y
las instituciones
recomendarían
objetivo
objetivos laseparados
formalizaciónavoluntarias.
otros_x000D_
y en de los programas
competencia. As de voluntariado
Enpreguntó
Se este_x000D_ ay los voluntarios sobre elvolverían
significado que para Medio Medio
compañeros
juvenil,
Mi las estrategias
investigación compañeras
con lasdeGirl sino
intervención
Scouts quedemuestra,
deberíanahay repetir.
apuntar a ellos
sentido,
tiene cabe
serlímites
voluntario. señalarSus que la evolución realizada por inedithos ha
aumentar
No son la participación
concretos entre de loseljóvenes
de la en la toma de
provocado
respuestas que_x000D_
reportaron una amplia mención de lasdepalabras
decisiones
con una gran Investigador
sensibilidad y a ser muy
y voluntario,
social, cautos
que permitía con
como aalcanzar los requisitos
menudo ocupamos. elegibilidad
en la actualidad
“vida”, “persona” se
y haya
“ayuda”, convertido
todas en unadiferentes
asociación objetivos
sin ánimo so-ciales. Dicho voluntariado, se desarrolló bajo el enfo-que de la responsabi
de los jóvenes._x000D_
de
ellaslucro, fundamentalmente
relacionadas con la labor porque progresivamente
voluntaria. De acuerdoexiste con louna
_x000D_
mayor
manifestado demanda por losdesocial a la
voluntarios, que se_x000D_
La intuición básica la teoría de los orígenes sociales de la
ha
el de voluntario
ser dar respuesta es y ello
una exige elque
condición acceso a determinadas
sociedad civil pudo ser comprobada entiene
esteefectos
análisismuy empírico,
ayudas
positivos económicas
y “es una deque_x000D_
las cosas bonitas
existen variables a nivel nacional (efectividad del gobierno y
aseguren
que la supervivencia ladel proyecto y que pueda dar
niveluno puede
de pobreza) hacer
que en pueden vida”.explicar algunas características
respuesta a las peticiones de_x000D_
del voluntariado (formalización). Sin embargo, uno de los
intervención que van llegando._x000D_
aspectos centrales de esta teoría, la orientación al servicio,
A nuestro entender, la singul
vinculada a los patrones institucionales de desarrollo del tercer
sector no encontró sustento en esta base de datos de
programas y organizaciones de voluntariado juvenil.
De las valoraciones otorgadas se puede
constatar que ambas metodologías de
enseñanza tienen buena consideración por
parte del estudiantado.
• Se considera que ambas metodologías son
fáciles de comprender, aunque les resulta
Mientras queelelmétodo
voluntariado puedeExpositivas
representar una práctica transitoria o temporal,el altruismo o la conducta altruista tiende a representar la
más sencillo de Clases
con Casos Prácticos (CECP). Por el contrario,
el
El Aprendizaje
objetivo de estamediante Proyectos
aportación ha sido de recoger y cuantificar las
Investigación (API)
aportaciones acerca de_x000D_ requiere más esfuerzo de
su parte.
los Grupos Interactivos de los estudiantes de Psicología que
•colaboranCuentan como
con alguna experiencia
voluntarios en las
en las_x000D_
dos metodologías, pero en la que menos
Comunidades de Aprendizaje. Para ello hemos analizado las
experiencia
valoracionestienen que hacen es enen la de Aprendizaje
las_x000D_
mediante Proyectos de Investigación.
memorias que presentan al final de su colaboración mediante su
•participación
Les gustaríaenque fuesen empleadas
la actividad _x000D_ en otras
materias, aunque se
El voluntariado de la Universidad inclinan haciadelaSevilla
de en los grupos
Proyectos
interactivos_x000D_de Investigación.
•deReconocen que la utilización
las comunidades de una y otra
de aprendizaje_x000D_
metodología
291_x000D_ requiere de explicaciones previas,
aunque un poco más la de proyectos.
de libre elección denominada Prácticas de Intervención
•Psicoeducativa
Refieren que con estas metodologías
en Comunidades de_x000D_se
aprende mucho y son motivadoras,
Aprendizaje. Así, hemos podido determinar el grado de valorando
ligeramente
satisfacción que más experimentan
la de proyectos en estos dos
los_x000D_
aspectos.
estudiantes universitarios así como la valoración que de estas
•iniciativas
Así mismo, se consideran
educativas metodologías
hacen_x000D_
favorecedoras del desarrollo
como observadores participantes._x000D_ de habilidades
de comunicación y de expresión,
A partir de los resultados obtenidos y del trabajo
hemos podido confirmar que
en grupo. En ambos
la colaboración como_x000D_ casos, se obtienen
valoraciones
voluntarios enmás altasescolares
centros para la modalidad de
de los estudiantes
proyectos.
universitarios no solo reporta un beneficio_x000D_
•a La afirmación
dichos centros, deque quecuentan
fomentan conlamás
investigación
recursos personales
ypara
construcción del conocimiento
llevar a cabo, determinadas_x000D_ por parte del
estudiantado es altamente
actuaciones educativas de valorada
éxito (en en las caso, la
nuestro
dos
organización del aula en grupos_x000D_de
escalas, pero es en la metodología
proyectos donde
interactivos), sinoalcanza
que tambiénla media másuna
resulta elevada
experiencia
de todos los ítems valorados
enriquecedora para el voluntariado._x000D_(4,08 sobre 5).
•Los
Ambas metodologías
motivos en los que facilitan la integración
los estudiantes fundamentan su
de teoría y práctica
satisfacción con el_x000D_ y desarrollan una actitud
positiva haciarealizado
voluntariado la actualización profesional,
son referidos tanto a aspectos
inclinándose nuevamente
relacionados con su maduración_x000D_la diferencia
de valoración
personal comohaciaa otros la metodología
relacionadosde con la mejora de
proyectos.
competencias profesionales y, en tercer_x000D_
lugar, con los referidos a aprendizajes relevantes para su vida
académica. Entre los primeros_x000D_
destacan las alusiones a la superación de prejuicios acerca de
determinadas minorías étnicas_x000D_
o culturales, a la mejora de su autoestima y su sentido de
competencia personal y su_x000D_
confianza en la posibilidad de transformación de realidades
sociales de marginación y pobreza_x000D_
y escolares de fracaso escolar y mejora de la convivencia en los
centros. Pensamos que este_x000D_
tipo de aportaciones ejemplifican muy bien la afirmación de
Freire cuando habla de_x000D_
transformar las dificultades en posibilidades y que las personas
somos seres de transformación_x000D_
y no de adaptación
Nivel de evidencia Fuerza de reco Escala de Evaluacion Articulo

2+ C

3 D

2+ C

3 D

2+ C

2+ C

2+

C
2+ C

2+
C
2- D

2+ C

2+ C

2+ C

3 D
2+ C

2+ C

2+ C

2++ B

3 D

2+ C

2+ C

2+ C

2+ C

2+ C

2+ C

2+ C

2+ C

2+ C

2+ C
2+ C

2+ C

2+ C

2+ C
2+ C

2+ C

2+ C

2+
C
2++
B
2+
C
se desarrolló bajo el enfo-que de la responsabilidad social, es decir “la capaci-dad de respuesta que tiene una institución, frente a los efectos positivos
mo o la conducta altruista tiende a representar la codificación de dicha actividad en hábitos personales a lo largo del tiempo.Existen escasas investigacione
frente a los efectos positivos o negativos de sus acciones sobre la comunidad y el medio ambiente con los cuales se relaciona” (Grajeda Gonzales,
sten escasas investigaciones sobre el voluntariado universitario, y aún menos sobre el altruismo en su relación al voluntariado. En Panamá hace falta
elaciona” (Grajeda Gonzales, 2010 Las motivaciones que tenían los estudiantes para par-ticipar en el voluntariado social eran: el desarrollo per-sonal y pr
riado. En Panamá hace falta más investigaciones al respecto que permitan obtener una visión del estado y necesidades de los voluntariados universita
: el desarrollo per-sonal y profesional. Los universitarios desarrollaron sus competencias profesionales a través del voluntaria-do ayudando, por ejemplo
de los voluntariados universitarios y las comunidades o grupos que impactan.El emprendimiento social permite consolidar, a través del voluntariado u
ria-do ayudando, por ejemplo, a los niños en las escuelas o personas mayores en los centros de discapacitación)
a través del voluntariado universitario, líderes profesionales que generen los cambios políticos, sociales, culturales y educativos necesarios para afront
ativos necesarios para afrontarlos desafíos venideros como nación. La Universidad de Panamá en su compromiso por la proyección universitaria involucr
oyección universitaria involucra programas de servicio social que reflejan un tipo de voluntariado, que,aunque obligatorio, se codifica como una e
atorio, se codifica como una experiencia inicial al voluntariado en los estudiantes.Los elementos motivacionales del voluntariado son diversos y refleja
ariado son diversos y reflejan características específicas de cada personarepresentando el origen de la acción del voluntariado, más los elementos de
riado, más los elementos de interés y compromisosonlos que representan el origen de la constancia en dichas acciones.El voluntariado no debe re
es.El voluntariado no debe representar ningún tipo de riesgo biopsicosocial para quien lo realiza.
No. ESTUDIANTE NOMBRE DEL ARTICULO

Conceptualización y medición de la conducta ciudadana en la

1 lesly
carrera de estudiantes universitarios

Aprendizaje servicio universitario: creando empleo a partir de

2 Lesly
la emprendeduría social
 Hacia una definición latinoamericana de responsabilidad
Lesly social universitaria. Aproximación a las preferencias
conceptuales de los universitarios

El aprendizaje-servicio como estrategia metodológica en la

Lesly
universidad

4
 Aprender, enseñar, investigar: una experiencia de
Lesly
aprendizaje-servicio en trabajo de fin de grado de fisioterapia

5
 El Aprendizaje Servicio en la Universidad: una experiencia en
Lesly
el marco de una asignatura del Grado en Educación Primaria

7
 El voluntariado universitario como compromiso con la
Lesly
sociedad

Experiencias de voluntarios universitarios en un proyecto de

Lesly
inclusión educativa en la escuela secundaria

9
 Misiones interculturales: responsabilidad social universitaria y
Lesly
desarrollo local sostenible

10

Bioética, solidaridad y voluntariado: posibilidad de

Lesly
intervención en la sociedad

11
 Exploración de un modelo estadístico de voluntariado
Lesly
estudiantil en mexicanos

12

Voluntariado y cooperación en estudiantes universitarios del

Lesly grado de medicina, estudio observacional mediante
cuestionario

13

Estudio descriptivo sobre el estado formativo del voluntariado

Lesly de fisioterapia en cooperación internacional. Perspectiva del
uso de las tecnologías de la información y comunicación

14

Dimensionalidad del servicio universitario: una aproximación

Lesly
desde un enfoque de marketing
15
 Formación académica, valores, empatía y comportamientos
Lesly
socialmente responsables en estudiantes universitarios

16
Aprendizaje basado en simulación: estrategia pedagógica en
Lesly
17 fisioterapia. Revisión integrativa

Contacto clínico precoz: experiencia de diseño e

Lesly implementación de un curso de servicio comunitario en
medicina

18

Lesly Voluntariado en la enfermedad de Alzheimer

19
 Vinculación social universitaria en Argentina. Diversidad de
orientaciones de trabajo, logros y dificultades de las
Lesly
experiencias apoyadas por el Programa Nacional de
Voluntariado Universitario

20

Docencia-servicio: responsabilidad social en la formación del

Lesly
talento humano en salud en Colombia

21
 La práctica del voluntariado: experiencias en contextos de
Lesly
precariedad

22

Factores determinantes en la formación de pasantes en

Lesly
servicio social. Construcción y validación de un instrumento

23
 Lesly manual para la persona responsable de voluntariado

PERCEPCIONES Y MOTIVACIONES SOBRE EL

Lesly
VOLUNTARIADO

2
 Lesly 11 factores de éxito del Voluntariado Corporativo Internacional

3
24

Universitarios y voluntariado: análisis el involucramiento en

Evika Torres
acciones filantrópicas de los alumnos de la PUC

25

La responsabilidad social empresarial. Acciones

Evika Torres
institucionales en la gestión estratégica curricular
26

Ciudadanía: análisis de algunos elementos del modelo de

Evika Torres Responsabilidad Social Universitaria en una universidad
pública

27

Gestión de la responsabilidad social universitaria. Caso:

Evika Torres
Escuela de ingenieria de Antioquia-EIA
28

Enfoques y estrategias de responsabilidad social

implementadas en Instituciones de Educación Superior. Una
Evika Torres
revisión sistemática de la literatura científica de los últimos 10
años

29

Contribución de experiencias de vinculación social de las

Evika Torres universidad al mejoramiento de la calidad académica y
factores que limitan su desarrollo y valoración institucional

30

La cuestión de la territorialización en las dinámicas de

Evika Torres integración universidad-sociedad. Aportes para un debate
sobre el "academicismo"
31

Iniciativas internacionales y redes interuniversitarias de

Evika Torres
responsabilidad social universitaria
32

La extensión universitaria en Buenos Aires: legitimidades y

Evika Torres
transformaciones recientes
33

Servicio comunitario del estudiante en el contexto de la

Evika Torres
educación superior venezolana

34

La responsabilidad social de la universidad. La experiencia de

Evika Torres la secretaría de bienestar de la facultad de ciencias
económicas de la Universidad de Buenos Aires
35

Accionar del fisioterapeuta en instituciones educativas:

Evika Torres socialización de una experiencia desde la perspectiva del
estudiante

36

Fundamentos teóricos de la gestión de extensión universitaria

Evika Torres
para la formación de cultura
37

Criterios para valorar propuestas universitarias de aprendizaje

Evika Torres
servicio (ApS)
38

Evaluación mediante rúbrica de la adquisición de

Evika Torres
competencias solidarias en universitarios
39

Evika Torres Aprendizaje y prácticas clínicas

 Comunidades de aprendizaje: ¿qué aportan a los voluntarios
40 Evika Torres
y voluntarias universitarios?

41

El voluntariado Universitario como ámbito de aprendizaje

Evika Torres
servicio y emprendimiento social. Un estudio de caso
42

Evika Torres La responsabilidad social universitaria en Ecuador

43

Evika Torres Educación Superior y Voluntariado

44

Desarrollo de estrategias de participacion para la propuesta

Evika Torres
del voluntariado ucc

45

Conocimientos, prácticas y actitudes hacia el voluntariado

ante una influenza pandémica: estudio transversal con
estudiantes de medicina en Perú

Evika Torres
46

Buenas practicas en la gestio del voluntariado Colombia joven

Evika Torres
47

claves para la gstion del voluntariado en las entidades

Evika Torres
48

10 razones para ser voluntario o voluntaria/ [Link]

Evika Torres
49

estrategias de marketin social para el voluntariado en la

comunidad ucc sede bogota fase 1

Evika Torres
50

participacion juvenil en actividades del voluntariado"

reinventando mundo" en la universidad nacional de trujillo
2015

Evika Torres
51

“Modelos de transformación y construcción de la

sociedad:Una comparación entre los programas de
voluntariado juvenil Techo y Voluntariado Universitario para el
Desarrollo”

Julietd Cabrera
52

Nivel de satisfacción de padres y voluntarios de un programa

de ocio y tiempo libre con personas con Discapacidad
Intelectual

Julietd Cabrera
53

aprendizaje de equipos universitarios en experiencias de

colaboracion con comunidades y organizaciones sociales
realizadas con apoyo del programa de voluntariado
universitarioen argentina 2008

Julietd Cabrera
54

“Hacer un buen trabajo”: dilemas feministas del voluntariado

en el campo

Julietd Cabrera
55

Voluntariado y Estado: las funciones ambivalentes del nuevo

voluntariado

Julietd Cabrera
56

Factores personales y contextuales para compatibilizar

voluntariado y actividad laboral: un estudio empírico

Julietd Cabrera
57

Relación entre socialización organizacional y actitudes y

comportamientos en voluntarios: la importancia de la justicia
organizacional / Relación entre la socialización organizacional
y las actitudes y conductas en el voluntariado : la importancia
de la justicia organizacional

Julietd Cabrera
58

Influencia del autoesquema de género y tipo de ONG

orientadas al servicio en la actividad de voluntariado /
Influencia del autoescuela de género y tipo de servicios de la
ONG en las actividades de voluntariado

Julietd Cabrera
59

La formalización del voluntariado juvenil en Nicaragua en el

contexto de América Latina y el Caribe1

Julietd Cabrera
60

PERCEPCIONES Y MOTIVACIONES SOBRE EL

VOLUNTARIADO

Julietd Cabrera
61

LA INCIDENCIA DE LOS VALORES CULTURALES EN EL

VOLUNTARIADO: EL CASO DE EUROPA/THE INFLUENCE
OF CULTURAL VALUES OVER VOLUNTEERING: THE
CASE OF EUROPE

Julietd Cabrera
 62

UADY será sede de Coloquio Iberoamericano de Voluntariado

Universitario

Julietd Cabrera
63

Aprendizajes de equipos universitarios en experiencias de

colaboración con comunidades y organizaciones sociales
realizadas con apoyo del Programa de Voluntariado

Julietd Cabrera
64

Comunidades de aprendizaje: ¿qué aportan a los voluntarios

y voluntarias universitarios?/Learning communities: what is
the university volunteers contribution?

Julietd Cabrera
65

La universidad, cantera para los voluntarios de las ONG

Julietd Cabrera
66

proyecto de pedagogía hospitalaria dedicado a la mejora de la calidad de vida de niños y jóvenes con enfermedades raras a partir de la intervención e

Julietd Cabrera
67

Experiencia de voluntarios universitarios nicaragüenses: de la mano con la antropología social

Julietd Cabrera
68

Percepción de los dirigentes estudiantiles universitarios sobre la responsabilidad social universitaria

Julietd Cabrera
69

"Open University Students Association Volunteering Research Project 2018"

Julietd Cabrera
70

Valoración por el estudiantado de la estrategia de aprendizaje

mediante proyectos de investigación frente a las clases
expositivas con casos prácticos

Julietd Cabrera
71

Aprendizaje-Servicio y misión cívica de la universidad. Una propuesta de desarrollo.

Julietd Cabrera
72

El voluntariado universitario como una expresión del altruismo:

Julietd Cabrera
73

"El voluntariado de la universidad de Sevilla en los grupos interactivos de las comunidades de aprendizaje"

Julietd Cabrera
74

"El voluntariado de la universidad de Sevilla en los grupos interactivos de las comunidades de aprendizaje"

Julietd Cabrera
75

Diagnóstico de
la situación del
voluntariado de acción
social en España

Julietd Cabrera
 Guia Para promover el voluntariado desde la empresa

Julietd Cabrera
78

9 claves para construir un programa de voluntariado corporativo

Julietd Cabrera
 COMO CONCIBE (CONCEPTO) AL VOLUNTARIADO

nuevo concepto en el ámbito de la psicología organizacional, la “conducta

ciudadana organizacional” que, en esencia, consiste en una serie de conductas
que van más allá del rol requerido, de cooperación informal que manifiestan los
integrantes de una organización y tendrían la función de apoyar a otros integrantes
y a la organización (Dávila de León y Finkelstein, 2016; Rodríguez et al., 2014;
Organ, 1988). Se refieren a conductas voluntarias, sin relación a reglas que deben
cumplirse, que no son directa ni explícitamente reconocida por el sistema de
premios y castigo de la organización y que son beneficiosa para esta, involucran
un alto grado de opción personal, no resultando perjudicadas las personas si
decide no mostrar dichos comportamientos (Azmi et al., 2016; Podsakoff et al.,
2014; Rodríguez et al., 2014;)

NO REPORTA
La Responsabilidad Social Universitaria (RSU) es una nueva política de gestión
universitaria que redefine la tradicional extensión y proyección social solidaria,
introduciendo un enfoque global de cuidado de los impactos administrativos y
académicos en todos los procesos de la universidad

El ApS es “una actividad o programa de servicio solidario protagonizado por los

estudiantes, orientado a atender eficazmente las necesidades de una comunidad,
y planificada de forma integrada con los contenidos curriculares con el objetivo de
optimizar los aprendizajes
NO REPORTA
NO REPORTA
el voluntariado universitario es una iniciativa mayoritariamente de origen
estudiantil, desarrollado para ejecutar acciones en beneficio de la comunidad, así
como para fortalecer una mayor sensibilidad social y ciudadana de los estudiantes
respecto de las problemáticas y necesidades de los habitantes más vulnerables de
la ciudad Así, el voluntariado universitario se transforma en un ámbito interesante
para fortalecer los procesos de formación universitaria como expresión de un
aprendizaje servicio, pero también como un espacio de fortalecimiento de los
procesos de emprendimiento social, que trasciendan el contexto universitario y
repercutan positivamente en el largo plazo en la comunidad local.

para comenzar citamos a garcia por su afirmacion de " que la solaridad es el

concepto madre del voluntariado ( 2007. p .17 ) o dicho de otro modo " el
voluntariado es la solidaridad hecha accion" ( 2007. p .18 )
concepto de responsabilidad universitaria, el Programa de Extensión Universitaria
de la Universitat Jaume I (UJI) de Castelló (España), desarrolla una línea de
colaboración con los municipios de su entorno rural basada en procesos de
Investigación Acción Participativa (IAP), que busca promover una mayor
participación ciudadana y un desarrollo local sostenible (Alberich, López y Martín,
2006).

el concepto de voluntariado fue construido por analogia con el de intelectual

organico desarrollado por gramsi y se entiende como una participacion politizada,
responsable activa y benefica de las personas q desarrollan el servicio de
voluntariado en la construccion de las condiciones necesarias para la
democratizaion efectiva del estado en todas sus dimensiones mas especificamente
en el area de la salud.
 “el voluntariado es un comportamiento prosocial planificado que generalmente se
desarrolla dentro de una organización, beneficia a otras personas, a animales o al
medioambiente, e implica un considerable gasto personal de tiempo y energía”
(Castro, 2002; Clary et al., 1998; Dávila, 2009; Olate, 2009).

NO REPORTA

NO REPORTA

el servicio universitario como un constructo multi dimensional y complejo

estableciendo una srie de categorías susceptibles de sistematizar la amplia
variedad de actividades recogidas en el mismo,
NO REPORTA

este articulo no habla nada sobre voluntriado

NO REPORTA

Se trata de un constructo de carácter multidimensional que incluye la asistencia

emocional, informativa e instrumental, proporcionada al individuo por otros (House,
Umberson, Landis, 1988; Sarason, Pierce, Sarason, 1990).
 el Voluntariado Universitario, definiendo a éste como: prácticas de intervención
social realizadas por los estudiantes universitarios; destinadas a atender
necesidades y demandas de una comunidad y planificadas en función de favorecer
la excelencia académica y el compromiso social de los futuros profesionales

NO REPORTA
 “voluntariado”. Su deflnición, insertada y contextualizada en sus múltiples
dimensiones: históricas, culturales, económicas, es abordada desde una
perspectiva relacional que conecta estas prácticas con otras posibles. Sin dejar de
considerar las palabras, las acciones y los intercambios de los protagonistas,
quienes llevan adelante el trabajo “voluntario

NO REPORTA
“Podemos definir el voluntariado como una actitud de servicio y de compromiso
con las personas y
con el bien común de una colectividad. En este sentido, el voluntariado sería un
sinónimo de la idea
o del concepto de civismo. Pero en un sentido más preciso y cuando nos referimos
a las personas
voluntarias como agentes sociales (o personas que intervienen en la vida social)
con un perfil propio,
nos estamos refiriendo específicamente a personas que, una vez cumplidos los
deberes de todo
ciudadano ponen a disposición de los demás una parte de su tiempo y
capacidades:
haciendo una labor o servicio cívico, social o de interés general fruto de un
compromiso personal
de manera libre y gratuita y sin contraprestación económica
en el marco de organizaciones autónomas y no lucrativas”
el voluntariado es un elemento clave para la cohesión social ya que colabora
activamente en dar respuesta a los desafíos de una sociedad globalizada que no
puede hacerlo desde los mecanismos tradicionales del Estado del Bienestar. Lo
hace aportando una serie de valores como puede ser el compromiso social, el
civismo, la tolerancia, etc.

