DIRECCION DE ESCUELAS SECUNDARIAS
SUBDIRECCION DE SECUNDARIAS GENERALES
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL N° 3 “KRUPSKAYA ROBLES SERRANO”
CLAVE: 30DES0116K
MINATITLAN, VER.
CICLO ESCOLAR: 2015-2016
PROYECTO 3: MENSAJES PUBLICITARIOS
PROFR.: EVELIA ASIGNATURA: GRADO: BLOQUE:
PEÑA GARCÍA TERCERO
ESPAÑOL A, C I
FECHA: SESIONES: 12
5 AL 20 DE OCTUBRE DE 2015
ÁMBITO: Literatura
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Estudiar las manifestaciones poéticas en un movimiento
literario.
TIPO DE TEXTO: Expositivo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
PROPÓSITO DIDÁCTICO: Conozca y analice los recursos lingüísticos utilizados en los
mensajes publicitarios.
PROPÓSITO COMUNICATIVO: Analizar, interpretar y organizar los resultados de una encuesta
en un informe para su difusión.
TEMA DE RELEVANCIA SOCIAL: Educación del consumidor.
TRANSVERSALIDAD:
MATERIALES: Aguilucho, libro de texto, internet.
PRODUCTO FINAL: Informe de la encuesta sobre el efecto de los mensajes publicitarios para
compartir con la comunidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Analiza las características de los mensajes publicitarios.
• Identifica el efecto de los mensajes publicitarios en los consumidores.
• Identifica características y funciones de los recursos lingüísticos y visuales empleados en los
anuncios publicitarios.
• Describe el impacto de los anuncios publicitarios en la sociedad mediante un texto.
• Analiza, interpreta y organiza los resultados de una encuesta en un informe.
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:
• Anuncios publicitarios clasificados en función de un criterio.
• Discusión para el análisis del contenido y las características de los anuncios seleccionados.
• Discusión grupal sobre el impacto de los mensajes publicitarios.
• Lista de preguntas para realizar la encuesta sobre un anuncio publicitario y su influencia en los
usos y costumbres de los consumidores.
• Selección de la población muestra para aplicar la encuesta (edad, sexo, ocupación).
• Sistematización de los resultados de la encuesta (empleo de tablas o gráficas que organicen la
información recabada).
• Borrador del informe de la encuesta, que cumpla con las siguientes características:
1−Presentación del tema.
2−Descripción del cuestionario empleado.
3−Descripción de los resultados obtenidos (uso de tablas o gráficas; análisis de los datos
encontrados y conclusiones).
4−Conclusiones.
ACTIVIDADES
APERTURA: SESIONES 1 SESIONES
Se dictarán tres palabras con escritura dudosa al iniciar la clase. 5 de oct.
Escribirán en su libreta el nombre del proyecto, aprendizajes esperados
y una lista de cotejo de los productos a realizar durante el la realización
del proyecto.
Verán un video de anuncios publicitarios. Al finalizar contestarán, en una
lluvia de ideas las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué les llamó la atención de los anuncios?
2.- ¿Con qué propósito creen que se crean los anuncios publicitarios?
4.- ¿Qué efecto provocan en las personas los anuncios publicitarios?
Se explicará a los alumnos la actividad creativa a presentar al final del
proyecto: Canción publicitaria y slogan.
TAREA: Traerán recortes de publicidad de revistas, periódicos y/o folletos,
videos, canciones.
DESARROLLO: SESIONES 8 SESIONES
Realizarán un collage dividido para clasificar los anuncios publicitarios. 6 de oct.
(pág. 52 libro de texto)
En parejas y de acuerdo a la clasificación que realizaron en la actividad 7, 8 de oct.
anterior, seleccionarán un tipo de anuncios para analizar y contestarán
las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué se destaca en primer plano?, ¿es un elemento real?, ¿qué les
hace sentir?
2.- ¿Cómo son los personajes del anuncio?, ¿qué refleja el estereotipo que
representan (juventud, alegría, prestigio, riqueza)?, ¿se identifican con esos
personajes?, ¿por qué?
3.- ¿Qué predomina, la imagen o el texto?, ¿cómo es el lugar?, ¿son
atractivos los colores?
4.- ¿Qué es real y qué es irreal de lo que se anuncia?
5.- ¿Qué tipo de lenguaje utiliza? (persuasivo, subliminal, formal, informal)
6.- ¿Cuál es el objetivo del anuncio?, ¿qué comportamiento provoca en los
destinatarios?
Pasarán frente al grupo a comentar las respuestas de sus preguntas.
Realizarán un mapa mental sobre las características de los lemas. (pág. 12 de oct
56)
Lluvia de ideas:
-¿Qué es una encuesta? 13 de oct.
-¿Para qué se realizan las encuestas?
-¿En dónde han visto la aplicación de una encuesta?
-¿Cómo se dan a conocer los resultados de una encuesta?
Plantearán el propósito de la encuesta que elaborarán, así como las
primeras diez preguntas.
Se revisarán las preguntas para corregir ortografía, redacción y asegurar
que cumplen con el propósito.
Aplicarán las encuestas. 14 de oct.
Recopilarán los resultados de las encuestas en tablas y gráficas. Para
ello utilizarán el aguilucho. (Pág. 61)
Escribirán en su cuaderno la estructura del informe del análisis de la 15 de oct.
encuesta.
Comenzarán la redacción del borrador del informe, considerando la
estructura:
1- Presentación del tema.
2−Descripción del cuestionario empleado.
3−Descripción de los resultados obtenidos (uso de tablas o gráficas; análisis de
los datos encontrados y conclusiones).
4−Conclusiones.
CIERRE: SESIONES 2 SESIONES
Revisión de los borradores. 16, 17 de oct.
Entregarán de los informes finales. 18, 19 de oct.
Presentarán al grupo la canción publicitaria y slogan del producto
que escogieron al principio del proyecto.
VIERNES DE LECTURA: 9 y 16 de octubre
Actividad Permanente: Dictado de tres palabras al inicio de cada clase.
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO: HERRAMIENTAS:
Collage Listas de cotejo
Mapa mental Lista de cotejo
Encuesta Lista de cotejo
Informe de la encuesta Lista de cotejo
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Collage, mapa mental.
OBSERVACIONES
RESPONSABLE SUBDIRECTORA
PROFRA. EVELIA PEÑA GARCÍA PROFRA. CLARA MARÍA RAMOS AGUILAR
