Diagnostico rural participativo en San

Joaquín, Santander.

1.1. Participación Comunitaria

Esta demostrado que la mejor manera de formar procesos en pro de la conservación de los recursos
naturales, es haciendo que los actores que intervienen en el área geográfica a conservar hagan parte
activa de los procesos, sujetos y no onjeto. Por esto, hay que tener sumo cuidado ya que la
participación no solamente se refiere a que los campesinos tomen parte en nuestros proyectos, sino al
contrario, que los asesores e investigadores externos acompañen y participen en las acciones y planes
de los campesinos para ayudarles en sus luchas de sobrevivencias. En la práctica este concepto es un
proceso en el cual la gente puede ganar más o menos grados de participación durante las etapas del
desarrollo de los proyectos.

Algunos autores importantes (Peter Oakley, David Madison, Franz Gertfus), han definido algunos
niveles de participación que se pueden resumir así:

Pasividad: las personas participan cuando se les informa; no tienen ninguna incidencia en las
decisiones y la implementación del proyecto.

Suministro de Información: las personas participan respondiendo a encuestas; no tienen la posibilidad

de influir ni siquiera en el uso que se va a dar de la información.

Participación por Consulta: las personas son consultadas por agentes externos que escuchan su punto
de vista; esto sin tener incidencia sobre las decisiones que se tomarán a raíz de dichas consultas.

Participación por Incentivos: las personas participan aportando principalmente trabajo o recursos
propios a cambio de ciertos incentivos. El proyecto requiere su participación, sin embargo, no tienen
incidencia directa en las decisiones.

Participación Interactiva: los grupos locales organizados participan en la formulación,

implementación y evaluación del proyecto. Esto implica procesos de enseñanza – aprendizaje
sistemáticos y estructurados y la toma de control en forma progresiva del proyecto.

Autodesarrollo: los grupos locales organizados toman iniciativa sin esperar intervenciones externas;
las intervenciones se hacen en forma de asesoría.
1.2. Integralidad y Visión del Sistema

La sociedad rural es un medio dinámico y complejo y como tal los instrumentos y estrategias
utilizadas para mejorar el bienestar rural deberán tener en cuenta esa complejidad para poder causar
un impacto en las comunidades.

Por lo tanto el profesional investigador deberá tener una visión y una acción amplia para comprender
esa heterogeneidad rural, superando lo estrictamente tecnológico y así tener elementos para orientar
su trabajo de campo en la formación del individuo con nuevas destrezas como sujeto y objeto del
desarrollo.

En general los proyectos ejecutados por la Fundación PROSIERRA han dado la posibilidad de
acumular experiencias y observaciones que son las que han generado herramientas para aproximarse
a la realidad, para acercarnos a los problemas, para entender la complejidad del sector rural y
comprender así que el problema del agro no es solo de tecnología sino que además implica la
educación, formación y construcción de valores, la toma de decisiones, de cambiar el cómo hacer
por el qué hacer, es decir un cambio de actitud, creación y promoción de destrezas en la sociedad
rural.

Otro elemento fundamental que debe manejar el profesional investigador es el referente a entender
cómo los elementos que interactúan en el nivel local están dentro de un contexto regional y nacional;
se requiere entonces visualizar en conjunto los diferentes puntos de vista de los actores principales de
los niveles nacionales, departamentales, municipales y comunidades, para así comprender de manera
global y puntual las diferentes interrelaciones en torno a determinados problemas.

Finalmente hay que tener claridad en que el desarrollo agropecuario es un concepto amplio que
involucra lo social, lo político, lo económico y la producción rural en general y la unidad productiva
en particular que debe ser analizada como un sistema (conjunto de variables que interactúan para
cumplir una función); es decir teniendo en cuenta los recursos ambientales, técnicos, económicos y
humanos dentro de un contexto integral y dinámico (ver Speedes, Farming Systems Approach).