La Organización de las Naciones Unidas (ONU), a través de la Resolución 56 de

1938 de su Asamblea General, definió el servicio voluntario como “una acción que
se realiza libremente y sin coacción en beneficio tanto de la comunidad como del
voluntario, por razones que no son el
beneficio económico”.
Si tuviéramos que definir qué es el voluntariado corporativo, posiblemente, al igual
que otras muchas ONG diríamos que es aquel voluntariado que es promovido y
facilitado por una empresa entre sus empleados.
NO REPORTA

El voluntariado corporativo se convierte en un espacio para la conexión social

entre empresa y empleados. Al implicarse juntos en un objetivo solidario, defienden
unos valores que fortalecen a los profesionales y a la organización, uniéndoles.
Esta definición no incluye las acciones que se podrían clasificar de altruistas, ni
acciones esporádicas de ayuda a terceros, incluyendo la familia directa. La
elaboración del concepto del voluntariado requiere precisar diversas relaciones
entre acciones que se toman voluntariamente, son distintas aquellas a las que los
sujetos se incorporan libremente, de las que implican algún tipo de obligación,
incluyendo la reciprocidad con familiares, parientes y amigos

Se encuentran tantas definiciones de Responsabilidad Social RS, como autores y

cada quien pretende darle alguna identidad, por eso se encuentran
Responsabilidad Social Empresarial RSE, Responsabilidad Social Corporativa
RSC, Responsabilidad Social Universitaria RSU, Responsabilidad Social
Organizacional RSO o Responsabilidad Social a secas.
Si se habla de RSE se incluye a
pequeñas y medianas empresas, si es RSC se tiene como intención enfatizar en
que no solo se atiende el aspecto social; si es RSU se debe a la necesidad de
diferenciar la educación de cualquier otra relación que se de en la sociedad, la
confusión se presenta cuando se insiste en diferenciar entre la responsabilidad
social de la universidad pública y la de la universidad privada; la RS , que por lo
general se asume cuando es individual, algunos la remarcan con responsabilidad
social personal, por tanto RSO podría ser conciliador ya que es un término que
acoge los anteriores sistemas sociales
Si se habla de RSE se incluye a pequeñas y medianas empresas, si es RSC se
tiene como intención enfatizar en que no solo se atiende el aspecto social; si es
RSU se debe a la necesidad de diferenciar la educación de cualquier otra relación
que se de en la sociedad, la confusión se presenta cuando se insiste en diferenciar
entre la responsabilidad social de la universidad pública y la de la universidad
privada; la RS , que por lo general se asume cuando es individual, algunos la
remarcan con responsabilidad social personal, por tanto RSO podría ser
conciliador ya que es un término que acoge los anteriores sistemas sociales.

Se encuentran tantas definiciones de Responsabilidad Social RS, como autores y

cada quien pretende darle alguna identidad, por eso se encuentran
Responsabilidad Social Empresarial RSE, Responsabilidad Social Corporativa
RSC, Responsabilidad Social Universitaria RSU, Responsabilidad Social
Organizacional RSO o Responsabilidad Social a secas.
Si se habla de RSE se incluye a
pequeñas y medianas empresas, si es RSC se tiene como intención enfatizar en
que no solo se atiende el aspecto social; si es RSU se debe a la necesidad de
diferenciar la educación de cualquier otra relación que se de en la sociedad, la
confusión se presenta cuando se insiste en diferenciar entre la responsabilidad
social de la universidad pública y la de la universidad privada; la RS , que por lo
general se asume cuando es individual, algunos la remarcan con responsabilidad
social personal, por tanto RSO podría ser conciliador ya que es un término que
acoge los anteriores sistemas sociales

como un compromiso que tienen las empresas de aportar al desarrollo económico

sostenible en asocio con los empleados, sus familias, la comunidad local y la
sociedad en general, buscando alcanzar de esta forma mejores niveles de vida
una interpretación particular de qué se entiende por “calidad académica” que está
fuertemente asociada a una particular visión del papel de las universidades, la cual
se ha hecho hegemónica y se sostiene un tanto tautologicamente, con la fuerza
que suele tener el “sentido común”, o los sistemas de creencias, lo cual se expresa
en un conjunto de indicadores cuantitativos de evaluación.
El concepto de pertinencia tiene que ver con la valoración de la intervención activa
de la universidad en el proceso de reconstrucción de la sociedad en sus distintas
dimensiones: económica, social, cultural y política29. En la medida que
encadenamos tal noción a la de autonomía científica o soberanía cognitiva,
mediante la construcción crítica del conocimiento, se pretende superar la
dependencia y la colonización cultural, científica y tecnológica perfilando modelos
de producción de conocimiento propios acordes a nuestras necesidades de
desarroll
Es un importante y ferviente llamado para que las universidades, a nivel global,
asuman una mayor responsabilidad social en el contexto del nuevo orden social,
sustentado en el acceso a la información y el conocimiento útil y pertinente para
atender las problemáticas y necesidades sociales más importantes.

una dimensión más utilitaria, vinculada al mercado o a organizaciones sociales; o a

la trayectoria de sus egresados, que se actualiza en el debate por la
utilidad/actualidad/uso del conocimiento universitario enseñado. O de una
formación más centrada en las virtudes, el compromiso ciudadano, o en los
principios políticos y éticos de la formación universitaria, en apuestas pedagógicas
que se pretenden más integrales y con una dimensión política de la educación.
NO REPORTA

define ala extensión universitariacomoun sistema de interacciones de la

universidad y la sociedad, mediante la actividad y la comunicación, que se
realizan dentro y fuera del centro de educación superior, con el propósito de
promover la cultura en la comunidad universitaria y extrauniversitaria, para
contribuir a su desarrollo cultural
concepto global y multidimensional. Se han determinado un total de cinco
dimensiones que se consideran básicas en la estructura de toda experiencia
universitaria de ApS: dos dimensiones funcionales –experiencia de aprendizaje y
actividad de servicio–, y tres dimensiones estructurales –el marco universitario, los
aspectos pedagógicos y los elementos sociales
NO REPORTA
El aprendizaje es un proceso autodirigido . Es nuestra motivación por diferentes
temas. Esto es así también en la mayoría de los profesionales y en su elección de
la formación continua que realizar. Sin embargo, en la formación de grado y en la
formación especializada existe un programa que hay que cumplir. Esto no es sólo
para los estudiantes y los residentes. En cualquier caso, los que aprenden deben
conocer los objetivos de aprendizaje y los criterios de evaluación de cada parte del
proceso de formación con el objetivo de que puedan responsabilizarse plenamente
de su aprendizaje.

El aprendizaje es un proceso colaborativo . La interacción con el otro, el diferente,

permite avanzar en el aprendizaje en la medida que plantea ideas, preguntas,
ejemplos que no se ha tenido en cuenta.

El aprendizaje es un proceso contextual . La investigación muestra que el

aprendizaje no es independiente del contexto en que se realiza. Se recuerda mejor
y se aplica mejor en clase lo aprendido en clase. Se recuerda y se aplica mejor en
consultas externas. Se recuerda y se aplica mejor en urgencias lo aprendido en
urgencias. Se recuerda y se aplica mejor en el domicilio durante la atención
domiciliaria. Y así sucesivamente con los diferentes contextos donde tiene lugar la
práctica profesional.
concepción comunicativa del
aprendizaje exigen el incremento de las interacciones del alumnado entre sí y con
otros
agentes educativos distintos a su profesor o profesora habitual (familiares, otros
docentes, voluntariado externo al centro, etc.)

el voluntariado universitario es una iniciativa mayoritariamente de origen

estudiantil, desarrollado para ejecutar acciones en beneficio de la comunidad, así
como para fortalecer una mayor sensibilidad social y ciudadana de los estudiantes
respecto de las problemáticas y necesidades de los habitantes más vulnerables de
la ciudad.
en una perspectiva ética aplicada a la empresa,
defiende que la cultura afecta la toma de decisiones a través de las evaluaciones
deontológicas y teológicas del individuo (Vitell y Paolillo 2004)
Puede parecer apenas como una manifestación de
buenos deseos al lado de los desafíos que enfrenta nuestra sociedad. Pero
asumir la responsabilidad social constituye no solo un cambio de actitudes sino
también un cambio en el diseño curricular de las universidades
El voluntariado es el sentimiento autónomo y sincero, inspirado en el deseo
altruista,
voluntario y sincero de ayudar a diferentes sectores sociales, aportando desde las
capacidades de
cada uno, tiempo, conocimiento, trabajo. horas, recursos, o cualquier otro tipo de
factor con el que
se pueda aportar a una causa social en pro del fortalecimiento del tejido social, y la
creación de una
sociedad más justa y equitativa.
El Voluntariado según (Mercier et al., 2001), Es una actividad solidaria y social, de
carácter
altruista donde se está dispuesto a dar sin esperar ningún tipo de retribución o
recompensa.
corresponde a una vocación o sensibilización, que en el desarrollo de sus
actividades siempre
respeta totalmente a las sociedades y grupo sociales para los cuales dirige sus
actividades y
acciones sociales y tiene la capacidad de generar sinergia dentro del equipo
voluntario en pro de
obtener beneficios generales para la comunidad o grupo social para el cual se
trabaja.(Mercier et
al., 2001)
pág. 24
El sentimiento voluntario, generalmente suele ser intrínseco de todo ser humano,
aunque
en algunos de hace más evidente o se manifiesta en mayor o menor proporción,
sin embargo puede
ser motivado o influenciado por valores o acciones externas, generando esa
sensibilidad y empatía
propias de cualquier acción voluntaria en cualquier persona, asumiendo que las
perspectivas de
interpretación o las posiciones tomadas por un grupo de voluntarios suele ser
diferente y muy
el concepto de voluntariado como “una obligación moral/ética/profesional” (sí o no),
y como independientes las diferentes variables en estudio (de generalidades,
prácticas y resto de las relacionadas con el voluntariado). Se halló que, después
de controlar el resto de las variables independientes, esta variable que hemos
llamado “concepto de voluntariado” se asocia a las siguientes: establecimiento de
un servicio universitario de contingencia; ser estudiante de años de preclínicas;
pertenecer a una universidad estatal; y que el estudiante debe ser obligado en
caso falten los trabajadores de salud
El voluntariado es, seguramente, el aspecto más valorado por muchas de
las entidades sociales, de tiempo libre u otros ámbitos de actuación. Es su
razón de existir, y por ello un gran número de organizaciones se identifican
como organizaciones de voluntariado

el concepto de voluntariado, en el sentido que le damos en esta obra, es

reciente y no se encuentra sufi cientemente acotado lo muestran las defi
niciones que de voluntariado y voluntario/ria aparecen en el Diccionario
de la Real Academia de la Lengua Española (vigésima segunda edición):
voluntariado. 1. m. Alistamiento voluntario para el servicio militar. 2. m.
Conjunto de los soldados voluntarios. 3. m. Conjunto de las personas que
se ofrecen voluntarias para realizar algo. voluntario, ria. (Del lat.
voluntarĭus). 1. adj. Dicho de un acto: Que nace de la voluntad, y no por
fuerza o necesidad extrañas a aquella. 2. adj. Que se hace por espontánea
voluntad y no por obligación o deber. 3. adj. Que obra por capricho. 4. m.
y f. Persona que, entre varias obligadas por turno o designación a ejecutar
algún trabajo o servicio, se presta a hacerlo por propia voluntad, sin
esperar a que le toque su vez. 5. m. soldado voluntario.
El voluntariado es una manera de demostrar la solidaridad organizada,
una intervención de la comunidad en la resolución de sus problemas. La
acción voluntaria expresa la responsabilidad e implicación de los
ciudadanos en el desarrollo comunitario; en definitiva, el voluntariado es
una herramienta para ejercer el derecho a participar y transformar la
realidad que nos rodea

es considerado una herramienta fundamental no solo para modificar

hábitos y conductas de compra y consumo, sino una de sus principales
ventajas es que con esta herramienta podemos incidir al cambio de
hábitos y comportamientos sociales de convivencia entre personas y
convivencia con el medio ambiente. También es importante resaltar que
en el marketing social, no se busca un beneficio económico, sino un
beneficio social de informar, persuadir y cambiar conductas que atentan
contra el ser humano y el medio ambiente.
Al voluntariado se lo define bajo dos aspectos, como un conjunto de personas que
realizan tareas voluntarias e individuales. Personas que, sin ninguna
remuneración, prestan alguna actividad en organizaciones públicas,
comprometidas en diversas actividades. (Enciclopedia of Social Work, 1977).
Y para Gutiérrez Resa, (1997) son personas que, voluntaria y solidariamente,
prestan parte de su tiempo y facultades en beneficio de la ciudadanía necesitada,
en organizaciones y programas, sin recibir ninguna contraprestación.
Consiste en la acción del ser humano, con repercusión social y
cultural. Escuchar las necesidades, interesarse por los demás y darles respuesta
son actitudes que determinan las motivaciones humanas

Este trabajo explora en el trabajo voluntario y sus prácticas como actor del
desarrollo Se ha elegido investigar el voluntariado juvenil pues puede tener un
componente formativo en el encuentro de diferentes actores
analiza conoce, describe el grado de satisfacción de los integrantes de la
Asociación “Patos Salvajes”, a partir de la percepción y los puntos de vista que
tienen los familiares y los voluntarios de la misma.

examina algunos aprendizajes que equipos universitarios han logrado mediante

experiencias extracurriculares de colaboración intercultural con comunidades y
organizaciones sociales, así como algunas dificultades institucionales asociadas.

Es necesario examinar la ética feminista del voluntariado en el campo,

específicamente en lo que esto se relacione con asuntos de posicionalidad, poder
y reciprocidad, y con los métodos participativos.

La reestructuración del estado social como contexto sociopolítico e ideológico del

ascenso del nuevo voluntariado
Se pretende indagar en cuáles son los factores determinantes –en sentido positivo
o negativo– del trabajo voluntario en el contexto laboral –asalariados por cuenta
ajena– y mostrar, en definitiva, hasta qué punto la realización de un trabajo
remunerado es compatible con la donación de tiempo a actividades solidaria"

explora las influencias de la socialización organizacional en la intención de

permanecer y las conductas innovadoras usando un diseño de dos tiempos con
una muestra (N = 308) de voluntarios dedicados al asesoramiento y la orientación.

La feminización del voluntariado en los servicios prestados por las ONG debe
tener en cuenta las diferencias de género cuando se explora el sistema de
motivaciones de los voluntarios.

los programas de voluntariado juvenil tienen una formalización empírica asociada a

estrategias de marketing social."

este estudio busca identificar las necesidades de logro, poder y afiliación para la
motivación hacia el voluntariado de 21 voluntarios y 20 no voluntarios en Bogotá

Los resultados obtenidos ayudan a establecer una caracterización del voluntariado

en Europa, y confirman la influencia de los valores culturales, en primer lugar, en la
realización o no de trabajos de voluntariado, y en segundo lugar, en la elección que
hacen estas personas del tipo de actividad con la que están comprometidos
La Universidad Autónoma de Yucatán (UADY) sede del 2° Coloquio
Iberoamericano de Voluntariado Universitario

El encuentro tiene el doble propósito de generar redes estratégicas de

colaboración que sean útiles a la sociedad en la solución de las problemáticas.

Le da importancia el lugar que ocupa la vinculación social en las universidades

argentinas y los sentidos que los actores le dan a esta dimensión. Realiza una
investigación en la cual se propuso responder: ¿contribuyen las labores de
extensión en sentido amplio (abarcador de voluntariado, investigación–acción,
aprendizaje servicio, u otras modalidades de vinculación) al mejoramiento de las
de docencia e investigación en las universidades “convencionales”? ¿Cómo lo
hacen?

El fin último de este trabajo es hacer visible la valoración que hacen las y los
estudiantes de la Universidad de Sevilla que han participado como voluntarios en
Comunidades de Aprendizaje (de aquí en adelante CdA).

la mayoría de las universidades españolas, públicas y privadas, el 75%,

emprendieron durante 2014 más proyectos de voluntariado social que el año
anterior, “lo que pone de manifiesto el mayor compromiso con los colectivos más
desfavorecidos”

Proyecto de pedagogía hospitalaria dedicado a la mejora de la calidad de vida de

niños y jóvenes con enfermedades raras…

Explicar como el voluntariado universitario de la carrera de antropología social, se

convirtió en un ámbito de interés para fortalecer los procesos de formación
universitaria como expresión de un aprendizaje servicio
relacionan el concepto de RSU con un proceso de formación profesional quesea
capaz de confrontar a los estudiantes y sus conocimientos profesionales con las
necesidades y requerimientos de la comunidad

Es una oportunidad para compartir investigaciones y redes en diferentes

contextos, países y diferentes partes del Reino Unido.

El principal resultado a destacar es la valoración sensiblemente mayor de la

estrategia de aprendizaje mediante proyectos de investigación. Sin embargo, la
estrategia de clases expositivas complementadas con el estudio y resolución de
casos prácticos ha obtenido en general valoraciones positivas

La universidad tiene una responsabilidad social ineludible, y sólo si incluye entre

sus principios pedagógicos el compromiso con la sociedad y con los más
desfavorecidos, logrará hacer realidad su misión de “universalidad”

Incluir al voluntariado universitario en la experiencia académica garantizaría

profesionales comprometidos en la búsqueda de un beneficio común, la protección
de grupos vulnerables y la integración social.
El objetivo de este trabajo es presentar las valoraciones que los estudiantes
universitarios, que han participado como voluntarios en centros constituidos como
Comunidad de Aprendizaje, hacen de su experiencia en Grupos Interactivos

El objetivo de este trabajo es presentar las valoraciones que los estudiantes

universitarios, que han participado como voluntarios en centros constituidos como
Comunidad de Aprendizaje, hacen de su experiencia en Grupos Interactivos

se tomó la iniciativa de elaborar un Diagnóstico sobre la situación del voluntariado

con la finalidad de visibilizar el conjunto de amenazas y oportunidades que rodea
la acción voluntaria, así como las fuerzas que operan en su favor y en su contra
que nos permitiera obtener una información suficiente para diseñar se tomo la
iniciativa de crear un diagnostico sobre la asituacion del voluntariado con la
finalidad de visibilizar el conjunto de amenazas y oportunidades que rodea la
accion voluntaria políticas públicas sobre el voluntariado teniendo en cuanta su
situación real.
Con la realización este Diagnóstico se pretende crear un documento
que ayude a la creación de diferentes recursos que vayan en la línea de generar
sinergias positivas entre las administraciones públicas, el tercer sector, las
entidades de voluntariado, las plataformas en las que se integran estas entidades
y las personas que ejercen tareas de voluntariado en nuestro país.
el voluntariado, además de ofrecer beneficios a la empresa, tiene efectos positivos
en los trabajadores, ya que refuerza su desarrollo en distintas competencias;
fomenta la solidaridad, la empatia interdepartamental y el trabajo en equipo,
además de aumentar la moral y la autoestima de los trabajadores.

los programas de voluntariado corporativo una pieza clave para crear impacto en
la comunidad y dentro de la cultura de una empresa. Donar tiempo implica un
mayor compromiso y esfuerzo que aportar fondos. Es decir, una iniciativa de
voluntariado corporativo requiere una coordinación y un esfuerzo significativos si
se compara con el compromiso de la empresa en otras iniciativas de acción social.
 QUE ASPECTOS TEORICOS RECALCA

En sus orígenes, la conceptualización de la conducta ciudadana

organizacional abarcó cinco dimensiones (Azmi et al., 2016; Organ,
1997): Altruismo, incluye comportamientos voluntarios dirigidos a ayudar
a otras personas con sus actividades o con algún problema relacionado
con la organización, sin solicitar nada a cambio de ello. Por ejemplo,
estudiantes pueden compartir apuntes de clase con compañeros
(Ehtiyar et al., 2010). Conciencia, conlleva apoyar y cumplir con las
reglas y los procedimientos que la organización tiene establecidos y
hacer más de lo requerido. Por ejemplo, estudiantes participar con
entusiasmo en clases (Ehtiyar at al., 2010). La dimensión deportividad,
que implica la disposición de las personas a tolerar inconvenientes
inevitables o condiciones de trabajo indeseables sin quejarse de éstas.
Por ejemplo, buena disposición de los estudiantes si falla un equipo o
un docente se demora en entregar las notas (Ehtiyar at al., 2010). En
cuarto lugar, cortesía, la cual supone consultar con otras personas antes
de tomar decisiones que puedan afectar su trabajo o mantener
relaciones positivas con otros integrantes de la organización. Por último,
la virtud cívica que conlleva todas aquellas acciones que indican que las
personas se involucran y preocupan por la vida de la organización. Por
ejemplo, la asistencia de los estudiantes a eventos organizados en la
carrera (Ehtiyar at al., 2010).

1) Platonismo: La teoría platónica de la educación era elitista e

idealista. El
objetivo era la ciencia pura, en contraste con la práctica en el mundo
real, considerada
como inferior. 2) La comercialización: La guerra fría aceleró la
comercialización de
las universidades. 3) El etnocentrismo de las disciplinas: Los profesores
sirven a los
intereses, sin responsabilidad alguna sobre la ciudadanía, impidiendo la
cooperación
interdisciplinaria.
NO REPORTA

En el ámbito iberoamericano, también hay un gran desarrollo teórico y

metodológico de este enfoque, con algunas experiencias de interés en
la investigación y el desarrollo del ApS. Argentina es junto con [Link].,
uno de los principales motores en este tema con el Centro
Latinoamericano de Aprendizaje Servicio Solidario (CLAYSS,
[Link] Este centro estableció las bases de la creación
en 2005 de la Red Iberoamericana de Aprendizaje y Servicio Solidario,
integrada por asociaciones y entidades de Latinoamérica, Estados
Unidos y España. En Europa, Lernen durch Engagement, es la
organización alemana que promueve el ApS. Movisie es una veterana
organización holandesa que en este momento está contribuyendo a
reconvertir prácticas de voluntariado en Aprendizaje-Servicio. Aprendre
en s’engageant es la organización suiza para el impulso del ApS.
Community Service Volunteers es una veterana organización británica
centrada sobre todo en la promoción del voluntariado
NO REPORTA
 los estudiantes identifican elementos esenciales de teorías
pedagógicas que anteceden y son la base del APS, como el “learning by
doing” (“aprender
haciendo”) de Dewey, que representa un aprendizaje experiencial que
favorece el
aprendizaje autónomo, integral, interdisciplinar, colaborativo y de
carácter práctico
(Alonso-Saéz, Arandia Loroño, Martínez Domínguez, Martínez
Domínguez, y Gezuraga
Amundarain, 2013). “En mi opinión, es la mejor manera de aprender,
aprender haciendo,
el caso de la teoría fundamentada puede desarrollarse el análisis por
palabras, líneas, oraciones o párrafos (Charmaz, 2006; Strauss y
Corbin, 2002). En nuestra investigación, se ha optado por utilizar como
unidad de registro a las oraciones o párrafos que encierren algún
significado sobre el concepto de RSU

NO REPORTA
Amartya Sen (2000) en su Teoría del Desarrollo Humano. La capacidad
se entiende como aquello que nos permite elegir y llevar a cabo el tipo
de vida que queremos porque tenemos nuestras propias razones para
escoger

NO REPORTA
 Según el modelo teórico de Keyes (1998), consta de cinco
dimensiones: a ) La integración social se da en
la medida que el individuo siente su pertenencia en la sociedad. El
grado en el que las personas perciben algo en común con otros en su
entorno social b ) La
aceptación social sucede cuando el individuo se siente aceptado por los
demás, que confían en él y cree que los otros son amables y
cooperativos; esta dimensión evalúa la confianza individual respecto a
la amabilidad que les inspiren los demás.
c ) La contribución social evalúa qué tanto un individuo se siente un
miembro útil, capaz de aportar algo valioso a la sociedad.
d ) La actualización social evalúa el potencial y la trayectoria de la
sociedad. La creencia de que, además de coherencia en su ordenación,
ofrece oportunidades de desarrollo a sus miembros.
e ) La coherencia social parece un
constructo similar al de la actualización, en ambos casos es lo contrario
a lo que entendemos por anomia o falta de orden. La sociedad tendría
una ordenación congruente y un sentido hacia el desarrollo y el
crecimiento permitiendo a sus miembros crecer con ella.