1.3. Triangulación

En todo el proceso de trabajo en campo se recomienda al profesional tomar en cuenta tres perspectivas
de un mismo factor, lo cual ayuda a verificar la información y a mejorar su precisión. Por ejemplo al
momento de analizar los sistemas productivos de una región se triangula la información obtenida de
los estudios de caso, con la que se encuentra en los documentos regionales (Municipales y
Departamentales) y con la información de los informantes claves (técnicos de Umata y lideres
locales).

La complejidad, la dimensión y las raíces del problema del sector rural justifican la participación de
un equipo de personas con formaciones y visiones diferentes, favoreciendo así el enriquecimiento de
la interpretación.
También es importante contrastar la información observada a nivel nacional por medio de revisiones
teóricas, con el trabajo práctico a nivel regional y local junto con lo que observa el investigador para
poder así triangular la información y alimentar los diferentes puntos de vista de la problemática a
analizar.

La triangulación también se puede aplicar a la utilización de diferentes métodos de investigación

participativos como por ejemplo entrevistas, estudios de caso, grupos focales y transectos para
analizar diferentes tipos de situaciones o intereses.

1.4. Flexibilidad

El planteamiento de los objetivos generales y específicos de los proyectos supone en primera

instancia, el establecimiento de unos puntos iniciales de referencia que no son determinantes en su
totalidad sino que están en función de la capacidad de ajustarse a lo que se encuentra en el trabajo de
campo.

Al establecer unas reglas de juego para llevar a cabo una interpretación del problema se intenta dar
una validez al trabajo para acercarse a él de una forma científica. Las reglas del juego se van ajustando
para que a través del proceso, se vaya construyendo el escenario para el análisis y la interpretación de
la problemática, de esta manera, las orientaciones definidas inicialmente se van delimitando a lo largo
del proceso de investigación - acción.

1.5. Lo Cualitativo y Cuantitativo

Ante la complejidad del problema del sector rural y la naturaleza exploratoria de los proyectos, se
trata de llegar a un equilibrio entre la caracterización de las tendencias de los fenómenos,
conjuntamente con el reconocimiento de las percepciones de los diferentes agentes involucrados en
el análisis.

El esfuerzo de realizar una interpretación integral del problema tiene como base la información
obtenida a partir de las “calificaciones” (cualitativo), de las diferentes actividades colectivas y
participativas con los productores (cambios en el ambiente, en los sistemas de producción, etc) que
en muchas ocasiones no siempre se pueden medir en forma cuantitativa. Lo cualitativo expresa
expectativas, motivaciones, sensaciones y sentimientos individuales descritos por los productores
sobre procesos y situaciones vividas.

Lo cuantitativo muestra tendencias sobre el comportamiento de los productores, sobre sus

preferencias, permite ver el número de veces y la frecuencia con que sucede un acontecimiento. Por
lo tanto, lo cuantitativo es punto de referencia para tratar de comprender cuales son las causas que
originan la frecuencia de los hechos reportados por los agricultores. El concepto que prevalece hoy
(2001) que es lo más deseable, es de mirar la realidad desde las dos ópticas compartidas: los números
y las percepciones y vivencias.
 DÍA RURAL PARTICIPATIVO

Esta es una de las herramientas metodológicas que se usará para realizar la caracterización ambiental
de actores. En dicha caracterización conoceremos aspectos como:
 Identidad Sociocultural
 Modelo de ocupación del territorio
 Modelo de uso de los recursos
 Sistemas regulatorios ambientales que se asumen

Las siguientes son las principales actividades que se realizan durante el Taller “Día Rural
Participativo” :

1. RANQUEO DE PROBLEMAS. En esta actividad se integran cinco grupos de personas, donde

cada uno hace una lluvia y discusión ideas sobre uno de los subistemas de problemas existentes en su
localidad. Luego se realiza una plenaria donde cada grupo presenta su trabajo y se completa
identificación de la problemática.

Objetivo: Conocer los cinco principales problemas que aquejan a la población.