NO REPORTA

NO REPORTA

NO REPORTA
a teoría de la mente y su relación con el
desarrollo empático (Baron-Cohen, O’Rioldan, Stone, Jones y Plaisted,
1999) Martí (2011) plantea la importancia de conocer el papel de la
formación universita-
ria sobre la responsabilidad social en los estudiantes; dicha
responsabilidad estaría
fundamentada en el desarrollo empático
y los valores

NO REPORTA

NO REPORTA

NO REPORTA
NO REPORTA

NO REPORTA
 seis tipos de modelos -que ellos denominan paradigmas- de
voluntariado: paternalista; religioso; humanista; de reinserción; con
gestión social y corporativo. Como advierten los propios autores.

NO REPORTA
Estilo autocrático / imposición
El responsable del grupo se fundamenta en la legalidad que le confiere
la organización para crear estructuras de orden
y de asistencia.
En este sentido, el responsable del equipo toma las decisiones y se
limita a informar al grupo, o bien también dar
explicaciones o incluso permite preguntas y un cierto feed-back. Esto
permite a la organización tener disciplina y que
las personas satisfagan sus necesidades de recibir.
Este estilo implica un nivel más alto de antagonismo que de sinergia.
Estilo negociador
El responsable se fundamenta sobre sus capacidades personales para
desarrollar estructuras de relación y paritarias.
Esto permite que la organización se adapte y que las personas
satisfagan su necesidad de intercambiar.
En este sentido, el responsable del equipo presenta su decisión que
puede ser modificada con las aportaciones de otros
miembros del equipo, o también el responsable presenta el problema y
decide de acuerdo con las aportaciones del
resto del equipo.
Este estilo implica un cierto equilibrio entre el nivel de antagonismo y el
de sinergia, es un estilo de equilibrio y
moderación.
Estilo animador
El responsable se fundamenta esencialmente en la confianza que le
merecen las personas del grupo para suscitar un
objetivo común. Esto permite que la organización saque el mejor partido
de las personas y que éstas puedan satisfacer
su necesidad de dar.
En este estilo el responsable del equipo define unos límites y pide al
resto del grupo que decida de acuerdo con estos
límites, o también el responsable puede dar libertad absoluta al resto del
equipo para que adopten la decisión que
Las tres partes restantes buscaban identificar las necesidades de
afiliación, logro y poder de
los voluntarios y no voluntarios, respectivamente, de acuerdo con lo
establecido por la teoría
de McClelland (1961). Las
investigaciones,
como la de Omoto y Snyder en 1995, han permitido el diseño de
diferentes modelos como
el del Proceso del Voluntariado, que se enfoca en las variables
intrapersonales y motivos. La
motivación ha sido un tema crucial en los estudios sobre el voluntariado.
Es así como Chacón,
Vecina y Dávila (1998) enfocaron su investigación en estudiar las
motivaciones diferenciales
de hombres y mujeres para formar parte del vol
NO REPORTA
seis tipos de modelos -que ellos denominan
paradigmas- de voluntariado: paternalista; religioso;
humanista; de reinserción; con gestión social y corporativo. Como
advierten los propios autores, estos modelos
suelen estar superpuestos, lo que, a la vez, puede causar tensiones e
inclusive fracturas dentro del grupo.
El modelo que mejor caracteriza al grupo estudiado es el
de “reinserción”, presentando ciertas semejanzas con el
“humanista”, y, solapándose con el “paternalista” (Shaw
de Critto & Kart, 1998, p. 16-17).
De acuerdo con Farías (2008), tal vez resulte más operativo centrarse
en el concepto de altruismo y analizar
desde allí al grupo voluntario observado, dado que, en
sus prácticas, parecen encontrar, como en las historias
de vida que narra el citado autor, un sentido p

NO REPORTA
Elmodelo teórico buscavinculartres niveles de análisis,en
primerlugarelde las estructuras sociales que generan ladisposición
ainvolucrarse, en particularlas de [Link] segundo término, es un
intento inicialde incorporarelnivelmeso o intermedio conceptualizado
como estructurade [Link],propone unainterpretación
más generaldelfenómeno en base alanálisis de los cambios anivelde
sistemasocial,sustentado en los procesos de diferenciación funcionalyen
los mecanismos ymodalidades de integración.

modelo de gestion
El Modelo Institucional de Responsabilidad Social Universitaria (MIRSU)
de la UADY, considera 4 dimensiones: 1) la Formación profesional y
ciudadana, 2) la Gestión social del conocimiento, 3) la Gestión
responsable, y 4) la Participación social.

modelo de gestion

modelos de Educación para el Desarrollo Sostenible (ESD)

modelo
pedagogico de la educacion superior
las teorías en sostenibilidad
Interculturalidad y comunicación intercultural. Propuesta teórica y
estudio de experiencias de participación social en la gestión de servicios
públicos en una comunidad popular de la ciudad de Caracas.
modelo de política social
modelos de Educación para el Desarrollo Sostenible (ESD)
modelo
pedagogico de la educacion superior
las teorías en sostenibilidad

modelos de Educación para el Desarrollo Sostenible (ESD)

modelo
pedagogico de la educacion superior
las teorías en sostenibilidad
Teoría histórica cultural de LevVygotsky (1987), ya que éste concibe
al hombre como un producto del desarrollo histórico social
mediatizado culturalmente. Desde esta posición,el medio escolar
(comunidad universitaria), familiar (familia del estudiante
universitario) y comunitario (sociedad), actúa no solo como condición,
sino como fuente de desarrollo educativo y profesional.
DIMENSIÓN 1. APRENDIZAJE
Esta dimensión está constituida por los siguientes criterios:
1. Formación universitaria. Finalidad de aprendizaje universitario del
ApS.
2. Sistematización del proceso. Trabajo sistemático, trabajo colaborativo
y práctica reflexiva.
3. Formación ética. Fortalecer la solidaridad y la responsabilidad cívica.
4. Protagonismo del estudiante. Participación activa en cada una de las
fases de sistematización de la
propuesta.
Las respuestas de los expertos/as nos indican que tomando la máxima
puntuación dada (valor 4), el criterio con
más claridad, validez y relevancia para medir la dimensión aprendizaje
es la "Formación ética", a pesar de que los
cuatro tienen porcentajes altos en las valoraciones, excepto la
"Formación universitaria" que no alcanza el 50% de
las respuestas de "muy buena valoración". El criterio más ponderable es
el de "Sistematización del proceso", aunque
cabe señalar que los valores obtenidos son bajos en los cuatro criterios.
De los comentarios recogidos en relación a esta dimensión y criterios
destacamos:
x En esta dimensión habría que añadir de forma explícita indicadores
como: el valor del trabajo en equipo
y el valor del enfoque multidisciplinario.
x Cuando se habla del criterio “Formación universitaria” es dudosa la
distinción entre competencias
específicas y transversales. Habría que valorar si la práctica ApS
permite desarrollar competencias
específicas o solamente las transversales.
x En el criterio “Sistematización del proceso” no queda demasiado claro
quién debe hacer el seguimiento:
la entidad receptora del servicio, el profesor/a, o ambos. Se cree que la
entidad tiene más autoridad para
Este estudio se enmarca en el proyecto
“Educación transversal para la solidaridad en la formación de psicólogos
y
educadores” (PIE10-127) que tiene como meta fomentar la solidaridad,
el
voluntariado y la concienciación en universitarios.
 teoría del aprendizaje social en 1977. Lo denominó aprendizaje vicario.
El término «vicario» se deriva de una palabra en latín que significa
«transportar» y la idea de que el tiempo se transmite a la información se
transporta en el observador.
se fundamentan en las teorías
más referenciadas actualmente en las ciencias sociales como son, entre
otras, las
aportaciones de Vygotski (1979) y Mead (1973) desde la Psicología, de
Freire (1970)
desde la Pedagogía, o de Habermas (1987) y Beck (1998) desde la
Sociología. Estos
autores vienen a destacar la relevancia de las interacciones sociales
para el aprendizaje
y el desarrollo personal. Defienden que todas las interacciones que las
personas
mantienen en su día a día influyen en su proceso de aprendizaje. Como
apuntaba
Freire, todas las personas que forman parte del entorno del niño o niña
influyen en su
aprendizaje y por tanto deben planificarlo conjuntamente. Además, en
estas
interacciones la comunicación tiene una especial relevancia. Como
afirmaba Habermas
(1987) en la teoría de la acción comunicativa, todas las personas son
capaces de
realizar el acto de la comunicación y poseen las habilidades
comunicativas básicas,
entendiendo como habilidad comunicativa básica aquella característica
que nos permite
comunicarnos y actuar en nuestro entorno (Flecha y Puigvert, 2002).

la teoría fundamentada para analizar los resultados

la teoría del bien común, que es entendido como un valor universal que
compete a la comunidad en general y no solo a un individuo (Smith
2001).
método comparativo constante (Glasser, &
Strauss, 1967), y la reconstrucción de imaginarios en relación a la teoría
fundamentada (Jones, Manzelli, & Pecheny, 2007). Los datos
cuantitativos
fueron procesados según técnicas de estadística descriptiva, mientras
que a
nivel cualitativo el análisis de los textos de los Programas fue elaborado
según
técnicas de análisis de contenido (Piñuel Raigada, 2002).
AUTOR TEORIA DEL COMPORTAMIENTO, publicada en el año 1950,
se enfoca más en las características
conductistas de las personas intervinientes en las diferentes actividades
y sistemas, ya sean voluntarios,
participantes, observadores o beneficiarios de las mismas, generando
sistemas de interacción entre todos
los participantes, a fin de generar un sistema de cooperación, que nos
permita mantener un avance
progresivo y continuo hacia un bien común.
Abraham
Maslow

el modelo de regresión logística binaria se consideró como variable

dependiente el concepto de voluntariado como “una obligación
moral/ética/profesional” (sí o no), y como independientes las diferentes
variables en estudio (de generalidades, prácticas y resto de las
relacionadas con el voluntariado)
Modelo de ficha para la campaña de captación. • Modelo de
ficha para el voluntariado (en la que se recogen los datos de la
persona voluntaria, su formación y experiencia y sus
preferencias y disponibilidad). • Modelo de compromiso de
colaboración voluntaria. • Modelo de carnet de voluntariado. •
Modelo de certificado de acción voluntaria. • Propuesta de
contenidos del curso básico de formación del voluntariado. •
Propuesta de contenidos de cursos específicos de formación del
voluntariado. • Cuestionario de evaluación de cursos de
formación

La etapa predemocrática: la dictadura En la dictadura, como en

todos los regímenes dictatoriales, la participación siempre es
dirigida, manipulada, gestionada, de manera directa o indirecta.
Las formas de acción social, en su mayoría, son monopolizadas
por organizaciones que las utilizan para adoctrinar en torno al
régimen impuesto, como en el caso español serían la Sección
Femenina o el Frente de Juventudes.
La etapa predemocrática: la
transición
Ya en los años fi nales del franquismo comienzan a aparecer
asociaciones o movimientos de resistencia al régimen. Son
organizaciones de defensa y reivindicación. Si anteriormente la
participación de los ciudadanos se mostraba en la asistencia, en
estos momentos se muestra en la reivindicación. Seguirán
existiendo asociaciones, fundamentalmente
eclesiales, que se dedican a la asistencia de las personas
necesitadas; pero el rasgo dominante, aunque no
cuantitativamente, es el movimiento reivindicativo.
Tampoco en estos años se habla de voluntariado, el concepto
dominante es la “militancia”, bien la militancia cristiana, obrera,
comunista o todas a la vez. Poseen muchas de las
notas que defi nen el voluntariado, tal como lo entendemos en
nuestros días, pero se carece
de esa referencia semántica. En otros países de Europa1
sí que existe ya en estos momentos
un desarrollo considerable de este concepto y un discurso
teórico que lo sustenta.
La etapa democrática: la expansión del voluntariado
Solo comenzamos a hablar de voluntariado en España en la
época democrática. No
quiere decir que no existieran anteriormente iniciativas
solidarias, de las que tenemos
mucho que aprender, sino que no estaban englobadas en lo que
hoy denominamos voluntariado. Existían otros términos para
delimitar y defi nir esas manifestaciones, como ya
hemos comentado. El concepto que ha tomado carta de
ciudadanía en nuestros días es
importado del ámbito anglosajón.
NO REPORTA

las teorías relacionadas con el cambio de conducta de las

personas (Romero, 2004).
Los métodos utilizados en la investigación son:

 Método Analítico: Concedió una mirada crítica y realista a la

información obtenida durante el periodo de recolección de datos;
permitiendo realizar un análisis detallado de los resultados obtenidos
acerca de los factores motivacionales que determinan la participación
juvenil, conllevando a conclusiones respecto al tema de investigación.
 Método inductivo-deductivo: Permitió a partir de un estudio específico,
identificar, determinar y describir los factores motivacionales que
determinan la participación en el programa de voluntariado juvenil,
pudiendo generalizar el conocimiento obtenido. Se logró también
contrastar teorías y enfoques con el tema problema de investigación.

 Método cuantitativo: Se utilizó para conocer las razones de las y los

entrevistados, acerca de los factores que motivaron su participación,
procurando interrogar su experiencia vivida en el voluntariado REM.
 Método estadístico: Permitió el desarrollo de cuadros, matrices y
gráficos. Así mismo, se utilizó el software SPSS v. 21 para cuantificar la
información obtenida en la aplicación de instrumentos.

En este estudio se realiza una exploración, en base a entrevistas,

observación y revisión documentaria, sobre los discursos y
percepciones del programa de voluntariado como práctica solidaria de
reconocimiento del otro para el acceso de derechos buscando cambios
en las estructuras sociales
Previamente, antes de comenzar con el estudio realizado, se enmarca a
nivel teórico los conceptos y contenidos esenciales para el
entendimiento de la investigación que se ha llevado a [Link] pretende
desarrollar de manera general qué se Previamente, antes de comenzar
con el estudio realizado, se enmarca a nivel teórico los conceptos y
contenidos esenciales para el entendimiento de la investigación que se
ha llevado a cabo.
Se pretende desarrollar de manera general qué se entiende por
voluntariado, los tipos del mismo, la legislación pertinente, el
voluntariado en nuestro país, etc., así como una explicación del ámbito
de la discapacidad: conceptos clave, legislación y desarrollo social,
finalizando con un subapartado más explícito, en el que se agrupan
ambos términos, contemplando el voluntariado dirigido a personas con
discapacidad.

Revisa críticamente la plausibilidad de ciertas ideas academicistas que

en líneas generales se expresan en términos de que la calidad de las
universidades descansa principalmente en la realización de
investigaciones que den lugar a publicaciones en revistas académicas
«arbitradas» por pares (o «dictaminadas», según el vocabulario en uso
en algunos países), de gran circulación internacional y con alto
«impacto»

Relación entre el voluntariado y el trabajo de campo, y cuestiono la

efectividad del voluntariado dentro de un marco metodológico
geográfico feminista

Se discute la vinculación existente entre el largo proceso de

reestructuración en el que se encuentra inmerso el Estado de Bienestar
desde la pasada década de los ochenta y el ascenso del nuevo
voluntariado como vía arquetípica de participación social, modelo de
participación éste, muy ligado a la prestación de servicios.
Se aplica un modelo de regresión logística a una muestra de 6.334
personas asalariadas en el que se consideran cuatro categorías de
factores: personales y familiares, laborales, organizativos y de
implicación en la comunidad

analiza el papel mediador de las percepciones de justicia organizacional

en las relaciones entre socialización y resultados.

Este estudio analiza las relaciones existentes entre dichas

motivaciones, el autoesquema de género y el tipo de servicios
realizados por las ONG.

Este estudio constituye un aporte a la investigación empírica respecto a

la formalización y orientación del voluntariado en América Latina y el
Caribe utilizando un modelo conceptual de tres niveles

El voluntariado ha sido abordado tradicionalmente desde la psicología

social. Las investigaciones, como la de Omoto y Snyder en 1995, han
permitido el diseño de diferentes modelos como el del Proceso del
Voluntariado, que se enfoca en las variables intrapersonales y motivos.
Chacón, Vecina y Dávila (1998) enfocaron su investigación en estudiar
las motivaciones diferenciales de hombres y mujeres para formar parte
del voluntariado

Se analiza la influencia conjunta de algunas variables

sociodemográficas y de los valores culturales de índole secular o
tradicional, sobre el perfil de los voluntarios en Europa. También qué
variables orientan a los voluntarios hacia un determinado tipo de
voluntariado u otro. Se aplica principalmente una metodología de
regresión logística a partir de la información disponible en la European
Value Study.
Que las comunidades universitarias se constituyan y consoliden como acto

examina algunos aprendizajes que equipos universitarios han logrado medi

identificar, a partir del análisis de literatura científica, políticas educativas

y prácticas de éxito, las estrategias educativas que contribuyen a
superar las desigualdades y promueven la cohesión social, así como
aquellas otras que generan mayor exclusión (Valls y Mulcahy, 2012).

La mayor parte de los proyectos de voluntariado impulsados por las

universidades españolas están relacionados con la población infantil,
apoyo escolar, acompañamiento en hospitales, etc. El 83% de las
actividades de voluntariado que se impulsan desde la universidad se
realizan en España

sugieren algunas aportaciones con la intención de mejorar el proceso

comunicativo, principalmente entre los médicos y los pacientes,
(creación de un glosario de términos).

Para el análisis del concepto del voluntariado, se retomó

diferentes elementos teóricos y posturas conceptuales.

se analizan específicamente los aspectos relacionados con el concepto

de voluntariado universitario, como una parte importante del
comportamiento socialmente responsable de las universidades, o
también llamado la responsabilidad social universitaria.
describir las miradas que asignan al concepto de responsabilidad social
universitaria (RSU) los dirigentes estudiantiles de las universidades de
la ciudad de Antofagasta en Chile, mediante un enfoque de
investigación cualitativo a través de entrevistas semi-estructuradas"
resume los principales lineamientos teóricos existentes en la literatura
sobre el concepto de RSU, con especial énfasis en los estudios que
analizan la mirada estudiantil sobre el comportamiento socialmente
responsable de las universidades

Explora las motivaciones de los estudiantes para ser voluntario con la

Asociación.

realizar algunas precisiones

terminológicas y conceptuales.

Se avanzan los resultados preliminares de un estudio realizado para

conocer la valoración por parte del estudiantado de la asignatura
Educación Especial, en relación a las estrategias didácticas empleadas
durante el curso 2017-2018: clases expositivas con casos prácticos y
aprendizaje orientado a proyectos de investigación

La aportación de Dewey, la pedagogía pragmática y el llamado learning

by doing pueden constituir principios primigenios en los que apoyarse la
propuesta pedagógica del ApS, en la medida en que une teoría y
práctica y concibe el pensamiento como un instrumento para resolver
problemas concretos de la experiencia humana.

Mientras que el voluntariado puede representar una práctica transitoria

o temporal, el altruismo o la conducta altruista tiende a representar la
codificación de dicha actividad en hábitos personales a lo largo del
tiempo
Las actuaciones educativas que se desarrollan en las Comunidades de
Aprendizaje están basadas en el aprendizaje dialógico y en ellas tiene
un papel muy relevante la participación de la comunidad, que se
concreta en todos sus espacios, incluida el aula” (Elboj, Puigdellívol,
Soler y Valls, 2002: 9). Dichas prácticas educativas han demostrado ser
exitosas en la superación del fracaso y la mejora de la convivencia
escolar (Appel y Beane, 2000; INCLUD-ED, 2011 y Racionero, Ortega,
García y Flecha, 2012) y se fundamentan en las
teorías sociales y psicológicas más actuales de orientación dialógica
(Castell, 1998; Freire,
1970-1992-1994; Habermas, 1987; Vygotski, 1979).

Las actuaciones educativas que se desarrollan en las Comunidades de

Aprendizaje están basadas en el aprendizaje dialógico y en ellas tiene
un papel muy relevante la participación de la comunidad, que se
concreta en todos sus espacios, incluida el aula” (Elboj, Puigdellívol,
Soler y Valls, 2002: 9). Dichas prácticas educativas han demostrado ser
exitosas en la superación del fracaso y la mejora de la convivencia
escolar (Appel y Beane, 2000; INCLUD-ED, 2011 y Racionero, Ortega,
García y Flecha, 2012) y se fundamentan en las
teorías sociales y psicológicas más actuales de orientación dialógica
(Castell, 1998; Freire,
1970-1992-1994; Habermas, 1987; Vygotski, 1979).

se establecieron las finalidades del informe en los

siguientes puntos:
18 INFORMES, ESTUDIOS E INVESTIGACIÓN
• Mejorar el conocimiento sobre el perfil de las personas voluntarias
de la acción social en España.
• Conseguir un mayor conocimiento sobre su situación dentro de las
organizaciones.
• Identificar las nuevas tendencias en materia de voluntariado de acción
social.
• Elaborar un sistema de indicadores clave para el Estudio del
Voluntariado de Acción Social en España que permitirán describir
la realidad del voluntariado social a nivel territorial y estatal, y reflejen su
evolución y desarrollo
identifica los motivos por los que un trabajador decide colaborar de
manera voluntaria en un proyecto y propone fórmulas para potenciar
esa iniciativa, así como una definición de los perfiles necesarios para
cada tipo de acción [Link] obra social de la entidad de ahorro
desarrolla un programa de voluntariado con dos objetivos concretos:
apoyar a las entidades sociales que trabajan con voluntarios para
ayudarles a optimizar sus recursos humanos y materiales e incentivar y
motivar a sus 25.000 trabajadores del grupo financiero y al personal
jubilado para que se implique en acciones de volutnariado

Quienes gestionan programas de voluntariado corporativo se enfrentan

a tres retos principales a la hora de implementar, mantener y hacer
crecer sus programas: complejidad estructural dentro de la empresa,
ausencia de normas definidas y establecidas para la medición del
impacto de sus acciones y limitaciones de recursos.
 QUE PUNTOS EXPONE COMO IMPRESCINDIBLES PARA
CONSTITUIR UN VOLUNTARIADO
Fase 1: Participantes y procedimiento de creación de ítems Reducción
y evaluación de ítems Instrumento
Procedimientos
Análisis de los datos
Consideraciones éticas

El proyecto ha implicado la creación de alianzas, en primer

lugar en el seno de la propia universidad, superando el etnocentrismo
disciplinario. Así se estableció una colaboración entre la FEC, la FCSB
y la FE de la UVic, tanto a nivel de docentes e investigadores, como
de estudiantes
En segundo lugar gracias a la creación de una
alianza estratégica entre la sociedad civil, el sector público y el sector
empresarial.
Del sector público destaca la participación del Ayuntamiento de Vic. La
selección
de los jóvenes participantes ha sido realizada a través de los Servicios
Sociales.
Asimismo no podemos obviar su participación en la financiación del
mismo, con una
aportación cercana a los 10.000 euros en su fase inicial.
NO REPORTA

El proceso ha pasado por las siguientes fases de construcción:

Diagnóstico: La
investigación comenzó con la realización de un diagnóstico
institucional para evaluar la necesidad de contar con recursos
humanos disponibles; y un diagnóstico local para dar a conocer las
problemáticas y necesidades reales de la Comunidad en la que se
lleva a cabo el proyecto, así como agencias e instituciones públicas y
privadas que pudiesen colaborar en el mismo. Coordinación
inicial: Elaboramos un borrador del proyecto, por parte del profesorado
del CEIP y las profesoras de la Facultad, donde quedó recogida la
colaboración de los estudiantes y entidades. Diseño: Cada
estudiante ha elegido el horario que mejor se ha ajustado a su
disponibilidad, de este modo la franja horaria en la que han
colaborado los estudiantes de la Facultad ha sido de lunes a viernes
de 9:00 a 14:00 horas y de lunes a jueves de 15:00 a 16:00 horas.
Cada estudiante ha cubierto 75 horas (computable con 3 créditos
ECTS), desde diciembre hasta mayo y las actividades realizadas han
sido trabajo en grupos interactivos, proyectos, biblioteca tutorizada y
tertulias literarias dialógicas. Ejecución: Los estudiantes-servicio
han aprendido como planificar e implementar los grupos interactivos
en las aulas del CEIP. El grupo clase se ha dividido en grupos
pequeños de trabajo, cada grupo ha estado tutorizado por una
persona adulta (otro docente, ApS, voluntariado, familiares,
exalumnos…) facilitando la creación de nuevos espacios de trabajo
orientados a la aceleración del aprendizaje comunicativo y cooperativo
mediante un seguimiento individualizado y grupal. Los grupos
interactivos se han concretado, al menos, en dos sesiones semanales
de una hora y cuarenta y cinco minutos en todos los niveles
educativos, en función del número de estudiantes universitarios que
han acudido al centro. Reflexión: La reflexión ha sido un proceso
esencial que ha estado incluida en todas las fases del proyecto. Los
estudiantes-servicio, profesionales del CEIP y profesoras de la
Facultad han llevado un registro (cuaderno de campo) de la
Preparación ó Planificación:
Inicialmente los alumnos de la asignatura Trabajo Fin de Grado que
participan en este
proyecto realizaron, junto a los docentes asignados, un diagnóstico en
el área de la
fisioterapia de las necesidades educacionales de las asociaciones
participantes dentro del
proyecto ApS (Tabla 1). Dicho diagnóstico se realizó mediante una
entrevista inicial directa
con cada una de las asociaciones en la que participaron alumnos,
docentes y socios de las
diferentes asociaciones.
Diseño:
En esta fase los alumnos llevaron a cabo los programas educativos,
es decir, elaboraron y
ejecutaron de forma práctica, organizada y guiada por sus tutores el
programa planificado.
En un primer tiempo, se llevó a cabo por parte de los estudiantes una
amplia búsqueda
bibliográfica sobre la patología, fisiopatología e intervenciones
educativas en el ámbito de
la fisioterapia de los colectivos con los que se iba a trabajar, con el fin
de dar soporte
científico a sus respectivos proyectos La
demostración de los proyectos se llevará a cabo a través de varias
vías:
 Dentro de la asignatura de TFG, mediante la presentación oral
dentro de los
distintos seminarios a sus compañeros de clase y a través de la
defensa de su
trabajo, tras la entrega de su redacción final, ante un tribunal.
 A las entidades participantes mediante la participación en jornadas
divulgativas,
 los estudiantes,
en grupos reducidos, realizaban una asamblea en la que hacían una
autoevaluación y
coevaluación de la sesión de APS. Con una finalidad orientativa, los
estudiantes disponían
antes de cada sesión de una hoja de observación que describía unos
criterios de evaluación
basados en los elaborados por la Asociación Nacional para el Deporte
y la Educación Física
de Estados Unidos (NASPE, 2017). Igualmente, los estudiantes
debían reflexionar sobre
los aprendizajes adquiridos y compartirlos en un foro alojado en una
plataforma virtual,
respondiendo a preguntas dirigidas a la autoevaluación de la propia
práctica docente . Además, se les pedía que relacionaran la
experiencia con el currículum de
Educación Primaria; tras el desarrollo de la actividad, debían
comparar lo planificado
con lo realmente ejecutado en la práctica, explicando las razones de
las modificaciones
realizadas, y valorando el grado de consecución de los objetivos
propuestos.
 en la primera parte del trabajo se analizan los principales elementos
teóricos de los tres conceptos centrales de este trabajo,
especialmente desde la perspectiva de identificar las posibles
interacciones y complementos entre sí. La literatura muestra un
debate interesante sobre las posibles interacciones entre el
voluntariado universitario y el aprendizaje servicio. En la segunda
parte del trabajo, se analizan los principales puntos de vista y
experiencias de los dirigentes estudiantiles universitarios recogidos
mediante entrevistas semiestructuradas, para conocer su
comprensión del concepto de RSU así como las buenas prácticas que
permiten evidenciar dicho comportamiento organizacional o individual,
que para el caso de los entrevistados se concentra en sus
experiencias relacionadas con las actividades de voluntariado
universitario. Los resultados obtenidos en este caso de estudio
ofrecen elementos que permiten proporcionar un triple impacto del
voluntariado para el concepto de RSU: fortalece la sensibilidad social
y ciudadana de los estudiantes, permite que los estudiantes pongan al
servicio de la comunidad sus conocimientos y capacidades para
atender alguna necesidad social configurando procesos de
aprendizaje servicio no generados desde el plan curricular, y
finalmente, favorece el desarrollo de iniciativas que se proyectan en el
tiempo más allá del ámbito universitario para propiciar un cambio
social que permita un desarrollo más sustentable y justo en la
sociedad.

se realizaron tutorias academicas para los estudiantes secundarios se

realizaron desde le mes de mayo a noviembre del 2017 la
metodologia consistia en la asistencia semanal a la escuela por parte
de los voluntarios para responder a consultas sobre contenidos
referidos a distintas asignaturas que implicaron explicaciones y la
proposicion de actividaades para reforzar lo abordado por los
profesores tambien esos encuentros con los alumnos sirvieron, en
algunas ocasiones para enseñarles a estudiar y para dialogar sobre
sus expectativas he intereses para continuar estudios superiores . de
manera particular durante octubre y noviembre trabajaron tutorias
para alumnos de 5 año, ademas conviene señalar q parte de los
voluntarios se reunieron en ciertos momentos con los profesores de la
escuela para recibir orientaciones sobre los contenidos que estaban
enseñando
En el estudio han participado cerca de cincuenta personas distribuidas
en tres sectores: la red local, los nómadas culturales y el grupo
coordinador. El proceso se inicia por un equipo de investigación
conformado por profesorado universitario y técnicos de desarrollo
local vinculados al Servicio de Actividades Socioculturales (SASC) de
la UJI, que constituyen el grupo coordinador. Este equipo contacta con
la red local de los dos municipios, conformada por el Grupo Promotor
de la A21 de las dos poblaciones (donde están representados todos
los colectivos y asociaciones locales), con el propósito de compartir el
proyecto y realizar una propuesta de trabajo comunitaria que,
siguiendo procesos de IAP, facilite el desarrollo práctico de los
principios y objetivos de las A21 locales (Alberich, López y Martín,
2006). Finalmente, la propuesta se abre desde la red territorial con la
voluntad de ser compartida con otras voces diferentes a las de los
municipios. Se incoporan, de esta manera, voluntarios y voluntarias de
la Cruz Roja y del Casal Popular de Castellón y estudiantado de los
grados de maestro y del Máster Internacional en Estudios de Paz,
Conflictos y Desarrollo de la UJI. Este colectivo, al que se denominó
«nómadas culturales», aporta, como agentes externos al territorio, el
punto de vista de la alteridad.

NO REPORTA
las conductas de voluntariado han sido estudiadas desde diferentes
perspectivas tales como: a ) el perfil de actitudes (Janoski et al.,
1998), b ) percepción de autoeficacia (Velázquez et al., 2004), c )
motivaciones subyacentes (Galán y Cabrera, 2002) y d ) satisfacción y
permanencia en actividades voluntarias o de carácter socioasistencial
(Arias y Barrón, 2008; Butcher, 2010; Kliksberg, 2007; Olate, 2009;
unv, 2011; Vecina et al., 2009). Sin embargo, se requiere profundizar
en el estudio del voluntariado juvenil especialmente entre los
estudiantes, a pesar de que los trabajos académicos en este rubro
han sido bien recibidos en las últimas décadas

se elaboro un cuestionario sobre conocimientos y actitudes acerca del

vyci, con preguntas cerradas y de texto libre se entrego en clases para
cumplimientacion voluntaria las preguntas fueron tomadas en
encuests publicas con autorizacion

NO REPORTA

NO REPORTA
NO REPORTA

NO REPORTA

NO REPORTA

a través de un curso de formación inicial y a través de una

programación de actividades formativas de reciclaje (o formación
continuada). — Supervisión y seguimiento de los voluntarios y familias
usuarias. — Todas aquellas actividades necesarias para el adecuado
funcionamiento y desarrollo del programa: entrevistas tanto con los
voluntarios, como con las familias; elaboración de fichas; resolución
de problemas; contactos periódicos con las familias y los voluntarios,
etc.
NO REPORTA

NO REPORTA
1) es una opción ética, personal y gratuita; 2) es un servicio que se
presta. 3) atiende al bien común, o al interés de una comunidad, grupo
de personas o sociedad; 4) constituyen un grupo artiflcial con distintos
niveles de permanencia y organización interna, que poseen, además,
cierto consenso sobre flnes y objetivos; 5) desde el punto de vista
legal, no pueden repartir beneflcios societarios, aunque sí invertir en
flnes sociales; 6) generalmente, son independientes y poseen sus
propios órganos de gobierno, en algunos casos tienen vínculos con
instituciones religiosas, con espacios políticos o empresarios. En el
caso que se estudia, corresponde decir que se trata de un grupo
independiente; aunque inicialmente muchos de sus miembros hayan
comenzado su trayectoria como voluntarios/as en una institución
religiosa; 7) su trabajo es intencionado y legítimo, cuenta con un
propósito, el de mejorar una situación; posee capacidad de acción y
cuenta con el consentimiento del destinatario, dado que responde a
una necesidad reconocida por este último; 8) es un trabajo
complementario al que realizan otros agentes, como el Estado, las
ONGs, las empresas privadas; 9) se dedica al voluntariado parte del
tiempo libre disponible; 10) es un trabajo que se desarrolla con cierto
grado de cooperación y coordinación para arribar a los objetivos
propuestos; 11) requiere de un compromiso, una voluntad de hacer;
12) el trabajo voluntario se desarrolla en distintos ámbitos y abarca los
más variados temas

NO REPORTA
Para lograr tejer redes con otras asociaciones es necesario
seguir los pasos que se anotan. En primer lugar,
identificación con la propia asociación. Saber quiénes
somos y cuál es nuestra misión es previo a trabajar con
otras entidades. Conocer a otras organizaciones y reconocerlas como
contrapartes que pueden aportar y
complementar. Tras la etapa de coordinación y cooperación
ya podremos hablar de trabajo en red

NO REPORTA
Definir el plan de comunicación.
Seleccionar candidatos.
Preparar la logística y viajes de los voluntarios.
Gestionar expectativas y definir los objetivos específicos de los
voluntarios.
Informar a la ONG local y a la comunidad beneficiaria.
Fase de ejecución: en esta fase, las distintas partes trabajan por
alcanzar los objetivos que se establecieron en las fases de
identificación y preparación. Además de llevar a cabo la acción de los
voluntarios, las actividades clave en esta fase están relacionadas con
la gestión del voluntariado y la comunicación desde el país en
desarrollo a la sede de la ONG y desde ésta a la empresa. ¿Cuáles
son los puntos principales de esta fase?
Dar la bienvenida y acoger a los voluntarios en el lugar de destino.
Gestionar el proyecto.
Acompañar a los voluntarios durante la estancia.
Informar y facilitar feedback a la empresa con regularidad.
Despedirse de los voluntarios.
Fase de seguimiento y evaluación: aquí se concreta la evaluación del
proyecto. Se parte de los objetivos fijados al inicio del programa en la
fase de preparación. Y, con apoyo en los indicadores determinados en
la fase de ejecución. La ONG es responsable de la coordinación y
liderazgo del proceso de evaluación. Garantiza la recogida de datos
objetivos del proyecto, antes y después de la ejecución. También
analiza datos, elaborando y emitiendo los correspondientes informes
de evaluación. Para la empresa, por su parte es momento de trabajar
en la implementación del plan de comunicación Fase de identificación:
se define el potencial del programa y se determina la coherencia del
mismo con la estrategia, el perfil y las políticas de la empresa. Las
actividades que se realizan en esta fase se organizan en tres bloques
de tareas consecutivas. Se orientan a definir prioridades y objetivos de
la empresa; identificar y analizar el proyecto adecuado y analizar la
coherencia entre el proyecto seleccionado y la estrategia y prioridades
Profundización de los procesos de familiarización con
los tres tipos de grupos que operan en el territorio:
agentes internos (comunidad); agentes externos (Integrantes de la
Asociación Civil) y nuevos agentes
externos (docentes y alumnos extensionistas de la
cátedra Psicología Social II).
1. Relevamiento y jerarquización de las demandas y
necesidades de los grupos que se vinculan de manera habitual:
Integrantes de la Asociación Civil y comunidad.
2. Puesta en relación de ambas perspectivas y de las
prácticas habituales desplegadas en espacios propios y en otros
compartidos por ambos grupos.
3. Observación y descripción del tipo de prácticas que
realiza el equipo de extensión universitaria.
4. Evaluación conjunta de las prácticas realizada por los
profesionales de la psicología social, por ejemplo,
mediante foros de la comunidad.
5. Eventuales acciones conjuntas de la investigación en
función de los datos elaborados en terreno.

a) su carácter voluntario, es decir una actividad realizada por

ciudadanos en un contexto de libertad, una tarea
no obligatoria; b) una motivación no económica; c) el
beneflciario es otro, no los trabajadores

NO REPORTA
De modo que un programa de investigación acerca de las actividades
de voluntariado debería ser capaz de proveer explicaciones en estos
tres niveles de análisis: 1. Estructuras sociales a nivel micro, como la
familia, que generan la estructura motivacional del individuo pero, se
propone aquí, interpretadas como procesos de producción de sentido
para su propia conducta y la de los demás, y organizaciones, como la
escolar, que amplifican, consolidan o ratifican las disposiciones
generadas a nivel familiar; 2. Nivel meso de organizaciones e
interacciones; y 3. Nivel del sistema social

Se considera de máxima importancia la construcción de un lenguaje

común de allí que propone construir el glosario que sea necesario y
suficiente, por ejemplo: acción social, calidad de vida, capital social,
comunicación, comunidad, desarrollo (económico, humano, social,
sostenible), ética, exclusión, extensión, filantropía, proceso,
proyección social, rendición de cuentas, transparencia.
1) comprender los significados que los actores dan a sus acciones,
vidas y experiencias y a los sucesos y situaciones en los que
participan; 2) comprender un contexto particular en el que los
participantes actúan y la influencia que ese contexto ejerce sobre sus
acciones; 3) identificar fenómenos e influencias no previstos y generar
nuevas teorías fundamentadas en ellos; 4) comprender los procesos
por los cuales los sucesos y acciones tienen lugar, y 5) desarrollar
explicaciones causales válidas analizando cómo determinados
sucesos influyen sobre otros, y comprendiendo los procesos causales
de forma local, contextual y situada.

Se considera de máxima importancia la construcción de un lenguaje

común de allí que propone construir el glosario que sea necesario y
suficiente, por ejemplo: acción social, calidad de vida, capital social,
comunicación, comunidad, desarrollo (económico, humano, social,
sostenible), ética, exclusión, extensión, filantropía, proceso,
proyección social, rendición de cuentas, transparencia.

se han desarrollado metodologías para definir procesos jerárquicos

de selección de la literatura científica, teniendo en cuenta criterios de
calidad y de disminución de sesgos en la selección de los estudios
incluidos en las revisiones sistemáticas, de modo que hagan posible
integrar la información existente filtrada a partir de dichos protocolos,
así como sintetizar los hallazgos para dar recomendaciones respecto
a la pregunta formulada
Dos tipos de factores, en cuyo marco la idea de calidad académica
está fuertemente asociada a indicadores cuantitativos de
publicaciones en revistas académicas y su impacto en otras
publicaciones semejantes, antes que a la generación de
conocimientos útiles y/o a la formación de profesionales y desarrollo
de soluciones en función de las necesidades y demandas provenien
 Establecer y consolidar programas permanentes que integren y
articulen las practicas de extensión, investigación y docencia con
proyección comunitaria desde la perspectiva de la innovación social
- Implementar un
modelo de gestión participativo a partir de la sinergia entre la
comunidad, el Estado y la universidad, tendiente a mejorar la calidad
de vida de los sectores postergados de la Ciudad Autónoma de
Buenos Aires dirigidos prioritariamente hacia la zona sur.
- Coordinar programas de
investigación y acción social acreditados en las distintas unidades
académicas de la UBA en el marco de propuestas de trabajo
interdisciplinarias.
- Fortalecer la acción comunitaria de las organizaciones
sociales de la zona sur de la CABA mediante el aporte científico y
tecnológico y la producción compartida del conocimiento.
- Fomentar la
práctica social de estudiantes y docentes de la UBA (programas de
voluntariado, de responsabilidad social universitaria, prácticas sociales
educativas, entre otros) mediante su inserción en proyectos y
programas del CIDAC.
- Vehiculizar proyectos y programas orientados por las
políticas de financiamiento gubernamentales (en sus distintos niveles
y dependencias) que estén en sintonía con los objetivos políticos del
Centro.
- Construir instancias de interconexión con las
instituciones públicas que actúan en el territorio a fin de la
complementación.
es necesario identificar cuatro grandes impactos que las
universidades tienen en su entorno: organizacionales, educativos,
cognitivos y sociales. Asimismo, estos autores señalan que en virtud
de los impactos del quehacer universitario identificados anteriormente,
es posible identificar los cuatro ejes de la rsu: Campus responsable,
Formación profesional y ciudadana, Gestión social del conocimiento,
Participación social.

Profundización de los procesos de familiarización con

los tres tipos de grupos que operan en el territorio:
agentes internos (comunidad); agentes externos (Integrantes de la
Asociación Civil) y nuevos agentes
externos (docentes y alumnos extensionistas de la
cátedra Psicología Social II).
1. Relevamiento y jerarquización de las demandas y
necesidades de los grupos que se vinculan de manera habitual:
Integrantes de la Asociación Civil y comunidad.
2. Puesta en relación de ambas perspectivas y de las
prácticas habituales desplegadas en espacios propios y en otros
compartidos por ambos grupos.
3. Observación y descripción del tipo de prácticas que
realiza el equipo de extensión universitaria.
4. Evaluación conjunta de las prácticas realizada por los
profesionales de la psicología social, por ejemplo,
mediante foros de la comunidad.
5. Eventuales acciones conjuntas de la investigación en
función de los datos elaborados en terreno.

a) su carácter voluntario, es decir una actividad realizada por

ciudadanos en un contexto de libertad, una tarea
no obligatoria; b) una motivación no económica; c) el
beneflciario es otro, no los trabajadores
se realizó una ficha de registro (Tabla), en la cual una vez se terminaba la actividad cada estudiante consignaba la información contempl

El proceso de extensión universitaria desempeña un papel primordial

en la solución a las exigencias sociales, al tener en cuenta las
peculiaridades de cada carrera, en correspondencia con la
formación profesional del estudiante universitario.
Metodología de validación
Hemos diseñado un cuestionario con soporte informático. Cada
criterio consta de un breve descriptor y una
explicación sobre sus funciones. También hemos añadido en cada
dimensión un espacio donde poder incluir otras
propuestas de indicadores que no se han contemplado o sugerencias
sobre esta propuesta.
Este cuestionario de validación ha sido enviado a informantes
cualificados a través de la Red Universitaria
Española de Aprendizaje-Servicio (ApS(U)) que aglutina a los
principales promotores de esta metodología docente
en el marco universitario español. El período activo de la aplicación y
la recogida de resultados ha sido entre febrero
y marzo de 2014.
Hemos establecido y definido cuatro parámetros para validar cada uno
de los criterios propuestos:
x Claridad: El criterio se presenta de forma simple y concisa.
x Validez: El criterio es adecuado para valorar la dimensión concreta.
x Relevancia: El criterio es significativo, relevante y preciso en la
valoración concreta que se propone.
x Ponderabilidad: El criterio es susceptible de ser ponderado y tiene
un peso apreciable en la relación de
equilibrio con el resto de criterios.
Cada uno de los cuatro parámetros mencionados se ha puntuado de 1
a 4, siendo 1 equivalente a Nada, 2 a Poco,
3 a Bastante y 4 a Mucho.
Sensibilizar y fomentar la solidaridad, el voluntariado y la
concienciación
en el ámbito universitario.
- Fomentar la transversalidad y adquisición de competencias
solidarias
Evaluación mediante rúbrica de la adquisición de competencias
solidarias en universitarios
97
mediante la colaboración y participación conjunta entre el alumnado y
profesorado universitario perteneciente a distintas titulaciones y
ámbitos
docentes.
- Potenciar contactos con asociaciones y organizaciones humanitarias
que trabajen a favor de la solidaridad, la atención a personas
discapacitadas, la justicia y la paz social.
- Contribuir a una educación integral del alumnado universitario en la
que la solidaridad ocupa un lugar primordial.
- Dotar de conocimiento teórico y práctico al alumnado sobre el hecho
de la insolidaridad y el valor de la solidaridad mediante actividades
educativas de tipo práctico y lúdico.
- Presentar la solidaridad cotidiana como accesible a todos y no como
utopía.
- Favorecer el debate y la visión crítica hacia las situaciones
insolidarias
de la vida cotidiana.
- Promover oportunidades prácticas para aplicar lo aprendido respecto
a
acciones solidarias cotidianas.
- Introducir actividades prácticas solidarias como una parte cotidiana
de
la vida universitaria.
- Potenciar el voluntariado y el trabajo a favor de personas
discapacitadas alumnado de la Universidad de Málaga.
NO REPORTA
Dos investigadores, de manera independiente, llevaron a cabo una
primera
lectura y categorización de las aportaciones encontradas en los
informes
atendiendo a los tres grandes apartados de los mismos: aspectos
positivos,
aspectos negativos y propuestas de mejora y, en función de las
actividades
en las que han participado como voluntarios y voluntarias (Grupos
Interactivos, Biblioteca autorizada, etc.)
2. Se llevó a cabo una puesta en común del trabajo realizado y
discusión y
búsqueda de consenso ante los desacuerdos. Se encontró que era
importante
incluir dos dimensiones más a) utilidad o funcionalidad que han
encontrado
a la realización del voluntariado, y b) sentimientos asociados a la
experiencia vivida en los centros.
3. Segunda lectura de los informes y elaboración de un primer listado
de
categorías emergentes.
4. Discusión en torno a las categorías, reelaboración y definición de
las
mismas Codificación de los informes, por parte de dos investigadores,
aplicando el
sistema de categoría creado.
6. Comprobación de la fiabilidad intercodificadores.
7. Nueva discusión en torno a las categorías, reelaboración y
definición de las
mismas.
8. Codificación de todos los informes, por parte de dos investigadores,
aplicando el sistema de categoría creado.
9. Comprobación de la fiabilidad intercodificadores.
para las universidades socialmente responsables radica en generar
las condiciones necesarias para que las actividades de voluntariado
universitario que se gestan al interior de las instituciones
universitarias, puedan transformarse en verdaderos emprendimientos
sociales que creen dentro de la sociedad un conjunto de
organizaciones que se preocupen por lograr un verdadero cambio
social, que se traduzca en una sociedad más sustentable, justa y
equitativa que intente eliminar las desigualdades sociales actualmente
existentes.
Campus responsable: procedimientos, clima laboral, recursos
humanos,
gestión interna y el cuidado y beneficio del medioambiente,
considerando
a todos los stakeholders de la universidad.
2. Gestión social del conocimiento: difusión del saber, investigación y
formación
de modelos de producción de conocimiento que orienten a la
actividad de investigación científica y que generen desarrollo local y
nacional en el cual se incluya el principio de materialidad de todos los
grupos de interés.
3. Participación social: gestión de la universidad en la comunidad,
mediante
la realización de proyectos sociales consensuados con los actores
de la sociedad para el aprendizaje en conjunto y el desarrollo social
de
soluciones integrales.
4. Formación profesional y ciudadana: formación académica en lo
relativo
a la temática, organización curricular metodología y propuesta
didáctica.
En concordancia con lo anteriormente descrito, la responsabilidad
social
universitaria debe formar parte de las universidades con el entorno y
la sociedad,
siendo fundamental el compromiso con las políticas y los propósitos
que hemos analizado. De esta forma será posible mejorar el ambiente
universitario,
fomentar el desarrollo sustentable del entorno y aumentar la calidad
en el sistema universitario actual.
Es importante también tener en cuenta que el voluntariado surge
como
un ejercicio de ciudadanía y participación, una expresión de
solidaridad y
justicia. Se inscribe dentro de las iniciativas y actuaciones de la
sociedad civil; es
expresión de su compromiso con los asuntos sociales. A su vez, este
ejercicio se
traduce en responsabilidad social, que, según Urzúa (2001), se define
como la
“orientación individual y colectiva en un sentido que permita esta
igualdad,
eliminando obstáculos estructurales de carácter económico y social,
así como
culturales y políticos que afecten o impidan este desarrollo” (p. 3).
cuatro enfoques : Desde el enfoque ambiental se continuó trabajando
con la campaña “EnBíciate en dos ruedas y mejora tu movilidad”, la
cual tiene como objetivo motivar a los estudiantes y docentes a
adoptar la bicicleta como su medio de transporte alternativo, con el fin
de generar acciones individuales que ayuden al mejoramiento de la
calidad del aire, el descongestionamiento de las vías de la ciudad, el
ahorro en mantenimiento, combustible y parqueadero inherente a este
vehículo de tracción mecánica y los aportes que en temas de salud
aportan al mejoramiento de la condición física y la salud en general.

cuatro secciones:

Generalidades: incluyó variables como edad, sexo, año de estudios,

procedencia, capacitación previa sobre influenza y antecedente de
haber participado en un programa de voluntariado.
Conocimientos sobre influenza pandémica: vía de propagación,
tratamiento, síntomas de un caso sospechoso, tasa de letalidad,
periodo de incubación y medidas preventivas.
Prácticas en influenza pandémica: la realización y recomendación de
medidas preventivas.
Actitud hacia el voluntariado: condiciones necesarias para ser
voluntario, áreas en las que podría participar a nivel hospitalario y/o
comunitario, factor compensación, formación en un servicio médico
universitario de contingencia, obligación a participar en una pandemia,
factor moral/ético/profesional de ser voluntario y el castigo por
negarse a participar.
Antes de la incorporación de un voluntario o una voluntaria,
toda organización debería plantearse diferentes acciones,
como la definición de perfiles de voluntariado, la captación de
nuevos colaboradores y la selección o asignación.
Áreas de
participación:
• Programas
• Funcionamiento general de la entidad
• Coordinación del voluntariado
• Decisiones estratégicas
• etc.
Criterios para la participación:
• Según tipología de voluntariado
• Experiencia en la entidad
• Área en la que colabora
• Miembros representativos
• Funciones que desarrolla
• etc.