TIPOS DE PROBLEMAS

SUBSISTEMA SOCIAL SUBSISTEMA SUBSISTEMA SUBSISTEMA OTROS

ECONÓMICO NATURAL ORGANIZATIVO

Luego se realiza el proceso de priorización de las alternativas haciendo una valoración de los
diferentes problemas teniendo en cuenta el nivel de afectación.

PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS

Afectación Familiar Cultural Económico Social Ecológico Total

Problema Ambiental
1
2
3
4
5
Total

 Utilidad: Aparte de conocer los problemas de la comunidad, se conocen algunos criterios de

priorización de necesidades por parte de las comunidades.
Tipo de Actividad: Plenaria o grupos
Tiempo de duración: 1 ½ horas

2. HISTORIA DE LA COMUNIDAD (MATRIZ HISTÓRICA):

Esta actividad la realiza un grupo de personas, el grupo debe estar conformado por mujeres y hombres,
que tengan bastante conocimiento del corregimiento y de su historia. En la construcción de esta
biografía de la comunidad se debe tener en cuenta datos como: fundación, origen del nombre de la
comunidad, eventos naturales o no (inundaciones, terremotos, incendios, etc.), fenómeno del niño,
epidemias, fundación de la escuela, colegio La información se presenta por décadas, teniendo en
cuenta los aspectos del cuadro.

Objetivo : Conocer los hechos históricos más sobresalientes ocurridos en la comunidad en los
últimos 30-40 años,

DÉCADA SISTEMAS DE SUELOS Y BOSQUES PROYECTOS PRESENCIA

PRODUCCIÓN DESASTRES EJECUTADOS INSTITUCIONAL
NATURALES
60
70
80
90

Utilidad: Sirve para conocer el pasado de una comunidad, su progreso. Ayuda a ver los impactos
causados por las instituciones que han hecho presencia en dicha comunidad.
Tipo de actividad: Grupal
Tiempo de duración: 1 hora.

3. DIAGRAMA DE INSTITUCIONES (DIAGRAMA DE AREPAS)

En esta actividad se realizan primero un listado de las instituciones que existen en la comunidad y
de las que hacen presencia en la misma, para luego entrar a realizar el diagrama de arepas.

Para la diagramación se tiene en cuenta dos conceptos básicos: 1. cercanía de la institución (calidad
de la presencia) en la comunidad; 2. Importancia que da la comunidad a la institución para su
desarrollo.

LISTADO INSTITUCIONAL
INSTITUCIONES QUE LOS INSTITUCIONES QUE LA INSTITUCIONES U ORGANIZACIONES
VISITAN COMUNIDAD VISITA QUE EXISTEN DENTRO DE LA
COMUNIDAD
 COMUNIDAD

 Objetivo: Conocer las diversas organizaciones e instituciones que hacen presencia en la vida
de la comunidad.

 Utilidad: Permite entender el papel que cumplen las instituciones dentro de una comunidad, desde
la óptica de ella misma; ayuda conocer las relaciones existentes entre las diferentes instituciones
y la comunidad. al igual que generar el listado cualificado de actores sociales
Tipo de actividad: Grupal
Tiempo de duración: 1 hora.

4. MAPA PARLANTE
Mapificar la manera como la comunidad maneja sus espacios, formas de apropiación de los
recursos naturales y relaciones con el entorno geográfico y ecológico.

 Objetivo: Identificar elementos de importancia económica, ambiental y social, mediante la

graficación del espacio físico como temporal de la comunidad y su entorno dentro de un contexto
regional.