Los criterios generales que se apuntan en el Código Ético en

relación con la sociedad en general son: • Protagonismo de los
desfavorecidos, excluidos o empobrecidos de nuestra
sociedad. Es preciso reconocer que los protagonistas de esta
peculiar relación no son las organizaciones de voluntariado,
sino aquellos a los que se dirige la acción. • Transparencia en
nuestras acciones, referentes ideológicos, campañas, modos
de fi nanciación, uso de medios materiales y humanos, política
laboral, etc., utilizando para ello los medios y recursos propios
de las organizaciones. • Comunicación e información constante
hacia el resto de la sociedad, siendo conscientes de que hemos
de ejercer una cierta educación cívica, que tiene en cuenta las
imágenes parciales de la realidad que nos presentan los
grandes grupos mediáticos. Asimismo, debemos aprovechar las
posibilidades de participación en espacios comunicativos,
tanto en los medios convencionales como en otros
alternativos, potenciando el empleo de nuevas tecnologías. •
Responsabilidad en el momento de ofrecer mensajes a la
sociedad, cuidando no caer ni en catastrofi smos que
conducen a la conmoción sentimental, ni en visiones idílicas
que nos alejan de la realidad, ni buscando el resultado a
cualquier precio. • Favorecer la estimación y realización de los
valores que humanizan y construyen una sociedad distinta a la
actual, sensibilizando a la ciudadanía en los valores de la
solidaridad, la paz, la justicia, la tolerancia y la igualdad, que no
son en realidad los valores culturalmente vigentes. •
Independencia ante organismos públicos y privados e
instituciones políticas o sindicales, evitando cualquier tipo de
instrumentalización.
TIPOS DE VOLUNTARIADO 1 Ocio y tiempo libre El voluntariado
transforma el ocio en elemento de crecimiento personal y
colectivo, ocupando creativa y solidariamente el tiempo libre. -
Cultura - Actividades deportivas 9 - Educación - Tiempo libre
en general 2 Medio ambiente El voluntariado participa
desarrollando campañas de sensibilización, denuncias públicas
o legales contra aquellas actuaciones que dañan el medio
ambiente, a la vez que se elaboran alternativas concretas y
viables. - Ecologismo - Conservacionismo - Defensa de
animales y plantas - Producción ecológica - Educación
ambiental 3 Protección civil El voluntariado da respuestas a
situaciones de emergencia apoyando y realizando labores de
ayuda inmediata. - Protección civil - Accidentes y emergencias -
Ayuda en carretera - Incendios forestales - Catástrofes
naturales 4 Cooperación al desarrollo El voluntariado participa
favoreciendo el desarrollo de los pueblos en vías de desarrollo,
fomentando y promoviendo programas de educación,
alfabetización y sanitarios, a través de la interdependencia y la
corresponsabilidad de un único mundo. - Programas de
cooperación - Campañas de sensibilización - Comercio justo y
solidario - Cooperación técnica 5 Marginación y exclusión
social El voluntariado participa en la promoción y defensa de
derechos de colectivos en situación de exclusión social,
facilitando los servicios básicos y promoviendo la reinserción.
Sensibiliza a la sociedad acerca de las necesidades de estos
colectivos: - Tercera edad - Infancia - Juventud - Pobreza -
Cárcel - Mujer - Inserción sociolaboral - Minorías étnicas -
Inmigrantes - Refugiados y refugiadas 6 Adicciones y
dependencias El voluntariado participa en programas de
asistencia y apoyo a familias, en programas de reinserción y en
campañas de información y sensibilización. -
Drogodependencias - Alcoholismo - Ludopatía - Otras
dependencias 10 7 Discapacidades El voluntariado participa en
programas de prevención, tratamiento y rehabilitación.
Contribuye a erradicar cualquier discriminación y favorece su
inclusión en la sociedad. - Discapacidades físicas -
Discapacidades psíquicas - Discapacidades sensoriales 8
Enfermedades y servicios
Lo importante para socio-sanitarios
el voluntariado es que El
el voluntariado
protagonismo lo
detenten los estudiantes que no se involucran. De ahí la labor
más importante que nosotros como grupo voluntariado es la
de acompañar y fomentar que se constituya una comunidad
responsable, democrática, participativa y respetuosa,
diferenciándonos de los demás con una visión crítica y siendo
parte lograr construir una sociedad mejor.
Es importante la opinión de los jóvenes voluntarios con respecto a la
motivación que realizan los docentes para lograr la participación en el
voluntariado “Reinventando el Mundo” REM, pues la mitad de
voluntarios indican que los docentes concientizan a los jóvenes a
participar en estas actividades, mientras que más de la cuarta parte
de ellos dicen que los docentes apoyan en todo el proceso de las
actividades,

Además, menos de la cuarta parte refiere que los docentes aplican y

transfieren sus conocimientos a los participantes; con lo cual se puede
establecer la importancia que tienen los docentes de la Universidad
para motivar a los jóvenes a la participación en el voluntariado.
Se centra en el ocio y tiempo libre de las personas con discapacidad,
Se evalúa el nivel de satisfacción, tanto de padres como de usuarios.
Los voluntarios deben tener pertenencia a la institución con la que
trabajan, para un pleno cumplimiento del voluntariado.

El elemento común a todas estas experiencias es que fueron

realizadas con apoyo del Programa de Voluntariado Universitario de la
Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación de la
República Argentina durante el año 2008.

A la luz de los dilemas que surgieron en el campo como voluntario y

investigador, se cuestiona la validez de considerar al voluntariado
como un “buen trabajo.”

El resultado de esta naturaleza dual del voluntariado, quizá sea la

'atrofia' en su capacidad de integración, limitada ésta a un nivel que
podríamos denominar micro (básicamente individual), imposibilitado
por lo tanto para alcanzar un nivel macro, incapaz de realizar o
promover reformas estructurales, y por tanto, impotente a la hora de
subvertir la realidad social hacia esa 'utopía' solidaria que se anuncia
proféticamente desde algunos textos, y que se exige desde algunos
despachos.
Es importante constatar que la reestructuración del Estado de
Bienestar no es, resultado de un proceso social 'espontáneo'. La
identidad intencional e ideológica asociada a esta transformación está
muy marcada, sin que ello suponga minusvalorar el importante papel
jugado por la estructura social en su conjunto y la coyuntura
económica en particular

se exploran las relaciones del ajuste de los voluntarios con sus tareas
a través del análisis de variables específicas que, por una parte, han
derivado del análisis previo de la literatura existente y, por otra,
parecen relevantes de cara a la sugerencia de futuras intervenciones.
se examina loas factores psicosociales que influyen en las actitudes y
conductas de los voluntarios.

se pidió a 160 voluntarios de 21 ONG españolas que rellenaran un

cuestionario. Los resultados obtenidos demostraron que, si se omitía
el efecto del periodo de tiempo dedicado al voluntariado, se observaba
un efecto significativo del autoesquema de género sobre la
motivación, así como una interacción significativa entre el
autoesquema de género y el tipo de servicios realizados por la ONG

El modelo analítico fue desarrollado para entender empíricamente los

factores asociados a la formalización de los programas de
voluntariado juvenil. Estos factores son: la efectividad del gobierno y
nivel de pobreza, en el nivel nacional, y el liderazgo juvenil y los
programas incluyentes, en el nivel de programa.

Los resultados demuestran la necesidad de afiliación que tienen los

voluntarios.
A pesar de tratarse de una decisión personal, la necesidad de contar
con el apoyo de la familia y de la red de apoyo social es importante
para el voluntario

Al analizar dos tipos de voluntariado de motivación supuestamente

muy diferente, se concluye que existe un grupo de valores que
influyen en ambos, aunque el sentido y la intensidad en la que lo
hacen sea diferente; por otra parte, algunos valores tienen influencia o
no en la realización de trabajos de voluntariado, dependiendo del tipo
específico al que nos refiramos.
Tiene como objetivo, promover la institucionalización y fortalecimiento
de las diversas formas de compromiso social y voluntariado
universitario, a través de estrategias de formación e investigación.

los resultados están marcados por una suerte de ilusión objetivista

ingenua, según la cual para asegurar tal objetividad se hace
recomendable mantener cierta distancia respecto de los procesos
sociales estudiados.

especial relevancia tiene el hecho de que los propios estudiantes

demanden que experiencias como las que se llevan a cabo en torno a
las CdA y las actuaciones educativas de éxito que en ellas se
implementan, sean contenidos que se trabajen en la formación de los
futuros profesionales de la educación.

El área de ciencias sociales es la procedencia de la mayoría de los

universitarios que colaboran en acciones de voluntariado promovidas
por la universidad (66%), mientras que un 26% desarrolla sus estudios
en la rama de ciencias de la salud.

Colaboración de voluntariado y estudiantes universitarios utilizando la

metodología Aprendizaje/Servicio (aps)

analizar la acción voluntaria por medio de la responsabilidad e

implicación de los estudiantes en las diferentes actividades,
permitiendo ampliar sus redes sociales, aumentar su realización
personal, agregar valor al currículo, contrastar conocimientos,
descubrir competencias, sentirse útil para la sociedad, invertir tiempo
libre y dejar huella
comprender el concepto de RSU desde la mirada dialógica y simbólica
del significado, experiencias y proyecciones que le atribuyen al mismo
las partes interesadas en el quehacer universitario.

Este proyecto ha explorado las motivaciones de los estudiantes para

ser voluntario con la Asociación, los beneficios que obtienen del
voluntariado y los desafíos que pueden enfrentar, y sus opiniones
sobre el voluntariado basado en la comunidad.

Las dos metodologías empleadas han sido bien valoradas, lo que nos
lleva a considerar que podemos estimar satisfactoria su combinación
en el desarrollo de la materia. De las evaluaciones obtenidas se
puede inferir que se manifiestan como altamente complementarias.

se espera que la educación superior no solo se centre en el

aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes, sino que amplíe su
compromiso de contribuir a resolver los problemas sociales y hacer
frente a las necesidades humanas. Las universidades están
afrontando este desafío mediante el desarrollo de programas de
aprendizaje-servicio (ApS).

la Universidad de Panamá, organizaciones como AIESEC Panamá y

la IEEE (Instituto de Ingenieros Eléctricos y Electrónicos) están
generando proyectos en común enriqueciendo la experiencia
profesional y garantizando conciencia comunitaria, permitiéndoles
devolver el cúmulo de conocimientos adquiridos.
Los resultados se han agrupado en cinco bloques: Para qué les ha
servido colaborar en el voluntariado de grupos interactivos, cómo se
han sentido durante esta colaboración, los aspectos positivos que
quieren destacar de esta experiencia, los aspectos negativos de la
misma y por último las propuestas de mejora que quieran formular

Los resultados se han agrupado en cinco bloques: Para qué les ha

servido colaborar en el voluntariado de grupos interactivos, cómo se
han sentido durante esta colaboración, los aspectos positivos que
quieren destacar de esta experiencia, los aspectos negativos de la
misma y por último las propuestas de mejora que quieran formular

sería deseable poder realizar un análisis más global sobre las distintas
manifestaciones de la acción voluntaria. No se ha querido realizar un
texto de resumen de posiciones y debates teóricos, sino de datos
concretos cuando los ha habido, y de tendencias claras observadas,
que faciliten
la intervención práctica de las organizaciones y las administraciones
públicas.
Este Diagnóstico ha abordado temas, tan importantes como:
• El contexto institucional, social y económico: importancia y valores
del voluntariado
• La participación social y el voluntariado.
• Volúmen y perfil sociodemográfico del voluntariado
• Características de la acción voluntaria
• Nuevas tendencias del voluntariado
• Principales retos
personas que interactúa en la sociedad y compatibiliza los principios
de responsabilidad y rentabilidad con los humanidad y competitividad.

gestores de estos programas hacia el éxito a través de 9 elementos:

Estrategia global del programa: Es fundamental para el éxito del

programa. Debe incluir una misión, visión y objetivos. Define el
enfoque, la conexión con la marca y un plan, lo que puede significar
reposicionar a los voluntarios para encajar sus acciones con el
propósito de la empresa y los valores de marca.

Branding: Un programa con “marca” puede emocionar e inspirar a la

acción si está alineado con los objetivos generales de la empresa y su
imagen de marca. Que el programa tenga una fuerte marca dentro de
la organización es independiente de que inspire a la participación.

ONG: Identificar las entidades sin fines de lucro que se alinean con los
objetivos de la empresa ayuda a aumentar el impacto del programa.
Un socio potente es el que permite el desarrollo de las habilidades
específicas del personal de una empresa y proporciona una relación
convincente para comunicar a la plantilla y agentes externos. La
búsqueda de sinergias es clave para ayudar a ambas organizaciones
a darse cuenta del valor total de la asociación.

Comunicación Interna y Externa: La comunicación con el público clave

es importante para lograr los objetivos del programa. Un plan efectivo
incluye mensajes clave, los objetivos, las tácticas, y un horizonte
temporal que deben ser adaptados según el público al que se dirijan.
La estrategia de comunicación debe seguir un mensaje coherente y
consistente para todos sus públicos.

Reconocimiento e Incentivos: El reconocimiento a los empleados les

ayuda a percibir el valor de su contribución y fomenta la participación
continua en el programa. Es importante que el reconocimiento y los
QUE ASPECTOS DE LEY NOMBRA PARA CONSTITUIR Y PONER
EN FUNCIONAMIENTO UN VOLUNTARIADO
NO REPORTA

NO REPORTA
 Las políticas públicas de educación superior latinoamericanas
empiezan a contemplar la RSU (Asociación Nacional de
Universidades e Instituciones de Educación Superior [ANUIES], 2016;
Ley Universitaria Peruana No. 30220, 2014) y los académicos nort
eamericanos ahora subrayan la pertinencia de la RSU latinoamericana
(Appe, Rubaii, Líppez-De Castro y Capobianco, 2017).

NO REPORTA
NO REPORTA
NO REPORTA
NO REPORTA

NO REPORTA
NO REPORTA

voluntarios debidamente conformes con la ley N° 9.608 del 18 de

febrero del 1998 pertenecientes a las asociaciones selecionadas para
comprender la muestra.
NO REPORTA

ley organica 4 / 2007 de universidades sobre cooperacion

internacional y solidaridad articulo 92

NO REPORTA

NO REPORTA
NO REPORTA

NO REPORTA

NO REPORTA

NO REPORTA
desde 2003 existe un programa específico de la Secretaría de
Políticas Universitarias (SPU) del Ministerio de Educación orientado a
proveer fondos para Proyectos de Vinculación y Extensión en
Universidades Nacionales (Resolución SPU Nº 97/2003)

le 100 de 1993 establece los lineamientos para los escenarios de

practica ley 30 de 1992 genero
la creacion de instituciones y programas educatvos de salud
NO REPORTA

ley general de salud la norma oficial mexicana proy-nom-010-SSA3-

2012 educacion en salud
Estado del Bienestar tiene traducción jurídica en nuestro sistema
político en el concepto de Estado Social y Democrático de Derecho
que aparece en la Constitución Española de 1978 e implica políticas
de sanidad, de educación, de empleo, pensiones, asistencia social,
La Ley Estatal del
Voluntariado (Ley 6/1996 de 15 de enero): Los puntos más relevantes
del contenido de la Ley hacen referencia a la regulación detallada de
los aspectos organizativos de las entidades y su relación con el
voluntariado, a los incentivos para la persona voluntaria, a un
tratamiento específico del voluntariado internacional para el desarrollo
y a la posibilidad de que las personas voluntarias colaboren con
entidades públicas La Ley Andaluza del
Voluntariado 7/2001 de julio, especifica claramente que el voluntariado
organizado tiene que estar
vinculado al asociacionismo.
Artículo 3. Concepto de Acción Voluntaria organizada.
1. A los efectos de la presente Ley, se entiende por Acción Voluntaria
organizada el conjunto de actividades que sean
desarrolladas por personas físicas y cumplan las siguientes
condiciones:(...)
d) Que se desarrollen en el marco de programas concretos realizados
a través de entidades sin ánimo de

Por su parte, en Colombia la Ley 79 de 1988 estructuró el sector

cooperativo y, posteriormente, la Ley 454 de 1998 cambió el concepto
hacía el de economía [Link]ún el Decreto 4290 del 25 de
noviembre de 2005 que reglamenta la Ley 720 de 2001, la
Corporación de Trabajo Voluntario agrupa en Colombia a 636
entidades voluntarias, con cerca de 30.500 voluntarios activos (Richer,
2001).
NO REPORTA
Asociación Civil sin flnes de lucro, quienes desarrollan tareas de
apoyo escolar y talleres de oflcio para niños/as y adolescentes de un
asentamiento de la zona sur de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires

Artículo 76 del capítulo II de la Ley 115 de 1994 y que se

complementa con la propuesta por Iafrancesco (2004). En el artículo
76
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Nº 115. Colombia, 8 de febrero
de 1994
politicas del gobierno, politicas institucionales

NO REPORTA
politicas del gobierno, politicas institucionales

NO REPORTA

política institucional ético-social, en dimensiones como la diversidad,

la integridad y la transparencia en el uso de la información (Nieli,
2007). Ello conlleva a una transformación del modo de enseñanza-
aprendizaje al de aprendizaje significativo y realmente transdisciplinar,
que permee toda la cultura organizacional como la plantean Barth, et
al. (2014), incluso trascendiendo el relacionamiento entre la ética
social, los valores cívicos, la cultura institucional y su inclinación hacia
la responsabilidad cívica, según lo sostienen Bryant et al. (2012).
agencias nacionales de ciencia y técnica. En otros, los ministerios,
secretarías u otros organismos rectores de la educación superior
agencias nacionales de ciencia y técnica. En otros, los ministerios,
secretarías u otros organismos rectores de la educación superior
conjunto de políticas y un proceso de evaluación institucional
politicas publicas de
educacion superior

conjunto de políticas y un proceso de evaluación institucional

politicas publicas de
educacion superior
Ley 528 del 20 de septiembre de 1999

ley N° 9.608 del 18 de febrero del 1998 pertenecientes a las

asociaciones selecionadas para comprender la muestra.
NO REPORTA
NO REPORTA
NO REPORTA
NO REPORTA

NO REPORTA
Asamblea Nacional Constituyente. 2010. Ley Orgánica de Educación
Superior. Quito: Registro
Oficial, Suplemento, No. 298.
En el área educativa a partir de 2005 se sancionaron tres leyes
centrales: la Ley de Financiamiento Educativo 26.075/05 que elevó la
inversión
para el sector de ciencia y tecnología a un 6% del PBI y la Ley de
Educación
Técnico-Profesional 26.058/05 que recupera la modalidad de
educación técnica
en el nivel medio. Por su parte, la Ley de Educación Nacional
26.206/06 (LEN)
estableció la vuelta al modelo de primaria y secundaria, asimismo,
creó el
Instituto de Formación Docente y sancionó como obligatoria la
finalización de
la educación media y la extensión de la jornada completa. Respecto a
la
educación universitaria se observa un aumento sostenido del
presupuesto, que
se tradujo en la recomposición del salario docente, la Ley 26508/09 de
Jubilación del 82% móvil, que alcanza al conjunto de los docentes
universitarios; la continuidad del programa de incentivos a la
investigación
junto con una revisión normativa orientada a mejorar su productividad.
INDESCO, después a la Superintendencia Nacional de Cooperativas,
más adelante DANCOOP, más tarde a DANSOCIAL, y hoy es una
Unidad Administrativa Especial de Organizaciones Solidarias,
mediante Resolución 4156 de 1963, otorga Licencia de
funcionamiento al “Instituto de Economía Social y Cooperativismo”.
Según (Colombia, 2018).

NO REPORTA
es importante contar con la definición previa del voluntariado y
del perfil o perfiles esperados, y aprovechar ese primer
contacto para: - presentar la entidad y la función del
voluntariado; - conocer las motivaciones de la persona
interesada; - conocer las habilidades, experiencias u otros
elementos de la trayectoria vital de la persona (por ejemplo, si
ha colaborado previamente en otras entidades); - conocer
otras informaciones específicas.

a Ley de Asociaciones (Ley Orgánica 1/2002, de 22 de marzo,

reguladora del Derecho de Asociación)
NO REPORTA

en 1961, el Instituto M. M. Coady se convierte en el Instituto

de Economía Social y Cooperativismo – INDESCO, y
posteriormente, la Superintendencia Nacional de Cooperativas,
después DANCOOP, luego DANSOCIAL, y hoy Unidad 8
Administrativa Especial de Organizaciones Solidarias, mediante
Resolución 4156 de 1963, otorga Licencia de funcionamiento al
“Instituto de Economía Social y Cooperativismo”
la Ley General del Voluntariado (Diario El Peruano 31/05/04) y en el
año 2008 se creó la Mesa de Concertación del Voluntariado
(Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, 2010).

No reporta;Se enmarcan en el análisis de diferentes aspectos de los

casos seleccionados: discursos y lineamientos de acción,
voluntariado ideal de cada programa, estrategia de implementación,
percepciones de la población beneficiaria y finalmente las
percepciones del voluntario sobre su quehacer y sus aprendizajes
No reporta.

El perfil de la mayoría de voluntarios son estudiantes universitarios sin

empleo.

expone algunos avances de una investigación de mayor alcance

acerca de ciertos tipos de aprendizaje que equipos de docentes y
estudiantes de universidades públicas argentinas han logrado
mediante experiencias extracurriculares realizadas con comunidades
y organizaciones sociales, así como acerca de algunas de las
dificultades institucionales que han confrontado para desarrollarlas

NO REPORTA

en el texto se exploran las funciones ambivalentes del voluntariado

social como dispositivo de control social de los colectivos más
desfavorecidos socialmente (capacidad simultánea a la potencialidad
de integración social individualizada) y, asimismo, se apunta cómo el
voluntariado puede funcionar como una fuente de legitimación social
NO REPORTA

NO REPORTA

NO REPORTA

NO REPORTA

NO REPORTA

Los resultados obtenidos ayudan a establecer una caracterización del

voluntariado en Europa, y confirman la influencia de los valores
culturales, en primer lugar, en la realización o no de trabajos de
voluntariado, y en segundo lugar, en la elección que hacen estas
personas del tipo de actividad con la que están comprometidos
NO REPORTA

no reporta

NO REPORTA

NO REPORTA

NO REPORTA

NO REPORTA
hay que tener presente que algunas universidades reciben una fuerte
influencia externa dependiendo de la orientación más religiosa o laica
que posean, si es de carácter estatal o privado, o su presencia
nacional o regional

NO REPORTA

NO REPORTA

NO REPORTA

actualmente el voluntariado se orienta hacia una mayor

profesionalización de sus actividades, pero también debe sustentarse
en la incidencia política y ciudadana que deben adquirir las personas
que desarrollan esta actividad, con el propósito de combinar más
equilibradamente la entrega de la ayuda con una mayor
concienciación sobre la relevancia de generar cambios en la sociedad
NO REPORTA

NO REPORTA

se ha plasmado
en los informes de la Comisión Europea previos al establecimiento del
año
2011 como Año Europeo del Voluntariado
NO REPORTA

NO REPORTA
 QUE FUNCIONES DEL VOLUNTARIADO PROPONE

Las universidades tienen la función social ineludible de promover que los

futuros profesionales sean capaces de mostrar una activa participación
cívica, partiendo desde la institución donde está estudiando hasta las
organizaciones donde se desempeñarán en el futuro, como también, en la
sociedad. De este modo, se ha sostenido en esta investigación que un buen
estudiante universitario es quien no solo asume el rol estrecho de presentar
un buen rendimiento académico, sino que además, se espera que se
comprometa más de la experiencia universitaria, ejerciendo en forma
cotidiana conductas ciudadanas en sus centros de estudio

está dirigido a crear, mantener y maximizar el valor social

La idea central del proyecto
era abordar la situación de paro juvenil en España (56,5%, en julio de 2013)
desde una transferencia de conocimientos a partir de los distintos grupos de
investigación de
dichas facultades para poder crear un empresa dedicada a la realización de
actividades de deporte y ocio en el medio natural, integrando las nuevas
tecnología, de ahí su nombre EcoSPORTech. Este proyecto también busca
la promoción económica de la
ciudad, Vic, vía la potenciación del turismo; la participación social
intergeneracional;
el mejorar la salud de la ciudadanía creando espacios de deporte en el
medio natural;
así como la conexión de la ciudad con el bosque de ribera.
tiene la funcion de realizar un sondeo a los actores internos (profesores,
estudiantes, administrativos y directivos) en 17 universidades pertenecientes
a ocho países de América Latina sobre su concepción de la Responsabilidad
Social Universitaria. Escogidas en un seminario académico virtual

El ApS es “una actividad o programa de servicio solidario protagonizado por

los estudiantes, orientado a atender eficazmente las necesidades de una
comunidad, y planificada de forma integrada con los contenidos curriculares
con el objetivo de optimizar los aprendizajes
valorar la aplicabilidad de la metodología de ApS en TFG y el grado de
satisfacción de los participantes en el proyecto. Las iniciativas desarrolladas
consisten en eboración y la implementación de un programa
de Educación para la Salud (EPS) en asociaciones de personas con
discapacidad
Se pretende así estimular a los estudiantes como
ciudadanos socialmente responsables y activos que trabajan en y con los
miembros de la comunidad,desarrollando competencias mientras realizan
actividades significativas en colaboración con profesionales y proyectos de
su ámbito de estudio.
los procesos de voluntariado otorgan a la universidades la oportunidad de
formar a sus estudiantes en valores tan importantes como el respeto, la
tolerancia o la empatía con el otro, lo que les permitirá «asegurarse de que
sus estudiantes han adquirido la sensibilidad suficiente para que valoren la
dimensión humana que acompaña cada problema y así poder entender
mejor para poder decidir mejor y más justamente.

sostiene el autor que "el voluntariado debe gener autoestima" (2007 . P 36 )

y en ese sentido se destacan que los voluntarios tratan de incidir
positivamente en los alumnos no solo para el aprendizaje escolar , sino
tambien en los posible para otros aspectos de la vida y para las expectativas
futuras especialmente las relativas a la continuidad de otros estudios
superiores .
sensibilización. Se compone de un conjunto de talleres formativos para
favorecer la participación de los actores implicados, dotarlos de los
conocimientos y herramientas para mejorar el trabajo en grupo, y transmitir
las bases teóricas que guían el proyecto. En esta fase los colectivos
nómadas y locales reciben la misma formación por parte del equipo de
investigación sobre aprendizaje cooperativo, los antecedentes históricos del
proyecto, el paradigna del pensamiento complejo y los saberes locales como
herramientas para interpretar y entender la realidad

tiene como finalidad realizar una propuesta de la solidaridad como un

istrumento q va a orientar el servicio voluntario y como un valor en la
agenda bioetica, y tiene como justificaciones entre otras la motivacion
provenientes de la realidad social , solidaridad y voluntariado son dos polos
que se interceptan para aclarar la discusion es necesario establecer una
comprension de estos conceptos
los voluntarios adquieren un rol protagónico por ser agentes que influyen de
manera clara en sus entornos. Dada la diversidad de actividades voluntarias,
éstas impactan en acciones económicas, políticas, medioambientales, en
definitiva sustentables. De hecho, las variables objeto de este estudio son
consideradas conductas sustentables, y se han manifestado en el apoyo a
grupos vulnerables con incapacidad física o social, a disminuir la pobreza,
mejorar las condiciones adversas en desastres naturales y cuidar de los
derechos humanos

su funcion fue estudiar los conocimientos actitudes, motivacion, y

experiencia de los estudiantes del grado de medicina sobre voluntariado y
cooperacion internacion, en un ambito general y ciertas areas de
intervencion ademas analizamos las posibles diferencias entre grupos de
estudiantes

NO REPORTA

Las acciones en este ámbito pueden ir desde la instalación de contenedores

para la recogida y campañas de sensibilización, la formación en ecología y
medioambiente, el fomento del voluntariado, el empleo de materiales
sostenibles y energías renovables, etcétera.
la funcion es fundamentar en la Ayuda social; modelo conformado por dos
dimensiones relacionadas con los valores, Conformidad y Universalidad,
además de dos características vinculadas con la empatía: Preocupación
empática y Malestar
personal, aunque también involucra el nivel de formación universitaria
(semestre)
.

NO REPORTA

describir la experiencia de diseñar, implementar y evaluar un curso de

medicina comunitaria en el primer año de carrera en la universidad pontificia
universidad catolica de chile destinado a promover el contacto precoz de los
estudiantes y el desarrollo de competencias transversales

Se trata de un programa de acompañamiento y apoyo al familiar cuidador

con un enfermo de Alzheimer a su cargo. Siguiendo la clasificación de los
programas de apoyo dirigidos a los cuidadores familiares propuesta por
Zarit, Gaugler y Jarrot (1999), se sitúa dentro de los considerados servicios
de respiro enel hogar, en los que el voluntario acude al domicilio para
atender al enfermo, con el objetivo de liberar al cuidador familiar de dicha
tarea
en un proyecto aprendizajeservicio por consistir es un servicio solidario
protagonizado por los estudiantes, destinado a atender en forma acotada y
eficaz, necesidades reales y efectivamente sentidas de una comunidad y
planificado institucionalmente en forma integrada con el currículo, en función
del aprendizaje de los estudiantes (Tapia, 2008).

su funcion es evaluar el desempeño y la integracion entre la atencion en

salud y la enseñanza en hospitales universitarios brasileros
poder contar con herramientas que contribuyan a hacer más efectiva su
tarea, obtener recursos que desde la psicología sean útiles para la
comunidad, especialmente para niños, niñas y adolescentes y, por otro lado,
contribuir a la construcción de un modelo de trabajo conjunto con
comunidades precarizadas. Los y las agentes externas son jóvenes que, en
su mayoría, provienen de la comunidad universitaria, algunos estudiantes de
grado y otros graduados en diversas disciplinas, Entre las
técnicas que se están aplicando una de las principales es la observación
participante (Taylor & Bogdan, 1987), la que se lleva a cabo los días
sábados en el comedor comunitario del asentamiento, donde los
voluntarios/as realizan su tarea de apoyo escolar, y, en menor medida, en el
colegio León XIII, lugar en el que se dictan los talleres de oflcio

su funcion es fomentar una conciencia civiica del servicio y retribucion a la

sociedad
 Entre los muchos roles y tareas que le corresponden a un responsable de
voluntariado, podemos señalar las principales
teniendo en cuenta la perspectiva de la organización, pero, sobre todo, el
proceso y las necesidades de las propias
personas voluntarias.
Concretar el papel del voluntariado en la organización y sensibilizar a todos
los miembros.
Establecer las funciones y actividades, campos de acción, cargos, roles que
el voluntariado tiene y puede tener
dentro de la estructura y la actividad.
Elaborar el perfil de personas voluntarias que preferentemente requiere la
labor de la organización.
Entrevistar a las personas interesadas en el voluntariado en la organización.
Crear y coordinar equipos de voluntariado.
Acompañar los procesos de las personas voluntarias o proporcionar el
acompañamiento que requieren
Crear Planes de formación para el voluntariado que incluyan el
reconocimiento de cursos y entidades o centros de formación acreditados
para impartirlos.
Promocionar programas de formación para gestores de entidades
voluntarias.
Promoción de la formación de voluntariado en niveles básicos.
Programas de formación para profesionales que trabajen con voluntariado
en diferentes ámbitos.
Formación para la intervención específica en el sector donde se interviene
por áreas temáticas como
acción social, migraciones, gente mayor, discapacitado, medio ambiente,
cultura, civismo) (tareas a
desarrollar, competencias necesarias, etc.)
Formación básica para jóvenes en el Sistema Educativo.
Promover y becar la formación a escala de postgrado universitario en temas
como Economía Social, gestión
de entidades sin ánimo de lucro; Voluntariado y servicios de bienestar.
NO REPORTA
Nacemos con la misión de poder proporcionar oportunidades a las personas
para que puedan, a través del trabajo, salir de la pobreza y ser protagonistas
de su propio desarrollo. Confiamos en la capacidad humana para construir
un mundo más equitativo y justo 11 factores
claves de éxito de todo programa de voluntariado corporativo:

Integración del voluntariado corporativo en la RSC y estrategia de la

empresa.
Pertinencia y relevancia de la necesidad social que la empresa y ONG
buscan atender.
Comunicación constante a lo largo del proceso dentro de la empresa.
La empresa debe comprender el contexto en el que se desarrollará la
acción.
Adecuado perfil del voluntario respecto a las funciones que se desarrollarán.
Compromiso de la empresa con los objetivos de la acción de voluntariado.
Gestión de las expectativas de todas las partes participantes.
Seguimiento cercano y asesoramiento a la labor de los voluntarios.
Flujo de información constante entre la empresa y la ONG.
Formalización de la evaluación.
Impulsar la sensibilización y retroalimentación.
Surgió en función de lo que los agentes externos -miembros de la asociación
civil- denominaron, en sus términos, “apoyo para apoyo”, en relación al
espacio de apoyo escolar y la búsqueda de contención para ellos. Los ocho
años de experiencia acumulada; el crecimiento en número de voluntarios/as
y también en organización; así como la buena recepción por parte de los
agentes internos-habitantes de la comunidad- permitían suponer que la
Asociación Civil posee un “saber hacer”, el que, sin embargo, le resultaba
insuflciente. Algunas necesidades transmitidas fueron: poder contar con
herramientas que contribuyan a hacer más efectiva su tarea, obtener
recursos que desde la psicología sean útiles para la comunidad,
especialmente para niños, niñas y adolescentes y, por otro lado, contribuir a
la construcción de un modelo de trabajo conjunto con comunidades
precarizadas.

NO REPORTA
propone resolver por medio del uso del concepto de altruismo, la conducta
desinteresada, no egoísta, que procura el bien de otro. En esas
concepciones, la predisposición altruista se activa como actividad de
filantropía, que derivaría en actividad voluntaria, donación caritativa y
compromisos de involucramiento en diversos grados

la construcción de un modelo educativo para el desarrollo de la

responsabilidad ética y social universitaria e implementar el currículo del
área institucional con un enfoque de responsabilidad social universitaria
ética y desarrollo con el propósito
de expandir la Responsabilidad Social Universitaria. Uno de los resultados
de dicho proyecto fue la construcción del concepto de RSU, como: “la
capacidad que tiene la Universidad de difundir y poner en práctica un
conjunto de principios y valores generales y específicos, por medio de cuatro
procesos clave, como son la gestión, la docencia, la investigación y la
extensión universitaria, respondiendo así ante la propia comunidad
universitaria y ante el país donde está inserta” [5]. Esta opción conceptual es
clave porque se pasa de “un determinado tipo de acciones universitarias, a
concebir la RSU como un modo de ser Universidad”
deben formar al estudiantado para ser una ciudadanía informada y
profundamente motivada, provista de un sentido crítico, capaz de analizar
los problemas de la sociedad y de buscar soluciones, que las planteen, las
apliquen y asuman su responsabilidad social
su objetivo es tanto lograr
resultados de aprendizaje útiles y valiosos para los estudiantes como cumplir
una serie
de demandas societales y políticas de gobierno

la construcción de un modelo educativo para el desarrollo de la

responsabilidad ética y social universitaria e implementar el currículo del
área institucional con un enfoque de responsabilidad social universitaria
ética y desarrollo con el propósito
de expandir la Responsabilidad Social Universitaria. Uno de los resultados
de dicho proyecto fue la construcción del concepto de RSU, como: “la
capacidad que tiene la Universidad de difundir y poner en práctica un
conjunto de principios y valores generales y específicos, por medio de cuatro
procesos clave, como son la gestión, la docencia, la investigación y la
extensión universitaria, respondiendo así ante la propia comunidad
universitaria y ante el país donde está inserta” [5]. Esta opción conceptual es
clave porque se pasa de “un determinado tipo de acciones universitarias, a
concebir la RSU como un modo de ser Universidad”

como modos de enseñanza y de aprendizaje—, integrarse con la comunidad

en la cual están inmersas con el propósito de dar respuesta a sus
necesidades de desarrollo y de promover su actuar desde la formación
cívica integral, al apropiarlo como modelo pedagógico institucional
las contribuciones al mejoramiento de la calidad académica logradas
mediante experiencias extracurriculares de colaboración entre equipos
universitarios y comunidades y organizaciones sociales, así como algunos
factores que limitan su mayor desarrollo y valoración por parte de las
universidades.
El objetivo general de este programa ha sido vincular y articular en forma
sistemática y permanente proyectos y actividades de investigación en
distintos campos del conocimiento con acciones de fortalecimiento
comunitario, capacitación, y práctica solidaria. Tras distintas etapas de
reflexión sobre la tarea emprendida, se ha desarrollado el planteo sobre la
producción colectiva de conocimientos vinculada a la praxis de sujetos en
movimiento, en otras palabras, sobre la construcción de un saber de manera
colectiva que se propone la acción transformadora de la realidad
 pretenden contribuir con el desarrollo sustentable de los seres humanos,
como declaración de alto grado de compromiso social que la universidad
posee e intenta replicar en el desarrollo de las actividades que le son propias
por misión, procurando una gestión integral de la organización universitaria.
El segundo enfoque o concepción de la rsu, aparece más cercano al
concepto tradicional aplicado a las empresas, vale decir, con una
preocupación importante por el efecto que se genera por el desarrollo de la
actividad de la organización, desde la perspectiva social, económica y
medioambiental, procurando atender los efectos positivos y negativos
generados sobre las personas o grupos con los cuales las universidades
interactúan, a los que se denomina grupos de interés o stakeholders, donde
la adecuada gestión de estos impactos proveerá beneficios sostenibles en el
tiempo para todos los involucrados con el quehacer universitario.

comprender la relación entre universidad y sociedad en la Ciudad de Buenos

Aires3 actual, a partir del estudio de las relaciones entre propuestas de
extensión y voluntariado universitario, su armado y articulación con
organizaciones e instituciones extrauniversitarias, buscando analizar ese
fenómeno en su relación con la formación universitaria de los jóvenes4. A los
efectos de establecer una muestra de universidades a ser relevadas, se
elaboró una base de datos sobre las universidades nacionales y privadas
ubicadas en la Ciudad de Buenos Aires, a partir de la información ofrecida
por la Secretaría de Políticas Universitarias (spu) del Ministerio de
Educación de la Nación (me) (spu, 2011).
Utilizar metodologías y herramientas de tipo cualitativas para recolección de
información. En ese sentido, se desarrolló un proceso de observación en los
diferentes escenarios de la institución

Reflexionar sobre el proceso de gestión de la extensión universitaria

sobre la base de la sistematización teórica de los principales referentes
filosófico, sociológico, psicológico y pedagógico.
crear una propuesta de criterios que contribuya a la realización de buenas
prácticas en aprendizaje servicio universitario
fomentar la adquisición de competencias solidarias en el ámbito universitario
 las características del aprendizaje profesional. Presta especial atención al
aprendizaje que tiene lugar durante las prácticas clínicas y al papel
fundamental de la reflexión en la construcción del conocimiento y en la mejor
comprensión de la situación del otro (pacientes, familiares, profesionales) y
de uno mismo.
Informar a la comunidad científica del punto de vista de los voluntarios y
voluntarias sobre el proyecto Comunidades de Aprendizaje.
 Informar a la comunidad científica de los múltiples beneficios que aporta
este
proyecto, y la participación en sus prácticas de éxito, a los voluntarios y
voluntarias que participan en las mismas.
 Dar voz a los estudiantes de Psicología que han sido voluntarios y
voluntarias
en Comunidades de Aprendizaje a partir de sus propias narraciones

analizar la interacción que se genera entre el voluntariado universitario, el

aprendizaje servicio y el emprendimiento social para el caso de las
universidades de la ciudad de Antofagasta, desde la perspectiva del
paradigma interpretativo-hermenéutico mediante un enfoque cualitativo y la
entrevista semiestructurada como técnica de recolección de datos y a los
procedimientos de la teoría fundamentada para analizar los resultados.
analiza los supuestos teóricos y las prácticas de responsabilidad social
universitaria (RSU)
profundizar los vínculos entre la
universidad y la sociedad, sobre todo con los sectores más vulnerables.
generar e incentivar el espíritu solidario y colaborativo en la comunidad
educativa, impactando así diferentes círculos sociales y comunidades
participantes del enfoque social con el que se quiere generar cambios
positivos.
Para

determinar los conocimientos y prácticas sobre influenza pandémica y la

actitud hacia el voluntariado en estudiantes de medicina peruanos.
Sus objetivos son: sensibilizar a la ciudadanía sobre el voluntariado,
apoyar a las entidades que trabajan con voluntarios y voluntarias
para que puedan disponer de más recursos humanos y actualizar sus
sistemas de gestión y, asimismo, favorecer la participación de los
empleados y jubilados del grupo ”la Caixa” en el programa de
voluntariado corporativo para la realización de acciones y proyectos
solidarios.

Dotar de una visión global e integrada a la organización sobre la

función y sentido del voluntariado en la misma • Analizar las
diferentes etapas de incorporación y participación del voluntariado
en las organizaciones • Gestionar y atender adecuadamente a la
persona voluntaria en función de su momento de vinculación con la
organización • Diseñar y planifi car la gestión del voluntariado
adecuándola a la realidad de cada organización • Dotar de
instrumentos y herramientas a los responsables o coordinadores de
voluntariado en la gestión de las personas y los equipos de
voluntariado
Su objetivo es transformar la sociedad desde el convencimiento de
que su esfuerzo contribuye a la creación de un mundo mejor.

Crear estrategias de marketing social para promover el voluntariado

en la comunidad estudiantil de la Universidad Cooperativa de
Colombia sede Bogotá
Identificar los factores que determinan la participación juvenil, en las
actividades del Voluntariado “Reinventando el Mundo” de la Universidad
Nacional de Trujillo – 2015.

Comparar dos modelos de intervención de voluntariado juvenil como

estrategia
de transformación de la sociedad, para ello, se ha elegido analizar los
proyectos:
Techo y El Programa Universitario para el Desarrollo. Plantea (sin hacerla
explícito necesariamente) una
noción de desarrollo y una forma de ser solidario.
Salidas medioambientales.

Disponer de más tiempo para compartir con los usuarios y sus padres.

Un sistema de evaluación para todos.

analiza las respuestas a cuestionarios especialmente diseñados dadas por

los responsables de 58 experiencias muy diferentes entre sí, desarrolladas
por equipos de diversas disciplinas y/o interdisciplinarios de 20 de esas
universidades; experiencias realizadas en contextos sociales muy disímiles
entre sí, que según los casos son conceptualizadas por sus protagonistas en
términos de extensión, vinculación social, aprendizaje-servicio,
investigación-acción o voluntariado

La fluidez de estos roles en el proceso de investigación obliga a los

investigadores a reconocer y comprender los cambios en el poder dentro de
los contextos institucionales y relacionales y a resolver mejor estos cambios
para que el proceso de investigación y los resultados de la investigación
beneficien tanto al investigador como al investigado.

resulta evidente la tendencia burocratizadora que viene afectando

progresivamente al sector voluntario a lo largo de los últimos años. En el
mismo texto del Balance, podemos encontrar reflejado el elemento central la
estrategia estatal
El Estado debe diseñar políticas de responsabilidad social, para las
empresas que incorporen la figura del voluntariado corporativo y que las
empresas, cambien el concepto de voluntariado empresarial.

cuanto mayor es la socialización organizacional, mayor es la intención de

permanecer y la conducta innovadora mostrada por los voluntarios, y que
ambos efectos se encuentran mediados por la justifica organizacional
percibida.

los voluntarios con esquema de género masculino que trabajaban con

ancianos mostraban los niveles más reducidos de motivación, mientras que
los participantes de tipología andrógina que colaboraban con las ONG
dedicadas a niños y adolescentes mostraban los mayores niveles de
motivación

El índice de formalización desarrollado a partir de diversas técnicas

estadísticas sugiere que los programas de voluntariado juvenil tienen una
formalización empírica asociada a estrategias de marketing social

la labor voluntaria se concentra en la población mayor que en muchos

casos no ha formado parte de la población económicamente activa que
devenga un salario por su trabajo, sino que es apoyada por su familia

La realidad del voluntariado es sumamente compleja hasta el punto de que

resulta complicado definir y caracterizar el trabajo voluntario, dada la gran
variedad de interpretaciones, motivaciones, variables sociodemográficas y
aspectos culturales que configuran el perfil de los voluntarios
promover la institucionalización y fortalecimiento del voluntariado universitari

factor de distancia es origen de una significativa diferencia entre el saber

considerado científico y el que producen, por ejemplo, aquellos intelectuales
indígenas que, de uno u otro modo, mantienen algún tipo de relación con
sus comunidades y/o con las organizaciones indígenas, lo cual
inevitablemente alimenta las preguntas y perspectivas a partir de las cuales
producen su saber, aunque no por ello lo hacen «más verdadero»

La Universidad de Sevilla está implicada en la formación de voluntariado

universitario que colabora en los grupos interactivos, biblioteca tutorizada,
tertulias dialógicas y otras prácticas comunicativas de los centros de la
provincia de Sevilla que se han constituido como CdA.

los centros que cuentan con un mayor número de estudiantes implicados en

voluntariado son las universidades de Málaga, Barcelona y Santiago de
Compostela, (6.792 alumnos). Las universidades que cuentan con más de
1.000 voluntarios suponen el 14,6% del total; mientras que la mayor parte de
estos centros, el 66%, tienen más de 100 estudiantes voluntarios.

Mejorar la calidad de vida de niños y jóvenes con enfermedades raras…

Realizan actividades y elaboran trabajos de fin de grado y de máster a partir

de las necesidades identificadas en las intervenciones del voluntariado.

Los universitarios desarrollaron sus competencias profesionales a través del

voluntariado ayudando, por ejemplo, a los niños en las escuelas o personas
mayores en los centros de discapacitación.
el compromiso regional como un aspecto del comportamiento
socialmente responsable de una universidad debe ser asumido con un
carácter estratégico de largo plazo, que pueda estar expresado
explícitamente, por ejemplo, en su declaración de misión y visión
institucional.

comprender mejor los puntos de vista y las preocupaciones de los

estudiantes, para que la Asociación pueda identificar lo que los estudiantes
necesitan de nosotros y cómo podemos hacer avanzar sus intereses dentro
de la Universidad

La finalidad del estudio es conocer la valoración que el estudiantado hace de

las metodologías didácticas aplicadas en la materia, realizando una
comparativa entre el Aprendizaje mediante Proyectos de Investigación y las
Clases Expositivas con Casos Prácticos (en el contexto de la asignatura
Educación Especial

vincula de forma intencional el servicio a la comunidad con objetivos

específicos de aprendizaje, es de gran valor para los estudiantes, las
universidades y las comunidades.