Los principales elementos que se deben localizar en el mapa parlante deben ser:

 caseríos, viviendas  vías de comunicación  fincas y parcelas, cultivos

individuales internas y externas (plantaciones )
 caños, ciénagas, ríos,  pozas, aljibes, jagüeyes  escuelas, colegios
arroyos
 puestos de salud  telecom o teléfono  sitios recreativos (campos
comunitario deportivos, casetas de
reuniones y fiestas)
 sitios religiosos (iglesia,  bosques y zonas de  Centros de acopio,
cementerio) reservas
 Sitios de belleza natural
 Lugares de importancia  zonas abandonadas  zonas con problemas
histórica o de referencia ambientales
geográfica

 Utilidad: Permite ver gráficamente desde la óptica de la comunidad donde se ubican los
recursos naturales, manejo de los mismos, lugares donde se desarrollan las principales
 actividades tanto productivas como sociales, sitios con problemas ambientales, problemas
productivos, zonas de reserva; tenencia de la tierra, las oportunidades de mejorar las condiciones
sociales y de conservación.
 Este trabajo es muy útil por que nos ayuda a conocer la interpretación y uso de los diferentes
actores del territorio.

Tipo de actividad: Grupal

Tiempo de duración: 1 hora.

5. PRINCIPALES OCUPACIONES DE LA COMUNIDAD

Se apuntan las diferentes actividades realizadas en la comunidad, para luego hacer un ranqueo
teniendo en cuenta la importancia y la mayor o menor practica de las diferentes actividades . No se
debe forzar a la gente a que escriba las actividades de acuerdo a su importancia.

 Objetivo: Conocer las actividades productivas a las que se dedican las personas en el un lugar
determinado y la importancia social y económica de la misma.

TIPO DE ACTIVIDAD % DE PERSONAS DONDE SE REALIZA IMPORTANCIA SOCIAL

PRODUCTIVA EN LA
ACTIVIDAD

 Utilidad: Sirve para averiguar las preferencias de la comunidad por las diferentes actividades
de trabajo y los criterios que aplican cuando eligen una opción.

Tipo de actividad: Grupal

Tiempo de duración: 1 hora.

6. ACTIVIDADES CON PROYECCIÓN

En esta actividad colocamos las diferentes actividades nuevas que desea la comunidad que se
implementen, luego realizamos un ranqueo.

Objetivo: Conocer las expectativas de nuevas actividades que la comunidad desea realizar
TIPOA DE ACTIVIDAD PORQUÉ?
PRODUCTIVA

Utilidad: Con esta actividad podemos conocer algunas actividades que se podrían desarrollar dentro
de una comunidad y su relación con el entorno y de esta manera tener un mejor conocimiento de las
expectativas de desarrollo de la comunidad.
Tipo de actividad: Grupal
Tiempo de duración: 1 hora.

7. CALENDARIO ESTACIONAL

En este calendario se registran las principales actividades de la comunidad durante un año (seria
mejor 18 meses). Las actividades se reseñan de manera gráfica y mes a mes.

Esta actividad se realiza con la información de la matriz de principales actividades, adicionalmente

tomamos otra información como épocas de lluvia, épocas de verano, fechas de las diferentes fiestas
(patronales, carnavales, religiosas, etc.)

 Objetivo: Conocer el uso y manejo del tiempo en la comunidad.

Actividad Ene Feb. Mar Abr May Juni Jul Ago Sep Oct Nov Dic
productiva

EPOCAS DE LLUVIA
FESTIVIDADES

 Utilidad: Conocer los diferentes periodos de trabajo, épocas de sequía, épocas de producción
(Abundancia de alimento) , épocas de escasez de alimento, días de celebraciones, migraciones,
etc.

8. CANALES DE COMERCIALIZACIÓN

Se debe realizar un recorrido del producto desde el productor hasta el consumidor final (teniendo en
cuenta todo tipo de intermediaciones existentes, ojalá con nombres y cantidades comercializadas).

Objetivo: Entender las diferentes formas de articulación a los mercados de una comunidad.

PRODUCTOR

INTERMEDIARIO

CONSUMIDOR FINAL
CONSUMIDOR FINAL

Utilidad: Por medio de esta actividad se conocen los principales comerciantes, intermediarios,
personas que adelantan plata sobre cosechas, vendedores al detal, acopiadores.
De otra parte se conoce la racionalidad de la comercialización y la integración a los mercados
locales y regionales.