Mientras que el voluntariado puede representar una práctica transitoria o

temporal,el altruismo o la conducta altruista tiende a representar la
codificación de dicha actividad en hábitos personales a lo largo del tiempo
Se confirmó la presencia de los principios del aprendizaje dialógico en las
prácticas educativas de Comunidades de Aprendizaje.
Estos resultados también coinciden con las prácticas educativas que la
investigación ha destacado como prácticas de éxito en la superación del
fracaso escolar y la mejora de la convivencia en los centros

Se confirmó la presencia de los principios del aprendizaje dialógico en las

prácticas educativas de Comunidades de Aprendizaje.
Estos resultados también coinciden con las prácticas educativas que la
investigación ha destacado como prácticas de éxito en la superación del
fracaso escolar y la mejora de la convivencia en los centros

Aprovechamiento de las tendencias sociales y de la cultura del voluntariado

del entorno europeo
• Aumentará el número de personas de más de 65 años con interés en
la acción voluntaria. El incremento de la capacidad adquisitiva de las
personas mayores
favorecerá su implicación en el voluntariado.
• Podrán incorporarse a actividades voluntarias personas de diferentes
orígenes culturales lo que aumentará la diversidad del voluntariado y
aportará nuevas miradas a la acción social.
La Guía para promover el voluntariado desde la empresa pretende ser un
instrumento de divulgación dirigida a todos los directivos y responsables de
área, no sólo de grandes corporaciones que permiten diseñar, desarrollar y
establecer un seguimiento de los programas de voluntariado que se hayan
puesto en marcha en la empresa.

En la guía se explica que el voluntariado, además de ofrecer beneficios a la

empresa, tiene efectos positivos en los trabajadores, ya que refuerza su
desarrollo en distintas competencias; fomenta la solidaridad, la empatia
interdepartamental y el trabajo en equipo, además de aumentar la moral y la
autoestima de los trabajadores.

delegación de responsabilidades entre los gestores del programa,

ejecutivos, áreas funcionales y de otros grupos dentro de la organización. La
estructura debe ajustarse a la cultura, la dinámica y los procesos internos
propios de la empresa. La formación es también importante como método
para conocer las expectativas del programa de la plantilla.
 QUE RECOMENDACIONES DA PARA CREAR O MEJORAR UN
VOLUNTARIADO
se sugiere replicar el estudio cualitativo, pero con estudiantes de otras
universidades y facultades, de modo, de fortalecer la validez de contenido
de la escala

NO REPORTA
NO REPORTA

NO REPORTA
NO REPORTA
NO REPORTA
NO REPORTA

NO REPORTA
NO REPORTA

NO REPORTA
NO REPORTA

recomendamos llevar a cabo mas estudios en otros colectivos

universitarios o al inicio de la profesion medica

NO REPORTA

NO REPORTA
NO REPORTA

NO REPORTA

NO REPORTA

NO REPORTA
Adicionalmente, la investigación realizada ha permitido identificar la
existencia de cuatro tipos principales de dificultades asociados a
problemas de comunicación intercultural en el desarrollo de estos
proyectos; entendida ésta con referencia a diferencias entre culturas
académicas, institucionales, profesionales, territoriales, y otras
significativas

NO REPORTA
NO REPORTA

NO REPORTA
Las ONG, junto con sus voluntarios y voluntarias,
deben evitar en el futuro:
Que la participación social se reduzca a un
voluntariado individualizado, entendido como
fuerza de trabajo que hay que rentabilizar en
cada entidad.
Que el voluntario o la voluntaria ponga el acento
sólo en resultados inmediatos, sin proyección de
transformación social.
Que el voluntariado tenga un bajo perfil político,
y lo conviertan en el colaborador manso de las
organizaciones y del Estado.
Que el voluntariado se supedite a la imagen y
proyección personal, en lugar de sustentarlo en
el compromiso social.

No reporta
NO REPORTA
1) es una opción ética, personal y gratuita; 2) es un servicio que se presta.
3) atiende al bien común, o al interés de una comunidad, grupo de
personas o sociedad; 4) constituyen un grupo artiflcial con distintos niveles
de permanencia y organización interna, que poseen, además, cierto
consenso sobre flnes y objetivos; 5) desde el punto de vista legal, no
pueden repartir beneflcios societarios, aunque sí invertir en flnes sociales;
6) generalmente, son independientes y poseen sus propios órganos de
gobierno, en algunos casos tienen vínculos con instituciones religiosas,
con espacios políticos o empresarios. En el caso que se estudia,
corresponde decir que se trata de un grupo independiente; aunque
inicialmente muchos de sus miembros hayan comenzado su trayectoria
como voluntarios/as en una institución religiosa; 7) su trabajo es
intencionado y legítimo, cuenta con un propósito, el de mejorar una
situación; posee capacidad de acción y cuenta con el consentimiento del
destinatario, dado que responde a una necesidad reconocida por este
último; 8) es un trabajo complementario al que realizan otros agentes,
como el Estado, las ONGs, las empresas privadas; 9) se dedica al
voluntariado parte del tiempo libre disponible; 10) es un trabajo que se
desarrolla con cierto grado de cooperación y coordinación para arribar a
los objetivos propuestos; 11) requiere de un compromiso, una voluntad de
hacer; 12) el trabajo voluntario se desarrolla en distintos ámbitos y abarca
los más variados temas. En el caso estu- 273 FACULTAD DE
PSICOLOGÍA - UBA / SECRETARÍA DE INVESTIGACIONES / ANUARIO
DE INVESTIGACIONES / VOLUMEN XVI DE LA PÁGINA 267 A LA 276
diado se aborda la problemática educativa y de formación de niños/as y
adolescentes, habitantes de una zona especialmente marginalizada.

NO REPORTA
luntariado),requiere serunaacción que: 1. No tiene recompensas
materiales,aunque obviamente puede serbeneficiosaparaelvoluntario en
otros aspectos. 2. Elvoluntario se involucralibremente,sin compulsión de
ningún tipo. 3. Es unaacción que persigue elbeneficio de otras personas. 4.
Debe serrealizadaen elmarco de unaorganizació[Link] debe
mostrarun nivelde com- 100 1 El objetivo del Programa de Fortalecimiento
de la Sociedad Civil a cargo de la División de OrganizacionesSociales del
Ministerio Secretaría de la Presidencia es:“Generar las condicionespara el
fomento de la asociatividad,el incremento de la confianza social yel
fortalecimiento del carácter autónomo ysustentable de lasorganizacionesde
la Sociedad Civil en el cumplimiento de susfines,mediante el impulso de
iniciativaslegales,de financiamiento,de capacitación yasistencia técnica yde
apoyo directo a las
OSC.”([Link] 2 Como
ejemplo,en el sitio web del diario La Segunda:
[Link],hayvínculosagrupadosbajo Ayuda Solidaria. promiso o
sostener su acción de voluntariado en el tiempo (Davis, 1999;UN, 2001).

se propone la gestión de la RS a partir de las siguientes actividades:

Diagnóstico de la realidad actual de la EIA en relación con la RSU.

Socialización del estado del arte de la RS.
Construcción colectiva del concepto de RS para la EIA.
Análisis por el método de escenarios de tres modelos de Gestión de la
RSU.
Guía UniveRSO: Guía Universidad Responsable Socialmente.
Puesta en común de los resultados.
se propone la gestión de la RS a partir de las siguientes actividades:

1. Diagnóstico de la realidad actual de la EIA en relación con la RSU.

2. Socialización del estado del arte de la RS.
3. Construcción colectiva del concepto de RS para la EIA.
4. Análisis por el método de escenarios de tres modelos de Gestión de la
RSU.
5. Guía UniveRSO: Guía Universidad Responsable Socialmente.
Puesta en común de los resultados.

se propone la gestión de la RS a partir de las siguientes actividades:

1. Diagnóstico de la realidad actual de la EIA en relación con la RSU.

2. Socialización del estado del arte de la RS.
3. Construcción colectiva del concepto de RS para la EIA.
4. Análisis por el método de escenarios de tres modelos de Gestión de la
RSU.
5. Guía UniveRSO: Guía Universidad Responsable Socialmente.
Puesta en común de los resultados.

NO REPORTA
NO REPORTA
Resulta muy interesante estudiar los alcances y límites del modelo
propuesto por la Universidad Bolivariana de Venezuela, donde la formación
del estudiante está vinculada a un proyecto de desarrollo comunitario y el
estudiante se va formando de acuerdo a los desafíos que presenta el
proyecto. Respecto del modelo de la UBV, recomendamos la lectura Eliaz,
T; 2013
 que a su vez permite gestionar y monitorear más eficientemente el grado
de avance del comportamiento socialmente responsable de cada
universidad, para lo cual proponen cuatro grandes pasos:
1. Compromiso: La rsu debe estar presente en el proyecto institucional
contando además con el compromiso colectivo de todos los actores que
integran la respectiva comunidad universitaria.
2. Autodiagnóstico: implica la necesaria autorreflexión institucional respecto
de los aspectos positivos y negativos que están presente en la situación
actual de cada universidad, a partir de la cual se implementarán las
acciones futuras que fortalezcan la rsu.
3. Cumplimiento: a partir de los insumos obtenidos en los dos primeros
pasos, las autoridades universitarias deben materializar en acciones
concretas sus intenciones de avanzar en la implementación de la rsu en
cada uno de los ejes de la misma.
[Link]ón de cuentas: proporcionar información sobre lo que se ha
hecho para fortalecer el comportamiento socialmente responsable de la
universidad, lo que se transforma en el punto de partida del nuevo ciclo
dentro del quehacer institucional en un contexto de mejoramiento continuo.

NO REPORTA
para superar la limitación del tiempo mencionada, una buena estrategia es
diseñar actividades articuladas a las temáticas de clase, lo que puede
resultar atractivo para los docentes y favorecer la apertura de espacios
para el desarrollo de la práctica.

NO REPORTA
Que el ApS forme parte de una asignatura troncal u obligatoria de titulación
–y no secundaria o de libre
elección– puede dificultar su desarrollo debido a la complejidad de articular
proyectos compartidos por
diferentes materias de diferentes titulaciones. Por otra parte, favorecer el
desarrollo de proyectos de ApS
que sean reconocidos académicamente con créditos optativos es una
herramienta fundamental para la
promoción del ApS hoy en día.
x Valorar la vinculación universitaria institucional, teniendo en cuenta
también la vinculación docente y
su compromiso con esta manera de hacer docencia.
a) Debate sobre la importancia de la acción solidaria en el mundo
de hoy, en la escuela española y andaluza, y difusión de los debates en la
ESO; b) Cumplimentación de un cuestionario sobre valores y actitudes en
temas morales y hacia actividades de voluntariado social y análisis de
resultados mediante grupos de discusión sobre las causas y
consecuencias de
Evaluación mediante rúbrica de la adquisición de competencias solidarias
en universitarios
la insolidaridad; c) Realización de una encuesta y de un autoinforme para
la
evaluación por el alumnado del impacto y satisfacción, dificultad y tiempo
medio empleado en cada actividad; d) Diseño de un acto solidario por el
alumnado para desarrollar un informe para colgar en el curso siguiente; e)
Foros en distintas fechas para cada curso; f) Voluntariado con
discapacitados
de la UMA y otro voluntariado en cursos donde no haya alumnado con
discapacidad.
Recuerda
1.
El aprendizaje es un proceso autodirigido. Los objetivos de aprendizaje y
los criterios de evaluación de cada parte del proceso de formación con el
objetivo de que puedan ser responsables de su aprendizaje.

2.
El aprendizaje es un proceso colaborativo. Los aprendices deben
interactuar entre iguales, otros profesionales, los docentes, etc. para
«salirse de uno mismo» y progresar en su aprendizaje.

3.
El aprendizaje es un proceso contextual. Los estudiantes deben aprender
en los contextos donde más tarde van a trabajar como profesionales. A los
efectos de esto, es así, y de hecho, de las grandes fortalezas de la
formación especializada.

4.
El aprendizaje es un proceso constructivista. Esto implica que el
conocimiento es personal, idiosincrático e intransferible, e implica que el
papel de la docencia es más que el facilitador del aprendizaje que el
transmisor de información.

5.
En el proceso de construir el propio conocimiento, la reflexión sobre la
experiencia profesional es un elemento fundamental y se identifica cada
vez más como un componente clave del profesionalismo. La experiencia
sin reflexión no garantiza el aprendizaje. La reflexión aporta una conciencia
propia.

6.
Las prácticas clínicas y el aprendizaje. El modo es la mejor metodología
NO REPORTA

identificar tres grandes criterios en las acciones de voluntariado:

— Voluntad libre: la acción debe llevarse a cabo de forma voluntaria, de

acuerdo con la propia voluntad libremente expresada de la persona, y no
como una obligación impuesta por una ley, un contrato o un requisito
académico.

— motivación no pecuniaria: la acción no debe llevarse a cabo

primordialmente para la obtención de una recompensa económica. El
reembolso de gastos o estipendios, así como los pagos en especie como
los asociados a los gastos de transporte y manutención, deben justificarse
de forma adecuada.

— Beneficio para otros: la acción debe perseguir el bien común y favorecer

de forma directa o indirecta a personas ajenas a la familia o el hogar del
voluntario, o bien realizarse en favor de una determinada causa, incluso si
la persona que actúa como voluntaria también resulta beneficiada.
NO REPORTA
se recomienda promover
acciones de asignación de mayor importancia a la actividad
institucionalizándola en la ocupación docente, en la implementación de
instrumentos institucionales y reglamentaciones para las actividades, y un
tratamiento presupuestario específico (Acuerdo Plenario, Nº 91/93, Nº
184/95,
Nº 251/97, Nº 262/97). En cuanto a la calidad de la extensión, se planteó la
necesidad de avanzar en la evaluación ex ante de proyectos de extensión
(Resolución CE Nº 94/97)
en primer lugar, que la universidad facilite al grupo de voluntariado, el
acceso a alguno de sus medios oficiales, o generar un vínculo permanente
con quienes lo manejan, ya que si bien es cierto que el grupo cuenta con
perfiles en redes sociales y canales de difusión impresa, no cuenta con el
nivel de usuarios y seguidores con los que sí cuentan los perfiles oficiales
de la Universidad , a fin de que las publicaciones y comunicados tengan un
cubrimiento masivo en la comunidad educativa, logrando así llegar a más
personas y por ende incentivar aún más a la participación de las iniciativas
sociales que plantea en grupo de voluntariado.

NO REPORTA
Guía de recursos: diferentes recursos clasificados según sean
material de captación, de difusión, de promoción, imágenes u
otros. Además, se detallan diferentes acciones con sus objetivos,
destinatarios, descripción, temporalización, localización, recursos
materiales y humanos, recomendaciones y observaciones.

o recomendaciones a la hora de realizar el seguimiento de un

programa de voluntariado debemos de considerar: • No debe
comportar excesivo tiempo No debemos interrumpir la ejecución
de un programa cada vez que realicemos un seguimiento, este
debe ocupar el tiempo mínimo imprescindible para cumplir su
objetivo. • Deben estar bien defi nidos los hitos y unidades de
análisis El seguimiento debe realizarse en momentos previamente
fi jados en el programa (trimestralmente o semestralmente), en
función de la duración y características de este, o bien, ante
situaciones que muestren desviaciones o defi ciencias en el mismo.
• Concertado con los que intervienen En el seguimiento debe
contarse con la opinión y valoración de todos los que intervienen
por lo que se debe concertar con ellos su realización. • Integrador
de datos cuantitativos y cualitativos No debe detenerse solo en la
cantidad sino que también debe evaluar la calidad de las
prestaciones
En primer lugar, lejos de pretender sustituir a las instituciones, el
voluntariado ha de exigir a éstas que cumplan con sus obligaciones.
En todo caso, las entidades sociales complementan la actuación de
los poderes públicos allí donde su labor pueda ser más flexible y
eficaz. En segundo lugar, el voluntariado es una más entre las
formas de solidaridad y de relación con la realidad social. Su
objetivo no es competir ni desbancar a otros marcos de referencia
individuales o colectivos, sean afectivos, laborales o de ocio, sino
añadir una posibilidad más para desplegar nuestras inquietudes
solidarias. En tercer y último lugar, una persona voluntaria no debe
suplantar el trabajo de un profesional. El voluntariado y los
profesionales han de caminar juntos en tareas que se
complementan. Y donde la profesionalización no haya llegado aún,
el voluntariado actuará como siempre lo ha hecho, como pionero,
detectando necesidades, cubriéndolas si es preciso y reivindicando
para ellas el compromiso público, la acción profesional y la
asignación de medios y de recursos.

NO REPORTA
NO REPORTA

Relaciona la idea del voluntariado con conceptos como solidaridad,

desarrollo y responsabilidad
social.
Mayor comunicación y coordinación entre los voluntarios, programación de
actividades.

las modalidades de colaboración entre equipos universitarios y diversos

sectores de población pueden contribuir a mejorar la calidad de vida de la
población, así como la formación de profesionales y el desarrollo de
investigación y aplicaciones. Las experiencias que sirven de referencia a
este artículo constituyen ejemplos de ello.

"El voluntariado puede ser un excelente recurso, ya que permite acceder a

las poblaciones, mantener relación y desarrollar una visión de las
experiencias cotidianas de los sujetos de investigación. Geógrafos
feministas, especialmente aquellos que participan en métodos
participativos,
Es necesario que haya más discusión, sobre la dualidad del investigador y
voluntario.

No se trata de potenciar la 'simple' participación, sino de que voluntarios/as

y entidades hagan lo que el Estado entiende que deben hacer, a la postre,
desarrollar servicios bajo su tutela
Dos recomendaciones: 1.- para el diseño de una política de
responsabilidad social por parte de las empresas que incorpore
eficazmente la figura del voluntariado corporativo considerando los
factores relevantes. 2.- para que las organizaciones del Tercer Sector
amplíen su perspectiva más allá del perfil tradicional de voluntario que
suelen utilizarse. "

Se examina los factores psicosociales que influyen en las actitudes y

conductas de los voluntarios. Las implicaciones prácticas se discuten.

Los resultados demuestran la relevancia de la androginia en la concepción

del voluntariado, así como la importancia de fomentar propuestas
educacionales no sexistas para incrementar la participación de los
hombres en estas actividades.

Los resultados sugieren que plantear como objetivo la formalización de los

programas de voluntariado juvenil, las estrategias de intervención deberían
apuntar a aumentar la participación de los jóvenes en la toma de
decisiones y a ser muy cautos con los requisitos de elegibilidad de los
jóvenes.

Para los voluntarios, la inversión de tiempo, dinero y esfuerzo trae la

satisfacción de alcanzar sus metas. Para el no voluntario, la falta de tiempo
lo lleva a no comprometerse con el voluntariado

se proponen nuevos estudios que permitan consolidar el perfil del

consumidor del voluntariado.

La evidencia empírica se reduce de manera notable en relación con la

incidencia de los valores culturales en la caracterización del fenómeno,
mientras que no existen estudios que analicen el efecto conjunto de ambos
grupos de variables, lo que aporta valor y significado al presente trabajo.
Una de las funciones importantes de este coloquio, es que los estudiantes
mantengan un diálogo acerca de las oportunidades que el voluntariado
universitario ofrece al conectarse con los 17 Objetivos de Desarrollo
Sostenible que promueve la Organización de las Naciones Unidas.

las conclusiones aquí expuestas podrían resultar significativas más allá de

los marcos institucionales de sus referentes empíricos inmediatos: se trata
de un conjunto de cincuenta y ocho experiencias desarrolladas por equipos
de veinte universidades públicas argentinas

La principal conclusión de este trabajo es que, esta experiencia ha

aportado muchos beneficios a nivel profesional y personal, siendo una
práctica formativa que valoran muy positivamente y que no sólo
recomendarían a otros compañeros y compañeras, sino que volverían a
repetir.

Los estudiantes universitarios son cada vez más sensibles en materia de

acción social y están más comprometidos en labores de voluntariado. Es
una de las conclusiones del III Estudio sobre voluntariado universitario de
la Fundación Mutua Madrileña, elaborado entre más de 41 universidades
españolas con motivo de sus III Premios al Voluntariado Universitario

Se realizó conjuntamente entre el equipo de neumólogos y los miembros

del proyecto de investigación de INEDITHOS el material multimedia"

El voluntariado universitario nicaragüense requiere de una nueva y

correcta dirección y aprehensión, que logre resignificar el impacto de la
relación Universidad-Sociedad.
la responsabilidad social de la universidad plantea el desafío de reenfocar
la misión institucional, hacia un proceso de formación vinculado a la
realidad social circundante, así como mediante un rol social más activo de
la universidad frente a las necesidades y problemáticas sociales del
territorio en donde las universidades están instaladas
mayor pertinencia del quehacer universitario para alcanzar un rol social
más activo de cada universidad

Este informe presenta los resultados del Proyecto de Investigación del

Voluntariado de la Asociación de Estudiantes.

seguir indagando en este aspecto y la posibilidad de extender la

experiencia a otras materias de la titulación.

El rol del docente se debe transformar, convirtiéndose en un acompañante

y dinamizador, en alguien que sugiere y proporciona claves para entender,
que desencadena procesos sistemáticos con la finalidad de conseguir
aprendizajes explicitados y sistematizados, pero con un papel claramente
diferenciado de lo que la pedagogía tradicional entiende

Existen escasas investigaciones sobre el voluntariado universitario, y aún

menos sobre el altruismo en su relación al voluntariado. En Panamá hace
falta más investigaciones al respecto que permitan obtener una visión del
estado y necesidades de los voluntariados universitarios y las
comunidades o grupos que impactan.
Se pudo confirmar que la colaboración como voluntarios en centros
escolares de los estudiantes universitarios no solo reporta un beneficio a
dichos centros, sino que también resulta una experiencia enriquecedora
para el voluntariado.

Se pudo confirmar que la colaboración como voluntarios en centros

escolares de los estudiantes universitarios no solo reporta un beneficio a
dichos centros, sino que también resulta una experiencia enriquecedora
para el voluntariado.

fomentar espacios formales de consulta y asesoramiento de ONG en

las Administraciones públicas. Realizar encuestas las cuales señalan el
reconocimiento social de las entidades por el papel de mejora de los
grupos vulnerables.
empezar a experimentar con las redes sociales e internet para favorecer
nuevas incorporaciones de voluntariado y brindar nuevos servicios de
atencion a las personas
se deberan identificar los motivos por los que un trabajador decide
colaborar de manera voluntaria en un proyecto y; el cual deba proponer
fórmulas para potenciar esa iniciativa, así como una definición de los
perfiles necesarios para cada tipo de acción voluntaria.

todos los voluntarios deberan estar comprometidos en adquirir amplias

habilidades, basandose en las diferentes habilidades únicas de los
empleados de una empresa y sobretodo comprometido en aprender
conocimientos nuevos como base para creacion y un mayor compromiso
e impacto ante la sociedad.
COMENTA ALGUNA EXPERIENCIA EXITOSA DE
ALGUN VOLUNTARIADO?
NO REPORTA

El proyecto les permite realizar una acción

inteligente , el comprender una realidad
compleja, desde una mirada multidisciplinar; para
luego desarrollar acciones transformadoras, en la
creación de una comunidad inclusiva y sostenible.
Es un espacio
para la reflexión sobre principios como la justicia
social, los derechos humanos o la
ciudadanía. Es fundamental el aprendizaje
el concepto de gestión de impactos ha empezado a
penetrar en la mente de la comunidad universitaria,
y que se está superando la visión reductora del
compromiso social universitario asumido solamente
desde la extensión voluntaria, fuera de la formación
curricular y la investigación. Esto autoriza a
construir una definición latinoamericana de RSU
basada en la participación en el desarrollo territorial
y la gestión de impactos administrativos y
académicos.

Para la categoría desarrollo personal, esta

metodología ha despertado su capacidad de asumir
responsabilidades serias, ha aumentado la
autoestima y autoeficacia, incrementa habilidades
de trabajo en equipo, fomenta su deseo de
superación ante todo tipo de dificultades, aumenta
la motivación, mejora la comunicación y despierta la
capacidad creativa de los alumnos.
 la universidad pretende formar a ciudadanos
críticos, reflexivos y responsables con el medio que
les rodea, el aprendizaje y servicio es una
metodología que puede contribuir a éstos y otros
retos de la educación superior, construyendo una
sociedad más comprometida con la realidad que le
rodea. Valoración de la experiencia personal y
profesional de la participación en un
Proyecto ApS: a través de un cuaderno reflexivo
estructurado y guiado, que han
ido cumplimentando a lo largo del desarrollo de
todo el proyecto. Como
experiencias por parte de los alumnos se puede
destacar “el hecho de trabajar con
un colectivo, no con un único paciente como mis
compañeros que están trabajando
con un caso clínico para su TFG “, donde esta
alumna compara su experiencia de
intervención con la de otros alumnos que no están
trabajando con el perfil
educativo en TFG. También relevante la siguiente
reflexión: “lo que me parece
más interesante del trabajo realizado es que he
aportado algo diferente, totalmente nuevo a un
grupo de personas que lo necesita, y que lo he
realizado de forma
autónoma”, en donde vemos que se refleja una
parte de la esencia del Aprendizaje
y Servicio, que es el trabajo autónomo y el
aprendizaje como servicio a una
comunidad
tanto el alumnado como el profesorado de los
centros son conscientes de que este tipo de
proyectos cumplen una función social
contribuyendo a mejorar la oferta educativa que los
colegios ofrecen a su alumnado. “Sin vuestra
colaboración [de la universidad] la organización de
estas actividades no sería posible, ya que no
contamos con recursos suficientes para llevarla a
cabo” (EM, 2). En este sentido, el APS se define
como un servicio solidario protagonizado por los
estudiantes, destinado a atender necesidades
reales de una comunidad
uno de los hallazgos interesantes de nuestra
investigación son los procesos de voluntariado
universitario que desarrollan los estudiantes en la
ciudad de Antofagasta. Así, las actividades de
voluntariado de los estudiantes universitarios les
permite fortalecer su sensibilidad social, aun
cuando formalmente no integran las mallas
curriculares ni son expresión de alguna estrategia
de enseñanza-aprendizaje utilizada por los
docentes

el voluntariado me permitio tener una experiencia

de trabajo concreta en un aula con estudiantes de
una escuela secundaria, es una experiencia que
buscaba tener desde que entre a la carrera y que
me permite poner en dialogo esta actividad con los
contenidos teoricos que aprendo en la facultad .
Se han producido transformaciones en la
percepción de los participantes que afectan a la
manera de mirar el mundo, a la importancia de
problematizar lo que ya se cree sabido, a la forma
de entender la inclusión, la solidaridad o los temas
identitarios.

el voluntariado hecho de forma organica con las

demandas de sectores populares necesitados, por
un principio de justicia equitativa del apoyo publico
cumple un papel fundamental en ese proceso,su
capacidad de organizacion, aliada a una clara
persecpcion de la solucion de los problemas
sociales viene , obligatoriamente por la via politica ,
le da un papel pedagojico en la toma de conciencia
de los derechos constitucionales fundamentales por
parte de los sectores populares , aliado alas
demandas especificas , al sector politico q
benefician a corto y largo plazo de sectores sociales
de menos recursos
Los resultados de esta investigación fundamentan
de forma explícita que las variables psicológicas y
morales de empatía y altruismo pudieran ser
trabajadas a través de cursos-talleres para
capacitar o desarrollar estas habilidades
socioemocionales y fortalecer la motivación
voluntaria.

el presente estudio mustra un interes de los

estudiantes de medicina por el VYCI , el cual es
mayor en la mujer , e interes y conocimiento puede
ser mayor entre los primeros cursos en la URJCpor
una reciente puesta en marcha de dichas
actividades de vyci en medicina interna pediatria en
alcorcon , psiquiatria

los fisioterapeutas consideran que sus

conocimientos sobre cooperación internacional y su
formación sobre las características reales de la
clínica que deben atender y tratar en el país de
destino como voluntarios, han sido deficitarias y han
condicionado significativamente el éxito de su
estancia. Por otra parte, se detecta que el perfil
dominante de estos voluntarios que reciben
formación es de una mujer, que realiza su
voluntariado dentro de los primeros años después
de acabar los estudios universitarios y obtener el
título de fisioterapeuta

NO REPORTA
En este estudio se encontró que en la muestra
general existe una mayor atribu-
ción de comportamientos socialmente
responsables relacionados con el Auto-
cuidado, Ecología /medio ambiente y Respeto por
los espacios compartidos con tendencias
colectivistas, involucradas con intencion
es que privilegian las acciones sobre el bien
común

NO REPORTA

por medio de la metodologia de apredizaje y

servicio ha propircionado un espacio dentro de la
carrera de medicina para el logro de los objetivos
en curso en especial los relacionados con el
desarrollo de competencias transversales como el
compromiso social y el trabajo en equipo

En estos cuatro años hemos contado con la

colaboración total de 95 personas voluntarias, de
ellas el 80% son mujeres y el 20% hombres. El 35%
son personas jubiladas o en situación de
prejubilación, el 50% son amas de casa, el 10% son
trabajadores/as con edades comprendidas entre los
25 y 50 años y un 5 % estudiantes. En la actualidad
contamos con la colaboración activa de 73
voluntarios, 58 mujeres y 15 hombres. En el
medio rural, con mayores niveles de conocimiento
interpersonal, detectamos una mayor presión social
que lleva a las familias a demandar menos
determinados recursos, siendo el programa de
voluntariado uno de ellos. — En el medio rural
también constatamos una red de apoyo informal
más desarrollada que en el medio urbano Por parte
de las familias usuarias del servicio el nivel de
satisfacción es también alto, tal y como queda
recogido en la encuesta de satisfacción y en las
actividades de seguimiento realizadas. La relación
que establecen con los voluntarios es de gran
afecto y agradecimiento.
 la aplicación de un programa de estímulos al
desarrollo de experiencias universitarias, que en
este caso se articuló en torno a la idea de
“voluntariado universitario” pero que –a juzgar por
los resultados de esta investigación– no partió de
una aplicación rígida de esta idea, permite observar
la existencia y fortalecer el desarrollo de múltiples
formas de vinculación social universitaria. Otra
conclusión importante es que, al menos en
Argentina, actualmente puede observarse la
existencia de muy diversas modalidades de
vinculación social universitaria, que vienen
desarrollándose “sin estridencias” en las
universidades, así como para registrar la incidencia
de iniciativas promovidas por diversos programas
que el Estado viene dirigiendo a las universidades

los resultados permiten concluir que existe

evidencia cientifica sobre la relacion docencia
servicio como responsabilidad social en la
formacion de talento humano en salud en colombia,
y que esta , a contrario de lo que muchos plantean
aporta de manera positiva el desarrollo integral
tanto de las instituciones como de las universidades
, convirtiendose en una importante estrategia para
que ambos hagan visible su reposnsabilidad social
integral
En este artículo, luego de presentar los
lineamientos generales del plan de beca de
Maestría, se profundizó en algunos aspectos
teóricos haciendo foco en las prácticas sociales de
los agentes externos-voluntarios. A la vez, se ha
intentado describir la las particularidades que
presenta la práctica específlca del grupo
entrevistado

los resultados de la muestra prueba muestran que

el intrumento permitio que los alumnos
discriminaran entre los aspectos, considerados
determinanates de la misma manera que
expresaron su punto de vista de la experiencia
obteiada en cada uno de los campos clinicos en los
cuales se encontraban realizando su practica en
ese momento
La evaluación es una acción fundamental para el
correcto desarrollo de la organización y del equipo
humano. Evaluar nos permite verificar y corregir las
actividades así como apoyar a las personas
voluntarias. Estas personas reciben de la persona
responsable de voluntariado y de la entidad
aportaciones que orienten su esfuerzo y su
implicación.

g
El estudio arrojó una claridad, tanto en el segmento
de voluntarios, como de no voluntarios, sobre lo que
la actividad de voluntariado implica: una actividad
sin ánimo de lucro, en la que la principal retribución
que se percibe es la alegría de poder servir a los
demás. Otras retribuciones importantes son ocupar
su tiempo, sentirse útil para la sociedad, aprender y
mantenerse ocupado
NO REPORTA
Los ocho años de experiencia acumulada; el
crecimiento en número de voluntarios/as y también
en organización; así como la buena recepción por
parte de los agentes internos-habitantes de la
comunidad- permitían suponer que la Asociación
Civil posee un “saber hacer

Los resultados permitieron bosquejar un

acercamiento, no concluyente, sobre los avances
de la gestión estratégica curricular de la RSE,
involucrando sólo las percepciones de directivos
encuestados de las Facultades seleccionadas,
quienes son los responsables de la gestión
institucional y seguramente utilizarán los resultados
como insumo para la toma de decisiones en cada
uno de sus ámbitos de acción. Según los
resultados, un aspecto favorable para esta reflexión
es que el 66,7% de la muestra de directivos
encuestados tiene formación en RSE. El presente
estudio ofreció una observación general sobre las
principales acciones institucionales en relación al
objeto de estudio.
Las investigaciones sobre el involucramiento en
actividad voluntaria han producido evidencia
significativa acerca del efecto que tienen en la
actividad adulta, las experiencias obtenidas en la
etapa juvenil (Egerton, 2002; Reed & Selbee, 2000;
Wilson & Musick, 1997).

ejecutado entre los años 2001 y 2005, con el

propósito de expandir la Responsabilidad Social
Universitaria. Uno de los resultados de dicho
proyecto fue la construcción del concepto de RSU,
como: “la capacidad que tiene la Universidad de
difundir y poner en práctica un conjunto de
principios y valores generales y específicos, por
medio de cuatro procesos clave, como son la
gestión, la docencia, la investigación y la extensión
universitaria, respondiendo así ante la propia
comunidad universitaria y ante el país donde está
inserta”
NO REPORTA

ejecutado entre los años 2001 y 2005, con el

propósito de expandir la Responsabilidad Social
Universitaria. Uno de los resultados de dicho
proyecto fue la construcción del concepto de RSU,
como: “la capacidad que tiene la Universidad de
difundir y poner en práctica un conjunto de
principios y valores generales y específicos, por
medio de cuatro procesos clave, como son la
gestión, la docencia, la investigación y la extensión
universitaria, respondiendo así ante la propia
comunidad universitaria y ante el país donde está
inserta”

NO REPORTA
 mediante su realización, los equipos universitarios
han logrado asegurar un conjunto de logros
académicamente significativos:
a) Mejorar la formación
de los estudiantes, como, por ejemplo, mediante el
desarrollo de diversos tipos de destrezas prácticas,
puesta en práctica de conocimientos adquiridos en
aula, adquisición de nuevos conocimientos,
desarrollo de perspectivas críticas respecto de
conocimientos teóricos, desarrollo de destrezas de
investigación, entre otros.
b) Identificar aspectos de la
“realidad” no previstos en los programas de
formación, y que sería conveniente incluir en los
programas de las asignaturas y/o planes de estudio
para lograr resultados más efectivos.
c) Comprender
la complejidad de problemas que no pueden
resolverse desde perspectivas unidisciplinares. de
esta investigación fueron respondidos por el 42%
de los responsables de proyectos consultados, y en
el caso de 2010 fueron respondidos por 29% de los
responsables a quienes se les envío el respectivo
Cuestionario. Estos porcentajes resultarían
mayores si en cada caso se considera que un cierto
número de direcciones electrónicas estaban
erradas, o el respectivo buzón estaba completo y la
consulta no llegó a ser vista por el respectivo
responsable del proyecto. 164 Avaliação,
Campinas; Sorocaba, SP, v. 18, n. 1, p. 151-180
mar. 2013 Daniel Mato
d) Desarrollar capacidades
para el trabajo interdisciplinario
nuestro juicio una experiencia novedosa en materia
de política universitaria al menos en nuestro medio
por las siguiente razones: 1) porque se pretende, en
conjunto con las organizaciones e instituciones
barriales, avanzar en procesos de innovación
social, lo que supone una reconfiguración del
proceso de gestión de conocimiento tradicional
(tendencialmente auto-centrado y reproductivista) al
generar una política de investigación en relación a
problemas y demandas sociales cuya solución
implica una abordaje interdisciplinario e
intersectorial. 2) Es por lo dicho anteriormente que
los saberes disciplinarios se ven interpelados y sus
prácticas tensionadas al requerirse el tratamiento
de demandas exteriores a la lógica académica pero
que se presentan como ineluctables para poder
avanzar en el conocimiento crítico y científico. 3)
porque el CIDAC busca involucrarse en el territorio
para pensarlo, ser parte y generar procesos de
integración socioeducativa habilitando que los
sectores sociales que históricamente han tenido
negado el derecho de acceder a prácticas y
experiencias universitarias puedan hacerlo y 4)
porque se trata de una experiencia que avanza en
propuestas y sentidos sobre la tríada Universidad-
Estado-Territorio, en un momento en que el Estado
está siendo "ampliado" en función de profundas
transformaciones sociales que requieren de la
participación comprometida de los universitarios
una experiencia muy importante que expresa el
trabajo de redes interuniversitarias en
Latinoamérica lo constituye el Proyecto
«Universidad Construye País» (ucp) impulsado por
la Corporación Participa y la Fundación avina,
desarrollado en Chile entre los años 2001 al 2008 y
que incluyó a 14 universidades chilenas,
contribuyendo a la conceptualización de la rsu de
forma muy relevante, entendiéndola como:

La capacidad que tiene la universidad como

institución, de difundir y poner en práctica un
conjunto de principios y valores generales y
específicos por medio de los procesos clave de
gestión, docencia, investigación y extensión,
respondiendo socialmente así ante la comunidad
universitaria y el país en que está inserta. (Jiménez,
2002:2)

NO REPORTA
cabe anotar que esta experiencia no puede
abordarse únicamente desde la perspectiva de los
fisioterapeutas en formación, sino que requiere
conocer las perspectivas de los otros actores
involucrados como los docentes, las directivas y los
estudiantes del IPARM, lo que se espera abordar en
documentos posteriores. Como último aspecto, es
necesario reconocer que apuestas como esta,
hechas desde el DMCH de la Universidad Nacional,
promueven el desarrollo de diversas habilidades
que no solo van orientadas hacia lo cognitivo, sino
también hacia lo procedimental, lo actitudinal e
incluso abarcan posiciones y saberes que como
sujetos inmersos en un contexto social, los
fisioterapeutas en formación han ido construyendo.

Lo significativo acontece al vincular los

nuevos conocimientos con la cultura
previamente establecida.
NO REPORTA
En ese sentido, estas estrategias y metodologías
activas de
aprendizaje desarrolladas en esta experiencia
contribuyen a potenciar
procedimientos y aptitudes transversales como la
competencia social, las
Evaluación mediante rúbrica de la adquisición de
competencias solidarias en universitarios aptitudes
de comunicación y organización; aumentando las
posibilidades
formadoras de los docentes y del alumnado y
favoreciendo el aprendizaje
autónomo y colaborativo. Asimismo permiten
proporcionar un feedback más
efectivo y el intercambio continuo de información.
Los estudios muestran que el conocimiento lo
construye o reconstruye cada persona, en la
función de sus conocimientos previos, sus
experiencias, asociaciones, etc.
La rica información que encontramos en estos
informes llevó al profesorado de la
asignatura a plantearse realizar un análisis más
profundo de los mismos. Este análisis
muestra un gran nivel de satisfacción por parte de
los alumnos y alumnas universitarios
que participan en esta experiencia

identifica importantes posibilidades de interacción

con el aprendizaje servicio, específicamente como
expresión de servicio en beneficio de la comunidad
lo que les permite a los alumnos fortalecer sus
conocimientos y desarrollar competencias de
prosocialidad y compromiso ciudadano.
Lamentablemente, las universidades a las que
pertenecen los jóvenes voluntarios del caso
estudiado no ofrecen espacios de validación
institucional/académica a estas actividades,
traducida por ejemplo en el reconocimiento de
créditos dentro de su formación como resultado del
desarrollo de actividades complementarias, o que
se concrete en un apoyo económico para el
desarrollo de dichas acciones de voluntariado.
El principal aporte de la RSU es la gestión de los
impactos que genera
en la sociedad, en los temas: formación ética y
socialmente responsable
de nuevos profesionales; producción y difusión de
conocimientos y en el
desarrollo de proyectos sociales que vinculen a los
estudiantes a la realidad
del país; consecuentemente, todo el sector
productivo se desarrolla
en función del ámbito social.
Como resultado del camino recorrido consideramos
que se podría
acompañar la convocatoria de voluntarios con una
entrevista inicial a los
interesados, en la que se les comente la finalidad
del proyecto y las dinámicas a
grandes rasgos a trabajar; esto ayudaría a los
mismos a poder definir con
anticipo su interés y motivación para la participación
o no en el proyecto.
fue en primer lugar la generación de un
reconocimiento como grupo organizado, ya que la
identidad fue uno de los factores en los que mas se
apunto a fortalecer, esto por medio es la exaltación
de los símbolos y actividades que representan el
trabajo solidario en el campus, en segundo lugar, se
logró motivar a los estudiantes a participar en las
actividades programadas por el grupo de
voluntariado, gracias el reconocimiento que se logro
fortaleciendo los canales digitales de difusión y
comunicación, y realizando actividades de forma
continua durante toda la semana, generando así un
nivel alto de recordación e identidad para con el
grupo de voluntariado externo fase VII.

Se eidecio que los estudiantes poseen un buen

nivel de conocimientos y prácticas sobre influenza.
Hay una buena disposición hacia el voluntariado
reconociéndolo como una obligación
moral/ética/profesional
En los últimos años, la Orden ha mostrado un
especial
interés en la visión del voluntariado con carácter de
gratuidad, pero que necesariamente realice una
tarea
de calidad. Se considera que la “buena voluntad” no
es suficiente y, por ello, se han potenciado la
formación
y el acompañamiento, junto con el apoyo en las
funciones, para que los voluntarios y voluntarias
cuenten
con criterios, protocolos y habilidades que les
permitan
evolucionar en una dinámica de aprendizaje y
compromiso continuos.

La experiencia acumulada en el trabajo

cotidiano con las entidades de voluntariado
pone de manifiesto la necesidad de contar con
un material que recoja y sistematice las
herramientas y claves para su buena gestión.
Consideramos importante poder contar con
un material específico, de carácter práctico y
accesible, que aborde los diferentes
momentos o fases en el itinerario del
voluntariado (planificación, perfiles, captación,
selección, incorporación, desarrollo,
evaluación, desvinculación, etc.). La Guía
aporta un marco teórico que sustenta la
participación de las personas voluntarias en
las entidades sin ánimo de lucro y, por otro,
una serie de instrumentos o herramientas
prácticas que pueden ser de utilidad para una
mejor gestion del voluntariado
NO REPORTA

la experiencia obtenida de toda la comunidad

estudiantil que participo en las actividades
propuestas y desarrolladas en este periodo de
tiempo fueron satisfactorias, tanto para la
universidad en general como para el grupo de
voluntarios de la presente fase, debido a que
nos han transmitido una gran cantidad de
conocimiento, valores y lo más importante
una mutua colaboración, fortaleciendo de
forma significativa el carácter social y
solidario, tanto en el desarrollo y crecimiento
personal y profesional.
1. Los voluntarios/as, se encuentran satisfechos
con las experiencias vividas en las actividades del
voluntariado “Reinventando el Mundo” REM de la
Universidad Nacional de Trujillo (33%), se
encuentran contentos (25%); y se sienten
orgullosos de su participación (23%).
2. La motivación (personal, organizacional y social)
como: el desarrollo de la habilidad de relaciones
interpersonales (23%), desarrollo de habilidades de
comunicación, trabajo en equipo y creatividad
(15%), y desarrollo de la capacidad de resolver
problemas y conflictos (13%). determinan la
participación juvenil en las actividades del
Voluntariado
“Reinventando el mundo” de la Universidad
Nacional de Trujillo.

3. La motivación personal para participar en las

actividades del voluntariado REM son: porque
existe beneficios en el desarrollo de capacidades
(33%) se aprende a trabajar en equipo (28%), que
generan integración estudiantil (23%) y porque
amplían sus conocimientos (18%).
4. Los factores personales que determinan la
participación juvenil en las actividades del
Voluntariado “Reinventando el mundo” REM de la
Universidad Nacional de Trujillo, son: la motivación
intrínseca (95%); así como la valoración de la
intervención del estudiante voluntario (33%), y
porque se expone sus experiencias (30%).

1. Los voluntarios/as, se encuentran satisfechos

En Colombia, existe un grupo de voluntarios que
forman parte de la Cruz Roja Colombiana. Estos
voluntarios son indispensables en la Cruz Roja,
sobre todo cuando hay catástrofes naturales o
calamidades públicas.
FIDES. Los voluntarios son el corazón de Fides, se
necesita disposición, un corazón grande lleno de
ganas de dar amor y brindar siempre un abrazo con
mucha calidad humana

Grupos de estudio universitario (semilleros de

investigación).

NO REPORTA

NO REPORTA
NO REPORTA

NO REPORTA

Fundación Techo.
los voluntarios se caracterizan por involucrar y
sensibilizar a la sociedad en general, permitiéndoles
comprometerse con la realidad del país, y ser
protagonistas por medio de los diferentes
programas que desarrollan, contribuir a combatir la
pobreza.

NO REPORTA

NO REPORTA

NO REPORTA
NO REPORTA

NO REPORTA

Semilleros de investigación

Fundación Mutua Madrileña: la acción social en los

centros universitarios

Damas Grises: Personal voluntario que visita los

hospitales y clínicas para colaborar voluntariamente

Voluntariado de Antropología Social

Transformación del voluntariado universitario en
verdaderos emprendimientos sociales

En Colombia, está< el Voluntariado Social

Interuniversitario: (U. Javeriana),

Centro Pastoral San Francisco Javier

Organizaciones No Gubernamentales para el

Desarrollo (ONGD)

En Colombia se tiene a: La Fundación Natura,

organización dedicada a la conservación, uso y
manejo de la biodiversidad en el marco del
desarrollo humano sostenible.

Grupos de estudio. Proyectos de investigación.

programas de aprendizaje-servicio (ApS).

organizaciones como AIESEC Panamá y la IEEE

(Instituto de Ingenieros Eléctricos y Electrónicos)
están generando proyectos en común
enriqueciendo la experiencia profesional y
garantizando conciencia comunitaria
Creación de Grupos Interactivos con estudiantes de
las diferentes carreras. Semilleros de investigación.
Grupos focales

NO REPORTA

NO REPORTA
 la obra social de la entidad de ahorro desarrolla un
programa de voluntariado con dos objetivos
concretos: apoyar a las entidades sociales que
trabajan con voluntarios para ayudarles a optimizar
sus recursos humanos y materiales e incentivar y
motivar a sus 25.000 trabajadores del grupo
financiero y al personal jubilado para que se
implique en acciones de volutnariado. Un año
después de la puesta en marcha, en el programa de
voluntariado de la obra social de La Caixa
participan 1.400 voluntarios, y dispone de 44
asociaciones que cubren 46 provincias.

NO REPORTA
experimental 2+ C
ensayo controlado 2++ B
revision sistematica 2+ C
Experimental controlado 2++ B
R evision sistematica 2+ D
observacional propectivo 3 D
DESCRIPTIVO 3 D
DESCRIPTIVO 3 D
DESCRIPTIVO 3 D
EXPERIMENTAL 2+ C
DESCRIPTIVO 3 D
revision sistematica 2+ C
Experimental controlado 2++ B
revisión sistematica 2+ C
ensayo 2++ B
revisión sistematica 2+ C
Revisión Sistemática (RS) 2+ C
revisión sistematica 2+ C
revisión sistematica 2+ C
revisión sistematica 2+ C
observacional propectivo 3 D
experimental 2- D
experimental 2+ C
DESCRIPTIVO 3 D
revision sistematica 2+ C
experimental 2- D
resivion sistematica 2+ C
revision sistematica 2+ C
DESCRIPTIVO 3 D
análisis comparativo descriptivo 3 D
estudio descriptivo retrospectivo 3 D
EStudio descriptivo 3 D
ENSAYO CLINICO 2++ B
ENSAYO CLINICO 2++ B
ENSAYO CLINICO 2++ B
metanalisis 2+ D
documental 1- D
ENSAYO CLINICO 2++ B
ENSAYO CLINICO 2++ B
Documental 1- D
exploratorio 2+ C
Aná lisis de contenido 3 D
ensayo controlado aleatorio multicéntrico, 2++ B
ensayo controlado 2++ B
na revisión sistemática y metaanálisis d 2++ B
Documental 1- D
ENSAYI CLINICO CRUZADO 2++ B
ENSAYO CLINICO 2++ B
ENSAYI CLINICO CONTROLADO 2++ B
Documental 1- D
estudio descriptivo retrospectivo 3 D
Documental 1- D
estudio descriptivo retrospectivo 3 D
Documental 1- D
ENSAYI CLINICO CONTROLADO 2++ B
Documental 1- D
ENSAYI CLINICO CONTROLADO 2++ B
Documental 1- D
observacional 3 D
estudio de caso 2- D
ENSAYO CLINICO 2++ B