9. NIVELES DE BIENESTAR
Con esta técnica se investiga los niveles de riqueza de las familias de una comunidad desde el punto
de vista de los pobladores. Los factores que se toman en cuenta para definir cuando una familia tiene
mejor calidad de vida siempre son los propuestos por la encuesta de NBI, pero en esta actividad se
manejan son los propuestos por la misma comunidad. Hay muchos factores que no se conocen y que
mediante este ejercicio se pueden apreciar.

Utilidad:
Esta técnica sirve para identificar y posteriormente focalizar a grupos específicos de familias, para
más adelante trabajar con ellos en proyectos o actividades especificas. También es útil como en medio
de estratificación del muestreo.

12. MATRIZ DE USO DE SUELO

Objetivo: Conocer los modelos de uso y manejo del territorio.

Nombre Nombre Tendencia Tamaño Uso del suelo Fuentes de Pecuario Agrícola
de la del del Agua
Familia predio predio
Producción rastrojo Conservación

Utilidad: Permite establecer los tipos de sistema de producción que existen en un territorio, este
se complementa con

11. TRANSECTOS

Esta actividad esta basada en una caminata o en una serie de caminatas para observar las
características agroecológicas de una zona a identificar problemas y oportunidades, para hacer un
diagrama de lo observado durante el recorrido.

En la parte superior del diagrama se dibuja lo observado durante la caminata: la topografías, tipos de
vegetación, casas, pozos de agua, etc. Debajo de cada unidad de paisaje se sintetiza la información
sobre recursos relevantes, problemas y las oportunidades de uso potencial de los recursos observados.

Un transecto es realizado por un grupo representativo de personas de la comunidad y personas del

equipo externo (mínimo tres personas). Mientras van avanzando van preguntando y comentando y
van anotando las observaciones de una libreta. Una vez de vuelta se hace el diagrama en papel o en
cartulina (grande), deben ser dibujadas por la comunidad.

Utilidad:
Es muy útil realizarlo al comienzo de un diagnóstico, ya que la caminata misma obliga al equipo a
recorrer lugares alejados que de otra forma se dejan de lado con facilidad. Durante estas caminatas se
pueden descubrir factores importantes.
11. ENTREVISTAS SEMIESTRUCTURADAS

Son entrevistas con grupos o personas individuales, en las cuales se dialoga con los entrevistados
y se escuchan sus precauciones y puntos de vista.

Para este tipo de entrevista semiestructurada sólo se determinan los temas a ser tratados y durante la
entrevista surgen nuevas preguntas o nuevas líneas de preguntas. De esa forma los entrevistadores
tienen la oportunidad de obtener y discutir la información nueva y aprender de los entrevistados.

Preparación:

 Listar los temas y subtemas en los que se basarán las entrevistas.

 Decidir los temas a tratar en cada entrevista y el orden en el que se abordarán, ser flexible si el
ritmo de la conversación cambia.
 Dividir las tareas entre los miembros del equipo entrevistador, de tal forma que se recolecte
toda la información y se puedan evaluar los aspectos a mejorar.
 Tratar de no llegar en vehículos oficiales. Estacionar los vehículos a distancia y caminar.
 Elegir la hora para la entrevista de tal forma que no se interrumpan las actividades de las
personas.

12. ANALISIS DOFA (Debilidades, Oportunidades, Fortalezas y Amenazas ) DEL AREA

Objetivo / Transecto Mapas Línea Entrevista Calendario niveles de principales actividades Diagrama de
Técnica Histórica Estacional bienestar actividades con poencial Arepas
Conocer el lugar X x X
Sistemas de X X x X x
Prod.
Participación. X X x
Familiar.
Nivel X X
Tecnológico
Relación de X X
sistemas. De
producción./
riqueza
Recursos X X X
Familiares
Problemas X X x
Oportunidades
Impacto X X x x
Ambiente
presencia x
institucional
expectativas de x
la comunidad